COORDINACIÓN ACADÉMICA

Habilidades de pensamiento

Analizar: descomposición mental del todo en sus partes o elementos más simples, así como la
reproducción de las relaciones de dichas partes, elementos y propiedades.

Sintetizar: es la integridad mental, la reproducción del todo por la unión de sus partes y
conexiones, o sea la combinación mental de sus cualidades, características, propiedades, etc, lo
que trae como resultado la reunificación del todo.

Comparar: establecimiento mental de analogías y diferencias entre los objetos y fenómenos de la

realidad objetiva que sirve para descubrir lo principal y lo secundario en los objetos.

Determinar lo esencial: Determinar las facetas que son inherentes a cada objeto de la realidad,
precisar sus propiedades más estables, que lo diferencian del resto, lo que si cambia da lugar a la
aparición de un objeto distinto.

Abstraer: separar mentalmente determinadas propiedades y cualidades de un objeto o fenómeno

para ser examinadas sin tener en consideración sus restantes relaciones y propiedades.

Caracterizar: es una operación en la que se establece una comparación con otros objetos de su
clase y de otras para así seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás
objetos.

Definir: operación por medio de la cual se distinguen las características esenciales de objeto o
fenómeno y se enuncian en formas de un concepto.

Identificar: operación mediante la cual se determinan los rasgos que caracterizan a un objeto o
fenómeno y sobre esa base se descubre su pertenencia a la extensión de un concepto o ley de las
conocidas.

Clasificar: distribución de los objetos o fenómenos individuales en el correspondiente género o

clase, es decir presentar las características, nexos y relaciones esenciales y generales de los objetos
y fenómenos según un criterio adoptado para la clasificación.

Ordenar: se organiza el objeto de estudio a partir de un criterio lógico o cronológico.

Generalizar: es una operación lógica en la que se unifican mentalmente las características,

cualidades y propiedades que son comunes a un grupo de objetos y fenómenos, lo cual sirve de
base para la formulación de conceptos, leyes y principios.

Observar: percepción sistémica, premeditada y planificada que se realiza en determinado período

de tiempo, tiene como objetivo estudiar minuciosamente el curso de los objetos y fenómenos
según un plan previamente elaborado, permite determinar las particularidades esenciales del
fenómeno de estudio.

Describir: operación lógica en la que se enumeran y relacionan las características o elementos que
se aprecian en el objeto de descripción, es decir, es la verbalización de lo percibido.

Relatar: exposición lógica y coherente de un argumento que sirve de hilo conductor, enriquecido
con un contenido concreto acerca de hechos, personajes, épocas, etc, debiendo caracterizarse por
su veracidad, colorido y concreción.
Ilustrar: revelar, a través de las características y propiedades concretas de un objeto, fenómeno o
proceso, los principios, conceptos o leyes teóricas de una ciencias dada.

Valorar: implica determinar la trascendencia de un objeto o proceso a partir del conocimiento de

sus cualidades, y de la confrontación posterior de estas con ciertos criterios o puntos de vista del
sujeto.

Criticar: forma lógica de organización de hechos, razonamientos y argumentos que se

contrapongan a un juicio y teoría de partida, objeto de crítica.

Relacionar: operación lógica mediante la cual se descubren los nexos de determinación,

dependencia, coexistencia u oposición existente entre dos o más objetos, fenómenos o procesos.

Razonar: Forma de pensar que permite deducir nuevos conocimientos a partir de otros
establecidos anteriormente, es un proceso de mediatización y deducción de juicios, integrado por
un sistema de conocimientos.

Interpretar: Proceso mediante el cual se descubren los elementos, relaciones o razonamientos

que existen en un estudio como vía para obtener el significado de la información que el aporta.

Argumentar: Operación lógica en la que se determina la fundamentación de un juicio o

razonamiento de partida, mediante el establecimiento de relaciones entre otros conceptos y juicios
conocidos anteriormente.

Explicar: Ordenamiento lógico de conocimientos (hechos, conceptos, leyes, experiencias, etc)

acerca de un objeto, fenómeno o proceso determinado, de modo que exprese las relaciones entre
todas sus características conocidas.

Demostrar: Proceso mental de búsqueda e interrelación lógica de hechos, conocimientos,

argumentos y valoraciones que permita fundamentar la veracidad o falsedad de un juicio de
partida.

Aplicar: Operación lógica de gran complejidad que exige el dominio previo de un amplio sistema
de conocimientos para poder enriquecerlo durante su utilización en la explicación de situaciones
nuevas.

Sistemas de acciones para las habilidades

Analizar:
a) Delimitar las partes del objeto a analizar (todo).
b) Determinar los criterios de descomposición del todo.
c) Delimitar las partes del todo.
d) Estudiar cada parte delimitada.

Sintetizar:
a) Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias).
b) Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidad).
c) Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.

