Representaciones Sociales

Revista CES Psicología
Volumen 2 - Número 1, Enero-Junio 2009

ISSN 2011-3080
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA

CONSTRUCCIÓN DEL ROL MASCULINO EN HOMBRES
ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS EN EL MUNICIPIO DE
MEDELLÌN*
SOCIAL REPRESENTATIONS ABOUT A MASCULINE ROLE
CONSTRUCTION IN ADOLESCENT SCHOOLED MEN OF
MEDELLIN CITY
Juan Diego Tobón Lotero
Psicólogo. Magíster en Educación y Desarrollo Humano. Docente e investigador del

Grupo Psicología, Salud y Sociedad, Facultad de Psicología, Universidad CES.
Correspondencia:
jtobon@ces.edu.co
Diana Loaiza Tangarife, Camila Villa Acevedo, Carolina Avendaño

Duque, Marisol Gómez Piedrahita, Manuel Fernando Navia Cújar
Psicólogos, Universidad CES
RESUMEN
Con el fin de identificar las representaciones sociales que los hombres
adolescentes escolarizados de la ciudad de Medellín establecen como centrales
en la construcción de su rol masculino, y los factores de protección y de riesgo
que de ahí se derivan, se desarrolló una investigación cualitativa desde una
perspectiva fenomenológica hermenéutica. Se realizaron talleres y entrevistas
a grupos de adolescentes de estratos socioeconómicos bajos y altos de diversos
lugares de la ciudad. En ambos estratos la perspectiva de ser hombre desde un
lugar de dominación, fuerza y sometimiento, es una representación
significativa central y se comprende como un requerimiento social aceptado y
*
Artículo de investigación
Juan Diego Tobón L., Diana Loaiza T., Camila Villa A., Carolina Avendaño D., Marisol Gómez P., Manuel
Fernando Navia C.
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DEL ROL MASCULINO EN HOMBRES
ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS EN EL MUNICIPIO DE MEDELLÌN
vivenciado en lo cotidiano. Las ideas en relación con el ser o no ser hombre,

según lo dictado por la cultura, se mantienen arraigadas como elemento
significativo que se replica generación tras generación, pero las prácticas en
relación con lo masculino son más movibles y negociables culturalmente. Se
encontraron además algunas diferencias significativas entre los dos grupos
estudiados que hablan de modos de intercambio y de significación que se
regulan por las condiciones de vida y de existencia en sus propios contextos.
Palabras clave: Adolescencia, Contexto Sociocultural, Estereotipos de

Género, Identidad de Género, Juventud, Masculinidad, Representaciones
Sociales, Rol Masculino.
ABSTRACT
In order to identify the social representations of school enrolled adolescent
men of Medellin established as main representations in the construction of
their masculine role, and the risk and protection factors deriving from
them, workshops and interviews were developed under the modality of the
qualitative investigation, from a hermeneutic perspective to groups of
teenagers from low and high socioeconomic levels of different places of
Medellin city. In both levels the assumption of being a man in a position of
domination, power and submission , is a meaningful main representation and
it is understood as a social request accepted and experimented in every day
life. The ideas related to be or not a man, according to the cultural 4
expectations are grabbed as a meaningful element that is presented
generation by generation, but what really concerns about the male concept is
adapted and negotiated culturally. Some important differences between the
studied groups were found , they have presented interchange and meaning
possibilities, ruled by their living and context conditions.
Key words: Adolescence, Adolescent psychology, Gender identity,

Masculine role, Masculinity, Social identity, Social perception, Sociocultural
context, Social representations, Sex role attitudes, Stereotypes of Sort.
INTRODUCCIÓN individuo asumir la adultez con un

repertorio más complejo y más
La adolescencia es una etapa de la completo de comportamientos,
existencia del ser humano en la que se pensamientos y actitudes vitales. Sin
consolidan muchos procesos iniciados embargo, antes de enfrentarse con ese
desde la infancia. Elementos biológicos, momento adulto, el adolescente tendrá
sociales y psicológicos, le permitirán al que atravesar por la elaboración de su
Revista CES Psicología. Volumen 2, Número 1, Enero-Junio de 2009. PP. 3-17

Fernando Navia C.
propia realidad, deberá resolver la En la asignación de los estereotipos de

pregunta ¿quién soy? y ubicarse frente a rol de género y en la obligatoriedad
un mundo que le hace pedidos cada vez social de su cumplimiento,
más rigurosos, ya que su condición tradicionalmente, el hombre ha
física y psíquica se aleja ocupado los lugares de poder y
progresivamente de lo infantil. Esa dominación, que lo relacionan
búsqueda de su propio lugar en el directamente con los espacios de lucha
mundo es lo que algunos autores, entre y conquista, y lo ubican en el terreno
ellos Erik Erikson (1968), han de la racionalidad, donde el afecto y la
denominado la construcción de emocionalidad no son centrales.
identidad. Dentro de este proceso se Aunque estos factores lo han situado en
construye la identidad de género, que un posición privilegiada en la cima de la
puede ser entendida como la conciencia estructura social, en la que tiene bajo
de ser mujer u hombre y la capacidad su dominio a otros y a otras, lo han
de realizar ese juicio acerca de los enfrentado a riesgos para su vida, como
demás. Durante la adolescencia, en los casos de guerra y violencia en los
cuando el individuo se inserta en que históricamente ha participado.
esferas reales y simbólicas cada vez Podría decirse entonces que su
más complejas, este proceso entra en condición masculina, que funge como
conflicto. factor protector en algunos casos, se
convierte en sí misma en un factor de
La primera estructura de identidad que riesgo.
los individuos aprenden a construir es
precisamente la de género, que está La construcción de la identidad 5
modulada por la sociedad y es regulada masculina ha sido un tema recurrente
por las diferencias sexuales de orden en los últimos veinte años en la
biológico. Socialmente, por los literatura producida por las ciencias
fenómenos de transmisión cultural, se sociales. Tanto desde la sociología
crean estereotipos de conducta como desde la psicología, en sus
masculina y femenina que se imponen diversas corrientes epistemológicas, la
tanto al hombre como a la mujer, a pregunta por las condiciones, los
quienes se les enseña cómo factores y las características de
comportarse y reaccionar frente a los formación de la identidad de género
eventos y acontecimientos de la vida masculino y su concreción en los roles,
cotidiana desde el referente esperado. ha ocupado un lugar importante. Esta
Un estereotipo de conducta de género, pregunta, orientada en el grupo de los
como lo plantea Janet Hyde (1997), es adolescentes, ha permitido una
un repertorio de papeles asignados a los comprensión significativa del modo
géneros que se vuelven concretos en como la construcción de la identidad de
conductas y que pueden convertirse en género y de los roles asociados a la
rasgos de personalidad que las personas misma, toma forma y se articula
esperan de varones y mujeres de durante este momento evolutivo,
acuerdo al contexto social donde se generando no sólo posibilidades sino
desarrollen. también dificultades.

