MATHODOS

lrtLrulla,lristotia,sociologfay polftica MARIO BUNGL.

r le ll t icrtciay dc la tcni c a

I )ttrctltr: MARIO BUNGE

lirtrlrrlutitns& Philosophyof ScienceUnit,
Mr ( iill tlnivcrsity

(,itmlefo Asesor

ReyrnondBoudon, Sorbonne,Pars
I-A INVESTIGACION
lirwin Hiebet, Havard University, Cambridge, Ma.
lirlwin Layton, University of Minnesota, Minneapolis
CIENTT'ICN
llobert K. Merton, Columbia University, New York
Mario H. Otero, Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Miguel A. Quintanilla, Universidad de Salamanca
SU ESTRATEGIAY SU FILOSOFIA
PaoloRossi,Universiti degli Studi, Firenze
William R. Shea,McGill University, Montreal
Raimo Tuomela, Universidad de Helsinki
Traduccinde
MANUEL SACRISTN

Segunda edicin corregida

A,
3
ll-ff. lfofb -EDITORIAL ARIEL, S. A.
BARCELONA

a
a
 l'

PRL@O A LA PRESENTE EDICION

La teora y metodologa de la ciencia se ba puesto de moda e'n la

comunidad hiipanoameric-ana en el curso de Ia tima decada. Se ha mul-
tiplicado los cursos obligatorios u optativos sobre la materia en numerosas
fcultades universitariaJ, han nacido varias sociedades de epistemolog4
y en Oviedo se celeb en 1982 el I Congreso de Teora y Msoqglogia de
ias Ciencias, que cont con uua asistencia extraordinaria de fflsofos y
cientlffcos.
No parece tratarse de una moda zuperffcial y por tanto Pasaiera. Las
personai que prducen, ensean o planean ciencia estn comprenendo
que la teoia y metodologa de la ciencia no es sIo una rama importante
iie la fflosofa, sino tam6in una herramienta til para la investigacin,
la enseanza y el seo de polticas cientffcas.
Por cierto que el investigdor, el profesor y el decisor en de
-materia
la teorfa
planeacin o a-dministracin cientffca pueden desinteresarse de
LA INVESTIGACON CIENTIFICA i, metodologa de la ciercia.Sin embargq no pueden deiar de tener algu'
ias ideas a"-etcade la naturalezay el alcancede la investigacincientffca.
la. cdicin en ColcccinMethodos:junio 1983 Ahora bien, los principios tcitos suelen ser imprecisos, asistemticos e in'
la. reimpresin(M:rico):diciembre 1983
4a. reimpresin(Mxico):junio de l98Z
oorectos, y por sto pgrosos.Es preferible tornar expllcitos los principios
O 1969y t983: Mario Bunge por los qe-guia:noi nuestra conducta, a ffn de refinarlos, controlarlos y
iistematiiarloi. De esta manera perfeccionaremos nuestra propia conducta.
Derechosorclusivos de edicin en castellano
rescrvadospara todo el mundo
La primera edicin en castllano de e_stetratadq aparecida en 1967,
y propiedad de la traduccin: fue reiripresa siete veces. En la presente edicin se ban introducido Dume-
,oras coe"ciones y se ha actualizadola bibliografa. Para-una dilucidacin
O 1969y l9E3: Editorial Arie, S.A.
de alErnos problemas semnticos, gnoseolgicos y ontolgicos concomi-
Grupo Editorial planta
tantes-remit al lector a mi Tteatise on Bcsic Philosophg, en curso de
ISBN: 84314-E0lG,7 publicacin. Y aprovecho esta oportunidad para agradecer a mis ex'alum-
ISBN: 968{dG.l0,X 'nos,
asl como a-numerosos prOfsoreseuropeos y americanos, el haberne
ealado ineorrecciones y mgerido meioras.
Impreso cn Mxico -S\
ffi*. s
M. Bucc
*il'ffi
:.:T#;ffi
Tilltr*t":rffil&$rrfuF,"t*"r
sea elctrco, qulmico, mccnico, ptico, dc grebacin o de fotocopia, sin pciso Foundattons and Philosoplry of Science Ur,
prcvio dcl cditor.
M cGill Unioersitg, M ontol
r