Comparar:
a) Determinar los objetos de comparación.
b) Determinar las líneas o parámetros de comparación.
c) Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada línea de comparación.
d) Elaborar conclusiones acerca de cada línea de comparación (síntesis parcial).
e) Elaborar conclusión de cada objeto de comparación (síntesis parcial).
f) Elaborar conclusiones generales.

Determinar lo esencial:
a) Analizar el objeto de estudio.
b) Comparar entre sí las partes del todo.
c) Descubrir lo determinante, fundamental, lo estable del todo.
d) Revelar los nexos entre los rasgos esenciales.

Abstraer:
a) Analizar el objeto de abstracción.
b) Determinar lo esencial.
c) Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto.

Caracterizar:
a) Analizar el objeto.
b) Determinar lo esencial en el objeto.
c) Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases.
d) Seleccionar los elementos que lo tipifiquen y distinguen de los demás objetos.

Definir:
a) Determinar las características esenciales que distinguen y determinan el objeto de definición.
b) Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto.

Identificar:
a) Analizar el objeto.
b) Caracterizar el objeto.
c) establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos.

Clasificar:
a) Identificar el objeto de estudio.
b) Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación.
c) Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.

Ordenar:
a) Identificar el objeto de estudio.
b) Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lógicos, cronológicos, etc). .
c) Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento.
d) Ordenar los elementos.

Generalizar:
a) determinar la esencia de cada elemento del grupo a generalizar.
b) Comparar los elementos.
c) Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.
d) Clasificar y ordenar estos rasgos.
e) Definir los rasgos generales del grupo.

Observar:
a) Determinar el objeto de observación.
b) Determinar los objetivos de la observación.
c) Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos.

Describir:
a) Determinar el objeto a describir.
b) Observar el objeto.
c) Elaborar el plan de descripción.
d) Reproducir las características del objeto siguiendo el plan de descripción elaborado.

Relatar o narrar:
a) Delimitar el período temporal del acontecimiento a narrar.
b) seleccionar el argumento de relato (acciones que acontecen como hilo conductor de la narración
en el tiempo).
c) Caracterizar los demás elementos que den vida y condiciones concretas el argumento
(personajes, situación histórica, relaciones espacio-temporales).
d) Exponer ordenadamente el argumento y el contenido.

Ilustrar:
a) Determinar el concepto, regularidad o ley que se quieren ilustrar.
b) Seleccionar los elementos factuales (a partir de criterios lógicos y de la observación, descripción,
relato u otras fuentes).
c) Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual con lo lógico.
d) Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.

Valorar:
a) Caracterizar el objeto de la valoración.
b) Establecer los criterios de valoración (valores).
c) Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos.
d) Elaborar los juicios de valor acerca del objeto.

Criticar:
a) Caracterizar el objeto de crítica.
b) Valorar el objeto de crítica.
c) Argumentar los juicios de valor elaborados.
d) Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados.

Relacionar:
a) Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.
b) Determinar los criterios de relación entre los objetos.
c) Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados.
d) Determinar los nexos inversos.
e) Elaborar las conclusiones generales.

Razonar:
a) Determinar las premisas ( juicios o criterios de partida ).
b) Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.
c) Elaborar la conclusión ( nuevo juicio obtenido ).

Interpretar:
a) Analizar el objeto o información.
b) Relacionar las partes del objeto.
c) Encontrar la lógica de las relaciones establecidas.
d) Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relación y razonamiento que aparecen en el
objeto o información interpretada.
Argumentar:
a) Interpretar el juicio de partida.
b) Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.
c) Seleccionar las reglas lógicas que se sirven de base al razonamiento.

Explicar:
a) Interpretar el objeto de información.
b) Argumentar los juicios de partida.
c) Establecer las interrelaciones de los argumentos.
d) Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas.
e) Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.

Demostrar:
a) Caracterizar el objeto de demostración.
b) Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostración.
c) Elaborar los razonamientos que relacionen los argumentos que demuestren la veracidad del
objeto de demostración.

Aplicación:
a) Determinar el objeto de aplicación.
b) Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto.
c) Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.
d) Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.
e) Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los
conocimientos anteriores.

Acciones/destrezas de aprendizaje

Aclarar. Disipar, volver claro,
precisar una información o una
expresión.
Analizar/examinar. Dividir un
texto en partes para estudiarlas
por separado y luego las
relaciones entre ellas, para tomar
una decisión o asumir una
posición acerca de las mismas.
Implica aislar datos, buscar,
descomponer afirmaciones y
diferenciar la información
relevante.
En una exposición sobre el Nihilismo en filosofía, el auditorio
demuestra no tener claro el enunciado que presenta el
expositor cuando dice que “es una negación de toda creencia”.
Entonces el expositor aclara que es una manifestación crítica
frente al futuro incierto de las sociedades que no asumen
actitudes de cambio, por lo tanto así tienden hacia el caos y la
crisis.
Al estudiar una obra literaria se suele realizar su análisis, es
decir, descomponerla en sus elementos esenciales para
comprender el sentido.
Puede pensarse en La metamorfosis; analizarla es reconocer
sus elementos narrativos.
Tema: Transformación humana por influencia de la sociedad.
Personajes: Gregorio Samsa: empleado, responsable de la
familia; amanece transformado en insecto.
Madre de Gregorio; lo respalda por un tiempo pero cede ante
la decepción.
El padre: siempre está enfrentado con Gregorio, le causa
indirectamente la muerte.
Grete: hermana de Gregorio, lo tolera siempre hasta su
muerte, pero lo olvida.
Espacio: casa en arriendo de los Samsa, habitación de
Gregorio.
Tiempo: dos primeras décadas del siglo XX, época de

