FILOSOFÍA IV

BLOQUE TEMÁTICO III. Hermenéutica de nuestro tiempo

PROPÓSITO INDICATIVO:
Que el estudiante interpretefilosóficamente la crisis de la razón moderna mediante el análisis crítico de sus consecuencias teóricas y
prácticas, para que ensaye una propuesta de recuperación del nosotros.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Que el estudiante reflexione a partir de los presupuestos de la Hermenéutica Filosófica sobre la “Incapacidad para el diálogo” que
predomina en el mundo moderno como consecuencia de la visión cientificista y de la sociedad de masas.

COMPETENCIA DISCIPLINAR 5. Valora y propone alternativas de solución a problemas filosóficos contemporáneos desde
una perspectiva integral de las disciplinas filosóficas.

Actividad de retroalimentación de la sesión anterior:

Núcleo temático:
El profesor distribuirá al azar entre los alumnos (as) del grupo una
Incertidumbre y relativización de la verdad
serie de tarjetas que contendrán información (definición, tesis,
.
Nihilismo y razón moderna características, etc.) que permita recuperar los presupuestos de la
Hermenéutica Filosófica. Los alumnos deberán tomar notas sobre
Ética, vida y modernidad
el contenido que será leído.
Emergencia del nosotros y diversidad en la unidad A partir de lo anterior, se pretende que el alumno (a) retome
.
las nociones de verdad, comprensión, lenguaje, diálogo, el
malentendido, etc., que dicha corriente de pensamiento concibe
para que sean integrados a la discusión y reflexión de la actividad
 propuesta.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

INTERVENCIONES DEL DOCENTE

Explicación del propósito de la actividad.

MÉTODO: Exploración de conocimientos previos.
Exposición de información pertinente y desarrollo de una serie de
ABP EN AMBIENTE COLABORATIVO
preguntas detonantes que propicie las participaciones.
TÉCNICA: Relato de la Problemática Situada.
Construcción progresiva con PUNTOS GUÍA. Proyección del cortometraje.
Solicita a los estudiantes que reflexionen sobre los Puntos Guía
Solicitud de producto
Cierre

ACTIVIDAD PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE CIERRE

AUTÓNOMO/COOPERATIVO

El docente:
1.- Resolver de manera individual las preguntas contenidas en el a.- Recopilación de las opiniones expuestas por los alumnos.
documento Puntos Guía. b.- Conectará los aprendizajes expuestos en la sesión con la
 actividad realizada.
2.- Socializar sus respuestas al interior del grupo para el debate. c.- Expondrá un ejemplo de la manera en que debe recuperarse y
plantearse problemas para cerrar una discusión.
3.- Entrega de Reporte en donde plasme su opinión sobre los Los estudiantes:
contenidos expuestos en la actividad. a.- responden a los cuestionamientos retomando lo expuesto por
el profesor.
b.- Mediante ayuda entre iguales los estudiantes comentan y
exponen sus opiniones argumentando sus respuestas al problema
planteado.

EVALUACIÓN / EVALUACIONES
MATERIALES DIDÁCTICOS
PRODUCTOS INSTRUMENTOS

Texto: 1.- Resolución del documento Puntos Guía. Rúbrica analítica del producto: Puntos
Guía (Anexo)
Gadamer, G. “La incapacidad para el 2.- Elaboración de un Reporte que contenga
diálogo”, en VERDAD Y MÉTODO, los aprendizajes desarrollados durante la Reporte: Rúbrica analítica del producto:
t. II, Sígueme, Salamanca, 2003. sesión. cuadro Reporte (Anexo)
EVALUACIÓN FORMATIVA
 REFERENCIA A LA PROBLEMÁTICA SITUADA

TEMA: La incapacidad para el diálogo

Cada vez es más común en las llamadas sociedades modernas percatarnos de una pérdida creciente de disponibilidad para la
conversación o diálogo con los demás. Es fácil constatar lo anterior y podríamos aludir a infinidad de ejemplos que observamos en
nuestro entorno. Un caso recurrente es el que se presenta en el transporte de las ciudades en donde las personas caminan con sus
audífonos encerrándose de manera hermética en su mundo impermeable a los demás. O la situación que se genera en el salón de clases
en donde el profesor al presentarse ante grupo empieza la sesión con un solemne sermón interminable que no involucra a los alumnos.
En otras palabras, la pérdida gradual de sensibilidad para entablar una conversación con el otro está extendiéndose cada vez más a
diversos ámbitos de nuestra experiencia humana que van desde nuestra relación con nuestra pareja, en el trato con nuestros familiares,
en nuestro trabajo, en nuestra práctica académica, etc., etc.
 RUBRICA ANALÍTICA DEL PRODUCTO: REPORTE

