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El Maestro y La Didactica PDF
El Maestro y La Didactica PDF
EL MAESTRO Y LA DIDÁCTICA
OCÚPATE EN ENSEÑAR
por Crea Ridehour
ENSEÑAR
CREA RIDENOUR
Prólogo
El apóstol Pablo, al escribir al joven Timoteo, su hijo espiritual, le aconsejó:
“Ocúpate en la lectura, la exhortación y la enseñanza. No descuides del
don que hay en tí” (1 Tim. 4:13, 14).
La pedagogía, o sea el estudio de los principios de enseñanza, es un campo
amplio, el cual no es posible tratar en su totalidad en la poca extensión de este
estudio. Las páginas que siguen se proponen presentar un manual breve que
pueda ayudar al maestro cristiano a “ocuparse de la enseñanza” de una manera
eficaz; reconociéndose como instrumento en las manos de Dios al enseñar,
interesándose por hacer este trabajo diligentemente, como “obrero aprobado
que no tiene de qué avergonzarse”.
Las ideas expuestas han salido de muchas fuentes. En lo posible las he
anotado, pero siendo que estos capítulos son el resultado de muchos años de
estudios, de lectura, de conferencias pedagógicas preparadas para las clases del
Seminario Bautista Teológico Internacional de Cali, Colombia, para
campamentos y estudios para laicos de las iglesias, me es imposible averiguar
en algunos casos cuáles ideas son propias, cuáles adaptadas, y cuáles
‘prestadas’. Si en algún caso he infringido los derechos de otra persona, no ha
sido por intención.
Es mi deseo al presentar estos temas que sean de ayuda práctica al obrero
cristiano que desea servir a Dios enseñando a sus semejantes.
Crea Ridenour
Cali, Colombia
Capítulo 1. — Las Bases De La Enseñanza
Al poner las bases para el estudio de la enseñanza cristiana, es necesario
considerar la importancia del trabajo del maestro, el significado de la
enseñanza, los propósitos generales del maestro cristiano, y al alumno mismo.
B. El significado de la enseñanza.
1. Definiciones inaceptables:
a. Definición “embudo”
la enseñanza es traspasar o transmitir un cuerpo de conocimientos de la mente
del maestro a la del alumno.
b. Definición “Adiestramiento”
la enseñanza es entrenar al alumno para que siga ciertos ritos, reglas, hábitos,
o que desarrolle ciertas cualidades de carácter.
c. Definición “Preparación”
la enseñanza es preparar al alumno para acontecimientos futuros.
1. Contigüidad.
El alumno tiene que estar expuesto a la enseñanza antes de poder aprender.
Puede aprender por la lectura, por experimentos o experiencias en que
participa, o guiado por el maestro, pero si no tiene contacto con un agente de
enseñanza, no aprenderá. Debe de asistir con fidelidad.
2. Disposición.
El alumno tiene que sentir interés, estar dispuesto a aprender, antes de que su
mente acepte o aprenda alguna enseñanza. No puede haber aprendizaje contra
la voluntad de la persona que la recibe, sino enseñanza negativa. El interés y la
disposición de aprender, por lo ordinario es el resultado de una necesidad que
siente el alumno.
3. Efecto.
Al participar, el alumno aprende. Cuando tiene experiencias agradables en
relación con lo enseñado, el alumno quiere volver a experimentarlas, pero si
las experiencias relacionadas con ello son desagradables, estará reacio. Por
ejemplo, al estudiar la mayordomía de bienes, si el alumno recibe gozo y
bendición al comprender que está compartiendo en suplir las necesidades de la
obra de Cristo en su iglesia, su ciudad, su nación, ofrendará con gozo y
generosidad; pero si tiene la idea que la iglesia está desperdiciando el dinero
ofrendado, o que en realidad dar su ofrenda no es necesario, ofrendará con
mezquindad.
