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UNIVERSIDAD ESAN

DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR Y SEGUNDA

ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO
PEDAGÓGICO

MÓDULO 2: PLANIFICACIÓN ESCOLAR

TÍTULO TRABAJO:

“INADECUADA APLICACIÓN DOCENTE DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LAS SESIONES DE

APRENDIZAJE EN EL AREA DE COMUNICACIÓN DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. DEAN
VALDIVIA DEL DISTRITO DE MOLLENDO DE LA PROVINCIA DE ISLAY REGION AREQUIPA 2017”

El presente trabajo ha sido realizado de acuerdo a los Reglamentos de ESAN

por:

EDITH ANITA ROCIO RODRIGUEZ NUÑEZ

Mollendo, mayo del 2017
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1.- PROBLEMA PRIORIZADO

INADECUADA APLICACIÓN DOCENTE DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LAS SESIONES DE

APRENDIZAJE EN EL AREA DE COMUNICACIÓN DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. DEAN
VALDIVIA DEL DISTRITO DE MOLLENDO DE LA PROVINCIA DE ISLAY REGION AREQUIPA 2017

2.- ÁRBOL DE PROBLEMAS DEL PROBLEMA PRIORIZADO

INADECUADO LOGROS DE APRENDIZAJE

Aprendizajes poco Dificultad para el trabajo en Inadecuado desarrollo de

significativos equipo capacidades

INADECUADA APLICACIÓN DOCENTE DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE COMUNICACIÓN
DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. DEAN VALDIVIA DEL DISTRITO DE
MOLLENDO DE LA PROVINCIA DE ISLAY REGION AREQUIPA 2017

Desconocimiento de estrategias Escaso monitoreo y

Inadecuado trabajo colegiado
innovadoras de acuerdo al acompañamiento
enfoque

Desconocimiento del proceso

Poco interés del docente por
Inadecuada organización de monitoreo y
capacitarse y/o
para el trabajo colegiado acompañamiento.
autocapacitarse
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3.- CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA

En el Seminario Internacional sobre Desarrollo y Efectividad del Aprendizaje (1996-),
se indicó que las dificultades del aprendizaje del alumno de Educación Básica en
América Latina, son generadas porque los docentes desconocen estrategias
didácticas participativas que permitan al alumno ser actor de su propio aprendizaje,
asimismo, se determinó que las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje son
bajas y que la función mediadora del docente es inadecuada (Universidad Nacional
Autónoma de México).

La experiencia de la Escuela Básica en Venezuela, se ha caracterizado en una

enseñanza que gira alrededor de clases tradicionales (Orantes, 1998), donde el
docente se limita a la transmisión de información y el estudiante se comporta como un
receptor pasivo; incidiendo esta actitud durante su proceso de aprendizaje, lo que
genera un rendimiento académico de baja calidad (Navarro, 1990; Orantes, 1988;
Solórzano, 1990). Aunado a lo anterior, otros autores también han señalado algunos
factores que determinan el aprendizaje en el ámbito escolar, estos son: los
conocimientos previos, la práctica pedagógica, el ambiente del salón de clase, la
creatividad del docente, el interés del alumno y el uso de estrategias que estimulen la
participación activa de los estudiantes y propicien la creación de un ambiente más
motivante para la realización de experiencias de aprendizaje (Haertel, 1990;
Solórzano, 1988, 1990; Wang y Walber, 1990; Wichete, 1990).

La Institución Educativa Deán Valdivia no es ajena a esta realidad ya que los

docentes no aplican de manera inadecuada las estrategias de enseñanza que
conduzcan al estudiante a que descubra las áreas de expresión creativa y académica
debido a que desconocen estrategias innovadoras que despierten el interés del
estudiante, un inadecuado trabajo colegiado y escaso monitoreo y acompañamiento
por parte del personal directivo, lo que ha llevado a una práctica pedagógica rutinaria,
por cuanto que algunos docentes adoptan una actitud pasiva frente al grupo,
semejante a la del alumno ante las situaciones de adquisición de conocimientos, que
se convierten en poco o escasos intereses para él.

