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Modulo 1 de A y T PDF
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Razones y proporciones
Objetivos
1. Desarrollar los conceptos de razón y proporción.
2. Desarrollar los conceptos de interés simple e interés compuesto.
3. Desarrollar el concepto de regla de tres.
Preguntas básicas
1. ¿Qué es una razón?
2. ¿Qué es una proporción?
3. ¿Qué es una regla de tres simple?
4. ¿Qué es una razón inversa?
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Contenido
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AlgebraTrigonometria/
1.1 Razón
1.1.1 Razones inversas
1.2 Proporciones
1.2.1 Extremos y medios de una proporción
1.2.2 Magnitudes directamente proporcionales Vea el módulo 1 del
1.2.3 Magnitudes inversamente proporcionales programa de televisión
1.2.4 Regla de tres Álgebra y trigonometría
1.3 Cálculo porcentual
Álgebra y trigonometría 23
Capítulo 1: Elementos de aritmética
1.1 Razón
Se llama razón de dos números enteros, al cociente de la división del primero por el
15 4 1
segundo. Por ejemplo: la razón de 15 a 5 es 3 y la de 4 a 20 es .
5 20 5
Los números que se comparan se llaman términos de la razón.
Dos razones son inversas cuando los términos de una son los mismos de la otra,
5 4
pero dispuestos en orden inverso. Por ejemplo: y son razones inversas y
4 5
2 3
y también lo son.
3 2
1.2 Proporciones
Se llama proporción la expresión de la igualdad de dos razones. Por ejemplo
15 20
, en que cada razón es igual a 5.
3 4
24
Módulo 1: Razones y proporciones
ejecutar un trabajo dado, o la velocidad de un tren y el tiempo empleado para
recorrer un espacio dado.
Es decir, la regla de tres es una operación por medio de la cual se busca el cuarto
término de una proporción, de la cual se conocen los otros tres.
Ejemplo 1
Solución
Solución
Ya que los obreros y los días son magnitudes inversamente proporcionales, tene-
12 24 12 u 30
mos la siguiente proporción: , o sea x 15 obreros.
x 30 24
Ejemplo 3
Para hacer 180 m de una obra, 15 obreros han trabajado 12 días, a razón de 10 horas
por día. ¿Cuántos días de 8 horas necesitarán 32 obreros para hacer 600 m de la
misma obra?
Solución
15 obreros 12 días
32 obreros x1
Escuche La divina
Ya que los obreros y los días son magnitudes inversamente proporcionales, proporción en su
se tiene: multimedia de Àlgebra y
trigonometría
15 x1 12 u 15
; x1 días.
32 12 32
Álgebra y trigonometría 25
Capítulo 1: Elementos de aritmética
b. Conocido el número de días x1 que necesitan 32 obreros para hacer 180 m de
una obra, trabajando 10 horas diarias, consideremos el número de días que
se demorarían haciendo la misma obra, trabajando 8 horas diarias. Sea x2 el
número de días de 8 horas, entonces
Escuche Razones famosas del
número pi en su multimedia de 10 horas x1 días
Àlgebra y trigonometría
8 horas x2
10 12 u 15 10
x2 x1 u ; por tanto x2 u días.
8 32 8
c. Por fin, si comparamos los días con la cantidad de trabajo, y sabiendo que 32
obreros hacen 180 m de obra en x2 días de ocho horas, se pregunta en
cuántos días de 8 horas esos 32 obreros harán 600 m de la obra. O sea:
x2 180 m
x 600 m
x2 180
x 600
600
x x2 u días.
180
12 u 15 u 10 u 600
O sea que x días y por tanto x 23 días más
32 u 8 u 180
7
de día.
16
Ejemplo 4
Solución
a. 1.200 m 80 seg
x 1.800 seg
26
Módulo 1: Razones y proporciones
1.200 80
, x 1.200 u 1.800
m, o sea x = 27.000 m.
x 1.800 80
b. 80 seg 1.200 m
x 1.500 m
80 1.200 80 u 1.500
, x seg; o sea x = 100 seg.
x 1.500 1.200
Ejemplo 5
Un grupo de 8 obreros, los cuales trabajan todos con la misma eficiencia, ejecuta
una cierta obra trabajando durante 20 días. ¿En cuánto tiempo podrían ejecutar la
misma obra dos de los obreros del grupo?
Solución
20 días 8 obreros
x 2 obreros
Ejemplo 6
Un grupo formado por 9 hombres que trabajan todos con igual eficiencia ejecuta
una obra trabajando durante 28 días a razón de 6 horas diarias. Determine cuántos
días hubieran tenido que trabajar 7 hombres del mismo grupo para realizar la misma
obra, trabajando a razón de 8 horas diarias. ¿En cuánto tiempo podrían ejecutar la
misma obra dos de los obreros del grupo?
Solución
9 hombres 28 días
7 hombres x1 días
6 horas x1 días
8 horas x2 días
Escuche Da Vinci en su
multimedia de Àlgebra y Ya que las razones son inversas, se tendrá:
trigonometría
6 x2 6 u x1
; x2 .
8 x1 8
O sea
6 9 u 28
x2 u 27 días.
8 7
100 p
C B
Ejemplo 7
Solución
100 p
C B
100 p p u C
; B .
C B 100
12 u 8.000
O sea que B 960 pesos.
100
28
Módulo 1: Razones y proporciones
Ejemplo 8
Solución
100 p 100 u B
; C
C B p
100 u 48
600.
8
Ejemplo 9
Solución
100 u 51
p 30%.
170
Ejemplo 10
Solución
El 70% más de un número es el 170% de éste. Entonces, en este caso, tenemos que
B = 408 y p = 170.
100 u B 100 u 408
C 240.
170 170
Ejemplo 11
Solución
El problema equivale a preguntar de qué número es 546 el 91%. Por tanto, p = 91%,
B = 546 y la incógnita es C.
Ejemplo 12
Se han mezclado 40 g de alcohol con cierta cantidad de agua, de tal modo que el
alcohol utilizado representa el 20% de la mezcla resultante. Calcule la cantidad de
agua que contiene la mezcla.
Solución
Tomemos como valor base la cantidad total de gramos de alcohol y agua que forman
la mezcla, cantidad que designamos por C. Como la cantidad de alcohol es de 40 g,
que representa el 20% de la mezcla, tenemos que p = 20 y B = 40.
B C
Las tres magnitudes p, B y C están ligadas por la fórmula , donde en este
p 100
caso C es la cantidad total de mezcla.
100 u B 100 u 40
C 200 g.
p 20
Sabemos que la mezcla solamente contiene alcohol y agua; como hay 40 g de alco-
hol, los gramos de agua serán 200 – 40 = 160.
Ejemplo 13
Solución
5
La cantidad de níquel aportada por las x toneladas del tipo A es ux.
100
40
La cantidad de níquel aportada por las 70 x toneladas del tipo B es u 70 x .
100
5 40 30
Por tanto, ux u 70 x u 70,
100 100 100
5 x 2800 40 x 2.100,
35 x 700, x 20 toneladas.
30
Módulo 1: Razones y proporciones
Ejemplo 14
Entre dos locales A y B hay almacenados un total de 2.000 sacos de azúcar. Si del
local A se transporta el 20% al local B, entonces en los dos locales habrá el mismo
número de sacos. ¿Cuántos sacos había en cada local?
Solución
Entonces:
20 20
x x 2.000 x x,
100 100
2
2 x x 2.000,
5
x 1.250.
Por lo tanto había 1.250 sacos en el local A y 750 en el local B.
Álgebra y trigonometría 31