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ISSN: 1405-6666
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Consejo Mexicano de Investigación Educativa,
A.C.
México
La educación media
Escuela Nacional Preparatoria, con objeto de formar a los futuros profesionales, quienes
A mediados del siglo XX, la relativa paz social alcanzada, un fuerte crecimiento
demográfico, los vientos del progreso a partir sobre todo de la política de desarrollo
grupos sociales que nunca antes habían alcanzado este nivel de escolaridad.
En los últimos treinta años, la matrícula total de este nivel aumentó de manera
extraordinaria, pasando de poco más de 300 mil estudiantes, en 1970 a 2.8 millones de
alumnos, en 1998. En los últimos veinte años la educación media incrementó su tasa de
en ese último año un incremento anual del 6.9%. No obstante estos grandes avances en
En México existen dos tipos en este nivel: el bachillerato y la educación tecnológica. Éstos
ciento.
bachillerato su diversificación.
respuesta al aumento constante del número de alumnos que deseaban cursarlo, que a la
atención de las características de un país como México, con una gran heterogeneidad y
Es claro que el problema no tiene que ver con la decisión de a qué modalidad educativa
hay que favorecer. Por el contrario, todos los esfuerzos deberán estar encaminados a
retener a los diversos grupos de población que acceden a las distintas opciones,
diversas calidades y estatus, que son seguidos por los distintos grupos de la población.
Bajo el supuesto de que la mitad de los alumnos que ingresan al bachillerato abandonan
los estudios antes de terminarlos, por la necesidad que tienen de trabajar, se toma la
decisión de diferenciar las modalidades del nivel medio, con base en la falsa disyuntiva
de sus egresados los estudios superiores o el empleo semi-calificado, para jóvenes con
precaria formación y con un salario pobre y se les ofrecen vías escolares de calidades
En su artículo, María Elsa Guerrero destaca la importancia que los alumnos entrevistados
(del CCH y de un CBTIS) dan a la educación media como espacio de vida juvenil, el cual se
cotidiana de los alumnos. En ella se viven, se practican y se forman valores tales como la
Sin embargo, dice la autora, la institución en la que estudian los jóvenes influye de
cuenta de las diferencias entre las dos modalidades del bachillerato que analiza: para los
vida juvenil, mientras que para los estudiantes del bachillerato tecnológico quienes
aunque no deja de ser concebido así, “es prioritario el certificado como posibilidad para
roles, donde prueban sus capacidades e imaginan posibles escenarios para su vida
activas que buscan y tienen proyectos abre el horizonte de la investigación al dar voz a
ese grupo de edad que debe encontrar su lugar en el mundo. Hoy en día el ingreso a la
vida adulta —en los ámbitos laboral, social, afectivo, etcétera— no es más que el
resultado natural, solamente orientado por el tipo de educación recibida o por el grupo
social al que se pertenece, sino que involucra también preguntas sobre cómo se va
escolar y los diversos programas de educación media contribuyen a que el mundo del
bachillerato, es mucho más amplia que la que les ofrecen las instituciones. Es visto como
“espacio de vida juvenil”; y de encuentro con los pares, alternativo, ante la escasez de
particularmente entre aquéllos cuyas familias viven una situación difícil, la mayoría
Los estudios superiores siguen siendo la aspiración más preciada de los jóvenes, como
estrategia para enfrentar un mundo en constante cambio que plantea continuos desafíos.
más pobres, pues su estatus de estudiantes no los pone en una condición de igualdad
sino que los enfrenta a condiciones escolares y de futuro diferenciadas. En ese sentido,
dice Guerra, aunque la educación propicia la integración social, también orienta hacia
sectores productivos de las regiones y, por lo tanto, su pertinencia ante las posibilidades
empresas, la doble vía escolar que ofrece mejor calidad en las opciones generales que en
social de las escuelas técnicas, reforzado por su carácter terminal, se cierra un círculo de
La indefinición de los objetivos y fines de la educación media, como se puede ver en los
negociación de los actores encargados de ella, los cuales siempre han estado dispersos
en los distintos tipos de coordinación a los que pertenecen las opciones existentes, son
factores que han influido en que el presupuesto total destinado a la educación no haya
tenido entre sus prioridades a la enseñanza media. Según datos de la SEP (1999: 126) en
1999 esa Secretaría destinaba el 9.5% de su gasto a la educación media, mientras que en
Por otro lado, la disyuntiva sobre en qué opción educativa se van a invertir más recursos
especialidades inventadas desde la escuela pero que no existen en el ámbito laboral (De
En síntesis, para que el nivel medio pueda responder con una enseñanza que logre
f) Voluntad política para llegar a acuerdos básicos entre los distintos tipos de coordinación
Referencias bibliográficas
De Ibarrola, María y María Antonia Gallart (coordinadoras) (1994), “Democracia y
SEP (1999). Perfil de la educación en México, segunda edición corregida, México: SEP.
Villa Lever, Lorenza (2000). “La educación media”, en Centros de Estudios Estratégicos