Aplicar. Usar un conocimiento
específico o una generalización,
para crear una nueva situación
o para solucionar un problema.
Emplear algo que se conoce o
se sabe, en función de un
propósito específico.
Argumentar/justificar. Dar
cuenta de los puntos de vista que
sustentan una determinada
posición. Hacer juicios con base
en criterios dados. Establecer una
conclusión a partir de un
razonamiento lógico.
Clasificar. Organizar, agrupar o
formar conjuntos de elementos
o ideas, según una
característica común, conocida
como criterio de clasificación.
Comparar. Estudiar dos o más
ideas, situaciones o elementos
para establecer diferencias o
semejanzas entre ellas. Es
necesario precisar qué criterios
se van a comparar para tener el
mismo punto de comparación.
Conjeturar. Valorar o formarse
una opinión de un tema por
indicios o datos inciertos.
transformaciones económicas y auge de la burocracia.
Conocimiento: Volumen de sólidos, específicamente el
volumen de un cilindro. Se calcula usando la fórmula:
V= πr2h
Aplicación: calcular la cantidad de agua que puede
contener un tanque de forma cilíndrica donde el radio de la
base mide 50 cm y la altura es de 150 cm.
Tema: la autonomía en los jóvenes
Punto de vista: permitir que el joven desarrolle libremente su
personalidad, asumiendo su autonomía, es definitivo para su
formación.
Argumentos:
 La dependencia genera conflictos internos e
inseguridad.
 Conseguir los sueños con sacrificios propios es más
gratificante y formador.
 Quien asume sus propios retos y afronta los éxitos o
fracasos, llega a ser una persona segura y confiable.
Organiza o agrupa los siguientes mamíferos de acuerdo con el
orden al que pertenecen:
Conejo, ballena, topo, murciélago, león, erizo, canguro,
hámster, delfín.
ORDEN MAMÍFEROS
Marsupiales canguro
quirópteros Murciélago
carnívoros león
insectívoros Erizo, topo
cetáceos Ballena, delfín.
roedores Conejo, hámster
La Monarquía y la democracia son dos formas de gobierno Que
han prevalecido durante la historia de la humanidad. En el
siguiente cuadro se pueden apreciar sus principales
diferencias.
MONARQUÍA DEMOCRACIA
La soberanía está en manos La soberanía está en manos
de una sola persona del pueblo
El dirigente hereda el poder El dirigente es elegido por
el pueblo
Existen dos clases: absoluta Sistema único
y constitucional
Actualmente el número de Actualmente la mayoría de
países gobernados bajo países están gobernados
este régimen es mínimo. bajo este régimen.
¿Hasta dónde puede ser cierta la existencia de la mujer que
protagonizó la leyenda de la llorona? ¿Es parte de la
imaginación de las personas? ¿Es posible que haya existido
una mujer que se sacrifica junto con su hijo por vergüenza a
 Considerar posible o probable
una cosa, sin estar
completamente seguro.
Construir. Juntar o unir partes o
fragmentos de información para
formar un todo y establecer
relaciones que permitan afrontar
para formar un todo y establecer
relaciones que permitan afrontar
situaciones nuevas.
Crear. Producir un texto o una
idea nueva. Puede tratarse de
la ampliación o mejoramiento
de un trabajo anterior o de la
elaboración de uno original.
Criticar. Relaciona las formas
expresivas propias de la
exposición y la argumentación.
El objetivo fundamental de la
crítica no debe ser únicamente
censurar y juzgar sino también
examinar y explicar una obra,
para hacerla más comprensible
a los lectores. Permite
pronunciar juicios valorativos
sobre una información o
contenido previamente
interpretados.
Deducir. Extraer una idea más
precisa o específica a partir de
una más general o de un
conocimiento previo.
un error cometido? Todas las conjeturas al respecto serán
parte de las opiniones que cada quien pueda dar según
suposiciones, datos inciertos o meros indicios, pero que nunca
podrán comprobarse con total veracidad.
Construye una oración en inglés en la que emplees el presente
perfecto con los siguientes elementos:
 On the board
 Has
 Written
 The teacher
 The homework
The teacher has written the homework on the board.
Con base en una imagen, se propone crear un diálogo
llenando los globos.
Doctora, Si le damos este
¿volveré a medicamento,
jugar con pronto se
Kathy? recuperará.
De acuerdo con la lectura de una obra literaria realizada en
clase de español, el estudiante emite un juicio valorativo según
el análisis e interpretación que se han hecho con anterioridad.
Para el caso se puede tomar Hamlet: el drama que se encierra
en la traición familiar por la ambición de poder, permite
reconocer las debilidades humanas en las que se descubren
otros matices de nuestra naturaleza.
Una figura geométrica que tiene cuatro lados, se conoce con el
nombre de cuadrilátero. Si además tiene los lados opuestos
paralelos es un paralelogramo.

