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DISEÑO Y DESARROLLO DE
PROGRAMACIONES Y
ACTIVIDADES FORMATIVAS
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................... 4
1.1. Contexto del centro. .............................................................................................................. 4
1.2. Normativas vigentes del título profesional y módulo. .......................................................... 8
2. CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
GENERALES DEL CENTRO Y DEL CICLO (referencia al Plan de Calidad del Centro). ............ 10
3. PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL. ............. 12
3.1. Identificación del Título. ...................................................................................................... 12
3.2. Competencia general del ciclo............................................................................................ 12
3.3. Competencias profesionales, personales y sociales............................................................ 12
3.4. Objetivos generales del ciclo. .............................................................................................. 14
3.5. Unidades de competencias asociadas a sus correspondientes módulos. ........................... 16
3.6. Objetivos generales del Módulo de Técnicas de Higiene Facial y Corporal. ...................... 17
3.7. Resultados de aprendizaje del módulo: Técnicas de Higiene Facial y corporal, asociado a
cada unidad de trabajo. ....................................................................................................... 17
3.8. Contenidos del módulo. ...................................................................................................... 19
3.9. Relación entre los objetivos generales del ciclo formativo y los módulos.......................... 21
4. EXPLORACIÓN INICIAL. ........................................................................................................ 21
5. PROGRAMACIÓN ANUAL PARA EL MÓDULO DE TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y
CORPORAL. .......................................................................................................................... 21
5.1. Contenidos organizadores. Bloques de contenidos y unidades de trabajo. ....................... 21
5.2. Estrategias metodológicas generales. ................................................................................. 26
5.3. Secuenciación de contenidos organizadores. ..................................................................... 28
5.4. Unidades de trabajo. ........................................................................................................... 29
5.5. Criterios de Evaluación. ....................................................................................................... 30
5.6. Evaluación............................................................................................................................ 33
6. ESPECIFICACIÓN PARA UNA UNIDAD DE TRABAJO. ............................................................ 36
6.1. Actividad a desempeñar en el módulo. ............................................................................... 40
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES Y TEMAS TRANSVERSALES. ........... 42
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .............................................................................................. 42
9. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. ............................................. 43
10. FUENTES DE CONSULTAS Y WEBGRAFÍA. ............................................................................ 45
11. ANEXOS................................................................................................................................ 47
1. INTRODUCCIÓN.
La fachada trasera del edificio es paralela a la vía del tren. La valla de delimitación del
patio trasero es, a su vez, la valla de delimitación de las vías ferroviarias. Desde la
pared del aulario hasta dicha valla hay un pasillo de unos 2,5 metros de ancho. El curso
2006/2007 se iniciaron las obras de soterramiento de las vías. Además de los ruidos,
distracciones y molestias derivados de una obra de tal envergadura a menos de tres
metros, tuvimos inutilizado el patio trasero de recreo, y en la actualidad totalmente
perdido al ser zona de evacuación del centro, reservada a aparcamientos y entrada y
salidas de vehículos pesados.
Por otra parte, con los planes de urbanismo de la década de los 70, el centro quedó
aislado, separado del barrio por la autovía, y por debajo de la cual se accede al
instituto (nivel peatonal) Esto hace que, hasta el momento, no esté abierto a las
nuevas edificaciones de ampliación de la zona.
B) FAMILIAS: Gran número de las familias del alumnado de la ESO del centro padecen
una difícil situación socio económica. Pesa todavía, aunque menos aunque en los
últimos años, un entorno social desfavorecido, en desventaja sociocultural y con bajo
nivel académico. A pesar de esto, el grado de implicación de los padres y madres con la
educación de sus hijos e hijas se muestra cada vez mayor. Por lo general, las familias
aprecian el trabajo del centro educativo y colaboran cuando se les pide, asisten con
frecuencia a las reuniones y citas con los tutores, demostrando un alto grado de
respuesta a los compromisos adquiridos.
cada curso escolar. A pesar de estas dificultades se está consiguiendo un descenso del
absentismo y un porcentaje de titulación en torno al 60% entre las convocatorias
ordinaria y extraordinaria del segundo curso.
El título de Técnico en Estética y Belleza queda identificado por los siguientes elementos:
− Permanente de pestañas.
− Aplicación de pestañas postizas, en grupos, tira y extensiones.
3.9. Relación entre los objetivos generales del ciclo formativo y los módulos.
(Tabla en Anexos).
4. EXPLORACIÓN INICIAL.
Al comienzo del periodo escolar, se entregará un cuestionario a cada alumno/a donde
se realice un sondeo de los niveles de partida. Así mismo, este primer cuestionario,
será una herramienta eficaz para el registro de algunos datos personales.
