Formacion Secundaria Libro Segundo Año PDF

Dirección editorial
Doris Arroba Jácome
Gerencia editorial
Paulina Suárez
Edición
Ma. del Rosario García Barrera
Yarima Merchan Rojas
Asistencia editorial
Georgina Cárdenas Corona
Víctor Hugo Díaz Hernández
Autoras
Maite Hernández Avendaño, Mayte del Río Miguel
Revisión técnica y asesoría pedagógica

Nina Cervantes
Jefatura de corrección
Marxa de la Rosa
Corrección
Ricardo Campa, Equipo SM
Arte
Carlos Palleiro
Diseño de la serie
Jesús García, Pedro Castellanos
Diseño de portada
Renato Aranda
Coordinación de diseño gráfico

Rafael Tapia Yáñez
Coordinación de imagen
Herminia Olvera Velázquez
Diálogo 1. Formación Cívica y Ética
Imagen Secundaria, segundo grado
Lourdes Olivares Aldana, Herminia Olvera SERIE CONSTRUIR
Iconografía Primera edición, 2007

Evelín Ferrer, Fernando Suárez Flores, Miguel Álvarez Segunda edición, 2008
Segunda reimpresión de la segunda edición, 2010
Diagramación D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2007
Ricardo Valverde G., Ana Ma. Castañeda López Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Ilustraciones Tel.: (55) 1087 8400
Guillermo López Wirth www.ediciones-sm.com.mx
Fotografía
Armando Mora, Archivo SM, Stock.XCHG, Miembro de la Cámara Nacional de la Industria
Archivo Digital - Jupiter Unlimited Editorial Mexicana
Registro número 2830
Agradecemos a la ADEPACDF por su apoyo brindado
para la realización de las fotografías, p. 99. No está permitida la reproducción total o parcial de este libro,
ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna
Digitalización y retoque forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico,
Federico Gianni, Carlos López, Ernesto Negrete por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso
previo y por escrito de los titulares del copyright.
Producción
Carlos Olvera, Teresa Amaya Impreso en México/Printed in Mexico
Presentación para la alumna y el alumno
Estimada alumna, estimado alumno:
as a iniciar un nuevo curso escolar, lleno de desafíos que enfrentar y conocimientos que adquirir. En
V primaria superaste tu primer reto con un área de esta asignatura llamada Civismo, desarrollando las
habilidades necesarias para ser un ciudadano ejemplar.
Ahora te corresponde recordar los conocimientos adquiridos en años anteriores y, con lo que apren-
derás en este libro, comenzar a edificar con bases firmes un proyecto de vida basado en la vivencia de
habilidades, actitudes y valores cívicos y éticos, productos de una formación integral. En este curso apren-
derás por medio de interesantes lecturas, actividades, glosarios, datos anexos, organizadores gráficos y
algunos juegos, la importancia y relación de la Formación Cívica y Ética en tu vida diaria y social.
Construir un proyecto de vida no es fácil. Es necesario poseer conocimientos, desarrollar tus habilida-
des, identificar necesidades, reconocer tus potencialidades, plantear hipótesis, brindar soluciones y, sobre
todo, tener un espíritu competitivo y emprendedor para lograr tus objetivos.
Probablemente muchos de tus planes se han quedado en el tintero; es decir, los has ideado, mas no
realizado. Sin embargo, un paso importante es saber lo que se quiere, para trabajar en ello y lograrlo de
la forma más adecuada. Un propósito se convierte en algo menos complicado si se cuenta con buenas
herramientas.
La Formación Cívica y Ética te dará los principios necesarios para elegir la dirección de tu vida y los
cambios que deseas producir en la sociedad. Recuerda que, si bien es importante quién eres hoy, durante
este proceso de desarrollo y aprendizaje puedes llegar a ser una mejor persona.
El libro que tienes en tus manos te brindará herramientas necesarias para enfrentar asertivamente los
retos que se presentan en tu comunidad, localidad y sociedad. Así, desarrollarás habilidades necesarias
para responder libre y responsablemente a las situaciones que ocurren a tu alrededor, siendo consciente
de que tú puedes ser un elemento de cambio en la evolución de la nación mexicana.
Este camino no lo andarás solo o sola, ya que cuentas con un guía que es tu profesora o profesor,
quien te facilitará los elementos imprescindibles para que construyas aprendizajes significativos a partir
del desarrollo de competencias y habilidades.
El libro está estructurado en lecciones, divididas a su vez en sesiones de trabajo, equivalentes a una
clase de 50 minutos, que facilitarán la planeación del trabajo en el aula y el logro de los propósitos esta-
blecidos. El nombre de cada sesión fue pensado para facilitar la comprensión de los temas abordados en
la misma. Además, durante el estudio de las lecciones llevarás a cabo diversas actividades cuya finalidad
es lograr la reflexión, construcción y comprensión de los contenidos planteados.
¡Tú puedes construir todo lo que te propongas si eres perseverante y cuentas con los medios adecuados!
LAS AUTORAS
Presentación para la maestra y el maestro
Estimada maestra, estimado maestro:
in duda, la Formación Cívica y Ética es una asignatura de suma importancia para consolidar la perso-
S nalidad de las y los adolescentes. Esta materia busca reconocer y aprovechar las capacidades de cada
persona en pro del desarrollo de una conciencia cívica y ética que nos permita, como individuos y socie-
dad, vivir en condiciones dignas, justas y pacíficas, basadas en el reconocimiento y el respeto de nuestra
identidad y diversidad sociocultural.
En este sentido, su labor como maestra o maestro es invaluable, pues no sólo tiene la misión de mos-
trar a las alumnas y a los alumnos la importancia de estudiar esta asignatura, sino que además deberá ser
un ejemplo para impulsarlos a formar un criterio propio, con base en argumentos y valores sólidos, edi-
ficados sobre principios legales, éticos y de respeto a sí mismos y a los demás.
En este libro usted encontrará las herramientas adecuadas para guiar a sus alumnas y alumnos en la
consolidación de conocimientos, el desarrollo de habilidades, la elección de valores, y para el fomento de
actitudes responsables.
La obra está estructurada en bloques divididos en lecciones y dosificada mediante sesiones de trabajo
equivalentes a una clase. Esta forma de presentar los contenidos le será de gran utilidad para planear el
trabajo dentro y fuera del aula durante el curso escolar. A lo largo del libro encontrará lecturas, actividades
de reflexión, glosarios, datos anexos, actividades de consolidación, actividades de evaluación y organizado-
res gráficos, así como algunos juegos útiles en el proceso de enseñanza. Cada tema brinda los elementos
teóricos y didácticos para tener un adecuado inicio, desarrollo y cierre de sesión.
La y lo invitamos también a tener en cuenta la bibliografía sugerida y las páginas electrónicas recomen-
dadas para ampliar estos conocimientos.
Su labor es primordial en la formación de una sociedad con valores. Muchas felicidades por tomar este
reto, y mucha suerte durante este curso.
LAS AUTORAS
Índice
Conoce tu libro .............................................................................................................................................................................................................................10

Tabla de contenidos .................................................................................................................................................................................................................12
Bloque 1 Importancia de la Formación Cívica y Ética

en el desarrollo social y personal 13
Lección 1 Qué es la Formación Cívica y Ética y para qué nos sirve ........................................................................................................... 14
Sesión 1 Introducción ............................................................................................................................................................................................................ 14
Sesión 2 Aprender a cimbrar .......................................................................................................................................................................................... 16
Sesión 3 Levantar muros cívicos y éticos: características de la Formación Cívica y Ética ........................................................... 18
Sesión 4 La edificación de un ser único e irrepetible. Aprender a ser, convivir y conocer ........................................................20
Sesión 5 La escuela como espacio para aprender y desarrollarnos .........................................................................................................22
Sesión 6 ¿Eres igual o diferente de los demás? Crecer en una sociedad diversa y compleja ....................................................23
Sesión 7 Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social ........................................................................................25
Lección 2 La dimensión moral de la vida humana ................................................................................................................................................. 26

Sesión 8 Introducción ..........................................................................................................................................................................................................26
Sesión 9 ¿Eres lo que piensas? El papel de la razón. Intereses y necesidades que guían la acción humana .....................28
Sesión 10 Reflexión sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos .......................................................................30
Sesión 11 La libertad para elegir y para decidir, rasgo esencial de la naturaleza humana ............................................................. 31
Sesión 12 La libertad se ejerce en un ambiente de condiciones y límites............................................................................................... 33
Sesión 13 Pensar y dar cuenta de las decisiones .....................................................................................................................................................34
Sesión 14 Libre por obligación o por convicción. Características de la autonomía moral ..........................................................36
Sesión 15 Conciencia de la propia capacidad para juzgar..................................................................................................................................39
Sesión 16 Criterios que justifican las acciones y decisiones personales: soy responsable, no justifico mis errores ...... 41
Sesión 17 Rompecabezas moralmente ético. Diferencias y relaciones entre ética y moral ........................................................ 43
Lección 3 Reglas y normas en la vida cotidiana .......................................................................................................................................................45

Sesión 18 Introducción ............................................................................................................................................................................................................45
Sesión 19 Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia ........................................................................... 47
Sesión 20 ¡Vamos a actuar! Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades .................................................................48
Sesión 21 Seguir pautas y caminos. Diversos tipos de normas: jurídicas, convencionales y morales .....................................49
Sesión 22 Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria................................................................................................................. 51
Sesión 23 Cumplir conmigo mismo. Obligaciones y normas externas e internas al individuo................................................... 53
Sesión 24 La conciencia moral individual. Principios que guían la actuación personal .....................................................................55
Sesión 25 La autorregulación como base para el ejercicio responsable de la libertad ...................................................................57
Sesión 26 Pensando en ti y no sólo en mí. Criterios e indicadores del compromiso
con uno mismo y con los demás................................................................................................................................................................58
Lección 4 La moral se construye con los demás .................................................................................................................................................... 59

Sesión 27 Introducción ............................................................................................................................................................................................................ 59
Sesión 28 ¿Por qué soy así? La relación entre el grupo social y su proceso histórico ...................................................................... 61
Sesión 29 Aspectos compartidos, diferencias y conflictos ................................................................................................................................63
Sesión 30 Diferencias entre mujeres y hombres ....................................................................................................................................................65
Sesión 31 Consideración de los demás en la reflexión ética...........................................................................................................................67
Sesión 32 Importancia de la empatía y el diálogo como vías para el desarrollo moral.
¿Ya te pusiste en los zapatos del otro? ....................................................................................................................................................68
Índice
Repasemos lo aprendido ................................................................................................................................................................................................. 70

Y para terminar… .................................................................................................................................................................................................................... 72
Bloque 2 Los adolescentes y sus contextos de convivencia 73
Lección 1 El significado de ser adolescente en la actualidad ........................................................................................................................... 74

Sesión 2 ¿Por qué estoy cambiando? Cambios físicos, sociales, intelectuales y afectivos en la adolescencia ..................75
Sesión 3 El enigma del cambio. Comprensión del significado personal de esos cambios ..........................................................77
Sesión 4 Contempla tus regalos. Reconocimiento, aceptación y valoración de ti mismo ..........................................................79
Sesión 5 Soy una pieza esencial del rompecabezas. Diferentes formas de ser adolescente ....................................................82
Sesión 6 Valgo por lo que soy, no por el lugar donde estoy. Valoración social
y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos ...................................................................................84
Sesión 7 En defensa del cambio ......................................................................................................................................................................................87
Sesión 8 Soy capaz, como adolescente, de responder. Los adolescentes
como sujetos con derechos y obligaciones .........................................................................................................................................89
Sesión 9 Conozco mis derechos: educación, alimentación, salud, salud sexual,
recreación, trabajo y participación social .............................................................................................................................................. 91
Sesión 10 Para cumplir con mis responsabilidades ................................................................................................................................................ 93
Lección 2 Identificación y pertenencia con personas y grupos ..................................................................................................................... 94

Sesión 12 Porque me quiero, me cuido. Autoestima y respeto en las relaciones afectivas .........................................................97
Sesión 13 Di no al abuso. Reciprocidad y abusos en la amistad....................................................................................................................99
Sesión 14 En busca del amor. Relaciones sentimentales en la adolescencia .......................................................................................100
Sesión 15 ¿Qué es lo que siento? Vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad y respeto ...................... 101
Sesión 16 Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos ...................................102
Sesión 17 La sexualidad. Componentes en las relaciones humanas y en la realización
personal: reproducción, género, erotismo y vinculación afectiva ....................................................................................... 103
Sesión 18 Valor de la sexualidad ....................................................................................................................................................................................104
Sesión 19 Derecho a saber. Derechos sexuales durante la adolescencia .............................................................................................105
Lección 3 Aprender a valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad ......................................................................................106

Sesión 20 Introducción .......................................................................................................................................................................................................106
Sesión 21 Ser mujer y ser hombre................................................................................................................................................................................108
Sesión 22 Sexo y género .....................................................................................................................................................................................................109
Sesión 23 Estereotipos que obstaculizan la equidad: machismo y feminismo ....................................................................................110
Sesión 24 Los adolescentes ante la diversidad. Formas en que los adolescentes
se relacionan en diferentes contextos culturales ...........................................................................................................................112
Sesión 25 Respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales ..............................................................................................113
Sesión 26 Aprender de las diferencias.........................................................................................................................................................................115
Sesión 27 Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa .....................................................................117
Sesión 28 El etnocentrismo, la discriminación y la exclusión .........................................................................................................................118
Sesión 29 La condición social, el estado de salud y las diferencias étnicas, religiosas y culturales ....................................... 120
Lección 4 Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan ...............................................121
Sesión 30 ¿Un mundo a la ligera? ....................................................................................................................................................................................121
Sesión 31 Identificación de trastornos alimentarios en los adolescentes: anorexia, bulimia y obesidad........................... 123
Índice
Sesión 32 ¡Tengo hambre! ¡Qué miedo! La bulimia............................................................................................................................................. 125

Sesión 33 Soy un gordito feliz, ¿y qué? La obesidad ........................................................................................................................................... 127
Sesión 34 Estereotipos que promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral .......................129
Sesión 35 Riesgos del consumo de sustancias adictivas ...................................................................................................................................131
Sesión 36 El alcoholismo ..................................................................................................................................................................................................... 134
Sesión 37 El tabaquismo ...................................................................................................................................................................................................... 135
Sesión 38 Tipos de violencia contra los adolescentes: familiar, maltrato, acoso y abuso sexual............................................. 137
Sesión 39 “Hormona mata neurona”. Infecciones de transmisión sexual (ITS) en la adolescencia ........................................ 139
Sesión 40 Respuesta asertiva ante presiones externas ...................................................................................................................................144
Sesión 41 Personas, grupos e instituciones que brindan ayuda y orientación
a los adolescentes en situaciones de riesgo...................................................................................................................................... 145
Sesión 42 Apoyo en caso de consumo de sustancias adictivas .................................................................................................................. 146
Sesión 43 Apoyo en caso de violencia intrafamiliar e ITS................................................................................................................................. 147
Sesión 44 Marco de acción y regulación jurídica ................................................................................................................................................. 148
Repasemos lo aprendido ............................................................................................................................................................................................ 150

Y para terminar… ................................................................................................................................................................................................................. 152
Bloque 3 La dimensión cívica y ética de la convivencia 153

Lección 1 El reto de aprender a convivir .................................................................................................................................................................. 154
Sesión 1 Introducción ......................................................................................................................................................................................................... 154
Sesión 2 La convivencia ..................................................................................................................................................................................................... 155
Sesión 3 Crezco al convivir. Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas:
conocimiento mutuo e interdependencia ......................................................................................................................................... 157
Sesión 4 El servicio en la convivencia. La comunicación, el espíritu de servicio
y la cooperación enriquecen al ser humano .................................................................................................................................... 159
Sesión 5 Para abrir fronteras. Enriquecimiento mediante la creatividad y el trabajo ..................................................................161
Sesión 6 Nada es como lo pintan. El conflicto como elemento de la convivencia ...................................................................... 163
Sesión 7 “¡Porque lo digo yo!”. Relaciones de autoridad, fuerza, influencia y poder entre personas y grupos.......... 166
Sesión 8 “¡No me gusta que me manden!”. Los adolescentes ante las figuras de autoridad ................................................ 168
Sesión 9 “Soy capaz de escuchar”. Importancia de la perspectiva de los demás ......................................................................... 169
Lección 2 Responsabilidades en la vida colectiva ................................................................................................................................................ 170

Sesión 11 El cumplimiento del deber. Responsabilidades en la vida cotidiana....................................................................................171
Sesión 12 Crecer contigo. La comunidad y la conformación de la identidad personal ................................................................ 172
Sesión 13 Necesito comprometerme. Aceptación y responsabilidad ante mí mismo y ante los demás .......................... 173
Sesión 14 Valores colectivos, costumbres sociales y tradiciones culturales .........................................................................................174
Sesión 15 ¿Y mi individualidad? El lugar de los individuos y el sentido de comunidad....................................................................176
Sesión 16 Las razones y argumentaciones individuales. ..................................................................................................................................178
Sesión 17 Importancia y sentido de la justicia. ¿Qué significa la balanza? ..............................................................................................179
Lección 3 Los valores como referencias de la reflexión y la acción moral .......................................................................................... 180
Sesión 19 Un paseo por la mar. Todos tenemos valores .................................................................................................................................181
Sesión 20 Cualidades que valoramos. ¿Es lo mismo valor que valioso? ..................................................................................................183
Sesión 21 Criterios que empleamos para valorar. ¿Qué brújula es la mejor? .................................................................................... 185
Índice
Sesión 22 Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos y éticos .................................................................................................. 186