Fernando Navia C.
La investigación que se presenta en Se realizaron talleres reflexivos

este artículo tiene como punto central participativos y entrevistas individuales
el reconocimiento de las a 30 jóvenes estudiantes con edades
representaciones sociales que sobre la comprendidas entre 12 y 17 años. Se
construcción del rol masculino tienen trabajó con ellos desde unas categorías
los hombres adolescentes de la ciudad iniciales (ideas, prácticas, factores de
de Medellín, ubicados en diferentes protección y de riesgo relacionadas con
estratos socioeconómicos (2, 3, 5 y 62), la construcción del rol masculino)
y cómo se relacionan con factores que construidas por el grupo de
ponen en riesgo su vida o que, por el investigadores, y se aplicaron
contrario, se convierten en elementos entrevistas individuales para ampliar la
protectores de su propia realidad vital. información recogida en los talleres.
Se recolectó la información a través de

grabaciones en audio y notas escritas,
METODOLOGÍA una vez transcritos los datos, se
procedió a identificar las
La investigación “Representaciones interpretaciones y comprensiones de los
sociales sobre la construcción del rol adolescentes participantes respecto a
masculino en hombres adolescentes la construcción de su rol masculino. A
escolarizados del municipio de partir de las categorías iniciales, se
Medellín”, se llevó a cabo bajo el elaboró el análisis que permitió la
enfoque metodológico de la emergencia de las representaciones
investigación cualitativa, como un sociales compartidas y diferenciales en 6
estudio de corte fenomenológico ambas poblaciones.
hermenéutico. En este proceso se
ubicaron poblaciones de adolescentes Las estrategias metodológicas utilizadas
de la ciudad de Medellín, que se para la recolección de la información
encontraran escolarizados y que fueron los talleres reflexivos y las
pertenecieran a estratos entrevistas individuales
socioeconómicos 2 y 3 (bajos), y 5 y 6 semiestructuradas.
(altos).
El taller reflexivo, estrategia de trabajo
2 con grupos3, es entendido como un
En Colombia se utiliza la clasificación de
estratos socioeconómicos, desde el 1 hasta el 6, dispositivo de palabra en el que se
para identificar las características construyen grupalmente
socioeconómicas de los grupos poblacionales y planteamientos, propuestas, preguntas
de los individuos que hacen parte de los e inquietudes respecto a un tema. A
mismos. Cuando se habla de estratos 1 y 2 se partir de las categorías iniciales de la
hace referencia a poblaciones con unas
condiciones socioeconómicas no adecuadas, con
3
acceso limitado a servicios públicos y con Los talleres reflexivos han sido desarrollados
ingresos bajos. Cuando se habla de estratos 5 y en el contexto regional de manera muy
6 se hace referencia a poblaciones con significativa por Guillermo Gutiérrez (1995).
condiciones socioeconómicas adecuadas, con Para mayor información consultar: Gutiérrez,
fácil acceso a servicios públicos y con ingresos Guillermo. (2002). El Taller Reflexivo. Medellín:
altos. Universidad Pontificia Bolivariana.

Fernando Navia C.
investigación, se construyeron estos lo masculino; (3) Factores de riesgo y