PRLOGO A LA PRIMERA EDICION

Este tratado es fruto de los cursosy seminariossobre metodologay

filosofade la ciencia,destinadosa estudiantesde filosofay de ciencias
y dictadospor el autor en las Universidadesde Buenos Aires, La Plata,
ivlontevideolPennsylvania,Texas, Delaware y Freiburg i' Br. de 1957
a 1966. Las notas y borradores sucesivosfueron primero ensayadoscon
dichos estudiantesy luego corregidosconformea la experienciarecogida,
Les estoy agradecidoa todos esosestudiantespor haber-actuado como
grupo experimental,y particularmente a aquellos que me formularon pre-
quntas embarazosas.
-
Tambin deseo agradecera las siguientesPersonasobservacionesy
crticas, si bien ninguna de ellas vio el manuscrito completo: los Profesores
Richard N. AdamJ (antropologa,Texas),Haskell B. Curry (lgica,Ams-
terdam), Charles Hartshorne (metafsica,Texas), John P. Harrison (histo-
ria, Texas),R. Duncan Luce (psicologamatemtica,Pennsylvania),Mario
H, Otero (filosofa,Montevideo), Osvaldo A. Reig (zoologa,Caracas),
Vctor Sanz (historia, Montevideo), George Gaylord Simpson (zoologa,
Harvard), y JosephH. Woodger (biologa,Londres),el Dr. Carlos Bunge
(qumica,iniana), el Dr. JamesN. Hullett (fflosofa,Dartmouth), Carlos
lraldi (psicoanlisis,Buenos Aires), Rubn Ramrez Mitchell ,(biologa,
Texas),br. RobertA. Schwartz(fflosofa,Rockefeller),Guillermo Sarmiento
(ecologa,caracas) y mis ex-asistentes los Licenciado Juljg c. colacilli
de Mriro (fflosofa,BuenosAires),Hctor Pozzi (dem),Dra. Marta Santi de
Foschi (sociologa,Stanford) y la Dra, Marta C. Bunge (maiemticas,
McGill).
Ha sido un alto privilegio el que los ilustradosdirectoresde Ariel, S. A.,
encomendaranla tiaduccin de este libro al Profesor Manuel Sacristn.
No escapar al lector que el traductor ha debido su^perar- la diffcultad
que presenta la pobrezi de nuestro vocabulario filosffco, diffcultad que
tio hitbiera podido encarar siquiera de no poseerund slida versaciny
rica experiencia.
Dedico esta obra a mi mujer, Marta, quien me ha estimulado a escri-
birla y ha vigilado su gestacin,criticndolasin merced.
M. Brcr
?'
I
I

INDICE

Un cuento para empezru . 13

Cmo debe usarse este libro 15

PARTE I

ENFOQT'E E INSIRUMENTOS

Cerfruro 1. El enfoquecientfico 19
r .1. Conocimiento: Ordinario v Cientffco I9
r.2. El Mtodo Cientffco 24
1.3. La tctica cientffca 3l
L.4. Las ramas de la ciencia 38
1.5, Objetivo y alcance de la ciencia 43
1.6. Pseudociencia il
Bibografla d

