Semana 22 (15 Al 19 de Enero Del 2018)

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.
“EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS 5º “A”
Español
BLOQUE 3
SEMANA 22: Del 15 al 19 de enero del 2018

FECHA: Del lunes 15 al 19 de enero del 2018
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Páginas de la 76 a la 80. TIPO DE TEXTO:

GUIA SM: Páginas 54 y 55. Expositivo
PROYECTO/ UNIDAD/ TEMA TIEMPO DE CADA SESIÓN

Cuadros sinópticos y mapas conceptuales
45 minutos
Tema de reflexión: información que se presenta en
ÁMBITO/EJE:
cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Estudio TIEMPO DE LA SECUENCIA:
Características y función de cuadros sinópticos y
6 horas
mapas conceptuales.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIAS Habilidades:
El alumno:
Los alumnos:
 Emplearán el lenguaje para comunicarse y como instrumento para Estándar curricular:
aprender 1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
 Identificarán las propiedades del lenguaje en diversas situaciones 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede
comunicativas notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un
 Analizarán la información y emplear el lenguaje para la toma de mismo tema.
decisiones 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para
 Valorarán la diversidad lingüística y cultural de México. resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas
(diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
1
ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. “EDMUNDO FIGUEROA”
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos: Práctica social:
Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín
• Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes. informativo.
• Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Evidencias:
• Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema.
• Organización de la información de acuerdo con las categorías
establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinópticos elaborados
en equipos.
CONTENIDO RECURSOS
Comprensión e interpretación Cuaderno de trabajo
• Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Guía de trabajo.
Búsqueda y manejo de información Libro de texto.
• Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones. Hojas tamaño carta.
• Organización de textos que implican clasificación. Cartulina.
Propiedades y tipos de textos Pliegos de papel bond.
• Características y función de textos expositivos. Colores/plumones.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Revistas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Libros
• Ortografía y puntuación convencionales. Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas / Memoramas
ACTIVIDADES
LUNES:
APERTURA
 A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y
aprendizajes logrados hasta el momento.
 Plantear las siguientes interrogantes: ¿cómo es que recaban información?, ¿qué tipo de fuentes nos pueden apoyar?, ¿cómo se identifica la información
importante?, ¿de qué manera se organiza?, ¿qué es un texto expositivo?
 Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos.
 Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados.
 Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos.
 Presentar el video tutorial sobre el tema. https://www.youtube.com/watch?v=XjMurCrjtus
MARTES:
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DESARROLLO:
 Analicen un texto de divulgación que leyeron en sesiones previas, de acuerdo a los siguientes puntos:
 ¿Por qué tiene ese título?
 ¿para qué sirven las fotografías, gráficos o tablas que incluye?
 ¿Hay algunas frases en letras más grandes o fuera del cuerpo del texto?
 ¿Por qué son útiles los subtítulos?
 Leer un artículo de divulgación para identificar sus características, tales como: objetivo, organización, introducción o presentación del tema, desarrollo de
ideas principales y secundarias, el resumen o conclusión, final, tipo de lenguaje, vocabulario que usan, la forma de exponer la información, y los apoyos que
ofrece, como ilustraciones y otros gráficos.
MIERCOLES:
 Intercambien artículos de divulgación que leyeron, y continúen en la búsqueda de información para responder a las preguntas que quedan sin responder.
 Verifiquen sus decisiones y llevarlos a seleccionar información necesaria y pertinente, tomada de diversas fuentes.
 Elaboren un cuadro en el que registren información que responda a las preguntas de la lista que elaboraron a partir de los artículos que leyeron.
JUEVES:
Producciones para el desarrollo del proyecto
Borradores del artículo de divulgación que cumplan con las siguientes características.
 Paráfrasis para ampliar o condensar la información.

 Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
 Citas y referencias bibliográficas.
 Puntuación y ortografía convencionales.
 Cohesión en el texto.
 Logros que obtuvieron durante la presentación del proyecto, mediante preguntas como:
 ¿Qué opinan de los textos que escribieron?
 ¿en qué medida cumplen su objetivo esos textos?
 ¿cómo pueden localizar información relevante en este tipo de textos?
 ¿Cuál es la utilidad de un artículo de divulgación?
VIERNES:
 Actividades relacionadas con ortografía y caligrafía.
Definiciones:
Organizador gráfico: Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de
un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa
conceptual, organizador visual, mapa mental etc.
Organizadores gráficos: Mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, tablas, esquemas de causa-efecto, diagramas de árbol, diagramas de
flujo, telarañas, cuadros de datos, cuadro de doble entrada.
PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA:
3
Tareas y actividades en el libro de texto y guía. Actividades relacionadas con caligrafía y ortografía.
ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando, Brissia Clara, Jorge, Kevin Uriel, Daniel Amador y Luis Eduardo)
Con los alumnos con rezago, será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad, así como
ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.
Observaciones:
4
Matemáticas
BLOQUE: 3
FECHA: Del martes 15 al viernes 19 de enero del 2018 SEMANA 22: Del 15 al 19 de enero del 2018
TIEMPO DE CADA SESIÓN

LIBRO DE DESAFÍOS MATEMÁTICOS: Desafíos 29 al 32.
45 minutos
CUADERNO DE TRABAJO ELABORADO POR LA JEFATURA DE SECTOR
“EVALÚMATE”:
TIEMPO DE LA SECUENCIA:
GUÍA SM: Páginas 148-149.
5:15 horas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR /
ÁMBITO/EJE:
PROYECTO / UNIDAD / TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Comparación de fracciones
Tema: números y sistemas de numeración. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Que el alumno:
RECURSOS
CONTENIDO:
Cuaderno de Proyector
Números y sistemas de numeración trabajo Computadora - Solucionar problemas de forma autónoma.
• Comparación de fracciones con distinto Guía de trabajo. Videos/tutoriales - Validar procedimientos y resultados.
denominador, mediante diversos recursos. Libro de texto. Fichas - Comunicar Información matemática.
Problemas aditivos Hojas tamaño Memoramas - Manejar técnicas eficientemente.
• Uso del cálculo mental para resolver adiciones y carta. Juego geométrico
sustracciones con números fraccionarios y Cartulina. Hojas milimétricas
decimales. Pliegos de papel Calculadora sencilla ESTÁNDAR CURRICULAR
bond. Monedas y billetes. 1.1. Números y sistemas de numeración.
Colores/plumon 1.1.1. Lee, escribe y compara números
es. naturales, fraccionarios y decimales.
Revistas. 1.2. Problemas aditivos.
Libros 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
Que los alumnos:
 Comparación de fracciones con distinto

denominador, mediante diversos recursos.
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ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades: Evidencias: Reflexionar:
 Que los alumnos: Listas de cotejo 

 Utilicen diversos recursos para comparar fracciones con Registros
el mismo denominador. Rubricas
 Utilicen diferentes recursos para comparar fracciones Observación
con distinto denominador. Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
 Utilicen diversos recursos para sumar o restar Observación y análisis de las participaciones y estrategias
mentalmente fracciones. utilizadas por los alumnos en la realización de las
 Utilicen diversos recursos para sumar o restar actividades.
mentalmente números decimales. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ACTIVIDADES
MARTES:
INICIO:
 Plantear las siguientes interrogantes: ¿Cómo se compara una fracción con diferente denominador? ¿Qué técnicas conoces para comparar fracciones con
diferente denominador?
 Presentar el video tutorial sobre el tema. Comparación de fracciones con diferente denominador. https://www.youtube.com/watch?v=uevnb8eFj0M
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MIÉRCOLES:
DESARROLLO:
 Plantear situaciones en la que tienen que comparar números fraccionarios e identificar cuál es mayor o menor. Por ejemplo, ¿qué fracciones se pueden
encontrar entre 4/6 y 2/8? ¿qué fracción es mayor 4/12 o 6/18?
 Compartan sus procedimientos que emplearon para resolver las situaciones.
 Plantear situaciones como: ¿qué fracciones puede haber entre 1/3 y 1/6? ¿qué fracciones puede haber entre 5/10 y 2/6?
JUEVES:
 Plantear situaciones como:
 Se solicitó a los alumnos de 5° grado que registraran la distancia que había de la casa a la escuela y se observaron los siguientes datos:
Jorge, ¼ Km; Tere, 3/12 Km; Mónica, 4/5 Km ¿quién vive más cerca de la escuela? ¿Hay alumnos que viven a la misma distancia? ¿Quiénes?
¿Quién vive más lejos de escuela?
 La señora Díaz solicitó a sus hijos que cortaran manzanas de los árboles de la huerta. Eloísa llevó una canasta con ¾ de Kg; Tomás una bolsa con
6/12 de Kg, Diana una bolsa con 3/9 de Kg y Lilia una canasta con 8/10 de Kg. ¡Quién cortó más manzanas? ¿Algunos llevaron la misma cantidad
de manzanas? Quiénes? ¿Quién llevó menos manzanas?
VIERNES:
 Estrategias de cálculo mental
ASPECTOS A CONSIDERAR:
Definiciones:
ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:

