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Educacion Holistica
Educacion Holistica
PRELACIN: Ninguna
SELLO
2.- FUNDAMENTACIN
Dentro de este nuevo enfoque el docente deber conocer mltiples descubrimientos sobre el
funcionamiento del cerebro, sus potencialidades, la integracin de este para el procesamiento de
informacin proveniente del contexto ambiental, de la cultura, costumbres, creencias, valores y
otros factores que generan aprendizajes significativos en el individuo de acuerdo con la
naturaleza de sus actuaciones.
El surgimiento de un enfoque ms flexible, con una concepcin del ser humano ms social,
en la cual los valores son un punto de partida para la compresin del hombre, da paso a la cuarta
generacin en evaluacin y es lo que en la actualidad conocemos como Constructivismo. Esta
corriente, que a pesar de no ser nueva, a adquirido en la actualidad un auge relevante,
permitiendo la conjugacin de factores etnogrficos y psicolgicos que con llevan a una visin
ms integral del ser. Rompiendo con el carcter cuantitativo, surgiendo en su lugar la concepcin
cualitativa.
Con dominio de las metodologas didcticas que permitan incorporar en las relaciones del
hecho educativo, la investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la
simulacin de experiencias y los juegos de negociacin, los proyectos en pequeos y grupos
e individuales, la autoadquisicin de la informacin, las tutoras, los contratos de
aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Objetivo General:
Objetivos Especficos:
Contenidos:
Objetivos Especficos:
Contenidos:
Objetivos Especficos:
Objetivos Especficos:
Contenidos:
5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Libros de textos.
Guas de estudio.
Revistas especializadas en educacin y experiencias creativas.
Guas de proyectos.
Videos.
Foros de discusin.
Chat.
Internet.
Software interactivo en CD o en la red.
Juegos.
Computador.
Televisor.
Retroproyector.
Video Beam.
Pantalla.
Rotafolio.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN
El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su
respectiva ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la cual
debe estar caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la negociacin,
sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluacin es susceptible de
modificacin siempre que los cambios introducidos guarden relacin con lo establecido en el
Plan de Administracin.
Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter
obligatorio, que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de conocimientos
previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la
aplicacin de un pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y debe realizarse en la
primera tutora presencial o a distancia antes de iniciar la administracin del curso.
Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin
acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:
TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el
docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del estudiante en las
reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
Carcter o Naturaleza del Curso: Terico ( ) Prctico ( ) Terico Prctico ( ) Horas Presenciales:______
A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Nombre y Apellido C.I. N Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. N Firma
del Tutor: Evaluacin
UTE/UC/UE/AFC/LB/MdV/el/im.
Julio del 2006
8.- BIBLIOGRAFA
ROZAN, Tony (1995). Como utilizar su mente con mximo rendimiento. Deusto.
Barcelona.
EDWARDS, Betty (1979). Dra. Wing on the rigs side of the brain J. P Tarcher TNC.
Los ngeles.
GUMlLA, Olga y SORIANO, Mary Pili (1998). Aula Mgica. Editorial Galac.
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HLLER, Miriam (1993). El Arte de ensear con todo el cerebro Editorial Biosfera
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HERRPAAN, Ned ( 1990). Creative Brain. Herrrnans Group .North Carolina. U.S.A.