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Individual 01
BASES DE RAZONAMIENTO
Esta alumna ha encontrado dificultades al resolver tareas que implican un
razonamiento de tipo espacial, verbal y/o lógico. No domina de forma fluida las
habilidades básicas del pensamiento, por lo que suponemos que el aprovechamiento
escolar puede verse interferido. Por ello, recomendamos el uso de material
específico para el desarrollo del razonamiento básico.
En las tareas que evalúan la capacidad para establecer relaciones de orden
entre objetos, esta alumna obtiene unos resultados inferiores a la media de su
grupo escolar. Puede resultar conveniente realizar ejercicios encaminados a
mejorar esta habilidad.
Su capacidad para la realización de tareas que exigen reconocimiento de
relaciones espaciales, análisis y síntesis con elementos visuales, está
claramente por debajo de la que suele ser habitual en alumnos de su edad y nivel
escolar. Estos resultados tan bajos recomiendan la puesta en marcha de medidas
de recuperación y refuerzo adecuadas.
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La capacidad de esta alumna, cuando se trata de formar categorías
conceptuales superiores a partir de un conjunto de elementos que comparten
algunas características, se sitúa en el nivel medio bajo, por lo que resulta
conveniente su trabajo.
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MEMORIA Y ATENCIÓN
El nivel de éxito alcanzado en las tareas que valoran la atención y la
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memoria nos indica que la alumna presenta un resultado medio para su edad y
curso escolar, lo que permite afirmar que no debería tener grandes dificultades
en su desarrollo escolar próximo, al menos en aquellos campos en los que inciden,
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NIVELES DE ADAPTACIÓN
Los niveles de adaptación al ámbito escolar que Catalina presenta, de acuerdo
con sus respuestas al cuestionario correspondiente, se ubican dentro de valores
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medios, cuando se le pregunta por sus actitudes ante las tareas de aprendizaje;
si bien no aparecen dificultades, cualquier mejora en este campo sería positivo
para su desarrollo escolar.
de
observamos cómo Catalina es una alumna con unas características medias en lo que
se denominan conductas prosociales, que conllevan una disposición a cooperar con
los demás, a ponerse en el lugar del otro, a no ser agresivo en las relaciones
interpersonales, a prestar ayuda a todos,...
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LECTURA
Catalina presenta un dominio algo escaso de las habilidades lectoras que son
propias de este nivel académico, manifestando importantes carencias a nivel de
exactitud, a nivel de comprensión lectora o en ambas. Más concretamente podemos
indicar que:
Los resultados en las pruebas de comprensión lectora nos indican que esta
alumna es capaz de obtener, mediante la lectura, información explicita de las
palabras y oraciones, realizando dicho proceso lector de una manera más eficaz
de lo que es habitual en su nivel académico, lo que le sitúa en un buen punto de
partida para la mayoría de las tareas escolares.
Las destrezas necesarias para leer con exactitud palabras son claramente
insuficientes en esta alumna, mostrando dificultades generalizadas en la
aplicación de los grafo-fonemas, lo que requeriría procesos de reeducación de
dichos aprendizajes al tiempo que se promueve la lectura de palabras por vía
directa o visual
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ESCRITURA
Los resultados medio bajos obtenidos por esta alumna en las tareas propuestas
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para evaluar la escritura pueden tener un efecto negativo de cara al rendimiento
académico. En los dos aspectos evaluados (grafía y ortografía), obtiene los
siguientes resultados:
Sus destrezas grafo-motrices (trazado y motricidad subyacente) poseen un
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desarrollo dentro de la normalidad, con un nivel de eficacia que debería ser
suficiente para la adquisición definitiva de esta habilidad, aunque cualquier
esfuerzo en este plano podría mejorar su rendimiento en la escritura.
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APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
Podemos decir, guiándonos por los resultados alcanzados en la prueba que
valora las adquisiciones numéricas, que esta alumna, de momento, carece de la
base matemática necesaria para afrontar con garantías de éxito los próximos
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