ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ÁREA

1. INTRODUCCIÓN
La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y
posibilidades para que las y los colombianos construyamos un nuevo país y una nueva
sociedad; una nación donde los distintos actores que la conformamos logremos
desarrollarnos en un sentido más humano e integral. Es así como la educación está
llamada a colaborar de manera urgente y primordial con esa transformación, propiciando
ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a
las y los jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro. El desarrollo del área de
Ciencias Económicas y Políticas evidencia la contribución de cada una de las diferentes
disciplinas para una mejor comprensión de la realidad social; gracias a la articulación
interdisciplinaria y a partir de los diversos métodos de la Economía, la Demografía, la
Sociología, la Antropología, la Geografía y la Historia, podemos obtener una visión de
conjunto que enriquece nuestros conocimientos de la realidad en que vivimos. La
orientación curricular que se presenta para el área, invita a mejores formas de actuar, de
convivir con calidad, de relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos
sean conscientes de que el futuro del país está en sus manos y está por construirse. Desde
la programación planteada para el área, se pretende educar para una ciudadanía global,
nacional y local; una ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante,
solidario y comprometido con los valores democráticos que deben promoverse tanto en
las instituciones educativas como en las aulas y en las clases. El programa para el área,
sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares para Ciencias
Sociales, y los Estándares formulados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se
plantean los profundos cambios que demanda la educación de este naciente milenio para
lograr nuevas realidades, sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y
hombres, tanto en el presente como para el futuro
2. DIAGNÓSTICO
En general los estudiantes de ambos grados, manifiestan un interés por los contenidos de
orden económico. Una razón que puede explicar dicha situación es la notable inserción de
la economía dentro de las demás ciencias sociales que obliga a abordar de manera
superficial acontecimientos puntuales que permiten comprender la manera como se ha
ido configurando la ciencia económica como objeto de saber autónomo. Así, cuando se
llega a la media académica, se tiene algunos elementos de comprensión de algunos
fenómenos económicos que modifican el comportamiento del ser humano en la vida
cotidiana.
Resulta evidente que las competencias débiles entre los grado son disímiles. Pese a ello,
puede afirmarse hay una mejoría del área por cuanto los estudiantes de grado 11°,
pueden hacer lecturas inmediatas de su entorno. Es preciso señalar, que como ciencia
social este en un objetivo capital del área, toda vez que la ciencia como cúmulo de saberes
culturales, tiene como propósito comprender el mundo que nos rodea.

3. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, se hace necesario que los estudiantes colombianos conozcan el
funcionamiento y estructura del sistema político económico del Estado, por tanto, el
siguiente plan de área busca básicamente que los estudiantes adquieran unos
conocimientos al respecto, fomentando en ellos el sentido crítico y reflexivo sobre las
diversas problemáticas que se generan a partir del desarrollo de la política y la economía
en nuestro país y en el mundo en general, y nuestra comunidad, para que de una manera
argumentada planteen estrategias para la posible solución de las mismas. Es así, como la
contribución del área apunta a formar un ciudadano que pueda ejercer la ciudadanía, que
adquiera la identidad de ciudadano ejerciendo acciones que la desarrollen y que acepte
que tiene los mismos derechos y los mismos deberes que el resto de ciudadanos. Así
mismo, el área de Ciencias Políticas y Económicas está orientada para ubicar al estudiante
dentro de las instancias del tiempo: la historia, el presente,el futuro; y el espacio: barrial,
citadino, regional, nacional, mundial y dentro de un sistema cósmico. Es así, como la
contribución del área apunta a formar un ciudadano que pueda ejercer la ciudadanía, que
adquiera la identidad de ciudadano ejerciendo acciones que la desarrollen y que acepte
que tiene los mismos derechos y los mismos deberes que el resto de ciudadanos. El área
de Ciencias Económicas y políticas promueve el desarrollo de competencias de tipo
económico, político, así como las competencias ciudadanas y laborales, para esto se hace
uso de los indicadores de desempeño y de los contenidos programáticos
.
4. ENFOQUE CURRICULAR
El área será desarrollada a través de un enfoque problémico, apoyado en ámbitos
conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales, a través de una estructura abierta,
flexible, integrada y en espiral, que propicie el acercamiento de la escuela a los problemas
que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso
con el mundo en que se vive. El manejo de los problemas en los que se trabajan los
ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el
docente sirvan de puente o red conectiva entre los conceptos fundamentales de las
disciplinas y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio
cognitivo social.
 5. OBJETIVOS GENERALES (POR NIVELES)

De Acuerdo a la Ley General de Educación 115. Art 30, y art.33, además:

Décimo: Al finalizar el año los estudiantes del grado 10° estarán en capacidad de
comprender e interpretar algunas características culturales y sociales de los procesos de
transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico en Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX, y tomar posición frente a las principales causas y
consecuencias de estos acontecimientos.

