Tema 1

Tema 2
Tema 3
EVALUACIÓN FINAL CURRICULO 1

La Junta de docentes de tercer grado de una institución educativa perteneciente

al Régimen Sierra se reúnen de manera extraordinaria en el mes de abril, es decir a
medio quimestre, para iniciar su programación para el siguiente año lectivo 2016-
2017. En esta reunión, se analiza que en general el nivel de los niños y niñas en la
asignatura de Matemática es menor al de los otros años y es evidente que no van
a culminar con el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño
planificadas para ese año. Por esta razón, la Junta resuelve proponer que se
planifique para el siguiente año lectivo una hora pedagógica más para el área de
Matemática, de tal manera que puedan igualarse los estudiantes y seguir con el
programa establecido para ese grado.
Según la nueva normativa emitida por el Ministerio de Educación mediante
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, qué decisión pueden tomar las
autoridades y docentes de la institución educativa teniendo en cuenta que el
plan de estudios para los grados del Subnivel Elemental es el siguiente:

Seleccione una:
 a. Aumentar la carga horaria de Matemática en 1 hora, es decir a 9 horas, bajar
esa hora en Lengua y Literatura para los niños y niñas de cuarto de EGB y solicitar
la aprobación de la nueva malla a la Dirección Distrital.
b. Aumentar la carga horaria de Matemática en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar
esa hora en Educación Física para los niños y niñas de cuarto de EGB.
c. Aumentar la carga horaria de Matemática en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar
esa hora en Lengua y Literatura para los niños y niñas de cuarto de EGB,
comprometiéndose a cubrir el currículo con actividades de comunicación oral,
lectura y escritura en otras áreas.
d. Cumplir con las cargas horarias establecidas en el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-
2016-00020-A porque de lo contrario tendría que realizar un Proyecto de
innovación curricular y recibir la aprobación de este antes de cualquier

modificación.
Esta respuesta no es correcta, revise el acuerdo.

Retroalimentación

Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Aumentar la carga horaria de Matemática en 1 hora, es
decir a 9 horas y bajar esa hora en Lengua y Literatura para los niños y niñas de
cuarto de EGB, comprometiéndose a cubrir el currículo con actividades de
comunicación oral, lectura y escritura en otras áreas.

Pregunta 2
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

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Enunciado de la pregunta

En la lección del tema 2 decíamos que las matrices con criterios de evaluación nos
pueden ayudar a elaborar nuestras unidades didácticas de muy diversas formas:

1. De manera directa, en un año concreto: Según las

áreas, es posible que podamos simplemente tomar las
matrices y secuenciarlas en diferentes años,
trabajándolas directamente como unidades didácticas.
2. Desagregándola por años: Otra alternativa es que de
una de estas matrices podamos sacar tres unidades
didácticas, una para cada año del subnivel, trabajando
con el concepto de espiral, haciendo un tratamiento
 más profundo y complejo de los aprendizajes propuestos
cada año.
3. Combinándolas en cada área: Podemos desarrollar
unidades didácticas combinando las propuestas de
varias matrices de criterios, bien de forma directa o con
el concepto de espiral que acabamos de mencionar.
4. Interdisciplinariedad: Por último, podemos combinar las
propuestas de las matrices de criterios combinando las
de diversas áreas en proyectos interdisciplinares.

¿Qué conclusión extraíamos?

Seleccione una:
a. Las matrices de criterios de evaluación nos pueden servir para orientar las
programaciones de aula, pero no resultan útiles para el desarrollo de los PCA
porque en realidad son unidades didácticas.
b. Las matrices de criterios de evaluación son un elemento esencial en el
desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las programaciones de
aula, ya que nos ayudan a establecer las conexiones entre los principales
elementos del currículo (perfil de salida, objetivos, contenidos de aprendizaje e

indicadores de evaluación), simplificando enormemente nuestra tarea.

Es correcto, estas matrices deben orientar nuestra actividad de desarrollo del
currículo y planificación.

c. La única utilidad que tienen es para realizar proyectos interdisciplinares, pero no

sirven para programar o realizar el PCA.

Retroalimentación

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las matrices de criterios de evaluación son un elemento
esencial en el desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las
programaciones de aula, ya que nos ayudan a establecer las conexiones entre los
principales elementos del currículo (perfil de salida, objetivos, contenidos de
aprendizaje e indicadores de evaluación), simplificando enormemente nuestra
tarea.