Sesión 23 Los valores que atañen a los seres humanos. La brújula de las personas ..................................................................... 189
Sesión 24 Valores y normas morales para la vida personal y social. La aplicación de los valores en la sociedad .........191
Sesión 25 Identificación de los valores personales y colectivos...................................................................................................................192
Sesión 26 Valores compartidos y no compartidos en la sociedad ............................................................................................................ 194
Repasemos lo aprendido .............................................................................................................................................................................................196

Y para terminar… ..................................................................................................................................................................................................................198
Bloque 4 Principios y valores de la democracia 199
Lección 1 Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad ..........................................................200
Sesión 1 Introducción .........................................................................................................................................................................................................200
Sesión 2 Un poco de historia… Aspectos del desarrollo histórico de los derechos
humanos en México y el mundo ............................................................................................................................................................. 201
Sesión 3 El reconocimiento de tu valor personal.............................................................................................................................................. 203
Sesión 4 Ámbitos y momentos del desarrollo de los derechos humanos ........................................................................................ 205
Sesión 5 La autonomía y la libertad como principios .....................................................................................................................................206
Sesión 6 La justicia social .................................................................................................................................................................................................. 207
Sesión 7 El respeto a las diferencias culturales ...................................................................................................................................................208
Sesión 8 La fuente de los valores humanos ..........................................................................................................................................................209
Sesión 9 Los valores compartidos por la humanidad ..................................................................................................................................... 211
Sesión 10 Dignidad y democracia: trato y forma de gobierno justos en la sociedad .....................................................................213
Sesión 11 Valores nacionales y derechos humanos en la construcción de la sociedad mexicana ..........................................215
Lección 2 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida .............................................................216

Sesión 12 El descubrimiento de la democracia: principios, normas y procedimientos
de la democracia como forma de vida .................................................................................................................................................216
Sesión 13 ¿Sólo la conoces o la aplicas? ......................................................................................................................................................................218
Sesión 14 Navegando entre principios ........................................................................................................................................................................219
Sesión 15 ¡Manifestémonos a su favor! Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia:
respeto a las diferentes formas de ser, trato solidario e igualitario, disposición al diálogo .................................220
Sesión 16 ¡Muévete!, esto también te toca a ti. Participación en asuntos de interés colectivo ..............................................222
Sesión 17 Opinar diferente no te excluye ................................................................................................................................................................ 224
Sesión 18 Soy valiente y me comprometo. Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva .............................. 226
Sesión 19 Puedo elegir: soy capaz. La función de los representantes y los representados en el contexto próximo ...228
Sesión 20 La unión hace la fuerza. Relaciones entre la convivencia democrática
y el respeto a los derechos humanos...................................................................................................................................................229
Sesión 21 ¡Soy libre, puedo actuar! El ejercicio de la libertad y la responsabilidad ........................................................................230
Sesión 22 Integrando un equipo. La igualdad y el trato justo a las diferencias entre personas y grupos ......................... 232
Lección 3 La democracia como forma de gobierno .......................................................................................................................................... 234

Sesión 23 Introducción .........................................................................................................................................................................................................234
Sesión 24 Origen de mi gobierno. La democracia como forma de gobierno ................................................................................... 235
Sesión 25 Debatiendo por la democracia. Características de la democracia como forma de gobierno.......................... 237
Sesión 26 Defiendo mis derechos. La igualdad de derechos para todos los ciudadanos:
libertad para asociarse, para difundir ideas, para votar y ser votado............................................................................... 239
Índice
Sesión 27 Aún no tengo edad. Los derechos políticos como derechos humanos .......................................................................... 240
Sesión 28 ¿Soy parte de la mayoría o de la minoría? Procedimientos de la democracia:
el principio de la mayoría y defensa de los derechos de las minorías ...............................................................................241
Sesión 29 Para aplicar la ley. El respeto a un orden jurídico que se aplica a todos por igual ....................................................243
Sesión 30 Ejercicio de la soberanía popular ............................................................................................................................................................ 246
Sesión 31 La representación de los ciudadanos en el gobierno. Mecanismos de representación
de los ciudadanos en el gobierno democrático ............................................................................................................................. 247
Sesión 32 Sistema de partidos y elecciones democráticas ........................................................................................................................... 248
Sesión 33 El adolescente frente a la democracia. Presencia de los adolescentes
y los jóvenes en la vida institucional del país.................................................................................................................................... 249
Sesión 34 La convivencia democrática en el entorno próximo ..................................................................................................................250
Sesión 35 Asuntos de interés colectivo que comparten los adolescentes ...........................................................................................251
Repasemos lo aprendido .............................................................................................................................................................................................. 252

Y para terminar… ................................................................................................................................................................................................................. 254
Bloque 5 Hacia la identificación de compromisos éticos 255
Proyecto 1 Compromisos con el entorno natural y social ............................................................................................................................ 256

Sesión 1 Agente ecológico, al rescate del medio ambiente.....................................................................................................................256
Sesión 2 Cuidando el ambiente.................................................................................................................................................................................258
Sesión 3 Instituciones y leyes mexicanas que me ayudan en el cuidado de los ecosistemas .............................................. 260
Sesión 4 Miembro activo del Instituto Nacional de Ecología.................................................................................................................. 263
Proyecto 2 Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo ............................................... 264
Sesión 5 En busca de la igualdad. ¿Existen conflictos de igualdad entre la mujer y el hombre? ........................................ 264
Sesión 6 Prejuicios sociales y culturales ................................................................................................................................................................ 267
Sesión 7 Merecemos tener igualdad de oportunidades............................................................................................................................. 269
Sesión 8 Un plan sensacional ......................................................................................................................................................................................271
Sesión 9 La defensa de un caso................................................................................................................................................................................. 272
Proyecto 3 La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de conflictos ..................274
Sesión 10 Crecer y convivir con los demás: relaciones de confianza en el trabajo escolar .....................................................274
Sesión 11 Compañerismo y amistad en la escuela ...........................................................................................................................................276
Sesión 12 Tensiones y conflictos en la convivencia diaria. Diferentes formas de ser y de pensar......................................277
Sesión 13 Identificación de situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión
y discriminación en el espacio escolar ............................................................................................................................................... 279
Sesión 14 Recursos y condiciones para la solución de conflictos sin violencia ...............................................................................280
Repasemos lo aprendido .............................................................................................................................................................................................. 282

Y para terminar… ................................................................................................................................................................................................................. 284
Anexos ............................................................................................................................................................................................................................................ 285
Bibliografía ............................................................................................................................................................................................................................. 302

Conoce tu libro
Aquí tienes una sencilla guía para empezar a conocer tu libro.
Al inicio de cada bloque encontrarás:
Glosario
Definiciones de las palabras
Entrada de bloque clave que verás en cada texto.
En esta página
hallarás, además
de una presentación,
el número y el título
del bloque, así como
los propósitos de su
estudio, los temas
que abordarás y los
aprendizajes que se
espera que logres.
Actividades
Las actividades te servirán para
aplicar o profundizar sobre tus
En el cuerpo del libro: nuevos conocimientos. Los dados
de diferente color te indican qué
actividades deberás realizar en
Número y pareja, en equipo o en grupo.
título de lección Para la siguiente clase
o proyecto Sección donde encontrarás la
tarea o la lista de materiales que
necesitas para la siguiente sesión.
Epígrafe
Al inicio de cada
Cápsula lección se incluyen
En ella encontrarás refranes, pensamientos
datos interesantes Número y título o frases célebres
relacionados con de la sesión relacionadas con los
el tema. Para saber qué te contenidos
toca aprender que estudiarás.
el día de hoy.
Conoce tu libro
Repasemos lo aprendido
Ejercicios relacionados con
los temas vistos en el bloque.
Lecturas y casos
Algunas actividades parten de un caso o situación
problemática que te hará reflexionar y reconocer
tus propios valores al confrontarlos con los de los demás.
Secciones que te divertirán y te pondrán a pensar:
Y para terminar… Anexos

En esta parte encontrarás una actividad recreativa Información adicional que te servirá como
relacionada con los temas que estudiaste. apoyo en la comprensión de los temas.
Tabla de contenidos y sesiones
Bloque 1 Lección Sesiones Páginas
Qué es la Formación Cívica y Ética
1a7 14 a 25
Importancia de la y para qué nos sirve
Formación Cívica y La dimensión moral de la vida humana 8 a 17 26 a 44
Ética en el desarrollo
social y personal Reglas y normas en la vida cotidiana 18 a 26 45 a 58
La moral se construye con los demás 27 a 32 59 a 68
El significado de ser diferente en la actualidad 1 a 10 74 a 93
Identificación y pertenencia con personas y grupos 11 a 19 94 a 105
Los adolescentes
y sus contextos de Aprender a valorar la diversidad: respeto,
20 a 29 106 a 120
convivencia solidaridad y equidad
Los adolescentes ante situaciones que enfrentan

30 a 44 121 a 148
en los ámbitos donde participan
El reto de aprender a convivir 1a9 154 a 169
La dimensión cívica y Responsabilidades en la vida colectiva 10 a 17 170 a 179
ética de la convivencia
Los valores como referencias de la reflexión
18 a 26 180 a 194
y la acción moral
Los derechos humanos: criterios compartidos
1 a 11 200 a 215
a los que aspira la humanidad
Principios y valores de
Principios, normas y procedimientos
la democracia 12 a 22 216 a 232
de la democracia como forma de vida
La democracia como forma de gobierno 23 a 35 234 a 251
Bloque 5 Proyecto Sesiones Páginas
Compromisos con el entorno natural y social 1a4 256 a 263
Características y condiciones para la equidad

Hacia la identificación 5a9 264 a 272
de género en el entorno próximo
de compromisos éticos
La escuela como comunidad democrática
10 a 14 274 a 280
y espacio para la solución no violenta de conflictos
El ser humano en la actualidad tiene una conciencia más
clara sobre los derechos y deberes fundamentales de
toda persona, y lucha incansablemente por defender y
promover principios que se reflejen en leyes más justas
y adecuadas a su dignidad. Por ello, la Constitución Po-
lítica de los Estados Unidos Mexicanos establece, en su
parte dogmática, garantías individuales que protegen la
libertad, igualdad y seguridad de todos los miembros de
una sociedad.
BLOQUE 1
Importancia de la Formación Cívica y
Ética en el desarrollo social y personal
En este bloque estudiarás: Al término del bloque serás
1 Qué es la Formación Cívica y Ética y para qué capaz de:
nos sirve. • Identificar las formas en las que se expresa
2 La dimensión moral de la vida humana.
la dimensión ética de tu persona y de las demás
3 Reglas y normas en la vida cotidiana.
4 La moral se construye con los demás. personas en diversas situaciones de la vida diaria.
• Argumentar las razones por las que tus actos están
regulados por normas.
Los propósitos de este • Participar en la definición y modificación de
bloque son: acuerdos y normas en los ámbitos donde te
• Valorar la función de la Formación Cívica y Ética en desenvuelves.
la conformación de una perspectiva personal • Asumir, como criterio para el ejercicio de tu
y social. libertad, el respeto a la dignidad humana.
• Distinguir los elementos que constituyen • Formular medidas para autorregular la propia
la dimensión moral de la vida humana y sus conducta, mediante el análisis y la discusión de casos,
vínculos con la convivencia cívica. en donde la aplicación de normas morales
• Identificar el ejercicio responsable de la libertad
o jurídicas generen conflictos.
como un rasgo esencial de actuación ética.
• Reconocer las características y la función • Reconocer los aportes de la asignatura
de las normas morales, jurídicas y convencionales en el desarrollo de tus aspiraciones, potencialidades
en la convivencia diaria. y capacidades personales.
• Reflexionar sobre los vínculos que existen entre tus
acciones morales y la vida colectiva.
Lección 1 Qué es la Formación “En cada hombre hay un poco
de todos los hombres”
Cívica y Ética y para Georg Christoph Lichtenberg
qué nos sirve
Sesión 1. Introducción
En una construcción lo primero que se fija son
los cimientos, esas bases firmes que sostendrán
todo lo que se edifique.
Así, en tu proyecto personal,
la Formación Cívica y Ética te
brinda las herramientas necesarias
para que te conozcas, te valores
como par te de la sociedad y
asumas que eres la base principal
para construir un proyecto firme
de cambio social.
Figura 1.1 Las buenas acciones personales
terminan siendo buenas para la sociedad.
Actividades
En la diversidad está la riqueza
de la humanidad
1 Realicen esta actividad que les

permitirá valorar a cada miembro
de su sociedad. Pongan mucha
atención y después respondan.
• Formen equipos de trabajo de cin-
co integrantes.
• Señalen el papel que va a desem-
peñar cada uno: ciego, con los ojos
tapados armará un rompecabezas;
manco, con una mano sujetada al
cuerpo, amarrará las agujetas de
un tenis que se encontrará enci-
ma de una mesa; cojo, con un solo
pie caminará por un trayecto con
obstáculos. Dos observarán.
• El ciego inicia su actividad mien-
tras los demás lo observan por
uno o dos minutos.
• El manco y el cojo desempeña-
rán su actividad durante el mismo
tiempo.
Figura 1.2 Cada persona, con sus
características, enriquece a la sociedad.
14
• Al terminar, los observadores comentarán con su equipo las consideraciones y el resto de los GLOSARIO
integrantes del equipo las enriquecerán con las suyas. ◆ Asertividad
• Realicen una puesta en común sobre lo observado, destacando la importancia de vivir con prin- Actuar y decir lo
que se piensa en
cipios y valores en comunidad para el desarrollo asertivo de la sociedad. el momento y
lugar adecuado,
2 Ahora responde. con franqueza
y sinceridad,
a) ¿Cómo describes el desempeño de tus compañeras o compañeros que desarrollaron los roles con respetando la
alguna discapacidad? dignidad del otro.
b) ¿Cuál fue la actitud que adoptaste mientras los demás desarrollaban su actividad?
c) ¿Ayudaste a alguna o alguno de tus compañeras o compañeros? ¿Por qué?
d) ¿Te fue fácil ver su dificultad para realizar la tarea y no ayudarla o ayudarlo? ¿Por qué?
e) ¿Has vivido una situación similar en tu vida diaria? Comenta qué hiciste.
f) ¿Qué importancia tienen las personas con alguna discapacidad para el desarrollo de la sociedad?
g) ¿Crees que todas las personas son importantes para la sociedad? ¿Por qué?
Todas las personas somos importantes y tenemos diversas tareas

que cumplir en nuestro entorno. La Formación Cívica y Ética te brin-
da las herramientas necesarias para desarrollarte como miembro
de una sociedad dinámica, con leyes y principios civiles y éticos que
te permiten vivir en condiciones favorables para el bienestar social.
Para la siguiente clase TIC

• Investiga en las páginas electrónicas de Confe, o Vida Indepen-
diente qué hacen las personas con capacidades distintas y en qué
forma son productivas para la sociedad.
http://www.confe.org.mx
http://www.vidaindependiente.com
Figura 1.3 Como miembros de una comunidad,
todos tenemos el mismo valor.
15
GLOSARIO Sesión 2. Aprender a cimbrar
◆ Cimbrar Todos los seres humanos tenemos una función que desempeñar en la sociedad, sin importar lo
Colocar las varillas diferentes que sean nuestras capacidades. Con el estudio de la Formación Cívica y Ética descubri-
y los soportes que
sostendrán una rás cómo la diversidad enriquece la vida cultural y social de la humanidad.
construcción. Pero, ¿podrías definir ahora qué es la Formación Cívica y Ética? Vamos a ayudarte un poco…
Los tres términos que componen el nombre de esta asignatura contribuyen a que tengamos concien-
cia de que somos seres humanos con dignidad, derechos y obligaciones. Veamos cada uno de ellos.
Cuando hablamos de formación nos referimos a la acción que conduce al ser humano a desa-
rrollar sus actitudes, destrezas, costumbres y hábitos. Para esto, comencemos por recordar que:
• Actitud: es la postura o disposición que se mantiene ante una situación.
• Destreza: es un conjunto de cualidades que una persona tiene y le facilita el logro de un objetivo
determinado.
• Costumbre: es el conjunto de hábitos que se repiten de generación en generación.
• Hábito: es el modo de actuar adquirido por la repetición de una serie de acciones.
Por su parte, cívica se refiere a la formación y orientación para actuar como ciudadanos libres
y responsables; comprometidos con el bien de la sociedad, asumiendo nuestras obligaciones y
exigiendo nuestros derechos.
Por último, la ética es la rama de la filosofía que razona y estudia las diversas formas de normar,
valorar y jerarquizar los conceptos morales del bien y el mal en las diversas sociedades.
El siguiente esquema puede ayudarte a entender mejor algunas otras facultades del ser humano.
Por todo esto somos capaces

de amar como seres humanos.
FACULTADES
HUMANAS
INTELIGENCIA VOLUNTAD LIBERTAD
Inteligencia Voluntad Libertad

