Investigación en la acción

La investigación en la acción es un método de investigación cualitativa que se basa,

fundamentalmente, en convertir en centro de atención lo que ocurre en la actividad
docente cotidiana, con el fin de descubrir qué aspectos pueden ser mejorados o
cambiados para conseguir una actuación más satisfactoria.

La mayor parte de los estudiosos del tema señalan al psicólogo social K. Lewin como el
creador de esta línea de investigación, surgida de las ciencias sociales en la década de
los 40. Las grandes etapas de la evolución de las prácticas de investigación-acción y sus
concepciones se producen en el marco de la sociología de la intervención, donde
destaca P. Freire.

En torno a la investigación-acción aplicada a la educación, se han creado movimientos

diversos, caracterizados todos ellos por el predominio de la praxis. Se puede mencionar
de manera especial la aportación de L. Stenhouse, quien introduce la concepción del
maestro investigador, y su discípulo y colaborador, J. Elliot. Estos autores propugnan
que el docente pueda llevar a cabo una investigación sistemática sobre su propia acción
educativa con el objetivo de mejorarla. Desde esta óptica, el docente integra los roles
de investigador, observador y maestro. Heredera de la investigación-acción es la
corriente abanderada por D. Schön, quien en 1983 expone su teoría de la práctica
reflexiva, en la cual aboga por un docente que reflexione de modo permanente sobre su
práctica de enseñanza con el fin de transformarla.

Los diferentes movimientos nacidos dentro de la investigación-acción señalan las

siguientes fases como esenciales en su proceso:

 la reflexión sobre un área problemática, por ejemplo, la falta de atención de los

estudiantes en clase,
 la planificación y la aplicación de acciones alternativas para mejorar la situación
problemática, como puede ser el planteamiento de nuevas actividades, de
nuevas dinámicas de grupo, etc.,
 y la evaluación de los resultados de la acción efectuada con el fin de emprender
un segundo ciclo o bucle de estas tres fases, esto es, por seguir con el mismo
ejemplo, la evaluación de los efectos ocasionados con las nuevas actividades y
organización de grupos propuesta en la atención de los estudiantes. Esta
evaluación conlleva el planteamiento de nuevos problemas, como pudiera ser, el
rol del profesor en el aula, pongamos por caso.

Estas fases, por tanto, adquieren forma de una constante espiral, puesto que es un
método de trabajo en el que cada respuesta aporta nuevos interrogantes, esto es,
nuevos aspectos sobre los que reflexionar. En este sentido, la investigación-acción es
longitudinal, ya que, una vez se ha seguido este proceso, se continúa con el
replanteamiento del problema, lo que desencadena un nuevo ciclo.

Las herramientas básicas para poder llevar a cabo una investigación sobre la acción
educativa propia son la observación y el diálogo con otros profesionales o entre
investigadores y docentes, llevados a cabo de modo sistemático y registrado. De este
modo, pueden triangularse los resultados obtenidos, esto es, pueden someterse a
control cruzado los puntos de vista de profesores, estudiantes y observadores). Es,
pues, una investigación cooperativa. Los instrumentos más empleados para la recogida
de datos son el diario del profesor, diario de aprendizaje, el informe de clase, la
grabación de clases, entrevistas a personas implicadas en el proceso, discusiones en
grupo, la creación de un portafolio (tanto del profesor como del aprendiente), etc.

La práctica docente es así el marco de referencia de todo el proceso de investigación,

pues en su diseño la investigación en la acción contempla la acción y la reflexión como
dos caras de una misma realidad. Es, sobre todo, una vía de formación permanente,
que permite al profesorado ejercer la investigación en el aula en busca de una mejora
significativa de la calidad educativa.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/investigacionaccion.h
tm

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10
/Inv_accion_trabajo.pdf

http://ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asis/materiales/Investigacion%20accion.pdf

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12090/1/LA%20INVESTIGACI%C3%93N%20ACCI%C
3%93N.pdf

https://es.slideshare.net/anacaros42/investigacion-accion-11419009

http://www.innpulsos.com/2012/05/15/principales-caracteristicas-de-la-investigacion-accion-
parte-i-de-ii/