.
Undécimo: : Al finalizar el año los estudiantes del grado 11° estarán en capacidad de
identificar y analizar los diferentes aspectos de la globalización mundial, y formular
hipótesis que le permitan explicar las consecuencias económicas, sociales y políticas en
Colombia y América Latina.
METAS DE CALIDAD
Con base en el análisis de los resultados históricos de las pruebas externas ICFES SABER
11º, en el área de Ciencias Sociales, se han detectado falencias en el área en los
componentes de la misma. En el período comprendido entre 2016 y 2017, se cumplirán
las siguientes metas:
 Aplicar a los grados decimo y undécimo, simulacros tipo ICFES, mínimo uno por
año.
 Desarrollar en el 60% de los estudiantes su capacidad analítica y reflexiva
obteniendo una visión de conjunto frente a los diversos tipos de saber o ejes
temáticos propuestos.
 Elevar el puntaje promedio en las pruebas externas ICFES SABER 11º, a la media.
 Desarrollar el 90% de las estrategias planteadas en el Plan de Mejoramiento
Académico del área.
 Participar en eventos regionales, departamentales y nacionales programados por
diversas entidades, para capacitar a los docentes del área y dotarlos de
herramientas pedagógicas para mejorar su labor educativa.
 Preparar a los estudiantes, en pruebas por competencias, usando cuestionarios de
las pruebas saber y evaluándolos con cuestionarios similares, con la finalidad que
obtengan buenos puntajes en dicha prueba, en el área de Ciencias Sociales
6. METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS)
Es de anotar que la Institución Educativa desarrolla su plan de estudios a través de un
enfoque metodológico dinámico, flexible, interdisciplinario, que promueve el aprendizaje
autónomo el cual facilita el desarrollo de habilidades y competencias básicas de los
estudiantes. La Institución Educativa establece el siguiente método de enseñanza en todas
las sedes, niveles, áreas y asignaturas:
 Exploración de pre saberes. Toda enseñanza estará precedida de un diálogo con
los estudiantes sobre sus pre saberes. Se interrogarán sobre las experiencias
previas, los conocimientos cotidianos, los temores, dudas, problemas,
documentos, testimonios, esperanzas, gustos, prejuicios, ideas, expectativas,
 habilidades, deseos. actitudes y aptitudes, que tienen sobre el contenido a
enseñar.
 Preguntas problematizadoras. En cualquiera de los momentos de la enseñanza,
inicio de clase, desarrollo de la clase o el cierre, el maestro o la maestra dará
prioridad al uso de interrogantes problematizadores, generadores de múltiples
respuestas, activadores de la competencia argumentativa y propositiva de los
estudiantes.
 Enfoque metodológico científico. El desarrollo de los contenidos de todas las áreas
incorpora elementos del proceso científico investigativo para alimentar la
curiosidad y motivación del estudiante por el estudio, tales como : observar
semejanzas o diferencias, describir con precisión fenómenos, problematizar,
(interrogar los hechos o fenómenos) indagar en varias fuentes, registrar utilizando
varios códigos (textos escritos, imágenes, testimonios orales, evidencias),
argumentar, sistematizar, socializar, trabajar en grupo, colaborar, compartir,
publicar, divulgar, reconocer a otros, leer, preguntar, sorprenderse, sospechar y
dudar..
 Evaluar procesos y resultados. Los procesos evaluativos se unifican al reconocer la
participación del estudiante en el desarrollo del proceso de aprendizaje y en la
presentación de resultados parciales o finales. En todo caso habrá un equilibrio
entre estas valoraciones para favorecer el avance del estudiante, mediante el uso
de criterios de evaluación concertados con los estudiantes

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios utilizados en el área de Ciencias Económicas y Políticas, se corresponden con
el sistema ICFES. (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación:
Alineación del examen SABER 11°. Enero de 2015, de Ministerio de Educación Nacional
Sitio web: http://goo.gl/IrNqp, y la autonomía escolar en el diseño del sistema de
evaluaciones. Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de
Evaluación, se define ésta como el proceso de delinear, obtener y proveer información
utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con
la propuesta del área, debe desarrollarse un tipo de evaluación que fomente tal como lo
propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de Evaluación, las
competencias valorativas teóricas y prácticas. Para complementar la propuesta evaluativa,
los criterios y procedimientos que ello conlleva, el área también se compromete a reforzar
los mecanismos e instrumentos que la institución en el manual de convivencia tiene
sustentado, a través de la dinamización de conflictos, familia, educando e institución, con
la colaboración de las directivas y otras instituciones de carácter público y privado. La
evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las tres
dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia, actitud, participación, manejo de
conceptos básicos, capacidad investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e
individuales, trabajos en la plataforma académica, evaluaciones parciales, evaluación
general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se deberán equilibrar entonces
factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensión conceptual (manejo de
contenidos propios del área) y el desarrollo de habilidades intelectuales implícitos al
interior del proceso de aprendizaje. Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los
siguientes:
 Interpretación y manejo conceptual.
 Articulación de conceptos con otras áreas. Verificación de resultados.
 Manejo del lenguaje. Construcción de modelos.
8. RECURSOS

TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIÓN

TECNOLÓGICOS Computadora, video beam, amplificador,
memoria Usb, cable 1por 1, micrófono, tv
lcd, correo electrónico, redes sociales,
video clips
FÍSICOS Salón de clase, entorno escolar, planta
física de la institución, entorno de los
caños Don Alonso y otros.

HUMANOS Docentes, estudiantes, padres de familia

9. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (Generales y específicas del área)

CONFORMACIÓN DEL ÁREA CON SUS ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL POR GRADOS

Área : GRADO INTENSIDA SEMANAL TOTAL

Economía y Política 10 1 1
Economía y Política 11 1 1

10. MALLA DE APRENDIZAJE (Con la siguiente estructura)

10.1. GRADO 10

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Sabes por qué es importante estudiar la ciencia económica?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

>> Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de
transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX.
>> Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
>> Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos
y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de
ellos mismos.

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Analizo y explico la relación existente entro los fenómenos de poder, autoridad y gobierno en el
Estado colombiano.

COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mi s
opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel
nacional.

COMPETENCIAS LABORALES.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y
la necesidad de cambiar para resolverlos.
CONOCIMIENTOS

EL GOBIERNO ESCOLAR

PRINCIPIOS BASICOS DE
POLITICA.

Qué es la política.
Objeto de la política
El estado
La administración pública.

LA ORGANIZACIÓN POLITICA
La democracia y el comportamiento democrático.
La constitución política.

LA PARTICIPACION POLITICA.
La democracia representativa.
El periodo electoral.
El sufragio. Actitud crítica y comprometida frente a la crisis económica y política.
Concepto y objetivo de la economía.
  Concepto de microeconomía y macroeconomía.
 Concepto y objetivo de la política.
 Constitución política y organización del Estado.
 Organización de la economía.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER
Identificar los principios
básicos de la política y su
importancia en el desarrollo y
mejoramiento de la calidad de
vida de los pueblos
Identificar las principales
formas de participación
democrática.
Entiende las políticas de
organización del estado
mediante actividades que
posibiliten la democracia y la
participación ciudadana.
Reconoce que es la política su
objetivo e importancia en una
sociedad.
Reconoce la importancia de l a
economía y la política como
dimensiones que estructuran al
ser humano.
Identificar los principios
básicos de
economía y su importancia en
el
desarrollo y mejoramiento de
la calidad
de vida de los pueblos.
Explicar cómo se desarrolla
la
economía en los distintos
sectores
Reconoce la importancia de la
economía en el desarrollo de
los
pueblos.
Reconoce que es la economía
su
objetivo e importancia en una
sociedad.
Establece la diferencia entre
SABER HACER SABER SER
Participa con interés en las Valorar la importancia de
Actividades propuestas, las los medios
realiza y presenta en forma masivos de comunicación
oportuna. en el
desarrollo de la política y
Establece la diferencia la participación
entre las ciudadana.
formas de participación
democrática. Es puntual en su asistencia,
Interpretar textos y participa de manera activa en
exponer sus las diferentes propuestas de
argumentos. trabajo, porta
Establece la diferencia adecuadamente e l uniforme
entremicroeconomía y y fomenta e l respeto por los
macroeconomía,como compañeros y docente.
parte fundamental del
estudio
del uso de los bienes
económicos.
Explica la importancia
de los
sectores productivos
dentro de una
economía equitativa.
 Expone argumentada
mente la
importancia de la
economía en el
desarrollo de las
sociedades.
PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES


ESTANDARES PARA EL GRADO

Reconoce, analiza y explica la importancia e influencia de la economía en el desarrollo y
avance de la sociedad contemporánea
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y SU
PARTICIPACION EN LA VIDA
ECONOMICA.