Permite Es la facultad Es un atributo de la
a la persona que nos permite voluntad por la cual elegimos
acercarse al inclinarnos un bien que preferimos
conocimiento hacia un bien frente a otros,
de la verdad. en general. previamente conocidos
por la inteligencia.
Figura 1.4 Algunas facultades del ser humano.
16
Para poder alcanzar una actitud ética es necesario tener libertad individual, la cual depende de
los siguientes factores.
• Libertad de acción. Es la facultad de hacer lo que se quiera, por ejemplo, ir a un lugar, elegir un
trabajo o un lugar para vivir.
• Libertad moral. Es el derecho que tienen todas las personas para decidir su comportamiento.
La moral enseña las reglas que deben predominar en las actividades libres del hombre.
• Libertad política. Es el conjunto de derechos y obligaciones que tiene el ser humano, a saber:
– libertad de expresión: poder de expresar nuestra opinión respetando la de los demás.
– libertad de reunión: posibilidad de elegir y departir con un grupo de personas, que comparten
los mismos ideales y formas de expresión.
– libertad de asociación: facultad de unirnos para formar grupos de trabajo.
Con todo esto puede concluirse que la Formación Cívica

y Ética es la asignatura que estudia a la persona y su com-
portamiento en un entorno social, para ayudarnos a definir
nuestra forma de ser.
Actividades
1 Con la información de esta sesión elabora un mapa conceptual
que te ayude a esquematizar lo estudiado. Ten en cuenta los
temas vistos en tu clase de Español de primero y segundo de
secundaria. Recuerda: se trata de un esquema que resume,
en orden jerárquico, conceptos clave y los enlaza con verbos
y palabras relacionadas.
2 Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Qué otra cosa crees que puedes hacer con la libertad de acción?
Figura 1.5 La libertad nos permite realizar

cualquier acción. Conocer sus límites es
algo que identificarás en esta materia.
b) Nombra ejemplos de cada una de las siguientes libertades:
Expresión Reunión Asociación
17
Sesión 3. Levantar muros cívicos y éticos: características
de la Formación Cívica y Ética
Hasta el momento hemos visto la importancia de la Formación Cívica y Ética como una asignatu-
ra que te brinda la oportunidad de reflexionar y reafirmar tu valor como persona y miembro de
la sociedad. Ahora debemos profundizar en las características de esta asignatura, cuyo objetivo
es que las alumnas y los alumnos se reconozcan como individuos con dignidad y derechos, para
que desarrollen, de manera libre y democrática, valores y actitudes de respeto a sí mismos y a su
entorno sociocultural, basadas en la solidaridad, la equidad y la justicia.
Lee y analiza el siguiente esquema.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PREVENTIVA COMUNICATIVA UNIVERSAL NACIONALISTA DEMOCRATIZADORA LAICA FORMATIVA

Te da la información Utiliza el diálogo Desarrolla tu Desarrolla y Propone el diálogo, la Prescinde de la Desarrolla tus valores
para que anticipes las para la solución de sentimiento de fortalece tu sentido participación, el respeto instrucción religiosa para la convivencia.
consecuencias de problemas. pertenencia a la de pertenencia a la y la tolerancia para llegar respetando la libertad
humanidad y la a decisiones que faciliten de creencias y fomentando
tus actos. nación. la vida en la la tolerancia
responsabilidad
que tienes con el sociedad. y el respeto a la
ambiente. diversidad.
Figura 1.6 Características de la Formación Cívica y Ética.
En este esquema puedes visualizar que la Formación Cívica y Ética abarca todos los aspectos de
la persona y trasciende hasta la sociedad.
Actividades
1 Usa los conocimientos construidos hasta ahora, reflexiona y argumenta cuáles de las
siguientes afirmaciones sí corresponden a los propósitos y objetivos de la Formación
Cívica y Ética, cuáles no, y por qué.
a) Promover la solidaridad, la equidad y la justicia es una de las funciones de la Formación Cívica
y Ética.
Sí No ¿Por qué?
b) La Formación Cívica y Ética debe desarrollar campañas

en favor de que se instituya una sola religión y se obligue
a los habitantes de un país o región a adoptarla.
Sí No ¿Por qué?
c) Gracias a la función comunicativa de la Formación

Cívica y Ética aprendemos a participar con respeto y to-
lerancia en las decisiones de la vida social.
Sí No ¿Por qué?
Figura 1.7 El respeto a los derechos y opiniones de los demás
es fundamental para el bienestar social.
18
d) La característica preventiva de la Formación Cívica y Ética nos permite razonar acerca de las con-
secuencias de no participar en los acontecimientos de nuestro país ni opinar acerca de ellos.
Sí No ¿Por qué?
e) Respetar las diferentes religiones es una de las propuestas de la Formación Cívica y Ética.
Sí No ¿Por qué?
f ) La Formación Cívica y Ética desarrolla proyectos para que las comunidades indígenas del país
asuman costumbres y tradiciones modernas y dejen de practicar las suyas.
Sí No ¿Por qué?
2 Formen equipos y ejemplifiquen con un acontecimiento de la vida diaria, las funciones

formativa, democratizadora y nacionalista de la Formación Cívica y Ética.
3 Con base en los ejemplos que dieron en el inciso anterior, redacten una propuesta para
la dirección de la escuela con la intención de hacer conciencia entre tus compañeras y
compañeros sobre la importancia de la Formación Cívica y Ética, y entréguenla.
Figura 1.8 Entender las características de la Formación Cívica y

Ética te permite asumir tu responsabilidad como ciudadano.
19
Sesión 4. La edificación de un ser único
e irrepetible. Aprender a ser,
convivir y conocer
La Formación Cívica y Ética te permite conocer y valorar a la persona como
única e irrepetible.
Cuando hablamos de que somos únicos e irrepetibles nos referimos a que,
aunque tengamos un gemelo idéntico o encontremos a personas parecidas a
nosotros físicamente o en su forma de ser, nuestra personalidad se conforma
de percepciones, actitudes, vivencias y genética irrepetibles. Es importante
que aprendas a conocerte y valorarte como persona para poder compartir
con los demás tus fortalezas y debilidades, sin dejar que dentro de esa con-
vivencia exista una influencia tal que pierdas tu esencia como persona.
Compartir con los demás puede ayudarte a adquirir aprendizajes que
te mejoren como persona, pero es elemental que sepas diferenciar lo que es
bueno para ti.
Figura 1.9 Identificarte, conocerte y valorarte El bien es todo aquello que busca el hombre, y que lo lleva a perfeccio-
son las primeras tareas que realizarás en las narse respetando su dignidad y la de los demás.
sesiones de Formación Cívica y Ética.
Pero ¿quién es el ser humano? Para iniciar, hay que diferenciar entre las cosas
y las personas. Las cosas son objetos, mientras que los seres humanos somos
sujetos. De tal forma que al referirnos a una cosa, indagamos sobre qué es, y
al dirigirnos a una persona, preguntamos de quién se está hablando.
Actividades
1 Reúnanse en equipos de cuatro integrantes. Escriban diez diferencias entre las cosas y las
personas en una tabla como ésta.
Cosas Personas
2 Intercambien su trabajo con otro equipo y analicen las coincidencias y diferencias entre
sus tablas.
3 Participen en una lluvia de ideas acerca de las características que nos hacen diferentes de
las cosas y el uso que podemos hacer de ellas.
4 Concluyan en grupo cuáles fueron las diferencias más significativas.
20
Las personas, a diferencia de los animales, tenemos la capacidad de pensar y reflexionar
antes de actuar.
El ser humano ha sido capaz de transformar la naturaleza para beneficio propio; los animales, en
cambio, no pueden elegir cómo vivir y tampoco son capaces de crear a partir del conocimiento
y de su voluntad.
Aunque a veces actuamos guiados por nuestros impulsos, los humanos tenemos la capacidad de
pensar sobre los problemas que se nos presentan, considerar con detalle diferentes maneras para so-
lucionarlos y controlar nuestros impulsos mediante la voluntad.
Figura 1.10 ¿Qué es? Es un conejo.
La importancia de formar una perspectiva personal sobre uno
mismo y el mundo en que vivimos
¿Por qué crees que estamos analizando las diferencias entre las perso-
nas, los demás seres vivos y los objetos? Es de suma importancia que
sepas quién eres; que conozcas y valores tus capacidades y que aclares
tus metas para tu bienestar y el de las personas que te rodean. También
debes reconocer la función que tienen los demás en el crecimiento y
bienestar de los seres humanos en comunidad.
Analiza qué está sucediendo a tu alrededor, cómo se comporta la
gente, ¿te has puesto a pensar por qué reaccionan de ciertas formas
cuando están en el tránsito o comprando algo en una tienda? Segura-
mente todo esto es consecuencia del contexto en el que viven. De la
misma forma tú vas consolidando tu personalidad y aprendes a reaccio-
nar de determinadas formas ante ciertas situaciones dependiendo de lo
que hayas vivido y aprendido.
Tener una perspectiva del mundo en el que vivimos y conocernos
nos ayuda a valorarnos y relacionarnos con las demás personas para
construir una sociedad justa, digna y pacífica.
Así como la familia es la primera fuente de educación y convivencia, Figura 1.11 ¿Quién es? Es Juan.
la escuela es un ambiente que te ayuda a reconocerte y a analizar las
necesidades de los demás.
Actividades
1 Comenta con tus compañeras y compañeros si consideras im-
portante conocerte para valorarte.
Para la siguiente clase

• Realiza tu biografía con recortes de revista. Explica en ella quién eres
para que lo puedas exponer ante tu grupo en la siguiente sesión. De
esta forma, además de conocerte, permitirás que los otros conozcan
algo más de ti.
21
Sesión 5. La escuela como espacio para aprender y desarrollarnos
Así como la familia es la unidad más pequeña de la sociedad y la primera entidad educadora, la es-
cuela es la institución responsable de formar un equipo que facilitará la formación integral para
desarrollar equilibradamente tu físico, inteligencia, emotividad y espiritualidad.
La escuela, como institución educativa, tiene la respon-
sabilidad de ayudarte a identificar y promover tus poten-
cialidades; de esta manera podrás reconocer tus fortalezas
y debilidades y usarlas en la formación de tu proyecto de
vida. Así se convierte en el medio para alcanzar el cono-
cimiento de conceptos que después pondrás en práctica
en tu propia realidad, en los planos individual y social. En la
actualidad, la escuela no se limita a enseñarte contenidos,
sino que además busca educarte y formarte; te ayuda a de-
sarrollar habilidades del pensamiento que, en tu vida diaria,
te permitirán actuar en forma responsable, conociendo las
consecuencias de tus decisiones.
Actividades
Figura 1.12. La escuela no es sólo un espacio 1 Investiga en el diccionario el significado de los tér-
de aprendizaje, sino también de convivencia.
minos instruir, formar y educar. Utiliza la siguiente
tabla para establecer las diferencias entre ellos.
Instruir Formar Educar
2 Explica en tu cuaderno cada uno de los tér-

minos anteriores (instruir, formar, educar)
utilizando como ejemplo tus experiencias
en la escuela.
3 Comparte con alguno de tus compañeras

o compañeros lo anterior por medio de la
estrategia de “las comadres”: busca a una
compañera o compañero de tu grupo, sién-
tate frente a ella o él y habla sobre lo que se Figura 1.13 La formación que recibes en la escuela no es
te sugiere. Den a cada miembro un tiempo exclusivamente académica, también
te permite integrarte en sociedad.
determinado para hablar y escuchar.
22
Sesión 6. ¿Eres igual o diferente de los demás?
Crecer en una sociedad diversa y compleja
¿Te has dado cuenta de que no todas las personas a tu alrededor piensan igual que
tú? Así como tenemos una forma de pensar particular, nuestras creencias, hábitos
y costumbres pueden ser diferentes de los de otras personas. Nuestro país cuenta
con una población de diversas características y distintas formas de ser y de ver el
mundo. En las ciudades y en el campo podemos ver a personas que hablan, visten,
se comportan y piensan distinto; todas estas cualidades son tan valiosas e impor-
tantes como las nuestras. El respeto a las diferencias es la base para lograr la felici- Figura 1.14 Hay diversidad de matices
dad y el desarrollo de todos. Además de esto, existen valores como la honestidad, y colores al igual que de percepciones y
la justicia, la igualdad de las personas, entre otros, que todos debemos fomentar opiniones. La tarea es observar y comentar
estas diversidades.
independientemente de nuestras diferencias.
Actividades
¿Y tú qué harías?
1 Reúnanse en equipos de cuatro o cinco integrantes.
2 Individualmente, respondan la siguiente pregunta: ¿qué harías si ves que a una señora
se le cae un billete en la calle y no se da cuenta?
3 Comenta con tus compañeras o compañeros cómo actuaría cada uno ante esa situación.
4 Para responder considera lo siguiente.

a) Sabes que el dinero se le cayó a una persona de escasos recursos que lo necesita para comer.
b) Sabes que el dinero se le cayó a una persona de clase económica y social alta.
c) Alguien podría ver que tú recoges el dinero.
d) Nadie verá que recoges el dinero.
5 Teniendo en cuenta lo anterior, ¿cambiarían tus acciones en cada caso? Platícalo con
el resto de tu grupo.
6 ¿Por qué crees que existen diferentes formas de actuar ante una misma situación?
7 Concluyan y respondan en equipos: ¿actuar de forma honesta o deshonesta está relaciona-

do con las diferencias físicas, sociales, culturales o económicas? Expliquen su respuesta.
A pesar de que la realidad es la misma, cada individuo la percibe de forma distinta de acuerdo
con su personalidad e historia de vida; esto es característico de la naturaleza social del ser huma- GLOSARIO
no, quien necesita de los demás para desarrollarse en armonía, para aprender y trascender. Las ◆ Armonía
personas podemos formar grupos sociales en los que compartimos ideologías, gustos y creencias, Es la buena relación
entre las personas.
entre otros. Por ejemplo, partidos políticos, grupos culturales o deportivos.
23
GLOSARIO Por otro lado, es necesario que reconozcamos la importancia de nuestra historia y orígenes, ya
◆ Grupo étnico que también definen nuestros comportamientos. México es un país culturalmente rico, es decir, lo
Conjunto de personas componen una serie de grupos étnicos con costumbres, tradiciones, lenguas y religiones diversas.
que comparten una
lengua, un origen Esta riqueza cultural, fruto principalmente de la herencia indígena y la influencia española, hace de
común o costumbres la nuestra una sociedad plural y nos permite aprender de todos los que vivimos y compartimos
y tradiciones que los en este territorio.
hacen identificarse
entre ellos mismos
Nuestra sociedad ha logrado avances importantes en el respeto y entendimiento de esta diver-
y diferenciarse sidad cultural, la apertura al diálogo y a la participación ciudadana, la igualdad de oportunidades, así
de otros. como una mayor conciencia social de los problemas políticos y sociales que nos atañen a todos.
Estas características corresponden a las sociedades contemporáneas, como se muestra en el
siguiente esquema:
Apertura al
Tolerancia
diálogo
Características
Equidad de las Democracia
sociedades
contemporáneas
Conciencia Participación
social ciudadana
Figura 1.15 Características de las sociedades contemporáneas.
Al mismo tiempo, todo esto nos ha llevado en algunas ocasiones a

situaciones como:
• mayores diferencias entre grupos sociales en el aspecto económico
o en el político;
• resentimiento entre grupos sociales con mayor o menor nivel de po-
der adquisitivo;
• una sociedad permisiva donde cada quien cree tener la razón acerca
de lo que observa en la realidad, por lo tanto, no hay límites en su
actuar, y
• una cultura hedonista (en la que sólo se busca el placer personal a
costa de lo que sea) y materialista (en la que tener dinero resulta una
Figura 1.16 Es un error pensar que el valor necesidad más importante que el valor de la persona, y se considera
de una persona se reduce a lo material.
que vales por lo que tienes y no por quien eres).
Actividades
1 Con estos conocimientos, escribe qué características puedes encontrar en tu sociedad
y compáralas con las de la época en que tus papás eran adolescentes. ¿Encontraste di-
ferencias? Descríbelas en tu cuaderno.
24
Sesión 7. Los adolescentes ante los retos
y los problemas de la vida social
Ahora podrás definir tu función dentro de la sociedad. El adolescente, con
toda la energía que lo caracteriza, puede conseguir lo que se propone; sin
embargo, tener una buena formación le dará herramientas para lograrlo
y para contribuir de manera ejemplar con la sociedad.
Como futura ciudadana o ciudadano del país, tienes el compromi-
so de identificar y analizar los problemas de tu comunidad, localidad y
sociedad para detectar sus causas y transformarlas en beneficio de la
humanidad.
Pero te preguntarás, ¿cómo las y los adolescentes pueden provocar un
cambio? Cualquier persona tiene la inteligencia y la voluntad para decidir
qué hacer y hacia dónde ir, asumiendo las consecuencias de sus actos.
Figura 1.17 Ser líder no sólo implica ser el mejor o el primero,
Si tú eres una persona comprometida con tu país, puedes utilizar esas significa también representar al grupo del cual se es parte.
facultades para evitar injusticias y promover el respeto a los derechos
de los demás.
Es importante que consideres que eres un ser único e irrepetible, que necesitas de los demás
para desarrollar tu personalidad y que éstos también necesitan de ti para convivir de manera ar-
mónica en una sociedad caracterizada por la diversidad entre sus miembros. Son muchos los con-
flictos que puedes enfrentar, pero son más las alternativas que te ayudarán a lograr acuerdos que
tengan como finalidad el bienestar de la patria, no sólo el de un individuo en particular.
Actividades
Conflicto de números
1 Jueguen “Conflicto de números”, siguiendo las instrucciones.
• La maestra o el maestro dará a cada alumna o alumno una tarjeta con un número del 0 al 9, y
cada quien se colocará en el pecho su tarjeta.
• El animador, que puede ser la profesora o profesor o una alumna o alumno que elija el grupo,
mencionará números de diversas cifras.
• Los participantes intentarán formar esos números entre ellos. Se pueden utilizar operaciones
matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y, sobre todo, la imaginación.
• No deben quedar alumnas o alumnos sin participar.
2 Analiza y responde en tu cuaderno.

a) ¿Crees que hubo colaboración entre los participantes?, ¿cómo se manifestó?
b) ¿Lograron ponerse de acuerdo con facilidad?
c) ¿Qué soluciones consideras más acertadas?
d) ¿Esto causó problemas con alguno de tus compañeros o compañeras?

