Colegio Altazor

Departamento de Religin
Profesor: Luisa Romero Varas.

Asignatura Nombre del Profesor Cantidad de horas a la semana

Religin y tica
Curso: 2 Luisa Romero Varas 1 hora Semanal 2016

Semanas Sesin ACTIVIDADES FORMATIVAS

0703 1 1UNIDAD: Crecimiento Personal

Objetivo fortalecer la autoestima e integracin a la
familia.
El primer da de clases, los alumnos se presentan a sus
compaeros mediante un juego el sombrero que les
facilite aprenderse los nombres.
A continuacin el docente pasa por los puestos y seala a
algn alumno. Los compaeros dicen en voz alta el nombre
del estudiante.
Memorizar la cancin el tallarn, realizan el baile
dramatizando.
09/03 2 dem actividad anterior.
16/03 3 Los estudiantes presentan su familia al curso realizando
un dibujo de ella y en donde cada uno de sus miembros
est realizando la actividad que ms lo identifica. Cada uno
presenta expone su trabajo y luego lo cuelgan en la sala
para que puedan ser vistos por todos.
23/03 4 A partir de la actividad anterior, los estudiantes comentan
sobre las diferentes caractersticas y actividades diarias
que realizan los miembros de su familia, y proponen cmo
cada uno puede cooperar con ellas cuando se lo requiera.
Para finalizar escriben en su cuaderno oraciones que
describan las actividades que pueden realizar para
cooperar en las actividades diarias de su familia.
06/04 5 Los estudiantes completan una gua de trabajo sobre la
pertenencia a la familia. Responden preguntas como las
siguientes: cules son las principales caractersticas de
mi familia? Qu intereses compartimos? Qu nos gusta
hacer juntos? Si tuviese que inventar un signo o distintivo
que representara a mi familia, cul sera? Cada
estudiante trabaja en forma individual y al terminar
voluntariamente expone su trabajo. Ficha N1
13/04 6 Los estudiantes realizan un dibujo de su curso, mostrando
a travs de l los juegos o actividades que realizan como
formas de recreacin. Luego exponen y comparten sus
trabajos.
20/04 7 Los estudiantes en conjunto construyen una caja buzn
para depositar en l dibujos y oraciones que describan las
cosas, actividades y acciones o conductas de sus
compaeros que los hagan sentirse bien, integrados al
curso y tener ganas de venir al colegio. El docente finaliza
la actividad exponiendo los dibujos y leyendo las oraciones
a todo el curso y buscando en conjunto un lugar para
guardarla y cada cierto tiempo recordar lo escrito.
27/04 8 El docente inicia la actividad invitando a los estudiantes a
dibujar su fruta favorita en un cuadrado de papel.
Luego completa un grfico pictrico con las preferencias de
los estudiantes. Luego de comentar los datos obtenidos
sobre las preferencias del curso, el docente cierra la
actividad reforzando la idea de que todos somos distintos y
podemos tener gustos distintos.