Agentes económicos.
Las empresas.
El sector financiero
Agentes exógenos.

LOS DERECHOS Y DEBERES

El derecho al trabajo.
El derecho laboral
El salario
El acoso laboral
ORGANIZACIÓN DEL ESTADO
COLOMBIANO
Las ramas del poder público.
Deberes sociales o cívicos

EL CONTROL POLITICO
la contraloría general de la
republica
la procuraduría
la defensoría del pueblo
la personería

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Reconocer en los derechos Realizar escritos donde Valorar la importancia de
y deberes
laborales una alternativa
para la equidad
económica de la sociedad
contemporánea.
Proponer alternativas viables
para el
control de la desigualdad
salarial en
colombiana.
Reconoce y analiza por que
la violación de los
derechos humanos es un
problema cualitativo
que nos involucra a todos
como parte de una
sociedad.
Comprender como las
distintas ramas
del poder contribuyen a la
organización
del Estado
Entiende y explica la
importancia
del control político del
Estado y
expresa su opinión por
medio de
ensayos y comentarios
argumentativos.
 
expresa sus puntos de
vista acerca de los temas
vistos.
Justifica la importancia de
cada uno de los
agentes involucrados en la
participación de la
economía en la sociedad.
Redacta ensayos donde
explica la relación
entre corrupción
administrativa y deficiencia
de recursos.
Proponer por medio de
escritos
alternativas de
organización del Estado
que contribuyan al
mejoramiento de la
calidad de vida del
pueblo colombiano
los medios masivos de
comunicación en el
desarrollo del sector
económico.
Valora el objetivo de la
intervención del sector
público en la economía.
Sugiere un modelo de ciclo
presupuestario, para evitar el
déficit de recursos
destinados a la sociedad.
Reconocer la importancia
de los derechos y deberes
fundamentales del hombre y
el ciudadano.
Valora el objetivo que tiene
la intervención del sector
público en la política.


PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES:

ESTANDARES PARA EL GRADO

Lee, analiza y explica la importancia que tiene el control de la economía para una justa
distribución de los bienes y servicios de la nación.

COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS ARGUMENTATIVAS PROPOSITIVAS
 Reconozco las  Analizo y justifico  Propongo alternativas
implicaciones de un diferentes formas para solucionar un
conflicto armado en de entender un conflicto
la actualidad conflicto  Deduzco relaciones
  Identifico un  Explico la entre hechos pasados
conflicto por sus responsabilidad d
motivos la ciencia en un
 Clasifico un conflicto conflicto
según sus  Analizo el discurso
características de un actor
 Reconozco las involucrado en un
características de un conflicto explico
conflicto en las consecuencias
particular históricas de un
 conflicto

CONOCIMIENTOS
EL CONTROL ECONOMICO
Intervención del sector público en
laeconomía.

Mecanismos de intervención

Los gastos públicos

LOS PRESUPUESTOS
GENERALES DEL ESTADO

Estructura general de los

presupuestos.
Ciclo presupuestario
El déficit público.

EL DINERO Y EL SISTEMABANCARIO

El dinero
Funciones y clases de dinero
Los bancos

ORGANIZACIÓN DEL
TERRITORIO COLOMBIANO
Los regímenes departamentales,
municipales y especiales.
Las entidades territoriales
indígenas
LOS PLANES DE DESARROLLO
¿Qué son, como funcionan y
como se evalúan?

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER
Comprender los conceptos que
rigen el control económico y los
gastos públicos del Estado.
Proponer y aplicar alternativas
sobre el cuidado del tesoro
público.
Reconoce y establece cual es el
manejo del dinero en la
sociedad actual
Identificar los planes de
desarrollo que
existen en el país y su
importancia para el contexto
socio-político de la nación.
Reconoce la organización del
territorio colombiano y las
diferentesentidades
departamentales,
municipales y especiales que
lo
conforman.
Reconoce la importancia de
los
planes de desarrollo de la
nación ydemás entidades
territoriales y
municipales.
PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES:
ESTANDARES PARA EL GRADO
COMPETENCIAS
SABER HACER
Elaborar carteles
invitando al cuidado de los
bienes del Estado.
Expresar interés por el
cuidado del bien público.
Explica la forma como el
Estado distribuye los
gastos de la nación
•Sugiere un modelo de
ciclo presupuestario, para
evitar el déficit de recursos
destinados a la sociedad.
• Redacta ensayos donde
explica la relación entre
corrupción administrativa y
deficiencia de recursos.
 Elabora y expresa
carteleras sobre el cuidado
del bien público.
SABER SER
Valorar la importancia de
cuidar y proteger el tesoro
público.
Propone alternativas
viables sobre el cuidado del
tesoro público.
Valora el objetivo de la
intervención del sector
público en la economía.
Crear sentido de
pertenencia y respeto por el
territorio colombiano.
Emplear la expresión oral y
escrita para argumentar
sobre la importancia de la
organización del política de
la nación
Por medio de exposiciones
explica cómo está
organizado el estado
colombiano.
CONOCIMIENTOS
PRODUCTIVIDAD Y EFICIENCIA
La producción: la tierra, el trabajo, el
capital.
Las empresas y las clases de
empresas.
EL MERCADO Y LAS CUENTAS
NACIONALES
Oferta y demanda
La competencia
El SECTOR EXTERNO Y LA
APERTURA ECONOMICA
Teoría de la ventaja absoluta.
Teoría de la ventaja comparativa.
Protección de libre cambio
La inflación: causas y consecuencias.
LOS SINDICATOS
LA VIOLENCIA Y LAS
POLITICAS DE PAZ
Origen de conflicto armado en
Colombia: causas y consecuencias.