¿Por qué?
e) ¿Qué valores vivieron? Menciónalos y explica cómo y cuándo ocurrie-

ron.
3 Comparte tus experiencias con el resto del grupo mediante una

Figura 1.18 Tu participación en actividades grupales
lluvia de ideas. contribuye a tu desarrollo como persona.
25
Lección 2 La dimensión “El verdadero yo es aquello que tú eres, no
lo que hicieron de ti.”
moral de la vida humana Paulo Coelho,
Verónica decide morir
Hasta este momento hemos analizado conceptos básicos de la
Formación Cívica y Ética, hemos hablado de quién es la persona
y de sus diferencias principales con otros seres vivos; sin embargo,
nos falta tratar la naturaleza humana o la esencia de ser persona,
que es la moralidad de los actos.
¿Qué nos hace ser humanos y diferenciarnos de los animales? El
instinto, por ejemplo, en un animal o en una persona, es una con-
ducta innata, hereditaria y no aprendida, que nos lleva a actuar de
igual manera ante los mismos estímulos y que es común a todos
los individuos de una misma especie. Pero la capacidad de pensar,
de razonar y ser conscientes de nuestra vida y mundo, es lo que
nos hace únicos, aunque también nos obliga a obrar con mucha in-
teligencia y responsabilidad. En esta lección reflexionaremos acerca
de quiénes somos los seres humanos… Hacerlo será útil para tu
formación, pues comprenderás las características que compartes
con otras personas o las que te hacen único e irrepetible y que, al
mismo tiempo, son esenciales para desarrollarte. Esto es la natu-
raleza humana y gracias a ella somos capaces de realizar actos hu-
manos. Con inteligencia, voluntad y libertad, tomamos decisiones y
Figura 1.19 El hombre se ha cuestionado las diferencias que hay afrontamos las consecuencias aprendiendo de ellas. Ésa es nuestra
entre él y los demás elementos de la naturaleza. dimensión moral, pero vamos a explicarlo mejor.
¿Los seres humanos actuamos

como los demás animales?
Capacidad para pensar y
juzgar nuestras acciones
Cuando hablamos de naturaleza viene a nues-
GLOSARIO tra mente la imagen de un ecosistema, don-
◆ Moral de se desarrollan los animales y las plantas;
Ciencia que trata
sin embargo, el concepto naturaleza también
del bien en general,
y de las acciones significa esencia de cada ser. En el caso de la
humanas en orden a naturaleza humana, ésta es el conjunto de ca-
su bondad o malicia. racterísticas que las personas compartimos
◆ Esencia
y que nos diferencian de los demás animales y
Es lo más importante de las plantas, a pesar de que todos somos
y característico de seres vivos.
una cosa. Aquellas
características que
Durante toda la historia de la humanidad
son permanentes y muchos investigadores han estudiado estas di-
no cambian. ferencias entre las personas y los animales, pero Figura 1.20 El hombre forma parte de la naturaleza y su
capacidad de pensar lo obliga a responsabilizarse de sus actos.
ahora te toca a ti identificar algunas de ellas.
26
Actividades
1 Escribe lo que se pide en la siguiente tabla.
Características 1 2 3 4 5
de las
plantas
de los
animales
de las
personas
2 A pesar de ser diferentes, las plantas y los animales comparten ciertas características
con el ser humano. Escribe en el recuadro cinco semejanzas.
1.
2.
3.
4.
5.
3 Con las frases siguientes, realiza en tu cuaderno tu propia definición de quién es el ser
humano.
“El hombre es un animal racional.” “El hombre es el ser que puede decir no.”
Aristóteles Max Scheler
“Sustancia individual de naturaleza racional.” “El hombre es un lobo para el hombre.”

Boecio Thomas Hobbes
4 Comparte tu concepto con el resto de tu grupo. Si hay algo que debas agregar a tu defini-
ción, hazlo.
Para la siguiente clase TIC

• Investiga otros tres conceptos o definiciones del término humano, para compartirlos con
el resto del grupo mediante una puesta en común durante la siguiente sesión. Para ello
te recomendamos acudir a la biblioteca y revisar diferentes diccionarios y enciclopedias;
también puedes visitar las páginas electrónicas: http://www.rae.es o http://es.wikipedia.org/
Recuerda anotar la fuente de la que obtuviste la información y sus autores.
27
Sesión 9. ¿Eres lo que piensas? El papel de la razón. Intereses
y necesidades que guían la acción humana
En las definiciones anteriores, y seguramente en las que investigaste
como tarea, pudiste observar que muchos pensadores destacan la
inteligencia como una característica esencial del ser humano:
La inteligencia es la facultad que nos permite:
• conocer la verdad como una realidad.
• reflexionar sobre los conocimientos que adquirimos, las causas y con-
secuencias de nuestros actos, los sentimientos que experimentamos,
etcétera.
• desglosar las características y funciones de todo aquello que cono-
cemos.
• relacionar los conceptos adquiridos con otros en distintos con-
textos.
• crear situaciones que ayudan a avanzar en los ámbitos tecnológico y
científico.
Actividades
Como puedes ver, con la inteligencia se desarrollan mu-
chas habilidades que ejercitan el pensamiento humano,
pero ¿tú siempre piensas antes de actuar? Por ejemplo,
Figura 1.21 La facultad de amar, razonar y decidir es lo
que nos distingue de otros seres vivos. cuando quieres hacer una broma, ¿piensas en las posibles
consecuencias?
1 Describe qué haces.
Hay personas que antes de realizar cualquier acción meditan

las consecuencias; mientras que otras actúan impulsivamente,
dejándose llevar por los estímulos y reacciones del momento.
Así le sucedió a Íker, el personaje del siguiente caso.
Actividades
1 Lee con mucha atención la historia de Íker y des-
pués responde las preguntas.
Í ker era un adolescente como tú, quien a sus 13

años cumplidos no quería saber nada de estu-
dios. En las tardes se dedicaba a chatear con sus amigos
y a entretenerse con videojuegos. Un día, el director de
la escuela lo llamó a su oficina y le advirtió sobre cuán-
Figura 1.22 A veces vivimos el momento sin pensar to habían descendido sus calificaciones, haciéndole ver
en las consecuencias de nuestros actos.
la importancia de estudiar para que no hiciera exámenes
28
extraordinarios. A nuestro amigo no le importó eso; siguió con las mismas actividades, mien-
tras se peleaba con su mamá, quien insistía en que estudiara. Él aseguraba que estudiaba a
diario, y que eran los profesores quienes no lo entendían y lo reprobaban.
Su mamá pensaba que hacía tareas en internet, pero él continuaba escribiéndose con
sus amigos y jugando en la computadora.
Al llegar las calificaciones de octubre, salió reprobado en todas las materias. Bueno, no
todas, pasó computación y deportes. Al firmarlas, sus papás se enfurecieron y pensaron
en un buen castigo para reprenderlo.
a) ¿Tú crees que Íker hizo lo correcto? ¿Por qué?
b) Describe si actuó con inteligencia.
c) ¿Qué consejos le darías para que actuara correctamente?
d) Describe qué habrías hecho en su lugar.
2 Reúnanse en equipos de tres y compartan sus respuestas.
3 Presenten ante su grupo las conclusiones a las que llegó el equipo.
4 Relata una situación en la que hayas actuado con inteligencia y una en la que te hayas
dejado conducir por el impulso.
Figura 1.23 La inteligencia y la voluntad son características

esenciales del ser humano que lo distinguen de otras especies.
Éstas nos han llevado a hacer descubrimientos importantes, e
idear diversas técnicas, como el control y el manejo del fuego.
29
Sesión 10. Reflexión sobre las repercusiones de las acciones
de personas y grupos
GLOSARIO La inteligencia es un factor determinante que repercute en las acciones diarias; comprende ha-
◆ Equidad bilidades y aptitudes que comienzan a desarrollarse cuando el ser humano inicia su proceso de
Justicia o aprendizaje, y le permiten responder en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
imparcialidad para
tratar a las personas. Como pudiste comprobar en el caso anterior, razonar una situación te permite actuar con in-
Dar a cada quien teligencia e inferir cuáles son las consecuencias de tu participación.
lo que se merece, Además, las acciones de una persona no sólo la afectan a ella, también repercuten en el desa-
de acuerdo con
sus méritos o
rrollo de la sociedad.
condiciones. Muchas personas actuamos de manera egoísta, buscamos la estabilidad y el bienestar indivi-
dual sin importarnos el resto de la sociedad. Ese egoísmo no nos deja ver más allá de nosotros
◆ Solidaridad
Adhesión o apoyo
mismos y nos impide crecer. En cambio, si pensamos en el bien del otro y no sólo en el nuestro,
a una causa ajena, creamos armonía y equidad, lo cual suscitará el crecimiento personal en una vivencia de valores,
especialmente en al mismo tiempo que contribuirá con el desarrollo de nuestra comunidad.
una situación difícil. Todos somos parte de la sociedad, nadie puede actuar de manera aislada porque las acciones
de uno afectan a los demás, por más simples que sean, como en el caso anterior.
Pensar en los demás es una habilidad que, trabajada por todos, nos permite vivir en
solidaridad. La solidaridad es una palabra de unión, es un valor que puede hacer que los seres
humanos se sientan acompañados y que reconozcan la impor tancia de convivir con
sus semejantes, pues el ser humano no puede alejarse de las personas e intentar desarrollar sus
capacidades de manera independiente. Necesitamos del otro para lograr nuestros objetivos
y trascender.
Actividades
Cuando una familia viaja en coche y un limpiaparabrisas se acerca, echa agua en el
cristal y se sube al cofre a limpiar, ¿cuál es la reacción de la familia? ¿Cómo actúan los
adultos? ¿Qué hace el limpiaparabrisas? ¿Nunca te has puesto a pensar en ello?
a) ¿Crees que debes comportarte igual? ¿Por qué?
b) Comenta tus conclusiones con el resto del grupo y con

tu maestra o maestro, en una lluvia de ideas.

• Trae una car tulina o papel para rotafolio,
dos revistas, tijeras, pegamento y colores
o plumones.
Figura 1.24 El trabajo solidario permite crecer en el plano personal y grupal.
30
Sesión 11. La libertad para elegir y para decidir,
rasgo esencial de la naturaleza humana
Como ya vimos, la naturaleza humana está conformada por facultades como: inteligencia, voluntad,
capacidad de amar y libertad. En la sesión anterior explicamos la inteligencia humana, ahora es el
turno de analizar la importancia de la libertad.
La libertad es una facultad natural de los seres humanos reconocida en todas las constituciones
democráticas del mundo, la cual nos permite ejercer el derecho de tener nuestros propios valo-
res, pensamientos, emociones y creencias.
Ser libre implica tener la capacidad de actuar y
elegir.
Una persona libre actúa de acuerdo con Cuando una persona hace mal uso de la liber-
lo que piensa y siente, cumple con sus tad, procede con desenfreno, reacciona de acuer-
obligaciones y respeta los derechos de do con lo que piensa y siente, pero sin cumplir con
las otras personas. sus responsabilidades, creyendo que puede pasar
por encima de los derechos de los demás.
La libertad como un derecho GLOSARIO

La libertad se basa en la capacidad de pensar de manera reflexiva, creativa e independiente. La ◆ Estado
tarea del Estado es garantizar que todos los ciudadanos cuenten con esa capacidad. Las leyes nos Forma de
organización
asisten para usar la libertad en forma responsable y, al mismo tiempo, ayudar a preservar la liber- política y social
tad de las otras personas. con poder propio,
Más adelante veremos cómo nuestra libertad está determinada por algunas leyes que cuidan la dig- establecido sobre
un determinado
nidad de las personas. El artículo 7o. de nuestra Constitución puede darte una idea al respecto. territorio y
población.
Artículo 7o. ◆ Preservar

Proteger, resguardar
Es inviolable la liber tad de escribir y
anticipadamente
publicar escritos sobre cualquier materia. a una persona,
Ninguna ley ni autoridad puede estable- animal o cosa
cer la previa censura, ni exigir fianza a de algún daño
o peligro.
los autores o impresores, ni coartar la
libertad de imprenta, que no tiene más
límites que el respeto a la vida privada,
a la moral y a la paz pública. En ningún
caso podrá secuestrarse la imprenta
como instrumento del delito. Figura 1.25 Nuestro derecho a escribir y publicar también
incluye el de estar informados.
Actividades
1 Con el material que trajiste de tarea, realiza un cartel que promueva la libertad de
expresión escrita, dando a conocer el contenido del artículo anterior. Recuerda que el
cartel debe ser atractivo y contener imágenes.
2 Explica ante el grupo tu cartel, argumenta qué objetivo tiene y por qué lo hiciste así.
Libertad como característica que distingue a los humanos de los otros seres vivos
La libertad es la posibilidad de obrar o no obrar o de elegir la forma de hacerlo; es un atributo
de la voluntad específicamente humano que nos distingue de otros seres vivos. La libertad nos
permite tomar decisiones, por lo que debemos evaluar todas las opciones o elementos de juicio
antes de asumir una idea o actuar de alguna manera.
31
La voluntad es la capacidad de un ser racional
para realizar determinadas acciones que se
propone de antemano.
Con la voluntad, el ser humano delimita la meta que

desea alcanzar, y la libertad es un factor que le per-
mite elegir si la realiza o no.
Las plantas y los animales no cuentan con la inteli-
gencia para razonar, pues sólo responden a estímulos.
Una planta crece si le echas agua; un perro mueve
la cola si lo acaricias o le hablas con cariño. Nin-
guno de los dos piensa cómo debe reaccionar.
Figura 1.26 No es lo mismo responder a
GLOSARIO Ninguno de los dos tiene la capacidad para determi- un instinto que a una sensación: el perro se
◆ Conciencia nar un proyecto que desee alcanzar con conciencia limita a lo primero porque es su naturaleza.
Capacidad de de las causas y consecuencias. Sólo dan respuesta al
reconocer los actos,
pensamientos y estímulo que se les presenta.
sentimientos propios, Un gato que quiere hacer sus necesidades y no tiene su caja de arena o un espacio determi-
y de juzgarlos nado para hacerlas, las hará en cualquier otro lugar: en una maceta, en un sillón o en la alfombra.
moralmente.
No tiene la capacidad para meditar que puede manchar o que su dueño puede enojarse, sólo
responde a esa necesidad a pesar de estar domesticado, ya que esto es sólo una cuestión de
estímulo-respuesta, de conductas aprendidas mas no razonadas.
Los seres humanos, en cambio, somos libres para actuar y pensar como queramos, sin embar-
go, debemos tener presente que hay normas y leyes sociales que guían el camino, y que nuestros
actos no deben dañar a los demás ni a nosotros mismos.
Por ello, las personas somos los únicos seres capaces de elegir entre diversas opciones, con base
en criterios racionales que nos permiten reflexionar sobre las causas y consecuencias de nuestros
actos, y con ese conocimiento somos libres de optar por una cosa u otra.
Actividades
1 Describe alguna situación en la que hayas tenido que elegir entre varias opciones.

a) ¿Qué capacidad humana pusiste en juego al elegir la opción?
b) ¿Tuviste en cuenta las posibles consecuencias? ¿Qué te ayudó a pensar en ellas?
32
Sesión 12. La libertad se ejerce en un
ambiente de condiciones La libertad se define como el derecho
y límites de la persona a actuar sin restricciones
Cada quien es libre de realizar una acción, siempre y cuando no vaya en si sus actos no interfieren en los dere-
contra de la dignidad o la libertad de los demás. Entonces, ¿la libertad chos y la dignidad de otras personas.
es hacer lo que yo quiero, como y cuando quiero? Reflexiónalo.
Actividades
1 Reúnanse en parejas y comenten qué es la libertad. Fundamenten su opinión.
GLOSARIO
La libertad permite elegir entre varias opciones; sin embargo, para ser sociable el hombre requiere ◆ Integridad
tener en cuenta no afectar la integridad de los demás cuando toma decisiones. Honradez y rectitud
en la forma de
Existen personas que no tienen en cuenta la dignidad de los otros, como es el caso de quienes actuar.
fomentan la prostitución o quienes explotan a sus trabajadores con horarios extenuantes y una
remuneración económica insuficiente. Esas personas buscan el bienestar económico sin advertir
el daño que pueden estar causando a los demás.
Los seres humanos tenemos el mismo valor por el simple
hecho de ser personas; nuestra Constitución, por ejemplo, de-
fiende la dignidad del ser humano, pues prohibe la esclavitud y
reconoce el respeto a la libertad de expresión.
Si lees el artículo 6o. de nuestra Constitución, puedes dar-
te cuenta de que toda persona tiene derecho a expresarse
libremente, siempre y cuando no ataque la moral ni los de-
rechos de los demás: “La manifestación de las ideas no será
objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa, sino
en el caso de que ataque a la moral, los derechos de tercero,
provoque algún delito o perturbe el orden público; el derecho
a la información será garantizado por el Estado.”
Éste, como otros artículos, defiende la integridad de
Figura 1.27 La libre manifestación es una garantía en nuestro país.
la persona.
Actividades
1 Ahora lee los artículos 5o. y 24 de la Constitución y realiza en tu cuaderno un mapa
conceptual con la información de los artículos 5o., 6o., 7o. y 24 de la Constitución. Re-
cuerda los modelos para hacer mapas conceptuales que viste en tu clase de Español de
primero de secundaria.
2 Responde.
a) ¿En qué sentido estos artículos hablan sobre la libertad? ¿Por qué?
b) ¿Estos artículos limitan la libertad de alguna manera? ¿Cómo?
c) ¿Qué semejanzas presentan entre sí?
3 Analiza por medio de la estrategia del PNI: qué tiene de positivo haber leído estos ar-
tículos, qué encontraste de negativo en conocerlos y qué te pareció interesante.
4 Comenten en el grupo libremente su opinión acerca de que la Constitución Política de

