Desempeno Directivos Inspectores PDF

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN
13 de abril de 2015
P ERFIL , P ARÁMETROS E I NDICADORES PARA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Secretaría de Educación Pública
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

Alberto Curi Naime Ramiro Álvarez Retana
 Índice
Presentación 7 4. Perfil, Parámetros e Indicadores. Coordinador de

Actividades Académicas 117
I. Personal con funciones de Dirección Escolar 9
Educación Secundaria 119
1. Perfil, Parámetros e Indicadores. Director Escolar 11
II. Personal con funciones de Supervisión Escolar 129
Educación Preescolar 15
Educación Primaria 27 1. Perfil, Parámetros e Indicadores. Jefe de Sector 133
Educación Especial 51 Educación Preescolar 135
Educación Primaria 149
2. Perfil, Parámetros e Indicadores. Subdirector de Educación Telesecundaria 163
Gestión 63
2. Perfil, Parámetros e Indicadores. Supervisor Escolar 177
Educación Primaria 75 Educación Preescolar 179
Educación Secundaria 85 Educación Primaria 193
3. Perfil, Parámetros e Indicadores. Subdirector Educación Especial 221
Académico 95 Educación Física 235
Educación Básica Adultos 249
Educación Primaria 107 3. Perfil, Parámetros e Indicadores. Jefe de Enseñanza 263
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA  COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

5
Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
 Presentación
Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que Los perfiles, parámetros e indicadores que se describen en este
reformaron recientemente la educación nacional y la operación del documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere
sistema educativo, corresponde a la Secretaría de Educación Pública a los perfiles, parámetros e indicadores del personal con funciones de
diseñar los perfiles para el personal que realiza funciones de dirección dirección de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación
y de supervisión, y proponer los parámetros e indicadores que orientan Secundaria y Educación Especial. Se incluyen también los perfiles,
los procesos de evaluación del desempeño en el servicio público parámetros e indicadores de subdirector de gestión de Educación
educativo, la formación continua de este personal y además son un Preescolar, de Educación Primaria y de Educación Secundaria, de
referente para el desarrollo de buenas prácticas educativas. subdirector académico de Educación Preescolar y de Educación
Primaria y el correspondiente al coordinador de actividades
Para dar cumplimiento a este mandato, la Secretaría de Educación académicas de Educación Secundaria.
Pública implementó, a través de reuniones de trabajo y del envío de
propuestas elaboradas en cada entidad federativa, un proceso de El segundo apartado presenta los perfiles, parámetros e indicadores
construcción de perfiles, parámetros e indicadores en el que para la evaluación del desempeño del personal con funciones de Jefe
participaron docentes frente a grupo, directores de escuelas, de Sector de Educación Preescolar, Educación Primaria y
supervisores escolares, jefes de sector, docentes que desempeñan Telesecundaria, así como los supervisores de Educación Preescolar,
funciones de asesores técnicos pedagógicos, responsables de los Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial,
niveles educativos y Autoridades Educativas Locales. Educación Física y Educación Básica para Adultos, así como el
correspondiente al Jefe de Enseñanza de Educación Secundaria.
La evaluación del desempeño para el personal con funciones de
Dirección y de Supervisión Escolar, tiene como propósito principal que De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turnó al
ellos y el sistema educativo cuenten con referentes comunes para la Instituto Nacional para la Evaluación Educativa para su validación y
reflexión y el diálogo sobre las prácticas docentes que permiten un autorización con el propósito de ser el referente para la elaboración de
desempeño eficaz para que los alumnos logren los propósitos de la los instrumentos de evaluación correspondiente.
Educación Básica. Asimismo, los perfiles, parámetros e indicadores
del desempeño de docentes y técnicos docentes permitirán orientar
las acciones de formación continua para fortalecer su desarrollo
profesional.

7
I. PERSONAL CON FUNCIONES DE

DIRECCIÓN ESCOLAR

9
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
1. DIRECTOR ESCOLAR

 Introducción
El perfil de directivos escolares de Educación Básica expresa las La gestión escolar se presenta como un principio básico del personal
características, cualidades y aptitudes para el desempeño eficiente de directivo. A través de su desempeño en diferentes ámbitos los directivos
esta función. Es un referente para el estudio personal, la formación escolares establecen acciones para impulsar la mejora del trabajo en el
continua, el diseño de políticas y programas que contribuyan a fortalecer aula, la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la generación
la labor de los directivos escolares y la evaluación docente. de espacios de reflexión entre los docentes para la mejora de prácticas
docentes, así como la gestión de espacios físicos y materiales adecuados.
El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los
directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el Los parámetros e indicadores de desempeño de los directores escolares
propósito de que éstas cumplan su misión: el aprendizaje de niñas, niños consideran que deben contar además con conocimientos sólidos sobre el
y adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se espera que todos contenido de los planes y programas de estudio, los procesos de
los directivos escolares contribuyan, desde su ámbito de acción, a que la aprendizaje de los alumnos, las prácticas de enseñanza, la autonomía de
escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el máximo logro gestión escolar, el desarrollo profesional, los principios legales y filosóficos
académico de los alumnos. que sustentan el servicio público educativo, la atención a la diversidad
sociocultural y lingüística de los alumnos, así como la relación entre la
Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y escuela y la comunidad. De esta manera, el perfil no solo asegura una
sostener, junto con el colectivo docente, la autonomía de gestión de la base común para el desempeño de la función directiva, también alienta la
escuela y la mejora de los procesos de enseñanza. Así, el perfil busca suma de esfuerzos de directores, subdirectores y coordinadores hacia un
describir las capacidades que debe tener una figura directiva mismo fin.
comprometida con la promoción de buenas prácticas de enseñanza, el
aprendizaje de los niños, la inclusión, la igualdad de género y el respeto a
los derechos de niñas, niños y adolescentes.

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DIRECTOR DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR

DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del
las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
todos los alumnos aprendan
La tarea sustantiva de un director de preescolar es realizar una gestión

El director de Educación Preescolar en el desempeño de su función eficaz, es decir, la de generar acciones, diseñar estrategias, promover
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el ambientes y hacerse de recursos que promuevan el cumplimiento de
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión aborda el la tarea sustantiva de la escuela, que es que todos los alumnos que
conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la práctica asisten a ella aprendan.
directiva, que van desde la organización para el buen funcionamiento
de la escuela, hasta el manejo de los contenidos educativos para Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a partir del
orientar e identificar las prácticas educativas de los docentes que empleo de la planeación, la generación de espacios de reflexión para
propician aprendizajes. promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para el cumplimiento
de condiciones mínimas en la escuela, así como la administración de
Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo como recursos humanos, materiales y económicos, con el fin de asegurar
requisito para identificar las mejores prácticas de enseñanza de los que ésta ofrezca un servicio educativo de calidad.
docentes y congruentes con los contenidos curriculares; esto con el fin
de promoverlos entre el colectivo docente y alcanzar los propósitos
educativos que se plantean para el nivel. En esta dimensión, el director:
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y

En esta dimensión, el director: mejorar los resultados educativos.
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. de Operación Escolar.
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
una escuela eficaz. aprendizajes de los alumnos.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el 2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
aprendizaje de los alumnos. los aprendizajes en los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
docentes. posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.

17
Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios éticos y los
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con
el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de
calidad
El director de Educación Preescolar para el desarrollo de su gestión
es necesario que la reflexión se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
momentos como es en la reflexión individual, en colaboración con los normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
docentes de la escuela, además de establecer redes de conocimiento centro y sentido de los servicios educativos.
con sus pares.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales para desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y habilidades
el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso necesarias para la negociación, la resolución de conflictos, generación
a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de nuevas de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes,
tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la función la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
directiva. integrantes de la comunidad escolar.
En esta dimensión, el director: En esta dimensión, el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
como medio para mejorarla. y las finalidades de la educación pública mexicana en el
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su ejercicio de su función directiva.
desarrollo profesional. 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo convivencia y la inclusión educativa.
profesional. 4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.
18 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA  COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

 DIMENSIÓN 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y
establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona
escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
El director de Educación Preescolar desarrollará una práctica directiva A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir como parte del parámetro:
enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de la comunidad, por
lo que el establecimiento de vínculos entre la escuela y el contexto es
fundamental.
Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no

solamente al interior de la escuela con los docentes, sino también a la
definición de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los
padres de familia y otras instituciones; acciones que propicien,
además, la generación de espacios de integración, reflexión y
convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensión, el director:
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad

y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

19
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

1.1 Explica la tarea 1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con todos los alumnos.
fundamental de la 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y desarrollo de habilidades para convivir
escuela. armónicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos compartidos por la
1.2 Explica los rasgos de comunidad escolar.
la organización y el 1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
1 funcionamiento de una
escuela eficaz.
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión, equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y acompañamiento en la escuela.
Identifica las características de niñas y niños que asisten a la educación preescolar y los retos a los que se
Un director que
1.3 Explica los enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
conoce la escuela y
componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
el trabajo en el aula, currículo y su relación 1.3.3 Explica el sentido formativo de los propósitos educativos, el enfoque de los campos formativos y de los
así como las formas con el aprendizaje de aprendizajes que se espera lograr en la educación preescolar.
de organización y los alumnos. 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación
funcionamiento preescolar.
escolar para lograr
1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la enseñanza y el
que todos los aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
alumnos aprendan 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con el sentido de los enfoques de los campos formativos de la
1.4 Explica elementos del
educación preescolar.
trabajo en el aula y las
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta la realidad y los
prácticas docentes.
intereses de niñas y niños.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas y niños con necesidades educativas especiales o en
situación de vulnerabilidad.


2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las áreas de
mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades.
2.1 Realiza acciones para 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con
organizar el trabajo de el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
la escuela y mejorar 2.1.4 Utiliza formas de comunicación que permiten el intercambio oportuno y responsable de la información en la
los resultados escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
educativos. 2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela del personal escolar y
de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento
de la escuela.
2 2.2 Establece estrategias

para asegurar la
Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de
aprendizaje.
Un director que
ejerce una 2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la
gestión escolar mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.
eficaz para la 2.3 Realiza acciones para
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del
la mejora escolar y la
mejora del trabajo del colectivo docente.
calidad de los
trabajo en el 2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
aprendizajes de los
aula y los los alumnos.
alumnos.
resultados 2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela, con el fin de orientar al personal escolar.
educativos de
la escuela 2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información, para orientar las decisiones sobre la
mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervención didáctica,
2.4 Gestiona la mejora de considerando las distintas características de los alumnos y los enfoques de los campos formativos en
las prácticas docentes educación preescolar.
y el logro de los 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes
aprendizajes en los grupos escolares.
alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los
alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA  COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 21


2.5 Construye ambientes 2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar.
de trabajo en la 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a su cargo,
escuela donde es considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
posible que todos 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la escuela.
aprendan. 2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de mejora profesional.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los materiales
2.6 Gestiona los recursos,
para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
espacios físicos y
2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los recursos de la
materiales para el
escuela en beneficio de la tarea educativa.
funcionamiento de la
2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
escuela.
transparencia y rendición de cuentas.


3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función
3.1 Reflexiona
directiva.
sistemáticamente
3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional con el fin de tomar decisiones que
3
sobre su práctica
permitan mejorarla.
profesional como
3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
medio para mejorarla.
mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Un director que se 3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
reconoce como de estudio y práctica profesional.
profesional que aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
mejora desarrollo profesional. profesional.
continuamente para 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
asegurar un estrategia de aprendizaje.
servicio educativo 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto para
desarrollo profesional. fortalecer su desarrollo profesional.


4.1.1 Identifica los principios filosóficos planteados en los fundamentos legales de la educación en México.
4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el aula y en la escuela como uno de los principios filosóficos
4.1 Considera los de la educación en México.
principios filosóficos, 4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de los alumnos,
los fundamentos como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carácter laico de la educación como uno de
finalidades de la los principios filosóficos de la educación en México.
educación pública 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educación preescolar.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas y niños en
4
ejercicio de su función su práctica cotidiana.
directiva. 4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niñas y niños para acceder a una educación de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación preescolar.
Un director que 4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género
en la comunidad escolar.
asume y promueve
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y
los principios 4.2 Gestiona ambientes
socioeconómicas.
éticos y los favorables para el
4.2.3 Establece, con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de género y la no
fundamentos aprendizaje, la sana
discriminación.
convivencia y la
legales inherentes a 4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los miembros de la
inclusión educativa.
su función y al comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
trabajo educativo, 4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de
con el fin de estereotipos.
asegurar el derecho 4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
de los alumnos a 4.3 Demuestra las
4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su función directiva como el liderazgo, la negociación, la resolución de
habilidades y actitudes
una educación de requeridas para la
conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empatía.
calidad 4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la comunidad
función directiva.
escolar.
4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
4.4 Considera en su acción 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
directiva la integridad y escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia: accidentes, lesiones, desastres naturales,
alumnos en el aula y violencia y otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
en la escuela. 4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y
en los diferentes espacios de la escuela.


5.1 Considera la diversidad
cultural y lingüística de 5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo
la comunidad y su intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propósitos educativos.
vínculo con la tarea 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela para
5
educativa de la enriquecer el trabajo educativo.
escuela.
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre la escuela y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los
alumnos.
5.2 Gestiona la
5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente con las familias de
Un director que colaboración de las
los alumnos.
reconoce el familias, de la
5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los
contexto social y comunidad y de otras
alumnos.
cultural de la instituciones en la
5.2.4 Establece mecanismos para promover la participación de las familias y de los Consejos Escolares de
escuela y establece tarea educativa de la
Participación Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
relaciones de escuela.
5.2.5 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar las
colaboración con la oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
comunidad, la zona
escolar y otras 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y el supervisor de
5.3 Aporta estrategias al
instancias para funcionamiento eficaz
zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas educativas.
enriquecer la tarea de la zona escolar y el
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
educativa trabajo con otros
los alumnos.
5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de
directivos.
Operación Escolar y a las prioridades de la educación básica.

DIRECTOR
EDUCACIÓN PRIMARIA

Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
las formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
que todos los alumnos aprendan
La tarea sustantiva de un director de primaria es realizar una gestión

El director de Educación Primaria en el desempeño de su función eficaz, es decir, la de generar acciones, diseñar estrategias, promover
educativos que se plantean para el nivel.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de mejorar los resultados educativos.
una escuela eficaz. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el de Operación Escolar.
aprendizaje de los alumnos. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas aprendizajes de los alumnos.
docentes. 2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
los aprendizajes en los alumnos.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.

29
Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios éticos y fundamentos
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de
asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
El director de Educación Primaria para el desarrollo de su gestión es

necesario que la reflexión se establezca como una de las El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
momentos como es en la reflexión individual, en colaboración con los centro y sentido de los servicios educativos.
docentes de la escuela, además de establecer redes de conocimiento
con sus pares. Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y habilidades
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales para necesarias para la negociación, la resolución de conflictos, generación
el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes,
a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de nuevas la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la función integrantes de la comunidad escolar.
directiva.

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para su y las finalidades de la educación pública mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su función directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
profesional. convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.

 DIMENSIÓN 5
El director de Educación Primaria desarrollará una práctica directiva A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
fundamental.



31

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con todos los
1.1 Explica la tarea
alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de habilidades para convivir
escuela.
armónicamente.
1 1.2 Explica los rasgos

de la organización y
el funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
comunidad escolar.
Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que
Un director que 1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y acompañamiento en la
conoce la escuela escuela.
y el trabajo en el 1.3.1 Identifica las características de niñas y niños que asisten a la educación primaria y los retos a los que se
aula, así como las 1.3 Explica los
enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
formas de componentes del
1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
currículo y su
organización y relación con el
1.3.3 Explica el sentido formativo de los propósitos educativos, de los campos de formación y de los aprendizajes
funcionamiento que se espera lograr en educación primaria.
aprendizaje de los
escolar para 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación
alumnos.
lograr que todos primaria.
los alumnos 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de la enseñanza y el
aprendan aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
1.4 Explica elementos
1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los campos de formación de educación primaria.
del trabajo en el
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta la realidad y
aula y las prácticas
los intereses de niñas y niños.
docentes.
situación de vulnerabilidad.


2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades de la
2.1 Realiza acciones escuela.
para organizar el 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social,
trabajo de la escuela con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
y mejorar los 2.1.4 Utiliza formas de comunicación que permiten el intercambio oportuno y responsable de la información en la
resultados escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
educativos. 2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal
escolar y de los alumnos.
de la escuela.
2 2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mínima
de Operación
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la escuela cuenten
con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
aprendizaje.
Un director que
ejerce una 2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la
gestión escolar mejora de las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
eficaz para la 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca
mejora del para la mejora del trabajo del colectivo docente.
trabajo en el escolar y la calidad 2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
aula y los de los aprendizajes los alumnos.
resultados de los alumnos. 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela con el fin de orientar la práctica educativa.
educativos de
2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.
la escuela
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información, para orientar las decisiones sobre
la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervención
2.4 Gestiona la mejora didáctica, considerando las distintas características de los alumnos y los campos de formación en
de las prácticas educación primaria.
docentes y el logro 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes
de los aprendizajes grupos escolares.
en los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los
alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias con el colectivo docente que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el

33

2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la comunidad
2.5 Construye escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a su cargo,
trabajo en la escuela considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
donde es posible 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la escuela.
que todos aprendan. 2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de mejora
profesional.
2.6 Gestiona los 2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los
recursos, espacios materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
físicos y materiales 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los recursos de la
para el escuela en beneficio de la tarea educativa.
funcionamiento de la 2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
escuela. transparencia y rendición de cuentas.


3.1 Reflexiona 3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función
sistemáticamente directiva.
sobre su práctica 3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional con el fin tomar decisiones que
3
profesional como permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorarla. mejorar.
3.2 Selecciona apoyen su desarrollo profesional.
Un director que estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
se reconoce estudio y práctica profesional.
como profesional aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
que mejora desarrollo profesional.
continuamente profesional. 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
para asegurar un
servicio 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
educativo de medios para
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
calidad enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto
desarrollo
para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.

35

4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el aula y en la escuela como uno de los principios
4.1 Considera los filosóficos de la educación en México.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carácter laico de la educación como uno
finalidades de la de los principios filosóficos de la educación en México.
educación pública 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educación primaria.
4 mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.1.6
4.1.7
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas y niños
en su práctica cotidiana.
Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niñas y niños para acceder a una educación de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación primaria.
Un director que
asume y 4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de
género en la comunidad escolar.
promueve los
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas, culturales, étnicas
principios éticos 4.2 Gestiona ambientes
y socioeconómicas.
y los favorables para el
4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de género y la no
fundamentos aprendizaje, la sana
discriminación.
convivencia y la
legales 4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los miembros de la
inherentes a su comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
función y al 4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción
trabajo educativo, de estereotipos.
con el fin de 4.3 Demuestra las 4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
asegurar el habilidades y 4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su función directiva como el liderazgo, la negociación, la resolución de
derecho de los actitudes requeridas conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empatía.
alumnos a una para la función 4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la comunidad
educación de directiva. escolar.
calidad 4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
4.4 Considera en su
4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
acción directiva la
la escuela.
integridad y
4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia: accidentes, lesiones, desastres naturales,
seguridad de los
violencia y otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
alumnos en el aula y
4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y
en la escuela.


5.1 Considera la
diversidad cultural y
5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del
lingüística de la
diálogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propósitos educativos.
5
comunidad y su
5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela para
vínculo con la tarea
enriquecer el trabajo educativo.
educativa de la
escuela.
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre la escuela y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los
Un director que 5.2 Gestiona la alumnos.
reconoce el colaboración de las 5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente con las familias
contexto social y familias, de la de los alumnos.
cultural de la comunidad y de 5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de
escuela y otras instituciones los alumnos.
establece en la tarea 5.2.4 Establece mecanismos para promover la participación de las familias y de los Consejos Escolares de
relaciones de educativa de la Participación Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
escuela. 5.2.5 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar las
colaboración con
oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
la comunidad, la
zona escolar y 5.3 Aporta estrategias al
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y el supervisor
otras instancias de zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas educativas.
funcionamiento
para enriquecer la 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
eficaz de la zona
tarea educativa los alumnos.
escolar y el trabajo
con otros directivos.
Operación Escolar, y a las prioridades de la educación básica.

37
DIRECTOR
EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
La tarea sustantiva de un director de secundaria es realizar una gestión

El director de Educación Secundaria en el desempeño de su función eficaz, es decir, la de generar acciones, diseñar estrategias, promover

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. mejorar los resultados educativos.
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
una escuela eficaz. de Operación escolar.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
aprendizaje de los alumnos. aprendizajes de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas 2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
docentes. los aprendizajes en los alumnos.
posible que todos aprendan.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA  COORDINACIÓN NACIONAL DEL Servicio PROFESIONAL DOCENTE 41

 DIMENSIÓN 4
 DIMENSIÓN 3
Un director que asume que asume y promueve los principios éticos y
Un director que se reconoce como profesional que mejora fundamentos inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
El director de Educación Secundaria para el desarrollo de su gestión El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
es necesario que la reflexión se establezca como una de las gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes centro y sentido de los servicios educativos.
momentos como es en la reflexión individual, en colaboración con los
docentes de la escuela, además de establecer redes de conocimiento Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
con sus pares. desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y habilidades
necesarias para la negociación, la resolución de conflictos, generación
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales para de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes,
el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de nuevas integrantes de la comunidad escolar.
tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la función
directiva.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
como medio para mejorarla. y las finalidades de la educación pública mexicana en el
3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para su ejercicio de su función directiva.
desarrollo profesional. 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo convivencia y la inclusión educativa.
profesional. 4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.