Las políticas de paz.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER
Establece cuáles son los
factores de producción y su
relación con la economía de
un país.
Determina las causas y
consecuencias del conflicto
armado en Colombia y su
incidencia en la violación de
los derechos humanos.
Expresa por medio de
escritos y exposiciones sus
opiniones sobre la
economía del país y la
apertura económica.
Entiende, analiza y explica
la organización de nuestro
sistema económico.
Expresa por medio de
escritos y exposiciones sus
opiniones sobre la
economía del país y la
apertura económica
Analiza el sistema
económico de la nación y
argumenta entorno a el
Entiende, analiza y explica
la organización de nuestro
sistema económico
SABER SER
Valora cual es la influencia
de las políticas de apertura
económica para nuestro
país y nuestra sociedad.
Valora la importancia e
influencia de una
producción efectiva en el
desarrollo y aplicación de
políticas que posibiliten la
apertura económica
.
Valora la importancia del
reconocimiento del
ser humano desde sus
raíces culturales.

GRADO UNDECIMO

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Qué alcance posee la producción económica en el ámbito político nacional?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Argumento las diferentes posiciones filosóficas y tengo claridad acerca de los puntos de acuerdo y desacuerdo entre su
mi posición persona l y la de los filósofos , respecto del conocimiento científico.

Explicación del conocimiento Como proceso.

Identificación de autores y movimientos de la filosofía moderna y contemporánea.

Valoración del empirismo y el racionalismo para el avance científico

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
EL GOBIERNO ESCOLAR
Organización del gobierno escolar
Normas de convivencia
La democracia en la escuela
Las votaciones

CONCEPTOS BÁSICOS DE
POLÍTICA
Desarrollo histórico de la política y
las ideas políticas
La sociedad y el estado
Bienestar social

LOS SISTEMAS POLITICOS

Sistemas democráticos
El parlamentarismo
El presidencialismo
La democracia directa
La democracia participativa.
EL MANEJO DE LA ECONOMIA
La bolsa de valores
Origen, utilidad y
funcionamiento de la bolsa de
valores.

LOS SISTEMAS ECONOMICOS.

Sistemas económicos I y II

CORRIENTES Y SISTEMAS
ECONÓMICOS
Fisiócratas
Economía clásica
Economía marxista
Economía neoclásica
Economía keynesiana
Economía analítica

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER
Analizar y comprender los
fundamentos
ideológicos de los sistemas
políticos
actuales y los relaciona con el
gobierno
escolar.
Entiende la importancia del
estudio
de las ciencias políticas para
fortalecer su capacidad de
relacionarse con su entorno
humano.
Identifica los planteamientos
básicos de las diferentes
corrientes económicas
Comprender los pensamientos
básicos de los
principales economistas
Comprender como funciona un
sistema económico y
su importancia para la nación.
Comprender y diferenciar las
diferentes características
de las principales corrientes
económicas.
PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Qué relevancia tiene el mercado global en mi entorno?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.
SABER HACER SABER SER
Expresar formas viables
de convivencia Participa con respeto y
dentro de las políticas responsabilidad en la
democráticas de la jornada de las
institución y la nación. votaciones estudiantiles de
la
Explicar oralmente el institución.
desarrollo histórico
de la política y sus Comprende, valora y
fundamentos reconoce
los principios
Sintetiza información y la fundamentales
organiza en cuadros de la economía y su
comparativos, mapas importancia en el desarrollo
conceptuales y de
mentefactos la nación.
categoriales.
Argumenta de manera
escrita
sus puntos de vista con
relación a los temas
estudiados.
Argumentar a manera de
ensayo la importancia de
la
organización económica
en la construcción de una
sociedad equitativa.
Exploro las tendencias de la sociedad posindustrial en la consolidación de un mundo
dominado por la economía de mercado Identifico estructuras políticas y sistemas
Económicos contemporáneos
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
EL CRECIMIENTO ECONOMICO
El ciclo económico.
Fases que afectan el ciclo
económico.
DESARROLLO Y
SUDBDESARROLLO
Indicadores del subdesarrollo.
La desigual distribución de la
riqueza y el contraste en el
bienestar.
El desarrollo sostenible

LA ECONOMIA DEL ESTADO

La economía capitalista
El sistema económico capitalista y
su situación actual
LATINOAMERICA:
SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA.
Causas y consecuencias del
subdesarrollo.

EL ESTADO.
Desarrollo histórico del Estado colombiano.
Tesis políticas del Estado de bienestar.

CORRIENTES POLITICA ACTUALES.

El neoliberalismo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Comprende el desarrollo Argumenta sobres la
histórico de la política y las problemática actual Reflexiona en torno a la
ideas políticas en el mundo de los países desigualdad
latinoamericanos y las política, social y económica
Analiza la situación actual de corrientes políticas de los pueblos
los países latinoamericanos y la actuales. subdesarrollados de
contrasta con las corrientes Latinoamérica.
políticas actuales. Participa activamente de
su proceso
de aprendizaje a través
de los
aportes a la clase en
debates y
 exposiciones.

PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Cómo hacer que una negociación sea equilibrada y justa, en el orden político y
económico?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.
Infiero rupturas y continuidades en las diversas manifestaciones de violencia que se han
presentado en el país desde la segunda mitad del siglo XX.
Establezco relaciones entre los Derechos Humanos y el Derecho Internacional
Humanitario en Colombia para la consolidación de un marco jurídico para la paz
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
EL CREDITO INTERNACIONAL Y LA
DEUDA EXTERNA
El orden económico mundial.
El dólar moneda internacional.
Organismos internacionales de
crédito.
El fondo monetario internacional.
El banco mundial.

MERCADO DE DIVISAS
Tipo de cambio.
¿Qué es un mercado de divisas?
Oferta y demanda de divisas.
Definición de tipo de cambio.
Convertibilidad.
Determinantes de tipo de cambio.
GLOBALIZACION DE LA ECONOMIA
Mundialización de la economía.
Características de la globalización.

ADMINISTRACION DE PODER
Origen del poder y sus manifestaciones
Gobierno esclavista, capitalista y socialista.
Gobierno despótico
TECNOLOGIA Y NUEVO ORDEN.
Tecnología y política.
La dependencia tecnológica.
Retos que plantea la revolución
tecnológica.