Definir. Fijar con claridad y
exactitud la significación de una
palabra, enunciando las
propiedades que la caracterizan
como objeto, individuo, grupo o
idea. Implica concretar un
concepto luego de realizar otros
procesos como observación,
análisis, deducción e
interpretación.
Demostrar. Usar la
información, ejemplos,
experimentos o leyes para
probar, mediante un
razonamiento, una idea o la
verdad de una afirmación.
Describir. Representar o
dibujar con detalle las
cualidades, características o
circunstancias de algo o de
alguien.
Detallar. Contar en forma
muy precisa una idea, un
supuesto o una afirmación,
estableciendo la mayor
cantidad de relaciones posibles
con otros temas, además de
sus consecuencias. Mostrar con
precisión las características
más notorias de un todo.
Fijarse particularmente en una
parte específica de un objeto.
Implica el proceso de describir.
Observa la figura y responde las preguntas:
 ¿Cuántos lados tiene? 4
 ¿Sus lados opuestos son paralelos? Si
 ¿Qué nombre recibe esta figura? Rombo
 ¿Qué deduces? Que un rombo es un paralelogramo
¿Cómo se puede definir lo que fue El Renacimiento? Primero
se consideran las siguientes generalidades acompañadas de
imágenes, cuadros, citas, etc.
 Se ubicó en los siglos XV y XVI.
 Fue una época posterior a la edad media;
 <estudió los clásicos grecolatinos,
 <postuló nuevos principios en torno al hombre como
centro del universo;
 <produjo grandes genialidades como Da vinci y Miguel
Angel.
 Cubrió todas las artes y la ciencia.
Al observar las imágenes se ubica y se reconocen
características; se analizan sus componentes, se interpretan
mensajes, intenciones, y se deduce.
El Renacimiento fue la época cultural de la humanidad de los
siglos XV y XVI, que planteó a través del arte y la ciencia
nuevos principios del ser humano como centro del universo, y
que tuvo entre sus principales representan a Da Vinci.
Al emplear citas o referencias bibliográficas se está
demostrando una idea que se quiere presentar, cuando se
habla, por ejemplo, la importancia de los sueños, se puede
emplear la siguiente cita de Alfred Mary: “en sueños el
hombre se revela por completo así mismo.”
Para describir un amanecer en una ciudad como Bogotá, se
puede decir lo siguiente:
La mañana estaba húmeda, el frío era intenso. Se veía en
todos los rostros de los transeúntes la desoladora necesidad
de cubrir todo su cuerpo. Abrigos, bufandas, chaquetas,
todas las prendas estaban presentes en las aglomeraciones
de estaciones y calles.
Leída en clase una historia como El viejo y el mar; se solicita
a los estudiantes que detallen la escena en que el viejo
regresa de su batalla con el pez.
Descripción “detallada”:
El viejo llega con una apariencia de derrota, maltrecho, las
ropas destruidas y empapadas, el cabello blanco, revuelto, la
barba crecida. Arrastra en su mano el bote, tan destruido
como él; y atado al bote está un largo esqueleto de lo que
debió ser un inmenso pez marino. Manolín, el chico, lo recibe
con asombro al ver la magnitud de su pesca.
Diseñar/producir. Crear y
desarrollar un nuevo texto, que
responda a una necesidad
comunicativa. Pasos: elegir o
definir el tema o problema,
realizar un plan previo de
escritura, producir una primera
versión, revisar y reescribir a
partir de propuestas de
corrección, y publicar el texto
final. Es una acción que exige la
orientación de un texto que se
elaborará, por tanto requiere de
un bosquejo o boceto inicial.
Ejemplificar. Proponer casos
particulares que hagan evidente
lo que se dice. Se puede
ejemplificar mediante oraciones,
nuevos textos, esquemas o
dibujos, entre otros recursos.
Esquematizar. Dividir el
conocimiento en partes y mostrar
las relaciones entre ellas de
manera general, sin detalles.
Sirve para mostrar la
organización de la información y
reconocer las diferentes unidades
que forman un texto.
Establecer
patrones/reconocimiento
Para la elaboración de un ensayo se diseña un mapa o
esquema que oriente su producción escrita, la cual debe
contener las ideas esenciales de su estructura.
TEMA: la sociedad de consumo
PLANTEAMIENTO: las
sociedades actuales han caído en el
derroche y excesivo consumo de
todo tipo de productos, lo que las
lleva a la pérdida de los valores y la
trivialización de la vida.
ARGUMENTOS: se reconoce más lo
material; se ha perdido lo espiritual; se
han desmitificado los conceptos de vida y
muerte, etc
SÍNTESIS: A mundo moderno le
urge la reconciliación con los ideas
de naturaleza y convivencia humanas.
Muchos fueron los personajes heroicos y las obras que
contribuyeron a nuestra independencia. Tanto unos como
otras reflejan la importancia de su reconocimiento en el
Bicentenario:
 Antonio Nariño y los derechos del Hombre.
 Camilo Torres y el memorial de agravios.
 José Celestino Mutis y la expedición botánica.
 Policarpa Salavarrieta.
 Simón Bolívar y la campaña libertadora.
Generalmente emplea recursos gráficos, como cuadros,
mapas conceptuales, etc.
Dada una información sobre la literatura clásica griega, ésta se
organiza en un cuadro sinóptico que facilita su comprensión:
LITERATURA
CLÁSICA
GRIEGA
UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS REPRESENTANTES
CRONOLÓGICA
GÉNEROS
Siguiendo el patrón para la construcción de la
voz pasiva en inglés, se presentan algunos ejemplos:
Complement + verb to be + principal verb in past participle +