Crprwo 2. Corcepto u
2.L. Lenguajes cientlffcos 65
22. Trmino y concepto ID
2.3. Intensin y referencia 84
2.4. Divisin, ordenacin y sistemtica 94
2.5. De la sistemticapreterica a la terica . L02
2.8. Sistemtica de conceptos 109
Bibliografa . 116
Cepr.o 3. DilucIacin 118
3.1. Vaguedady casos limtrofes tr9
3.2. Precisin 129
 3.3, I)efinici(rn l l1l
3,4. oProblemasde la definicin t5l 0,5. Frmulas y pautas . to
3.5, Interpretacin t0t B.B. Requisitos 386
3,6. Procedimientosinterpretativos 8.7. sleyes de leyes
l6tt 395
3.7. La "validez" de los conceptos Lt I 6.8, La regla de la ley . 408
Bibliografa . lBl Bibliografa 4r2
( lpru.o 7. Teora: esttica 413
7.r . El sistema nervioso de la ciencia 4t4
PARTE II
7.2. La unidad conceptual . 425
/.J. Deducibilidad 4s5
LAS IDEAS CIENTFICAS 7.4. Teora abstracta e interpretacin 448
*Probabilidad: clculo. modelos. interpretaciones
J .D . errneas 459
Ceprur,o 4. Problema r89 7.6. *Desiderataformales 472
4.L La fuente de la ciencia 189 Bibliografa 483
4.2. *Lgica de problemas
195
4.3. Problemascientffcos Cpru.o 8. Teora: dinmica 485
208
4.4. Un paradigma, un marco y una comparacin 217 8.1. Construccin de teoras 486
4.5. Heurstica 224 8,2. Matematizacin 503
4.6. El ffn de los problemascientiffcos 230 8.3. oReconstruccin(formalizacin)
5r9
4.7. Problemasfflosffcos 240 8.4. Referenciay evidencia 531
bliografa 246 8.5. Profundidad 544
Bibliografa DDO
C,rrur-o 5. Hiptesis 248
5.f. Significacionesde "hiptesis" 249
5,2. Formulacin zD o
5.3."Clases: forma y contenido za4 PARTE III
5.4.Clases: punto de vista gnoseolgico 27I
5.5. Fundamento 280 APLICACIN DE LAS tr)EAS CIENTfFICAS:
5.6, Contrastabilidad 289 DE LA EXPLICACIN A LA ACCIN
5.7. Requisitos 30r
Cepirur"o 9, Explicacin . 56f
5.8. Funciones 308
'\ 5.e. Hiptesis filosficasen la ciencia 319 9.1. Contestacina los porqus . 561
Bibliografa .J.J 9.2. Explicacin no cientffca 5G7
9.3. Subsuncin cientlfica 576
C,pirur.o 6. L"y 334 9.4. Explicacin interpretativa 584
9.5. *Explicacin interpretativay r.educcina leyes .
6,t. Variables e invariantes 334 Sg2
6.2. La bsquedade la ley . 344 9.6. Poder explicativo 603
6.3. Clases .'JD 9.7. Funciones y alcance 6tg
e.4. Forma y contenido 365 Bibliografa . 623
Ceriru.o 10. Prediccin a25 14.3. Proyecto 837
t4.4. Slgni8cacin 842
10.l. Proyeccin . 625 849
034
r4.5. Pruoba de la contrastacin
10.2. Proyeccin estocstica 852
14.8. Funciones
10.3. Proyeccin histrica 645 858
Bibliografa
10.4. Potencia proyectiva 857
r0.5. Diffcultades y paradoias 069 Crpru-o 15. In fiermcia certtfct 859
Bibliografla 68r
15.r. Inferencia 860
Crplrulo 11. fucin 683 L52. Contrastacin de proposiciones observacionales. 867
15.3. Contrastacin de hiptesis . . 876
11.1. Verdad y accin 684
15.4. Confrmaci y refutacin ' 886
11.2. La regla tecnolgica 694
r5.5. Una historia eienrplar: Torricelli 899
11.3. La previsin tecnolgica 702
15.6. Contrastacin de teoras 90E
Bibliografa 7t2
151, Examen de teoras 919
Bibliografia 933
F
PARTE IV

LA CONTBASTACIN DE LAS IDEAS CIEI{ITIFICAS:

DE LI\ OBSEAVACIN A LII INFEBENCIA

Cepirvr.o 12. Obseoacin 1r7

19.r. Hecho 7L7
t2.2. Observabidad 727
12.3. Obietivacin 736
12.4. Datos v evidencia 742
12.5. Funciones 752
Bibliografa 78