espacios grupales en los que se factores de protección asociados a las
realizaron actividades lúdicas para representaciones de lo masculino. A
favorecer la reflexión y propiciar la continuación, se presentan los hallazgos
emergencia de elementos propios de la más significativos en cada una de ellas,
subjetividad individual y de la teniendo en cuenta lo expresado por los
construcción colectiva. En total se adolescentes participantes.
adelantaron cinco (5) talleres de dos
horas cada uno, que abordaron
diferentes temáticas, que se ajustaron
a las condiciones de cada grupo y Ideas sobre lo masculino
contexto. Los talleres produjeron
elementos orales y múltiples materiales A partir de la revisión de la información
pictóricos que enriquecieron el análisis suministrada por los grupos de hombres
de los resultados, y evidenciaron adolescentes que participaron en esta
comportamientos e interacciones de investigación, se identificaron tres
amplia significación en la perspectiva categorías emergentes que recogen sus
de la construcción de los roles ideas sobre la construcción del rol
masculinos. masculino: (a) ¿Qué es ser hombre?, (b)
¿Cómo se aprende a ser hombre?, y
La entrevista individual (c)¿Qué es no ser hombre?
semiestructurada es entendida como un Presentaremos de manera sintética
espacio de intercambio entre individuos algunos elementos relevantes.
que favorece la emergencia de sus 7
ideas, pensamientos, emociones y ¿Qué es ser hombre?
actitudes frente a un tema en
particular, está regulada por unas Cuando se habla de las ideas
temáticas centrales y requiere de unas relacionadas con el ser hombre, los
condiciones particulares (espacio adolescentes se refieren a las
adecuado, tiempo establecido, entre características y elementos masculinos
otras). Esta estrategia metodológica se que consideran más determinantes, y
utilizó posterior a la realización de los que pueden agruparse bajo conceptos
talleres, con el fin de ampliar tales como las características físicas,
elementos y focalizar temáticas que se los comportamiento y los roles.
evidenciaron allí.
Con relación a las características
físicas, se advierte que los jóvenes
comienzan por hacer una comparación
con las mujeres, refiriéndose
RESULTADOS particularmente a lo que los hombres
usan como adornos corporales,
Para el desarrollo de esta investigación
diferente de las mujeres. Aparece de
se utilizaron tres categorías centrales
manera reiterativa la idea del pelo
como punto de referencia inicial en la
largo como característica fundamental
búsqueda de la información: (1) Ideas
en la diferenciación de géneros, la cual
sobre lo masculino; (2) Prácticas sobre

Fernando Navia C.
toma importancia como elemento expresaron frases como: “es capaz de

histórico que ha permitido que los dar vida, es como un Dios”. Es tal la
hombres y las mujeres pertenezcan a relevancia que esta idea tiene en la
diferentes grupos, aunque reconocen constitución simbólica de lo masculino
que esto se transformado de acuerdo a que el pene entra en la definición de
las características culturales de cada hombre, tal como lo expresa un
época. adolescente: “si no hay pene no hay
hombre”. En los jóvenes de ambos
También aparece la fuerza, la parte estratos estas ideas aparecen
ósea y la musculatura, como elementos expresadas de manera similar.
que permiten calificar a los hombres
con adjetivos como: “más grande” y En cuanto a las ideas relacionadas con
“más cuajo”, y desde allí referenciarlos los comportamientos del hombre, los
y pensarlos como más favorables para adolescentes de ambos grupos llegaron
el intercambio social. Se habla de éstas a acuerdos al reunir ciertos valores y
características siempre en términos de fortalezas que consideran
mayor fuerza y capacidad para la fundamentales en la constitución
realización de ciertas actividades y masculina: el hombre es trabajador,
roles, deportes y trabajos, fuerte, protector del débil (la mujer y
comparándolas siempre con las la familia), serio, ágil, inteligente, leal
características propias de las mujeres, con relación a otros hombres, sus pares
en términos de ganancia frente a éstas. y amigos. Estas son las principales
A esto se agregan las diferencias en la características que debe tener un
expresión de los hombres, quienes, “caballero”, tal como ellos lo nombran. 8
según los participantes, tienen un “No son siempre las mujeres las
lenguaje más práctico y con menos responsables del hijo, el hombre tiene
complicaciones gramaticales para que poner la cara no tanto en lo
nombrar la realidad, y que evidencia económico, sino poniéndole cuidado al
actitudes opuestas a lo femenino. Una niño y/o niña, si es niño que no se le
frase de uno de los adolescentes ilustra vaya a volver marica”; “el hombre debe
algunas de estas ideas: “pues en la voz, tener una familia para compartir con
en el vello de la piel, el hombre es más ella, los amigos, tiene que ir a la playa
ancho, pues en la mujer los senos, que cuando tenga vacaciones, tiene que
se ensanchan las caderas, la delicadeza trabajar, tiene que leer, y acá debe ser
de la mujer”. un buen chico, acá tiene que ser un
ejecutivo, y acá tiene que ser muy
Uno de los elementos corporales más caballeroso”.
significativos que se asocia a la idea de
la masculinidad y que evidencia una El reto de alcanzar mejores niveles de
representación social, es el “pene”, vida para sostener a su familia y
símbolo masculino por excelencia que establecerse como un sujeto con una
representa la virilidad, y por ende la representatividad social importante,
fuerza y la dominación. Se dota a este crea en los hombres una necesidad de
órgano viril de adoración y poder escalar en la jerarquía social y ampliar
semejante a los dioses. Al respecto, su capacidad de defensa y poder.

Fernando Navia C.
Ligado a esto se encuentran otras pilares moldeadores de la experiencia

