Gabriela Vilches Barrera

Cuadro. Organismos e instituciones

internacionales de evaluación y certificación.

Calidad en la 08T

Educación

Aurora Callado

20 de Septiembre, 2016

1
 INTRODUCCIÓN

La calidad educativa es sin duda un concepto que está haciendo ruido en la

actualidad, ya que una cosa es lo que se promete y otra cosa es lo que se viven en la
realidad. Como bien dice el nuevo programa educativo nacional 2012, todos los
alumnos tienen derecho a recibir una educación de calidad pero esa educación implica
muchos factores los cuales deben ser considerados y utilizados de manera adecuada
para poder brindar esa calidad que tanto se añora.

En el presente trabajo se describen las características de las instituciones

mundiales UNESCO, OCDE, BM, las cuales se preocupan por que cada país miembro
otorgue una calidad educativa a los ciudadanos, los cuales buscan enfocarse hacia
diversos resultados, entre los cuales se encuentran, que cada país fomente los valores,
la equidad e igualdad de oportunidades, así como el desarrollo sustentable y
económico de cada país, que los lleven a un desarrollo óptimo de su capital y
financiamiento de la sociedad.

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 DESARROLLO

ORGANISMOS E INSTITUCIONES INTERNACIONALES DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN

UNESCO OCDE Banco Mundial SIMILITUDES Y
DIFERENCIAS
Objetivo del organismo o Contribuir al Conseguir mejoras en la Entregar beneficios Similitudes: las tres
institución mantenimiento de la paz y planificación educativa a considerables y organizaciones se
la seguridad en el mundo través de la recopilación sistemáticos en materia de interesan por el desarrollo
promoviendo, a través de de datos y su comparación ingresos y contrarresta el social, económico y
la educación, la ciencia, la por medio del aumento de la cultural de los países que
cultura y la comunicación, establecimiento de una red desigualdad. tienen como integrantes,
la colaboración entre las de indicadores educativos Ayudar a los tomadores de cada una proporciona
naciones, a fin de internacionales. decisiones a redefinir las aportaciones económicas
garantizar el respeto estrategias y a seleccionar para poder lograr estos
universal de la justicia, el entre las posibles opciones objetivos y mejoras en la
imperio de la ley, los para la reestructuración del educación.
derechos humanos y las sistema Diferencias: cada una de
libertades fundamentales ellas se enfocan en niveles
que la Carta de las diferentes aunque son en
Naciones Unidas reconoce el ámbito educativo,
a todos los pueblos sin mientras que la OCDE le
distinción de raza, sexo, da prioridad al nivel medio
idioma o religión. superior y superior, la

3
 UNESCO y el BM se
enfocan en la educación
básica en general.
Definición de educación La educación es un Inversión que promueve el Es un factor fundamental Similitudes: las tres
derecho humano crecimiento económico; que impulsa el desarrollo, instituciones definen a la
fundamental, esencial para contribuye al desarrollo además de ser uno de los educación como un hecho
poder ejercitar todos los personal y social de los instrumentos más eficaces que ayudará en el
demás derechos. La individuos; y reduce las para reducir la pobreza y desarrollo social, cultural y
educación promueve la desigualdades sociales, mejorar la salud, así como económico del país.
libertad y la autonomía dentro y entre los distintos para lograr la igualdad de Diferencias: sus enfoques
personal y genera países género, la paz y la hacia la educación están
importantes beneficios estabilidad. dirigidos a diferentes
para el desarrollo. ámbitos, La UNESCO se
preocupa por el
fortalecimiento de los
valores y oportunidades de
igualdad para todos,
mientras que la OCDE y el
BM se enfocan en los
resultados que la
educación ejerce en el
desarrollo económico de
los países.
Características de la La calidad es un elemento  Calidad educativa Enfocado en la educación Similitudes: todas

4
 educación de calidad medular de la educación (evaluación, primaria, secundaria, consideran que la calidad
(componentes, que tiene repercusiones acreditación y técnica, superior, de educativa proviene de las

dimensiones, criterios o tanto en lo que aprenden certificación) mujeres y grupos étnicos instituciones escolares y
los alumnos, como en su  Equidad educativa, minoritarios: de los docentes y
indicadores)
manera de aprender y en pertinencia y educación  Acceso a educación. herramientas que se
los beneficios que obtienen  Perfeccionamiento del  Equidad proporcionan para la
de la instrucción que personal  Eficiencia interna educación, así como de
reciben:  Evaluación del sistema  Calidad una rendición de cuentas
 La búsqueda de  Estructura y  Financiamiento que nos mostrarán el
medios para lograr que conducción del sistema  Administración camino por el cual va cada
los alumnos obtengan  Flexibilización  Resultados de sistema educativo.
resultados escolares curricular. internacionalización Diferencias: las
decorosos organizaciones varían en
 Educación en contexto
 Que los alumnos de globalización y
cuanta o la proporción de
adquieran valores y la calidad educativa, ya
competencia
competencias que les que la UNESCO refiere
económica.
permitan desempeñar que esta calidad es
En el caso de la educación
un papel positivo en esencial proporcionarla en
superior, podríamos
sus sociedades el acto de aprendizaje de
considerar que los ejes
los alumnos, mientras que
son:
la OCDE refiere que la
 Financiamiento
calidad se logra mediante
 Calidad
una evaluación constante
 Administración
de los procesos así como
 Resultados