04/05 10 Con revistas y recortes trados de su casa, los estudiantes

elaboran un collage-retrato de s mismos. Por el reverso de
la hoja, escriben cules son sus caractersticas fsicas
preferidas.
11/05 11 Luego de modelar la actividad frente a los estudiantes, la
profesora entrega a cada alumno el formato de una
camiseta de papel de tamao natural para ser completada
en forma individual con la siguiente informacin:
Nombre, en la parte superior
Una palabra que los describa, en el centro
 Palabras que indiquen sus intereses, en las mangas
Algo que muy probablemente nadie sabe de ellos, en la
parte inferior.
Una vez completada la informacin y decorada la camiseta,
los alumnos la pegan sobre su ropa y juegan a las
camisetas musicales. El juego consiste en moverse segn
lo que la msica les sugiere alrededor de la sala. Una vez
que la msica se detiene, los estudiantes toman de la
mano al compaero que se encuentre ms cercano y
comparten un aspecto de los descritos en la camiseta. Una
vez repetido el juego en varias ocasiones, el docente cierra
la actividad pidiendo la participacin de voluntarios que
comparten un aspecto que llam su atencin de los
miembros del curso. Las camisetas son exhibidas en un
mural de la sala de clases. Ficha N2
18/05 12 Los estudiantes en el patio juegan a agruparse de acuerdo
a similitudes y diferencias fsicas. Se agrupan dentro de
uno de cinco crculos numerados y dibujados en el suelo
del patio de acuerdo a las instrucciones que va dando el
docente. Por ejemplo, todos los que tengan el pelo largo en
el crculo n 1, ahora todos los hombres en el n 2. Luego,
todos los que tienen los ojos de color caf en el n 3, etc.
Los estudiantes observan cmo se distribuyen y se tiene
que ir cambiando de crculo. Finalizan la actividad
comentando cmo se tuvieron que ir moviendo, las
diferencias entre ellos y las dificultades que tuvieron.
25/05 13 Cada estudiante trae desde su casa un objeto que
represente o pueda expresar alguna de sus habilidades
fsicas (pelota de futbol, libro, cordel para saltar, trompo,
buzo de gimnasia, msica para bailar, ula-ula, entre otros)
Con estos objetos se organiza una exposicin de sus
habilidades en el curso. Para finalizar, cada alumno
reflexiona y escribe en su cuaderno lo que aprendi de la
experiencia. Al finalizar se invita a los alumnos a compartir
voluntariamente lo escrito.
01/06 14 Los estudiantes reciben una ficha en la que completan
oraciones relacionadas con sus gustos.
Ejemplos de frases a completar:
Lo que ms me gusta comer es
A m no me gusta comer
Lo que ms gusta jugar a es...
 No me gusta jugar a
Lo que ms me gusta del colegio es
Lo que ms me cuesta hacer es Ficha N3

08/06 15 Los estudiantes realizan una entrevista a sus padres

apoderado es a partir de las siguientes preguntas: Qu es
lo que mejor hago en la casa?, Qu cosas observan
ustedes que hago con ms facilidad? Qu observan
ustedes que me gusta hacer? Escriben las respuestas en
su cuaderno y voluntariamente las comparten con el curso.
Ficha N4
15/06 16 Identifican y seleccionan una de sus habilidades y luego
elaboran un aviso publicitario para ofrecer su colaboracin
para diversas actividades del curso en la que pueda
expresar su habilidad. Por ejemplo, para dibujar, para
ayudar en la lectura de cuentos, para ayudar en tareas de
matemticas, para cantar y/o contar chistes en un acto o
celebracin, entre otras. El docente finaliza la actividad
invitando a pegar su aviso en un diario mural
especialmente construido para ello, e invitando a los
alumnos a buscar la ayuda que necesitan de los avisos
publicados por sus pares
22/06 17 El profesor invita a los estudiantes a moverse por la sala
dependiendo de su preferencia frente a distintas opciones,
tales como, helado de vainilla o chocolate, vacaciones en
la playa o en el campo, matemticas o arte, entre otros. El
profesor cierra la actividad haciendo notar los distintos
grupos que se formaron dependiendo de sus preferencias
en determinadas situaciones y la importancia de la
valoracin de cada miembro del grupo curso con sus
diferencias individuales.
30/06 18 De tarea, los estudiantes piden a sus padres, apoderado o
hermanos que lo describan brevemente y por escrito,
sealando sus principales caractersticas fsicas,
habilidades y gustos. A partir de la tarea, los estudiantes
traen la descripcin realizada por sus familias y el docente
las lee en voz alta para que los alumnos intenten adivinar
de quin se trata.