 DIMENSIÓN 5
El director de Educación Secundaria desarrollará una práctica A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir como parámetro:
parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de la
comunidad, por lo que el establecimiento de vínculos entre la escuela
y el contexto es fundamental.


escolar y el trabajo con otros directivos


fundamental de la 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de habilidades para convivir
1 1.2 Explica los rasgos de

la organización y el
funcionamiento de una
escuela eficaz.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
comunidad escolar.
Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que
Un director que 1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y acompañamiento en la escuela.
conoce la escuela 1.3.1 Identifica las características de niñas, niños y adolescentes que asisten a la educación secundaria y los retos
y el trabajo en el 1.3 Explica los a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
aula, así como las componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
formas de currículo y su relación 1.3.3 Explica el sentido formativo de los propósitos educativos, de los enfoques de las asignaturas y de los
organización y con el aprendizaje de aprendizajes que se espera lograr en educación secundaria.
funcionamiento los alumnos. 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación
escolar para secundaria.
lograr que todos 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de la enseñanza y el
los alumnos aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
aprendan 1.4 Explica elementos del 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas de educación secundaria.
trabajo en el aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta la realidad y los
prácticas docentes. intereses de niñas, niños y adolescentes.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas, niños y adolescentes con necesidades educativas
especiales o en situación de vulnerabilidad.


escuela.
2.1 Realiza acciones para
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con
organizar el trabajo de
el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
la escuela y mejorar
2.1.4 Utiliza formas de comunicación que permiten el intercambio oportuno y responsable de la información en la
los resultados
escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
educativos.
2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal escolar
y de los alumnos.
de la escuela.
2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
2 2.2 Establece estrategias

para asegurar la
Operación Escolar.
2.2.2
2.2.3
vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
aprendizaje.
Un director que 2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la
ejerce una gestión mejora de las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
escolar eficaz 2.3 Realiza acciones para 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del
para la mejora del la mejora escolar y la trabajo del colectivo docente.
trabajo en el aula calidad de los 2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
y los resultados aprendizajes de los los alumnos.
educativos de la alumnos. 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela con el fin de orientar la práctica educativa.
escuela
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información para orientar las decisiones sobre la
2.4 Gestiona la mejora de considerando las distintas características de los alumnos y los enfoques de las asignaturas de educación
las prácticas docentes secundaria.
y el logro de los 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes
aprendizajes en los grupos escolares.
alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los
alumnos.


espacios físicos y
materiales para el
escuela.


3.1 Reflexiona
directiva.
sistemáticamente
sobre su práctica
3
permitan mejorarla.
profesional como
mejorar.
Un director que se 3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
reconoce como de estudio y práctica profesional.
profesional que aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
mejora desarrollo profesional. profesional.
continuamente 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
para asegurar un
servicio educativo 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.


filosóficos de la educación en México.
4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de los alumnos,
principios filosóficos,
como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
los fundamentos
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carácter laico de la educación como uno de
legales y las
los principios filosóficos de la educación en México.
finalidades de la
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educación secundaria.
educación pública
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas y niños en
mexicana en el
4
su práctica cotidiana.
ejercicio de su función
4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
directiva.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niñas, niños y adolescentes para acceder a una
educación de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación
secundaria.
Un director que 4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género
asume y en la comunidad escolar.
promueve los 4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y
4.2 Gestiona ambientes
principios éticos y socioeconómicas.
favorables para el
los fundamentos 4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de género y la no
aprendizaje, la sana
discriminación.
legales inherentes convivencia y la
4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los miembros de la
a su función y al inclusión educativa.
comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
asegurar el
4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
derecho de los 4.3 Demuestra las
4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su función directiva como el liderazgo, la negociación, la resolución de
alumnos a una habilidades y actitudes
conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empatía.
educación de requeridas para la
4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la comunidad
calidad función directiva.
escolar.
4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
4.4 Considera en su acción 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
directiva la integridad y la escuela.


5 vínculo con la tarea

educativa de la
escuela.
5.1.2
5.2.1
Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela para
Establece acciones de vinculación entre la escuela y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los
alumnos.
Un director que 5.2 Gestiona la
reconoce el 5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente con las familias de
colaboración de las
contexto social y los alumnos.
familias, de la
cultural de la comunidad y de otras
alumnos.
escuela y instituciones en la
establece tarea educativa de la
colaboración con oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
la comunidad, la
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y el supervisor de
otras instancias funcionamiento eficaz
5.3.2 Establece vínculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
para enriquecer la de la zona escolar y el
los alumnos.
tarea educativa trabajo con otros
directivos.

DIRECTOR
EDUCACIÓN ESPECIAL
………………………………

DIRECTOR. EDUCACIÓN ESPECIAL
Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así como las Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del
formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr que trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
La tarea sustantiva de un director de Educación Especial es realizar

El director de Educación Especial en el desempeño de su función una gestión eficaz, es decir, la de generar acciones, diseñar
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos que
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión aborda el promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la escuela, que
conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la práctica es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.
de promoverlos entre el colectivo docente y alcanzar los propósitos En esta dimensión, el director:
mejorar los resultados educativos.
En esta dimensión, el director: 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
de Operación Escolar.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de aprendizajes de los alumnos.
una escuela eficaz.
2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el los aprendizajes en los alumnos.
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas posible que todos aprendan.
docentes.

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios éticos y fundamentos
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de
asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
El director de Educación Especial para el desarrollo de su gestión es

necesario que la reflexión se establezca como una de las El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
momentos como es en la reflexión individual, en colaboración con los centro y sentido de los servicios educativos.
docentes de la escuela, además de establecer redes de conocimiento
con sus pares. Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y habilidades
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales para necesarias para la negociación, la resolución de conflictos, generación
el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes,
a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de nuevas la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la función integrantes de la comunidad escolar.
directiva.
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional y las finalidades de la educación pública mexicana en el
como medio para mejorarla. ejercicio de su función directiva.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
desarrollo profesional. convivencia, la inclusión educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
profesional. función directiva.

 DIMENSIÓN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y
escolar y otras instancias para enriquecer la tarea educativa
El director de Educación Especial desarrollará una práctica directiva A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
fundamental.




fundamental de la 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de habilidades para convivir
1
1.2 Explica los rasgos de comunidad escolar.
la organización y el 1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
funcionamiento de una 1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
escuela eficaz. 1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y acompañamiento en la escuela.
Un director que
conoce la escuela 1.3.1 Identifica las características de niñas y niños con necesidades educativas especiales que asisten a la escuela
y el trabajo en el y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3 Explica los
aula, así como las 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos de
componentes del
formas de alumnos con necesidades educativas especiales.
currículo y su relación
1.3.3 Explica el sentido formativo de los propósitos educativos, de los campos formativos y de los aprendizajes que
organización y con el aprendizaje de
se espera lograr en la educación básica.
funcionamiento los alumnos.
1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos, el logro de los aprendizajes de alumnos con necesidades
escolar para educativas especiales con los propósitos de la educación básica.
lograr que todos
los alumnos 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la enseñanza y el
aprendizaje en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales.
aprendan
1.4 Explica elementos del 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con el sentido el sentido formativo de la educación básica.
trabajo en el aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta la realidad y los
prácticas docentes. intereses de los alumnos con necesidades educativas especiales.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender alumnos con necesidades educativas especiales o en situación de
vulnerabilidad.


2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos con necesidades
educativas especiales y las áreas de mejora en el trabajo escolar.
escuela conforme a los requerimientos de los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.1 Realiza acciones para 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con
organizar el trabajo de el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
la escuela y mejorar 2.1.4 Utiliza formas de comunicación que permiten el intercambio oportuno y responsable de la información de los
los resultados alumnos con necesidades educativas especiales de la escuela, con las familias y con las autoridades
educativos. educativas.
2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal escolar
y de los alumnos con necesidades educativas especiales.
de la escuela.
2
2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
2.2 Establece estrategias vigente.
para asegurar la 2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos con necesidades educativas
Normalidad Mínima de especiales de la escuela, cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Operación Escolar. 2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de
aprendizaje para los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela.
Un director que
ejerce una gestión 2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la
escolar eficaz mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
para la mejora del 2.3 Realiza acciones para
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela con necesidades educativas
trabajo en el aula la mejora escolar y la
especiales para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
y los resultados calidad de los
2.3.3 Diseña, de manera colaborativa estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
educativos de la aprendizajes de los
los alumnos con necesidades educativas especiales.
alumnos.
escuela 2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela, con el fin de orientar la práctica educativa.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información para orientar las decisiones sobre la
2.4 Gestiona la mejora de
considerando las distintas características de los alumnos con necesidades educativas especiales.
las prácticas docentes
2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes
y el logro de los
grupos escolares que atienden a alumnos con necesidades educativas especiales.
aprendizajes en los
2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los
alumnos.
alumnos con necesidades educativas especiales.


espacios físicos y
materiales para el
escuela.


3.1 Reflexiona
directiva.
sistemáticamente
sobre su práctica
permitan mejorarla.
profesional como
3 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
Un director que se
reconoce como 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
profesional que apoyen su desarrollo profesional.
3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
mejora
de estudio y práctica profesional.
continuamente aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
para asegurar un desarrollo profesional. profesional.
servicio educativo 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
de calidad estrategia de aprendizaje.
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.


4.1 Considera los filosóficos de la educación en México.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carácter laico de la educación como uno de
finalidades de la los principios filosóficos de la educación en México.
educación pública 4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educación especial.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas y niños en
4 ejercicio de su función
directiva. 4.1.7
4.1.8
4.2.1
Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niñas, niños y adolescentes para acceder a una
educación de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación básica.
Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género
Un director que
en la comunidad escolar.
asume y
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y
promueve los 4.2 Gestiona ambientes
socioeconómicas.
principios éticos y favorables para el
4.2.3 Establece con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de género y la no
los fundamentos aprendizaje, la sana
discriminación.
convivencia y la
legales inherentes 4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los miembros de la
a su función y al comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
asegurar el 4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
4.3 Demuestra las
derecho de los 4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su función directiva como el liderazgo, la negociación, la resolución de
habilidades y actitudes
alumnos a una conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empatía.
requeridas para la
educación de 4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la comunidad
función directiva.
calidad escolar.
4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
4.4 Considera en su acción 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
directiva la integridad y la escuela.


5 vínculo con la tarea

educativa de la
escuela.
5.1.2
5.2.1
Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela para
Establece acciones de vinculación entre la escuela y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los
alumnos.
Un director que 5.2 Gestiona la
reconoce el 5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente con las familias de
contexto social y los alumnos.
familias, de la
cultural de la comunidad y de otras
alumnos.
escuela y instituciones en la
establece tarea educativa de la
colaboración con oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
la comunidad, la
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y el supervisor de
otras instancias funcionamiento eficaz
5.3.2 Establece vínculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
para enriquecer la de la zona escolar y el
los alumnos.
tarea educativa trabajo con otros
directivos.

1. SUBDIRECTOR DE GESTIÓN

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PREESCOLAR
Un subdirector de gestión que conoce la escuela y el trabajo en el aula, Un subdirector de gestión que ejerce una gestión escolar eficaz para la
así como las formas de organización y funcionamiento escolar para mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
lograr que todos los alumnos aprendan
La función del subdirector de gestión es fomentar que la escuela

El subdirector de gestión de Educación Preescolar forma parte del trabaje en conjunto para el logro de los propósitos educativos, esto
equipo de la dirección escolar, junto con el director y el subdirector supone que apoye a la dirección y al colectivo docente para reconocer
académico. Estas tres figuras directivas son responsables del la situación educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las del plantel, con la intención de que durante todo el año lectivo, la
niñas y niños que asistan al plantel reciban una educación de calidad. comunidad escolar tenga claridad de la dirección que tienen las
acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
Para que el subdirector de gestión se desempeñe adecuadamente, es congratularse de sus logros o enderezar el camino.
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de
niñas y niños, y comprenda que el sentido de su función es colaborar Otro elemento más de la labor del subdirector de gestión es el trabajo
con la dirección para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes de
colaborativo y ambientes de sana convivencia e inclusión en la la comunidad escolar se comuniquen entre sí, intercambien información
escuela. y puntos de vista, de modo que tengan una visión compartida de la
educación preescolar, sus propósitos y la manera de alcanzarlos.
Para realizar lo anterior, es necesario además que el subdirector
reconozca la relación entre el logro de los propósitos educativos y la Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
gestión escolar, de modo que guíe su actuación con el precepto de que cuente con recursos y materiales, además de que estos se aprovechen y
la gestión se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que niñas utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para todos
y niños aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro los alumnos.
educativo.
En esta dimensión el subdirector:
2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los procesos
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. de gestión escolar para la mejora de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdirección de gestión escolar para 2.2 Establece formas de comunicación eficaz que fomentan el
la mejora de la calidad educativa. trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
1.3 Explica la relación entre una gestión escolar eficaz y el logro 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mínima de
de los propósitos educativos. Operación Escolar.
1.4 Explica elementos de la gestión escolar que favorezcan 2.4 Realiza acciones para apoyar la gestión de los recursos,
aprendizajes. espacios físicos y materiales de la escuela.

Un subdirector de gestión que se reconoce como profesional que Un subdirector de gestión que asume y promueve los principios éticos y
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
El subdirector de gestión en Educación Preescolar acompañará con

nuevas formas de gestión en la escuela, por lo que será necesario que El desempeño de esta función requiere del ejercicio en la gestión diaria
la reflexión sobre su propio desempeño se establezca como una de la escuela, permeada por los principios éticos y los marcos
constante que le permitirá identificar áreas de oportunidad, seleccionar normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construcción centro y sentido de los servicios educativos.
de nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su
práctica directiva. Esta dimensión integrará elementos que permitirán al subdirector de
gestión ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociación, la resolución de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribución en la creación de ambientes favorables para el
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa
y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educación pública mexicana en el
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables para
profesional. el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su función.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

 DIMENSIÓN 5
Un subdirector de gestión que reconoce el contexto social y cultural de
la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad
El subdirector de Educación Preescolar contribuye con diferentes A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
acciones que permiten establecer vínculos con las familias y la parámetro:
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensión plantea la importancia de la función directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino también a la definición
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, además, la
generación de espacios de integración, reflexión y convivencia, con
sentido educativo.

5.2 Propicia la colaboración de las familias, de la comunidad y
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicación con la
dirección escolar y el colectivo docente.


fundamental de la 1.1.2 Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formación integral y al desarrollo de sus habilidades
escuela. para convivir armónicamente.
1
1.2.1 Reconoce que la función del subdirector de gestión es contribuir a que la escuela se organice y funcione para
1.2 Asume el sentido de la la prestación de un servicio educativo de calidad y la generación de ambientes de inclusión y sana
subdirección de convivencia.
gestión escolar para la 1.2.2 Reconoce la función del subdirector de gestión en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación
mejora de la calidad Escolar.
educativa. 1.2.3 Reconoce la función del subdirector de gestión para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector de 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
gestión que 1.3.2 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, de los campos formativos y de los aprendizajes esperados
conoce la escuela en la educación preescolar para la orientación de sus procesos de gestión.
1.3 Explica la relación
y el trabajo en el 1.3.3 Identifica las características de niñas y niños que asisten a la educación preescolar y los retos a los que se
entre una gestión
aula, así como las enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes básicos para el desarrollo de los
escolar eficaz y el logro
procesos de gestión.
formas de de los propósitos
1.3.4 Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos
organización y educativos.
como referentes que guiarán los procesos de gestión.
funcionamiento 1.3.5 Explica que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar y de sus procesos de
escolar para gestión.
lograr que todos
los alumnos 1.4 Explica elementos de 1.4.1 Describe prácticas de gestión escolar que fomentan la generación de contextos escolares inclusivos y de
la gestión escolar que sana convivencia en la escuela.
aprendan favorezcan 1.4.2 Identifica prácticas de gestión escolar propicias para atender a niñas y niños con necesidades educativas
aprendizajes. especiales.


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela
conforme a la estrategia establecida por el director.
2.1.2 Aporta desde su función insumos para el desarrollo e implementación del Plan Anual de Actividades de la
2.1 Realiza acciones para escuela.
organizar y 2.1.3 Organiza la gestión educativa para el desarrollo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo Escolar de
sistematizar los Participación Social.
procesos de gestión 2.1.4 Organiza los procesos de gestión educativa para el desarrollo del seguimiento y sistematización del logro de
escolar para la mejora las metas establecidas por el Consejo Técnico Escolar.
2
de la escuela. 2.1.5 Organiza los procesos de gestión escolar para el análisis de las evaluaciones internas y externas de la
escuela.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prácticas de
gestión escolar y de generación de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
2.2 Establece formas de 2.2.1 Establece mecanismos de gestión y formas de comunicación entre los integrantes de la comunidad escolar.
comunicación eficaz 2.2.2 Organiza la gestión para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunicación
que fomentan el escolar.
Un subdirector de trabajo colaborativo en 2.2.3 Organiza procesos de gestión para el intercambio oportuno y responsable de información con las familias de
gestión que ejerce la comunidad escolar. los alumnos.
una gestión 2.3 Establece acciones 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestión que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de
escolar eficaz para asegurar la acuerdo al calendario escolar vigente.
para la mejora del Normalidad Mínima de 2.3.2 Organiza procesos de gestión para que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros y
trabajo en el aula Operación Escolar. materiales de apoyo gratuitos.
y los resultados 2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los espacios físicos de la
educativos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para todos los
escuela 2.4 Realiza acciones para alumnos.
apoyar la gestión de 2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el equipamiento, los
los recursos, espacios materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
físicos y materiales de 2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de administración de la
la escuela. escuela, del personal escolar y de los alumnos.
2.4.4 Opera la administración de recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad,
legalidad, transparencia y rendición de cuentas.


3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función.
sistemáticamente 3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional con el fin de tomar decisiones que
sobre su práctica permitan mejorarla.
3
profesional como 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
medio para mejorarla. mejorar.
aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
Un subdirector de desarrollo profesional. profesional.
gestión que se 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
reconoce como estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
para asegurar un medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
servicio educativo desarrollo profesional. fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad


4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en coordinación con el director para fortalecer la identidad nacional de los
alumnos como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
los fundamentos
4.1.4 Explica las actividades que realiza, en coordinación con el director, para fomentar el carácter laico como uno
legales y las
de los principios filosóficos de la educación en México.
finalidades de la
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestión de educación
4
educación pública
preescolar.
mexicana en el
directiva.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación preescolar.
4.2.1 Opera, junto con el director, las estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad
Un subdirector de y equidad de género en la comunidad escolar.
gestión que 4.2 Organiza acciones 4.2.2 Opera, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas,
asume y para gestionar culturales, étnicas y socioeconómicas.
promueve los ambientes favorables 4.2.3 Diseña estrategias con el director para la difusión de las reglas de convivencia escolar que incluyan la
principios éticos y para el aprendizaje, la perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera de la escuela.
fundamentos sana convivencia y la 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a través de estrategias de
legales inherentes inclusión educativa. comunicación dentro y fuera del plantel.
4.2.5 Organiza la gestión para la promoción de ambientes de inclusión y equidad y que eviten la reproducción de
a su función y al estereotipos.
trabajo educativo,
con el fin de 4.3 Emplea las habilidades
4.3.1 Desarrolla su función de gestión con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
asegurar el y actitudes requeridas
4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del trabajo y empatía
derecho de los para el desarrollo de su
para el desarrollo de su función.
función.
alumnos a una
educación de 4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o maltrato infantil en
calidad coordinación con la dirección escolar.
4.4 Realiza acciones para 4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
el cuidado de la en las aulas y en la escuela.
integridad y seguridad 4.4.3 Organiza programas de prevención para que la comunidad escolar conozca los procedimientos a seguir en
de los alumnos en las caso de emergencia: accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia y otras situaciones que afecten la
aulas y en la escuela. integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.4 Realiza procesos de gestión para que la comunidad escolar mantenga la integridad y seguridad de los
alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.


5.1.1 Organiza la gestión escolar que contribuya a la ejecución de las estrategias establecidas por el director para
cultural y lingüística de
el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural en el aula y
la comunidad y su
5
en la escuela con apego a los propósitos educativos.
5.1.2 Organiza procesos de gestión escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad lingüística y cultural
educativa de la
presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
escuela.
5.2 Propicia la
5.2.1 Organiza procesos de gestión para dar seguimiento a acciones de vinculación entre la escuela, las familias y
la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los alumnos, establecidos por la dirección.
familias, de la
5.2.2 Organiza los procesos establecidos por la dirección para dar seguimiento a la gestión de recursos humanos e
comunidad y de otras
Un subdirector de iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
instituciones en la
gestión que tarea educativa de la
5.2.3 Organiza la gestión para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la
reconoce el escuela.
escuela.
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de 5.3 Realiza acciones para
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector académico para contribuir a la mejora
colaboración con fortalecer la
de la gestión de la escuela.
la comunidad comunicación con la
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la dirección escolar para el logro de
escolar y otras dirección escolar y el
instancias para colectivo docente.
enriquecer la
tarea educativa

EDUCACIÓN PRIMARIA

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA
Un subdirector de gestión que conoce a la escuela y el trabajo en el Un subdirector de gestión que ejerce una gestión escolar eficaz para la
aula, así como las formas de organización y funcionamiento escolar mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan

El subdirector de gestión de Educación Primaria forma parte del equipo trabaje en conjunto para el logro de los propósitos educativos, esto
de la dirección escolar, junto con el director y el subdirector académico. supone que apoye a la dirección y al colectivo docente para reconocer
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento la situación educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las niñas y niños que del plantel, con la intención de que durante todo el año lectivo, la
asistan al plantel reciban una educación de calidad. comunidad escolar tenga claridad de la dirección que tienen las
con la dirección para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes de la
y ambientes de sana convivencia e inclusión en la escuela. comunidad escolar se comuniquen entre sí, intercambien información y
puntos de vista, de modo que tengan una visión compartida de la
Para realizar lo anterior, es necesario además que el subdirector educación primaria, sus propósitos y la manera de alcanzarlos.
reconozca la relación entre el logro de los propósitos educativos y la
gestión escolar, de modo que guíe su actuación con el precepto de que la Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
gestión se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que niñas y niños cuente con recursos y materiales, además de que estos se aprovechen
aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro educativo. y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
todos los alumnos.

1.2 Asume el sentido de la subdirección de gestión escolar para 2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los procesos
la mejora de la calidad educativa. de gestión escolar para la mejora de la escuela.
1.3 Explica la relación entre una gestión escolar eficaz y el logro 2.2 Establece formas de comunicación eficaz que fomentan el
de los propósitos educativos. trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
1.4 Explica elementos de la gestión escolar que favorezcan 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mínima de
aprendizajes. Operación Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestión de los recursos,
espacios físicos y materiales de la escuela.

Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora Un subdirector de gestión que asume y promueve los principios éticos
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo,
con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de
calidad
El subdirector de gestión en Educación Primaria acompañará con
nuevas formas de gestión en la escuela, por lo que será necesario que
la reflexión sobre su propio desempeño se establezca como una El desempeño de esta función requiere del ejercicio en la gestión diaria
constante que le permitirá identificar áreas de oportunidad, seleccionar de la escuela, permeada por los principios éticos y los marcos
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construcción normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
de nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su centro y sentido de los servicios educativos.
práctica directiva.
Esta dimensión integrará elementos que permitirán al subdirector de
En esta dimensión el subdirector: negociación, la resolución de conflictos, el mantenimiento de espacios
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa
como medio para mejorarla. y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. En esta dimensión el subdirector:
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
profesional. y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables para
el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa.

 DIMENSIÓN 5
Un subdirector de gestión que conoce el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la
zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
El subdirector de Educación Primaria contribuye con diferentes A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
sentido educativo.



fundamental de la 1.1.2 Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formación integral y al desarrollo de sus habilidades
escuela. para convivir armónicamente.
1
educativa. 1.2.3 Reconoce la función del subdirector de gestión para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y
gestión que 1.3.2 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, de los campos formativos y de los aprendizajes esperados
conoce la escuela en educación primaria para la orientación de sus procesos de gestión.
y el trabajo en el 1.3.3 Identifica las características de niñas y niños que asisten a la educación primaria y los retos a los que se
entre una gestión
aula, así como las enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes básicos para el desarrollo de los
procesos de gestión.
funcionamiento 1.3.5 Explica que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar su sus proceso de
lograr que todos
los alumnos 1.4 Explica elementos de 1.4.1 Describe prácticas de gestión escolar que fomentan la generación de contextos escolares inclusivos y de sana
la gestión escolar que convivencia en la escuela.
aprendan favorezcan 1.4.2 Identifica prácticas de gestión escolar propicias para atender a niñas y niños con necesidades educativas
aprendizajes. especiales.


conforme a la estrategia establecida por la dirección.
procesos de gestión 2.1.4 Organiza los procesos de gestión educativa para el desarrollo del seguimiento y sistematización del logro de
escolar para la mejora las metas establecidas por el Consejo Técnico Escolar.
2
escuela.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prácticas de gestión
escolar y de generación de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
2.2 Establece formas de 2.2.1 Establece mecanismos de gestión y formas de comunicación entre los integrantes de la comunidad escolar.
comunicación eficaz 2.2.2 Organiza la gestión para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunicación
que fomentan el escolar.
Un subdirector de trabajo colaborativo en 2.2.3 Organiza procesos de gestión para el intercambio oportuno y responsable de información con las familias de
gestión que ejerce la comunidad escolar. los alumnos.
una gestión 2.3 Establece acciones 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestión que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de
físicos y materiales de 2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de administración de la
la escuela. escuela, del personal escolar y de los alumnos.


3.1.1 Determina, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función
3.1 Reflexiona
directiva.
sistemáticamente
3
sobre su práctica
permitan mejorarla.
profesional como
mejorar.
Un subdirector aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
gestión que se desarrollo profesional. profesional.
reconoce como 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
profesional que estrategia de aprendizaje.
mejora
servicio educativo enriquecer su 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto para
de calidad desarrollo profesional. fortalecer su desarrollo profesional.


4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestión en educación
educación pública
4
primaria.
mexicana en el
docente.
4.2 Organiza acciones 4.2.2 Opera, junto con director, acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas,
gestión que
para gestionar culturales, étnicas y socioeconómicas.
asume y ambientes favorables 4.2.3 Diseña estrategias con el director para la difusión de las reglas de convivencia escolar que incluyan la
promueve los para el aprendizaje, la perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera de la escuela.
principios éticos y sana convivencia y la 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a través de estrategias de
fundamentos inclusión educativa. comunicación dentro fuera del plantel.
legales inherentes 4.2.5 Organiza la gestión para la promoción de ambientes de inclusión y equidad y que eviten la reproducción de
trabajo educativo, 4.3 Emplea las habilidades
con el fin de 4.3.1 Desarrolla su función de gestión con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
y actitudes requeridas
asegurar el 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del trabajo y empatía
para el desarrollo de su
derecho de los función.
alumnos a una
4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o maltrato infantil en
educación de coordinación con la dirección escolar.
calidad 4.4 Realiza acciones para 4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo


5.1.1 Organiza la gestión escolar que contribuya a la ejecución de las estrategias establecidas por el director para el
5
fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural en el aula y en la
la comunidad y su
escuela con apego a los propósitos educativos.
educativa de la
escuela.
5.2 Propicia la
Un subdirector de 5.2.1 Organiza procesos de gestión para dar seguimiento a acciones de vinculación entre la escuela, las familias y
gestión que familias, de la
reconoce el comunidad y de otras
iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
contexto social y instituciones en la
5.2.3 Organiza la gestión para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la
cultural de la tarea educativa de la
escuela.
escuela.
escuela y
establece
relaciones de
colaboración con 5.3 Realiza acciones para
la comunidad 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector académico para contribuir a la mejora
fortalecer la
escolar y otras de la gestión de la escuela.
comunicación con la
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la dirección escolar para el logro de
instancias para dirección escolar y el
enriquecer la colectivo docente.
tarea educativa


SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA
Un subdirector de gestión que conoce a la escuela y el trabajo en el Un subdirector de gestión que ejerce una gestión escolar eficaz para la

El subdirector de gestión de Educación Secundaria forma parte del trabaje en conjunto para el logro de los propósitos educativos, esto
equipo de la dirección escolar, junto con el director y el subdirector supone que apoye a la dirección y al colectivo docente para reconocer
académico. Estas tres figuras directivas son responsables del la situación educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las del plantel, con la intención de que durante todo el año lectivo, la
niñas y niños que asistan al plantel reciban una educación de calidad. comunidad escolar tenga claridad de la dirección que tienen las
con la dirección para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes de
colaborativo y ambientes de sana convivencia e inclusión en la la comunidad escolar se comuniquen entre sí, intercambien información
escuela. y puntos de vista, de modo que tengan una visión compartida de la
educación secundaria, sus propósitos y la manera de alcanzarlos.
Para realizar lo anterior, es necesario además que el subdirector
reconozca la relación entre el logro de los propósitos educativos y la Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
gestión escolar, de modo que guíe su actuación con el precepto de que cuente con recursos y materiales, además de que estos se aprovechen
la gestión se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que niñas y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
y niños aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro todos los alumnos.
educativo.
2.1 Realiza acciones para organizar y sistematizar los procesos
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. de gestión escolar para la mejora de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdirección de gestión para la 2.2 Establece formas de comunicación eficaz que fomentan el
mejora de la calidad educativa. trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
1.3 Explica la relación entre una gestión escolar eficaz y el logro 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mínima de
de los propósitos educativos. Operación Escolar.
1.4 Explica elementos de la gestión escolar que favorezcan 2.4 Realiza acciones para apoyar la gestión de los recursos,
aprendizajes. espacios físicos y materiales de la escuela.

Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora Un subdirector de gestión que asume y promueve los principios éticos y
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con
el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
El subdirector de gestión en Educación Secundaria acompañará con

nuevas formas de gestión en la escuela, por lo que será necesario que El desempeño de esta función requiere del ejercicio en la gestión diaria
la reflexión sobre su propio desempeño se establezca como una de la escuela, permeada por los principios éticos y los marcos
constante que le permitirá identificar áreas de oportunidad, seleccionar normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construcción centro y sentido de los servicios educativos.
de nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su
práctica directiva. Esta dimensión integrará elementos que permitirán al subdirector de
negociación, la resolución de conflictos, el mantenimiento de espacios
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa
y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educación pública mexicana en el
profesional. el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa.

 DIMENSIÓN 5
Un subdirector de gestión que conoce el contexto social y cultural de la
El subdirector de Educación Secundaria contribuye con diferentes A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
sentido educativo.



fundamental de la 1.1.2 Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formación integral y al desarrollo de sus habilidades para
escuela. convivir armónicamente.
1
educativa. 1.2.3 Reconoce la función del subdirector de gestión para abatir el rezago, propiciar la inclusión, la equidad, y
gestión que 1.3.2 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, de los campos de formación y de los aprendizajes
conoce la escuela esperados en la educación secundaria para la orientación de sus procesos de gestión.
y el trabajo en el 1.3.3 Identifica las características de niñas, niños y adolescentes que asisten a la educación secundaria y los retos a
entre una gestión
aula, así como las los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes básicos para el
desarrollo de los procesos de gestión.
funcionamiento 1.3.5 Explica que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar en los proceso de
lograr que todos
los alumnos 1.4 Explica elementos de 1.4.1 Describe prácticas de gestión escolar que fomentan la generación de contextos escolares inclusivos y de sana
la gestión escolar que convivencia en la escuela.
aprendan favorezcan 1.4.2 Identifica prácticas de gestión escolar propicias para atender a niñas, niños y adolescentes con necesidades
aprendizajes. educativas especiales.


procesos de gestión 2.1.4 Establece junto con el director los procesos de gestión educativa para el desarrollo del seguimiento y
escolar para la mejora sistematización del logro de las metas establecidas por el Consejo Técnico Escolar.
2
escuela.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prácticas de gestión
escolar y de generación de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
2.2 Establece formas de
2.2.1 Establece mecanismos de gestión y formas de comunicación entre los integrantes de la comunidad escolar.
comunicación eficaz
2.2.2 Organiza la gestión para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunicación escolar.
que fomentan el
2.2.3 Organiza procesos de gestión para el intercambio oportuno y responsable de información con las familias de
Un subdirector de trabajo colaborativo en
los alumnos.
gestión que ejerce la comunidad escolar.
una gestión 2.3 Establece acciones 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestión que contribuyan, a que la escuela funcione regularmente de
físicos y materiales de 2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de administración de la escuela,
la escuela. del personal escolar y de los alumnos.


3.1 Reflexiona
directiva.
sistemáticamente
3
sobre su práctica
permitan mejorarla.
profesional como
mejorar.
Un subdirector de aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
gestión que se desarrollo profesional. profesional.
mejora


de la educación en México.
4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestión en educación
educación pública
4
secundaria.
mexicana en el
directiva.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niñas, niños y adolescentes para acceder a una
educación de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación secundaria.
4.2 Organiza acciones 4.2.2 Opera, junto con director, acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas,
gestión que
para gestionar culturales, étnicas y socioeconómicas.
asume y ambientes favorables 4.2.3 Diseña estrategias con el director para la difusión de las reglas de convivencia escolar que incluyan la
promueve los para el aprendizaje, la perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera de la escuela.
principios éticos y sana convivencia y la 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a través de estrategias de
fundamentos inclusión educativa. comunicación dentro y fuera del plantel.
legales inherentes 4.2.5 Organiza la gestión para la promoción de ambientes de inclusión y equidad y que eviten la reproducción de
trabajo educativo, 4.3 Emplea las habilidades
con el fin de 4.3.1 Desarrolla su función de gestión con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
asegurar el 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del trabajo y empatía
para el desarrollo de su
derecho de los función.
alumnos a una
4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o maltrato en
educación de coordinación con la dirección escolar.
calidad 4.4 Realiza acciones para 4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo


5.1.1 Organiza la gestión escolar que contribuyan a la ejecución de las estrategias establecidas por el director para
el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural en el aula y en
la comunidad y su
5
la escuela con apego a los propósitos educativos.
educativa de la
escuela.
5.2 Promueve la
5.2.1 Organiza procesos de gestión para dar seguimiento a acciones de vinculación entre la escuela, las familias y
familias, de la
Un subdirector de iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
instituciones en la
gestión que 5.2.3 Organiza la gestión para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la
tarea educativa de la
escuela.
reconoce el escuela.
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de 5.3 Realiza acciones para
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector académico para contribuir a la mejora de
colaboración con fortalecer la
la gestión escolar.
comunicación con la
la comunidad 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la dirección para el logro de los
dirección escolar y el
escolar y otras aprendizajes en los alumnos.
colectivo docente.
instancias para
enriquecer la
tarea educativa

1. SUBDIRECTOR ACADÉMICO

SUBDIRECTOR ACADÉMICO

SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PREESCOLAR

¿
Un subdirector académico que conoce a la escuela y el trabajo en el Un subdirector académico que ejerce una gestión escolar eficaz para la
El centro del trabajo del subdirector académico es dar seguimiento a

El subdirector académico de Educación Preescolar forma parte del los aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para que
equipo de la dirección escolar, junto con el director y el subdirector de oriente su actuación hacia las necesidades de aprendizaje que éstos
gestión. Estas tres figuras directivas son responsables del presentan. De ahí que su actuación implique favorecer la reflexión y
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las mejora de las prácticas docentes, junto con la promoción de ambientes
niñas y niños que asistan al plantel reciban una educación de calidad. de inclusión en las clases y en la escuela.
Para que el subdirector académico se desempeñe adecuadamente, es De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de gestión y el
necesario que conozca el papel que tiene la escuela en la vida de niñas y académico se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar la
niños, y comprenda que el sentido de su función es propiciar la mejora de mejora de la gestión en la escuela en su conjunto y el segundo fija su
las prácticas docentes y dar seguimiento a los aprendizajes de los atención en los procesos que se siguen al interior del aula para lograr
alumnos, con la intención de que el colectivo docente diseñe estrategias aprendizajes.
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos
que se encuentran en situación vulnerabilidad o rezago educativo.
Para realizar lo anterior, también es necesario que el subdirector
conozca los componentes del currículo, su relación con el aprendizaje 2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula y las prácticas aprendizajes de los alumnos.
docentes, de modo que propicie que las actividades que se realicen 2.2 Establece acciones para la mejora de las prácticas docentes.
cotidianamente en la escuela estén centradas en los alumnos y no se
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de
desvíen de este planteamiento.
Operación Escolar.
En esta dimensión el subdirector: 2.4 Establece acciones para asegurar la inclusión de todos los
alumnos en las clases y en la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdirección académica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas docentes.


¿
Un subdirector académico que se reconoce como profesional que Un subdirector académico que asume y promueve los principios éticos y
el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
La tarea fundamental del subdirector académico de Educación

Preescolar es el acompañamiento de los docentes en su práctica de El desempeño de la función del subdirector académico de preescolar
enseñanza, por lo que será necesario que la reflexión se establezca requiere de diferentes conocimientos para el ejercicio de su función
como una de las manifestaciones constantes de su quehacer diaria, mismos que incluyen los principios éticos y los marcos
profesional, esto le permite acceder a nuevos conocimientos desde la normativos vigentes que rigen la educación pública en el país.
reflexión individual, entre pares y en un ejercicio constante de
colaboración con los docentes de la escuela. Por lo que esta dimensión integra elementos que exigen al subdirector
académico desplegar sus habilidades para la negociación, la solución
La reflexión y estudio constituyen elementos fundamentales para el de conflictos, impulsar la generación de espacios y ambientes
aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos favorables para el desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la
conocimientos y experiencias, además del manejo de nuevas inclusión educativa y la seguridad de todos los integrantes de la
tecnologías permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el ámbito académico como parte de
su labor cotidiana.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional y las finalidades de la educación pública mexicana en el
como medio para mejorarla. ejercicio de su función directiva.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables para
desarrollo profesional. el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desempeño 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
profesional. función.

¿
 DIMENSIÓN 5
Un subdirector académico que conoce el contexto social y cultural de la
El subdirector académico de Educación Preescolar contribuye con A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
diferentes acciones que permiten establecer vínculos con las familias parámetro:
y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
sentido educativo.

5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con
la dirección escolar y el colectivo docente.

¿
fundamental de la 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral para el desarrollo de habilidades para convivir
1
1.2.2 Reconoce que la función del subdirector académico es lograr que las actividades que realice la escuela se
1.2 Asume el sentido de la
centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles a niñas y niños una educación
subdirección
de calidad.
académica para la
1.2.3 Reconoce la función del subdirector académico en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación
mejora de la calidad
Escolar.
educativa.
1.2.4 Explica la función del subdirector académico para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar
que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector 1.3.1 Identifica las características de niñas y niños que asisten a la educación preescolar y los retos a los que se
académico que enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3 Explica los
conoce la escuela componentes del
1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de niñas y niños que asisten a la educación preescolar.
y el trabajo en el 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
currículo y su relación
aula, así como las 1.3.4 Identifica los propósitos educativos, los campos formativos y los aprendizajes esperados en la educación
con el aprendizaje de
formas de preescolar.
los alumnos.
1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación
organización y preescolar.
funcionamiento
escolar para 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar acerca de la
lograr que todos enseñanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los alumnos.
los alumnos 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con el sentido de los campos formativos de la educación
preescolar.
aprendan trabajo en el aula y las
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta la realidad y los
situaciones de vulnerabilidad.

¿

2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre los aprendizajes de los alumnos de
acuerdo con la estrategia establecida por la dirección.
2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos están considerados en el Plan Anual de
Actividades.
organizar y dar
2.1.3 Dirige, junto con el director, el trabajo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo Escolar de Participación
seguimiento a los
Social en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
aprendizajes de los
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el Consejo Técnico
alumnos.
Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela.
2
Un subdirector
2.2 Establece acciones
para la mejora de las
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Coordina con el colectivo docente el análisis de las prácticas de enseñanza para la mejora del trabajo en el
aula.
Organiza estrategias que propicien la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
Establece mecanismos y formas de comunicación entre el colectivo docente que permitan el intercambio
oportuno y responsable de información sobre el desempeño de los alumnos.
Coordina al personal docente para que realice su planeación, intervención y evaluación didáctica acorde a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currículo vigente.
académico que 2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prácticas de enseñanza y en el
ejerce una gestión desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
escolar eficaz 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones
para la mejora del de mejora profesional.
trabajo en el aula 2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
y los resultados 2.3 Realiza estrategias
vigente.
educativos de la para asegurar la
2.3.2 Organiza que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
escuela Operación Escolar.
2.3.3 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilicen en actividades formativas para los
alumnos.
2.4.1 Orienta junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el pensamiento matemático.
para asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran en situación de
inclusión de todos los
rezago, reprobación o deserción escolar.
alumnos en las clases
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente estrategias para contribuir a eliminar o minimizar las barreras
y en la escuela.
para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.

¿

3.1 Reflexiona
directiva.
sistemáticamente
3
sobre su práctica
permitan mejorarla.
profesional como
mejorar.
académico que se desarrollo profesional. profesional.
mejora

¿

4.1 Considera los
4
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector académico en educación
educación pública
preescolar.
mexicana en el
directiva.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niña y niños para acceder a una educación de calidad,
Un subdirector
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación preescolar.
académico que
asume y 4.2 Organiza acciones 4.2.1 Opera, junto con el director, acciones para fomentar actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
promueve los para gestionar equidad de género en las clases.
principios éticos y ambientes favorables 4.2.2 Opera, junto con el director, acciones para promover en las clases el respeto por las diferencias individuales,
para el aprendizaje, la lingüísticas, culturales, étnicas y socioeconómicas.
fundamentos
sana convivencia y la 4.2.3 Opera estrategias para la difusión de las reglas de convivencia que incluya la perspectiva de género y la no
legales inherentes inclusión educativa en discriminación dentro y fuera del plantel.
a su función y al las aulas. 4.2.4 Promueve ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de estereotipos.
trabajo educativo,
con el fin de 4.3.1 Desarrolla su función como subdirector académico con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
4.3 Emplea las habilidades
asegurar el respeto.
derecho de los para su función.
alumnos a una
educación de 4.4 Realiza acciones para
4.4.1 Realiza, en su ámbito de competencia, las acciones de prevención estipuladas en la escuela para minimizar
calidad el cuidado de la
los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
integridad y seguridad
4.4.2 Realiza, en su ámbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad de los alumnos a lo
de los alumnos en las
largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
aulas y en la escuela.

¿

5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela el fortalecimiento de la identidad
5
cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los
la comunidad y su
propósitos educativos.
5.1.2 Opera acciones de establecidas por la dirección a tomar en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente
educativa de la
en la escuela para enriquecer el trabajo educativo, establecidas por la dirección.
escuela.
Un subdirector 5.2 Propicia la

5.2.1 Organiza acciones para dar información a las familias acerca de los aprendizajes y el desempeño de los
académico que alumnos, en vinculación con el subdirector de gestión escolar.
familias, de la
reconoce el 5.2.2 Orienta junto con el director al colectivo docente para promover la colaboración de las familias en el
contexto social y aprendizaje de los alumnos.
instituciones en la
cultural de la 5.2.3 Establece comunicación con el subdirector de gestión escolar para solicitar el apoyo de otras instituciones que
contribuyan la tarea educativa de la escuela.
escuela y escuela.
establece
relaciones de
5.3.1 Realiza acciones de colaboración con el director escolar y el subdirector de gestión escolar para contribuir a
la comunidad fortalecer el trabajo
las prácticas educativas y la mejora de la gestión de la escuela.
escolar y otras colaborativo con la
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y de la dirección escolar para el logro de los
aprendizajes en los alumnos.
tarea educativa
SUBDIRECTOR ACADÉMICO
EDUCACIÓN PRIMARIA

SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PRIMARIA
Un subdirector académico que conoce la escuela y el trabajo en el Un subdirector académico que ejerce una gestión escolar eficaz para la
El centro del trabajo del subdirector académico es dar seguimiento a

El subdirector académico de Educación Primaria forma parte del los aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para que
equipo de la dirección escolar, junto con el director y el subdirector de oriente su actuación hacia las necesidades de aprendizaje que éstos
gestión. Estas tres figuras directivas son responsables del presentan. De ahí que su actuación implique favorecer la reflexión y
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las mejora de las prácticas docentes, junto con la promoción de ambientes
niñas y niños que asistan al plantel reciban una educación de calidad. de inclusión en las clases y en la escuela.
Para que el subdirector académico se desempeñe adecuadamente, es De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de gestión y el
necesario que conozca el papel que tiene la escuela en la vida de niñas académico se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar la
y niños, y comprenda que el sentido de su función es propiciar la mejora mejora de la gestión en la escuela en su conjunto y el segundo fija su
de las prácticas docentes y dar seguimiento a los aprendizajes de los atención en los procesos que se siguen al interior del aula para lograr
alumnos, con la intención de que el colectivo docente diseñe estrategias aprendizajes.
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos
que se encuentran en situación vulnerabilidad o rezago educativo.
Para realizar lo anterior, también es necesario que el subdirector

conozca los componentes del currículo, su relación con el aprendizaje
de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes, de modo que propicie que las actividades que se realicen
cotidianamente en la escuela estén centradas en los alumnos y no se
desvíen de este planteamiento.
2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. aprendizajes de los alumnos.
1.2 Asume el sentido de la subdirección académica para la 2.2 Establece acciones para la mejora de las prácticas docentes.
mejora de la calidad educativa. 2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el Operación Escolar.
aprendizaje de los alumnos. 2.4 Establece acciones para asegurar la inclusión de todos los
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas alumnos en las clases y en la escuela.
docentes.
Un subdirector académico que se reconoce como profesional que Un subdirector académico que asume y promueve los principios éticos y
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
La tarea fundamental del subdirector académico de Educación

Primaria es el acompañamiento de los docentes en su práctica de El desempeño de la función del subdirector académico de Educación
enseñanza, por lo que será necesario que la reflexión se establezca Primaria requiere de diferentes conocimientos para el ejercicio de su
como una de las manifestaciones constantes de su quehacer función diaria, mismos que incluyen los principios éticos y los marcos
profesional, esto le permite acceder a nuevos conocimientos desde la normativos vigentes que rigen la educación pública en el país.
reflexión individual, entre pares y en un ejercicio constante de
colaboración con los docentes de la escuela. Por lo que esta dimensión integra elementos que exigen al subdirector
académico desplegar sus habilidades para la negociación, la solución
La reflexión y estudio constituyen elementos fundamentales para el de conflictos, impulsar la generación de espacios y ambientes
aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos favorables para el desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la
conocimientos y experiencias, además del manejo de nuevas inclusión educativa y la seguridad de todos los integrantes de la
tecnologías permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el ámbito académico como parte de
su labor cotidiana.

y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función directiva.
desarrollo profesional.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables para
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión.
profesional.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
función.
 DIMENSIÓN 5
Un subdirector académico que reconoce el contexto social y cultural de
la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad
El subdirector académico de Educación Primaria contribuye con

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
diferentes acciones que permiten establecer vínculos con las familias
parámetro:
y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
sentido educativo.