Pregunta 3
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

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Enunciado de la pregunta

Un grupo de docentes deciden hacer círculos de estudio para analizar el nuevo

ajuste curricular. Inician leyendo el Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano y
luego del análisis respectivo un docente dice: cada componente del perfil
requiere del aporte de varias áreas disciplinares, no se puede vincular cada área
a un componente, ¿cómo vamos a cumplirlo si el currículo está dividido en áreas?
¿Cuál cree usted que sería la mejor respuesta a la pregunta del docente?

Seleccione una:
a. El perfil de salida es lo que se aspira cumplir luego de terminar la escolaridad, es
utópico pensar que se lo va a lograr, sin embargo es importante proponerlo
porque ayuda a direccionar los propósitos educativos de un país.
b. Si se cumple con las destrezas con criterios de desempeño imprescindibles de
las áreas por cada subnivel seguro se apunta al perfil de salida.
c. En cada subnivel de la Educación General Básica y en el nivel de Bachillerato el
currículo propone objetivos integradores que toman en cuenta las diferentes áreas
y se articulan con el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos

objetivos en su quehacer educativo.

Efectivamente, según el currículo 2016, los objetivos integradores son “aquellos que
precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de los
componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano. Los objetivos del subnivel
tienen un carácter integrador, remitiendo a capacidades cuyo desarrollo y
aprendizaje requieren la contribución de las diferentes áreas del currículo,
trascendiéndolas.
Estos objetivos se articulan, por un lado, con el perfil del Bachillerato ecuatoriano y
los objetivos generales de las áreas y, por otro, con los objetivos de las áreas por
subnivel.”

d. El perfil de salida propuesto es del nivel de Bachillerato, por tanto al desarrollar

las destrezas con criterios de desempeño de ese nivel educativo
automáticamente se cumple con el perfil de salida.

Retroalimentación

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En cada subnivel de la Educación General Básica y en el
nivel de Bachillerato el currículo propone objetivos integradores que toman en
cuenta las diferentes áreas y se articulan con el perfil de salida, por tanto tiene
que tomar en cuenta estos objetivos en su quehacer educativo.

Pregunta 4
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta

¿Cuáles son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo personal
que según Pérez Gómez se deben atender en el desarrollo del currículo?

Conocimiento. Habilidades y contenidos.

Respuesta 1
Acción. Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Respuesta 2
Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores.
Respuesta 3

Retroalimentación

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Conocimiento. – Habilidades y contenidos., Acción. –
Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias., Identidad. – Pertenencia,
emociones, autoestima y valores.

Pregunta 5
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

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Enunciado de la pregunta

Hemos hablado en el vídeo de las relaciones entre evaluación externa,

evaluación interna, estándares e indicadores. ¿Cuáles son?

Evaluación interna. Indicadores de evaluación.

Respuesta 1
Evaluación externa. Estándares de aprendizaje.
Respuesta 2

Retroalimentación

Respuesta correcta. Así es, los estándares de aprendizaje se han concebido para
la evaluación de productos y son de aplicación por parte de una agencia de
evaluación externa, como el INEVAL; mientras que los indicadores de evaluación
se han concebido para la evaluación de procesos y son de aplicación cotidiana
en el aula, es decir por parte de los docentes. Ambos instrumentos de evaluación
están estructurados a partir de los criterios de evaluación y toman en
consideración por tanto, los mismos aprendizajes evaluables, por ello no es
necesario que en adelante, en nuestras programaciones, tomemos en
consideración los estándares de aprendizaje.
La respuesta correcta es: Evaluación interna. – Indicadores de evaluación.,
Evaluación externa. – Estándares de aprendizaje.

Pregunta 6
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

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Enunciado de la pregunta

¿Qué significa que el currículo abierto y que implicaciones tiene para las
instituciones educativas?

Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben
asesorarse con los Distritos, que serán quienes den los elementos que faltan en el
currículo obligatorio.
b. Significa que es un currículo inacabado y que otras instituciones del Estado
pueden incluir aún nuevos contenidos.
c. Implica un trabajo ulterior, en el que la institución educativa debe adaptar el
currículo en función de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los

estudiantes que atiende.

Esta respuesta es correcta, este modelo de currículo implica la distribución de
responsabilidades en tres diferentes niveles de concreción, el primero, que
corresponde al Estado, es segundo, a la institución educativo y, el tercero, a los
docentes en diálogo con sus estudiantes.

Retroalimentación

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Implica un trabajo ulterior, en el que la institución
educativa debe adaptar el currículo en función de su propio contexto y de las
necesidades e intereses de los estudiantes que atiende.