características como la ambición y el masculina, que van más allá de la carga
dinero, muy propias del referente de lo genética. Esta es una idea recurrente
masculino en nuestra cultura y que los en el proceso de construcción del rol
jóvenes participantes en la masculino, expresada por los jóvenes.
investigación relacionaron con el ser
hombre. Todo este conjunto de Dentro del discurso de los adolescentes
características, valores, formas de participantes en el estudio, el padre
comportarse, sumado a ese ideal de lo biológico así como quien encarna este
masculino heredado de generación en lugar simbólico, es el encargado de
generación, es lo que significa para trasmitir al hijo todas las costumbres,
estos jóvenes “ser un hombre”, y lo que pensamientos, ideales y
se articula como representación social comportamientos para la formación
que permite entender lo que para ellos integral de su hombría. Posteriormente,
es su rol masculino. el ambiente escolar y académico
influye en sus conductas y creencias de
¿Cómo se aprende a ser hombre? la masculinidad, y amplía este
espectro. Hay también otros modelos
Los participantes de ambos grupos como los profesores y tutores, que
consideran que existen diferentes toman vital importancia dentro de las
características, espacios sociales y formas como se aprende a ser hombre,
personas, que resultan significativos en sus diferentes retos, ideales y
la forma como se aprende a ser conductas. Una frase dicha por uno de
hombre. En primer lugar se identifica el los jóvenes participantes sintetiza cómo 9
elemento biológico a partir de la carga los elementos biológicos (intrínsecos) y
genética: los cromosomas XY traen los sociales (extrínsecos) se integran en
consigo una serie de “programaciones” la perspectiva de construcción del ser
masculinas que determinan y encausan hombre: “Pues básicamente por instinto
la forma de ser hombre; lo cual, según uno hace muchas cosas que lo van
lo plantean los jóvenes, predispone a la haciendo hombre y otras que uno
formación de las actitudes masculinas y aprende por el ambiente, entonces
regulan el instinto que finalmente viene como de un conocimiento a priori
permite formas de funcionamiento y a posteriori, a priori porque uno nace
varonil. Desde esta perspectiva, hay con la esencia de ser hombre, aunque
una mirada condicionada por lo en la sociedad se inculcan algunas
genético, imposible de modificar, que características”.
regula la realidad masculina.
¿Qué es no ser hombre?
Sin embargo, lo biológico aparece como
algo sujeto a las influencias A partir de lo expresado por los jóvenes
ambientales y sociales, las cuales van que hicieron parte de esta
reconfigurando y moldeando esta investigación, se encontró que utilizar
expresión, y la convierten en un ciertos elementos (prendas de vestir,
producto cultural. La familia, el colegio cierto tipo de peinados, accesorios,
y los amigos se constituyen en los entre otros) y comportarse de

Fernando Navia C.
determinada manera (delicadamente, acerca de la homosexualidad femenina

de manera poco ruda, por ejemplo) que se asocian al llamado ideal
parece poner en peligro la masculinidad machista, en el que las relaciones
y la virilidad. Ser hombre implica afectivas, sexuales y eróticas entre
pensarse como tal y representarse mujeres son aceptables y deseables,
desde lo masculino como ellos lo han mientras para los hombres aparecen
significado y como la cultura lo impone. categorías como “cacorro” o “marica”,
Tener pensamientos y comportamientos generalmente asociados a conceptos
no tradicionales en torno a lo que es ser denigrados por la sociedad, cuando
hombre, es considerado por los deciden establecer una relación
adolescentes como elementos que afectiva, sexual y erótica con una
pueden poner en entredicho la persona del mismo género. Tener un
masculinidad y relacionarse con la idea comportamiento que se aleje de lo
de no serlo, en otras palabras, de ser socialmente aceptado como masculino,
homosexual. e incluso haberlo aceptado y asumirse
como homosexual, son elementos que
Dentro de las condiciones que deben no se toleran en el referente social de
cumplir los hombres para ser los hombres.
considerados masculinos y verdaderos
exponentes de dicho género, los Los adolescentes mantienen la idea
adolescentes plantean la pinta social de que la homosexualidad es una
“descomplicada” y “desgualetada”. anormalidad y, como tal, hay medios
Desde este razonamiento se piensa al para lograr cierta corrección de esta
hombre con menor grado de elegancia, tendencia. Consideran que hay medidas 10
sofisticación y cuidado a nivel físico que de fuerza que pueden utilizarse, tal
la mujer. Estar demasiado pendiente y como lo plantea alguno de los jóvenes
preocupado por la apariencia física y el participantes: “A las malas, yo lo haría
modo de vestir puede resultar peligroso a las malas, como sea o se vuelve o se
en el momento de demostrar la vuelve hombre”.
virilidad. Desde allí, el cuidado de
ciertos aspectos corporales está Prácticas sobre lo masculino
permitido mientras que otros no: por
ejemplo, mantener rasurado el pecho y Algunos adolescentes participantes de
los genitales se asocia a la limpieza e esta investigación hacen referencia a la
higiene corporal, y es aceptado en existencia de gran variedad de
ciertos contextos sociales, contrario a comportamientos y prácticas asociadas
lo que ocurre con un modo de hablar con el rol masculino, llegando incluso a
muy suave y delicado que, afirmar que los hombres todo lo pueden
independiente del contexto social en el hacer en virtud de sus habilidades y su
que esté ubicado el joven, es versatilidad. Sin embargo, se advierten
identificado como un asunto contradicciones en sus afirmaciones
relacionado con la homosexualidad. cuando plantean, en otros momentos
del discurso, la existencia de roles
Dentro del grupo de jóvenes existen exclusivamente masculinos, que de
consideraciones positivas o aceptables ninguna manera pueden ser realizados