los Estados Unidos Mexicanos garantice la libertad de pensamiento, expresión, asocia-
ción y creencias. ¿Se respetan y ejercen estos artículos? ¿Por qué?
33
Sesión 13. Pensar y dar cuenta de las decisiones
El ser humano vive en un mundo en constante cambio, en el que debe tomar decisiones en poco
tiempo, con una rapidez que no le permite analizar profundamente las situaciones. Seguramente
alguna vez habrás tomado una decisión sin haber tenido tiempo de meditar sobre sus consecuen-
cias; o quizá te has arrepentido de una acción o has reconocido que hiciste algo incorrecto. Cuán-
tas veces pensamos: “No debí haberlo hecho” o “Hice lo correcto”.
Debemos darle la importancia y el tiempo necesarios al razonamiento y a la libertad de decidir
para que nuestra voluntad actúe de manera consciente sobre lo que hacemos y, así poder adver-
tir cuáles podrían ser las consecuencias. De este modo podremos ser responsables de nuestras
decisiones. Recuerda que toda acción tiene consecuencias, las cuales debemos afrontar, pues al
actuar lo hacemos con toda libertad.
Si utilizamos el razonamiento, somos capaces de conocer la verdad por medio del análisis de la
realidad. Con la voluntad tienes la capacidad de actuar de acuerdo con tu conciencia para el logro
de un objetivo en concreto, sabiendo que después de conocer varias opciones, podrás elegir la
mejor de una forma libre y responsable.
Todas las decisiones que tomas sin pensar son conocidas como impulsos. Un impulso es una
reacción espontánea, sin un análisis previo. Actuar sólo por impulsos nos asemeja a los animales;
en cambio, razonar antes de actuar nos humaniza porque tomamos conciencia de las consecuen-
cias de nuestros actos y su influencia en la sociedad.
Sabemos que es necesario conseguir un desarrollo integral de las facultades humanas, es decir, que
debemos dar gran importancia a la construcción del conocimiento, pero también al desarrollo de ha-
bilidades y actitudes responsables, cívicas y éticas, como el trato respetuoso para todas las personas,
la amabilidad y los valores familiares y sociales; incluso la recreación y la alegría son importantes. Por
ejemplo, hay personas que dedican la mayor parte de su tiempo a estudiar y saben mucho, pero no
tienen facilidad de expresión o no saben convivir con las personas a su alrededor. En este caso, el
equilibrio estaría en compartir esos conocimientos con los demás, en busca del bien común.
Actividades
1 Realicen la siguiente actividad, les permitirá ejercitar la inteligencia y la voluntad al
tomar decisiones de forma individual y grupal. Participen y recuerden que sus actos
pueden afectar a los demás.
MISIÓN ESPACIAL
Hoja de instrucciones
Están en una nave espacial que debió unirse con la nave nodriza en la superficie iluminada de
la Luna, pero por dificultades técnicas, la nave alunizó a 200 km de la nave nodriza. Durante la
maniobra se destruyó gran parte del equipo a bordo. Su supervivencia depende de que logren llegar
a la nave nodriza, para lo cual sólo pueden llevarse lo imprescindible.
A continuación hay una lista de quince artículos que han quedado intactos después del alunizaje.
Su tarea consiste en numerarlos por orden de importancia para llegar al punto de encuentro. El número
1 sería el artículo más importante y el 15, el menos importante.
• 1 caja de cerillos • 1 mapa estelar de las constelaciones lunares
• 1 lata de alimento concentrado • 1 lancha inflable
• 20 metros de cuerda de nylon • 1 brújula magnética
Figura 1.28 Astronauta en misión lunar. • 30 metros cuadrados de seda de paracaídas • 20 litros de agua
• 1 aparato portátil de calefacción • Bengalas de señales que arden en el vacío
• Pistolas calibre 45 • 1 maletín de primeros auxilios
• 1 lata de leche en polvo • 1 receptor y emisor de FM accionado con
• Tanques de oxígeno de 50 litros energía solar
34
• Formen equipos de siete integrantes y nombren a uno de ellos para que sea el observador.
• Los otros seis se pondrán de acuerdo en el orden que debe tener la lista.
• Tengan a la mano sus útiles para escribir.
• Lean la hoja de instrucciones con la lista que contiene.
• Ordenen la lista según la importancia de esos elementos de acuerdo con la situación presentada.
Tienen cinco minutos para hacerlo.
2 Ahora respondan en equipo.

a) ¿Cómo decidieron qué hacer?
b) ¿Quién tomó la iniciativa al decidir?
Figura 1.29. Para una decisión en grupo, la

opinión de cada miembro es importante.
c) ¿Cómo se produjo la comunicación?
d) ¿Tuvieron libertad para decidir?
e) ¿Hubo consenso?
f) ¿Fue difícil tomar decisiones grupales?
35
Sesión 14. Libre por obligación o por convicción.
Características de la autonomía moral
La libertad siempre va acompañada de
responsabilidad, es decir, cada acto tiene
una consecuencia que puede ser positiva
o negativa.
Ser responsable es ser consciente

de que todo lo que hagas puede
ser útil o no, en la construcción de
tu propia persona y de la sociedad,
asumiendo las consecuencias de
tus actos.
Para actuar con responsabilidad es im-

Figura 1.30 Todo acto tiene una consecuencia. Pensar cada acto es
portante conocer las opciones que tene-
importante para lograr que su efecto sea bueno para nosotros y los demás.
mos y elegirlas por medio de la voluntad,
es decir, querer hacerlo o no.
La autonomía moral se refiere a la posibilidad y capacidad que tenemos todos los seres huma-
nos para tomar decisiones libres.
Recuerda que la voluntad es la facultad humana que permite elegir algo tras conocerlo, mediante
un acto libre. Por ello la voluntad representa una función importante respecto de la elección de
un acto bueno o malo.
Si te das cuenta, hemos hablado mucho de lo bueno y lo malo, pero no lo hemos definido.
Actividades
1 Formen equipos de tres personas y respondan las siguientes preguntas.
a) ¿Copiar en un examen es bueno o malo? ¿Por qué?
b) ¿Consumir drogas es bueno o malo? ¿Por qué?
c) ¿Qué define la bondad o maldad de un acto humano?
2 Expliquen los conceptos de bondad y maldad tomando como ejemplos dos casos que
hayan vivido.
Estamos entrando en el campo de la moral, la cual se encarga de estudiar la bondad o maldad de

los actos, según su naturaleza o esencia, en relación con la dignidad del ser humano. ¿Recuerdas
que en la Lección 1 definimos la ética? Si no lo recuerdas, aquí tienes otra definición:
La palabra ética viene del griego ethos, que significa “costumbre”; esta disciplina estudia
la moral y las acciones humanas con base en sus diversas formas de valorar la realidad. La
moral, por su parte, está conformada por el conjunto de comportamientos o normas acep-
tados dentro de un grupo o contexto social.
36
Observa el siguiente esquema que te ayudará a analizar la integración de estos conceptos.
ÉTI CA Plano general

• Estudia los conceptos morales y los actos
asociados con éstos.
• Intenta definir y explicar las concepciones
R
MO AL
morales y los valores, así como reflexionar
acerca de su validez y aplicación.
Plano particular
• Integra los valores, comportamientos y normas
aceptadas y practicadas individualmente o
dentro de una comunidad.
CONCIENCIA Plano individual
• Se refiere al conocimiento o noción interior
del bien y del mal que permite juzgar
moralmente las acciones.
Figura 1.31 La ética y la moral influyen en cada uno

de nuestros actos de conciencia.
No todo lo que hace un hombre es objeto de

un juicio o valoración moral, pues hay actos que
no se derivan de la libertad humana.
Existe una gran diferencia entre los actos del
hombre y los actos humanos. Los primeros son
involuntarios, como respirar, pues no podemos
decir que tener una buena respiración o alguna
deficiencia en este aspecto nos hace mejores o
peores personas; quizá tenemos un problema
de salud, pero no es algo que hayamos elegido,
simplemente es involuntario.
En cambio, los actos humanos son propios del
ser humano, no porque sean involuntarios sino
porque son elecciones personales que sí pueden
determinar un perfeccionamiento de la persona;
moralmente mis actos me hacen mejor persona Figura 1.32 El acto de respirar es tan involuntario que en muchas
ocasiones nos olvidamos de que el cuerpo realiza esta función.
a pesar de que mi dignidad siga intacta.
Dignidad
Ontológica: tengo un valor por Moral: por los actos que realizo, me
el simple hecho de ser persona, puedo perfeccionar o deteriorar como
independientemente de mis actos persona: no son lo mismo una persona
humanos. En este sentido un asaltante que gana dinero porque trabaja (se
tiene el mismo valor que yo. perfecciona) y una persona que gana
dinero porque trafica drogas (las drogas
dañan al ser humano; por tanto,
no se perfecciona).
37
El siguiente cuadro te ayudará a comprender el objeto de estudio de la moral, si bien ya hemos
comentado que se encarga de evaluar la bondad o maldad de los actos humanos.
Características de los actos del hombre Características de los actos humanos
• Son involuntarios. • Requieren la voluntad y que se realicen

libremente.
• Forman parte de la naturaleza humana.
• Requieren el conocimiento de lo que se está
• No son objeto de juicio moral. haciendo.
Ejemplos: • Son objeto de juicio o valoración moral.
La digestión Ejemplos:
La respiración Estudiar
Matar
Figura 1.33 La digestión es un acto involuntario del hombre. Figura 1.34 Estudiar es un acto humano voluntario.
Si eres capaz de decidir algo, te preguntarás qué hace que puedas elegir, ya sea el bien o el mal,
por medio de tu voluntad. Dicho de otra forma, ¿por qué hay personas que eligen el bien y otras
que eligen el mal? ¿Qué o quién dice lo que es bueno y lo que es malo? Sólo la conciencia.

• Trae revistas, tijeras, pegamento y colores.
38
Sesión 15. Conciencia de la propia capacidad para juzgar
Como ya lo mencionamos, la conciencia es el conocimiento o noción interior del bien y del mal
que permite juzgar moralmente las acciones.
Somos libres para decidir qué hacer o qué ideas asumir como propias, entre varias opciones.
Como la conciencia es dinámica y debemos formarla con base en valores, para que nos permita
actuar de forma correcta, tú puedes ejercitarla; para ello, de manera individual, completa una ta-
bla de reflexión como ésta:
a) Piensa en una situación problemática Tus padres no permiten que veas televisión hasta muy tarde; sólo puedes
de tu vida que te inquiete o en la que hacerlo un rato después de la escuela, pero realmente quisieras ver algunos
tengas que tomar una decisión y no programas que sólo pasan en las noches.
sepas qué hacer.
b) Es bueno saber que tener problemas Causa A. El año pasado no aprobaste algunas materias y tus padres quieren
es normal e inevitable, y que un que ahora aproveches mejor tu tiempo libre, que leas y no veas
primer paso para solucionarlos es tanta televisión.
identificar y reconocer las causas. Causa B. Tus padres tienen la idea de que la televisión es mala y presenta
contenidos agresivos o poco educativos.
Causa C. Tus padres piensan que si te acuestas tarde, al otro día estarás
cansado y prestarás menos atención en la escuela.
c) Busca el mayor número de ¿Qué puedes hacer?

soluciones o alternativas; piensa en A. Esperar que ellos se duerman y levantarte a ver televisión.
las consecuencias de cada una. B. Aceptar sus decisiones aun cuando no estés de acuerdo.
C. Pensar por qué lo hacen y tratar de entender sus razones.
d) Evalúa críticamente las distintas A. Quizá ellos tengan razón en que algunos programas televisivos son malos y
soluciones o alternativas. agresivos, y en la lectura seguro puedes aprender mucho, además, después
de la escuela siempre ves televisión.
B. Podrías verla a escondidas, pero sabes que el año pasado reprobaste algunas
materias porque veías mucha televisión y te acostabas tarde, olvidabas hacer
algunas tareas y al día siguiente casi te dormías en clase.
C. Realmente quisieras mejorar en la escuela y sabes que aprovechando mejor
el tiempo libre podrías lograrlo.
e) Toma una postura: debes tener Harás caso a tu padres y te acostarás temprano, aprovecharás tus ratos
razones y considerar valores libres para leer, ir al parque, dibujar o hacer otras cosas además de ver
que respalden y justifiquen la televisión porque:
alternativa elegida. 1. Es justo aprovechar el tiempo fuera de la escuela, ya que tus padres trabajan
mucho para que puedas aprender y ser una buena persona.
2. Sería deshonesto mentirles y ver televisión a escondidas.
3. Sabes que eso es bueno para ti, que no te imponen esas reglas
por molestarte.
Debes saber que algunas situaciones son más complejas de resolver

y que aun después de hacer una reflexión como ésta puedes equi-
vocarte, por eso la toma de conciencia te permite juzgar tus errores
para aprender de ellos y para que en el futuro tomes decisiones más
adecuadas.
Un elemento importante a tener en cuenta es que cuando haces con-
ciencia sobre algún problema o situación, juzgas con base en los valores
que definen tus criterios de lo bueno o malo. En nuestra sociedad, es-
tos valores se agrupan en leyes y normas, algunas son de cumplimiento
obligatorio y otras puedes asumirlas por convicción, por lo cual debes Figura 1.35 Nuestro comportamiento no debe
conocerlas y entender que existen para regular y mejorar nuestra re- resultarnos indiferente. La percepción de cada acto
hace que tengamos o no actitudes responsables.
lación con los demás.
39
Algunas de estas normas son:
Normas legales: son leyes obligatorias para los habitantes de un país o región;
su objetivo es regular y procurar el bienestar de las personas.
Normas sociales o de trato social, cortesía o urbanidad: son las tradiciones,
costumbres o hábitos que te enseñan en casa y en la escuela y te ayudan a estar
mejor con los demás.
Normas morales: son los principios o valores internos que asumimos, con los
cuales estamos de acuerdo y regimos nuestras acciones. Cada persona los re-
conoce mediante un acto de conciencia.
Normas religiosas: son determinadas enseñanzas y costumbres asumidas por
la fe en un dios o dioses; son practicadas por las personas que las comparten
o creen en ellas.
Figura 1.36 En la toma de decisiones es fundamental Si alguien no es consciente de sus actos por enfermedad física o mental,
no olvidarse de cómo podría afectarse a los otros. no es plenamente libre ni responsable de sus acciones o elecciones, pero
sigue siendo una persona.
¿Te das cuenta de la capacidad que tienes para tomar decisiones y para emitir juicios o valoraciones
morales sobre los actos humanos? A pesar de que todas nuestras decisiones son actos humanos
y son objeto de juicio o valoración moral, no todas se valoran moralmente; por ejemplo, no es lo
mismo comprar un pantalón que optar por las drogas, ¿verdad?
Actividades
1 Reúnanse en equipos de tres integrantes.
2 Elaboren un cuadro como el siguiente, en el que analicen un problema de su comuni-

dad o escuela.
¿Cómo podríamos
Problema Causas Consecuencias ¿Por qué está mal?
solucionarlo?
• Falta de • Contaminación • Evitar tirar
• El planeta es de
Las personas información y ambiental basura en la
todos, tenemos
tiran basura educación cívica • Problemas de escuela y la calle.
que cuidarlo, no
en la calle. • Falta de botes salud en la • Instalar botes de
dañarlo.
para la basura población basura en la calle.
Robos
Bajo
rendimiento
escolar
3 Expongan ante el grupo su trabajo; inviten a los demás a que tomen conciencia sobre
estos problemas.
4 De forma individual, resuman por qué es importante la toma de conciencia en la vida

y sociedad.
40
Sesión 16. Criterios que justifican las acciones y decisiones
personales: soy responsable, no justifico mis errores
¿Has escuchado la frase “El fin justifica los medios”? Esta frase nos invita a tomar decisiones según
nuestras propias preferencias, sin considerar la libertad y la dignidad de las demás personas.
Actividades
1 Lean el siguiente texto y en grupo
respondan las preguntas.
J osé y Lucha son padres de tres niños.