de patrones.
Definir las características y el
orden específico con el cual se
organiza una serie de ideas,
palabras o elementos, para
repetirla varias veces.
Explicar. Precisar la relación
entre dos conceptos o
términos expuestos en un
texto. También aclara el
sentido con el que se emplea
un término dentro de un texto.
Emplear el lenguaje de
manera de manera particular
para que se comprende el
sentido de un enunciado.
Hipotetizar. Suponer hechos o
consecuencias a partir de unos
datos, que sirven de base para
iniciar una investigación o una
argumentación.
Identificar. Reconocer un
elemento o término dentro de
un grupo de elementos que
conforman un texto. Permite
la localización y la clasificación
jerárquica de la información.
Inferir. Comprender algún
aspecto determinado del
texto, a partir del significado
del resto. Encontrar detalles
adicionales que, según el
lector, están presentes en el
texto, pero no muy
evidentes.
Integrar información. Reunir
información que se encuentra en
un texto, a partir de las
diferentes relaciones que se
puedan establecer. Adicionar
by + subject.
 The window was broken by the boy.
 The letter is written by the secretary.
 The ball was caught by the catcher.
En la lectura de la obra Edipo Rey, se pide explicar la presencia
del tema del incesto:
El incesto – entendido como las relaciones sexuales que se
tienen entre personas que comparten primer grado de
consanguinidad – se encuentra presente entre Edipo y su
madre, Yocasta, quienes sin saberlo se han encontrado por
huir del destino que el oráculo les ha revelado. Edipo llega a
ser rey de Tebas y se une a ella quien está en condición de
reina. Una vez ambos descubren la verdad, ella se suicida y él
se saca los ojos, pues no pueden aceptar haber caído en el
incesto.
A partir de la definición de un problema, como por ejemplo la
aguda crisis de violencia juvenil en nuestro país, se solicita
plantear una hipótesis que sirva de punto de partida para
iniciar una investigación.
Los jóvenes de nuestra actual sociedad han ido aumentando
su complicidad en actos violentos, los cuales van a desatar una
crisis mayor si no se reconsideran los diferentes beneficios que
hoy se les concede por ser menores de edad; pues sus
comportamientos agresivos van a llegar a ser incontrolables y
de consecuencias desastrosas.
Identifica dentro del siguiente grupo de números aquellos que
pertenecen al conjunto de números racionales:
√3, ½ , 254, π, 0.7, 5,34018…, -3, 6.25.
Son números racionales: ½ , 254, 0.7, -3, 6.25.
En el siguiente enunciado: “El fiscal puso tras las rejas a los
delincuentes de cuello blanco quienes por muchos se
habían quedado con jugosas partidas del erario sin que
nadie antes se hubiera preocupado por enjuiciarlos y
capturarlos”.
Se infiere que la labor del fiscal se centró en poner fin a la
impunidad de altos dirigentes y supuestas personalidades del
país.
Al consultar un texto sobre biodiversidad y medio ambiente
para realizar una exposición con ayuda de diapositivas, se
seleccionó la información pertinente para integrar lo
relacionado con el deterioro que se causa hoy al planeta:
Contaminación Pesca ilegal de Deforestación
de mares y especies de bosques
ríos. marinas
información de otros textos para
complementar o ampliar una
idea. Supone seleccionar
información y sintetizar datos
Cambio Extracción de
relevantes. climático. especies nativas de
su hábitat.