4. Repetición o Uso.
Cuanto más se repite cierta enseñanza de distintas maneras y en distintas
ocasiones, cuanto mejor se recuerda. El desarrollo de actitudes y hábitos
cristianos es resultado de la repetición constante de la enseñanza. “El océano
se compone de gotitas de agua; la tierra se compone de granitos de arena.”
5. Nivel.
La enseñanza tiene que estar al nivel del alumno antes de poder éste aprender.
No se enseña igual al universitario y al analfabeto; al niño y al adulto; al
campesino y al hombre de la ciudad. Hay que tener en cuenta su nivel y fondo
de experiencia. Otra vez, el alumno aprende lo nuevo en relación con lo
conocido.
6. Identificación.
El aprendizaje se fortalece cuando hay una identificación, o simpatía, entre
maestro v alumno. “Amor con amor se paga”. El maestro enseña tanto por su
ejemplo, por su interés por el alumno, por su actitud, como por sus palabras.
La enseñanza verbal, no respaldada con amor y simpatía, en fin sin
identificación, fracasa.
D. La Dinámica de la enseñanza.f6
La buena enseñanza no consiste de técnica y métodos. Tiene factores
dinámicos que van más allá de éstos. Son los factores dentro de la situación
que producen acción, reacción e interacción.
2. Es alumno.
El maestro mismo debe estudiar constantemente en oración, procurando
nuevos conocimientos, nuevas comprensiones del mensaje de Dios.
c. Sociales
El buen maestro será optimista: “Dios sí está obrando en el mundo”; tendrá
simpatía y cultura; será paciente y tolerante; será entusiasta; más que todo será
sincero, y digno de confianza.
d. Morales
El buen maestro tendrá una vida moral intachable, presentará ante otras
personas normas morales altas; será leal a su iglesia; tendrá un sentido de
dignidad propia y de justicia.
e. Espirituales
El buen maestro habrá hecho una entrega completa de su corazón y vida a
Dios, y tendrá el concepto de que su trabajo como maestro es una misión
divina. Tendrá una comprensión de la realidad, presencia y guía de Dios en su
vida diaria. Estará convencido de que Cristo es la única esperanza de la
humanidad, y deseoso de que otros encuentren el camino de salvación. Amará
a Dios, y amará a sus alumnos. Orará sin cesar. Tendrá disposición de trabajar,
de dar de su tiempo y esfuerzos, sin esperar recompensa ni reconocimientos.
Tendrá convicciones bíblicas y doctrinales firmes. Se esforzará por crecer
constantemente como cristiano.
1. La Biblia, el texto.
La Biblia es el texto del maestro cristiano, la base de todo lo que enseña, única
en su inspiración, propósito y poder. Otros libros le serán valiosos en su
estudio y comprensión de la geografía de las tierras bíblicas, la historia y
costumbres de los pueblos de la Biblia; las grandes doctrinas bíblicas, y como
fuente de ideas e inspiración, pero éstos son auxiliares, ayudas en su
preparación para la tarea de la enseñanza. No sólo tendrá el maestro un amor
reverente a la Biblia y la usará, sino que procurará que sus alumnos la amen y
la usen. Hará lo posible por poner en práctica sus enseñanzas.
a. Estudio general
con el fin de ampliar sus conocimientos básicos de la Biblia. Se sugiere los
siguientes medios:
1) Vistazo general: leer consecutivamente los libros de la Biblia.
Si se lee cinco capítulos cada domingo, y tres cada día de la semana,
terminará de leer toda la Biblia en un año.
2) Estudio de libros individuales: leerlos varias veces, estudiar libros que los
comenten, hacer un bosquejo, estudiar los versículos más importantes,
subrayar los versículos que le llaman la atención.
3) Estudio de temas bíblicos: Dios, la Trinidad, el Espíritu Santo, la
santificación, la salvación, etcétera. Una concordancia o índice de temas
además de libros de doctrina, ayudarán a la investigación.