Tareas y actividades en el libro de texto y guía de trabajo.
RUTA DE MEJORA:
Estrategias de cálculo mental.
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CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 3
¿Cómo son los materiales y sus cambios?
FECHA: Miércoles 17 y viernes 19 de enero del 2018. SEMANA 22: Del 15 al 19 de enero del 2018
45 minutos
2:15 horas
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Páginas 78 y 82. ÁMBITO/EJE:
GUÍA SM: Página 234 y 235
PROPÓSITOS
Conozcan las características comunes de los seres CONTENIDOS
vivos y las usen para inferir algunas relaciones de ¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?
adaptación que establecen con el ambiente. • Diferenciación entre las propiedades que cambian
y la propiedad que permanece constante antes y
PROYECTO/ UNIDAD/ TEMA ESTÁNDARES CURRICULARES después de mezclar materiales.
Las mezclas y forma de separarlas 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y • Mezclas en la vida cotidiana.
analiza esta información como parte de una • Formas de separación de las mezclas: tamizado,
investigación científica. decantación y filtración.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo • Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya
colaborativo y reconoce la importancia de la composición es vital para los seres vivos.
igualdad de oportunidades.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR / ASPECTOS RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS A EVALUAR Cuaderno de trabajo
Habilidades: Guía de trabajo.
Describe los principales cambios en la pubertad, así Libro de texto.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR como el proceso de reproducción y su relación con Hojas tamaño carta.
la herencia. Cartulina.
Que el alumno:
El alumno: Pliegos de papel bond.
Colores/plumones.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales
Revistas.
desde la perspectiva científica Evidencias:
Libros
Listas de cotejo
Proyector
Registros
Computadora
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• Toma de decisiones informadas para el cuidado Rubricas Videos/tutoriales

del ambiente y la promoción de la salud orientadas Observación Fichas
a la cultura de la prevención Observación y análisis de las participaciones, Memoramas
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la producciones y desarrollo de las actividades.
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos Notas en el cuaderno.
contextos. Dibujos de objetos que expliquen la relación entre
masa y volumen.
Que el alumno:
 Distingue que al mezclar materiales

cambian sus propiedades, como olor,
sabor, color y textura, mientras que la masa
permanece constante.
 Identifica mezclas de su entorno y formas
de separarlas: tamizado, decantación o
filtración.
ACTIVIDADES
MIERCOLES:
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿quién ha hecho chocomilk en casa?, ¿cómo lo hace?, ¿qué le pone a la licuadora o vaso?, ¿eso será una mezcla?, ¿qué es una
mezcla?
 Presentar el video tutorial sobre el tema. Las mezclas
VIERNES:
DESARROLLO:
 Expresen sus ideas en relación con lo que son las mezclas e identifiquen las transformaciones de los componentes que las forman.
 Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar
tanto los componentes como sus estados físicos.
 Identifiquen mezclas que se separan y la forma como se transforman.
 Identifiquen algunas propiedades que cambian, y las que no cambian, al mezclar sustancias diferentes.
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 Se percaten de que, al mezclar materiales, algunas de sus características se modifican como el olor, el sabor, la textura y el color, mientras que la masa
permanece constante.
 Identifiquen algunas mezclas de la vida cotidiana y reconozcan sus componentes, a fin de que comenten cómo se modificaron y reconozcan sus
componentes para que compartan cómo lo hicieron.
 Reconozcan que las mezclas, pueden formarse con líquidos o gaseosos, o bien; combinándolos entre sí.
 Solicitar que den ejemplos de ello.
Definiciones:
Masa:
Volumen:
10
GEOGRAFÍA
BLOQUE 3
La población de los continentes.
45 minutos
FECHA: Martes 16 al viernes 19 de enero del 2018. TIEMPO DE LA SECUENCIA: SEMANA 22: Del 15 al 19 de enero del 2018
1:30 horas
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 77.