Fernando Navia C.
por las mujeres, así como de género masculino todos aquellos juegos
comportamientos exclusivamente femeninos que se circunscriben como
femeninos, que no pueden ser tales en el imaginario social, por
realizados de ninguna manera por los ejemplo, bailar ballet y practicar
hombres. Una de las frases expresada gimnasia olímpica. En esta misma vía,
por uno de ellos, refleja esta los jóvenes expresan que existen
contradicción: “…el hombre no debe algunas actividades lúdicas que
hacer lo que no esté aceptado en la evidencian la falta de masculinidad o
sociedad, pero el hombre es muy muy que pueden generar duda frente a la
apto para todas las cosas”. misma, tal es el caso de la delicadeza
en las actividades realizadas por los
Como toda práctica social, dentro de varones, los buenos modales y la buena
los elementos asignados al rol educación, las cuales los enmarcarían
masculino pueden observarse en la categoría de “gay”, “pluma” o del
significaciones imaginarias colectivas “dañadito”. Por el contrario, la rudeza
que sostienen las realidades derivadas del fútbol, de los juegos de conjunto o
de las mismas, tal como lo plantea de actividades como los videojuegos,
Fernández (1993), y lo referencia uno son más favorables como práctica
de los jóvenes participantes: “…es que asociada al rol masculino y mantienen
vea, eso va desde la historia, siempre la idea de lo que es ser hombre. Por su
durante toda la historia al hombre se le parte, los adolescentes mayores (15-17
ha permitido tener más mujeres y todo, años) amplían el espectro de
desde los tiempos de Roma…”. actividades lúdicas que son permitidas y
socialmente aceptadas para los 11
Las prácticas que mencionan son tan hombres.
diversas que podrían agruparse de
acuerdo a las diferentes áreas en las Cuidado Personal
que puede desenvolverse un individuo:
lúdica, cuidado personal, familia, Algunos adolescentes piensan que en la
trabajo, toma de decisiones, actualidad se ha incrementado la
capacidades y habilidades vanidad de los varones sin que esto
intelectuales, sexualidad y prácticas de ponga en tela de juicio su masculinidad.
intercambio social. A continuación se Este planteamiento es postulado
presentarán las prácticas asociadas a fundamentalmente por jóvenes
los roles masculinos que poseen mayor pertenecientes a los estratos 5 y 6,
significación para los jóvenes quienes de manera progresiva han
participantes de esta investigación: incorporado algunos elementos de aseo
personal muy propios de la cultura
Área Lúdica metrosexual, que se asocia a cierta
capacidad económica. Sin embargo,
Con respecto a las actividades de ocio otros adolescentes opinan que
y/o los hobbies, los adolescentes más determinadas prácticas del cuidado
jóvenes (12-14 años) que participaron personal como, por ejemplo, afeitarse
de esta investigación, señalan como en lugares corporales diferentes al
actividades lúdicas inaceptables para el rostro, habría que mirarlos con mucho

Fernando Navia C.
detenimiento y que cuando se esta frase aparece identificada esta

presentan reiteradamente podría idea: “Falta de mujeres porque uno por
sospecharse de una tendencia ahí solo… los hombres lo ocultan por
homosexual o poco masculina por parte generarse en el estereotipo de tipos
de los hombres que las realicen machos, que el que más mujeres tenga
es más hombre. Pues eso es normal en
Área Familiar Colombia y en todo el mundo”.
Muchos de los adolescentes Área Laboral
participantes en esta investigación
piensan que el hombre siempre debe Los adolescentes relacionan la
asumir el papel de cabeza del hogar, masculinidad con el ejercicio de
por lo cual se asocia a sus prácticas trabajos que implican fuerza, mayores
trabajar duro, y proporcionar el capacidades físicas o grandes
sustento económico y la alimentación a habilidades. Una frase ilustra este
su familia. Una frase de los elemento: “Por ejemplo uno ve mucho
adolescentes evidencia esto de manera a los obreros, pues todos son hombres,
precisa: “El desempeño, que el hombre yo no he visto la primera mujer
es el que lleva el pan a la casa”. obrera”.
Aunque algunos piensan que, en la Esto podría relacionarse con un

actualidad, los roles de cabeza de imaginario de hombre “defensor”,
familia y del cuidado de los hijos están “protector” o “emprendedor”. Incluso
repartidos entre los hombres y las una de las prácticas que algunos
mujeres, sigue presente la idea de que adolescentes piensan que un hombre no 12
el hombre debe realizar la tarea de debe realizar es “ser mantenido”, lo
protección, y asumir la autoridad, la que expresa de manera muy directa uno
toma de decisiones mayores y el rol de de los adolescentes entrevistados: “…un
proveedor en el hogar, mientras que la hombre de por si debe salir adelante
mujer debe estar al cuidado de los hijos solo, el “perrengue” pues le llaman
y de la casa. Son prácticas que se aquí en Antioquia, pues el echao
continúan replicando ligadas al género pa`lante. Me parece muy feo que un
y que determina gran parte de su hombre no sirva para nada”.
masculinidad, tal como lo explica uno
de los adolescentes: “A mi me parece En este mismo sentido, aparecen ideas
que (el hombre) no debía como cocinar expresadas por los adolescentes que
(…), pues que no haga actividades como confirman las características laborales
femeninas”. asociadas al ser hombres: “El hombre
no debería hacer... pues todo lo que
Con respecto a las relaciones de pareja, parezca muy femenino y que no está
algunos adolescentes señalan la bien visto socialmente... Por ejemplo
existencia de una creencia ser travesti... pues ehhh... empleada...
ampliamente arraigada en la cultura, no sé, todo lo que esté ya como
que plantea que se es más hombre denominado femenino es lo que no
mientras más mujeres se tengan. En puede asumir un hombre en una