4) Estudio de personajes bíblicos: leer todo lo que hay en la Biblia que se
refiere al personaje escogido y biografías que dan el fondo histórico.
b. Estudio especial
con el fin de preparar a fondo una lección particular.
1) Estudiar la lección diariamente, empezando por lo menos una semana antes
de enseñar; leyendo la lección completa en la Biblia una y otra vez;
estudiando también citas bíblicas afines.
2) Estudiar la lección, usando auxiliares, como las revistas para maestros,
comentarios y diccionarios bíblicos, la concordancia de la Biblia, la iglesia
puede ayudar a sus maestros proporcionando una biblioteca de libros útiles
para sus maestros.
3) Estudiar la lección, buscando ilustraciones, anécdotas, ayudas visuales que
vienen al caso. De la riqueza de conocimiento y materiales se escoge lo que se
usará en la hora de clase.
4) Meditar y orar, durante toda la semana, pidiendo de Dios dirección y poder
espiritual al enseñar.
El cuerpo, para recibir alimento material, lo mastica, lo digiere, lo asimila,
recibiendo de ello fuerza con que vivir. El alma, para recibir alimento
espiritual, lo estudia, lo medita, lo asimila, recibiendo de ello poder para
disfrutar del poder y riqueza de Dios.
B. La relación de propósitos.
Los propósitos generales, discutidos en el Capítulo I, son la base de toda
enseñanza cristiana, pues tratan del motivo por el cual enseñamos:
Ensanche Encontrar al alumno.
Evangelismo Ganarle para Cristo.
Enseñanza Darle bases de doctrina y práctica cristianas.
Edificación Ayudarle a crecer en adoración, carácter y servicio.
El maestro tendrá en cuenta la siguiente división de propósitos:
1. El propósito trimestral.
Las lecciones de cada tres meses tratan de un tema central, y están orientadas
hacia un propósito general. Cada lección del trimestre tiene alguna relación
con este propósito. Ejemplo:
2. El propósito de unidad.
Dentro del tema y propósito trimestral, hay sub-temas y propósitos llamados
unidades, o sea, conjuntos de lecciones que giran alrededor de una idea que se
expone por un tiempo más corto, pero que tiene relación con el propósito
trimestral. Ejemplo:
Ejemplo:
El autor del libro Pedagogía Fructífera explica que los propósitos pueden ser
concretados bajo tres encabezamientos mayores:
a. Para enseñar conocimiento.
b. Para buscar inspiración.
c. Para conseguir una respuesta en conducta.f11
Hay varios propósitos que se podría proponer alcanzar con cualquier lección.
Las necesidades de los alumnos mismos serán el factor determinante. Ejemplo:
C. Métodos generales.
Todo método de enseñanza cae en una de las siguientes categorías:
1. Deductivo, en que se enseña primero el principio, y después lo aplica a los
hechos.
2. Inductivo, en que se explica o experimenta primero varios hechos, y
después saca de ellos conclusiones. La conclusión a que se llega tiene que
estar de acuerdo con los principios de la Santa Biblia.
Tomamos como ejemplo la enseñanza bíblica de “Mi Dios pues, suplirá todo
lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en Cristo Jesús.” Es posible
leer primero la cita, explicando su significado y después aplicándolo por medio
de un ejemplo bíblico o testimonios, o es posible usar primero ejemplos
bíblicos y testimonios modernos del cuidado de Dios en asunto espiritual y
material, y sacar de ellos el principio de que Dios es capaz y dispuesto a
ayudarnos al acercarnos a él.
D. Métodos específicos.f13
La probabilidad es que ningún método se use solo, si no sea el de la
conferencia. Por lo ordinario, el buen maestro usa una combinación de varios
métodos en su período de clase. La variedad aumenta el interés, permite
repasar la enseñanza principal una y otra vez, incrementa el efecto total de la
enseñanza.
