R evistadelaAsociacindeI nspectoresdeEducacindeEspaa

LAESCUELADELASOPORTUNIDADES.QUESUNAESCUELA
JUSTA?
EscritoporFranoisDubet

FranoisDubet:Laescuelade lasoportunidades.Quesunaescuelajusta?Barcelona,Ed.Gedisa,
2005,89pgs.

Franois Dubet es socilogo,profesor de la Universidad de Burdeos y director de la

cole des hautes tudes en sciences social, cuya bibliografa y biografa tiene por
objeto laescuela. Si traemoseste libro a colacin es porque su contenido tiene una
estrecha relacin con el contenido de este nmero de la revista Avances sobre la
ciudadana y la educacin. En efecto, el contenido del mismo busca definir una
escuelajustaqueatiendaatodosycadaunodesusciudadanos,quenoeslomismo,
comoseencargaelautorderemarcar,queunaescuelaperfecta.

Entonces, laescuela actual, no es justa? Pues en opinin del autor no. Y no lo es

porqueestasentadaenunprincipio,queensumomentofueunprogreso,perohoy
es un lastre para esa escuela justa: la igualdad de oportunidades. La igualdad de
oportunidadeshaderivadoenunaescuelaquepermitelaigualdadenelacceso,pero
que en su interior va creando mecanismos de seleccin sobre la base de la
meritocraciainterna.Sibienhoylaescuelaadmiteatodos,alolargodesurecorrido
terminaubicandoyjerarquizandoalosalumnosenfuncindesusresultados,conlo
que el hermoso principio inicial de la igualdad se torna en cruel desigualdad. El
resultado es una escuela de vencedores y vencidos una escuela en la que los
vencidos, pues muchos se esfuerzan y fracasan, se autoinculpan y se atribuyen la
causa de su fracaso, araa su autoestima y, a veces, se torna en violencia escolar.
Unasituacin,queconnopocaexageracin,lellevaalautoracalificaralosmaestros
yprofesorescomoagentesdeseleccinsocial.Estaramosenunaescuelaenlaque
por la va de la jerarqua de los ttulos los vencedores obtendrn todas la ventajas
econmicasysociales,mientraslosvencidossernabandonadosalaprecariedad.Y
estanoesunaescuelajusta.

Tras rechazar elprincipio de la igualdad deoportunidades y especialmente el mrito

desde un punto de vista emprico, pues en su opinin las pruebas de evaluacin y
calificacinofrecennopocosflancosdedesconfianzaydemedidaincierta,eincluso
acude a la teora de un liberal moderado en apoyo de sus tesis como John Rawls,
abogaporunaescuelajustaconstruidasobreelprincipiodelaigualdaddistributivade
oportunidades.

Esto significara que sin renunciar a que los mejores alcancen la excelencia, no
vemos, diceel autor,por quelhecho degarantizar unumbral comn privaraa los
msrpidos,alosmejorasyalosmsmeritoriosdeavanzaramayorvelocidadyde
llegarmslejoslaescuelaobligatoriadebegarantizarobligatoriamenteatodos:una
culturacomnquetodosdebenalcanzarysobrecuyabasedebepermitirlesavanzar.
Unaescuelaquesepreocupeportodos,inclusodelmenosdotado,quetambintiene
derechoaunavidabuena,queleintegreeneldemoscomociudadanopleno.Educar
a alumnos diferentes, educar a todos juntos, velar por la equidad, favorecer la
movilidad de los alumnos y no encerrarlos en orientaciones prematuras. Un
planteamiento que para que sea viable le lleva a Francos Dubet a defender la
distincindedostiempos:eldelaenseanzaobligatoriasobrelabasedeunacultura
comnyeltiempoposterioraesaenseanzaobligatoriaasentadaenlacompetenciay
la igualdad de oportunidades. Sobre esa base comn sealiviar la desigualdad y el
principio de igualdad de oportunidades, preservando a los ms dbiles de una

Revistan9 Octubre2008 1
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degradacindesuposicinescolarydesusituacincomociudadano.Unalivioque
vendrpor una escuela sobre la base empricade tres elementos protectores de los
ms dbiles: a) una cultura comn que todo ciudadano debe poseer,
independientementedesuorigenb)concienciadelosefectossocialesdelaescuela
generadosporsusdesigualdadessocialesc)laeducacindebeabocarseareconocer
yaformaralosindividuos,independientementedesusdesempeosydesusmritos.
Ytodoelloporqueelfracasoescolareselpreludiodeunfracasosocial.Endefinitiva,
para Franois Dubet, la escuela justa debe ofrecer bienes educativos que no se
relacionan con el rendimiento selectivo, la utilidad, sino con el reconocimiento y la
dignidaddebidosacadaindividuoconfiadoalaescuela.Quelaescuelanohumillea
nadie y no se asiente slo en conocimientos, sino tambin en bienes cvicos y
culturales.Escuelacuyaconstruccinesdenaturalezapoltica,puesalmbitopoltico
corresponde decidir cul ha de ser la cultura comn que determine el proyecto de
escuelaobligatoriaculhadeserelproyectoeducativoaadoptarsinosequiereque
la escuela sea un mercado yqu mediosdeben movilizarseafavor deunaescuela
justa.

Aunque algunos de los planteamientos y, especialmente los datos que le sirven de

punto de partida sean ms que discutibles, as como el valor de la escuela en un
mundoenelqueelconocimientoesglobablizado,lavirtuddellibroesquenosarrastra
alareflexinsobreelpapeldelaescuelaysusefectossocialesyeducativos.Nocabe
dudaquelatareanohaterminadoanquedamuchoporhacerparaquelaescuela
sealomenosinjustaposible,loqueexigeunprofundodebateenlapalestrapolticay
unnomenoseimportanteconsensosocial.Encualquiercaso,estamosanteunlibro
quenonosdejaindiferente,queofrecemuchoquereflexionaryaprender.

ELASRAMREZASA

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