Su situación económica cada vez era
más difícil, al grado de tener que sa-
car a sus hijos de la escuela y pedirles
que ayudaran trabajando. Eso no fue
lo peor, un día José no tenía dinero ni
para comer, así que tomó la decisión de
asaltar a una señora que venía saliendo Figura 1.37 Muchas familias sobrevivieron y se mantuvieron
del mercado. Cuando se encontró fren- firmes ante la adversidad durante la Segunda Guerra Mundial.
te a la situación, la señora asaltada se
puso tan nerviosa que intentó golpear a
José, así que él reaccionó de inmediato y la agredió. José, muy espantado, se llevó el mandado
y logró alimentar a sus hijos y a su esposa; justificó la agresión a esta señora diciendo que ella
era una sola persona, en cambio, si no le daba de comer a sus hijos, serían tres quienes estarían
en peligro de morir.
a) ¿El fin justifica los medios? ¿Por qué?
b) Lo que hizo José, ¿es bueno o malo? ¿Por qué?
c) Compartan y argumenten sus respuestas con el resto del grupo.
José justificó un acto que dañaba la libertad de otra persona diciendo que es mejor robar que
arriesgar la salud de sus hijos. Las intenciones de José pueden no haber sido malas, sin embargo,
la forma de lograr su objetivo perjudicó a otra persona.
Antes que justificar las acciones que nos dañan como personas y, al mismo tiempo, dañan a otros,
es importante asumir la responsabilidad de nuestros actos y buscar la mejor solución para todos.
41
Entonces, podemos decir que existen ciertos criterios que nos permiten
justificar una acción personal, y que éstos se relacionan con la dignidad de
la persona y su perfeccionamiento. En función de estos criterios es que
podemos saber si algo es bueno o malo para el ser humano.
Los criterios que justifican las acciones y decisiones personales son

Figura 1.38 Discutan en clase la posible la ética, la moral, los actos humanos y la conciencia.
solución al problema de la narración.
Es de suma importancia que el hombre guarde un equilibrio entre las tres facultades humanas
—inteligencia, voluntad y libertad—, pues si una persona decide sin pensar, reacciona por instinto,
en forma irracional; por el contrario, si alguien sólo piensa y piensa, frena su actuar por no tener
la iniciativa de llevar a la práctica lo analizado.
Actividades
1 Respondan en grupo las siguientes preguntas. Anota aquí las respuestas.
a) ¿Desarrollan armónicamente sus facultades o trabajan más en unas que en otras? ¿En qué forma?
b) ¿Cuál de las tres facultades creen que es la más importante? ¿Por qué?
c) ¿Alguna vez han actuado sin pensar? ¿O quizá han pensado demasiado sin decidirse a actuar?
Mencionen tres ejemplos de cada situación.
Actuar sin pensar Pensar demasiado y no actuar
d) ¿Cuál de las dos situaciones anteriores puede traer más problemas? ¿Por qué?
42
Sesión 17. Rompecabezas moralmente ético.
Diferencias y relaciones entre ética y moral
Ya hemos comentado que la ética y la moral tienen como punto de partida la naturaleza humana,
pero debe haber algo que las diferencie, ¿no crees? Si no, utilizaríamos el mismo término.
Actividades
1 Es momento de que encuentres cinco semejanzas y cinco diferencias entre estos dos
conceptos.
Ética y moral
Semejanzas Diferencias
Recuerda que la ética es la rama de la filosofía que estudia los conceptos morales y los actos
asociados a éstos. Su propósito es definir y explicar las concepciones morales y los valores que
han regido la forma de actuar de individuos y comunidades, para reflexionar acerca de su validez y
aplicación, así como compararlos con los de otras sociedades a lo largo de la historia del hombre.
En tanto, la moral se refiere a los valores, los comportamientos y las normas aceptadas indivi-
dualmente o dentro de una comunidad que pueden ser compartidos o no por otros. El siguiente
ejercicio te ayudará a reforzar tus nuevos conocimientos.
Actividades
1 En cada una de las siguientes afirmaciones escribe una “e”, si corresponde al estudio de
la ética, y una “m” si corresponde al estudio de la moral.
a) Las diversas concepciones de los seres humanos sobre el bien y
el mal.
b) Las peleas de una hija con su mamá, quien la corrige por sus
malos modales.
c) El respeto que debe tenerse a las personas mayores.
d) Las ideas en favor o en contra del aborto que tienen las so-
ciedades hoy, y las que se han tenido a lo largo de la historia.
e) El respeto de las autoridades hacia los derechos de los ciudada-

nos.
Figura 1.39 ¿Será honesto copiar en un examen?
43
2 Teniendo en cuenta el siguiente esquema define qué son para ti la ética y la moral.
Figura 1.40 Todo acto humano tiene consecuencias negativas y

positivas para ti y para los demás.
Ética:
Plantea
el valor
Particular:
General: Conciencia Actos
Deber ser
humanos
Moral:
Vive el valor
Figura 1.41 Características de la ética y la moral.
Relación entre la ética y la moral

Con este esquema puedes darte cuenta de que el común denominador entre la ética y la moral
es la conciencia, es decir, la propia capacidad de juzgar los actos.

• Trae tu diccionario y lápices de colores.
44
Lección 3 Reglas y normas “Cuando te unes a los que persiguen
tus mismos sueños, el poder es mayor,
en la vida cotidiana no sólo en lo personal,
sino en lo universal.”
Anónimo

Conocerte como persona te ayuda a identificar tus fortalezas y
debilidades y, a su vez, te permite valorar tus propias capacidades
y ponerlas al servicio de los demás.
En la lección anterior analizaste quién eres como persona, ahora
es momento de evaluar cómo puedes llevar todo esto a la prác-
tica, teniendo en cuenta que existen normas y reglas que facilitan
la convivencia humana.
No obstante, esta convivencia no siempre es sencilla debi-
do a que cada quien es diferente. ¿Lo has notado? Por ejemplo,
¿cómo es la relación que llevas con tus papás, hermanos y com-
pañeros?
Pues bien, ser diferentes enriquece a nuestra sociedad, ya
que podemos aprender de los demás y ellos también pueden
aprender de nosotros. Por esto es importante conocer la mane-
ra como debemos desenvolvernos en la sociedad, de tal forma
que ayudemos a construirla, no a destruirla, como sucede en
Figura 1.42 Hay diferentes tipos de estructura familiar.
muchas ocasiones.
¿Eres actor o espectador? Reglas y normas en diversos ámbitos

de la vida cotidiana de los adolescentes
Así como la ética y la moral son diferentes, pero hablan del mismo concepto, las normas, las reglas y
las leyes también comparten algunas características y ciertos elementos las hacen diferentes.
En general, reglas, normas y leyes sirven para regular la conducta de las personas, aunque tie-
nen funciones específicas: las reglas son un conjunto de pautas establecidas que deben cumplirse;
las normas determinan cómo debe ser o hacerse algo, y las leyes son disposiciones promulgadas
y sancionadas por una autoridad jurídica.
Leyes Normas Reglas

Conjunto de normas Conjunto de costumbres o Conjunto de normas
establecidas dentro hábitos sociales valorados, internas asumidas y
de un país o región, de reconocidos y practicados, establecidas por grupos
carácter obligatorio para que tienen como fin regular sociales o instituciones,
los habitantes y miembros las relaciones dentro de que son obligatorias sólo
de la comunidad; su fin es una comunidad o región. para quienes pertenecen
asegurar la convivencia Estas normas son asumidas a éstos. Su fin es regular
pacífica y el bienestar. porque se cree o se está de el comportamiento y
Ejemplo: la Constitución acuerdo con ellas. las relaciones entre sus
Política de los Estados Unidos Ejemplo: normas de miembros.
Mexicanos urbanidad y buenos modales Ejemplo: reglamento escolar
45
Por medio de las siguientes actividades podrás comprender mejor la relación y diferencia en-
tre estos términos.
Actividades
1 Identifica cuáles de los siguientes ejemplos son o forman parte de reglas, normas o le-
yes. Subraya con rojo las reglas, con azul las normas y con amarillo las leyes.
• Reglamento de la escuela de futbol
• La educación debe ser laica, gratuita y obligatoria
• No masticar chicle en clase
• Tocar la puerta antes de entrar en un salón de clase
• En el elevador, dejar salir antes de entrar
• Todo hombre o mujer tiene derecho a un trabajo digno
• Ceder el asiento a una persona mayor
• Llegar puntual a un compromiso
• Reglamento de una empresa
• La entrada a la escuela es a las 8 de la mañana
Figura 1.43 ¿Qué finalidad tendrá respetar • No usar joyas, aretes o accesorios de gran tamaño
las señales de tránsito?
• Constitución política de algún país
2 Anota cinco reglas y cinco normas que rigen tu vida cotidiana.
1 2 3 4 5
Reglas
Normas
3 Comparte con tus compañeras y compañeros las reglas y normas que rigen tu vida, reali-
zando un Manual de Reglas de Urbanidad.
Figura 1.44 Las leyes, normas y reglas sirven para regular

la conducta de los hombres, así se garantiza la equidad y el
respeto en una sociedad.
Como pudiste observar, las normas, reglas y leyes son diferentes, pero ambas son importantes
para el desarrollo correcto de las relaciones humanas dentro de una sociedad. ¿Te imaginas qué
pasaría si no existieran? Cada persona haría lo que quisiera y este mundo sería un caos.
46
Sesión 19. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios
de convivencia
Al hablar de reglas y normas hay que considerar dos actores: el que las instituye y el que las cumple;
y recordar que este camino es bidireccional, ya que todo individuo debe cumplir con una serie de GLOSARIO
normas para convivir en sociedad. ◆ Bidireccional
Tanto para las reglas como para las normas se En dos direcciones al
mismo tiempo.
necesita que alguien vigile su cumplimiento, a
quien vigila su cumplimiento se le denomi-
na autoridad. Por ejemplo, un agente de
tránsito vigila el cumplimiento del re-
glamento de tránsito, por lo tanto,
es una autoridad en términos
del tránsito y la vialidad. Autoritaria Permisiva
Tienen normas estrictas y rígidas No hay normas ni límites
A lo largo de tu vida te rela- que casi no se modifican. de actuación o comportamiento definidos.
cionarás con muchas personas Lo más importante es la No existe una jerarquía definida ni es claro
disciplina y el orden. en quién recae la autoridad o cuáles son
que ejerzan una autoridad. Al- las normas, leyes o reglas a seguir.
gunas cumplirán su deber aser-
tivamente, mientras otras quizá
abusarán de esa autoridad.
En este esquema puedes
ver que existen tres mode-
los de ejercer la autoridad Democrática
La autoridad se ejerce con
de acuerdo con la forma de comprensión y colaboración.
manifestarse. Las normas se cumplen por convencimiento.
Figura 1.45 Modelos de autoridad.
Actividades
1 Reúnanse en parejas para comentar y contestar las siguientes preguntas, de acuerdo
con el esquema anterior.
a) ¿Qué tipo de autoridad ejerce…
• tu maestra o maestro?
• el Presidente de nuestro país?
• tus papás?
b) De acuerdo con lo anterior, concluye: ¿qué tipo de autoridad te gustaría ejercer?
c) Participa en una puesta en común para analizar lo que opinan tus de-
más compañeras o compañeros sobre tus conclusiones.
Para la siguiente clase Figura 1.46 El agente de tránsito es

• Trae revistas, tijeras, pegamento y colores. el representante de la ley y vela por el
cumplimiento del orden en las calles y avenidas.
47
Sesión 20. ¡Vamos a actuar!
Capacidad para
asumir compromisos
y responsabilidades
Todos los actos humanos tienen consecuencias
positivas o negativas para la sociedad. Ejercer la
autoridad también es una acción humana por-
que se lleva a cabo libremente, por lo tanto, la
autoridad es responsable de sus actos y de las
consecuencias de los mismos, así como tú eres
responsable de tus actos y sus consecuencias.
Desde pequeños, los seres humanos adquiri-
mos compromisos y responsabilidades.
Figura 1.47 La responsabilidad es un valor
que nos hace dignos de confianza.
COMPROMISO RESPONSABILIDAD
Aceptación libre Capacidad de la persona
de una tarea. Adquirir una para reconocer y aceptar las
obligación de la acción consecuencias de un acto
que va a realizarse. realizado libremente.
Figura 1.48 Características de los compromisos y las responsabilidades.
Comprometerse con algo o con alguien implica conocer y actuar con inteligencia, mientras que
la responsabilidad es la consecuencia lógica de comprometernos a algo. Al realizar estas dos ac-
ciones hacemos uso de las facultades humanas que mencionamos en la Lección 1: inteligencia,
voluntad y libertad.
Quien ejerce adecuadamente la autoridad debe comprometerse con la sociedad y ser res-
ponsable de las consecuencias de sus actos, pensando siempre en el bien común.
Actividades
1 Con el material que se te pidió en la sesión anterior, elabora una composición de imá-
genes en la que representes tus compromisos y responsabilidades como adolescente.
Dicha composición la explicarás ante tu grupo y tu maestra o maestro para conformar
un periódico mural que te comprometa como futuro ciudadano.
48
Sesión 21. Seguir pautas y caminos. Diversos tipos de normas:
jurídicas, convencionales y morales
En la sesión 18 hiciste una comparación entre ley, norma y
regla. Recordemos entonces el concepto de norma.
Una norma es el conjunto de
Las normas son prototipos estipulados por la sociedad. GLOSARIO
pautas que rigen cómo debe
Los miembros de esa sociedad poseen libre albedrío para ◆ Libre albedrío
ser el comportamiento del ser Es la libertad
aceptarlas, respetarlas y llevarlas a cabo, o simplemente
humano en sociedad. que tiene el ser
rechazarlas, teniendo en cuenta las consecuencias que ello humano para
les puede acarrear. elegir sus acciones
Para su estudio y aplicación, las normas se clasifican en: haciendo uso del
razonamiento.
MORALES
Son los criterios que la
persona establece de forma
individual para regir su
comportamiento; muchas de ellas
provienen de la familia, los amigos o
grupos sociales a los que pertenece.
JURÍDICAS
Son el conjunto de
pautas establecidas por CONVENCIONALES
el gobierno, para guiar Son los principios de
por buen camino comportamiento que
a la nación. establece la sociedad
a los individuos que
forman parte de ella.
Figura 1.49 Clasificación de las normas.
Como puedes ver, dentro de estos tres tipos de normas están incluidos los ámbitos personal,
social y político del ser humano; pero además su ser ecológico e histórico, ya que las normas de-
fienden el cuidado de los recursos naturales para la supervivencia del hombre y surgen a partir
de la historia de la humanidad.
Foto: Lourdes Almeida
Figura 1.50 Cada familia puede establecer Figura 1.51 Las normas jurídicas constituyen Figura 1.52 Las reglas convencionales
sus propias normas morales leyes que rigen el orden y la igualdad entre demuestran cortesía y agrado
y convencionales. los integrantes de la sociedad. en la convivencia.
49
Actividades
1 Analiza los conceptos de los tres tipos de normas y escribe cinco ejemplos de cada tipo.
Morales Jurídicas Convencionales

a) ¿Qué tipos de normas rigen más tu vida, tu familia, tu escuela y la sociedad?
b) ¿Crees que en la actualidad somos una sociedad que respeta las normas? ¿Por qué?
c) Las sanciones que se imponen al no cumplir una norma, ¿son las correctas? Escribe tu fundamento
ejemplificándolo.
d) ¿Consideras que las normas morales puedan ser castigadas o premiadas por otra persona que
no seas tú? ¿Por qué?
e) ¿Qué haces tú para evaluar si cumples con las normas morales?
Todo lo que se refiere a la aplicación de una norma, regla y ley puede traer consigo
controversias y discusiones, porque las acciones del hombre se juzgan a partir de cri-
Figura 1.53 Todo grupo debe conformar una terios establecidos que son interpretados también por las personas desde diferentes
serie de normas o leyes para regirse puntos de vista.
y evitar conflictos.
50
Sesión 22. Costumbres, normas y convenciones en
la vida diaria
Vivir en sociedad implica compartir con los otros todo lo que somos como
personas, por ello, es importante definir nuestros deseos y lo que queremos
que suceda, para, de esta manera, poder establecer límites que protejan la
dignidad de todos los miembros de la sociedad. SCOFCE1-063
Tanto los individuos como los grupos sociales a los que pertenecen re-
plantean qué es válido y qué es incorrecto en su convivencia, siendo cons-
cientes de la importancia de una vida en común y de los caminos que se
deben seguir para alcanzarla.

Muchas veces esa convivencia nos ha llevado a establecer costumbres,
que son hábitos establecidos por tradición o por repetición de los mismos
actos y que han adquirido fuerza de precepto; a veces la convivencia nos Figura 1.54 Las costumbres son actos
ha llevado simplemente a delimitar normas y convenciones que promueven compartidos entre cierto grupo de personas
que hacen parte de su identidad.
una mayor vivencia de valores como el respeto, la igualdad, la solidaridad,
la complementariedad y la reciprocidad.
Definir lo mejor para una sociedad y las personas que la conforman no es una tarea fácil, ¿estás
de acuerdo? Por ello, es necesario estructurar un código que mejore la convivencia humana. ¿Te
animas a ayudar a tu sociedad?
Actividades
1 Sigan estos pasos.
• Formen equipos de cinco integrantes.
• Elijan un grupo social que deseen analizar, por ejemplo, la familia, las amigas o amigos, la escuela,
una localidad o el país.
• Completen, de manera individual, la siguiente tabla.
• En la columna de concordar deben escribir las acciones que realiza ese grupo social que consideren
válidas para la convivencia armónica de la sociedad; en la columna de discordar van a determinar
las acciones que consideren incorrectas, y en la tercera van a explicar por qué piensan así.
Concordar Discordar ¿Por qué?
2 Compartan su análisis con el resto del equipo.
51
3 Respondan.
a) ¿Por qué creen que las personas coinciden en lo que es válido y lo que no?
b) ¿Hubo alguna de las acciones planteadas que para ustedes no fueron correctas por considerar
lo contrario? ¿Cuál y por qué?
c) ¿Por qué creen que hoy consideramos importante respetar la libertad de pensamiento, expresión
y culto?
La diversidad de opiniones sobre lo que es válido o incorrecto en las acciones de las personas que
conforman una sociedad se ha ido unificando a lo largo de la historia y las culturas. Las sociedades
están interesadas en defender la dignidad humana y la vivencia de valores sobre todas las cosas,
sin importar la cultura, el nivel económico, la religión o el sexo de cada persona.
Pero ¿de qué manera participas tú, como adolescente, en el cumplimiento de las normas esti-
puladas en los ámbitos personal y social?
Actividades
1 En tu cuaderno escribe tres propuestas para mejorar la convivencia humana y propon-
te regirte con ellas cada día.
Figura 1.55 La convivencia en sociedad nos permite compartir valores.
52
Sesión 23. Cumplir conmigo mismo. Obligaciones y normas
externas e internas al individuo
Debido a que somos parte de grupos sociales, las personas constituimos un elemento indispen-
sable en la delimitación de las normas que se estipulan y se siguen. Por ello, es importante que de
manera individual tengas claro qué es válido y qué no.
Los valores son las pautas que nos ayudan a reconocer lo bueno y lo malo, ya que nos mues-
tran cuál es el camino que nos lleva al crecimiento personal y al bienestar social. Por eso, al hablar
de valores hay que hacerlo en dos sentidos: el personal y el colectivo. Los valores sociales se ven
reflejados en nuestras normas, que pueden ser de dos clases: externas e internas.
Normas externas: son las que regulan la conducta externa del hombre, de carácter ético-so-
cial. Son externas porque las impone la sociedad, la comunidad o el grupo social. Las normas de
carácter jurídico por ejemplo son obligatorias y externas. Obligatorias porque todos los que per-
tenecemos al país o la región donde existen, tenemos que cumplirlas; y externas porque regulan
el actuar de las personas en una comunidad.
Normas internas: son las que regulan la condición interna del individuo, de carácter ético-moral.
Son internas porque las asumimos los individuos por convicción moral personal. Por ejemplo, las
normas morales son de carácter interno porque, aunque las podemos compartir con otras per-
sonas, la decisión de asumirlas o aceptarlas es sólo nuestra.
Por su parte, los valores pueden ser:
Valores personales. Tienen que ver con tu individualidad. Tus valores son tu guía para actuar,
son como un asesor para tomar decisiones en relación con los demás. Los valores personales nos
ayudan a crecer como personas y se clasifican de la siguiente manera:
Morales y jurídicos: corresponden al bien y nos conducen a la bondad, valentía, justicia y amor
por la patria.
Conocimiento científico: corresponden al conocimiento y nos dan acceso a la verdad.
Afectivos: corresponden al amor y favorecen la convivencia.
Figura 1.56 Cada lugar y cada grupo social tienen normas y reglas que regulan sus acciones,
es muy importante que las conozcas y respetes.
53
Valores colectivos. Son aquellos que estipulamos como la base para una vida en común. Parten
de los acuerdos establecidos por los miembros de una sociedad, por ello pueden variar entre un
grupo social y otro.
Más adelante, en el Bloque 3, profundizaremos el tema de los valores. Lo importante, hasta el
momento, es conocer las obligaciones internas que tienes contigo mismo y las normas externas
que rigen tu convivencia con otros miembros de la sociedad.
Actividades
1 Dividan el grupo en dos equipos para
organizar una representación teatral.
Un equipo representará la importan-
cia de vivir adecuadamente con valo-
res personales y colectivos, y el otro
personificará la vivencia de aquellos
antivalores que impiden hacer lo co-
rrecto para la convivencia humana.
Contarán con 20 minutos para orga-
nizarse y cinco para representarlo.
Figura 1.57 Los valores colectivos son aquellos que estipulamos 2 Analicen los casos presentados, des-
como base para una vida en común.
tacando qué aprendieron de cada uno
de ellos.
3 Respondan.
a) ¿Qué valores personales y qué valores colectivos representaron en el ejercicio?
Valores personales Valores colectivos
b) ¿Cuáles podrían aplicar en su vida cotidiana?