Ningún método es bueno, si llega a ser asunto de rutina. El maestro tiene en
cuenta, al elegir los métodos que usa, su propósito al enseñar la lección del día,
sus propias capacidades, el nivel y capacidad de sus alumnos, el número de
personas de que se compone la clase, el tiempo disponible, y las facilidades de
que dispone el lugar de reunión.
1. La Conferencia
La conferencia en términos generales es el método de enseñanza en que el
maestro relata, resume y explica la lección del día, sin desear, pedir o permitir
la participación de sus alumnos. Es el método más comúnmente usado, aun
cuando es tal vez el método más difícil de usar bien. Es muy fácil hablar treinta
minutos de algún tema, pero es muy difícil conservar el interés y actividad
mental del alumno durante todo el tiempo. Cristo en ciertas ocasiones usó el
método de conferencia; la más conocida es el “Sermón del monte”, en
Mateo 5, 6, y 7.
b. Sus ventajas
1) Permite la presentación de los temas de una manera ordenada y sistemática,
incluyendo mucha información en el período de clase.
2) El maestro controla el rumbo de la enseñanza y puede llevar la lección
hacia el propósito que haya escogido para el día.
3) Ahorra tiempo. El maestro puede “cubrir la lección” sin que comentarios
de miembros de la clase le distraigan le desvíen.
4) El maestro tiene control completo, puede usar de su propia personalidad. El
individuo dinámico, que por su misma fuerza personal mueve las emociones,
muchas veces puede llevar a los alumnos hacia las determinaciones deseadas.
5) Es el método más aconsejable para grupos grandes, aun cuando en este
caso es más valiosa una combinación con otros métodos.
c. Sus desventajas
1) Por lo ordinario no estimula esfuerzo ni pensamiento creativo. La
participación de la clase es mínima o ninguna. Es muy fácil que los miembros
escuchen sin aprender, o aparenten escuchar mientras la mente divaga.
2) No hay intercambio de pensamiento entre maestro y alumno. No es posible
saber si los alumnos prestan verdadera atención, si comprenden lo enseñado,
si tienen preguntas que hacer, ni si quieren contribuir alguna idea a la clase.
3) El maestro lleva la responsabilidad completa; el alumno es pasivo.
4) Es menester que el maestro tenga una pericia para hablar en público que
muchos maestros no han desarrollado. Tiene que poder explicar la lección de
manera eficaz, presentarla de tal modo que produzca un resultado duradero y
valioso en términos de vidas cambiadas.
2. La Historia
La historia es útil para poner bases a la enseñanza, sugerir soluciones a
problemas que se presentan en el curso de la discusión de la lección, interesar a
los alumnos en el tema de discusión, explicar alguna idea nublada o confusa.
Puede formar el cuerpo mismo de la lección o puede ser solamente una
ilustración, un ejemplo, una experiencia.
b. Sus ventajas:
1) Tiene relación con la vida actual, diaria, y por eso interesa al oyente. Usa el
principio de percepción, relacionando lo enseñado a las experiencias del
alumno,
2) Lleva su propio mensaje: explica, da ejemplo, persuade, pone énfasis en lo
enseñado.
3) Da placer y satisfacción al oyente. A todo el mundo le interesa la buena
historia.
4) El oyente recuerda la historia, y al traerla a la mente, recuerda también la
enseñanza relacionada.
5) La historia puede usarse con todas las edades. Con las clases infantiles y
juveniles puede formar el cuerpo de la enseñanza; con los jóvenes y adultos la
base o ilustración para una enseñanza más avanzada.
c. Sus desventajas:
1) A veces el maestro cambia o amplía la historia, quitando de ella el
beneficio de la veracidad.
2) Es posible contar una historia que interese al grupo pero que no tiene
relación ni contribuye al desarrollo de la lección.
3) Puede usarse para ganar la atención del grupo, sin tener valor educativo.