Los CONTENIDOS ACTITUDINALES que se trabajarán los tres primeros meses del
periodo escolar:
- Orden.
- Limpieza.
- Rigor.
- Interés.
- Trabajo autónomo.
- Iniciativa personal.
- Autoestima.
- Trabajo cooperativo: toma de decisiones, aceptación de otros puntos de vista,
planificación compartida del trabajo.
- Responsabilidad.
- Orden.
- Limpieza.
- Rigor.
- Interés.
- Trabajo autónomo.
- Iniciativa personal.
- Autoestima.
- Trabajo cooperativo: toma de decisiones, aceptación de otros puntos de vista,
planificación compartida del trabajo.
- Responsabilidad.
- Normas de seguridad e higiene.
- Normas de ergonomía.
- Expositiva. Se expondrán por parte del profesor los contenidos que se van a
desarrollar en la unidad, así como la demostración práctica de dichos contenidos.
- Participativa y práctica por parte de los alumnos, a partir de las explicaciones y
demostraciones previas del profesor. Se formarán grupos de trabajo para el análisis
pormenorizado de los contenidos referentes. Se trabajará en parejas para la
mayoría de las actividades, y en gran grupo para algunas actividades puntuales.
- Individualizada. Cada alumno/a de forma individualizada realizará las prácticas
necesarias en modelos, para la asimilación de los contenidos de referencia. Se
fomentará el trabajo autónomo del alumno, asesorado por el profesor en las
cuestiones que así lo requieran.
Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 26
DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMACIONES Y ACTIVIDADES FORMATIVAS 2016
- Tomar como punto de partida el conocimiento previo del alumnado sobre los
contenidos que se tratan en cada unidad.
- Tener en cuenta sus ideas previas, seleccionando los conceptos relevantes para el
alumnado en cada tema a tratar siempre que lo consideremos útiles y válidos en su
aprendizaje.
- Estructurar el conjunto de saberes de forma que puedan ser comprendido los
alumnos del modo más eficaz, asegurando así un aprendizaje significativo.
- Despertar el interés del alumnado por el tema a tratar con actividades motivadoras,
sobre todo procedimentales.
- Adaptabilidad a circunstancias o factores que puedan condicionar el desarrollo del
aprendizaje. Algunos de estos factores pueden ser: el interés o madurez del
alumnado, los medios disponibles en el centro, la coordinación entre módulos, etc.
- Fijar en ellos actitudes y hábitos relacionados con la profesión a través del
desarrollo de los procesos.
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
De inicio:
De evaluación:
De finalización:
Las pautas generales, a las que habrá que aplicar las medias ponderadas de la
calificación final, son las siguientes:
− Se han identificado las necesidades del usuario para adecuar las técnicas
de higiene facial y corporal.
− Se ha justificado la técnica de higiene elegida y la secuenciación del
II proceso que hay que seguir.
− Se han desinfectado o esterilizado los útiles, materiales y accesorios
según el contaminante, y las características del material.
− Se han seleccionado los cosméticos que se van a emplear en la higiene
facial y /o corporal, en función del tipo y el estado de la piel.
− Se han seleccionado los aparatos, útiles y materiales adecuados para la
realización de la higiene facial y/o corporal.
− Se han dispuesto los materiales, cosméticos, útiles y aparatos de forma
ordenada, para facilitar su utilización.
− Se ha revisado la aparatología que se va a emplear, verificando que se
deseados.
− Se han registrado en la ficha técnica del usuario los cosméticos y las
técnicas empleadas, así como las posibles incidencias, para optimizar
posteriores trabajos.
5.6. Evaluación.
En líneas generales, la evaluación debemos plantearla como un proceso continuado de
reflexión crítica, atendiendo a todos los momentos y factores que intervienen
(aprendizaje de los alumnos, práctica docente, centro escolar, etc.). Será una
evaluación continua a lo largo del proceso formativo (lo que permite decidir en cada
momento qué enseñar y con qué estrategias si un alumno necesitara alguna medida
de refuerzo) y se basará en la asimilación por parte de los alumnos de los objetivos
mínimos propuestos para el módulo.
- La que corresponde a las capacidades adquiridas por los alumnos a lo largo del
proceso y el frado de aprendizaje del alumno en relación con los objetivos
propuestos (que acabamos de exponer).