Fernando Navia C.
sociedad”. hicieron parte de la investigación: el

sexo, el liderazgo y el poder. Una frase
Área Sexual con mucha significación muestra este
aspecto: “el pene, el pene es una parte
Se observa en los adolescentes muy importante para el hombre, sin
participantes la creencia de que la pene no hay hombre a no ser de que
actividad sexual y coital es realizada uno tenga otro líder, no es que
con mayor frecuencia por los varones imagínese uno sin otro método de
debido a su naturaleza “más débil” o a reproducción… otro método de la
un mayor apetito sexual ligado a lo naturaleza. Si uno no tiene pene las
varonil, y explicado desde el referente oportunidades de tener sexo con una
biológico y hormonal. Esto incluye la mujer son mínimas y uno ahí con qué
masturbación, ver pornografía y tener responde…”.
relaciones sexuales con múltiples
parejas. Así, el sexo se convierte en un Otro aspecto mencionado por los
área fundamental e imprescindible de adolescentes como relevante, es la
las prácticas asociadas al género forma como ellos han aprendido cuáles
masculino; mientras que, debido al son las prácticas propias de un hombre
carácter emocional y sentimental de las y cuáles no. Muchos de ellos piensan
mujeres, el sexo podría pasar a un que esto se aprende a través de la
segundo plano en la vida de ellas. Sin identificación con los otros hombres,
embargo, cuando en una relación fundamentalmente el padre, los pares,
afectiva hay amor, el hombre es capaz las figuras significativas masculinas
de poner a un lado su naturaleza débil y (tíos, primos) y personajes varones de 13
esperar a que su pareja esté dispuesta los medios de comunicación. Al
a tener una relación sexual. Una frase respecto, un adolescente dice: “Mi
de un adolescente ilustra este aspecto: papá me enseñó a ser hombre, el me
“En una relación uno casi siempre busca enseñó a hacer ejercicios, el me enseñó
eso, pero si uno quiere mucho y respeta a trabajar…”.
mucho a la mujer toca esperarla”. De
todos modos es evidente y se expresa Es evidente, a partir de lo expresado
de manera indistinta por ambos grupos por los adolescentes participantes, que
de jóvenes, que las relaciones sexuales aunque se han dado cambios en las
de los hombres, vistas desde una prácticas propias de lo masculino y lo
perspectiva de normalidad, sólo son femenino, producto de
posibles con mujeres. transformaciones históricas y cambios
sociales, y aunque exista una mayor
Por otra parte, parece que los jóvenes aceptación social de prácticas y
varones de todos los estratos sociales, comportamientos de manera indistinta
relacionan la masculinidad con la tanto para hombres como para mujeres,
existencia del pene. Este se convierte aún permanecen imaginarios e ideas
en una condición para ser hombre y sociales en la tradición cultural, que
para poder realizar las prácticas limitan el rol masculino en las
masculinas de sometimiento que son diferentes áreas, y que de alguna
identificadas por los adolescentes que manera determinan la realización de

Fernando Navia C.
sus prácticas. Independiente de las hombre tiene que ser muy masculino,
características socioculturales y/o fuerte y no puede desempeñar algunas
socioeconómicas, los adolescentes funciones que desempeñan las mujeres,
participantes de esta investigación, como ser secretarios de oficina,
salvo elementos puntuales, mantienen trabajos suaves”.
regularidades en torno a sus ideas y
prácticas frente al rol masculino. Un factor de riesgo, expresado por los
adolescentes como algo que genera
Factores de riesgo y factores de parámetros de conducta, en momentos
protección opuestos a lo deseado, está relacionado
con la existencia del machismo. Este
Dentro de lo planteado por los fenómeno tiene implicaciones en
adolescentes que hicieron parte del muchos comportamientos del hombre:
estudio aparecen factores de riesgo y dificulta la demostración de sus
factores de protección asociados a su emociones por temor al rechazo, ya que
rol masculino. Sin embargo, es se identifica como una muestra de
compleja la división entre ambos debilidad que solo es tolerada en las
aspectos, ya que lo que para algunos es mujeres; se espera que el hombre
entendido como factor de riesgo para sostenga su lugar y su estatus cultural
otros es entendido como factor como el más fuerte de la sociedad, esto
protector. Con miras a facilitar el es, que su razón debe predominar sobre
análisis se establece la diferencia y se sus sentimientos. Desde esta
presentan los elementos más relevantes perspectiva, lo que se espera del rol
al respecto. masculino pone al hombre en una 14
situación límite en la que el control
Factores de Riesgo sobre sus emociones debe ser total y
todo puede ser resuelto por él mismo.
Son aquellos aspectos que se perciben e Así expresan este asunto los
identifican como lo que pone en riesgo adolescentes: “Limitaciones de ser
físico, psíquico y/o social al hombre, y hombre, pues yo pienso que, una
problematiza su vivencia cotidiana. limitación muy grande es como que...
Teniendo en cuenta los elementos El hombre no puede expresar tanto
aportados por los adolescentes sentimientos, porque ya... Como la
participantes se encuentran pautas sociedad es tan machista entonces yo
sociales que desde el deber hacer y las creo que ya es algo que se ve como
obligaciones culturales, les impone un mal, se ve mal si uno dice lo que
lugar y los confronta con su deseo. Al siente... Y empiezan a decir cosas”.
respecto, uno de los adolescentes
plantea: “Uno [un factor de riesgo], es El machismo sigue siendo una pauta
no poderse dedicar tiempo uno mismo, social replicada de generación en
pues (…) si uno es vanidoso, entonces generación, que pone en riesgo la salud
ya uno es gay, afeminado, y eso no lo mental y física de los hombres, que los
puedo hacer para ser hombre, tenés vincula con la guerra, con la violencia
que hacer lo que la sociedad quiere, intrafamiliar, con los actos agresivos y
por ejemplo, la sociedad dice que el con la desconsideración de su propia