D. Métodos específicos.
3. Preguntas Y Respuestas
Las preguntas son la fuente de participación por la clase en una discusión
general, método que lleva mucho fruto si está bien dirigido.
b. Sus ventajas
1) Las preguntas no son en sí enseñanza, sino preparan el camino para la
enseñanza, revelan la comprensión del alumno.
2) Son específicas, van al corazón del asunto sin desviación.
3) Responsabilizan al alumno; el aprende mejor los hechos de la lección si
comprende que más tarde habrá preguntas en cuanto a ellos.
4) Promueven la investigación, motivan un estudio más concienzudo y
detallado, produciendo más pensamiento y participación de parte del alumno.
c. Sus desventajas
1) Pueden llegar a ser rutinarias, pidiendo en vez de pensamiento solamente el
asentimiento de parte del alumno.
2) Por lo ordinario, no resuelven problemas actuales; solamente son un guía
en la consideración de un problema.
d. Tipos de preguntas.
1) Las preguntas relacionadas con hechos se usan para obtener información o
llevar adelante una discusión. Son el “fondo” sobre el cual se edifica el
aprendizaje. Estas preguntas pueden definir: “¿Qué es el Sermón del monte?”;
pueden especificar: “¿En qué capítulos de la Biblia se encuentra?”; pueden
contestar las preguntas ¿Qué, Quién, Dónde, Cuándo, A quién dirigió Cristo su
sermón?; pueden clasificar: “¿Cuáles de los Diez Mandamientos interpreta?”;
pueden dar repaso a lo enseñado.
2) Algunas preguntas se usan para estimular el pensamiento, buscar opiniones,
ayudar la comprensión, clarificar ideas, retas a los alumnos, predecir las
consecuencias de una acción. Por ejemplo: ¿Por qué pronunció Jesús el
Sermón del monte?; ¿Cuáles son las verdades básicas que expresó?; ¿En qué
manera cambió el sentido de los Mandamientos?; Si usted oyera por primera
vez el Sermón del monte, ¿qué sabría del cristianismo?
3) Otras preguntas sirven de “gatillo” para impulsar interés en un tema o
provocar discusión y estudio. Por ejemplo: “¿es siempre cristiana una persona
que sigue las enseñanzas morales del Sermón del monte?”
4. Discusión
La discusión por regla general comprende varios métodos. Se distingue en que
el maestro sirve de estimulador y guía, mientras toda la clase investiga,
participa en la discusión y procura llegar a una conclusión, resolver un
problema, o decidir qué curso de acción conviene seguir. Es una búsqueda
cooperativa y guiada de alguna verdad.
a. Jesús usó el método de la discusión:
1) Para llevar a algún interesado a nuevos conceptos, como en el caso de
Nicodemo y la mujer samaritana en Juan 3 y 4.
2) Para preparar a un grupo a participar en alguna actividad, Juan. 6: 5-8.
c. Sus ventajas
1) Permite la participación y el desarrollo de los miembros de la clase.
2) Enseña a la clase a estudiar e investigar: utiliza sus experiencias como base
del aprendizaje.
d. Sus desventajas
1) Permite la expresión de prejuicios de parte de los miembros de la clase, a
veces hiriendo a algunos.
2) Puede desviarse, y llegar a una conclusión no deseada o errónea.
5. Proyecto
Un proyecto es un experimento. Es “aprender por hacer”, es llevar al campo de
la acción lo enseñado. Por lo ordinario es una actividad en que participa toda la
clase, individualmente o en grupo. Puede ser breve, una sola actividad, o puede
durar un tiempo largo. Para tener éxito, tiene que proceder de los deseos de los
alumnos: no puede ser impuesto. Muchas veces es un resultado de una lección
con propósito de respuesta en conducta.
c. Sus ventajas
1) Lleva la enseñanza bíblica al campo de la práctica diaria.
2) Desarrolla líderes futuros, al conseguir participación general.