Una de las tareas más significativas del docente, es la práctica pedagógica, el cual
está llamado a ejercer el rol de mediador de aprendizaje. Esto permite a los alumnos
dar respuestas creativas, mantener una disposición en dirección positiva hacia el
aprendizaje, el incrementar el rendimiento académico Sin embargo actualmente no se
cumple la función mediadora del docente porque no se dan respuestas pertinentes
sobre una base de satisfacción de necesidades y desarrollo de habilidades, actitudes,
destrezas y valores todas en función de discusiones, análisis de situaciones e
investigaciones que favorezcan en los alumnos su pensamiento crítico, fundamentado
en actividades activas y no de repetidores de información. Asumiendo, que el nivel de
actualización de los docentes en la I.E. presenta deficiencias, las cuales inciden en
forma directa sobre el aprendizaje de los alumnos, por lo que se hace necesario que el
docente reflexione sobre la práctica pedagógica al momento de seleccionar y aplicar
las estrategias de manera que, los mismos sean apropiados para favorecer el
desarrollo personal y social del alumno en un ambiente de armónicas relaciones
alumno-alumno, docente-alumno, alumno-grupo y alumno-entorno
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4.- RELACION DEL PROBLEMA CON LOS COMPROMISOS DE GESTION

ESCOLAR Y EL MBDD

El problema priorizado está relacionado con:

 Compromiso 1 progreso anual de aprendizajes de todas y todos los

estudiantes de la I.E. para que estos mejoren sus resultados de aprendizaje y
que sean de calidad.
 Compromiso 2 Retención anual de estudiantes en la I.E. esto implica que se
mantenga el número de matriculados al inicio del año hasta la culminación del
año escolar donde todos y todas las estudiantes logren aprendizajes.
 Compromiso 4 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en
la I.E., donde el equipo directivo monitorea y acompaña a los docentes de
acuerdo a lo planificado para que todos y todas tengan un buen desempeño
en su labor pedagógica.
 Compromiso 5 Gestión de la convivencia escolar en la I.E. donde el equipo
directivo es el encargado de promocionar la buena convivencia en un ambiente
grato, acogedor y seguro libre de violencia y conflictos.

En el MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO se definen los dominios,

competencias y desempeños para una dirección escolar eficaz que refuerza el
liderazgo de los directivos de educación básica y es una herramienta orientadora de
los procesos de la I.E. contribuye con la mejora de la gestión escolar en este caso el
problema se relaciona con el:

DOMINIO 2 Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los

aprendizajes Comprende las competencias del directivo enfocadas hacia el desarrollo
de la profesionalidad docente y el proceso de acompañamiento sistemático al docente
para la mejora de los aprendizajes.

 COMPETENCIA 6 Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior

de su institución educativa, a través del acompañamiento sistemático y la
reflexión conjunta, con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

o DESEMPEÑO 20. Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos

metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales
educativos, en función del logro de las metas de aprendizaje de los
estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas
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5.- ÁRBOL DE OBJETIVOS DEL PROBLEMA PRIORIZADO

ADECUADO LOGROS DE APRENDIZAJE

Aprendizajes significativos Adecuado trabajo en equipo Adecuado desarrollo de

capacidades

ADECUADA APLICACIÓN DOCENTE DE ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE
COMUNICACIÓN DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. DEAN
VALDIVIA DEL DISTRITO DE MOLLENDO DE LA PROVINCIA DE ISLAY
REGION AREQUIPA 2017

Conocimiento de estrategias Eficiente monitoreo y

innovadoras de acuerdo al Adecuado trabajo colegiado
acompañamiento
enfoque

Interés del docente por Conocimiento del proceso de

Adecuada organización para
capacitarse y/o acompañamiento.
autocapacitarse el trabajo colaborativo

CAUSAS
Desconocimiento de
estrategias innovadoras de
acuerdo al enfoque del área
de comunicación
Inadecuado trabajo colegiado
Escaso monitoreo y
acompañamiento
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocimiento de estrategias
innovadoras de acuerdo al
enfoque del área de
comunicación
Adecuado trabajo colegiado
Eficiente monitoreo y
acompañamiento
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ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Actualización de la práctica
docente en estrategias
innovadoras.
 Talleres de
fortalecimiento de
estrategias
innovadoras.
 Observación entre
pares.
 Clases demostrativas.
Organización y coordinación
del trabajo colegiado
 Adecuado horario
para las reuniones
colegiadas
 Planificación de
sesiones de
aprendizaje con la
aplicación de
estrategias
innovadoras de
acuerdo al enfoque
del área.
 Monitoreo del
trabajo colegiado.
Fortalecimiento del equipo
directivo y jerárquico en el
proceso de monitoreo y
acompañamiento
 Auto capacitación en
el proceso de
acompañamiento
 Elaboración de
instrumentos de
monitoreo para
estrategias de
enseñanza
aprendizaje
 Evaluación del
proceso de
acompañamiento.
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6.- RELACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION CON LOS PROCESOS DE GESTION DE LA I.E.