ÁMBITO/EJE:
ATLAS DE MEXICO: Atlas de Geografía del Mundo pág.
Componentes sociales y culturales
GUÍA SM: Páginas 286.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR /
APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Que el alumno:
El alumno: PROYECTO / UNIDAD / TEMA
Valoración de la diversidad natural. Reconocer la distribución y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, Distribución de la población.
económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local,
Que el alumno:
estatal, nacional, continental y mundial.
Compara la composición y distribución de la
población en los continentes.
RECURSOS
CONTENIDO:
Cuaderno de trabajo Proyector Revistas.
Lección 1. Países más y menos poblados.
Guía de trabajo. Computadora Libros
• Población total en los continentes del mundo.
Hojas tamaño carta. Videos/tutoriales Cartulina
• Composición por grupos de edad y sexo en países representativos.
Pliegos de papel bond. Fichas Mapas
• Distribución de la población por continentes.
Colores/plumones. Memoramas Libro de texto.
11
ACTIVIDADES
MARTES:
INICIO:
 Plantear las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los países con mayor y menor población? Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos.
 Presentar el video tutorial sobre el tema. La población en los continentes. https://www.youtube.com/watch?v=2lVFa3Fo5q4
https://www.youtube.com/watch?v=ba9jRc43l7A
 identifiquen el total de habitantes en el mundo y su distribución en los continentes.
 Localicen en los países con mayor y menor población absoluta y realicen las comparaciones entre ellos. Consideren la proporción den relación con la
población mundial y su extensión territorial.
VIERNES:
DESARROLLO:
 Se apoyen en un atlas para identificar las zonas más pobladas del mundo y las deshabitadas.
 Identifiquen la composición de la población por grupo de edad y sexo en los diferentes continentes, y obtengan conclusiones con respecto a los beneficios
o prejuicios de la cantidad de población en un continente o país.
 Escriba en un planisferio el número de habitantes de diferentes países.
 Compartan la información y la analicen en función de lo que provocan las zonas con mucha población y las causas de las zonas deshabitadas.
Definiciones:
Población:
Población absoluta:
Densidad de población:
RUTA DE MEJORA:
12
Historia
BLOQUE 3
Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.
45 minutos
FECHA: Lunes 15 de enero del 2018 SEMANA 22: Del 15 al 19 de enero del 2018
1:30 horas
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 76 a la 79. PROYECTO/UNIDAD/TEMA
El Porfiriato: estabilidad. Desarrollo económico e
GUÍA SM: Páginas 324 y 325.
inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES RECURSOS
ESPERADOS ASPECTOS
A EVALUAR Cuaderno de trabajo Revistas
Habilidades: Guía de trabajo Libros
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Libro de texto Proyector
Que el alumno: Establezcan relaciones de secuencia, Hojas tamaño carta Computadora
cambio y multicausalidad para ubicar Cartulina Videos/tutoriales
temporal y espacialmente los principales Pliegos de papel bond Fichas
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos hechos y procesos históricos del lugar donde Colores/plumones+ Memoramas
• Manejo de información histórica viven, del país y del mundo.
• Formación de una conciencia histórica para la Consulten, seleccionen y analicen diversas
convivencia. fuentes de información histórica para
responder a preguntas sobre el pasado.
Que el alumno:
• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución

Mexicana aplicando los términos año, década y
siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos
revolucionarios.
13
CONTENIDO:
Panorama del periodo ÁMBITO/EJE:
Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Económico
Revolución Mexicana.
ACTIVIDADES
LUNES:
• A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y
• Plantear las siguientes interrogantes: ¿A qué se le conoce como Porfiriato? ¿Quién fue Porfirio Díaz? ¿Qué avances tecnológicos, económicos y sociales hubo
durante el Porfiriato?
• Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos.
• Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados.
• Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos.
• Presentar el video tutorial sobre el tema. El Porfiriato https://www.youtube.com/watch?v=dbLBmE6MQ5Y https://www.youtube.com/watch?v=B3MhxMj1H_A
• Elaboren una línea del tiempo en la que consideren los sucesos más importantes durante el Porfiriato y la Revolción Mexicana.
• Consideren los hechos relevantes y la aparición de inventos y transformación de la época: globo aerostático, avión, fonógrafo, fotografía, ferrocarril, energía
eléctrica, entre otros.
• Incorporen algunos sucesos que se produjeron en otros países.
• Compartan la línea del tiempo elaborado.
• Localicen en un mapa los principales acontecimientos del Porfiriato y la Revolución Mexicana.
• Se percaten de los estados que participaron de manera directa en el movimiento revolucionario y comenten cuál fue el área del país que más de involucró
con la Revolución.
• Establezcan relaciones entre los sucesos más relevantes del Porfiriato y los ocurridos en la Revolución Mexicana.
Definiciones:
• Porfiriato.
• Revolución Mexicana:
ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Uso de la guía
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Formación Cívica y Ética