Fernando Navia C.
realidad psíquica. Identificar de este estudio, no dar a luz se

adolescentes que a los 12 o 13 años considera como un aspecto positivo en
expresen esta condición como un su condición como hombres, y como un
asunto relevante que ha de ser factor protector en el ámbito físico y
replicado, muestra una repetición de psicológico. No tener menstruación y
esta pauta social que pone en riesgo la experimentar variaciones hormonales
vivencia del hombre. tan severas como las mujeres se
identifica como elemento favorecedor
Factores de Protección de su vivencia puesto que los pone en
menos conflicto con su entorno social.
Son aquellos aspectos que se perciben e
identifican como favorecedores de la Algunas diferencias por estrato
vivencia psíquica, física y social de un socioeconómico
sujeto en su vivencia cotidiana. Los
adolescentes perciben como factor Uno de los objetivos particulares que
protector, las mayores posibilidades esta investigación se planteó fue
que tiene el hombre de vincularse, por comparar las ideas y prácticas
la autorización social que se ha asociadas al rol masculino, en
construido en torno a su rol, con adolescentes de estratos
espacios diferentes al hogar, tales como socioeconómicos diferentes. La mayoría
el trabajo y su círculo social. Al de los elementos encontrados, incluso
respecto, uno de los adolescentes los factores de riesgo y de protección,
expresa: “Que un hombre es como... no muestran distancias significativas en
Muy amiguero, más amiguero. Se ambos grupos poblacionales. No
15
entiende con el que conoce, más obstante, se identificaron algunas
popular, llega a cualquier parte y ya lo divergencias, propias de las
conocen”. representaciones, de los modos sociales
de construcción de lo masculino y de las
Los hombres parecen tener mayor características socioeconómicas de los
libertad de acción en muchos ámbitos estratos en los que viven y desarrollan
que las mujeres, y ello les permite una su vida cotidiana los adolescentes
adaptación que favorece su vivencia. participantes de esta investigación.
Hay menos juicios sociales en torno a
sus comportamientos y, por ende, En el grupo de adolescentes de los
menores inhibiciones. Se les facilita el estratos socioeconómicos bajos se da
acceso a muchos lugares gracias a la relevancia significativa al pene y al uso
libertad que se le asigna y están menos de armas como elementos que
atravesados por la cantidad de engrandecen la concepción de la
restricciones y prohibiciones que las masculinidad; contrario a lo nombrado
mujeres han de cumplir. Además, el ser por los adolescentes de los estratos
más fuertes y conocer más los entornos, socioeconómicos altos, quienes otorgan
les hace sentir más seguros y aptos para mayor relevancia a la imagen, a lo
resolver las dificultades cotidianas. estético y a las actividades cotidianas
de los hombres como elementos
Para algunos adolescentes participantes diferenciadores del género.

Fernando Navia C.
Aparece un segundo elemento que independientemente del momento

llama la atención en los resultados de histórico en el cual el hombre se
los talleres y las entrevistas: los encuentre. Esto es parte de los
adolescentes pertenecientes a los procesos de mantenimiento que la
estratos socioeconómicos bajos están cultura hace de sus patrones y cuyas
integrados a hogares en los que la modificaciones implican cambios
ausencia del padre biológico es paradigmáticos en el modo de
generalizada, contrario a lo que ocurre comprender el mundo, que son lentos y
en los hogares de los adolescentes de que van más allá de los elementos
estratos socioeconómicos altos. Aunque comportamentales.
el proceso de identificación trasciende
la figura física y tiene elementos El hombre continúa siendo asumido y
simbólicos más amplios, es clara la construido como un ser racional y no
diferencia en este proceso en ambos emocional, y su existencia se sigue
grupos. Lo masculino, las entendiendo como un asunto social y
características propias del rol y las público que lo pone en el terreno de la
ideas y prácticas asociados a éste, disputa, de la conquista, de la
tienen un elemento común en los dominación y del control no sólo de su
adolescentes de estrato 5 y 6: la figura vida, sino de su entorno, su espacio, sus
del padre biológico, independiente de mujeres y su familia. Es un hombre que
que sea favorable o no, brinda dentro de su ámbito personal sigue
elementos identificatorios claramente teniendo libertades que frente a su
visibles. Mientras en los jóvenes de los cuerpo, a sus relaciones, a sus actos y a
estratos 2 y 3 el proceso de sus palabras, le brindan autonomía, 16
identificación se da a través de otras poder y control sobre el otro género, y
figuras paternas que, independiente de que se han mantenido inamovibles en la
ser hombres o mujeres, simbolizan esta historia reciente de la humanidad. Los
condición de masculinidad para ellos. adolescentes de hoy, siguen replicando
en sus discursos la mayoría de
elementos que la cultura occidental ha
impuesto a los hombres y que se espera
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES sean aprendidos de manera particular
por este género.
Tal como lo plantean Carabi, A. y
Segarra M. (2000) en su texto Nuevas En la investigación objeto de este
masculinidades, en la cultura artículo, las características propias del
occidental a lo largo de las rol masculino se reiteran y replican en
generaciones, aunque se han ido los discursos de los adolescentes
transformando elementos, siguen participantes, y se vuelven comunes a
apareciendo rasgos comunes en las la tradición cultural. Además coincide
ideas y las prácticas asociadas con la con lo reportado por otras
masculinidad que hacen parte del investigaciones similares en torno a la
acerbo cultural y que pertenecen a lo construcción de género masculino. Ello
inamovible en la vida social. Elementos da cuenta de la fuerza de los discursos
físicos, psíquicos y sociales se reafirman sociales, y de lo difícil y complejo que