MAPEO DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCION 1

Actualización
de la práctica
docente en
estrategias
innovadoras.

La alternativa de solución actualización de la práctica docente en estrategias innovadoras está

relacionada con los procesos estratégicos, operativos y de soporte al funcionamiento de la I.E.

a.- Procesos estratégicos: Para esta alternativa de solución sigo los siguientes procesos:
PEO01.1 formular el PEI, PE01.2 formular el PCI, l PE02.2 Promover alianzas
interinstitucionales.

b.- Procesos de soporte: Para esta alternativa de solución se considera el proceso PS01.2
Monitorear el desempeño y rendimiento PS01.3 Fortalecer las capacidades.

c.- Procesos operacionales.- Para la alternativa de solución considero los siguientes procesos:
PO04.1 Desarrollo de sesiones de aprendizaje, PO03.3 Realizar acompañamiento pedagógico,
PO04.4 Evaluar aprendizajes y PO04.5 Certificar aprendizajes.
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Organización y
coordinación del
trabajo
colegiado

La alternativa de solución organización y coordinación del trabajo colegiado está relacionada

con los procesos estratégicos, operativos y de soporte al funcionamiento de la I.E.

a.- Procesos estratégicos: Para esta alternativa de solución sigo los siguientes procesos:
PEO01.1 formular el PEI, PE01.3 formular el PATI, PE01.4 Establecer el RI, PE03.3 Adoptar
medidas para la mejora continua

b.- Procesos operacionales.- Para la alternativa de solución considero los siguientes

procesos:PO02.1 Realizar la programación curricular, PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado ,
PO03.2 desarrollar investigación e innovación pedagógica, PO04.1 Desarrollar sesiones de
aprendizaje, PO04.2 Reforzar los aprendizaje, PO04.4 evaluar aprendizajes, PO04.5 Certificar
aprendizajes, PO05.1 Promover la convivencia escolar

c.- Procesos de soporte: Para esta alternativa de solución se considera el proceso; PS01.3
Fortalecer las capacidades.
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Fortalecimiento
del equipo
directivo y
jerárquico en el
proceso de
monitoreo y
acompañamiento

La alternativa de solución fortalecimiento del equipo directivo y jerárquico en el proceso de

monitoreo y acompañamiento está relacionada con los procesos estratégicos, operativos y de
soporte al funcionamiento de la I.E.

a.- Procesos estratégicos: Para esta alternativa de solución sigo los siguientes procesos:
PEO01.1 formular el PEI, PE01. 3 formular el PAT, , , PE03.3 Adoptar medidas para la mejora
continua

b.- Procesos operacionales.- Para la alternativa de solución considero los siguientes procesos:
PO03.3 Realizar acompañamiento pedagógico y PO04.5 Certificar aprendizajes.

C.-Procesos de soporte: Para esta alternativa de solución se considera el proceso PS01.2

Monitorear el desempeño y rendimiento PS01.3 Fortalecer las capacidades.
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7.- CARACTERIZACION DEL PROBLEMA.-

ASPECTOS O CATEGORIAS A FUENTES DE INFORMACION TECNICAS E INSTRUMENTOS

CONOCER
Estrategias de acuerdo al
enfoque del área.
Trabajo colegiado
Monitoreo y
acompañamiento
DE RECOJO DE
INFORMACION
Docentes Técnica: Grupo de discusión.
Instrumento: Guía de
preguntas orientadoras.
Docentes Técnica: Grupo de discusión.
Instrumento: Guía de
preguntas orientadoras
Equipo directivo Técnica: Observación
Instrumento: Ficha de
monitoreo

8.- CUADROS DE CATEGORIZACION

CATEGORIA: ESTRATEGIAS DE ACUERDO AL ENFOQUE DE AREAS

GRUPO DE DISCUSION
Pregunta 1: ¿Qué estrategia considera que le da mejores resultados en el desarrollo de su
sesión de aprendizaje y porque?
SUB CATEGORIA CATEGORIA
D1.-Promover la
participación motivada, que Participacion ESTRATEGIAS
los estudiantes elaboren sus
propios conocimientos
mediante la síntesis,
interpretación, subrayado,
resúmenes, mapas mentales
para lograr aprendizajes.
D2.-Hoja de proyectos paso
a paso van cumpliendo
detalladamente
D3.-Motivacion lluvias de
ideas , formación de grupos,
cooperativo, coordinación ,