Pregunta 7
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta

En el artículo que hemos leído sobre "Lo básico en la educación básica", el autor
menciona 5 ejes de reflexión que orientan sobre qué enseñar y aprender en la
educación básica, estos son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:

1. En la educación básica no se puede enseñar todo lo

que nos gustaría que los niños y jóvenes aprendiesen; ni
siquiera lo que con toda seguridad es beneficioso que
los niños y jóvenes aprendan. Ni el currículo ni el horario
escolar son como una goma elástica.
2. Es preciso establecer, una distinción entre lo básico
imprescindible y lo básico deseable en el currículo de la
educación básica.
3. La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué
enseñar aparece así, no sólo como algo deseable, sino
también como algo necesario para mantener la
cohesión de una sociedad.
4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida
de lo posible entre los aprendizajes cuya consecución es
fundamentalmente una responsabilidad de la
educación escolar, los aprendizajes que son una
responsabilidad compartida entre la educación escolar
y otros escenarios y agentes educativos, y los
aprendizajes en los que la educación escolar tiene una
responsabilidad claramente secundaria o
complementaria.
5. Todo está organizado como si, una vez finalizada la
educación obligatoria, ya no tuviera sentido hablar de
educación básica. En todos los momentos o fases de la
vida de las personas surgen necesidades básicas de
aprendizaje que exigen ser satisfechas.

¿Cuál de estos ejes de reflexión dice el autor que está relacionado con las fuentes
del currículo? Recordemos que estas fuentes son la psicológica, la pedagógica, la
sociológica y la epistemológica.

Seleccione una:
a. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades
básicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.
b. Ni el currículo ni el horario escolar son como una goma elástica.
c. La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué enseñar aparece así,
no sólo como algo deseable, sino también como algo necesario para mantener la

cohesión de una sociedad.

Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de selección de contenidos en este
caso debería ser la búsqueda de un equilibrio entre la toma en consideración de
las exigencias educativas y de formación, derivadas de las demandas sociales –y
en especial, del mundo laboral– las derivadas del proceso de desarrollo personal
del alumnado y las derivadas del proyecto social y cultural –tipo de sociedad y de
persona– que se desea promover.

d. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecución es fundamentalmente una responsabilidad de la
educación escolar.
e. Es preciso establecer, una distinción entre lo básico imprescindible y lo básico
deseable en el currículo de la educación básica.

Retroalimentación

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La consecución de un amplio acuerdo social sobre qué
enseñar aparece así, no sólo como algo deseable, sino también como algo
necesario para mantener la cohesión de una sociedad.

Pregunta 8
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

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Enunciado de la pregunta

¿Qué áreas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder

aumentar o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga
horaria total del conjunto de las áreas)?

Seleccione una:

a. Las áreas instrumentales.

Efectivamente las áreas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemática
pueden combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas una en favor de
otra, para adaptarse a los requerimientos del currículo institucional.

b. Se pueden restar horas a Educación Física para ceder a otra área.

c. Las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Retroalimentación

Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las áreas instrumentales.

Pregunta 9
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

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Enunciado de la pregunta

Las familias participarán en el desarrollo del currículo de la institución educativa y

podrán incidir en las decisiones sobre qué enseñar a los estudiantes.

Seleccione una:

Verdadero
Falso

Retroalimentación

En la disposición general segunda se dice "que en el desarrollo de la concreción

curricular que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la
participación de la comunidad educativa a través del Gobierno Escolar en el
marco de la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI)."
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 10
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

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Enunciado de la pregunta

Peréz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la selección de

contenidos del currículo en relación con la relevancia y la calidad y no la
cantidad. A continuación se exponen estas afirmaciones y las necesidades en las
que encuentran justificación. Esta es una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el
currículo tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron
a producirlo, así como los factores que condicionaron la aparición y consolidación
de los modelos o teorías dominantes en una época, en cada campo del saber y
del hacer", para que el "aprendiz comprenda el carácter siempre contingente y
relativo del conocimiento que producimos, para evitar la tendencia al
dogmatismo y a las afirmaciones acríticas."

Seleccione una:

Verdadero
Falso

Retroalimentación

En las páginas 188-190 del capítulo V del texto "Educarse en la era digital"
podemos leer el resto de afirmaciones que hacer el autor en cuanto a la
relevancia y calidad de los contenidos del currículo.
La respuesta correcta es 'Verdadero'