06/07 19 Convivencia grupal Los estudiantes elaboran una tarjeta

de regalo para su compaero de banco. En ella debern
 dibujar y escribir lo que ms aprecia de su compaero, por
ejemplo, su alegra y buena voluntad para ayudarlo, que es
entusiasta y siempre est alegre, entre otras. Luego los
estudiantes se entregan las tarjetas y voluntariamente
pueden compartirla o expresar lo que sintieron al recibirla.
13/07 Vacaciones de invierno
24/07 Vacaciones de invierno
27/07 20 Los estudiantes piensan y responden dibujando y/o
escribiendo en una hoja la siguiente pregunta: Cundo
sienten el afecto y cario de sus padres y familia? Luego,
guiados por el docente, comentan y comparten
voluntariamente sus trabajos. El docente guarda los
trabajos en una carpeta.
Ficha N5
03/08 21 Los estudiantes comentan de acuerdo a su conocimiento
y experiencia, que hace un periodista. Luego el docente
los invita a ser periodistas en el colegio y descubrir durante
la semana las situaciones en las que reciben el cario y
cuidado de profesores y/o compaeros. En la siguiente
sesin, cada alumno elegir una de las situaciones
observadas para dibujarlas y describirlas con una oracin.
Voluntariamente algunos estudiantes muestran su trabajo
al resto del curso.
10/08 22 Los estudiantes reciben una ficha de trabajo con varias
ilustraciones de situaciones escolares, por ejemplo una
profesora abrochando los zapatos de un nio, un
asistente de la educacin haciendo aseo, un
compaero ayudando a otro. Los alumnos identifican en
cada ilustracin la forma de expresar afecto, comentan
cmo ellos pueden agradecerlo y los escriben en su
cuaderno.
En grupos de cinco estudiantes, comentan, describen y
registran las distintas formas en las que han recibido cario
de los otros. Un representante de cada grupo lo comenta al
curso.
17/08 23 Los estudiantes elaboran un buzn en el que piden a otras
personas del establecimiento poner por escrito formas en
que expresan cario a los dems. Cuando el buzn est
lleno, el docente lo abrir la caja e ir leyendo los
papelitos. Comentan y reflexionan sobre lo que
descubrieron.
24/08 24 Los estudiantes con ayuda de padres y apoderados
identifican noticias de la televisin, diarios y otras
fuentes de comunicacin directas e indirectas, situaciones
y /o conductas que reflejen la expresin de cario y
cuidado por los dems. Llevan al colegio dibujos, recortes
de noticias y/o alguna narracin que represente o
ejemplifique la situacin escogida. Los estudiantes,
guiados por el docente, comparten el trabajo realizado.
31/08 25 Los estudiantes elaboran una lista de formas en las que
ellos pueden demostrar preocupacin o cario por otros.
Cada alumno elige una de estas formas para practicarla
durante la semana y la anota en su cuaderno. Al trmino
de esta, el curso conversa evaluando cmo result la
actividad.

01/09 26 Los estudiantes construyen una cajita para coleccionar

objetos que representen para ellos el afecto y cario
recibido de otros, por ejemplo, dibujos, fotos, regalos u
otros. La guardan en un lugar privado de la casa u colegio
para abrirla cuando necesiten recordar el cario que les
expresan los otros.
07/09 27 Unidad N2 Conocimiento de s mismo y valoracin
personal
El docente inicia la actividad pidiendo a los estudiantes
dibujar o recortar de revistas cuatro caras que expresen
sentimientos distintos, y que las peguen en un palito de
helado. Una vez realizados los dibujos, se hace una puesta
en comn donde la profesora invita a los estudiantes a
identificar los sentimientos que expresan, basndose en las
caractersticas faciales que distinguen a cada una. Para
cerrar la actividad, el docente gua una conversacin entre
los alumnos en que reconozcan los rasgos fsicos que
acompaan a las distintas emociones y las caractersticas
fsicas que les permiten identificarlas
21/09 28 Los estudiantes observan diferentes fotos y lminas de
rostros expresando diversas emociones bsicas por
ejemplo: de miedo, alegra, vergenza, rabia y pena.
Sealan algunas reacciones fsicas asociadas a ellas como
llanto, sonrisa, sonrojarse. Finalizan la actividad
registrando en sus cuadernos las emociones y dibujando
 las expresiones fsicas de cada una de ellas. Ficha N6
28/09 29 A partir de la actividad realizada con las caras que
expresan distintas emociones, el docente pide a los
estudiantes sacar el material fabricado y comenta que van
a jugar a Esta es la Emocin Explica que el juego
consiste en escuchar distintas situaciones de la vida diaria
y levantar la tarjeta que representa la emocin ms
adecuada a la situacin, exclamando esta es la emocin! y
justifican su eleccin. Luego de presentar cada situacin, la
profesora pide a los estudiantes sealar si estn de
acuerdo o no, con el estudiante seleccionado para
responder, explicando sus razones para el acuerdo o
desacuerdo.