- La que corresponde a la propia evaluación de la programación, procurando analizar
los aspectos que nos proporcionen información sobre su validez y eficacia durante
su desarrollo (preparación docente, metodología empleada, actividades que se
plantean, técnicas de evaluación utilizadas, etc.).
unidad de trabajo para establecer los conocimientos previos que los alumnos/as
tienen sobre el tema.
- La evaluación a lo largo del módulo debe partir siempre de los conocimientos
previos y capacidades de cada alumno/a y se levará a cado de la siguiente forma:
- Para poder realizar media ponderada de los tres tipos de conocimientos se deberán
superar unos mínimos.
- Con respecto a los tres bloques distinguidos en la anterior tabla, será necesario
superar todas las partes con un mínimo de 5 puntos, calculados en proporción al
porcentaje que le ha sido asignado a cada parte.
Recuperación:
PROCEDIMENTALES
− Aplicar maniobras de masaje estético específico, adaptando los parámetros a las
características de cada zona y a los efectos pretendidos.
− Realizar técnicas de masaje estético aplicadas a los procesos de higiene
corporal.
− Observar la zona a tratar para descartar alteraciones que
desaconsejen la aplicación de técnicas de masaje estético.
− Aplicar, antes de comenzar el masaje, técnicas respiratorias para
preparar y relajar al cliente y mejorar los efectos del masaje.
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DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMACIONES Y ACTIVIDADES FORMATIVAS 2016
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
3. Por último, será al final del proceso, tras la aplicación real de la programación,
cuando tengamos una perspectiva más completa que se completará con los
resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado.
La conjunción de los tres momentos genera información fiable y válida suficiente para
emitir juicios de valor que den soporte a la función formativa de la evaluación y
permitan reconducir, tomar decisiones y mejorar las programaciones, sus procesos de
aplicación y los resultados de su puesta en marcha.
10.
- Palomino V., Ortega M., (2012) Programación del módulo: “Técnicas de Higiene
Facial y Corporal”. Ciclo formativo de Grado Medio de estética y belleza. IES
Profesor Isidoro Sánchez.
- Villasevil E., López P., (2014) Técnicas de Higiene Facial y Corporal. Madrid.
Editorial Videocinco.
- IES Profesor Isidoro Sánchez. (2011). Plan de centro. Consultado [15 de Febrero de
2016] en:
http://www.iesprofesorisidorosanchez.com/nuestrocentro/plandecentro.html
12. ANEXOS.
DATOS PERSONALES:
NOMBRE Y APELLIDOS:
EDAD: Nº DE HERMANOS:
DIRECCIÓN:
TELÉFONO:
DATOS ACADÉMICOS:
ESTUDIOS REALIZADOS:
MOTIVACIONES PERSONALES
¿Cuáles son tus proyectos personales (inquietudes y expectativas) en relación con este
módulo profesional?
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Explica desde tu perspectiva qué son los requisitos de los servicios estéticos de
higiene.
2. ¿Qué sabes acerca de la seguridad e higiene e los tratamientos estéticos de higiene
facial y corporal?
3. ¿Conoces algunas alteraciones de la piel que puedan ser tratadas desde algún
proceso de higiene facial y corporal?
4. ¿Sabes distinguir los tipos de pieles? ¿Cuántos tipos de piel conoces?
5. En relación a los cuidados de la piel, ¿qué pautas o recomendaciones crees que
sabrías aportar?
6. ¿Qué productos para la higiene facial y corporal conoces?
7. ¿Has tenido oportunidad de conocer algún tipo de aparatología que se use para
tratamientos estéticos?
8. ¿Qué sabes sobre los efectos del masaje facial y corporal?
9. ¿Qué podrías decir acerca de las indicaciones y contraindicaciones de un masaje?
10. ¿Has estudiado algo acerca de la anatomía humana? ¿Sabrías explicar algo sobre
el sistema musculo- esquelético?
mecánica y decoloración
0636. Estética de manos
iniciativa emprendedora.
higiene facial y corporal.
en imagen personal.
0641. Cosmetología
0633. Técnicas de
0637. Técnicas de
0639. Actividades
0642. Perfumería
0645. Empresa e
0644. Formación
0646. Formación
0635. Depilación
0634. Maquillaje
uñas artificiales.
en centros de
en cabina de
y orientación
y cosmética
del vello.
estética.
trabajo.
natural.
laboral.
y pies.
a) Identificar y clasificar los productos, materiales y
útiles, caracterizando sus propiedades y condiciones idóneas de
manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y X X X X
distribuirlos.
b) Interpretar las normas diseñadas en los procedimientos para
atender al usuario, aplicando los procedimientos descritos desde la
hora de la acogida hasta la despedida. X X
X X X X X