Interpretar. Reconocer y dar
cuenta de las relaciones
semánticas, sintácticas y
pragmáticas que se dan entre
enunciados, párrafos o el texto
en su globalidad.
¿Cómo se pueden interpretar los siguientes versos del poeta
Novalis?
“¿Tienes tú también
un corazón humano,
oscura noche?
¿Qué es lo que guardas
bajo tu manto
que invisiblemente poderoso
llega hasta mi alma?”
Es una interrogación del poeta hacia la noche, personificada
como un ser que le brinda otros descubrimientos muy
profundos y conmovedores. Son relevantes los signos de
interrogación y las palabras noche, corazón y alma.

Jerarquizar. Ordenar una En el siguiente ejemplo se observa el orden jerárquico de lo

información de lo más importante más general a lo particular de esta especie:
a lo menos importante, de lo más
global a lo más particular, de un
todo a una parte.

REINO Vegetal
FILO Traqueófitas
CLASE Angiospermas
ORDEN Microspermas
FAMILIA Orquídeas
GÉNERO Orchidaceae
ESPECIE Ophry fuciflora
Listar. Relacionar Listar las unidades de medida de capacidad desde la menor
ordenadamente una serie de hasta la mayor:
términos, siguiendo un criterio Milímetro cúbico
establecido. Centímetro cúbico
Decímetro cúbico
Metro cúbico
Decámetro cúbico
Metacognición. Autorregular A la hora de emprender la lectura de un texto, cabe
el propio aprendizaje para preguntarse aspectos como:
¿Qué espero encontrar en este texto?
evaluar destrezas y procesos.
¿Para qué me puede servir?
Identificar habilidades y ¿Qué me sugiere el título?
dificultades a la hora de leer, Debo subrayar información relevante
para modificar actuaciones.

Modificar. Transformar algunos
datos de una lectura a una
representación más familiar, que
permita hacer una relación con
otra información y así recordar lo
aprendido.
Según fuentes del DANE el número de afiliados en el país al
sistema general de seguridad social en salud ha cambiado
significativamente en los últimos años. Durante el año 2003
solamente el 61,6% de la población estaba afiliada, cifra que
aumentó en un 24,4% para el año 2008. Es decir que
únicamente el 14 % de la población total en Colombia durante
el 2008 no estaba afiliada al sistema.
La información anterior se puede presentar de forma
organizada y sencilla a través de un diagrama de doble barra.