GRUPO DE DISCUSION
Pregunta 2: ¿Cómo podríamos fortalecernos en la aplicación de estrategias?
SUB CATEGORIA CATEGORIA
D1
D2.- ESTRATEGIAS
D3.-Se pueden fortalecer en
las redes de estudio,
reuniones colegiadas, para
ver las estrategias que están
usando, el MINEDU

CATEGORIA: TRABAJO COLEGIADO

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GRUPO DE DISCUSION
Pregunta1 : ¿Cómo realiza el trabajo colegiado en la institución educativa?
SUB CATEGORIA CATEGORIA
D1.-Nos reunimos para tratar Organización
tópicos sobre problemas del
área y es necesaria la
colaboración de otras áreas
para socializar estrategias
vivenciales adecuadas que
sirve para buscar la calidad
educativa. Trabajo colegiado
D2.- Vemos problemas de Involucramiento
comprensión lectora lo cual
involucra otras áreas para
mejorar los resultados,
buscar mejorar la calidad
educativa, el rendimiento
académico.
D3.- Compartir la forma de Planificación
trabajo con la finalidad de
mejorar la comprensión
lectora y sobre todo
aprender de otras áreas
para sacar lo provechoso .

CATEGORIA: MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

GRUPO DE DISCUSION
Pregunta: :¿Cómo realiza el monitoreo y acompañamiento en la I.E.?
SUB CATEGORIA CATEGORIA
D1.-
D2.- Monitoreo y
D3.- acompañamiento

9.-CONCLUSIONES GENERALES

CATEGORIAS Y REFERENTES TEORICOS CONCLUSIONES

SUBCATEGORIAS
Estrategias de Podríamos definir a las estrategias de
acuerdo al enfoque enseñanza como los procedimientos o
del área. recursos utilizados por el agente de
enseñanza para promover
aprendizajes significativos (Mayer,
1984; Shuell, 1988; West, Farmer y
Wolff, 1991).

Trabajo colegiado Cuando hablamos de trabajo Los docentes consideran que

colegiado en el marco de la institución
educativa nos referimos al proceso
participativo mediante el cual un
grupo de maestros y directivos toman
acuerdos y definen acciones alrededor
dela tarea profesional que tienen en
común (Fierro Evans, M 1999:15)
el trabajo colegiado es para
tratar problemas del área, de
comprensión lectora,
compartir la forma de
trabajo con la finalidad de
mejorar la calidad educativa
y compartir con otras áreas,
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sin embargo esto es

insuficiente ya que cuando
hablamos de trabajo
colegiado nos referimos al
proceso participativo
mediante el cual un grupo de
maestros toman acuerdos y
definen acciones alrededor
de la tarea profesional que
tiene el docente.
Monitoreo y … un proceso sistemático y
acompañamiento permanente, mediado por el
acompañante, con el objeto de
interactuar con el docente y el
director para promover la reflexión
sobre su práctica; es decir, para
incentivar tanto el descubrimiento de
los supuestos que están detrás de
dicha práctica como la toma de
decisiones para realizar los cambios
necesarios. Esta reflexión debe servir
para iniciar un proceso de
transformación y mejora de la práctica
pedagógica misma de modo que se
garantice el logro de aprendizajes
desde una perspectiva integral.
Protocolo del formador de
acompañantes pedagógicos pagina 7
PROGRAMA DE EDUCACIÓN “LOGROS
DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR – PELA 2013- 2016”

10.- ANEXOS

11.- BIBLIOGRAFIA

Referencia: Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. McGraw Hill, México, 232p. 27

El trabajo colegiado, como detonante en la gestión escolar Enviado por Francisco Rodríguez Gómez

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos96/trabajo-colegiado-como-detonante-gestion-

escolar/trabajo-colegiado-como-detonante-gestion-escolar.shtml#ixzz4i88gRx9E

Author Frida Diá z Barriga Arceo

Year published: 2003
Book title: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
City: Santafé de Bogotá
Publisher: McGraw-Hill
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