5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con

fundamental de la 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral para el desarrollo de habilidades para convivir
1
1.2.2 Reconoce que la función del subdirector académico es lograr que las actividades que realice la escuela se
1.2 Asume el sentido de la
centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles a niñas y niños una educación
subdirección
de calidad.
académica para la
1.2.3 Reconoce la función del subdirector académico en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación
Escolar.
educativa.
1.2.4 Explica la función del subdirector académico para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar
que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector 1.3.1 Identifica las características de niñas y niños que asisten a la educación primaria y los retos a los que se
enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
académico que 1.3 Explica los
1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de niñas y niños que asisten a la educación primaria.
conoce la escuela componentes del
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
y el trabajo en el currículo y su relación
1.3.4 Identifica los propósitos educativos, los campos de formación y los aprendizajes esperados en la educación
aula, así como las con el aprendizaje de
primaria.
los alumnos.
formas de 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación
organización y primaria.
funcionamiento 1.4.1 Explica el impacto que tienen de las concepciones de directivos, docentes y personal escolar acerca de la
escolar para enseñanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los alumnos.
lograr que todos 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con el sentido de los campos de formación de la educación
los alumnos 1.4 Explica elementos del
primaria.
aprendan prácticas docentes.
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta la realidad y los
situaciones de vulnerabilidad.

2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre los aprendizajes de los alumnos de
acuerdo con la estrategia establecida por la dirección.
2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos están considerados en el Plan Anual de
Actividades.
organizar y dar
2.1.3 Dirige, junto con el director, el trabajo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo Escolar de Participación
seguimiento a los
Social en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
aprendizajes de los
alumnos.
Escolar.
escuela.
2
2.2.1 Coordina con el colectivo docente, el análisis de las prácticas de enseñanza para la mejora del trabajo en el
aula.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
2.2.3 Establece mecanismos y formas de comunicación entre el colectivo docente que permitan el intercambio
2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeación, intervención y evaluación didáctica acorde a las
Un subdirector necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currículo vigente.
2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prácticas de enseñanza y en el
académico que
desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
ejerce una gestión 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones
escolar eficaz de mejora profesional.
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados 2.3 Realiza estrategias 2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario
educativos de la para asegurar la escolar vigente.
Normalidad Mínima de 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas para los
escuela Operación Escolar. alumnos.
2.4.1 Orienta, junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
para asegurar la
rezago, reprobación o deserción escolares.
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente estrategias para contribuir a eliminar o minimizar las barreras
y en la escuela.
para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.

3.1 Reflexiona
directiva.
sistemáticamente
3
sobre su práctica
permitan mejorarla.
profesional como
mejorar.
académico que se desarrollo profesional. profesional.
mejora

4.1 Considera los
4
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector académico en educación
educación pública
primaria.
mexicana en el
directiva.
Un subdirector
académico que
asume y 4.2 Organiza acciones
4.2.1 Opera, junto con el director acciones para fomentar actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
promueve los equidad de género en las clases.
para gestionar
principios éticos y 4.2.2 Opera, junto con el subdirector acciones para promover en las clases el respeto por las diferencias
ambientes favorables
individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y socioeconómicas.
fundamentos para el aprendizaje, la
4.2.3 Opera, estrategias para la difusión de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de género y la no
legales inherentes sana convivencia y la
discriminación dentro y fuera del plantel.
a su función y al inclusión educativa.
4.2.4 Promueve ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de estereotipos.
trabajo educativo,
con el fin de 4.3.1 Desarrolla su función como subdirector académico con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
4.3 Emplea las habilidades
asegurar el respeto.
derecho de los para su función.
alumnos a una
4.4.2 Realiza, en su ámbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad de los alumnos a lo

5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela el fortalecimiento de la identidad
5
cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los
la comunidad y su
propósitos educativos.
5.1.2 Opera acciones establecidas por la dirección que contribuyen a tomar en cuenta la diversidad lingüística y
educativa de la
cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo, establecidas por la dirección.
escuela.
5.2 Propicia la
5.2.1 Organiza acciones para dar información a las familias acerca de los aprendizajes y el desempeño de los
Un subdirector familias, de la
alumnos, en vinculación con el subdirector de gestión escolar.
que reconoce el 5.2.2 Orienta junto con el director al colectivo docente para promover la colaboración de las familias en el
contexto social y aprendizaje de los alumnos.
instituciones en la
cultural de la 5.2.3 Establece comunicación con el subdirector de gestión escolar para solicitar el apoyo de otras instituciones que
contribuyan la tarea educativa de la escuela.
escuela y escuela.
establece
relaciones de
la comunidad 5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestión escolar para contribuir a la
fortalecer el trabajo
mejora de las prácticas educativas.
escolar y otras colaborativo con la
tarea educativa
1. COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS

COORDINADOR DE ACTIVIDADES
ACADÉMICAS

COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS. EDUCACIÓN SECUNDARIA
Un coordinador de actividades académicas que conoce la escuela y el Un coordinador de actividades académicas que ejerce una gestión
trabajo en el aula, así como las formas de organización y escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados
funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan educativos de la escuela
El coordinador de actividades académicas de Educación Secundaria El centro del trabajo del coordinador es dar seguimiento a los
forma parte del equipo de la dirección escolar, junto con el director y el aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para que
subdirector de gestión. Estas tres figuras directivas son responsables oriente su actuación hacia las necesidades de aprendizaje que éstos
del funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas presentan. De ahí que su actuación implique favorecer la reflexión y
las niñas, niños y adolescentes que asistan al plantel reciban una mejora de las prácticas docentes, junto con la promoción de ambientes
educación de calidad. de inclusión en las clases y en la escuela.
Para que el coordinador académico se desempeñe adecuadamente, es De este modo, las acciones de ambos, el subdirector de gestión y el
necesario que conozca la función que tiene la escuela en la vida de niñas, coordinador se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar la
niños y adolescentes y comprenda que debe propiciar la mejora de las mejora de la gestión en la escuela en su conjunto y el segundo fija su
prácticas docentes y dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, atención en los procesos que se siguen al interior de las aulas para
con la intención de que el colectivo docente diseñe estrategias adecuadas lograr aprendizajes.
para atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos que se
encuentran en situación vulnerabilidad o rezago educativo.
Para realizar lo anterior, también es necesario que el coordinador conozca

los componentes del currículo, su relación con el aprendizaje de los alumnos
y los elementos del trabajo en el aula y las prácticas docentes, de modo que
propicie que las actividades que se realicen cotidianamente en la escuela
estén centradas en los alumnos y no se desvíen de este planteamiento.
En esta dimensión el coordinador: En esta dimensión el coordinador:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
1.2 Asume el sentido de la coordinación de actividades aprendizajes de los alumnos.
académicas para la mejora de la calidad educativa. 2.2 Establece acciones para la mejora de las prácticas docentes.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el 2.3 Realiza acciones para asegurar la Normalidad Mínima de
aprendizaje de los alumnos. Operación Escolar.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas docentes. 2.4 Establece acciones para asegurar la inclusión de todos los
alumnos en las clases y en la escuela.
Un coordinador de actividades académicas que se reconoce como Un coordinador de actividades académicas que asume y promueve los
profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio principios éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al
educativo de calidad trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a
una educación de calidad
El coordinador académico acompaña a los docentes en su práctica de

enseñanza, por lo que es necesario que la reflexión se establezca El desempeño de la función del coordinador de actividades
como una de las manifestaciones constantes de su quehacer académicas requiere de diferentes conocimientos para el ejercicio de
profesional, esto le permite acceder a nuevos conocimientos desde la su función diaria, mismos que incluyen los principios éticos y los
autorreflexión, entre pares y en un ejercicio constante de colaboración marcos normativos vigentes que rigen la educación pública en el país.
con los docentes de la escuela.
Por lo que esta dimensión integra elementos en el perfil de desempeño
La reflexión y estudio constituyen elementos fundamentales para el que exigen al coordinador académico desplegar sus habilidades para
aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos conocimientos la negociación, la solución de conflictos, impulsar la generación de
y experiencias, además del manejo de nuevas tecnologías que permitan espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes, la
incorporar nuevos saberes y fortalecer el ejercicio de su gestión diaria. sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
integrantes de la comunidad escolar.
En esta dimensión el coordinador:
3.2 Utiliza estrategias de estudio y de aprendizaje para su y las finalidades de la educación pública mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su función.
profesional. el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa
en las aulas.
 DIMENSIÓN 5
Un coordinador de actividades académicas que reconoce el contexto
social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración
con la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa
La función de coordinador de actividades académicas debe A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
acompañar y respaldar prácticas directivas que garanticen parámetro:
aprendizajes de calidad; por lo que el coordinador deberá incluir como
parte de su quehacer diario el establecimiento de acciones que
contribuyan a la promoción, el enriquecimiento de la tarea educativa y
la generación de vínculos con la comunidad.
Esta dimensión plantea la importancia de la función académica como

el vínculo para el establecimiento de una comunicación eficaz al
interior de la escuela, con la dirección, la subdirección de gestión y con
los docentes.
Este vínculo permitirá la promoción de acciones educativas que

trasciendan hacia la comunidad, hacia los padres de familia y otras
instituciones que propicien la generación de espacios de integración,
reflexión y convivencia, con sentido educativo.

5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo entre

fundamental de la 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y desarrollo de habilidades para convivir
1
1.2 Asume el sentido de la 1.2.2 Reconoce que la función del coordinador de actividades académicas es lograr que las actividades que realice
coordinación de la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles a niñas, niños y
actividades adolescentes una educación de calidad.
académicas para la 1.2.3 Reconoce la función del coordinador de actividades académicas en el cumplimiento de la Normalidad Mínima
mejora de la calidad de Operación Escolar.
educativa. 1.2.4 Explica la función del coordinador de actividades académicas para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un coordinador 1.3.1 Identifica las características de las niñas, niños y adolescentes que asisten a la educación secundaria y los
de actividades retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3 Explica los 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de las niñas, niños y adolescentes que asisten a la
académicas que componentes del educación secundaria.
conoce la escuela currículo y su relación 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
y el trabajo en el con el aprendizaje de 1.3.4 Identifica los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los aprendizajes esperados en la
aula, así como las los alumnos. educación secundaria.
formas de 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación
organización y secundaria.
funcionamiento 1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar acerca de la
escolar para enseñanza, el aprendizaje y sobre los adolescentes en el trabajo con los alumnos.
lograr que todos 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con el sentido de los enfoques de las asignaturas de la
los alumnos educación secundaria.
aprendan 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta la realidad y los
intereses de niñas, niños y adolescentes.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas, niños y adolescentes con necesidades educativas
especiales o en situaciones de vulnerabilidad.

2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre los aprendizajes de los alumnos
2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos están consideradas en el Plan de
Actividades Anual de la escuela.
organizar y dar
2.1.3 Dirige, junto con el subdirector, el trabajo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo Escolar de Participación
seguimiento a los
Social para atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
aprendizajes de los
alumnos.
Escolar a lo largo del ciclo escolar.
2
escuela.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente el análisis de las prácticas de enseñanza para la mejora del trabajo en el
aula.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
2.2.3 Establece mecanismos y formas de comunicación entre el colectivo docente que permitan el intercambio
Un coordinador para la mejora de las
2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeación, intervención y evaluación didáctica acorde a las
de actividades prácticas docentes.
necesidades de aprendizaje de los alumnos y al currículo vigente.
académicas que 2.2.5 Coordina al colectivo docente de las diferentes asignaturas para realizar innovaciones educativas en las
ejerce una gestión prácticas de enseñanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados y grupos.
escolar eficaz 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones
para la mejora del de mejora profesional.
trabajo en el aula 2.3 Realiza acciones para 2.3.1 Coordina actividades, en el marco de la Normalidad Mínima de Operación Escolar, que contribuyan a que la
y los resultados asegurar la Normalidad escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
educativos de la Mínima de Operación 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utiliza en actividades formativas para los
escuela Escolar. alumnos.
2.4.1 Dirige junto con el subdirector al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
para asegurar la
rezago, reprobación o deserción escolar.
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las barreras para el
y en la escuela.
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.

3.1 Reflexiona
directiva.
sistemáticamente
3
sobre su práctica
permitan mejorarla.
profesional como
mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda y uso de información proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
3.2 Selección estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
Un coordinador aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
de actividades desarrollo profesional. profesional.
académicas que 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
se reconoce como estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
para asegurar un
servicio educativo desarrollo profesional. fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad

4.1.3 Explica las actividades que realiza, desde su ámbito de competencia para fortalecer la identidad nacional de
4.1 Considera los
los alumnos como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
4
4.1.4 Explica las actividades que realiza, desde el ámbito de competencia para fomentar el carácter laico como uno
los fundamentos
legales y las
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como coordinador de actividades en
finalidades de la
educación secundaria.
educación pública
mexicana en el
ejercicio de su función.
Un coordinador 4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niñas, niños y adolescentes para acceder a una
de actividades secundaria.
académicas que
asume y 4.2 Organiza acciones 4.2.1 Opera, junto con el subdirector, acciones para fomentar actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
promueve los para gestionar equidad de género en las clases.
principios éticos y ambientes favorables 4.2.2 Opera, junto con el subdirector, acciones para promover en las clases el respeto por las diferencias
para el aprendizaje, la individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y socioeconómicas.
fundamentos
sana convivencia y la 4.2.3 Opera estrategias para la difusión de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de género y la no
legales inherentes inclusión educativa en discriminación dentro y fuera de la escuela.
a su función y al las aulas. 4.2.4 Promueve ambiente de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de estereotipos.
trabajo educativo,
con el fin de 4.3 Emplea las habilidades 4.3.1 Desarrolla su función como coordinador académico con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
y actitudes requeridas respeto.
asegurar el
para el desarrollo de su 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del trabajo y empatía
derecho de los función. para el desarrollo de su función.
alumnos a una
4.4.2 Realiza, en su ámbito de competencia, acciones que mantenga la integridad y seguridad de los alumnos a lo

5.1.1 Implementa junto con el subdirector académico las estrategias establecidas en la escuela para el
5
fortalecimiento o de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural en el aula y en
la comunidad y su
la escuela, con apego a los propósitos educativos.
5.1.2 Opera acciones, en el marco de la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela, que contribuyan a
educativa de la
escuela.
Un coordinador 5.2 Propicia la

5.2.1 Organiza acciones, en vinculación con el subdirector de gestión escolar para dar información a las familias
de actividades colaboración de las
acerca de los aprendizajes y el desempeño de los alumnos.
familias, de la
académicas que comunidad y de otras
5.2.2 Orienta, junto con el director, al colectivo docente para promover colaboración de las familias en el
reconoce el aprendizaje de los alumnos.
instituciones en la
contexto social y 5.2.3 Establece comunicación con la subdirección de gestión escolar para solicitar el apoyo de otras instituciones
cultural de la que contribuyan la tarea educativa de la escuela.
escuela.
escuela y
establece
relaciones de
la comunidad 5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestión escolar para contribuir a la
fortalecer el trabajo
mejora de las prácticas educativas.
escolar y otras colaborativo entre la
tarea educativa
II. PERSONAL CON FUNCIONES DE

SUPERVISIÓN ESCOLAR
 Introducción
El perfil que se presenta a continuación expresa las características, De ahí que sea relevante que quien desarrolle la función supervisora,
cualidades y aptitudes deseables en el desempeño de la función de cuente con habilidades de liderazgo, negociación y resolución de
supervisor escolar, asimismo, es una guía que permite orientar la conflictos, también que conozca los propósitos y enfoques educativos,
formación de quienes detentan este cargo. las características de las prácticas que propician aprendizajes y los
principios éticos y fundamentos legales que sustentan la educación
En el perfil del supervisor escolar (también incluye a los jefes de sector pública en México, de modo que pueda coordinar esfuerzos para el
y jefes de enseñanza) se asume que éste es la máxima autoridad logro de metas dirigidas a la mejora de la atención educativa y el
educativa de la zona escolar, es un líder académico que debe asegurar bienestar de la infancia.
dentro de sus ámbitos de acción y responsabilidad el derecho de todos
los alumnos a una educación de calidad. Esta visión del supervisor Al ser el supervisor escolar un garante de la calidad educativa, debe
escolar dista de los planteamientos que colocan a este actor educativo, entenderse también que es un profesional capaz de reflexionar acerca
como aquel que inspecciona, controla y se ocupa casi exclusivamente de la incidencia de su actuación en el funcionamiento y la mejora de
de procesos administrativos. Al contrario, el perfil plantea que el centro las escuelas de la zona escolar, establecer una comunicación fluida y
de la función supervisora es asegurar que las escuelas funcionen y se asertiva con diferentes actores educativos, y prestar atención al
organicen adecuadamente, con la Normalidad Mínima de Operación fomento de ambientes de aprendizaje, inclusión, equidad y de sana
Escolar requerida, para ofrecer una educación de calidad a niñas, convivencia en las escuelas.
niños y los adolescentes, atendiendo de manera especial el diseño de
estrategias que eviten el rezago, la reprobación, la deserción y la En suma, se trata de una supervisión escolar que conoce a las
exclusión escolares, y las situaciones que afecten el derecho de los escuelas, sus necesidades y características para atender sus
infantes a un trato digno, equitativo e incluyente. requerimientos y propiciar, con apoyo de las autoridades educativas,
una educación de calidad. En ese sentido, en el perfil se acentúa el
Asimismo, el perfil retoma el planteamiento de que el supervisor papel de la zona escolar, en tanto elemento organizativo, por medio
escolar es responsable de coordinar el sistema de asesoría y del cual se pueden atender necesidades comunes de las escuelas,
acompañamiento a las escuelas, conforme el Artículo 14 fracción XII fomentar la comunicación y el desarrollo de proyectos educativos
de la Ley General de Educación, de operarlo junto con otros actores compartidos que favorezcan el diálogo, el análisis, el apoyo y
educativos y fomentar en sus ámbitos de competencia la mejora de la compromiso conjunto hacia el trabajo escolar.
gestión escolar, lo cual incluye el impulso a la autonomía de los centros
educativos, especialmente por medio del impulso a los Consejos Se incluye el perfil de jefe de enseñanza, el cual considera que,
Técnicos Escolares y de Participación Social, el análisis de los además de ser una figura de supervisión, es un asesor especializado
resultados de las evaluaciones educativas, el desarrollo de la Ruta de en el trabajo con los docentes para propiciar que conozcan a
Mejora Escolar y la participación de la comunidad escolar en la profundidad los procesos de enseñanza de la asignatura y tengan un
solución de los retos que enfrentan las escuelas. conocimiento profundo de los contenidos de estudio y su didáctica.
Los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño de supervisores
contribuyen al establecimiento de un lenguaje común, visiones
compartidas y la explicitación de los principales conocimientos,
habilidades y saberes que debe desarrollar quien labore en y para las
escuelas de educación básica y el bienestar de los alumnos.
1. JEFE DE SECTOR