GLOBALIZACION DE LA
POLITICA
Mundialización de la política.
Quienes se oponen a la
globalización.
Movimientos contra la globalización.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER
Comprender los aspectos que
han llevado al desarrollo en
diferentes niveles de la
economía mundial.
Identifica los principios sobre el
crédito internacional y la deuda
externa.
Reconoce que es y las
características de la
globalización en
la economía mundial.
Interpretar el sentido que tiene
el poder en
la vida de las personas y en las
sociedades.
Reconocer la importancia de
los medios
masivos de comunicación en el
desarrollo
de la actividad política.
SABER HACER SABER SER
Argumenta sobres la Valorar el orden económico
problemática actual de mundial e identifica el dólar
los países como moneda internacional
latinoamericanos y las y los organismos
corrientes políticas internacionales de crédito.
actuales. Valorar la importancia de la
Realiza escritos donde tecnología en
expresa sus puntos de la política.
vista acerca de los temas
vistos.
Establece relaciones de
jerarquía
entre los diferentes
modos de
administrar el poder en
diferentes
ámbitos.
Argumenta entorno a la
tecnología y el nuevo
orden relacionado con la
informática, la telemática,
la robótica y los medios
de comunicación.
Elabora mentefactos
categoría les
Reconoce que es y las acerca de la
características de la mundialización de la
globalizaciónla política. política.

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Qué se deteriora primero, el orden social o el económico y por qué se
complementan?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

Demografía y sus características

POBLACION Y ESCASEZ

Población y recursos naturales

Población mundial
La población en los países
subdesarrollados.
La población en los países desarrollados.
Problemas económicos que plantea
el crecimiento demográfico

Estado y control de la población.

Medidas coercitivas de la ley.
Programas educativos de paternidad
Responsable. (Proyecto de educación
sexual)
Políticas globales.
POLITICAS PARA LIMITAR LA
CONTAMINACION
Medidas contra la contaminación.
Impuesto sobre la contaminación.
Concesión de permisos.
Normas reguladoras.
Protección y conservación.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Comprender las causas y Redactar ensayos donde Reflexionar sobre las
consecuencias del crecimiento expresa sus puntos de causas y consecuencias de
poblacional a nivel mundial. vista relacionados con los cambios demográfico
El crecimiento Valorar la importancia de la
Entiende, analiza y reconoce demográfico medio paternidad responsable.
que el tiempo demográfico de la ambiente.
población Lee, analiza y argumenta
latinoamericana trae como textos cortos. Trabajos de
consecuencias la escasez en la consulta manejo de
prestación de los bienes y fuentes de información.
servicios.
Elabora mentefactos
Comprender lo importante que categoriales
es para el individuo, la sociedad sobre el control de la
y el estado el población.
control de la población.
Explica la importancia de
Analiza sobre la importancia de las medidas
programas educativos sobre la contra la contaminación y
paternidad responsable. las normas
reguladoras de protección
y
conservación del medio
ambiente.

11. INTRODUCCIÓN

La filosofía, como un saber reflexivo acerca de la realidad que indaga por la unidad o
esencia de las cosas, incluye unos tópicos generales que están relacionados con aquellos
grandes interrogantes que han acompañado a la humanidad a lo largo de la historia. Saber
de dónde venimos, conocer el mundo que nos rodea y darle sentido, crear y recrear el
entorno y establecer leyes que nos fundamentan en la esfera de lo social e individual son
algunos de los temas y cuestionamientos abordados por la filosofía desde sus ámbitos
específicos; componentes, sin embargo, que están estrechamente vinculados con otros
campos del saber cómo las ciencias sociales y humanas. En este sentido, para aquel que
comienza a trasegar por sus sendas, si bien es cierto que el compendio de ideas y
pensamientos filosóficos que se han forjado a través del tiempo son una herramienta
fundamental para su conocimiento y comprensión, es en el replanteamiento y análisis de
los diversos problemas existenciales donde se encuentra la auténtica esencia del filósofo.
El verdadero ejercicio del filosofar debe estar permeado constantemente por la pregunta,
más que por el simple conocimiento ilustrado de este saber cómo tal, pues no se trata de
ser un erudito sino de saber y aprender a pensar.
12. DIAGNÓSTICO
DEBILIDADES
A través de la observación directa con los estudiantes se han podido evidenciar dificultad
para organizar de manera coherente las ideas, y confunden en algunos casos lo que
plantea el autor y lo que ellos opinan. Se hace necesario que concreten y precisen de
manera concisa lo que quieren expresar. Se requiere realizar actividades de lectura
aumentando el grado de dificultad donde el estudiante interprete y proponga desde las
tres competencias básicas, además, realizar actividades como el proyecto de aula donde
los estudiantes hagan seguimiento a situaciones del contexto y reales para fortalecer la
comprensión, la crítica y el análisis.
Fortalecer las la elaboración de mapas mentales y conceptuales para facilitar la claridad
en las ideas.
FORTALEZAS:
 La participación de los estudiantes es activa, su actitud es positiva respecto al
aprendizaje.
 La utilización de las TIC como elemento motivador, para profundizar los temas
vistos en clase.
 La relación del saber filosófico con la vida cotidiana despierta el interés en los
estudiantes.
 La responsabilidad y compromiso del equipo docente del área.
AMENAZAS
 La falta de hábito de la lectura.
 Poco interés de los padres de familia en el seguimiento al desarrollo de los
aprendizajes de los educandos
OPORTUNIDADES
 La creación de una comunidad en la internet como un espacio fuera del aula para
profundizar lo visto en clase y despertar el interés hacia el pensamiento filosófico.
 Desarrollo de actividades fuera del aula de clase en un ambiente rodeado de la
naturaleza.
 Desarrollo de clases con el uso de estrategias didácticas como socio dramas que
fortalecen las competencias comunicativas
13. JUSTIFICACIÓN

Según las “Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media” (2010), la