C,rphu.o 13. Medicin 7@

13.1. Cuantiffcacin numrica 7ffi
L3.2. Valsr medido . 773
13.3. Cmputo 780
13.4. Escalay unidad 787
13.5. Tcnicas 800
r3.6. Resultado 8r0
Bibliografa 8r7

Cepruro 14. Erperimcnto 8fg

14.1. Crmbioplaniftcado 819
I4.2. Control 828
 UN CUENTO PARA EMPEZAR

*, de vuelta de una larga estanciaen

Los cinco Sabiosdel Reino de
su soberanala
la Repblica de oo, se estabanquietos y temerososante
R;;: !t"U"" informando a h fleina acerca de la Cosa Rara que existe
en aquella rePblica.
"Dinos, o sabio Prtos,qu aspectotiene la Cosa Rara?"' pregunt la
Reina al sabio ms anciano.
"La Cosa Rara a la que llaman Ciencia, oh Majestad'puede registrar
es un enorme
v comprimir todos los Lechos. En realidad, la Ciencia
hegistio."
^*q:;; As habl Prtos.
pode-
i""""t."" r"-cabezal", grit.la Reina roja de.ira"'Cm-o
p3tlliento',11ando hasta
*o, ti*, qo" la CosaRura .,n Tq"iT :i"
",lo cual se^dirigi D"t"tot, el ms viejo de
Nos tenemosideas?"ir"r a" "^
los sabiosque quedaban'
"Dinos,'on tUio Deteros,qu aspectotiene la Cosa Rara?"
"La CosaRara, Majestad,no !s un iegistrador pasivo' sino un atareado
y los elabora
molino de informacinl absorbe toneladai de datoi en bruto
Calcula-
y pi"*"a" en orden. Mi decisines que la Ciencia es un enorme
dor." As habl Deteros'
-- :',q,re
i" la cabeza!",grit la Reina verde de ira' "Cmopode-
"ort"r,
trl", que la CosaRara es u autmatasi hastaNos tenemos_caprichos
'no,
v flaqueras?"Tras de lo cual se dirigi a Trtos, el de medi-aedad'
' l'irror, o sabio Trtos, qu aspctotiene la Cosa,Rara?"
'o h"y tal Cosanat", '1"etta'La ciencia es un Juegoesotrico'Los
que lo ueganestablecensusrglas,y las cambiande vez en cuandode ur'
.ni con qu ffn'- Admitamos,
;r;il iiisie.ioso. Nadie sabe q,r ,t"gatt
q;; la Ciencia, como
;; ..ie""
el-leirgu1j9,-es un Juego"' As habl Trtos'
' le corten la cabezal", giit-tu Reina-amrilla de ira, "Cmo
cuand<
podemis creer qlue la Cosa Rara no se toma las cosasen setio'
hasta I'{os somoJcaPacesde hacerlo?"
Tras de lo cual ie dirigi a Ttartos,sabio maduro'
iDinor, oh sabio Ttarios,
qu aspectotiene la Cosa Rara?"
"La CosaRara, oh Majestad,-esun-hombreque med-itay ayuna' Tiene
cuando no lo
visiones,intenta p.obu, q,i" ,o,, erradasy no tJ enorgullece
14 llN (:t,l':N'ro t'AllA l':Ml'lzAll