JEFE DE SECTOR

JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
Un jefe de sector que conoce el sentido de su función, los propósitos Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y la
educativos y las prácticas que propician aprendizajes autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesoría
técnico pedagógica y de supervisión, y establece el enlace con las
Para que el jefe de sector de Educación Preescolar contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cuál es su función alumnos
en relación con la operación cotidiana de las escuelas, la asesoría y
los procesos de gestión escolar, así como identificar su papel en la
atención al rezago, la inclusión y la equidad educativas. De igual El planteamiento fundamental de esta dimensión es considerar al
manera, es imprescindible que comprenda los propósitos, enfoques y sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de
contenidos que conforman el nivel educativo e identifique prácticas de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los supervisores
enseñanza congruentes con éstos. escolares, analicen a profundidad la situación educativa de cada una
de las zonas escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos del
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar las sector, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la gestión
prácticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el punto escolar y las prácticas de enseñanza en cada zona, y diseñar acciones
de vista de la gestión escolar, como del interior de las aulas, de modo de asesoría, acompañamiento y desarrollo profesional que atiendan
que oriente al personal de la propia jefatura y al de las supervisiones las necesidades de las escuelas.
escolares para determinar metas educativas claras y posibles que
guíen el trabajo que se realiza diariamente en las escuelas. Esta visión del sector escolar, permitirá al responsable del mismo
articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atención particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensión, el jefe de sector: facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicación y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la función de la jefatura de sector para la mejora de entre zonas y escuelas.
la calidad educativa.
1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque y los contenidos Con este planteamiento se acentúa la visión del jefe de sector como
educativos. un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus ámbitos de
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes.
competencia, la operación y el funcionamiento regulares de las
escuelas.
 DIMENSIÓN 3
En esta dimensión, el jefe de sector: Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la mejora Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
de la calidad educativa. aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de
Operación Escolar de su Sector.
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de Educación
escuelas del sector escolar. Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia
que tiene su práctica en el trabajo de las zonas escolares y escuelas,
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las
tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que pueda
escuelas del sector escolar.
tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la atención a
2.5 Establece vínculos entre la jefatura de sector, las los alumnos en los planteles a su cargo.
supervisiones escolares, autoridades educativas e
instituciones que apoyan la educación. Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y estudie
de manera constante, lo que implica que cuente con habilidades para
la búsqueda, selección y uso de la información, así como para el
estudio y la producción de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice

diferentes medios para enriquecer su desempeño profesional, como
los Consejos Técnicos y las redes de colaboración, y pueda utilizar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, como recursos para
fomentar la mejora de la gestión de las zonas escolares y de la propia
jefatura de sector.
En esta dimensión, el jefe de sector:

como medio para mejorarla.
profesional.
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los fundamentos Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales
legales y los principios éticos inherentes a la función y el trabajo y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para
educación de calidad garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades para Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto en el da continuidad a un planteamiento presente en la misma, esto es,
aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la considerar al jefe de sector como un agente que fomenta la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las comunicación y la colaboración entre distintos actores educativos. En
escuelas de su sector. ese sentido, en la dimensión cinco se acentúa la función del jefe de
sector como promotor de la relación de las escuelas con las familias
En esta dimensión, el jefe de sector: de los alumnos, las comunidades y con otras instituciones que pueden
apoyar la labor educativa.
y las finalidades de la educación pública mexicana en el Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien impulsa la
ejercicio de su función. comunicación y la colaboración entre las escuelas del sector, ya sea
favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
proyectos educativos compartidos entre planteles.
convivencia y la inclusión educativa en las escuelas del
sector escolar. Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, es
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad cultural y
seguridad de los alumnos en las escuelas del sector escolar. lingüística de los alumnos, y su relación con los procesos educativos
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de jefe de modo que pueda, por un lado, diseñar estrategias que garanticen
de sector escolar. que estos aspectos se aborden en las escuelas del sector, y por otro,
que su actuación en éste sea pertinente desde el punto de vista de la
cultura de las comunidades educativas.
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los alumnos, A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
y su vinculación con los procesos educativos. parámetro:
5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las
comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
las escuelas del sector escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las

1.1.1 Identifica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación
Escolar.
1.1.2 Identifica su contribución como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesoría y
1.1 Asume la función de la acompañamiento a las escuelas del sector escolar.
1
jefatura de sector para la 1.1.3 Explica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestión de las
mejora de la calidad escuelas del sector escolar.
educativa. 1.1.4 Explica su contribución como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las supervisiones
de zona para la mejora de la calidad educativa.
1.2.1 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, el enfoque de los campos formativos y de los
1.2 Relaciona los propósitos, el
aprendizajes esperados en la educación preescolar.
enfoque y los contenidos
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de la educación
Un jefe de sector que educativos.
preescolar.
conoce el sentido de
1.3.1 Explica las características del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los asesores
su función, los
técnico pedagógicos para la mejora de la calidad educativa.
propósitos educativos 1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
y las prácticas que 1.3 Analiza las prácticas 1.3.3 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con la finalidad de los campos formativos y con los
propician educativas que propician propósitos de la educación preescolar.
aprendizajes. 1.3.4 Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores técnico pedagógicos y
aprendizajes los docentes, acerca de la enseñanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo con los alumnos.
1.3.5 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas y niños con necesidades
educativas especiales.

2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las escuelas del
sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los diagnósticos que realiza.
2.1 Determina el plan trabajo
2
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
del sector escolar para la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los supervisores para el desarrollo de las
tareas del sector escolar.
educativa.
2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), de los
alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias de apoyo
a las escuelas del sector.
2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente de acuerdo al
2.2 Contribuye al cumplimiento calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Un jefe de sector que de la Normalidad Mínima de 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas del sector
impulsa el desarrollo Operación Escolar de su escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
profesional docente y Sector. 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades formativas
para los alumnos.
la autonomía de
gestión de las 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los lineamientos
escuelas; coordina, establecidos, en coordinación con los supervisores escolares.
2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del
apoya y da 2.3 Organiza el sistema de sector con base en los lineamientos establecidos.
seguimiento al asesoría y 2.3.3 Comunica, en coordinación con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores, directivos y
trabajo del personal acompañamiento a las colectivos docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de desarrollo profesional.
escuelas del sector escolar. 2.3.4 Organiza, en coordinación con los supervisores escolares, el servicio de tutoría que se ofrece al personal
docente, directivo, de docente en el sector escolar.
asesoría técnico 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los lineamientos
pedagógica y de establecidos.
supervisión, y 2.4.1 Diseña estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonomía de gestión de las escuelas.
establece el enlace 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboración de su plan de trabajo, con base en las
con las autoridades necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del sector
educativas para 2.4 Organiza estrategias para
escolar.
la mejora de la gestión de
garantizar el 2.4.4 Diseña estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de
las escuelas del sector
aprendizaje de todos Participación Social, con el fin de mejorar la atención a los alumnos en el sector escolar.
escolar.
2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con el fin de
los alumnos orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Diseña estrategias en vinculación con los supervisores para la atención a los alumnos en riesgo de
reprobación, rezago o deserción escolar en el sector escolar.

2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre las supervisiones escolares y las autoridades del
2.5 Establece vínculos entre la
nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
jefatura de sector, las
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los supervisores de distintas modalidades que atienden a las
supervisiones escolares,
escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad
autoridades educativas e
educativa.
instituciones que apoyan la
2.5.3 Gestiona con instancias de la secretaría de educación de la entidad, instituciones, organismos y
educación.
dependencias apoyo, asistencia y asesoría para atender las necesidades de las escuelas del sector.
3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional aspectos a mejorar en su
3
3.1 Reflexiona función como jefe de sector.
sistemáticamente sobre su 3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional y tomar decisiones que permitan
práctica profesional como mejorarla.
medio para mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar en la gestión escolar.
Un jefe de sector que 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes para
apoyar su desarrollo profesional.
se reconoce como 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
profesional que 3.2 Selecciona estrategias de
práctica profesional y en la gestión escolar.
estudio y aprendizaje para
mejora 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
su desarrollo profesional.
profesional.
continuamente, tiene
3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
disposición para el estrategia de aprendizaje.
estudio y para
emplear las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación con 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios
3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
fines de aprendizaje, para enriquecer su
intercambio desarrollo profesional.
para fortalecer su desarrollo profesional.
académico y gestión
escolar

4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el sector escolar como uno de los principios filosóficos
4.1.3 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional de los alumnos
4.1 Considera los principios
de las escuelas del sector como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
filosóficos, los fundamentos
4.1.4 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carácter laico de la educación
legales y las finalidades de
la educación pública
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educación preescolar.
mexicana en el ejercicio de
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de niñas y
4
su función.
niños en su práctica como jefe de sector.
4.1.7 Verifica que la Normalidad Mínima de Operación Escolar se aplique en las escuelas del sector escolar.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de niñas y niños para acceder a una educación de calidad,
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
4.2 Gestiona ambientes 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
favorables para el enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del sector, en coordinación
Un jefe de sector que aprendizaje, la sana con los supervisores.
convivencia y la inclusión 4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios seguros,
conoce, asume y educativa en las escuelas incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los
promueve los del sector escolar. supervisores.
fundamentos legales 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas del sector
escolar, en coordinación con los supervisores.
y los principios éticos
inherentes a la 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las implicaciones
función y el trabajo éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y desarrollo integral de los
alumnos, en colaboración con el personal del sector.
educativo, con el fin 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que indican que
de asegurar el un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboración con los
derecho de los supervisores y los asesores técnico pedagógicos.
4.3 Establece estrategias para
4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboración
alumnos a una el cuidado de la integridad y
con los supervisores.
educación de calidad la seguridad de los alumnos
4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en
en las escuelas del sector
colaboración con los supervisores.
escolar.
4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboración con los supervisores y asesores técnico
pedagógicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboración con los
supervisores.

4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz de su
función.
4.4 Emplea habilidades para el
4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociación para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el
desarrollo de la función de
ejercicio eficaz de su función.
jefe de sector escolar.
4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos para el
5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los propósitos
educativos en las escuelas del sector.
5
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación preescolar relacionados con la diversidad
cultural y lingüística de los
lingüística y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su vinculación
5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística y cultural para fortalecer la identidad de los
con los procesos
alumnos, acorde con los propósitos educativos.
educativos.
5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que fortalezcan el
aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingüístico de la zona.
Un jefe de sector que 5.2.1 Diseña estrategias de participación para que las escuelas del sector involucren a las familias de los
5.2. Establece estrategias de
alumnos en la tarea educativa.
reconoce la colaboración con las
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela del sector para
diversidad de los familias, las comunidades y
que colabore en la tarea educativa.
otras instituciones en la
contextos sociales y 5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares
tarea educativa de las
culturales de las para apoyar la tarea educativa, en coordinación con los supervisores y directivos de las escuelas del
sector.
escuelas y promueve
las relaciones de
colaboración entre
ellas, con las familias, 5.3.1 Organiza redes de colaboración y de intercambio de experiencias entre las supervisiones para el mejor
las comunidades y 5.3 Establece estrategias para funcionamiento de las zonas escolares del sector.
otras instancias para impulsar la colaboración 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo de
entre las escuelas del actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
garantizar el derecho sector escolar. 5.3.3 Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar
de los alumnos a una problemas comunes de enseñanza y del aprendizaje de los alumnos.
educación de calidad
JEFE DE SECTOR
EDUCACIÓN PRIMARIA

JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
Para que el jefe de sector de Educación Primaria contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los
contenidos que conforman el nivel educativo e identifique prácticas de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los supervisores
enseñanza congruentes con éstos. escolares, analicen a profundidad la situación educativa de cada una
En esta dimensión, el jefe de sector: soslayar la atención particular a las zonas educativas. Asimismo,
facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
1.1 Asume la función de la jefatura de sector para la mejora de comunicación y el desarrollo de acciones educativas compartidas
la calidad educativa. entre zonas y escuelas.
1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque y los contenidos
educativos. Con este planteamiento se acentúa la visión del jefe de sector como
un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
escuelas.
 DIMENSIÓN 3
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de Educación
escuelas del sector escolar. Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia
que tiene su práctica en el trabajo de las zonas escolares y escuelas,
tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que pueda
tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la atención a
2.5 Establece vínculos entre la jefatura de sector, las los alumnos en los planteles a su cargo.
instituciones que apoyan la educación. Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y estudie
la búsqueda, selección y uso de la información, así como para el
estudio y la producción de diferentes tipos de textos.

fomentar la mejora de la gestión de las zonas escolares y de la propia
jefatura de sector.

profesional.
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios éticos Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales
y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración
con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para
calidad garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
El jefe de sector de Educación Primaria requiere conocer los principios Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
filosóficos y fundamentos legales del trabajo educativo como condición da continuidad a un planteamiento presente en la misma, esto es,
necesaria para garantizar el derecho a una educación de calidad en su considerar al jefe de sector como un agente que fomenta la
sector escolar y promover en las escuelas ambientes favorables para comunicación y la colaboración entre distintos actores educativos. En
la inclusión, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la ese sentido, en la dimensión cinco se acentúa la función del jefe de
seguridad. sector como promotor de la relación de las escuelas con las familias
de los alumnos, las comunidades y con otras instituciones que pueden
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades para apoyar la labor educativa.
asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto en el
aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien impulsa la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las comunicación y la colaboración entre las escuelas del sector, ya sea
escuelas de su sector. favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, es
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad cultural y
y las finalidades de la educación pública mexicana en el lingüística de los alumnos, y su relación con los procesos educativos
ejercicio de su función. de modo que pueda, por un lado, diseñar estrategias que garanticen
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana que estos aspectos se aborden en las escuelas del sector, y por otro,
convivencia, la inclusión educativa en las escuelas del sector que su actuación en éste sea pertinente desde el punto de vista de la
escolar. cultura de las comunidades educativas.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas del sector escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de jefe
de sector escolar.
Escolar.
1.1.2 Identifica su contribución como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesoría y acompañamiento a
1.1 Asume la función de la las escuelas del sector escolar.
jefatura de sector para la 1.1.3 Explica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestión de las escuelas del
1
mejora de la calidad sector escolar.
educativa. 1.1.4 Explica su contribución como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar
que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las supervisiones de
zona para la mejora de la calidad educativa.
1.2.1 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, el enfoque de los campos de formación y de los aprendizajes
1.2 Relaciona los propósitos,
Un jefe de sector el enfoque y los
esperados en la educación primaria.
que conoce el 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de la educación
contenidos educativos.
sentido de su primaria.
función, los 1.3.1 Explica las características del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los asesores técnico
propósitos pedagógicos para la mejora de la calidad educativa.
educativos y las 1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
prácticas que 1.3 Analiza las prácticas 1.3.3 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con la finalidad de los campos de formación y con los propósitos
propician educativas que propician de la educación primaria.
aprendizajes aprendizajes. 1.3.4 Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores técnico pedagógicos y los
docentes, acerca de la enseñanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo con los alumnos.

2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las escuelas del sector
para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los supervisores para el desarrollo de las tareas
2
del sector escolar.
educativa.
2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias de apoyo a
las escuelas del sector.
2.2 Contribuye al
Un jefe de sector calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
cumplimiento de la
que impulsa el 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas del sector escolar
desarrollo cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Operación Escolar de su
2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para
profesional docente Sector.
los alumnos.
y la autonomía de
apoya y da 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del
2.3 Organiza el sistema de
sector con base en los lineamientos establecidos.
seguimiento al asesoría y
2.3.3 Comunica, en coordinación con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores, directivos y colectivos
trabajo del personal acompañamiento a las
docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de desarrollo profesional.
docente, directivo, escuelas del sector
2.3.4 Organiza, en coordinación con los supervisores escolares, el servicio de tutoría que se ofrece al personal
de asesoría técnico escolar.
docente en el sector escolar.
pedagógica y de 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los lineamientos
supervisión, y establecidos.
establece el enlace 2.4.1 Diseña estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonomía de gestión de las escuelas.
con las autoridades 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboración de su plan de trabajo, con base en las
educativas para necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
garantizar el 2.4 Organiza estrategias para 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del sector escolar.
aprendizaje de la mejora de la gestión de 2.4.4 Diseña estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de
todos los alumnos las escuelas del sector Participación Social, con el fin de mejorar la atención a los alumnos en el sector escolar.
escolar. 2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con el fin de
orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Diseña estrategias en vinculación con los supervisores para la atención a los alumnos en riesgo de
reprobación, rezago o deserción escolar en el sector escolar.
2.5 Establece vínculos entre 2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre las supervisiones escolares y las autoridades del nivel
la jefatura de sector, las educativo para mejorar la atención a las escuelas.
supervisiones escolares, 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los supervisores de distintas modalidades que atienden a las
autoridades educativas e escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
instituciones que apoyan 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretaría de educación de la entidad, instituciones, organismos y dependencias
la educación. apoyo, asistencia y asesoría para atender las necesidades de las escuelas del sector.
3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional aspectos a mejorar en su función
3
sistemáticamente sobre como jefe de sector.
su práctica profesional 3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional y tomar decisiones que permitan mejorarla.
como medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorarla. mejorar en la gestión escolar.
Un jefe de sector 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes para apoyar
que se reconoce su desarrollo profesional.
como profesional 3.2 Selecciona estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
estudio y aprendizaje práctica profesional y en la gestión escolar.
que mejora para su desarrollo 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
continuamente, profesional. profesional.
tiene disposición 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
para el estudio y estrategia de aprendizaje.
para emplear las
Tecnologías de la
Información y la
3.3 Utiliza diferentes medios
fines de aprendizaje, para enriquecer su
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
escolar
4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el sector escolar como uno de los principios filosóficos de la
educación en México.
4.1 Considera los principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional de los alumnos de
filosóficos, los las escuelas del sector como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
fundamentos legales y 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carácter laico de la educación como
las finalidades de la uno de los principios filosóficos de la educación en México.
educación pública 4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educación primaria.
mexicana en el ejercicio 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de niñas y niños en
4
de su función. su práctica como jefe de sector.
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación primaria.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar
4.2 Gestiona ambientes que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
favorables para el 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
Un jefe de sector aprendizaje, la sana enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del sector, en coordinación con
que conoce, asume convivencia, la inclusión los supervisores.
y promueve los educativa en las 4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios seguros, incluyendo
principios éticos y escuelas del sector condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los supervisores.
fundamentos escolar. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas del sector escolar,
legales inherentes a en coordinación con los supervisores.
su función y al 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las implicaciones
trabajo educativo, éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y desarrollo integral de los
con el fin de alumnos, en colaboración con el personal del sector.
asegurar el derecho 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que indican que un
de los alumnos a alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboración con los supervisores y
4.3 Establece estrategias
los asesores técnico pedagógicos.
una educación de para el cuidado de la
4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboración con
calidad integridad y la seguridad
los supervisores.
4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboración
escuelas del sector
con los supervisores.
escolar.
pedagógicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboración con los supervisores.
4.4 Emplea habilidades para función.
el desarrollo de la 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociación para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el ejercicio
función de jefe de sector eficaz de su función.
escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos para el ejercicio
eficaz de su función.
5
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación primaria relacionados con la diversidad lingüística y
cultural se aborden en las escuelas del sector.
con los procesos
educativos.
Un jefe de sector
que reconoce la
diversidad de los 5.2. Establece estrategias de
5.2.1 Diseña estrategias de participación para que las escuelas del sector involucren a las familias de los alumnos en
contextos sociales y colaboración con las
la tarea educativa.
familias, las comunidades
culturales de las y otras instituciones en la
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela del sector para que
escuelas y colabore en la tarea educativa.
promueve las 5.2.3 Gestiona, en coordinación con los supervisores y directivos de las escuelas del sector, la colaboración de
escuelas del sector
relaciones de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares para apoyar la tarea educativa.
escolar.
colaboración entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y 5.3.1 Organiza redes de colaboración y de intercambio de experiencias entre las supervisiones para el mejor
otras instancias para impulsar la
funcionamiento de las zonas escolares del sector.
para garantizar el 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo de actividades
colaboración entre las
derecho de los educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
escuelas del sector
alumnos a una 5.3.3 Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar problemas
escolar.
comunes de enseñanza y del aprendizaje de los alumnos.
educación de
calidad
JEFE DE SECTOR
EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
Para que el jefe de sector de Telesecundaria contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los
contenidos que conforman el nivel educativo y modalidad e identifique la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los supervisores
prácticas de enseñanza congruentes con éstos. escolares, analicen a profundidad la situación educativa de cada una
soslayar la atención particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensión, el jefe de sector: facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicación y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la función de la jefatura de sector para la mejora de entre zonas y escuelas.
1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque y los contenidos Con este planteamiento se acentúa la visión del jefe de sector como
educativos. un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
escuelas.

165
SUPERVISOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
 DIMENSIÓN 3
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
escuelas del sector. Telesecundaria requiere reflexionar continuamente acerca de la
incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las zonas escolares y
escuelas, tanto de manera individual como con sus colegas, de modo
que pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la
2.5 Establece vínculos entre la jefatura de sector, las atención a los alumnos en los planteles a su cargo.
instituciones que apoyan la educación. Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica contar con habilidades
para la búsqueda, selección y uso de la información, así como para
el estudio y la producción de diferentes tipos de textos.

diferentes medios para enriquecer su desempeño profesional,
como los Consejos Técnicos y las redes de colaboración, y pueda
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como
recursos para fomentar la mejora de la gestión de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.

profesional.
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios éticos Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales
y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración
con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para
El jefe de sector de educación Telesecundaria requiere conocer los Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
principios filosóficos y fundamentos legales del trabajo educativo como da continuidad a un planteamiento presente en la misma, esto es,
condición necesaria para garantizar el derecho a una educación de considerar al jefe de sector como un agente que fomenta la
calidad en su sector escolar y promover en las escuelas ambientes comunicación y la colaboración entre distintos actores educativos. En
favorables para la inclusión, la equidad, el aprendizaje, la sana ese sentido, en la dimensión cinco se acentúa la función del jefe de
convivencia y la seguridad. sector como promotor de la relación de las escuelas con las familias
de los alumnos, las comunidades y con otras instituciones que pueden
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades apoyar la labor educativa.
para asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien impulsa la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las comunicación y la colaboración entre las escuelas del sector, ya sea
escuelas de su sector. favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de
En esta dimensión, el jefe de sector: Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, es
imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad cultural y
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales lingüística de los alumnos, y su relación con los procesos educativos
y las finalidades de la educación pública mexicana en el de modo que pueda, por un lado, diseñar estrategias que garanticen
ejercicio de su función. que estos aspectos se aborden en las escuelas del sector, y por otro,
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana que su actuación en éste sea pertinente desde el punto de vista de la
convivencia, la inclusión educativa en las escuelas del sector cultura de las comunidades educativas.
escolar.
seguridad de los alumnos en las escuelas del sector escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de jefe
de sector escolar.

167
Escolar.
1.1.2 Identifica su contribución como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesoría y acompañamiento a
1.1 Asume la función de la las escuelas del sector escolar.
jefatura de sector para la 1.1.3 Explica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestión de las escuelas del
1
mejora de la calidad sector escolar.
educativa. 1.1.4 Explica su contribución como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar
que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las supervisiones de
zona para la mejora de la calidad educativa.
1.2.1 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, el enfoque de los campos de formación y de los aprendizajes
Un jefe de sector el enfoque y los
esperados en la educación secundaria.
que conoce el 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de la educación
sentido de su secundaria.
función, los 1.3.1 Explica las características del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los asesores técnico
propósitos pedagógicos para la mejora de la calidad educativa.
educativos y las 1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
prácticas que 1.3 Analiza las prácticas 1.3.3 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con la finalidad de los campos de formación y con los propósitos
propician educativas que propician de la educación secundaria.
aprendizajes aprendizajes. 1.3.4 Reconoce que las concepciones de los supervisores, los directivos, los asesores técnico pedagógicos y los
docentes, acerca de la enseñanza y el aprendizaje, inciden en el trabajo con los alumnos.
1.3.5 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas, niños y adolescentes con
necesidades educativas especiales.