Filosofía es un saber que tiene la particularidad de cuestionar no sólo sus propias ideas,
sus fundamentos, sino su presencia en la educación media. Este interrogarse permanente
corresponde a la esencia misma del filosofar, pues la Filosofía misma no escapa a la crítica
filosófica.
En algún momento se puso en duda que fuera un conocimiento valioso para los
estudiantes debido a su abstracción y por el momento vital que atraviesan los jóvenes,
pues podría agudizar la crisis de la adolescencia. Sin embargo, esta inquietud olvida que el
estudiante necesita no sólo espacio para poder expresar sus preguntas sino que además,
requiere una orientación y guía para afrontarlas:
La denominada crisis de la adolescencia requiere la presencia de la Filosofía como uno de
los saberes necesarios en el proceso de formación de los jóvenes, por varios motivos. Los
problemas filosóficos les permiten madurar intelectual y afectivamente, también les
permiten considerar el conocimiento como valioso en sí mismo, el ejercicio filosófico
contribuye a su formación como ciudadanos de una sociedad pluralista.
La presencia de la Filosofía en la educación media permite que los jóvenes puedan
desarrollar, desde el conocimiento de la problemática filosófica, habilidades para el
debate, el diálogo y la confrontación de ideas. Eso significa que la clase de Filosofía y los
temas que en ella se investigan, son el espacio apropiado para que la experiencia del
pensar sobre los temas más universales permita el desarrollo de su competencia dialógica
en un doble sentido.
En primer lugar, por tratarse de preguntas inconclusas, las preguntas filosóficas dinamizan
las clases al ser abordadas colectivamente, haciendo del diálogo un encuentro inteligente
en la búsqueda del conocimiento. La Filosofía como ejercicio dinamizador del
conocimiento anima la comunicación entre los diversos ámbitos de la razón, “éste es su
mejor enfoque pedagógico en el proceso educativo” (Hoyos, 1998, p. 103).
La educación filosófica es necesaria en el sentido de ayudar a que los jóvenes se enfrenten
con ideas y conceptos, para manejarlos apropiándose de ellos desde sus propias
necesidades y perspectivas. En esto consiste la formación filosófica: en ubicarlos en la
perspectiva del ejercicio de filósofos, como amigos de la sabiduría.
14. ENFOQUE CURRICULAR
Según las “Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media”
enfoque curricular basado en problemas para la enseñanza de la Filosofía. Se
propende por un currículo basado en problemas. Este enfoque se sustenta en
los postulado “aprender a filosofar” y “enseñar a pensar”
Algunas orientaciones para el desarrollo del currículo basado en problemas para la
enseñanza de la Filosofía son:
• Preguntas y problemas cotidianos como ejes de discusión y aplicación del conocimiento
filosófico.
• Preguntas como ejes de organización e integración.
• Preguntas como ejes de investigación
 Preguntas como ejes para el desarrollo de la autonomía

15. OBJETIVOS GENERALES (POR NIVELES)

Décimo: Diferenciar las corrientes de pensamiento que surgieron a lo largo de la edad
antigua, el inicio del pensamiento del hombre, los interrogantes que surgieron y las
diferentes respuestas que se dieron, de modo que se plantee postura crítica de dichos
pensamientos filosóficos, mitológicos y científicos.
Undécimo: Diferenciar las corrientes de pensamiento que surgieron a lo largo de la Edad
Media, el Renacimiento, la Modernidad y la Contemporaneidad, de modo que establezcan
su posición frente a distintas posturas filosóficas, políticas y económicas.
 16. METAS DE CALIDAD
META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes de décimo grado estarán en
capacidad de demostrar un pensamiento crítico frente a los problemas filosóficos o de
reconocer nociones básicas en el campo del saber filosófico, motivado para el desarrollo
de las capacidades crítico reflexivas, respetando las opiniones de los demás. Aplicaran los
conocimientos filosóficos para la reflexión personal y social

17. METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS)

Las estrategias metodológicas se entienden como la programación de actividades o

situaciones de aprendizaje adecuadas que permitan conectar dinámicamente la estructura
conceptual de una disciplina con la estructura cognoscitiva previa del Estudiante, de modo
que le permita establecer relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos
previos. Esto implica que la función del Educador no se limita a crear condiciones para que
el estudiante despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar
explícita y deliberadamente dicha actividad.
TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipo o trabajo colaborativo promueve el proceso de aprendizaje y el logro
de distintos objetivos pedagógicos, estimula la capacidad de análisis, el autoconocimiento,
la reflexión conjunta y la expresividad. El equipo de aprendizaje no es otra cosa que una
estructura de personas que interactúan en un aquí y ahora y que se proponen acceder a
determinados conocimientos fijando acciones y objetivos claros. Objetivos que serán
buscados en forma sistemática por todos los integrantes a través de sus interacciones.
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales colaborativos son también adecuados para alcanzar un
aprendizaje comprensivo y cooperativo porque generan un producto intelectual resultado
de los aportes de todos los integrantes del grupo, poniendo de manifiesto los efectos
positivos inherentes al aprendizaje social. . Es una manera de combatir el aprendizaje
memorístico para propender por un aprendizaje creativo, imprescindible para transitar
este mundo global.
MAPAS MENTALES
VINCULACIÓN DE LAS TIC
Permite que el Estudiante adquiera una práctica reflexiva y enriquecedora. Desde los
diferentes niveles educativos, la inserción de las TIC en la educación es clave para alcanzar
aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías
tradicionales, el Estudiante puede aprender por diferentes vías, las cuales le faciliten la
presentación de contenidos.
La implementación de las TIC favorece el aprendizaje significativo puesto que el uso de la
tecnología actúa como elemento motivador, hace que lo arduo se convierta en ameno; los
Estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo y se fomenta el trabajo en equipo.
Algunas actividades que se desarrollan, colaterales a las estrategias son las siguientes:
 Lectura y análisis de textos.
Socio drama
Taller de aplicación
Presentación de pasatiempos.
Elaboración de carteleras.
Conferencia
Debate
Video Foro
Exposiciones
Taller de motivación
 Elaboración de ensayos
Elaboración de informes (análisis, síntesis)
Elaboración de portafolios digitales.
Resolución de problemas cotidianos.

18. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

19. RECURSOS

TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIÓN

TECNOLÓGICOS Computadora, video beam, amplificador,
memoria usb, cable 1por 1, micrófono, tv
lcd, correo electrónico, redes sociales,
video clips
FÍSICOS Salón de clase, planta física de la
institución, entorno de los caños Don
Alonso y otros.