3) Desarrolla compañerismo entre los alumnos.
d. Sus desventajas
1) Requiere tiempo y trabajo de parte del maestro.
2) A veces el proyecto mismo llega a ser el fin primordial, en vez de ser un
medio de enseñanza.
e. El procedimiento.
Un proyecto no sale de la nada. Antes de poder interesar a los miembros de la
clase en llevarlo a cabo, tienen que sentir una necesidad, tener el impulso de
llevar al campo de la acción alguna enseñanza. Entonces, considerar distintas
maneras en que se podría proceder, escoger cuál de éstas es práctica, dadas las
circunstancias, hacer planes definidos, llevar a cabo el proyecto, e informar de
los resultados.
Por ejemplo, al estudiar la lección del oficial que viene a Cristo, pidiéndole
que sane a su hijo, los alumnos se dan cuenta de que el oficial ha sabido de las
obras de Cristo por el testimonio de personas que han experimentado su ayuda.
Sienten la necesidad de ser más fieles en el testimonio para poder atraer a sus
familiares y conocidos a Cristo. Discuten cómo podrían testificar, mediante
una invitación a cultos especiales a todos sus conocidos, por invitar a sus
amigos a su casa junto con el pastor con el fin de que le conozcan y le hagan
preguntas, procurando crear oportunidades de testificar a los conocidos.
Después de considerarlo deciden que empezarán procurando dar la invitación a
un culto especial a cuantas personas pueden, a la vez buscando oportunidad de
testificar a éstas. Fijan las semanas en que toda la clase se ocupará de este
trabajo, y deciden informar ante la clase de las experiencias más notables
producidas por este testimonio.
b. Mapas.
Los mapas permiten al alumno formar una imagen mental de la relación de
sitios estudiados. En los mapas se puede trazar viajes, explicar distancias,
identificar los lugares. Es posible comprarlos, dibujarlos en el tablero a
grandes rasgos, o pedir que un alumno los haga. Aun se puede hacer mapas en
relieve, pintándoles al secar con acuarela o tempera. Recetas: una parte de sal,
dos de harina, agua suficiente para humedecerlo; o papel triturado y remojado
con almidón espeso.
c. Láminas.
Las láminas pueden ser usadas con provecho no solamente para enseñar a los
niños, sino para todas las edades. El buen maestro estará pendiente de láminas
en revistas, en periódicos, en anuncios, en libros, que podría usar en la
enseñanza. Es conveniente guardarlas en una caja u otro archivo para tenerlas a
mano al necesitarlas, organizándolas según temas generales.
Se usan para explicar costumbres, vestidos, situaciones que los alumnos
podrían no entender, como las láminas que revelan escenas bíblicas. También
se usan para llamar la atención y para enfocar la enseñanza, como una serie de
anuncios de licores para una lección de temperancia, o unos títulos de las
tragedias del día recortados del periódico para una lección que habla de la
necesidad que tiene la humanidad de hoy en día de la transformación de vida
que ofrece Dios.
d. Objetos.
Los objetos tienen la ventaja de llamar la atención y abrir la discusión cuando
se relacionan con el tema en discusión. Un ejemplo sería usar, al estudiar la
Santa Biblia como fuente de la revelación divina, una espada, el pan, el
martillo, y otras figuras que la misma Biblia menciona en relación con ella.
f. Películas.
Las películas, o sean vistas fijas o una cinta, pueden ser usadas con eficacia
solamente de noche en pieza oscura, pero son medio eficaz de enseñanza.
Capítulo 7. — El Uso De La Biblia En La
Enseñanza f15
———————
1. ¿Asiste con fidelidad a la escuela dominical?
2. ¿Llega quince minutos antes de empezar la sesión dominical?
3. ¿Avisa de antemano a la persona responsable cuando tiene que ausentarse?
4. ¿Procura tener algún contacto entre semana con los alumnos ausentes?