2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las escuelas del sector
para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los supervisores para el desarrollo de las tareas
2
del sector escolar.
educativa.
2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias de apoyo a las
escuelas del sector.
2.2 Contribuye al
Un jefe de sector calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
cumplimiento de la
que impulsa el 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas del sector escolar
desarrollo cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para
profesional docente Sector.
los alumnos.
y la autonomía de
apoya y da 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del
2.3 Organiza el sistema de sector con base en los lineamientos establecidos.
seguimiento al
asesoría y 2.3.3 Comunica, en coordinación con las autoridades del nivel educativo, a los supervisores, directivos y colectivos
trabajo del personal acompañamiento a las docentes de las escuelas del sector escolar sobre las opciones de desarrollo profesional.
docente, directivo, escuelas del sector. 2.3.4 Organiza, en coordinación con los supervisores escolares, el servicio de tutoría que se ofrece al personal
de asesoría técnico docente en el sector escolar.
pedagógica y de 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los lineamientos
supervisión, y establecidos.
establece el enlace 2.4.1 Diseña estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonomía de gestión de las escuelas.
con las autoridades 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboración de su plan de trabajo, con base en las
educativas para necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
garantizar el 2.4 Organiza estrategias 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del sector escolar.
aprendizaje de para la mejora de la 2.4.4 Diseña estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de
todos los alumnos gestión de las escuelas Participación Social, con el fin de mejorar la atención a los alumnos en el sector escolar.
del sector escolar. 2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con el fin de
orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Diseña estrategias en vinculación con los supervisores para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación,
rezago o deserción escolar en el sector escolar.
2.5 Establece vínculos entre 2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre las supervisiones escolares y las autoridades del nivel
la jefatura de sector, las educativo para mejorar la atención a las escuelas.
supervisiones escolares, 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los supervisores de distintas modalidades que atienden a las
autoridades educativas e escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
instituciones que apoyan 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretaría de educación de la entidad, instituciones, organismos y dependencias
la educación. apoyo, asistencia y asesoría para atender las necesidades de las escuelas del sector.
3
3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional aspectos a mejorar en su función
sistemáticamente sobre como jefe de sector.
su práctica profesional 3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional y tomar decisiones que permitan mejorarla.
mejorarla. mejorar en la gestión escolar.
Un jefe de sector 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes para apoyar
que se reconoce su desarrollo profesional.
como profesional 3.2 Selecciona estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
que mejora estudio y aprendizaje práctica profesional y en la gestión escolar.
continuamente, para su desarrollo 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
tiene disposición profesional. profesional.
para el estudio y 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
para emplear las
Tecnologías de la
Información y la
fines de 3.3 Utiliza diferentes medios
aprendizaje, para enriquecer su
fortalecer su desarrollo profesional.
académico y
gestión escolar
4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el sector escolar como uno de los principios filosóficos de la
4.1 Considera los principios 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para fortalecer la identidad nacional de los alumnos de
filosóficos, los las escuelas del sector como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
fundamentos legales y 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el sector escolar para promover el carácter laico de la educación como
las finalidades de la uno de los principios filosóficos de la educación en México.
educación pública 4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educación secundaria.
mexicana en el ejercicio 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de niñas, niños y
4
de su función. adolescentes en su práctica como jefe de sector.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de niñas, niños y adolescentes para acceder a una educación de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación secundaria.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar
4.2 Gestiona ambientes que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
Un jefe de sector aprendizaje, la sana enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del sector, en coordinación con
que conoce, asume convivencia, la inclusión los supervisores.
y promueve los educativa en las 4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios seguros, incluyendo
principios éticos y escuelas del sector condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los supervisores.
fundamentos escolar. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas del sector escolar,
legales inherentes a en coordinación con los supervisores.
su función y al 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las implicaciones
con el fin de alumnos, en colaboración con el personal del sector.
de los alumnos a alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los supervisores y los
asesores técnico pedagógicos.
una educación de para el cuidado de la
4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los
calidad integridad y la seguridad
supervisores.
4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los
escuelas del sector
supervisores.
escolar.
pedagógicos.
4.4 Emplea habilidades para función.
el desarrollo de la 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociación para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el ejercicio
función de jefe de sector eficaz de su función.
escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos para el ejercicio
5
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación secundaria relacionados con la diversidad lingüística y
cultural se aborden en las escuelas del sector.
los alumnos, y su
vinculación con los
procesos educativos.
Un jefe de sector
que reconoce la
diversidad de los 5.2 Establece estrategias de
5.2.1 Diseña estrategias de participación para que las escuelas del sector involucren a las familias de los alumnos en
contextos sociales colaboración con las
la tarea educativa.
familias, las comunidades
y culturales de las y otras instituciones en la
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela del sector para que
escuelas y colabore en la tarea educativa.
promueve las 5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares para
escuelas del sector
relaciones de apoyar la tarea educativa, en coordinación con los supervisores y directivos de las escuelas del sector.
escolar.
colaboración entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y 5.3.1 Organiza redes de colaboración y de intercambio de experiencias entre las supervisiones para el mejor
funcionamiento de las zonas escolares del sector
para garantizar el 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo de actividades
derecho de los educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
escuelas del sector
alumnos a una 5.3.3 Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar problemas
escolar.
comunes de enseñanza y del aprendizaje de los alumnos.
educación de
calidad
2. SUPERVISOR ESCOLAR

SUPERVISOR

Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prácticas que propician aprendizajes docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y
da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesoría
técnico pedagógica, y establece el enlace con las autoridades
Para que el supervisor de Educación Preescolar contribuya al educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su función en
relación con la operación cotidiana de las escuelas, la asesoría y los
procesos de gestión escolar, así como identificar su papel en la El planteamiento fundamental de esta dimensión es considerar a la
atención para propiciar la inclusión y la equidad educativas. De igual zona escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de la
manera, es imprescindible que comprenda los propósitos, enfoques y supervisión. Se trata de que el supervisor, junto con los asesores
contenidos que conforman el nivel educativo e identifique prácticas de técnico pedagógicos y los directores, analicen a profundidad la
enseñanza congruentes con éstos. situación educativa de cada uno de los centros escolares y, con esta
base, tracen metas y objetivos de la zona escolar, con el fin de elaborar
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de analizar estrategias para la mejora de la gestión escolar y las prácticas de
las prácticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el enseñanza en cada plantel, y diseñar acciones de asesoría,
punto de vista de la gestión escolar, como del interior de las aulas, de acompañamiento y desarrollo profesional que atiendan las
modo que oriente al personal de la propia supervisión y al de las necesidades de las escuelas.
escuelas para determinar metas educativas claras y posibles que
guíen el trabajo que se realiza diariamente con los alumnos. Esta visión de la zona escolar, permitirá al supervisor articular
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique soslayar la
atención particular a los centros educativos. Asimismo, facilitará el
En esta dimensión el supervisor: establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicación y el
desarrollo de acciones y proyectos compartidos entre actores y
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de escuelas.
Con este planteamiento se acentúa la visión del supervisor como un
1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque y los contenidos
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
educativos.
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes. competencia, la operación y el funcionamiento regulares de las
escuelas.
 DIMENSIÓN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
En esta dimensión el supervisor:
Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
calidad educativa.
Operación Escolar de su zona de supervisión. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las educación preescolar requiere reflexionar continuamente acerca de la
escuelas de la zona escolar. incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las manera individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
escuelas de la zona escolar. decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la atención a los
alumnos en los planteles a su cargo.
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y
las autoridades educativas así como diversas instituciones
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda y
que apoyan la tarea educativa.
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la búsqueda, selección y uso de la información, y para
la interpretación y la producción de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se aúna la necesidad de que el supervisor utilice

fomentar la mejora de la gestión de las escuelas de la zona y de la
propia supervisión escolar.

profesional.
 DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 5
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios éticos y Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y
fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración
el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para
El supervisor escolar de Educación Preescolar requiere conocer los Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
principios legales y éticos del trabajo educativo como condición da continuidad a un planteamiento presente en la misma, esto es,
necesaria para garantizar el derecho a una educación de calidad en su considerar al supervisor escolar como un agente que fomenta la
zona escolar y promover en las escuelas ambientes favorables para la comunicación y la colaboración entre distintos actores educativos. En
inclusión, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la ese sentido, en la dimensión cinco, la función que tiene el supervisor
seguridad. escolar es promover la relación de las escuelas con las familias de los
alumnos y con otras instituciones que pueden apoyar la labor
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar habilidades educativa.
para asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto en el
aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las comunicación y la colaboración entre las escuelas de la zona, ya sea
escuelas de su zona. favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de

En esta dimensión el supervisor: imprescindible que el supervisor escolar considere la diversidad
cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con los procesos
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar estrategias que
y las finalidades de la educación pública mexicana en el garanticen que estos aspectos se aborden en las escuelas de la zona,
ejercicio de su función. y por otro, que su actuación como supervisor sea pertinente desde el
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana punto de vista de la cultura de las comunidades educativas.
convivencia y la inclusión educativa en las escuelas de la
zona escolar.
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de
supervisión escolar.

las escuelas de la zona escolar.
escuelas de la zona escolar.

1.1.1 Identifica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación
Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesoría y acompañamiento a
1
1.1 Asume la función de la las escuelas de la zona.
supervisión escolar 1.1.3 Explica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión de las escuelas de la
para la mejora de la zona.
calidad educativa. 1.1.4 Explica su contribución como supervisor para propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que todos los
alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisión escolar para la mejora de la calidad
educativa.
Un supervisor 1.2 Relaciona los 1.2.1 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, el enfoque de los campos formativos y de los aprendizajes
que conoce el propósitos, el enfoque esperados en la educación preescolar.
sentido de su y los contenidos 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de la educación
función, los educativos. preescolar.
propósitos 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
educativos y las 1.3.2 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con la finalidad de los campos formativos y con los propósitos
prácticas que 1.3 Analiza las prácticas de la educación preescolar.
educativas que 1.3.3 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseñanza y el aprendizaje
propician propician aprendizajes. inciden en el trabajo con los alumnos.
aprendizajes 1.3.4 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas y niños con necesidades

2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las escuelas de la zona
2
escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnósticos que realiza.
2.1 Organiza el trabajo de
2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
la zona escolar para la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los asesores técnico pedagógicos y los
directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
educativa.
2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) de los
alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
Un supervisor que 2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas estrategias de
apoyo a las escuelas de la zona.
impulsa el
desarrollo 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de acuerdo al
profesional del cumplimiento de la calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mínima de 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de la zona escolar
personal docente Operación Escolar de cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
y la autonomía de su zona de 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para
gestión de las supervisión. los alumnos.
escuelas; 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
coordina, apoya y establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
da seguimiento al 2.3 Organiza el sistema de
2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de
trabajo del su zona, con base en los lineamientos establecidos.
asesoría y
2.3.3 Comunica, en coordinación con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de desarrollo
personal docente, acompañamiento a las
profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
directivo y de escuelas de la zona
2.3.4 Organiza en coordinación con el jefe de sector, el servicio de tutoría que se ofrece al personal docente de la
escolar.
asesoría técnico zona escolar.
pedagógica, y 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
establecidos.
establece el
enlace con las 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
autoridades 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de las escuelas con
base en las necesidades que presentan.
educativas para 2.4 Organiza estrategias 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la zona escolar.
garantizar el para la mejora de la 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de Participación Social para
aprendizaje de gestión de las escuelas la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
todos los alumnos de la zona escolar. 2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con el fin de
orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Diseña estrategias en vinculación con los directivos escolares para la atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales de las escuelas de la zona.

2.5 Establece vínculos
entre las escuelas de 2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su zona, así como con
la zona escolar y las las autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
autoridades educativas 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular metas
así como diversas y acciones que mejoren la calidad educativa.
instituciones que 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretaría de educación de la entidad, instituciones, organismos y
apoyan la tarea dependencias apoyo, asistencia y asesoría para atender las necesidades de las escuelas de la zona escolar.
educativa.
3
3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional aspectos a mejorar en su función
3.1 Reflexiona
como supervisor escolar.
sistemáticamente
3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional y tomar decisiones que permitan
sobre su práctica
mejorarla.
profesional como
Un supervisor
que se reconoce 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes para apoyar
como su desarrollo profesional.
profesional que 3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
mejora de estudio y práctica profesional y en la gestión escolar.
continuamente, desarrollo profesional. profesional.
tiene 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
disposición para estrategia de aprendizaje.
el estudio y para
emplear las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
con fines de medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
aprendizaje, desarrollo profesional. fortalecer su desarrollo profesional.
intercambio
académico y
gestión escolar

4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en la zona escolar como uno de los principios filosóficos de la
4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los alumnos de
las escuelas como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
los fundamentos
4
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carácter laico de la educación como
legales y las
uno de los principios filosóficos de la educación en México.
finalidades de la
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educación preescolar.
educación pública
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de niñas y niños
mexicana en el
en su práctica como supervisor.
4.1.7 Verifica que la Normalidad Mínima de Operación Escolar se aplique en las escuelas de la zona escolar.
Un supervisor
que conoce, 4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar que
4.2 Gestiona ambientes incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
asume y
promueve aprendizaje, la sana enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en coordinación
principios éticos convivencia y la con los directores.
y los inclusión educativa en 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, incluyendo las
las escuelas de la zona condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los directores.
fundamentos
escolar. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona, en
legales coordinación con los directores.
inherentes a su
4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las implicaciones
función y al éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y desarrollo integral de los
trabajo alumnos, en colaboración con el personal del sector.
educativo, con 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que indican que un
el fin de 4.3 Establece estrategias alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los supervisores y los
para el cuidado de la asesores técnico pedagógicos.
asegurar el integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los
derecho de los seguridad de los supervisores.
alumnos a una alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los
educación de escuelas del sector supervisores.
escolar. 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de
calidad riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboración con los supervisores y asesores técnico
pedagógicos.

4.4 Emplea habilidades función.
para el desarrollo de la 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociación para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el ejercicio
función de jefe de eficaz de su función.
sector escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos para el ejercicio
5
educativos en las escuelas de la zona.
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación preescolar relacionados con la diversidad lingüística
y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
los alumnos, y su
5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que fortalezcan el
Un supervisor
que reconoce la
diversidad de
los contextos de colaboración con
5.2.1 Diseña estrategias de participación para que las escuelas de la zona involucren a las familias de los alumnos
sociales y en la tarea educativa.
las familias, las
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona colabore
culturales de las comunidades y otras
en la tarea educativa.
escuelas y instituciones en la
5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares
promueve las escuelas de la zona
para apoyar la tarea educativa, en coordinación con el jefe de sector y los directores de las escuelas de la
relaciones de zona.
escolar.
colaboración
entre ellas, con
las familias, las
comunidades y 5.3.1 Organiza redes de colaboración y de intercambio de experiencias entre los directores para el mejor
otras instancias 5.3 Establece estrategias
funcionamiento de las escuelas de la zona.
para impulsar la
para garantizar 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de actividades
el derecho de educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
escuelas de la zona
5.3.3 Apoya a los directores de las escuelas de la zona para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de
los alumnos a escolar.
superar problemas comunes de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
una educación
de calidad
SUPERVISOR
EDUCACIÓN PRIMARIA

SUPERVISOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
Para que el supervisor de Educación Primaria contribuya al educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
atención al rezago, la inclusión y la equidad educativas. De igual zona escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de la
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
educativos. educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus ámbitos de
escuelas.
 DIMENSIÓN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
calidad educativa. aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
Operación Escolar de su zona de supervisión.
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
escuelas de la zona escolar. Educación Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de la
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
escuelas de la zona escolar. manera individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la atención a los
las autoridades educativas así como diversas instituciones alumnos en los planteles a su cargo.


profesional.
El supervisor escolar de Educación Primaria requiere conocer los Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
inclusión, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la ese sentido, en la dimensión cinco, la función que tiene la supervisión
En esta dimensión el supervisor: Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, es
imprescindible que el supervisor escolar considere la diversidad
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con los procesos
y las finalidades de la educación pública mexicana en el educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar estrategias que
ejercicio de su función. garanticen que estos aspectos se aborden en las escuelas de la zona,
y por otro, que su actuación como supervisor sea pertinente desde el
zona escolar.

Escolar.
1
calidad educativa. 1.1.4 Explica su contribución como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos educativos.
educativa.
Un supervisor que 1.2 Relaciona los 1.2.1 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, el enfoque de los campos de formación y de los
propósitos, los aprendizajes esperados en la educación primaria.
conoce el sentido
enfoques y los 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de la educación
de su función, los contenidos educativos. primaria.
propósitos
educativos y las 1.3.2 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con la finalidad de los campos de formación y con los
prácticas que 1.3 Analiza las prácticas propósitos de la educación primaria.
propician educativas que 1.3.3 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseñanza y el aprendizaje
aprendizajes propician aprendizajes. inciden en el trabajo con los alumnos.

2
educativa.
2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas estrategias de
Un supervisor que
impulsa el 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de acuerdo al
desarrollo cumplimiento de la calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
profesional del Operación Escolar de cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
personal docente su zona de 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para
y la autonomía de supervisión. los alumnos.
gestión de las 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
escuelas; establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
coordina, apoya y 2.3 Organiza el sistema de
da seguimiento al su zona, con base en los lineamientos establecidos.
asesoría y
trabajo del acompañamiento a las
personal docente, escuelas de la zona
escolar.
directivo y de zona escolar.
asesoría técnico 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
establecidos.
pedagógica, y
establece el enlace 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
con las 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de las escuelas con
autoridades 2.4 Organiza estrategias 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la zona escolar.
educativas para para la mejora de la 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de Participación Social para
garantizar el gestión de las escuelas la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
de la zona escolar. 2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con el fin de
aprendizaje de
todos los alumnos 2.4.6 Diseña estrategias en vinculación con los directivos escolares para la atención a los alumnos en riesgo de
reprobación, rezago o deserción escolar en las escuelas de la zona.

educativa.
3
3.1 Reflexiona
sistemáticamente
sobre su práctica
mejorarla.
profesional como
Un supervisor que
se reconoce como 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes para apoyar
profesional que su desarrollo profesional.
mejora
de estudio y práctica profesional y en la gestión escolar.
continuamente, aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
tiene disposición desarrollo profesional. profesional.
estrategia de aprendizaje
para emplear las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación con
fines de medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
aprendizaje, enriquecer su 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto para
intercambio desarrollo profesional. fortalecer su desarrollo profesional.
académico y
gestión escolar

4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educación primaria.
educación pública
4
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de niñas y niños
mexicana en el
en su práctica como supervisor.
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación primaria.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar que
Un supervisor que favorables para el 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
conoce, asume y aprendizaje, la sana enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en coordinación
convivencia y la con los directores.
promueve los
inclusión educativa en 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, incluyendo las
principios éticos y las escuelas de la zona condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los directores.
fundamentos escolar. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona, en
legales inherentes coordinación con los directores.
a su función y al 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las implicaciones
con el fin de alumnos, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos.
4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que indican que un
asegurar el alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboración con los directores y
derecho de los 4.3 Establece estrategias
asesores técnico pedagógicos.
para el cuidado de la
alumnos a una integridad y la
4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboración con
educación de los directivos escolares.
seguridad de los
4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil en colaboración
calidad alumnos en las
con los directivos escolares.
escuelas de la zona
escolar.
riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos escolares y asesores técnico
pedagógicos.
violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboración con los directivos
escolares.

función de supervisión eficaz de su función.
escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos en el ejercicio
5
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación primaria relacionados con la diversidad lingüística y
cultural se aborden en las escuelas de la zona.
los alumnos, y su
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los 5.2 Establece estrategias
de colaboración con
contextos sociales las familias, las
y culturales de las 5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona colabore
comunidades y otras
promueve las tarea educativa de las
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
zona.
colaboración entre
ellas, con las
familias, las
para impulsar la
para garantizar el 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de actividades
derecho de los educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
escuelas de la zona
alumnos a una escolar.
educación de
calidad
SUPERVISOR

SUPERVISOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
Para que el supervisor de Educación Secundaria contribuya al educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
atención al rezago, la inclusión y la equidad educativas. De igual zona escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de la
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
educativos. educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus ámbitos de
escuelas.
 DIMENSIÓN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las
calidad educativa. Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
escuelas de la zona escolar. educación secundaria requiere reflexionar continuamente acerca de la
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
escuelas de la zona escolar. manera individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la atención a los
las autoridades educativas así como diversas instituciones alumnos en los planteles a su cargo.


profesional.
El supervisor escolar de Educación Secundaria requiere conocer los Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
inclusión, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la ese sentido, en la dimensión cinco, la función que tiene la supervisión
En esta dimensión el supervisor: Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, es
imprescindible que el supervisor escolar considere la diversidad
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con los procesos
y las finalidades de la educación pública mexicana en el educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar estrategias que
ejercicio de su función. garanticen que estos aspectos se aborden en las escuelas de la zona,
zona escolar.

Escolar.
1
educativa.
Un supervisor 1.2 Relaciona los 1.2.1 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, el enfoque de los campos de formación y de los
que conoce el propósitos, los aprendizajes esperados en la educación secundaria.
sentido de su enfoques y los 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de la educación
función, los contenidos educativos. secundaria.
prácticas que 1.3 Analiza las prácticas propósitos de la educación secundaria.
educativas que 1.3.3 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseñanza y el aprendizaje
propician propician aprendizajes. inciden en el trabajo con los alumnos.
aprendizajes 1.3.4 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas, niños y adolescentes con
necesidades educativas especiales.