HUMANOS Docentes, estudiantes

20. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (Generales y específicas del área)

La presente propuesta pedagógica implica que las actividades de enseñanza y aprendizaje
promuevan el desarrollo de ciertas competencias básicas. Éstas son las competencias
comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas. Las primeras residen en saber
producir y comprender textos de diversos géneros, apreciar obras literarias, caracterizar la
información que se transmite por los medios de comunicación masiva y emplear sistemas
de comunicación no verbal.
Las competencias matemáticas radican en saber formular problemas, modelar
situaciones, emplear diferentes representaciones, interpretar y comunicar símbolos
matemáticos y establecer conjeturas. Las científicas consisten en saber indagar, usar el
conocimiento y explicar fenómenos en el dominio de las ciencias naturales, así como en
saber interpretar, argumentar proponer en el área de ciencias sociales. Finalmente, las
competencias ciudadanas residen en conocer las normas de convivencia y participación
(cognitiva), saber manejar las emociones (emocional) y mantener una buena disposición
anímica (actitudinal).
Competencia crítica
El pensamiento crítico se evidencia en el examen de las posturas ajenas pero también en
el de las propias, por lo que contribuye al desarrollo de la auto-crítica necesaria para
tomar distancia de las propias posiciones y de los marcos paradigmáticos desde los que
ellas son formuladas. Se trata de evaluar el propio pensamiento desde diversos puntos de
vista y de contemplar los objetos de estudio desde diferentes perspectivas. La autocrítica
permite constatar que
Competencia dialógica
El ejercicio del filosofar fundado en el dialogo permanente, donde el ejercicio del filosofar
se convierte en una práctica comunicativa, gracias a ello es posible alcanzar una mejor
aprehensión del mundo, de la subjetividad propia y de la subjetividad de los demás
Competencia creativa
La educación filosófica como práctica efectiva de la reflexión filosófica estimula en el
estudiante la creación de formas alternativas d experimentar el mundo, de representarlo y
de actuar en él

CONFORMACIÓN DEL ÁREA CON SUS ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL POR GRADOS

ÁREA GRADO INTENSIDA SEMANAL TOTAL

FILOSOFÍA 10 03 03
FILOSOFIAS

2°
3°
4°
5°
6
7
8
9
10
11

GRADO DECIMO FILOSOFIA

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES:
ESTÁNDARES PARA EL GRADO
Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista
filosófico.
Cuestiono los problemas relativos a la naturaleza, el origen y la finalidad del universo.
Comprendo las preguntas formuladas desde el problema del conocimiento
Interpretativa
COMPETENCIAS
-Comprende, mediante ejemplos, que la filosofía es una actividad común y necesaria que
se aprende ejercitándola.
-Comprende el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica
de la filosofía, mediante el aprendizaje de su aplicación.

-Comprende, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de

argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico como la clave de la
reflexión con espíritu filosófico.

CONOCIMIENTOS
I. Comienzo y Origen de la Filosofía.
1.1. Antecedentes y nacimiento de la filosofía
1.2. Concepto de Filosofía
1.3. Principios del Filosofar
1.4. Objeto y Método de la Filosofía
1.5. División de la Filosofía
II. La Filosofía Clásica.
2.1. El paso del pensamiento mítico al pensamiento racional.
2.2. Los presocráticos
2.3. Origen del Saber Filosófico
2.4. La época Humanística en Grecia.
2.4.1. SOCRATES
2.4.2. PLATON
2.4.3. ARISTOTELES.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER
Explica, justifica y propone el
nacimiento, la estructura y
problemática de la Filosofía y sus
tratados para descubrirla como
ciencia de las causas últimas que
pretenden cambiar el pensamiento
SABER HACER SABER SER
Expresa en forma oral y escrita Reflexiona y critica
los temas vistos en el módulo a acerca de las ideas
través de lecturas filosóficas que contribuyen a
seleccionadas, utilizando enriquecer su
técnicas de investigación, de
pensamiento.
comprensión de lectura y de
de sentido común por uno más
riguroso y exhaustivo que le permita
un desenvolvimiento en la sociedad
actual, utilizando diferentes formas
de representación conceptual
producción filosófica. Usa mecanismos
Explica, justifica y aplica los de dialogo para
conceptos básicos de la historia llegar a consensos
de la filosofía antigua, en medio de la
resaltando la génesis y
diferencia.
proceso en los ámbitos
metafísicos, cosmológicos y
antropológicos, utilizando
diferentes formas de
representación conceptual.
Establece relaciones entre las
diversas concepciones de los
filósofos presocráticos.
Identifica los problemas
fundamentales de la filosofía
Platónica y Aristotélica
realizando comparaciones
entre ambas posturas

PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES:
¿Es posible acceder a una explicación clara y precisa sobre el origen del Universo?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.
Explico con argumentos las diferencias entre las diversas concepciones del mundo entre
los primeros filósofos y determina los niveles de acercamiento a las concepciones
actuales.
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
¿Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de comunicación?
 Lógica Aristotélica
 El Ser para filósofos medievales
 La teología y la filosofía durante la edad media.
 Comportamiento humano desde San Agustín y Santo Tomás.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Fundamentar las diferentes explicaciones que se dieron en la antigüedad sobre el
origen y la constitución del mundo mediante disertaciones claras y argumentadas.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
.
PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES
¿Cuál es la diferencia entre la inteligencia humana y la inteligencia de los computadores?
¿Pueden estos llegar a sustituirla?
¿Existe la anarquía en el campo del gusto estético?
¿Es posible formular criterios normativos?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Relaciono la Filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosóficos.

Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas

filosóficas.

Cuestiono los problemas relativos a la naturaleza, el origen y la finalidad de universo.

Relaciono la Filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosóficos
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones respecto
al mundo que nos rodea, relativos a la naturaleza el origen y la finalidad del universo.
Relaciono la Filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosóficos
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
respecto al mundo que nos rodea

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

 Revolución científica del siglo xv

 Filósofos del Renacimiento.
 El arte en el humanismo
 El Nominalismo.
 Inicios del Racionalismo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Integra las propuestas antropológicas con sus reflexiones cotidianas y con las
explicaciones del ser, el quehacer y el sentido de su propia vida, con argumentos
consistentes.
 Se hace preguntas sencillas en cuanto a su condición como ser humano.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Concientización sobre las
diferentes posiciones filosóficas
respecto al conocimiento de las
diferentes disciplinas
científicas.
Reconocimiento delos
diferentes modelos de belleza
establecidos desde la moral
cristiana.
Elaboración de un Contrasta los diferentes
paralelo con las métodos propuestos en
características de las Filosofía.
diferenciales entre los
métodos generales y Confronta las
los métodos específicos reflexiones
de la Filosofía. Medievales sobre el
problema de Dios y las
Proposición de nuevos que se dan en la
modelos de belleza y actualidad.
los confronta con los
medievales..