Fernando Navia C.
es transformar ideas y prácticas en ciertas conductas establecidas

torno a la vivencia de la masculinidad. anteriormente como prohibidas para el
Aunque hoy se habla de nuevas hombre, por el estigma de ser
masculinidades, parece ser un elemento afeminadas (uso de aretes, rituales de
discursivo al que le faltan aún muchos belleza, portar prendas de color, entre
procesos de articulación social, para ser otras), hoy en día son autorizadas por el
asumido de manera colectiva. contexto sociocultural. Sin embargo,
sigue existiendo el control social y la
Autores como Lomas (2003) y regulación cultural frente a ello: estas
Hernández (1998) plantean que en las conductas son permitidas siempre y
últimas décadas se han ido cuando la esencia del género se
consolidando nuevas masculinidades mantenga y no se convierta en una
que van más allá del estereotipo deformación de las características del
cultural. Dichos matices físicos, rol de género.
psíquicos y sociales han ido
reconfigurando la expresión de lo Pese a que se evidenciaron alguna
masculino y han permitido acercar diferencias en la construcción y
características de lo femenino, como representación de la masculinidad en
elementos que pueden formar parte de adolescentes pertenecientes a
la vivencia del hombre. Algunos diferentes estratos socioeconómicos de
comportamientos, ideas y prácticas que la ciudad de Medellín, no son muy
décadas atrás no eran aceptados significativas. De lo que se deduce que
socialmente en la realidad de los la construcción social del rol masculino
hombres hoy son considerados posibles. trasciende las fronteras 17
Sin embargo, y retomando lo expresado socioeconómicas y muestra la fuerza
por los adolescentes que hicieron parte del discurso cultural que mantiene unos
de esta investigación, la expresión patrones estables sobre lo que se
tradicional del rol masculino sigue espera, se desea y se permite a un
prevaleciendo especialmente en la hombre, y las implicaciones reales y
esfera de las ideas y las creencias. Hay simbólicas que se han de asumir cuando
prácticas que se han transformado, se superan dichos límites.
pero que tienen toda la censura social y
el control cultural para que no En los discursos de los adolescentes de
sobrepasen los límites de lo aprendido y hoy, a finales de la primera década del
transmitido como permisible. siglo XXI, empiezan a mostrarse nuevas
tendencias en torno a lo que se desea,
Los referentes mentales e imaginarios se piensa y se siente en torno a lo
sobre lo que es ser hombre no son masculino, y las urgencias,
negociables fácilmente ni se problemáticas y posibilidades
transforman a la misma velocidad en la relacionadas con ello. Más allá del
cultura que en las prácticas y los dominio del discurso social tradicional,
comportamientos asociados a ellas. Ello se comienzan a abrir nuevas rutas para
hace que el rol masculino mantenga pensar en masculinidades alternas que
cohesión con el discurso histórico no sólo respeten lo que rompa sus
imperante, aunque es evidente que límites, sino que permitan la

Fernando Navia C.
construcción de alteridad y diversidad, asuntos favorables en el proceso de

y de factores que hagan la vivencia de desarrollo humano.
lo masculino y lo femenino como
18

Fernando Navia C.
REFERENCIAS
Carabi, A. y Segarra M. (2000). Nuevas masculinidades. Barcelona: Icaria.
Erickson, E. (1968). Identidad, Juventud y Crisis., Buenos Aires: Paidós.
Hernández, A. (1998). La Masculinidad ¿Poder o Dolor? La Masculinidad. Aspectos

sociales y culturales. Quito: Abya Yala.
Hyde, J. (1997). Psicología de la mujer. La otra mitad de la experiencia humana.

Madrid: Morata.
Lomas, C. (2003). ¿Todos los hombres son iguales?: identidades masculinas y cambios
sociales. Barcelona: Paidós.
Artículo recibido: Abril de 2008

Artículo aceptado: Marzo de 2009
19

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Revista CES Psicología

Volumen 2 - Número 1, Enero-Junio 2009

REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA

Psicólogo. Magíster en Educación y Desarrollo Humano. Docente e investigador del

Diana Loaiza Tangarife, Camila Villa Acevedo, Carolina Avendaño

Psicólogos, Universidad CES

vivenciado en lo cotidiano. Las ideas en relación con el ser o no ser hombre,

Palabras clave: Adolescencia, Contexto Sociocultural, Estereotipos de

Key words: Adolescence, Adolescent psychology, Gender identity,

INTRODUCCIÓN individuo asumir la adultez con un

Revista CES Psicología. Volumen 2, Número 1, Enero-Junio de 2009. PP. 3-17

propia realidad, deberá resolver la En la asignación de los estereotipos de

Revista CES Psicología. Volumen 2, Número 1, Enero-Junio de 2009. PP. 3-17

La investigación que se presenta en Se realizaron talleres reflexivos

Se recolectó la información a través de

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investigación, se construyeron estos lo masculino; (3) Factores de riesgo y

Revista CES Psicología. Volumen 2, Número 1, Enero-Junio de 2009. PP. 3-17

toma importancia como elemento expresaron frases como: “es capaz de

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Ligado a esto se encuentran otras pilares moldeadores de la experiencia

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determinada manera (delicadamente, acerca de la homosexualidad femenina

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detenimiento y que cuando se esta frase aparece identificada esta

Aunque algunos piensan que, en la Esto podría relacionarse con un

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sociedad”. hicieron parte de la investigación: el

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Revista CES Psicología. Volumen 2, Número 1, Enero-Junio de 2009. PP. 3-17

realidad psíquica. Identificar de este estudio, no dar a luz se

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Aparece un segundo elemento que independientemente del momento

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es transformar ideas y prácticas en ciertas conductas establecidas

Revista CES Psicología. Volumen 2, Número 1, Enero-Junio de 2009. PP. 3-17

construcción de alteridad y diversidad, asuntos favorables en el proceso de

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Erickson, E. (1968). Identidad, Juventud y Crisis., Buenos Aires: Paidós.

Hernández, A. (1998). La Masculinidad ¿Poder o Dolor? La Masculinidad. Aspectos

Hyde, J. (1997). Psicología de la mujer. La otra mitad de la experiencia humana.

Artículo recibido: Abril de 2008

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