90%
86%
2003
80%
2008
70% 61.60%
60%

50%
38.40%
40%

30%

20% 14%
10%

Observar. Revisar información
de un texto. Notar, percibir, ver
detalladamente y mirar con
cautela.
0%
afiliados no
afiliados
Hay ejercicios donde es necesario encontrar los errores que
aparecen en una imagen, detalles que no son fáciles de
percibir. También se pueden presentar dos imágenes
semejantes, para encontrar a partir de una de ellas que es la
original, los elementos que están diferentes en la otra.
Ojear/monitorear. Revisar
de manera rápida aquello
que se va a leer, para
reconocer la silueta,
formato y tipo de texto.
Opinar. Hacer juicios con base
en criterios dados. Formar o
tener una idea, juicio o concepto
sobre un tema, y comunicarlo
por escrito o verbalmente.
Ordenar/organizar. Poner una
serie de términos o conceptos de
un texto de acuerdo con un orden
o una estructura definida.
Preparar todo lo necesario para
realizar algo.
Parafrasear/reescribir.
Interpretar la información
poniéndola en sus propias
palabras.
Planear. Usar el conocimiento
o la generalización en una
nueva situación. Determinar
los pasos que se deben seguir
para realizar una tarea.
Precisar. Puntualizar
rigurosamente el significado de
un término. Determinar los límites
y alcances de una afirmación.
Una persona con hábito de lectura, antes de emprender la
lectura como tal, revisa los diferentes elementos formales del
texto, los cuales le permitirán entrar con mayor seguridad en el
texto y lo aproximarán a la comprensión de su contenido:
título, autor, extensión, carátula, contracarátula, comentarios
de solapa y contrasolapa, prólogo, índice, etc.
Tema: Relaciones diplomáticas entre Colombia y Venezuela.
Opinión: Mientras se mantengan en los gobiernos de ambos
países líderes conflictivos como Chaves y Santos, para quienes
están primero sus intereses, será muy difícil creer en una
verdadera reconciliación política. Entre tanto los ciudadanos de
ambos países estamos condenados a sufrir las consecuencias
Para la redacción de un párrafo se sugiere ordenar las ideas de
la siguiente manera: oración inicial que encierre la idea
principal; oraciones secundarias que argumenten o expliquen
la oración inicial, y oración de cierre.
Colombia es un país con grandes ventajas ambientales. Posee
un río que se ha con vertido en el pulmón del mundo. La flora
y la fauna son variadas y de gran riqueza en especies. Sus
océanos le dan garantía para el turismo y la navegación. Lo
que necesitamos es un organización adecuada para la
explotación de estos recursos.
“Se ha dicho que el amor es la inclinación del alma hacia un
objeto o persona. No podríamos hablar del alma si no se
sabe con certeza que el alma existe, así que tendremos que
asemejar el alma con algo que si sabemos con certeza.
Científicamente, la mente se ubica en nuestro cerebro, así
que si tenemos una afirmación exacta seria bueno analizar la
mente y como el amor influye en ella.”
Paráfrasis: siempre se ha entendido el amor como una forma
en la que el alma encuentra correspondencia con una
realidad, persona u objeto. Pero ya que no tenemos certeza
sobre el alma, bueno es acudir a la mente para ver como es
que el amor la transforma.
En la elaboración de un ensayo se sugiere ordenar las ideas en
un bosquejo antes de redactar el texto: tema, planteamiento
a desarrollar, argumentaciones, referencias o citas textuales
a emplear, síntesis.
La tercera ley de Newton, “la ley de la acción y reacción”
afirma que la acción es siempre igual y contraria a la reacción,
esto quiere decir que “siempre que un cuerpo ejerce sobre
otro una fuerza( acción ) éste ejerce sobre él otra fuerza igual
y directamente opuesta a la primera (reacción).
Predecir. Establecer
suposiciones ajustadas y
razonables acerca de lo que se
va encontrar en el texto.
Supone la comprensión del
tema en sentido amplio. Es
adelantarse al contenido que
presenta el texto.
Preguntar. Interrogar o
cuestionar, con el fin de aclarar
las relaciones entre los
términos o las ideas de un
texto. Debe existir una relación
entre las preguntas que se
generan y el propósito de la
lectura.
Proponer. Relacionar ideas o
partes de un texto para formar
un todo y construir otras
relaciones que generen nuevas
ideas o situaciones. Como
competencia propositiva, tiene
especial importancia para
evidenciar la capacidad crítica del
lector. Debe resultar de una
verdadera compresión del texto
leído.
Reconocer. Recordar
información. Establecer
procedimientos para identificar
las características o señales de un
elemento dentro de un conjunto.
Relacionar. Establecer
conexiones entre los conceptos,
los objetos y las proposiciones
que se encuentran en un texto.
Las relaciones pueden ser de
causalidad, oposición, semejanza,
subordinación, finalidad, etc.
En la lectura de un texto literario como un cuento, anticiparse
al desenlace; o en la observación de una película, predecir que
va a pasar en determinado momento. El buen lector tiende a
imaginar qué viene en la secuencialidades del texto.
En un texto de historia en el que se está trabajando sobre la
revolución francesa, la pregunta sería:
“ ¿Hasta qué punto el pueblo francés de aquella época fue
conciente de la incidencia que tendrían sus acciones no sólo
para el destino de sus país, sino para el compromiso que
asumirían desde su ejemplo las naciones de América del Norte
y América del Sur?
Con base en la lectura de una noticia sobre el problema de los
desplazados, se puede proponer la organización de un
programa de recuperación de tierras que les permita regresar
a sus lugares de origen. Se podría pensar en un fondo que
garantice el buen uso y redistribución de las tierras, pues por
un lado hay que recuperar el campo, y por otro, los niveles de
desempleo y violencia en las ciudades capitales es dramático.
Los números primos son aquellos que únicamente tienen dos
divisores. ¿Puedes reconocer cuáles de los siguientes números
son primos? 25, 31, 49,68, 73
Primero es necesario establecer cuáles son los divisores de
cada número.
Divisores de 25: 1, 5, 25
Divisores de 31: 1, 31
Divisores de 49: 1, 7, 49
Divisores de 68: 1, 2, 4, 17, 34, 68
Divisores de 73: 1, 73
Del grupo de números solamente 31 y 73 tienen dos divisores,
entonces estos son números primos.
En una lectura sobre la biografía de Dostoiewski, en la que se
está hablando acerca de su reclusión en Siberia, se plantea la
relación existente entre este hecho y su obra Crimen y Castigo.
Como se sabe, el protagonista de esta novela, Raskolnikov, es
condenado a trabajos forzados en Siberia al encontrársele
culpable de homicidio.
Reemplazar. Sustituir o
cambiar un término o
expresión por otro, sin alterar
el mensaje original.
Representar. Volver a presentar
una información empleando un
código diferente al original.
Resumir/sintetizar. Contar,
exponer en forma breve la
información más importante
del texto, empleando
palabras propias, sin incluir
las opiniones del lector. Para
la construcción de un
resumen se debe:
generalizar para evitar los
detalles, omitir información
poco importante, construir
un nuevo texto, que integre
la información.
Secuenciar. Establecer un orden
de exposición de las ideas a
partir de un criterio definido. Se
pueden crear secuencias según
el orden temporal o por
sucesión de hechos.
En la expresión “los ecologistas reaccionaron airados al
incremento y dijeron que se necesitaban más medidas para
revertir lo que perciben como la destrucción de la jungla”, las
palabras subrayadas se pueden sustituir por : furiosos,
aumento, restituir.
En matemáticas cuando se necesita resolver una situación
problema de carácter geométrico, siempre se recomienda
representar la información del texto usando dibujos y símbolos
algebraicos para así lograr una mejor comprensión de la
información.
Situación problema:
La longitud del palco escénico en un teatro excede en cuatro
metros a su ancho. Si las dimensiones de este palco se
aumentaran en 4 metros cada una, entonces el área se
triplicaría. Encontrar las dimensiones del palco escénico.
Representación:
x x + 4
x+4 x+8
Pero para ser concretos, una ciencia se define a grandes
rasgos por la metodología científica que utiliza, que son dos:
la inductiva y la deductiva. El método inductivo es la
metodología empleada por las Ciencias Sociales y Naturales,
quedando la deductiva para las Matemáticas. Sobre este
criterio, sólo la Filosofía y la Teología formarían parte del
listado de Humanidades. Por el contrario un estudio puede
basarse en razonamientos y observación aunque no se ajuste
estrictamente al método científico, y aun así puede ser de
interés.
Resumen: en las ciencias, el método inductivo es propio de las
Ciencias Sociales y Naturales, mientras el deductivo es más
usado en las Matemáticas. Por su parte, el caso de la filosofía y
la teología, por ser ciencias humanas supone una metodología
más autónoma.
Como habilidad de lectura, se suele emplear cuando se
organizan hechos en forma de episodios. En el caso de un
texto como la Odisea, se establecen algunas acciones
representativas en forma secuencial: salida de Troya,
Naufragio, encuentro con el cíclope, rapto de Ulises por la
maga circe, pugna entre los rivales por apoderarse de
Penélope, llegada de Ulises a Itaca, lucha con los rivales.
Seleccionar. Escoger entre
varias opciones aquella que
responda a los criterios
establecidos en la situación
enunciada.
Dada una lectura como El ensayo sobre la ceguera, se le pide
al estudiante, que seleccione uno de los temas siguientes para
que lo analice y escriba un ensayo: degradación social, la
incomunicación, la violencia, el primitivismo, el animalismo.