• Redacta un ensayo sobre cómo piensas mejorar en el cumplimiento de tus obligaciones para
prosperar como persona y miembro de la sociedad. Entrégalo a tu maestra o maestro para que
lo evalúe. Los mejores ensayos serán leídos durante la siguiente sesión.
54
Sesión 24. La conciencia moral individual. Principios que guían
la actuación personal
En las lecciones anteriores analizaste lo correcto e incorrecto de tus acciones, tanto en el plano
personal como en el social. Pudiste reconocer cómo se han logrado unificar muchos criterios so-
bre lo bueno y lo malo, con el fin de instituir principios que ayuden a mejorar nuestra convivencia
en sociedad. Pero ¿cómo surgen estos principios?
Todos tenemos una conciencia moral que se desarrolla de forma natural desde que somos
pequeños, por el contacto con nuestro entorno social y la educación que recibimos. Lo que a
simple vista pareciera innato, se adopta por medio de una experiencia sensible, evidente, sobre
lo que está bien y lo que está mal.
Figura 1.58 Adquirimos valores desde muy pequeños.
La familia, al ser la célula de la sociedad, el primer grupo social al que se integra el ser humano,
influye con ciertas formas de comportamiento que se adquieren mediante reforzamientos positi-
vos o negativos, de esta forma repetimos o dejamos de practicar ciertas conductas y podemos ir
aprendiendo lo que está bien o mal. Por ejemplo, si tu papá te dice: “Tienes que acabarte la sopa
porque estás creciendo”, comprenderás que comer es bueno e importante; si te dice: “Hiciste
bien la tarea, te puedes ir a jugar”, sabes que es bueno ejercitar los conocimientos adquiridos en
la escuela.
Distinguimos lo bueno y lo malo mediante la con-
ciencia moral, ella nos permite elaborar juicios tenien-
do en cuenta nuestros principios éticos y legales.
Los actos morales, como actos que son, están
orientados hacia el exterior, hacia los demás, pero
por ser morales tienen un aspecto interno, por lo
cual son valorables. No podemos olvidar que so-
mos morales porque sabemos que podemos elegir,
porque nos damos cuenta de que nuestras acciones
tienen consecuencias.
Ha llegado el momento de reflexionar cómo
podemos afectar nuestra personalidad y la de los
demás con nuestras acciones.
Figura 1.59 Los actos no razonados pueden afectar

nuestra integridad y seguridad.
55
Actividades
1 Lean los siguientes casos y comenten.
¿CÓMO LE DIGO QUE DEBEMOS ESPERAR?
T engo 17 años y llevo dos años con mi novio. Hace unos meses tuvimos nuestra primera re-
lación sexual. Me siento muy arrepentida y angustiada, pues no me gustaría volver a pasar
por esa situación. No sé cómo decirle que debemos esperar, que no es el momento, pero tengo
miedo de que me “corte”. ¿Qué hago?
Karla, Bosques de la Montaña
CREO QUE ME ESTOY HACIENDO ADICTO A LA PORNOGRAFÍA
H ola, siento que algo en mi vida no anda bien, de un tiempo para acá empecé a ver ciertas
escenas y fotografías, tanto en televisión como en internet. Al principio fue pura curio-
sidad, pero ahora va más allá; últimamente, me he dedicado a buscar escenas pornográficas
y me siento mal. Todo empezó visitando páginas web, pero creo que se me está haciendo una
adicción. Ojalá puedan darme un consejo para salir del problema.
Joaquín, Vista Hermosa
2 Formen dos equipos. Uno que analice el primer caso y otro que analice el segundo.
3 Van a convertirse en consejeros de estos adolescentes, por lo que es importante estu-

diar bien los casos y dar respuestas a sus cuestionamientos. Para ello deberán debatir
en equipos y lograr un consenso al respecto.
4 Presenten el caso ante su grupo, dando a conocer sus conclusiones y los puntos que
presentaron mayor discusión.
5 Individualmente contesta, ¿qué conclusiones obtuviste de esta actividad sobre los jui-
cios acerca de los actos de las demás personas? Explica.
Como pudiste comprobar, es más fácil opinar sobre las consecuencias de los
actos de otros porque no vemos involucrada nuestra persona; pero si fuera
Figura 1.60 En temas como los que aquí nuestro caso, sería más fácil dejarnos llevar por el sentimiento que por la ra-
analizamos, pide ayuda a tu orientador, zón. Así que te invitamos a actuar con libertad, pero razonando cuáles serán
quien seguramente los conoce.
las consecuencias de tus actos.
56
Sesión 25. La autorregulación como base para el ejercicio
responsable de la libertad
La conciencia moral nos hace conocedores de nuestra libertad porque nos permite advertir las
repercusiones probables de una acción para que nosotros, con pleno conocimiento de nuestro al-
rededor, sepamos diferenciar lo que vale, lo que merece la pena para la vida y lo que es bueno, de
lo que no merece la pena y debe evitarse; es decir, la conciencia moral permite valorarnos como
seres humanos y actuar como tales.
Quizá te preguntes si la conciencia puede equivocarse. En efecto, la conciencia puede equivo-
carse si no está bien formada, y ante un acto concreto podría hacerse un juicio erróneo contrario
a la razón. Tú tienes la libertad para actuar como lo creas conveniente, pero es importante recor-
dar que tus acciones tienen consecuencias y esas consecuencias, además de afectarte y repercutir
en los otros, deforman tu conciencia, como lo viste en lecciones anteriores.
La autorregulación es la capacidad propia para controlar las acciones, las decisiones y los tiem-
pos, es decir, determinar los límites y valores dentro de los cuales actúa cada quien. Recuerda que
aunque cuentas con el apoyo de tus familiares y amigos, finalmente tú eres el responsable de tu
vida y tu felicidad. Tendrás que tomar muchas decisiones de manera individual, por lo que debes
reflexionar acerca de todas sus posibilidades y consecuencias.
La conciencia y tu libertad te permiten darle un sentido positivo o negativo a cualquier situación
que afrontes. Por ejemplo, si estás sufriendo porque reprobaste un examen, puedes tomar dos
actitudes: ponerte triste y lamentarte, o darte cuenta de que necesitas estudiar más y hacerlo,
¿tú, cuál tomarías? En tus manos está esa decisión.
Si tú formas adecuadamente tu conciencia puedes entender el valor de tus actos y las conse-
cuencias, comprendiendo así la importancia de actuar con responsabilidad.
Actividades
1 De manera individual, responde la pregunta y ordena las respuestas presentadas, asig-
nándoles un número del 1 al 5, de acuerdo con lo que consideras más o menos impor-
tante en tu vida diaria. Si piensas que alguna no es importante para ti, escribe 0.
¿Qué debería ser importante para los adolescentes?
Respetar y seguir las ideas de los padres y maestros de manera rotunda.
Reflexionar sobre los valores que aprenden en la casa y escuela y entender por qué son impor-
tantes en su vida.
Seguir a los amigos y chicos populares en la escuela para ser igual que ellos.
Aprender y cumplir las normas, los reglamentos y las leyes de la familia y la

comunidad.
Entender por qué las normas, los reglamentos y las leyes son importantes en
la sociedad y asumirlas por convicción más que por obligación.
Reforzar las ideas propias, argumentar en los acuerdos y desacuerdos con

otros, de manera respetuosa y responsable.
2 Comenta en el grupo tus ideas y concluyan por qué la autorregula- Figura 1.61 Decidir entre estudiar y jugar tiene que
ver con tu responsabilidad para cumplir tus deberes.
ción es importante en la vida diaria.
57
Sesión 26. Pensando en ti y no sólo en mí. Criterios e indicadores
del compromiso con uno mismo y con los demás
Todos los actos que realizamos nos hacen reflexionar cuánto nos queremos,
nos valoramos y nos respetamos como personas.
Los actos humanos son el indicador esencial para identificar qué com-
promiso tienes contigo mismo y con los demás.
Si en tu vida sólo piensas en ti y actúas con egoísmo, tus acciones te permi-

tirán sobresalir y alcanzar metas sólo para tu bien individual. En cambio, si
en tus acciones buscas el beneficio de los demás, serás una persona solidaria
que logrará vivir con valores y crecerá individual y socialmente.
Antes de entender los criterios e indicadores para evaluar el compromi-
so contigo y con los demás, es importante analizar tu tipo de personalidad
y pensar que a lo largo de tu vida podrás seguir conformándola y perfec-
cionándola.
Es muy importante reconocer cómo somos, para establecer los aspectos
Figura 1.62 Brindar ayuda a quien la necesita
que debemos mejorar en la vida. Por ello, con las respuestas de esta activi-
habla bien de lo que piensas y eres.
dad podrás analizar las fortalezas y debilidades de tu persona.
Actividades
1 Haz un escrito en el que pienses sobre ti. Ten en cuenta la siguiente guía de preguntas.
a) ¿Te gusta expresar lo que sientes? ¿Por qué?
b) ¿Cómo es tu carácter? Descríbelo.
c) ¿Cómo reaccionas ante una situación que te causa miedo?
d) ¿Eres rencoroso, te cuesta perdonar una ofensa? ¿Por qué?
e) ¿Se te dificulta enfrentar los problemas? ¿Por qué?
f) ¿Cuál es tu pasatiempo favorito?
g) ¿Cumples con todas las actividades que te propones o las dejas sin terminar? ¿Por qué?
h) ¿Te gusta ahorrar? ¿Por qué?
i) ¿Te cuesta llevar a cabo una tarea cuando te la imponen? ¿Por qué?
2 Al final escribe siete aspec-

tos que necesitas mejorar
como persona y qué accio-
nes vas a realizar para lo-
grarlo.
3 Comparte tu escrito con

alguna amiga o amigo.
Figura 1.63 Conocerte te ayuda a crecer como persona.
58
Lección 4 La moral se construye “La vida sólo puede ser
comprendida mirando para
con los demás atrás; mas sólo puede ser
vivida mirando para adelante.”
Sören Kierkegaard

Vivir en comunidad, como aprendiste en la
lección anterior, puede ser complejo; sin em-
bargo, debemos aprender a hacerlo.
En esta lección analizaremos algunos ele-
mentos que te permitirán comprender que
los seres humanos somos diferentes y al
mismo tiempo complementarios; debemos
buscar no sólo el bien personal, sino tam-
bién el bien de nuestra comunidad, ya que
de esta forma podemos construir un mun-
do mejor.
Figura 1.64 Los seres humanos somos diferentes,

pero al mismo tiempo nos complementamos.
Historia
Las perspectivas, los intereses
Temperamento y los sentimientos de los
demás
Las personas compartimos ciertas caracterís-
ticas y facultades que pertenecen al género
humano, pero cada quien tiene su personali-
Sentimientos dad, lo cual nos hace únicos e irrepetibles. Así,
Grupo social
cada persona tiene una visión diferente de las
cosas, a pesar de que la verdad sea univer-
sal. Por ejemplo, si en este momento hubie-
ra un incendio en la escuela, cada uno de tus
compañeros reaccionaría de diferente manera.
¿A qué crees que se deba esto?
Tu personalidad está conformada por tu
PERSONALIDAD temperamento y la historia que te ha tocado
vivir en los diferentes grupos sociales, como la
familia, tus amigos y tu comunidad. Ahora es
Figura 1.65
Cada ficha del más sencillo entender por qué eres único.
rompecabezas te FAMILIA
ayuda a conformar tu
personalidad, la cual
influye en la familia y
en la sociedad. SOCIEDAD
59
Actividades
1 Observa la imagen de la izquierda durante
un par de minutos y haz lo que se pide.
a) Escribe lo que ves y compártelo con tus com-
pañeras y compañeros.
Figura 1.66 Imagen para prueba de percepción.
b) ¿Todos observaron lo mismo o hay diferencias? Explica.
c) Esta imagen es una prueba psicológica de percepción. ¿Una verdad o una realidad puede verse
diferente debido a la personalidad? Explica tu respuesta. ¿A qué crees que se deba?
d) ¿Por qué debemos respetar los intere-

ses, sentimientos y perspectivas de los
demás?
Por lo anterior, todos debemos respetar-

nos. Cada quien puede percibir la reali-
dad o la verdad de diferente manera.
Por ejemplo, cada persona elige a cuál
partido político pertenecer o cuál es su
favorito, y los demás debemos respetar
esa elección.
Figura 1.67 En la escuela podrás darte cuenta de la gran diversidad que existe.
60
Sesión 28. ¿Por qué soy así?
La relación entre el grupo
social y su proceso histórico
Las sociedades han cambiado a lo largo de la historia;
han buscado nuevas formas de organización, eso les
ha permitido construir un mejor contexto.
La persona es un ser histórico porque pertenece a
una sociedad; todos los días se construye la historia y
a cada quien le corresponde afrontar los problemas
actuales y construir bases para que las generaciones
futuras hereden un mundo menos conflictivo y con
mayor orden. Cada sociedad tiene elementos histó-
ricos que la enriquecen y le permiten mejorar.
Figura 1.68 La historia habla de los sucesos del pasado: tú haces

tu historia y conformas la de la sociedad.
Pero ¿cuáles son las características de estos grupos sociales? Vamos a descubrirlo.
Es sencillo analizar esto; por ejemplo, con tus amigas o amigos o con tu familia interactúas fre-
cuentemente, te sientes parte de ese grupo, compartes normas y reglas comunes (que probable-
mente no comparten otros grupos), posees una misma cultura y tienes la certeza de que formar
parte de ellos es conveniente aunque a veces pareciera disfuncional.
Éstas son las características de un grupo social.
• Permite participar en interacciones frecuentes
• Ayuda a definirse entre sí como integrantes de un todo común
• Permite compartir normas comunes
• Se pueden compartir tradiciones, costumbres y hábitos
• Nos hace sentir que formar parte del grupo es conveniente
Además, dependiendo del tipo de personas que lo conforman, los grupos sociales se clasifican
de la siguiente manera:
Primarios Secundarios
Cuando el conjunto de individuos Cuando las personas buscan formar

están unidos entre sí por lazos directos, asociaciones cuyos objetivos pueden
estrechos y afectivos, como la familia y variar en función de su organización,
los amigos. como la escuela, un grupo religioso o
un partido político.
61
Actividades
1 En el siguiente cuadro escribe tres ejemplos de cada uno de los grupos, distintos de los
ejemplos dados en las definiciones.
Primarios Secundarios
2 Comenta con tus compañeras y compañeros

y tu maestra o maestro las respuestas. ¿Son
iguales o parecidas?
3 Escribe alguna vivencia personal en la que pue-

das relacionar los siguientes elementos: grupo
social al que perteneces, proceso histórico de
este grupo social y cómo actúas hoy en rela-
ción con estos dos elementos.
Figura 1.69 Todo grupo de personas se distingue

de otro grupo por compartir intereses y gustos.
62
Sesión 29. Aspectos compartidos, diferencias y conflictos
En la sesión anterior comentamos que los seres humanos somos únicos e irrepetibles y que si ayu-
damos al otro nos perfeccionamos. También explicamos qué es un grupo social. Si unimos ambos
conceptos, podremos identificar aquellos elementos que nos hacen iguales culturalmente, pero
que también pueden ser objeto de controversia o, en muchas ocasiones, propiciar actitudes como
el racismo, porque cada quien piensa de manera diferente y no siempre respeta a los demás.
Como seres históricos, los seres humanos conformamos nuestra personalidad por ciertos
elementos:
Figura 1.70 Un elemento de nuestra cultura son Figura 1.71 La vestimenta típica
los grupos étnicos que conforman el país; ellos representa aspectos importantes
conservan muchas tradiciones ancestrales. de la región donde se usa.
Ser
histórico
Identidad Elementos Grupos

nacional culturales étnicos
Tradiciones
Danzas
Vestimenta
Fiestas
Gobierno
Figura 1.72 Elementos que conforman la historicidad del ser humano.
En este esquema puedes observar que el ser histórico de cada ser humano está conformado por
diversos factores que deben ser respetados.
• Identidad nacional: es el conjunto de características que nos hacen sentirnos parte de nuestra
nación. El elemento más importante en este caso es la historia de nuestro país.
• Grupos étnicos: son aquellos formados por personas con características comunes: raza, lenguaje,
creencias, tradiciones culturales y características físicas.
63
• Elementos culturales: constituyen un modo de vida, el cual im-
plica un conjunto de conocimientos, ideas, creencias, normas y
valores específicos de cada región; todo esto se transmite de
generación en generación por medio de elementos culturales
como:
– tradiciones: es la transmisión fiel de costumbres y creencias;
– danzas: identificadas como rituales para divertir o para ado-
rar a los dioses;
– vestimenta: representan a cada región y tienen, en su mayoría,
influencia española;
– fiestas: son los días en que se celebra alguna solemnidad na-
cional u otro acontecimiento; éstas se clasifican en civiles y en
religiosas;
Figura 1.73 Las festividades patrias son
características de nuestra identidad nacional.
– gobierno: es el conjunto de ministros y autoridades de un Es-
tado cuya función política es actuar para el bien común.
El que nuestra nación esté conformada por diferentes grupos étnicos como los mazahuas, zapotecos,
mixtecos, etc., y que cada uno de ellos tenga fiestas, vestimentas, lenguajes y tradiciones distintas,
hace que tengamos una riqueza cultural invaluable, identificando a México como una nación multi-
cultural. Es importante conocer la diversidad cultural de nuestro país para valorar las aportaciones
de los mexicanos a la humanidad. Por ello es importante que realices la siguiente actividad.
Actividades
1 Contesten las siguientes preguntas.
a) ¿Por qué creen que estos elementos culturales forman la personalidad histórica del individuo?
b) Escriban dos ejemplos de cada uno de los siguientes elementos: identidad nacional, cultura y gru-
pos étnicos.
Identidad Elementos Grupos

nacional culturales étnicos
c) Con la información de los incisos anteriores, elabora un mapa mental en una cartulina o rotafolio
y preséntalo ante tu grupo.