BLOQUE: 3
Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente.
ÁMBITO/EJE:
FECHA: Lunes 15 de enero del 2018 SEMANA 22: Del 15 al 19 de enero del 2018 Aula
45 minutos
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 82 a la 86.
MANUALES DEL PROGRAMA PNCE:
GUÍA SM: Página 366.
45 minutos
ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:
CONTENIDO
Reciprocidad, fundamento de la Desarrollen su potencial personal de manera sana,

convivencia placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construcción de un proyecto PROYECTO / UNIDAD / TEMA
Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el Aula
trabajo de otras personas. de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el Reciprocidad, fundamento de la convivencia
Qué equidad existe en el trato, en el
acceso a recursos o en la satisfacción de desarrollo de entornos saludables.
necesidades entre las personas que me
rodean. Conozcan los principios fundamentales de los
Qué es la reciprocidad. derechos humanos, los valores para la democracia y
Cómo puede la reciprocidad contribuir en el respeto a las leyes para favorecer su capacidad
la conformación de ambientes justos y de formular juicios éticos, así como la toma de
armónicos para la convivencia. decisiones y la participación responsable a partir de
la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como
del mundo en que viven.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
15
Cuaderno de trabajo Revistas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Guía de trabajo Libros
Que el alumno: Libro de texto Proyector
Hojas tamaño carta Computadora
Cartulina Videos/tutoriales
• Conocimiento y cuidado de sí mismo Pliegos de papel bond Fichas
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Colores/plumones Memoramas
Que el alumno:
• Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los
principios de independencia, equidad y reciprocidad.
ACTIVIDADES
LUNES:
• A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y
• Plantear las siguientes interrogantes: ¿Qué es la reciprocidad? ¿Qué es la convivencia? ¿Qué beneficios trae ser recíproco con los demás?
• Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos.
• Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados.
• Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos.
• Presentar el video tutorial sobre el tema. Reciprocidad, fundamento de la convivencia https://www.youtube.com/watch?v=nJs29D23uys
• Busquen información sobre aspectos de la historia de México que explique la composición diversa de nuestra sociedad como: la presencia indígena original, la
llegada de los europeos, los proceso de mestizaje, el traslado de esclavos africanos y las migraciones diversas de Asia y de otros continentes.
• Incluyan en su indagación ejemplos de manifestaciones de la diversidad en nuestros días por ejemplo; las formas de hablar, de organización para subsistir, de
construir viviendas, de preparar alimentos, de cuidar y proteger a los niños, de relacionarse con el medio natural, de ayudar ente los problemas de otros, entre
otros.
• ¿qué es reciprocidad? Dar algo de sí mismo sin esperar recibir algún tipo de recompensa.
RUTA DE MEJORA:
16
17
Educación Física
BLOQUE: 3
Más rápido que una bala
SEMANA 22: Del 15 al 19 de enero del 2018 TIEMPO DE CADA SESIÓN
FECHA: Jueves 18 de enero del 2018 45 minutos
45 minutos
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: PROYECTO / UNIDAD / TEMA
GUÍA SANTILLANA:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR / RECURSOS
APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS Cuaderno de trabajo
A EVALUAR Guía de trabajo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Habilidades: Hojas tamaño carta
Que el alumno: Cartulina
Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar Pliegos de papel bond
su habilidad y generar respuestas motrices Colores/plumones
Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas controladas. Revistas
motrices. Controla diversos objetos para adaptar sus Libros
APRENDIZAJES ESPERADOS desempeños a habilidades motrices. Proyector
Que el alumno: Asume actitudes positivas para contribuir al Computadora
Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar desempeño propio y el de sus compañeros.
su habilidad y generar respuestas motrices
controladas.
Controla diversos objetos para adaptar sus
desempeños a habilidades motrices.
Asume actitudes positivas para contribuir al
desempeño propio y el de sus compañeros.
CONTENIDO:
 Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir o ÁMBITO/EJE:
golpear objeto, ya sea estáticamente o en movimiento.
¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto?
¿En qué tipo de juegos requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
18
 Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear

y construir formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como
elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad.
¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más ágil? ¿Para
qué?
 Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes
lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad. ¿cómo intervienen
éstas capacidades fisicomotrices en la manipulación de objetos?
 Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que predomina
la actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego.
 Adaptación de las diferencias respecto al desarrollo de la competencia
motriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperación en el
aprendizaje ¿Cómo te puedo ayudar? ¿Y si lo hacemos asi…?
ACTIVIDADES
JUEVES:
 Establecer una serie de actividades para probar la agilidad, precisión y trabajo en equipo.
 Formar equipos en cuatro integrantes y por cada prueba superada de manera satisfactoria, conceder un cierto número de puntos.
Definiciones:
19
Educación Artística
BLOQUE: 3
Artes visuales
Expresión corporal y danza
Música
Teatro
FECHA: Viernes 19 de enero del 2018 SEMANA 22: Del 15 al 19 de enero del 2018 45 minutos
45 minutos
ASPECTOS A EVALUAR
LIBRO DE TEXTO OFICIAL:
GUÍA SM:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR / PROYECTO / UNIDAD / TEMA RECURSOS
APRENDIZAJES ESPERADOS Cuaderno de trabajo
Guía de trabajo
Libro de texto
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Hojas tamaño carta
Que el alumno: Cartulina
Pliegos de papel bond
Artística y cultural Colores/plumones
Revistas
Libros
Proyector
Que el alumno:
Computadora
Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
Videos/tutoriales
Fichas
Memoramas
CONTENIDO: ÁMBITO/EJE:
Artes visuales Expresión Música Teatro
corporal y Apreciación Expresión Contextualización
Observación de Elaboración de un Investigación sobre el
Danza muestrario de soportes, trabajo de diferentes
20
Características Comunicación y La altura Las Representaciones formatos y materiales artistas que aborden
de las imágenes expresión de del características bidimensionales donde usados en producciones distintos formatos, soportes
bidimensionales ideas. sonido y de un texto estén presentes diferentes bidimensionales. y materiales en su
de la teatral. formatos, soportes y producción bidimensional.
melodía. materiales.
Elaboración de muestrario de soportes, formatos y materiales usados en

las producciones bidimensionales.
Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden
distintos formatos, soportes y materiales en su producción bidimensional.
VIERNES:

RUTA DE MEJORA:
OBSERVACIONES REALIZADAS A LA PLANEACIÓN:
Elaboró: Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO ENCARGADO DE LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA
Mtro. Adonisedec González Jarquín Prof. Ulises Bazán Munguía
_________________________________________ _____________________________________
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22

Semana 22 (15 Al 19 de Enero Del 2018)

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ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.

MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS 5º “A”

SEMANA 22: Del 15 al 19 de enero del 2018

LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Páginas de la 76 a la 80. TIPO DE TEXTO:

PROYECTO/ UNIDAD/ TEMA TIEMPO DE CADA SESIÓN

COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS A EVALUAR

MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

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 Paráfrasis para ampliar o condensar la información.

PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA:

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TIEMPO DE CADA SESIÓN

 Comparación de fracciones con distinto

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Habilidades: Evidencias: Reflexionar:

 Que los alumnos: Listas de cotejo 

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ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR / ASPECTOS RECURSOS

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• Toma de decisiones informadas para el cuidado Rubricas Videos/tutoriales

 Distingue que al mezclar materiales

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LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 77.

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ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:

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• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución

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Formación Cívica y Ética

Reciprocidad, fundamento de la Desarrollen su potencial personal de manera sana,

COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS

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Cuaderno de trabajo Revistas

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 Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear

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Elaboración de muestrario de soportes, formatos y materiales usados en

Elaboró: Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO ENCARGADO DE LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA

Mtro. Adonisedec González Jarquín Prof. Ulises Bazán Munguía

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