NOMBRE: ____________________________________________________________________________

GRUPO: ______________________

EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE

(Cumple con 5 puntos) (Cumple con 3 puntos) (Cumple con 2 puntos) (Cumple con 1 puntos)

 Se ubica en tiempo y  Se ubica en tiempo y

 Se ubica en tiempo y  Se ubica en tiempo y
espacio espacio
espacio espacio
 Diferencia entre los  Diferencia entre los
 Diferencia entre los  Diferencia entre los
conceptos de diálogo conceptos de diálogo
conceptos de diálogo conceptos de diálogo
auténtico y la mera auténtico y la mera
auténtico y la mera auténtico y la mera
información. información.
información. información.
 Análisis, crítica y  Análisis, crítica y
 Análisis, crítica y  Análisis, crítica y
reflexión del reflexión del
reflexión del reflexión del
acontecimiento acontecimiento
acontecimiento acontecimiento
 Tiene orden en sus ideas  No muestra orden en sus
 Posición crítica ante el  Posición crítica ante el
y entrega su trabajo con ideas y noentrega su
problema sugerido problema sugerido
limpieza, cuida su trabajo con limpieza,
 Tiene orden en sus ideas  Tiene orden en sus ideas
ortografía y entrega en cuida su ortografía y
y entrega su trabajo con y entrega su trabajo con
tiempo y forma. entrega en tiempo y
limpieza, cuida su limpieza, cuida su
forma.
ortografía y entrega en ortografía y entrega en
tiempo y forma. tiempo y forma.
 Rúbrica de Evaluación
PARA RESOLUCIÓN DE PUNTOS GUÍAS
Formato de evaluación por competencias

NOMBRE: ____________________________________________________________________________GRUPO: _________________

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

SELECCIÓN DE Seleccionó la información Seleccionó información Seleccionó información Ninguna de la información

INFORMACIÓN más relevante y congruente de las cuales solo más de de las cuales solo de 2 o que seleccionó
con el tema 2 son congruentes con el menos son congruentes escongruente con el tema.
tema con el tema

ABSTRACCIÓN DE Abstrae las ideas Abstrae las ideas Abstrae las ideas Abstrae las ideas
IDEAS CENTRALES principales de cada fuente principales de cada fuente principales de cada fuente principales de cada fuente
en máximo al 100 % pero contiene algunas pero contiene otras pero extendiéndose al 50%
otras generales al 80 % generales al 70% del contenido de cada una.

En la redacción expresa En la redacción expresa En la redacción expresa En la redacción expresa

sus ideas en orden y con sus ideas con claridad sus ideas con claridad sus ideas con claridad
EXPRESIÓN ESCRITA claridad; además de que pero una de ellas la pero dos de ellas las pero muestra repetición
posee ortografía correcta repite con distintas repite con otras constante de algunas;
palabras; además de palabras; además de además de que posee
en un 100% del texto. que posee ortografía que posee ortografía ortografía correcta en un
correcta en un 90% del correcta en un 80% del 70% del texto.
texto. texto.
 FILOSOFÍA IV

PUNTOS GUÍA

NOMBRE: _____________________________________________________

De manera individual realiza la siguiente actividad, con base en tu experiencia y en orden progresivo, con un solo color de tinta
y dejando un espacio adicional entre tus respuestas.

1. Escribe las pistas o ideas principales del escenario.

2. Relata por escrito el hecho o hechos expuestos en el escenario.

3. Trata de describir por escrito el problema o problemas que hacen imposible no poder comprender la situación completa que
presenta el escenario.

4. Escribe una posible solución para la comprensión de la situación planteada en el escenario (hipótesis) que pretende resolver el
problema más general e importante de ésta. Comienza por escribir “yo creo que…”

5. Escribe lo que necesitas aprender para probar la hipótesis y que ayude a resolver el problema.

6. Escribe el tema o los temas o áreas del conocimiento relacionadas con lo que necesitan aprender.

7. Con base en la pregunta anterior, escribe las fuentes de información para obtener lo que necesitas aprender (textos, Internet,
etcétera).