Transferir. Aplicar un modelo o En la lectura de textos informativos y expositivos, es muy

una estructura a una situación
nueva, para responder a una
necesidad comunicativa.
aconsejable transferir el siguiente modelo: lectura global del
texto, lectura de recuperación de contenidos, organización de
información en esquemas, selección de palabras claves por
secciones o apartados, síntesis general de idea esencial e
ideas secundarias.

Estrategias de lectura

1. Identificar las palabras claves de un texto.

2. Identificar la idea principal.
Clasificar palabras
Agrupar oraciones
Diferenciar oraciones con la idea principal y con detalles
Encontrar y organizar detalles
Deducir la idea principal
3. Titular párrafos
4. Elaborar un resumen
5. Deducir el significado de las palabras
6. Encontrar y organizar detalles.
7. Establecer secuencias.
8. Encontrar pistas de tiempo (conectores de tiempo).
9. Ordenar eventos y acciones.
10. Diferenciar relaciones de causalidad (causa – efecto – consecuencia).
11. Comprender el efecto de clasificación.
12. Hacer inferencias
a. Inferir la idea principal
b. Inferir información
13. Elaborar suposiciones susceptibles de verificación o sustentación, a partir de los datos que
extrae del texto.
14. Definir el propósito del autor o la intencionalidad del texto.
15. Diferenciar entre hecho y opinión
16. Desarrollar razonamiento inductivo.
17. Desarrollar razonamiento deductivo
18. Hacer explícita una información implícita.
19. Establecer semejanzas y diferencias. Análisis comparativo.
20. Dar significado a los diferentes elementos visuales de un texto.
21. Traducir una información gráfica – visual en información textual.
22. Formular preguntas.
23. Jerarquizar la información.
24. Sacar conclusiones.
25. Predecir y comprobar hipótesis.
26. Identificar el contexto cultural.
27. Elaborar esquemas (organizar la información en un mapa conceptual, un cuadro sinóptico,
un mapa de ideas, entre otros).
28. Parafrasear.
29. Relacionar la información con experiencias personales.
30. Lectura abreviada y de lectura completa, con el propósito de profundizar en la eficiencia y
la efectividad de la lectura.
31. Dar significado a los diferentes elementos visuales de un texto.
32. Traducir una información gráfica – visual a una información textual.
33. Fraccionar el texto.
34. El método EPL triple R: examinar, preguntar, leer, repetir, registrar, revisar.
a. Primero examina rápidamente el texto para detectar sus puntos principales y
localizar partes esenciales.
b. A continuación determinas el propósito (P) de la lectura haciéndote preguntas
acerca del tema del texto.
c. Después debes leer (L) activamente, buscando las respuestas a las preguntas que
formulaste previamente.
d. En seguida, monitoreas tu nivel de comprensión de lectura repitiendo (de
preferencia en voz alta) los puntos principales del texto y registrando
(preferentemente de forma escrita la información principal.
e. Finalmente refuerzas tu nivel de comprensión de lectura revisando las actividades
anteriores.