05/10 31 Los estudiantes reciben una ficha de trabajo con distintos

enunciados: estoy enojado, estoy contento, estoy triste,
estoy cansado, siento miedo, estoy preocupado, siento
vergenza, entre otros. Dibujan frente a cada uno de ellos,
las expresiones faciales que les corresponden. A partir de
la actividad anterior, frente a cada enunciado los
estudiantes relatan por escrito alguna ocasin donde que
se hayan sentido as.
13/10 32 Cada estudiante tiene una hoja de registro de sus
emociones en la cual anota diariamente cmo se siente al
iniciar el da o al terminarlo. Al trmino de la semana
voluntariamente comentan su trabajo.
19/10 33 Los estudiantes reciben una ficha de trabajo N7, en la
cual deben completar oraciones relacionadas con la
expresin de sus emociones. Concluyen junto al profesor
que todos tenemos diferentes formas de expresar lo que
sentimos. Cuando siento alegra la expreso
Cuando siento pena la expreso
Cuando siento rabia la expreso
Cuando siento miedo lo expreso
26/10 34 Los estudiantes juegan a adivinar emociones a partir de
mmicas que las representen. Al trmino de cada actuacin
escriben las manifestaciones corporales que les
permitieron adivinar (como gestos de la cara, posicin del
cuerpo).
02/11 35 Los estudiantes forman grupos de cuatro y el docente les
asigna una emocin que deben representar con recortes
de revistas pegados en un papelgrafos. Muestran su
trabajo al resto del curso.
Los estudiantes escuchan canciones sobre distintas
emociones, las comentan y aprenden
9/11 36 Los estudiantes junto al profesor, eligen un problema de
convivencia, por ejemplo:
a Pedro no lo dejaron jugar a la pelota en el recreo
a Paulina las compaeras no la invitan a jugar
Luego, guiados por el docente analizan las situaciones a
partir de las siguientes preguntas:
Definir del problema: Qu sucede?
Analizar el problema: Por qu pasa esto?
Generar alternativas de solucin: Qu puedo hacer para
resolverlo?
Evaluar alternativas de solucin. Cul de estas soluciones
es mejor?
Elegir la alternativa ms adecuada.
Implementar la opcin elegida:Cmo voy a aplicar la
solucin que escog?
Evaluar la solucin: Cmo podra resultar?
Luego, en conjunto, los invita a disear los pasos para la
solucin que cumpla con los criterios mencionados. El
docente cierra la actividad colgando el cartel en un lugar
visible de la sala para ser utilizado para resolver conflictos.
16/11 37 Los estudiantes escuchan un cuento en el cual se presente
un conflicto para el o los personajes. Luego junto al
docente determinan las causas y posibles soluciones al
problema. Dibujan la situacin y una posible solucin.
23/11 38 Los estudiantes llevan de tarea una pregunta para
conversar con sus padres o apoderados sobre la
resolucin de problemas. Esta puede ser cmo
resolvemos los problemas en esta familia? Registran la
respuesta y la comentan voluntariamente en la prxima
sesin.

01/12 39 En grupos los estudiantes dibujan los pasos aprendidos

para enfrentar un problema y exponen sus trabajos en la
sala de clases para remitirse a ellos cada vez que sea
 necesario.
09/12 40 Actividad de finalizacin.