5. ¿Visita los hogares de los alumnos?
6. ¿Tiene reuniones de la clase fuera del domingo y fiestas sociales?
7. ¿Coopera en los planes del departamento y de la escuela dominical?
8. ¿Procura que el aula de clase sea atractiva?
9. ¿Prepara con cuidado, trabaja, se esmera para la enseñanza de su clase
durante toda la semana?
10. ¿Piensa en las necesidades de sus alumnos y en sus intereses al hacer su
plan de la lección?
11. ¿Tiene maneras interesantes de usar la Biblia en la clase?
12. ¿Reconoce y encomia el buen trabajo de parte del alumno?
13. ¿Planea maneras variadas en que los alumnos pueden participar en la
clase?
14. ¿Ayuda a sus alumnos a aprender a usar la Santa Biblia y entender la
aplicación de su enseñanza a su propia vida?
15. ¿Simpatiza con sus alumnos hasta el punto en que vienen a consultarle
cuando tienen problemas?
16. ¿Usa su influencia para que los alumnos asistan a todos los cultos de la
iglesia?
17. ¿Lee su Biblia devocionalmente y con oración todos los días?
18. ¿Procura continuamente capacitarse mejor para su tarea como maestro?
19. ¿Tiene una preocupación verdadera por los alumnos que no conocen a
Cristo hasta el punto de que procura ganarlos por testimonio personal?
20. ¿Están convencidos sus alumnos que Cristo es el centro de su vida y que
gobierna su vida, sus ideales y su conducta según las normas cristianas?
Notas
ft1
Véase J. M. Price, Jesús el Maestro, pp. 17-18, Casa Bautista de
Publicaciones, El Paso, 1950.
ft2
Véase Findiey B. Edge, Teaching for Results, p. 13. Broadman Press,
Nashville, 1956
ft3
H. M. Hamill, El Maestro de la Escuela Dominical, p. 7, Casa Bautista de
Publicaciones, El Paso, Texas.
ft4
Véase Juan Milton Gregory, Las Siete Leyes de la Enseñanza, Casa Bautista
de Publicaciones, El Paso, Texas. Las leyes que siguen son una paráfrasis
breve y a la vez explicación de las leyes anotadas en el libro mencionado.
ft5
Ibid., pp. 87-88.
ft6
Findiey B. Edge, Pedagogía Fructífera, Casa Bautista de Publicaciones, El
Paso, 1969. Muchas de las ideas expresadas, aun cuando cambiadas en
forma, salieron del estudio y enseñanza del Capitulo IV, pp. 49-58.
ft7
Filipenses 3:12.
ft8
Gaines S. Dobbins, Conferencia.
ft9
L. P. Leavell, El Discípulo de la Escuela Dominical, Casa Bautista de
Publicaciones, 1948.
ft10
Véase folleto de la Casa Bautista de Publicaciones, Nuevo Curso Unificado
de Estudios.
ft11
Edge, op. cit., p. 83.
ft12
Fuente desconocida.
ft13
Fuentes afines: Price, Jesús el Maestro, op. cit., Caps. VII y VIII. Findley B.
Edge, Metología Pedagógica, Casa Bautista de Publicaciones, El Paso,
1970, Caps. 6 a 13. LeRoy Ford, Pedagogía Ilustrada, Casa Bautista de
Publicaciones, El Paso, 1970, pp. 63-109.
ft14
Véase LeRoy Ford, Sugerencias para Ayudas Visuales, Casa Bautista de
Publicaciones, El Paso, 1963, para una exposición completa de este tema.
ft15
Véase el folleto, Usando la Biblia con Propósito, publicado por la Casa
Bautista de Publicaciones, El Paso.
ft16
Homero L. y Ethel H. Grice, Manual para los Obreros en la Escuela Biblica
de Vacaciones, Departamento de Intermedios, Casa Bautista de
Publicaciones, El Paso, p. 15.