Tarea III

Didáctica Especial de las Ciencias Sociales

Saludos participantes bienvenidos a nuestra tercera tarea la

cual tiene como finalidad analizar algunas estrategias
didáctica novedosa para la enseñanza de las Ciencias
Sociales para esto se sugiere realizar las siguientes
actividades:

Investigar en diferentes fuentes bibliográficas y/o electrónicas

sobre las estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales.

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias

sociales: interacción, cooperación y participación

Las estrategias de enseñanza son el camino escogido para

llegar a la meta

Las estrategias organizan y orientan las preguntas, los

ejercicios, las explicaciones, la gestión social del aula o las
actividades de evaluación que se realizan de acuerdo con un
orden de actuación orientado a conseguir los fines
propuestos

Métodos

Expositivo: se da en el profesorado

Interactivo: se da en el alumnado (entre iguales)

Individual: interacción con los materiales

En una clase expositiva se puede fomentar la participación y

la interacción, esto depende del docente, la complejidad del
aula y la cantidad de alumnos.

Ciencias sociales y estrategias para la cooperación,

interacción y participación

Esto facilita la construcción del conocimiento

Los incentiva a razonar, preguntar y criticar

Presentar a las ciencias sociales como una construcción en

consante renovación.

Desarrollar habilidades sociales y de comunicación que lo

ayuden a comprender, a situarse y a actuar. Considerar el
grado de complejidad de la tarea también cuenta con la
preparación y la dificultad de la gestión en el aula

Estrategias participativas para la clase expositiva

Disponer de los conocimientos previos para conectarlos con

la nueva información.

Escuchar con atención e interés

Retener lo más importante y significativo de las explicaciones

y registrarlo por escrito.

Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita

dar significado a nuevos contenidos.

Algunas razones que explican la preeminencia de los métodos

expositivos.

Un supuesto muy generalizado que se utiliza mayor

contenido que utilizando otros métodos.

La intención inconmensurable de los programas

El fantasma de la selectividad

La clase expositiva sirve para presentar información,

explicación y síntesis, pero no favorece el desarrollo de un
pensamiento crítico, como tampoco el trabajo en equipo.

Reglas de oro (a modo de sugerencia)

Organizar el discurso y enlazarlo con lo ya estudiado.

Calcular el tiempo de exposición no más de 15 minutos

La explicación tiene que ser clara, plantear interrogantes,

utilizar el lenguaje corporal

Recursos para fomentar la participación de los estudiantes

Comenzar la clase con una pregunta, promover el diálogo.

Clases expositivas grupales que se debatirán con el resto de

la clase.

Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexión

sobre los temas abordados.

Acostumbrarlos a que den ejemplos

Al finalizar las clases pedir que escriban las ideas principales

Métodos interactivos basados en la cooperación entre iguales

Métodos

El método del caso: es la descripción de una situación real y

concreta.
Resolución de problemas: consiste en plantear la hipótesis, identificar los conocimientos que se tiene, discutir en grupo y resolver el
problema.

Leer el texto Estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias sociales disponible en los recursos de esta unidad.

Elegir cuatro estrategias del texto que ustedes consideren adecuadas para el nivel Primario o Secundario.
1. Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos de esta unidad sobre las estrategias didáctica que usted haya
elegido, el grado en que se pueden usar y las actividades que se sugiere para cada estrategia.

Cuadro de triple entrada sobre el texto Estrategias Metodológicas Para la Enseñanza de las Ciencias Sociales.

Estrategia Grado Actividad

Interacción 5to Formar Foro de discusión, para plantear y discutir temas en el
foros.

Preguntas
Discusiones sobre el tema
Preparar exposiciones

Cooperación 3er Separar a los niños en pequeños grupos, a cada grupo

entregarle un sobre conteniendo un rompecabezas para que
lo armen, pero en cada sobre habrá una o dos piezas repetidas
o faltantes, los niños tendrán que ir a otro grupo a buscar la
pieza que les falte o entregar la que les sobre para que otro
equipo pueda lograr armar su rompecabezas.

Armar las guirnaldas.

Preparar tarjetas de invitaciones.
Preparar regalos.
Preparar la torta.
Armar los centros de mesa.
Confeccionar la piñata y rellenarla, etc
Participación
2. Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera usarías las
estrategias que sugiere el autor y de qué forma sería tu práctica en el aula al
usar dichas estrategias.

Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros

alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una
manera constructiva y eficiente. Vamos a explicar todos los detalles del modo
de enseñanza, para así poder determinar cuál sería la mejor estructura a la hora
de enseñar. Vamos a ir añadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando
nuestros lectores.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de

ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de
estrategias de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades
de cada alumno, sino también el entorno familiar, situación actual, etc.

Las ciencias sociales no solo se interesan por saber qué son las cosas y cómo
son, sino que construyen un discurso orientado a la comprensión de las
personas, los grupos humanos, los hechos y los fenómenos. La comprensión del
mundo implica la capacidad de establecer diversas relaciones entre conceptos,
para analizar las causas y las consecuencias o efectos de determinados hechos y
problemas. Las ideas anteriormente planteadas son reforzadas por Joan Pagés
cuando afirma que el currículo de ciencias sociales propone que los estudiantes
de secundaria adquieran conceptos, procedimientos, y actitudes para
comprender la realidad humana del mundo en que viven y cuando afirma, que
para alcanzar esta finalidad el currículo prescribe en sus objetivos generales y en
sus criterios de evaluación, el desarrollo de capacidades tales como analizar,
comprender y enjuiciar problemas sociales, valorar críticamente el entorno
próximo y lejano, manejar críticamente la información, analizar fenómenos y
procesos sociales, asumir una posición crítica ante determinados hechos y
procesos sociales.