• Investiga y escribe en tu cuaderno la moneda, la comida y el traje típico, el idioma, la ban-
dera, la ubicación geográfica, los grupos étnicos y alguna tradición o danza específicos de
tres países diferentes. De esta manera podrás entender mejor los elementos de la persona
como un ser histórico.
64
Sesión 30. Diferencias entre mujeres y hombres
Convivir con las personas a veces crea tensiones. Ser distintos provoca que no siempre coinci-
damos en la manera de pensar o de ver las cosas. Por ello, debemos aprender a ser tolerantes y
aceptar las diferencias.
Complementariedad mujer-hombre
Mujeres y hombres somos iguales en dignidad, pero diferentes en fisiología y psicología;

todas estas características nos hacen complementarios. Este complemento se da en todos
los ámbitos de la persona: físico, psicológico y social.
Teniendo en cuenta la perspectiva de género, en la que hombres y

mujeres tenemos las mismas oportunidades y derechos, hoy encon-
tramos mujeres que participan en el ámbito laboral y desempeñan
actividades que en el pasado eran encomendadas exclusivamente a
hombres. De igual forma encontramos hombres que asumen o apo-
yan en las labores del hogar y la educación de los hijos.
La maternidad, que se relaciona directamente con la anatomía y
fisiología femenina, es un elemento que no puede ser modificado o
intercambiado con un varón, sin embargo, esto no limita la paterni-
dad ni impide al padre cuidar a sus hijos.
El aspecto social es sólo un ámbito del desarrollo del ser humano,
nos faltaría analizar la parte psicológica y física, pero esto lo descu-
brirás tú como tarea. Figura 1.74 Mujer y hombre: somos
iguales en dignidad y capacidad.
Actividades
1 Pregúntale a tu abuela o a una persona mayor, su opinión sobre cómo han cambiado
los roles y las tareas de las mujeres a lo largo del tiempo.
2 Describe las funciones de los integrantes de tu familia actualmente.
3 Piensa en cómo podrías mejorar o lograr la igualdad y respeto entre hombres y mu-
jeres de tu familia.
65
4 Explica las características físicas, psicológicas, sociales y
actitudinales de las personas antes descritas. Anota sus se-
mejanzas y diferencias en el cuadro que te presentamos.
Figura 1.75 En la actualidad, mujeres

y hombres realizan las mismas tareas y
tienen las mismas posibilidades.
Semejanzas Diferencias
5 Identifica por qué ambas personas son complementarias para una convivencia armónica.
6 Explica la influencia que tienen esas características y funciones en tu vida personal.
7 Comparte tu trabajo con tus compañeras y compañeros de grupo mediante una lluvia
de ideas.
66
Sesión 31. Consideración de los demás en la reflexión ética
Si es muy claro que tú eres importante, ¡el otro también lo es! Conformó su personalidad de la
misma manera en que lo hiciste tú y, por eso, merece el mismo respeto. No se vale pensar que
alguno es más importante que otro, pues todos valemos por el simple hecho de ser personas.
Además, todos nos necesitamos para trabajar en equipo y, si sabes hacerlo, ¡puedes lograr
muchas cosas!
Tú eres muy importante, pero también debes considerar y
valorar a los otros, quienes conformaron su personalidad de la
misma manera que tú: por medio de su historia, temperamento,
sentimientos y la convivencia con su grupo social.
La ética desempeña una función muy importante en las relaciones
interpersonales, pues al respetar al otro, actuamos con base en ella.
Al ser la ética la que plantea el valor a seguir, cada persona requiere
de una reflexión para vivir el valor, buscando el bien y evitando el mal.
Todos valemos lo mismo, por ello debemos respetar a los demás.
Necesitas ser consciente de que cualquier decisión que tomes
tiene consecuencias no sólo para ti, sino también para otros miem-
bros de la sociedad. Por ello es fundamental que siempre actúes
teniendo en cuenta tu libertad y la de los demás; recuerda que
tu libertad termina donde empiezan la dignidad y la libertad del
otro. Por ejemplo, tú eres libre de tirar o no la basura en la calle,
pero si lo haces puedes provocar un accidente a otra persona
Figura 1.76 La participación de todos es importante.
—por ejemplo, hacer que alguien se resbale con una cáscara— o
simplemente contaminas el ambiente y afectas negativamente la
calidad de vida de quienes te rodean.
Actividades
1 Formen equipos de cinco integrantes.
2 Siéntense en el suelo haciendo una fila. Uno detrás del otro, con las piernas abiertas
hacia el frente, en forma de “V”.
3 Levanten los brazos y, sólo con la fuerza de sus piernas, muévanse imitando el reptar
de una serpiente.
4 Contesten las siguientes preguntas.

a) ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?
b) ¿Fue sencillo? ¿Por qué?
c) ¿Qué habría pasado si alguno de tus compañeros no hubiera querido cooperar o por alguna ra-
zón no pudiera hacerlo?
d) ¿Te das cuenta de la importancia que tiene el reconocer las capacidades personales y las de tus
compañeros? ¿Por qué?
e) ¿Es importante conocer a los demás cuando vas a trabajar en equipo?
f) Concluyendo: ¿crees que sea importante tener en cuenta a los demás para tomar decisiones que
impliquen a la moral?
67
Sesión 32. Importancia de la empatía y el diálogo como vías para el
desarrollo moral. ¿Ya te pusiste en los zapatos del otro?
Cuando el zapatero se pone a trabajar no sólo busca que los zapatos tengan un bonito diseño,
también piensa en que sean cómodos para quien los va a comprar, el color, el material, el precio,
etc., es decir, se pone en el lugar del otro y de esta manera sabe que sus zapatos tendrán éxito.
Lo mismo sucede con el ser humano. Debemos aprender a pensar en los demás, respetarlos;
aprender a dialogar con ellos a pesar de tener una percepción diferente de la realidad.
Por ejemplo, ceder el asiento a una persona mayor, a una mujer embarazada o a una persona
con capacidades diferentes, es un acto de educación, pero lo más importante es que entiendas
que para estas personas es más cansado mantenerse de pie.
Un elemento que puede ayudarnos a orientar nuestro actuar con mayor convicción es la empatía,
que nos permite ponernos en el lugar de la otra persona y comprenderla. Cuando no estés de
acuerdo con el comportamiento, las ideas u opiniones de otra persona, reflexiona un momento
en por qué piensa así. Escucha sus razones, de esta manera podrás dialogar con ella, comprender
sus puntos de vista y argumentos, y evitar conflictos.
Figura 1.77 El diálogo contribuye siempre a una mejor convivencia.
GLOSARIO El diálogo, además de ser una característica esencial del ser humano, es un elemento importante para
◆ Empatía motivar la empatía. Te permite conocer de manera verbal lo que piensa y siente el otro, porque im-
Capacidad mental plica escuchar. Esto, además, puede enriquecerte como persona y ayudarte a solucionar conflictos.
y afectiva que tiene
un sujeto para
identificarse con el
estado de ánimo y Actividades
los sentimientos
del otro. 1 Reúnanse en equipos de tres integrantes y lean el siguiente caso.
M anuel estaba cursando el segundo año de secundaria cuando se enfermó de hepatitis. El

médico le prescribió un mes de reposo en casa, así que no podría asistir a clases, perdien-
do así la oportunidad de aprender, presentar tareas, trabajos y exámenes. Sus compañeros de
clase decidieron apoyarlo tomando sus apuntes y llevándolos diario a su casa.
2 Ahora respondan las siguientes preguntas.
68
a) ¿Qué opinan de la iniciativa de los compañeros de Manuel? ¿Tú qué habrías hecho?
b) ¿Y si tú también estuvieras enfermo de algo, le ayudarías? ¿Cómo?
Figura 1.78 Si estuvieras enfermo como Manuel,

¿cómo te gustaría que reaccionaran tus amigos?
c) Si después de dos meses de apoyo Manuel siguiera mal por alguna recaída, ¿seguirías ayudándolo
con los apuntes?
d) ¿Cómo crees que reaccionaría tu familia si estuvieras en el caso de Manuel?
69
Repasemos lo aprendido
Figura 1.79 Repasar significa examinar o volver a ver para afianzar lo estudiado.
1 Elabora un mapa conceptual con base en los siguientes elementos, de esta forma
repasarás lo que has aprendido durante este bloque.
Persona, dignidad, conciencia,

ética, moral, actos humanos, reglas, normas,
sociedad, empatía, diálogo y conflicto.
2 Subraya la respuesta correcta en cada una de las siguientes afirmaciones.
I) Es la formación hacia un bien colectivo. Formación y orientación que debes recibir para actuar
como un ciudadano libre y responsable.
a) Formación b) Cívica c) Ética
II) Es el principio mediante el cual la comunidad humana conserva y transmite sus características
físicas y espirituales.
III) Para vivir de manera libre y responsable con los demás, deben desarrollarse virtudes, compor-
tamientos y modales, de acuerdo con los valores.
IV) Capacidad que tiene el hombre para decidir responsablemente sobre sus comportamientos.
a) Hábito b) Libertad c) Tolerancia
V) Actitudes y conductas de flexibilidad y autocontrol como respuesta a estímulos que se contra-

dicen e incluso violentan al individuo.
a) Tolerancia b) Fraternidad c) Libertad
VI) Conjunto de comportamientos que se repiten con cierta continuidad.

a) Hábito b) Libertad c) Tolerancia
VII) Unión o concordancia entre hermanos o entre los que se tratan como tales.
a) Tolerancia b) Fraternidad c) Libertad
70
3 Relaciona las siguientes columnas uniendo las características de la Formación Cívica y Ética con
un acto que las ejemplifique.
( ) En mi escuela participamos en
campañas mensuales de valores
a) Democratizadora
y virtudes.
( ) Mis papás prefieren dialogar con
nosotros y llegar a acuerdos antes
que regañarnos.
b) Universal
( ) Si repruebo una materia, me
castigarán.
c) Formativa
( ) Puedes trabajar durante el verano
en la papelería que tú quieras.
( ) Mis vecinos son judíos y nosotros

musulmanes, y a pesar de ello d) Comunicativa
convivimos y nos respetamos.
( ) Es importante que en las escuelas

nos enseñen a no tirar basura.
e) Preventiva
( ) En mi familia nos respetamos
y aceptamos. Eso nos ayuda a
convivir mejor.
f) Laica
( ) Mi familia y amigos siempre somos
muy unidos.
( ) ¡Me siento orgullosa de ser g) Nacionalista

mexicana!
4 Menciona y explica algunas de las facultades humanas.
Facultades humanas
Figura 1.80 Contribuir al cuidado del medio

que habitamos es parte de la
Formación Cívica y Ética.
71
Y para terminar...
Un juego de Maratón
1. Formen dos equipos con el mismo número de inte- 5. Una vez elegidos, los representantes de cada equipo
grantes. Pónganle un nombre original a su equipo. lanzarán el dado. El equipo que obtenga el número
mayor comenzará.
2. Elaboren por equipo 20 preguntas con base en lo que
estudiaron en este primer bloque y entréguenselas a 6. Cada equipo lanzará el dado en su turno para res-
su maestra o maestro para que pueda realizar las pre- ponder a la pregunta que realizará el profesor sobre
guntas pertinentes durante el juego de Maratón. el contenido del bloque. Si un equipo no responde,
se le da la oportunidad al otro para contestar. Si
3. Dibujen un tablero en el pizarrón. Usen tres fichas, tampoco responde, avanzará la ficha negra.
dos de color y una negra. Cada equipo será una ficha
de color, mientras que la negra será la Ignorancia. 7. El primer equipo en llegar a la meta es el que gana. Si
gana la Ignorancia, aunque sabemos que eso no va a
4. Elijan a un representante de equipo. suceder, ambos equipos tendrán que estudiar más.
Figura 1.81 Juego de maratón.
72

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Dirección editorial

Doris Arroba Jácome

Revisión técnica y asesoría pedagógica

Coordinación de diseño gráfico

Iconografía Primera edición, 2007

Estimada alumna, estimado alumno:

Estimada maestra, estimado maestro:

Conoce tu libro .............................................................................................................................................................................................................................10

Bloque 1 Importancia de la Formación Cívica y Ética

Lección 2 La dimensión moral de la vida humana ................................................................................................................................................. 26

Lección 3 Reglas y normas en la vida cotidiana .......................................................................................................................................................45

Lección 4 La moral se construye con los demás .................................................................................................................................................... 59

Repasemos lo aprendido ................................................................................................................................................................................................. 70

Bloque 2 Los adolescentes y sus contextos de convivencia 73

Lección 1 El significado de ser adolescente en la actualidad ........................................................................................................................... 74

Lección 2 Identificación y pertenencia con personas y grupos ..................................................................................................................... 94

Lección 3 Aprender a valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad ......................................................................................106

Sesión 32 ¡Tengo hambre! ¡Qué miedo! La bulimia............................................................................................................................................. 125

Repasemos lo aprendido ............................................................................................................................................................................................ 150

Bloque 3 La dimensión cívica y ética de la convivencia 153

Lección 2 Responsabilidades en la vida colectiva ................................................................................................................................................ 170

Sesión 22 Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos y éticos .................................................................................................. 186

Repasemos lo aprendido .............................................................................................................................................................................................196

Bloque 4 Principios y valores de la democracia 199

Lección 2 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida .............................................................216

Lección 3 La democracia como forma de gobierno .......................................................................................................................................... 234

Repasemos lo aprendido .............................................................................................................................................................................................. 252

Bloque 5 Hacia la identificación de compromisos éticos 255

Proyecto 1 Compromisos con el entorno natural y social ............................................................................................................................ 256

Repasemos lo aprendido .............................................................................................................................................................................................. 282

Anexos ............................................................................................................................................................................................................................................ 285

Bibliografía ............................................................................................................................................................................................................................. 302

Al inicio de cada bloque encontrarás:

Secciones que te divertirán y te pondrán a pensar:

Y para terminar… Anexos

Los adolescentes ante situaciones que enfrentan

Compromisos con el entorno natural y social 1a4 256 a 263

Características y condiciones para la equidad

qué nos sirve

1 Realicen esta actividad que les

c) ¿Ayudaste a alguna o alguno de tus compañeras o compañeros? ¿Por qué?

Todas las personas somos importantes y tenemos diversas tareas

Para la siguiente clase TIC

Por todo esto somos capaces

INTELIGENCIA VOLUNTAD LIBERTAD

Inteligencia Voluntad Libertad

Figura 1.4 Algunas facultades del ser humano.

Con todo esto puede concluirse que la Formación Cívica

2 Responde las siguientes preguntas.

Figura 1.5 La libertad nos permite realizar

b) Nombra ejemplos de cada una de las siguientes libertades:

Expresión Reunión Asociación

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

PREVENTIVA COMUNICATIVA UNIVERSAL NACIONALISTA DEMOCRATIZADORA LAICA FORMATIVA

Figura 1.6 Características de la Formación Cívica y Ética.

b) La Formación Cívica y Ética debe desarrollar campañas

c) Gracias a la función comunicativa de la Formación

2 Formen equipos y ejemplifiquen con un acontecimiento de la vida diaria, las funciones

Figura 1.8 Entender las características de la Formación Cívica y

4 Concluyan en grupo cuáles fueron las diferencias más significativas.

Para la siguiente clase

Instruir Formar Educar

2 Explica en tu cuaderno cada uno de los tér-