2
educativa.
Un supervisor 2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas estrategias de
que impulsa el
desarrollo 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de acuerdo al
profesional del cumplimiento de la calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
personal docente Operación Escolar de cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
y la autonomía su zona de 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para
de gestión de las supervisión. los alumnos.
escuelas; 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
coordina, apoya establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
y da seguimiento 2.3 Organiza el sistema de
al trabajo del su zona, con base en los lineamientos establecidos.
asesoría y
personal acompañamiento a las
docente, escuelas de la zona
escolar.
directivo y de zona escolar.
asesoría técnico 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
establecidos.
pedagógica, y
establece el 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
enlace con las 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de las escuelas con
autoridades 2.4 Organiza estrategias 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la zona escolar.
educativas para para la mejora de la 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de Participación Social para
garantizar el gestión de las escuelas la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
aprendizaje de
todos los 2.4.6 Diseña estrategias en vinculación con los directivos escolares para la atención a los alumnos en riesgo de
alumnos reprobación, rezago o deserción escolar en las escuelas de la zona.

educativa.
3
3.1 Reflexiona
sistemáticamente
sobre su práctica
mejorarla.
profesional como
Un supervisor
que se reconoce
3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes para apoyar
continuamente,
desarrollo profesional. profesional.
para el estudio y estrategia de aprendizaje.
para emplear las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
académico y
gestión escolar

4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las
4
finalidades de la
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educación secundaria.
educación pública
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de niñas, niños y
mexicana en el
adolescentes en su práctica como supervisor.
Un supervisor 4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar que
que conoce, 4.2 Gestiona ambientes incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
asume y aprendizaje, la sana enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en coordinación
promueve los convivencia y la con los directores.
principios éticos inclusión educativa en 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, incluyendo las
y fundamentos las escuelas de la zona condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los directores.
escolar. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona, en
legales coordinación con los directores.
inherentes a su
función y al 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las implicaciones
éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y desarrollo integral de los
trabajo alumnos, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos.
el fin de 4.3 Establece estrategias
alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los directores y
asegurar el asesores técnico pedagógicos.
derecho de los integridad y la
directivos escolares.
alumnos a una seguridad de los
alumnos en las
educación de escuelas de la zona
calidad 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de
escolar.
pedagógicos.
escolares.

5
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación secundaria relacionados con la diversidad lingüística
los alumnos, y su
Un supervisor
que reconoce la
diversidad de
los contextos de colaboración con
sociales y en la tarea educativa.
las familias, las
culturales de las comunidades y otras
promueve las escuelas de la zona
relaciones de zona.
escolar.
colaboración
entre ellas, con
las familias, las
para impulsar la
el derecho de educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
escuelas de la zona
los alumnos a escolar.
una educación
de calidad
SUPERVISOR
EDUCACIÓN ESPECIAL

SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL
Para que el supervisor de Educación Especial contribuya al educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
relación con la operación cotidiana del servicio de educación especial,
la asesoría y los procesos de gestión escolar, así como identificar su Esta dimensión se enfoca a que el supervisor de Educación Especial,
papel en la atención al rezago, la inclusión y la equidad educativas de junto con el supervisor de zona, directores y personal de educación
los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes. De igual especial, analicen a profundidad la situación educativa de los alumnos
manera, es imprescindible que comprenda los propósitos, enfoques y con discapacidad o aptitudes sobresalientes en los centros escolares
contenidos que conforman el nivel educativo e identifique prácticas de y, con esta base elaboren estrategias para mejorar la gestión escolar,
enseñanza congruentes con éstos. las prácticas de enseñanza y la asesoría en relación con la atención a
estos alumnos.
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de analizar
las prácticas educativas que favorecen aprendizajes en los alumnos Este planteamiento, permitirá al supervisor articular esfuerzos en torno
con discapacidad o aptitudes sobresalientes, tanto desde el punto de a retos comunes, facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento
vista de la gestión escolar, como del interior de las aulas, de modo que de la comunicación y el desarrollo de acciones y proyectos
oriente al personal de la propia supervisión y al de las escuelas para compartidos entre actores y escuelas para la atención de los alumnos
determinar metas educativas claras y posibles que guíen el trabajo que con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
se realiza diariamente con estos alumnos.
Con lo anterior se acentúa la visión del supervisor como un agente que
orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio de educación
En esta dimensión el supervisor: especial, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus ámbitos de
competencia, la operación y el funcionamiento regular del mismo.
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos
educativos.
 DIMENSIÓN 3
En esta dimensión el supervisor: continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
calidad educativa.
Operación Escolar de su zona de supervisión. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las Educación Especial requiere reflexionar continuamente acerca de la
escuelas de la zona escolar. incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las escuelas y el
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las servicio de educación especial, tanto de manera individual como con
escuelas de la zona escolar. sus colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeño y la atención a los alumnos con discapacidad
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y
o aptitudes sobresalientes.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educación
Especial aprenda y estudie de manera constante, lo que implica que
tenga habilidades para la búsqueda, selección y uso de la información,
y para la interpretación y la producción de diferentes tipos de textos.

fomentar la mejora de la gestión de los servicios de educación especial
y de la propia supervisión escolar.

profesional.
El supervisor escolar de Educación Especial requiere conocer los Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
necesaria para garantizar el derecho a una educación de calidad en considerar al supervisor como un agente que fomenta la comunicación
los servicios de educación especial y promover en las escuelas y la colaboración entre distintos actores educativos. En ese sentido, en
ambientes favorables para la inclusión, la equidad, el aprendizaje, la la dimensión cinco, la función que tiene la supervisión de educación
sana convivencia y la seguridad. especial escolar es promover la relación de las escuelas con las
familias de los alumnos y con otras instituciones que pueden apoyar la
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para labor educativa dirigida a los alumnos con discapacidad o aptitudes
asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto en el sobresalientes.
aprendizaje del alumnado con discapacidad o aptitudes sobresalientes
y de esta manera asumir la corresponsabilidad de los resultados Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa la
educativos que se obtienen con estos estudiantes. comunicación y la colaboración entre las escuelas, ya sea
favoreciendo el intercambio de experiencias o bien el desarrollo de
proyectos educativos compartidos para atender a los alumnos con
discapacidad o aptitudes sobresalientes.
imprescindible que el supervisor considere la diversidad cultural y
lingüística de los alumnos, y su relación con los procesos educativos
de modo que pueda, por un lado, diseñar estrategias que garanticen
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana que estos aspectos se aborden en las escuelas, y por otro, que su
convivencia y la inclusión educativa en las escuelas de la actuación como supervisor sea pertinente desde el punto de vista de
zona escolar. la cultura de las comunidades educativas.

Escolar.
1
educativa.
1.2 Relaciona los 1.2.1 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, el enfoque de los campos de formación y de los
propósitos, los aprendizajes esperados en la educación básica.
enfoques y los 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos educativos de la
contenidos educativos. educación básica.
Un supervisor que
conoce el sentido de 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
su función, los 1.3.2 Explica las características que debe tener la organización escolar, los espacios físicos de las escuelas, los
propósitos materiales educativos y el trabajo en clase para propiciar la inclusión y la participación de los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
educativos y las 1.3.3 Identifica las principales discapacidades que pueden presentar niñas, niños y adolescentes en México y la
prácticas que 1.3 Analiza las prácticas manera en que deben ser atendidas en la escuela.
propician educativas que 1.3.4 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con la finalidad de los campos de formación y con los
aprendizajes propician aprendizajes. propósitos educativos de la educación básica.
1.3.5 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseñanza y el aprendizaje
inciden en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
1.3.6 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas, niños y adolescentes con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.

2
educativa.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de acuerdo al
cumplimiento de la calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Un supervisor que Normalidad Mínima de 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de la zona escolar
impulsa el desarrollo Operación Escolar de cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
profesional del su zona de 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades formativas para
personal docente y supervisión. los alumnos.
la autonomía de 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
gestión de las establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
escuelas; coordina, 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de
apoya y da asesoría y
su zona, con base en los lineamientos establecidos.
seguimiento al 2.3.3 Comunica, en coordinación con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de desarrollo
acompañamiento a las
trabajo del personal profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
escuelas de la zona
docente, directivo y 2.3.4 Organiza en coordinación con el jefe de sector, el servicio de tutoría que se ofrece al personal docente de la
escolar.
zona escolar.
de asesoría técnico 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
pedagógica, y establecidos.
establece el enlace
con las autoridades 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
educativas para 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de las escuelas con
garantizar el
2.4 Organiza estrategias 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la zona escolar.
aprendizaje de todos para la mejora de la 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de Participación Social para
los alumnos gestión de las escuelas la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
2.4.6 Diseña estrategias en vinculación con los directivos escolares para la atención a los alumnos en riesgo de
reprobación, rezago o deserción escolar en las escuelas de la zona.

2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su zona, el servicio de
entre las escuelas de
educación especial, así como con las autoridades de la modalidad educativa para mejorar la atención a las
la zona escolar y las
escuelas.
autoridades educativas
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular metas
así como diversas
y acciones que mejoren la calidad educativa.
instituciones que
2.5.3 Gestiona con instancias de la secretaría de educación de la entidad, instituciones, organismos y dependencias
apoyan la tarea
apoyo, asistencia y asesoría para atender las necesidades de las escuelas de la zona escolar.
educativa.
3.1 Reflexiona
3
sistemáticamente
sobre su práctica
mejorarla.
profesional como
Un supervisor que 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes para apoyar
se reconoce como
profesional que de estudio y práctica profesional y en la gestión escolar.
mejora aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
continuamente, tiene desarrollo profesional. profesional.
disposición para el 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
estudio y para estrategia de aprendizaje
emplear las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación con medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
fines de aprendizaje, enriquecer su 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto para
escolar

4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educación especial.
educación pública
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de niñas, niños y
mexicana en el
adolescentes en su práctica como supervisor.
4
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación especial.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar que
aprendizaje, la sana enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en coordinación
Un supervisor que inclusión educativa en 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, incluyendo las
conoce, asume y las escuelas de la zona condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los directores.
promueve los escolar. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona, en
principios éticos y coordinación con los directores.
fundamentos legales
4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las implicaciones
y de la educación
básica, con el fin de alumnos, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos.
de los alumnos a alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los directores y
una educación de asesores técnico pedagógicos.
calidad 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
pedagógicos.
escolares.

5
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación especial relacionados con la diversidad lingüística y
cultural se aborden en las escuelas de la zona.
los alumnos, y su
Un supervisor que 5.2 Establece estrategias

reconoce la de colaboración con
diversidad de los las familias, las
contextos sociales y comunidades y otras
culturales de las instituciones en la
escuelas y promueve escuelas de la zona
las relaciones de zona.
escolar.
colaboración entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza redes de colaboración y de intercambio de experiencias entre los directores para el mejor
comunidades y otras 5.3 Establece estrategias
instancias para para impulsar la
5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de actividades
garantizar el derecho colaboración entre las
educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
escuelas de la zona
de los alumnos a escolar.
una educación de superar problemas comunes de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
calidad
SUPERVISOR
EDUCACIÓN FÍSICA

SUPERVISOR. EDUCACIÓN FÍSICA
Para que el supervisor de Educación Física contribuya al mejoramiento educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
de la calidad educativa debe conocer su función en relación con la
operación cotidiana de las escuelas, la asesoría y los procesos de
gestión escolar, así como identificar su papel en la atención al rezago, Esta dimensión se enfoca a que el supervisor de Educación Física,
la inclusión y la equidad educativas. De igual manera, es junto con el supervisor de zona escolar, directores, asesores técnicos
imprescindible que comprenda los propósitos, enfoques y contenidos pedagógicos y maestros de educación física, analice a profundidad la
de la educación física en la educación básica e identifique prácticas de situación educativa de los alumnos en relación con la educación física
enseñanza congruentes con éstos. y, con esta base elaboren estrategias para mejorar las prácticas de
enseñanza y la asesoría en esta asignatura.
Se trata de un supervisor, que tiene la capacidad de analizar las
prácticas educativas que favorecen aprendizajes, de modo que oriente Este planteamiento, permitirá al supervisor articular esfuerzos en torno
al personal de la propia supervisión y a los docentes para determinar a retos comunes, facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento
metas educativas claras y posibles que guíen el trabajo que se realiza de la comunicación y el desarrollo de acciones y proyectos
diariamente con los alumnos en relación con la educación física. compartidos entre actores y escuelas para la atención de los alumnos
en educación física.
En esta dimensión el supervisor: Con lo anterior se acentúa la visión del supervisor como un agente que
orienta y coordina esfuerzos para el logro de los propósitos de la
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de educación física con todos los alumnos, al mismo tiempo que asegura,
la calidad educativa. dentro de sus ámbitos de competencia, la operación y el
funcionamiento regular de las clases de la asignatura.
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos
educativos.
 DIMENSIÓN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa.
Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educación
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las Física requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia que
escuelas de la zona escolar. tiene su práctica en el trabajo de las escuelas, tanto de manera
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar decisiones
escuelas de la zona escolar. que ayuden a mejorar su desempeño y la atención a los alumnos en
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y los planteles a su cargo.
que apoyan la tarea educativa. Igualmente, es importante que el supervisor escolar de educación
física aprenda y estudie de manera constante, lo que implica que
cuente con habilidades para la búsqueda, selección y uso de la
información, y para la interpretación y la producción de diferentes tipos
de textos.


profesional.
El supervisor escolar de Educación Física requiere conocer los Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
necesaria para garantizar el derecho a una educación de calidad en su considerar al supervisor como un agente que fomenta la comunicación
zona escolar y promover en las escuelas ambientes favorables para la y la colaboración entre distintos actores educativos.
inclusión, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la
seguridad. Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa la
comunicación y la colaboración entre los maestros de educación física,
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de
asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto en el actividades educativas.
aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen los Para propiciar que el trabajo de los maestros de educación física tome
alumnos en relación con la educación física. en cuenta el contexto social, es imprescindible que el supervisor
considere la diversidad cultural y lingüística de los alumnos, y su
relación con los procesos educativos de modo que pueda, por un lado,
En esta dimensión el supervisor: diseñar estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en
las sesiones de la asignatura, y por otro, que su actuación como
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales supervisor sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
y las finalidades de la educación pública mexicana en el comunidades educativas.
zona escolar.

Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesoría y
acompañamiento a las escuelas de la zona.
1.1 Asume la función de la
1.1.3 Explica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión de las escuelas
1
supervisión escolar para
de la zona.
la mejora de la calidad
1.1.4 Explica su contribución como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y
educativa.
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos educativos que se
plantean para la educación física.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisión escolar de educación física para
la mejora de la calidad educativa.
1.2.1 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, el enfoque de los campos de formación y de los
Un supervisor que 1.2 Relaciona los propósitos,
aprendizajes esperados de la educación física en la educación básica.
conoce el sentido los enfoques y los
1.2.2 Relaciona los componentes curriculares de los Programas de Estudio de Educación Física con los
de su función, los propósitos de la educación básica.
prácticas que 1.3 Analiza las prácticas
propósitos de la educación física en la educación básica.
propician 1.3.3 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseñanza y el
educativas que propician
aprendizaje inciden en el trabajo con los alumnos.
aprendizajes aprendizajes.
1.3.4 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para que el docente de educación física
propicie la participación de todos los alumnos, especialmente de quienes presentan necesidades
educativas especiales, particularmente con aquellos con discapacidad y aptitudes sobresalientes.
2
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las escuelas de
la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnósticos que
2.1 Organiza el trabajo de la realiza.
zona escolar para la 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
mejora de la calidad 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los asesores técnico pedagógicos y los
educativa. directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) de
Un supervisor que los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
impulsa el 2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
desarrollo estrategias de apoyo a las escuelas de la zona.
profesional del
personal docente y
la autonomía de 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de
2.2 Contribuye al
acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
gestión de las cumplimiento de la
2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos de las escuelas de la zona
escuelas; coordina, Normalidad Mínima de
escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
apoya y da zona de supervisión.
2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
seguimiento al formativas para los alumnos.
trabajo del personal
docente, directivo y
2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los
de asesoría técnico lineamientos establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
pedagógica, y 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para las
establece el enlace asesoría y
escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
con las autoridades 2.3.3 Comunica, en coordinación con las autoridades del nivel educativo, sobre las opciones de desarrollo
acompañamiento a las
educativas para escuelas de la zona
2.3.4 Organiza en coordinación con el jefe de sector, el servicio de tutoría que se ofrece al personal docente
garantizar el escolar.
de la zona escolar.
aprendizaje de 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en los
todos los alumnos lineamientos establecidos.
2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de las
escuelas.
2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de las
escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4 Organiza estrategias para
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la zona escolar.
la mejora de la gestión de
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de Participación Social
las escuelas de la zona
para la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
escolar.
2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con el fin
de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Diseña estrategias en vinculación con los directivos escolares para la atención a los alumnos en riesgo
de reprobación, rezago o deserción escolar en las escuelas de la zona.
2.5 Establece vínculos entre 2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su zona, así como
las escuelas de la zona con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
escolar y las autoridades 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular
educativas así como metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
diversas instituciones que 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretaría de educación de la entidad, instituciones, organismos y
apoyan la tarea dependencias apoyo, asistencia y asesoría para atender las necesidades de las escuelas de la zona
educativa. escolar.
3
3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional aspectos a mejorar en su
3.1 Reflexiona
función como supervisor escolar.
sistemáticamente sobre
su práctica profesional
mejorarla.
como medio para
mejorarla.
Un supervisor que
se reconoce como 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes para
profesional que apoyar su desarrollo profesional.
3.2 Selecciona estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en
mejora estudio y aprendizaje su práctica profesional y en la gestión escolar.
continuamente, para su desarrollo 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
tiene disposición profesional. desarrollo profesional.
estrategia de aprendizaje
para emplear las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación con
fines de 3.3 Utiliza diferentes medios
aprendizaje, para enriquecer su
intercambio para fortalecer su desarrollo profesional.
académico y
gestión escolar

4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en la zona escolar como uno de los principios filosóficos
4.1.3 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los
4.1 Considera los principios
alumnos de las escuelas como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
filosóficos, los
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carácter laico de la educación
fundamentos legales y las
finalidades de la
4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educación física.
educación pública
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de niñas,
mexicana en el ejercicio
niños y adolescentes en su práctica como supervisor.
de su función.
4
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de niñas, niños y adolescentes para acceder a una
básica.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
4.2 Gestiona ambientes 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
Un supervisor que favorables para el pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en
conoce, asume y aprendizaje, la sana coordinación con los directores.
promueve los convivencia y la inclusión 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
educativa en las escuelas incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los
principios éticos y de la zona escolar. directores.
fundamentos 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona,
legales inherentes a en coordinación con los directores.
su función y al 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
trabajo educativo, implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y
con el fin de desarrollo integral de los alumnos, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos.
asegurar el derecho 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que indican
que un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los
de los alumnos a 4.3 Establece estrategias directores y asesores técnico pedagógicos.
una educación de para el cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con
calidad integridad y la seguridad los directivos escolares.
de los alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración
escuelas de la zona con los directivos escolares.
escolar. 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos escolares y asesores técnico
pedagógicos.
4.3.6 Establece procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, en colaboración con
los directivos escolares.

4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz de
su función.
4.4 Emplea habilidades para
4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociación para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el
el desarrollo de la función
de supervisión escolar.
4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
5
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación física relacionados con la diversidad lingüística
con los procesos
educativos.
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los 5.2 Establece estrategias de 5.2.1 Diseña estrategias de participación para que las escuelas de la zona involucren a las familias de los
contextos sociales colaboración con las alumnos en la tarea educativa.
y culturales de las familias, las comunidades 5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona
y otras instituciones en la colabore en la tarea educativa.
escuelas y tarea educativa de las 5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
promueve las escuelas de la zona escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con el jefe de sector y los directores de las
relaciones de escolar. escuelas de la zona.
colaboración entre
ellas, con las
familias, las
para garantizar el 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
derecho de los escuelas de la zona
alumnos a una escolar.
educación de
calidad
SUPERVISOR EDUCACIÓN BÁSICA
PARA ADULTOS

SUPERVISOR. EDUCACIÓN BÁSICA PARA ADULTOS
Para que el supervisor de Educación Básica para Adultos contribuya educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
al mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su función en
relación con la operación cotidiana de los centros educativos, la
asesoría y los procesos de gestión escolar, así como identificar su El planteamiento fundamental de esta dimensión es considerar a la
papel en la atención al rezago, la inclusión y la equidad educativas. De zona escolar como un elemento que permite organizar el trabajo de la
igual manera, es imprescindible que comprenda los propósitos, supervisión. Se trata de que el supervisor, junto con los asesores
enfoques y contenidos de la educación primaria y secundaria e técnico pedagógicos y los directores, analicen a profundidad la
identifique prácticas de enseñanza congruentes con las características situación educativa de cada uno de los centros escolares y, con esta
de la población que atiende. base, tracen metas y objetivos de la zona, con el fin de elaborar
estrategias para la mejora de la gestión escolar y las prácticas de
Se trata de un supervisor que tiene la capacidad de analizar las enseñanza en cada plantel, y diseñar acciones de asesoría,
prácticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el punto acompañamiento y desarrollo profesional que atiendan las
de vista de la gestión escolar, como del interior de las aulas, de modo necesidades de los centros educativos.
que oriente al personal de la propia supervisión y al de los centros
educativos para determinar metas claras y posibles que guíen el Esta visión de la zona escolar, permitirá al supervisor articular
trabajo que se realiza diariamente con los alumnos. esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique soslayar la
atención particular a los planteles. Asimismo, facilitará el
establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicación y el
En esta dimensión el supervisor: desarrollo de acciones y proyectos compartidos entre actores y
centros.
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de
la calidad educativa. Con este planteamiento se acentúa la visión del supervisor como un
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus ámbitos de
educativos. competencia, la operación y el funcionamiento regulares de los
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes. centros.
 DIMENSIÓN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las
calidad educativa. Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a los Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educación
centros educativos de la zona escolar. Básica Para Adultos requiere reflexionar continuamente acerca de la
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de los incidencia que tiene su práctica en el trabajo de los centros educativos,
centros educativos de la zona escolar. tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que pueda
2.5 Establece vínculos entre los centros educativos de la zona tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la atención a
escolar y las autoridades educativas así como diversas los alumnos en los planteles a su cargo.
instituciones que apoyan la tarea educativa.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor aprenda y estudie
la búsqueda, selección y uso de la información, y para la interpretación
y la producción de diferentes tipos de textos.

fomentar la mejora de la gestión de los centros educativos de la zona
y de la propia supervisión escolar.

profesional.
El supervisor de Educación Básica Para Adultos requiere conocer los Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
necesaria para garantizar el derecho a una educación de calidad en su considerar al supervisor como un agente que fomenta la comunicación
zona escolar y promover en los centros ambientes favorables para la y la colaboración entre distintos actores educativos. En ese sentido, en
inclusión, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la la dimensión cinco, la función que tiene el supervisor escolar es
seguridad. promover la relación de las escuelas con las familias de los alumnos y
con otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa.
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para
asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto en el Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa la
aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la comunicación y la colaboración entre los centros de la zona, ya sea
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen los favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo de
centros de su zona. proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que los centros educativos se vinculen con el contexto

social, es imprescindible que el supervisor considere la diversidad
cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con los procesos
educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar estrategias que
garanticen que estos aspectos se aborden en los centros de la zona,
punto de vista de la cultura de las comunidades educativas.
convivencia y la inclusión educativa en los centros
educativos de la zona escolar.
seguridad de los alumnos en los centros educativos de la
zona escolar.
los centros educativos de la zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre los
centros educativos de la zona escolar.