5
  Internacionalización de del uso adecuado de los
las políticas educativas aprendizajes cuando los
alumnos están a punto de
concluir sus estudios. El
BM por su parte refiere
que la calidad educativa se
ve reflejada en la
preparación de los
alumnos hacia el ámbito
laboral y sus aportaciones
a la economía del país.
Recomendaciones para  Considerar las  Recogida de  Enfrentar las Similitudes: generalmente
mejorar la calidad características información de una desigualdades están dirigidas a las

educativa individuales de los manera rápida y regionales instituciones y al acto

alumnos. eficiente mediante prevalecientes. educativo, a la mejora de
 Tomar en cuenta el ciclos de tres años.  Profundizar la la calidad de los
tiempo considerado  Presentación de datos descentralización, aprendizajes, así como la
para el aprendizaje, comparativos sobre la cuidando consolidar proporción de materiales e
intra y extraclase. competencia lectora, estándares de calidad instalaciones adecuadas
 Utilización de métodos matemática y científica nacionales. para brindar oportunidad a
pedagógicos de los estudiantes.  Mejorar la participación todos los alumnos.
interactivos.  Los alumnos no social en la gestión Diferencias: la UNESCO
 Evaluación de los pueden aprender en la escolar se dirige más hacia los
aprendizajes. escuela todo aquello  Utilizar los resultados aspectos de valores, así

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 Aportación oportuna de que necesitarán saber
recursos materiales y en su vida adulta. Por
humanos. tanto, lo que necesitan
 Supervisión constante adquirir son los  La
de resultados requisitos previos para
escolares, sociales y un aprendizaje futuro
económicos. provechoso.
 Considerar el contexto,  Los estudiantes deben
los valores y actitudes ser capaces de:
sociales, -Organizar y regular su
principalmente en la propio aprendizaje.
contratación de los -Aprender en solitario o en
docentes. grupo.
-Superar dificultades en el
proceso de aprendizaje.
-Ser conscientes de sus
procesos de pensamiento,
métodos y estrategias de
aprendizaje.
de las evaluaciones como a las características
escolares en el diseño individuales de los
de políticas. aprendices.
necesidad de Mientras que la OCDE se
"incrementar, regular, dirige a las aportaciones y
apoyar y supervisar" desempeños de los
los servicios de alumnos y docentes los
educación en manos cuales ejercerán un papel
de particulares" importante en el desarrollo
de los aprendizajes y el
uso adecuado de estos
para tener resultados de
calidad.
En tanto al BM dirige sus
recomendaciones a los
insumos que proporcionan
los gobiernos, así como la
infraestructura y ingreso
destinado a la educación,
es decir sus enfoques son
monetarios y económicos
de cada país.

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 CONCLUSIONES

La educación de calidad es un tema que preocupa a muchos de los países, sin

embargo cada uno establece sus modelos educativos que le proporcionan resultados
óptimos. Sin embargo existen instituciones como la UNESCO, OCDE y BM que están
en constante supervisión de que este derecho educacional llegue a toda la población
de sus países miembros.

Es necesario mencionar que cada una de las instituciones tienen propósitos y

objetivos diversos, mientras que la UNESCO busca la igualdad de oportunidades y el
fomento de los valores para la paz, así como desarrollar a los países en el contexto
cultural y social, existen instituciones como la OCDE y el BM que se preocupan por el
desarrollo económico del país, lo cual permitirá que las sociedades vivan en mejores
condiciones y que la economía fluya de manera adecuada para lograr países
desarrollados.

Sin embargo no todos los países le dan la importancia necesaria, tal es el caso
de México, que destina mayor parte de su economía a situaciones ajenas a la
educación, por consiguiente los resultados no son los esperados propiciando que el
país siga estando en vías de desarrollo desde hace varias décadas. Estas
organizaciones a pesar de que dan recomendaciones clave que permitirán una
educación de calidad, en muchas ocasiones no son consideradas específicamente lo
cual propia que los resultados sigan siendo los mismos durante mucho tiempo, es
decir, nuestro país no actúa con base a los errores, más bien los sigue prevaleciendo
porque los cambios no se hacen de manera pertinente en donde se deben hacer.

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REFERENCIAS

1. Aliat universidades. Perspectiva internacional de la calidad educativa.

recuperado el 18 de septiembre de 2016.

2. Aziz Nassif, Alberto y otros (2001) Las recomendaciones educativas para México
del Banco Mundial. Observatorio ciudadano de la educación. Comunicado n° 57.
Recuperado de: http://www.jornada.unam.mx/2001/07/03/048n1soc.html

3. Fernández Rodríguez (2010) La OCDE y su influencia en las políticas

educativas. Blog, Docentes y Educación. Recuperado de:
http://docentesyeducacion.blogspot.mx/2010/12/la-ocde-y-su-influencia-en-
las.html

4. Maldonado, Alma (2000) Los organismos internacionales y la educación en

México. El caso de la educación superior y el Banco Mundial. Perfiles
Educativos, núm. 87, enero-marzo, 2000 Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educación México. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/13208704
.pdf