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES
¿Qué relación tiene el arte con la filosofía?
¿Qué sentido tiene otro día más en mi vida? 2.- ¿Tiene que tener sentido la vida
Lo que quiero ser ¿lo puedo ser?
¿Vivir es quedarme aquí?
¿Considero que la vida tiene algún sentido? ¿cuál
¿Estamos condenado a ser libres?, ¿por qué?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Relaciono la Filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosóficos
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
respecto al mundo que nos rodea

COMPETENCIAS.
CONOCIMIENTOS
 FILOSOFÍA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Argumento en torno a la relación entre arte y filosofía.

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Concientización sobre las Elaboración de un Contrasta los diferentes
diferentes posiciones filosóficas paralelo con las métodos propuestos en
respecto al conocimiento de las características de las Filosofía.
diferentes disciplinas diferenciales entre los
científicas. métodos generales y Confronta las
los métodos específicos reflexiones
Reconocimiento delos de la Filosofía. Medievales sobre el
diferentes modelos de belleza problema de Dios y las
establecidos desde la moral Proposición de nuevos que se dan en la
cristiana. modelos de belleza y actualidad.
los confronta con los
medievales..

FILOSOFÍA UNDÉCIMO

PERIODO: UNO
PREGUNTAS ESENCIALES
: ¿Cuáles son los criterios para que un conocimiento sea considerado como científico y
como verdadero? ¿Cómo conoce el ser humano?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Argumento las diferentes posiciones filosóficas y tengo claridad acerca de los puntos de acuerdo y
desacuerdo entre su mi posición persona l y la de los filósofos , respecto del conocimiento
científico.

Explicación del conocimiento Como proceso.

Identificación de autores y movimientos de la filosofía moderna y contemporánea.

Valoración del empirismo y el racionalismo para el avance científico

COMPETENCIAS
Fundamentar con argumentos los criterios de validez y de verdad del conocimiento científico a través de
la historia. (Crítica, propositiva)
Plantear las diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos de las ciencias (propositiva)
CONOCIMIENTOS

1. Filosofía de la Razón y el Método

1.1. Antecedentes
1.2. Acontecimientos que Inician la
Modernidad.
1.3. Principales Corrientes.
1.4. Principales Representantes
1.4.1. Nicolás Copérnico
1.4.2. Nicolás Maquiavelo
1.4.3. Tomas Moro
1.4.4. Thomas Hobbes
1.4.5. Jean Jacques Rousseau
1.5. Filosofía del Racionalismo.
1.5.1. Renato Descartes
1.5.2. Baruch Spinoza
1.5.3. Godofredo Guillermo Leibniz
1.6. El Empirismo.
1.6.1. Jhon Locke
1.6.2. George Berkeley
1.6.3. David Hume
1.7. El Idealismo Alemán.
1.7.1. Emmanuel Kant
1.7.2. Juan Teófilo Fitche
1.7.3. Federico Guillermo Schelling
1.7.4. Guillermo Federico Hegel

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Elaborar mapas VALORA la Pluralidad, la
Comenta la historia de la conceptuales Identidad y respeta las
filosofía moderna, en sus identificando los aportes diferencias Emite sus
textos y contextos . filosóficos de los juicios de valor sobre las

Identificar los aportes
filosóficos de los
representantes más
importantes de la filosofía
moderna .
representantes más diversas teorías que
importantes de la filosofía explican el conocimiento ,
moderna . Establece su posición en
torno al origen del
Sintetizar en mapas conocimiento
conceptuales de los
filósofos modernos:
biografía , obras , escuela
, concepciones ,
problemas filosóficos ,
pensamiento filosóficos

PERIODO: DOS
PREGUNTAS ESENCIALES

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas
preguntas filosóficas.
Infiero las ideas filosóficas presentes en algunas obras filosóficas y literarias
COMPETENCIAS.
Critica, Comunicativa, Científicas, Matemáticas, Ciudadanas
CONOCIMIENTOS

 Pensamiento Política Sociedad

 La Ilustración y el predominio de la
razón
 John Locke Montesquieu Thomas
Hobbes. Rousseau
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Analizo los enfoques filosóficos Usar el Emite juicios de valor
y sociopolíticos del S. XVIII conocimiento ponderados sobre la
Planteo estrategias de solución, científico, importancia de la ciencia y
análisis de información, trabajar en su método para el progreso
elaboración de hipótesis equipo. de la humanidad.
Planteamiento de
hipótesis
 científicas, con
base en diversos
problemas, y
aplicación de
diversas formas
de verificarlas y
contrastarlas con
la realidad

PERIODO: TRES
PREGUNTAS ESENCIALES

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Relaciona la Filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas humanos, EN RELACIÓN..F

COMPETENCIAS
Critica, Comunicativa y dialógica

CONOCIMIENTOS

 RAZÓN DEL Idealismo Y EL

POSITIVISMO.
 Materialismo
 Utilitarismo Y Altruismo
 Historicismo
 Vitalismo
 Fenomenología
 Axiología
 Pragmatismo
 Existencialismo
 Personalismo Y EL NADAISMO
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Posición en la línea del tiempo de nuevas tendencias de la filosofía contemporánea
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Confronto las nuevas Describir las Participar con la
tendencias epistemológicas en dificultades de confrontación crítica ante
intento de construir mi propio los seres las nuevas concepciones de
pensamiento humanos para la ciencia, el mundo y la
crear un proyecto sociedad
de vida en una
sociedad. con la
realidad

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos.
Comprendo que la Filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende a
través de la práctica
COMPETENCIAS
Creativa, Cognitiva, procedimental, dialógica

CONOCIMIENTOS

 Concepto y característica de la
Filosofía Latinoamericana
 “Eco y sombra” de nuestra filosofía
 Complejo de factores comunes
mezcla racial, lengua, historia,
religión
 El problema sobre la posibilidad de
hablar de identidad filosófica en
América...
 El ser latinoamericano, como
comienzo por reestablecer y/o
revivir nuestra identidad y la
diversidad
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Análisis sobre el origen de la identidad en América Latina, posturas y tendencias
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Identificación y explicación de Describir las Usa mecanismos de diálogo
fenómenos antropológicos, para llegar a consensos en
culturales y sociales, que Desarrollo de medio de la diferencia.
inciden en nuestro quehacer hipótesis de Emite sus juicios de valor
filosófico interpretación de sobre las diversas teorías
los fenómenos que explican la relación de
antropológicos, la sociología y la filosofía
culturales y
sociales que
inciden en la
filosofía
latinoamericana