Escolar.
1.1 Asume la función de la los centros educativos de la zona.
1
supervisión escolar 1.1.3 Explica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión de los centros
para la mejora de la educativos de la zona.
todos los alumnos permanezcan en el centro educativo y logren los propósitos educativos.
educativa.
1.2.1 Identifica los componentes curriculares del plan y los programas de estudio vigentes para la educación básica
Un supervisor 1.2 Relaciona los adaptados a la educación de adultos.
que conoce el propósitos, los 1.2 2 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, el enfoque de los campos de formación y de los
sentido de su enfoques y los aprendizajes esperados de la educación primaria y la educación secundaria.
función, los contenidos educativos. 1.2.3 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de la educación
primaria y la educación secundaria.
propósitos
educativos y las 1.3.2 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con las áreas de conocimiento de la educación primaria y la
prácticas que 1.3 Analiza las prácticas educación secundaria referidas a la educación de adultos.
propician educativas que 1.3.3 Reconoce que las concepciones de los directores y los docentes acerca de la enseñanza y el aprendizaje
aprendizajes propician aprendizajes. inciden en el trabajo con los alumnos.
1.3.4 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a jóvenes y adultos con necesidades

2
educativa.
Un supervisor
2.2.1 Establece acciones para apoyar que los centros educativos de la zona escolar funcionen regularmente de
que impulsa el 2.2 Contribuye al
acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
desarrollo cumplimiento de la
2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos de los centros educativos de la
profesional del Operación Escolar de
zona escolar cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
personal docente 2.2.3 Establece acciones para que los centros educativos de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
su zona de supervisión.
formativas para los alumnos.
y la autonomía
de gestión de los 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
centros 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de
educativos; 2.3 Organiza el sistema de
su zona, con base en los lineamientos establecidos.
asesoría y
coordina, apoya acompañamiento a los
y da seguimiento profesional para los directivos y colectivos docentes de las escuelas de su zona.
centros educativos de
al trabajo del la zona escolar.
zona escolar.
personal 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en los lineamientos
docente, establecidos.
directivo y de 2.4.1 Apoya a los directivos de los centros educativos de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de los
asesoría técnico centros educativos.
2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de los centros
pedagógica, y educativos con base en las necesidades que presentan.
establece el 2.4 Organiza estrategias
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de los centros educativos de la zona
para la mejora de la
enlace con las gestión de los centros
escolar.
autoridades 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de Participación Social para
educativos de la zona
la atención educativa a los alumnos de los centros educativos de la zona.
educativas para escolar.
2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de los centros educativos, con
garantizar el el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
aprendizaje de 2.4.6 Diseña estrategias en vinculación con los directivos escolares para la atención a los alumnos en riesgo de
reprobación o deserción escolar en los centros educativos de la zona.

todos los 2.5 Establece vínculos
entre los centros 2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su zona, así como con
alumnos
educativos de la zona y las autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a los centros educativos.
las autoridades 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular metas
educativas así como y acciones que mejoren la calidad educativa.
diversas instituciones 2.5.3 Gestiona con instancias de la secretaría de educación de la entidad, instituciones, organismos y dependencias
que apoyan la tarea apoyo, asistencia y asesoría para atender las necesidades de los centros educativos de la zona escolar.
educativa.
3
3.1 Reflexiona
sistemáticamente
sobre su práctica
mejorarla.
profesional como
Un supervisor
que se reconoce
continuamente, aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
desarrollo profesional. profesional.
para el estudio y estrategia de aprendizaje
para emplear las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
académico y
gestión escolar

4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para fortalecer la identidad nacional de los alumnos de
principios filosóficos, las escuelas como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en la zona escolar para promover el carácter laico de la educación como
legales y las uno de los principios filosóficos de la educación en México.
4
finalidades de la 4.1.5 Verifica el cumplimiento de las disposiciones normativas vigentes aplicables a la educación básica para
educación pública adultos.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y a los derechos de niñas y niños
ejercicio de su función. en su práctica como supervisor.
4.1.8 Desarrolla acciones para atender el derecho de todas las personas para acceder a una educación de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación básica.
Un supervisor 4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar que
que conoce, 4.2 Gestiona ambientes incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
asume y favorables para el 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
promueve los aprendizaje, la sana enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en coordinación
principios éticos inclusión educativa en 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, incluyendo las
y fundamentos los centros educativos condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los directores.
legales de la zona escolar. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona, en
inherentes a su coordinación con los directores.
función y al 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las implicaciones
trabajo alumnos, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos.
el fin de 4.3 Establece estrategias
alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los directores y
asegurar el asesores técnico pedagógicos.
derecho de los integridad y la
alumnos a una seguridad de los
alumnos en los centros
educación de educativos de la zona
calidad 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de
escolar.
riesgo en los centros educativos de la zona, en colaboración con los directivos escolares y asesores técnico
pedagógicos.
escolares.

5
educativos en los centros educativos de la zona.
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación básica para adultos relacionados con la diversidad
lingüística y cultural se aborden en los centros educativos de la zona.
los alumnos, y su
5.1.4 Establece estrategias para que los centros educativos de la zona escolar realicen actividades que fortalezcan
el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingüístico de la zona.
Un supervisor
que reconoce la
diversidad de
los contextos 5.2 Establece estrategias
sociales y de colaboración con
las familias, las
culturales de los comunidades y otras
centros en la tarea educativa.
instituciones en la
educativos y tarea educativa de los
promueve las centros educativos de
zona.
la zona escolar.
relaciones de
colaboración
entre ellos, con
las familias, las
colaboración entre los
educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
el derecho de centros educativos de
los alumnos a la zona escolar.
una educación
de calidad
3. JEFE DE ENSEÑANZA

JEFE DE ENSEÑANZA

JEFE DE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN SECUNDARIA
 DIMENSIÓN 1
Un jefe de enseñanza que conoce a los adolescentes, el currículo y la
disciplina de enseñanza para fomentar prácticas docentes centradas
en los alumnos y sus necesidades
Para que un jefe de enseñanza fomente prácticas docentes centradas En esta dimensión el supervisor:
en los alumnos, debe conocer en primer término las características de
los adolescentes que cursan la educación secundaria, el modo en que 1.1 Explica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
aprenden las nociones, habilidades y actitudes centrales de la alumnos.
asignatura, y la importancia que tiene para su desarrollo el trabajo 1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque didáctico y los
entre pares y la colaboración en el logro de propósitos comunes, contenidos de la asignatura.
además de conocer su realidad, intereses y los retos a los que se
enfrentan en la actualidad. 1.3 Explica las características de una enseñanza dirigida al
desarrollo integral de los adolescentes.
Otro elemento más, tiene que ver con el currículo y la disciplina de 1.4 Explica los elementos fundamentales de la disciplina
enseñanza, por lo que también es importante que el jefe de relacionados con las asignaturas.
enseñanza conozca los principios, conceptos o nociones centrales
de la asignatura y las relaciones que hay entre ellos, de modo que
pueda apoyar a los docentes en estos aspectos.
De este modo, esta dimensión resalta la importancia de que el jefe

de enseñanza reconozca a las escuelas de educación secundaria
como espacios dirigidos al enriquecimiento de las potencialidades
y talentos de los adolescentes, al desarrollo de sus habilidades
para convivir armónicamente y a su formación integral. Esto es, no
se trata solamente de que el jefe de enseñanza sea un experto en
la asignatura, sino también en su enseñanza con adolescentes.
Un jefe de enseñanza que proporciona asesoría académica Un jefe de enseñanza que se reconoce como profesional que mejora
especializada y propicia el desarrollo profesional de los docentes para continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las
contribuir a la mejora de las prácticas de enseñanza y la autonomía de Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
gestión de las escuelas aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
Esta dimensión resalta la importancia de que el trabajo del jefe de Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de enseñanza requiere
enseñanza se fundamente en las necesidades de aprendizaje que reflexionar continuamente acerca de la incidencia que tiene su práctica
presentan los alumnos en la asignatura. Esto implica que tenga en el trabajo de la asignatura, tanto de manera individual como con sus
comunicación constante con los maestros y les proporcione una colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar
asesoría académica especializada en los aspectos en que requieran su desempeño y la atención a los alumnos.
apoyo puntual acerca de la disciplina y su enseñanza con
adolescentes, en el marco del sistema de asesoría y acompañamiento. Al mismo tiempo, es importante que el jefe de enseñanza aprenda
y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
Asimismo, la dimensión refiere al papel que tiene el jefe de enseñanza habilidades para la búsqueda, selección y uso de la información, y
en la operación de los sectores y zonas escolares al orientar a los para la interpretación y la producción de diferentes tipos de textos.
colectivos docentes en el reconocimiento y la atención de temas
vinculados con la asignatura. Por lo que debe establecer comunicación A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de enseñanza
con los supervisores escolares y otros actores educativos para utilice diferentes medios para enriquecer su desempeño
articular las acciones que se dirijan a los docentes. profesional, como los Consejos Técnicos y las redes de
colaboración, y pueda utilizar las Tecnologías de la Información y
la Comunicación, como recursos para fomentar la mejora de la
jefatura de la cual es responsable.
2.1 Organiza el trabajo de la jefatura de enseñanza para la

mejora de las prácticas docentes en la asignatura. En esta dimensión el supervisor:
2.2 Organiza la asesoría académica especializada que
proporciona la jefatura de enseñanza.
2.3 Aporta estrategias para la mejora de la gestión escolar en
las escuelas.
2.4 Establece vínculos entre diferentes instancias que fortalecen
el desarrollo profesional docente y las autoridades
profesional.
educativas.
Un jefe de enseñanza que conoce, asume y promueve los principios Un jefe de enseñanza que reconoce la diversidad de los contextos
éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
educación de calidad instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación
de calidad
El jefe de enseñanza requiere conocer los principios éticos y

fundamentos legales del trabajo educativo como condición necesaria Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que
para garantizar el derecho a una educación de calidad en las clases da continuidad a un planteamiento presente en la misma, esto es,
de la asignatura y promover en ellas ambientes favorables para la considerar al jefe de enseñanza como un agente que fomenta la
inclusión, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la comunicación y la colaboración entre distintos actores educativos. En
seguridad. ese sentido, en la dimensión cinco se acentúa el papel que juega el
jefe de enseñanza en la relación de las escuelas con las familias de
Del mismo modo, el jefe de enseñanza debe demostrar habilidades los alumnos, las comunidades y con otras instituciones que pueden
para asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto apoyar la labor educativa en el ámbito de su asignatura.
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que se obtienen Del mismo modo, se considera al jefe de enseñanza como quien
en la asignatura. impulsa la comunicación y la colaboración entre los maestros de
la asignatura, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias
o el desarrollo actividades educativas compartidas entre docentes.
Para propiciar que las prácticas docentes se vinculen con el
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales contexto social, es imprescindible que el jefe de enseñanza
y las finalidades de la educación pública mexicana en el considere la diversidad cultural y lingüística de los alumnos, y su
ejercicio de su función. relación con los procesos educativos de modo que pueda, por un
lado, diseñar estrategias que garanticen que estos aspectos se
aborden en las clases de la asignatura, y por otro, que su actuación
convivencia y la inclusión educativa en las escuelas.
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
4.3 Aporta estrategias para el cuidado de la integridad y la comunidades educativas.
seguridad de los alumnos en las escuelas.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función como
jefe de enseñanza.
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los alumnos, A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
y su vinculación con los procesos educativos. cada parámetro:
las escuelas.
escuelas.

1.1.1 Explica las características de los jóvenes de educación secundaria y los retos a los que se enfrentan en la
actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.1 Explica los procesos de 1.1.2 Reconoce los procesos de desarrollo de niñas, niños y adolescentes en edad de cursar la educación
desarrollo y de secundaria.
1
aprendizaje de los 1.1.3 Identifica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el desarrollo de niñas, niños y adolescentes en
alumnos. edad de cursar la educación secundaria.
1.1.4 Explica los procesos de aprendizaje de los alumnos, principalmente el modo en que aprenden las nociones,
habilidades y actitudes centrales de la asignatura.
1.2.1 Relaciona los propósitos educativos y el enfoque de la asignatura en la educación básica, con el perfil de
egreso y los diferentes campos de formación de secundaria.
el enfoque didáctico y los
1.2.2 Distingue la progresión de los contenidos de la asignatura a lo largo de la educación básica.
contenidos de la
1.2.3 Explica la organización de los contenidos de la asignatura en el currículo vigente para la educación
asignatura.
Un jefe de secundaria.
enseñanza que 1.3.1 Reconoce a las escuelas de educación secundaria como espacios dirigidos al desarrollo de habilidades para
conoce a los la convivencia armónica y a la formación integral de los adolescentes.
1.3.2 Reconoce la influencia que tienen, en el aprendizaje de los alumnos, sus conocimientos previos, concepciones
adolescentes, el 1.3 Explica las
y creencias acerca de los contenidos de la asignatura.
currículo y la características de una
1.3.3 Aporta estrategias didácticas acordes con los propósitos educativos, enfoque y contenidos de la asignatura.
enseñanza dirigida al
disciplina de 1.3.4 Explica lo que debe realizar el docente de la asignatura para propiciar la participación de todos los alumnos,
desarrollo integral de los
enseñanza para especialmente de quienes están en riesgo de exclusión y con necesidades educativas especiales.
adolescentes.
1.3.5 Explica la importancia de propiciar en las sesiones de la asignatura, la colaboración y el trabajo entre pares.
fomentar prácticas 1.3.6 Reconoce la realidad, las características y los intereses de los adolescentes para contribuir a su desarrollo
docentes centradas integral.
en los alumnos y 1.4 Explica los elementos
sus necesidades 1.4.1 Relaciona los principios, conceptos o nociones centrales de la disciplina vinculada con las asignaturas.
fundamentales de la
1.4.2 Reconoce la construcción y desarrollo de los contenidos de la asignatura del nivel dentro de su disciplina.
disciplina relacionados
1.4.3 Distingue los principales momentos de desarrollo histórico y corrientes teóricas de la disciplina.
con las asignaturas.

2.1.1 Realiza diagnósticos sobre los aprendizajes desarrollados por los alumnos en las asignaturas y las
necesidades académicas de los maestros.
2.1.2 Diseña un plan de trabajo de la jefatura de enseñanza acorde con la normatividad y con los diagnósticos
2
realizados.
2.1 Organiza el trabajo de la
2.1.3 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos en las asignaturas para
jefatura de enseñanza
tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de enseñanza.
2.1.4 Desarrolla el plan de trabajo de la jefatura de enseñanza en colaboración con los maestros de la asignatura
prácticas docentes en la
para contribuir a la mejora de las prácticas docentes.
asignatura.
2.1.5 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo de la jefatura de enseñanza para plantear nuevas
estrategias de apoyo a los docentes de las asignaturas.
2.1.6 Coordina el trabajo colaborativo con los docentes de las asignaturas para el desarrollo de las tareas de la
jefatura de enseñanza.
Un jefe de 2.2.1 Establece acuerdos con los jefes de sector y los supervisores escolares para determinar los propósitos y las
enseñanza que estrategias de la asesoría académica especializada que proporciona, en el marco del sistema de asesoría y
proporciona acompañamiento a las escuelas.
2.2 Organiza la asesoría
2.2.2 Implementa la asesoría académica especializada a los maestros de la asignatura en vinculación con los jefes
asesoría académica académica especializada
de sector y los supervisores escolares, en el marco del sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas.
especializada y que proporciona la
2.2.3 Comunica a los maestros las opciones de desarrollo profesional docente de la asignatura en coordinación con
jefatura de enseñanza.
propicia el supervisores escolares.
desarrollo 2.2.4 Realiza el seguimiento a la asesoría académica especializada que proporciona con la finalidad de
retroalimentar a los docentes de la asignatura.
profesional de los
docentes para 2.3.1 Diseña estrategias para orientar a los colectivos docentes en el reconocimiento y la atención de las
necesidades de aprendizaje de los alumnos sobre la asignatura o en temas vinculados con la misma, como un
contribuir a la 2.3 Aporta estrategias para
elemento que contribuye a la mejora de la gestión escolar de la escuela.
mejora de las la mejora de la gestión
2.3.2 Proporciona estrategias a los colectivos docentes para la atención a los alumnos con bajo logro educativo o en
escolar en las escuelas.
prácticas de riesgo de reprobación en la asignatura, como elemento que contribuye a la mejora de la gestión escolar de la
enseñanza y la escuela.
autonomía de 2.4 Establece vínculos entre
2.4.1 Reconoce la importancia de que las acciones dirigidas al desarrollo profesional de los maestros de la
gestión de las diferentes instancias que
asignatura sean articuladas, sistemáticas y congruentes.
fortalecen el desarrollo
escuelas 2.4.2 Organiza en coordinación con las autoridades del nivel educativo, la participación de diferentes instituciones,
profesional docente y las
organismos y dependencias en el desarrollo profesional de los docentes de la asignatura.
autoridades educativas.
3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional aspectos a mejorar en su función.
3
sistemáticamente sobre 3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional para tomar decisiones que permitan
su práctica profesional mejorarla.
mejorarla. mejorar.
Un jefe de 3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
enseñanza que se de estudio y aprendizaje práctica profesional.
reconoce como para su desarrollo 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional. profesional.
profesional que 3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
mejora estrategia de aprendizaje.
continuamente,
tiene disposición
para el estudio y
para emplear las
Tecnologías de la
Información y la 3.3 Utiliza diferentes medios
Comunicación con para enriquecer su
fines de aprendizaje, fortalecer su desarrollo profesional.
intercambio
escolar

4.1.2 Implementa formas de interacción democrática con los docentes como uno de los principios filosóficos de la
4.1 Considera los principios educación en México.
filosóficos, los 4.1.3 Explica las actividades que realiza con los docentes para fortalecer la identidad nacional de los alumnos de las
fundamentos legales y escuelas como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
4
las finalidades de la 4.1.4 Explica las actividades que realiza para promover el carácter laico de la educación como uno de los principios
educación pública filosóficos de la educación en México.
mexicana en el ejercicio 4.1.5 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas, niños y
de su función. adolescentes en su práctica como jefe de enseñanza.
4.2.1 Aporta estrategias para que los docentes promuevan reglas de convivencia escolar que incluyan la
4.2 Gestiona ambientes perspectiva de género y la no discriminación.
Un jefe de favorables para el 4.2.2 Contribuye a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con
aprendizaje, la sana necesidades educativas especiales, en coordinación con los docentes.
enseñanza que convivencia y la inclusión 4.2.3 Gestiona que las escuelas cuenten con materiales educativos, espacios seguros, incluyendo condiciones de
conoce, asume y educativa en las accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en conjunto con los supervisores.
promueve los escuelas. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas, en coordinación
con los docentes.
principios éticos y
fundamentos 4.3.1 Interviene para informar al personal docente, las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento
en la seguridad, integridad física y desarrollo integral de los alumnos.
legales inherentes a
4.3 Aporta estrategias para 4.3.2 Diseña estrategias junto con los supervisores para que los colectivos docentes identifiquen las conductas
su función y al el cuidado de la específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato.
trabajo educativo, integridad y la seguridad 4.3.3 Conoce procedimientos para la atención de casos de violencia, abuso o maltrato infantil.
con el fin de de los alumnos en las 4.3.4 Propone estrategias, para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de
escuelas. riesgo en las aulas y las escuelas, en colaboración con los directores.
asegurar el derecho 4.3.5 Conoce procedimientos para atender situaciones de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales,
de los alumnos a violencia y otras que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
una educación de 4.4.1 Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz de su
calidad 4.4 Emplea habilidades para función.
el desarrollo de la función 4.4.2 Utiliza sus habilidades de negociación para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para el ejercicio
como jefe de enseñanza. eficaz de su función.
4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos para el ejercicio eficaz de su función.
educativos.
5
5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la educación secundaria relacionados con la diversidad lingüística
y cultural se aborden en las escuelas.
los alumnos, y su
5.1.3 Propone estrategias a los docentes de las asignaturas que consideren la diversidad lingüística y cultural para
fortalecer la identidad de los alumnos, acorde con los propósitos educativos.
5.1.4 Propone estrategias para que la comunidad escolar realice actividades que fortalezcan el aprendizaje de los
alumnos considerando el contexto cultural, social y lingüístico de la zona.
Un jefe de 5.2 Establece estrategias de

colaboración con las
enseñanza que familias, las
5.2.1 Propone estrategias para orientar a los docentes acerca de la participación de las familias de los alumnos y la
reconoce la comunidad en el logro de los propósitos de la asignatura.
comunidades y otras
5.2.2 Propone estrategias para orientar a los docentes acerca de la participación de diversas instituciones en el
diversidad de los instituciones en la tarea
logro de los propósitos de la asignatura.
contextos sociales educativa de las
escuelas.
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboración entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza redes de colaboración y de intercambio de experiencias entre los docentes de las asignaturas, para
5.3 Establece estrategias mejorar la vinculación entre las escuelas.
comunidades y para impulsar la 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre docentes de diferentes escuelas para promover el desarrollo
otras instancias colaboración entre las de actividades educativas, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
para garantizar el escuelas. 5.3.3 Apoya a las escuelas para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar problemas comunes de
enseñanza que afectan el aprendizaje de los alumnos en las asignaturas.
derecho de los
alumnos a una
educación de
calidad

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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN

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