consique.Yo creo ttre la Cienoia-y reto a todos a que me refutcn- es

- Vsionario
un Flagiiante." As habl Ttartos.
.leoe
le cortn la cabeza!", grit la Reina roia de ira. "Bste inforrne
ur *i sutil que los otros, pero cmo podemos creer que la Cosa Rara
; ; p-*"ri" d" ustiffaiin ni gratiffcacin cuando hasta Nos pode-
mos hacerlo?"
CMO DEBE USARSE ESTE LIBRO
Tras de lo cual se dirigi a Pents,el ioven sabio'
Pero Pents, temiendo Por su vida, haba huido ya' Huy sin p--arar
aur*t" das y noches,hast^aque_cruz la frontera del Reino de_ y lleg
ha Este tratado de metodologay fflosofade la ciencia se divide en cuatro
* uri J{"i"*,'en la que ha eitado trabajando desde entonces.Pents
l"r-i"ill" de escribii su voluminoso lnfrme sobre h Cosa Rara, su Ana- Dartes. La Parte I, lntroduclln, ofrece un primer consPecto del esquema
e b ciencia (captulo 1) y algunos instrumentos lgicos y -sernnticos
;;r":-;" F:tsnologag su Comportam[ento,que yo-he traducido al ingls.
de las rudas costumbresvigentes lcapltulos 2 v 3) it" t" ncesit-arnms adelante. La exposicin de la
An acosadopor-sus-dolorosos-recuerdos
o, Pents desea pennanecer en el anonimato. Teme, acaso ilvisUeacin'cienthca propiamente dicha empieza,en la Parte II, sobre
en el Reino di
exposicin dlela COsa Rara ser poco gustada,Puesto t^ t^ Cientficas. E'n ei principio fue el hoblema, tema estudiado en
con razn, que esta
que la eent preffere ncillos credos en blanco y negro en los que pueda el Capltulo 4. Luego se coniidera-el iptento de solucin a un problema
de Pentssobre ia Cosa Rara es, en efecto, cientfco, o sea, Ia-hiptesis (CaptuV$. A continuacin se considera Ia
r*,.
el hiptesis en cuanto rJh *opotr"ieproduccin de una estructura obetiva,
i""rrr *" mplicada^ que los modelos del Registro, el, Calculador,
"J" ""ttiza.Laimpresin
su deuda con sus la ley cientlffca (Capltulo 6). La construcciny el reaiustede siste-
fuego o el Visionario Flagelante, aunque reconoce Para
desgraciados y difuntos colegas' mas d; hipiesis y leyei -i sea, de teoras- se examinan en los Captu-
"r^to "r,
t,t"[to
-
al lector poi qu el quinto informe,acerca de la i", Z t*Ui"yando el aspecto formal) y 8_(subrayandoel_aspectode con-
ioo
tenido). Luigo viene la-Parte lll, Lo-Apkcacin de lns ldeas Cientlficas'
Cosa Rara aparce con un ttul; distinto- y bajo otro .nompre de autor'
"io "*pli""r
los celosos fiC"iift"fo"9 t de la aplicacin de las teoras a la explicacin, y el
Esperemosque este expediente salve a Pents-de la ira de "t" a la prediccin y a la retrodiccin. El cap-
("). capltlo l0 de su aplicacin-
rufuidot"s di credos sencillos racional, ptrtenece a-la fflosofa de la tecnologa'
toti ff, sobre la
Por lrltimq la Parte ""&tt
IY, La contrastacin de lns ldeas Cientficas, empieza
urt"ai*o la observacin(Captulo l2), y luego Pasa a estudiar la medi-
cin (Capltulo 13) v et experimento(Captulo 14). La Parte IV termina con
*i'., del pa'de las^conclusiones o-btenidasde los datos a las hiptesis
"i
y vicwersa (Captulo l5).
Un vistazo i las relciones lgicas entre los captulos P_uedeser de
utilidad al lector para el uso del tirg r para la complensin de la ftlosofa
de la ciencia qu se ProPone en el msmo (o, esquema-en pg' sig)'
*Los prrafs entre^ast?riscos pueden omitirse-en una primera lecturan'
Lo aue, n cambio, no debe omitiise son los problemas formulados al ffnal
de clda secci6n. La ffnalidad de stos es triple: comProbar la comPren-
sin del texto por el lector, resquebrajar su fe- en I y moverle a -sEuir
oensandopor ,'i mismo en el teia. Hiy ms de mil Preguntaso diffcul-
il; es^ietipo. Cada coniunto de proLlemasha sido ordenadoa grandes
rasgospor ordeincrecientede diffcultd: los.primero,sde cada.coniuntoson
eiercicios, mientras que algunos de los ltimos son ya
t siguen vivos' Prtos v "oriiuniu,,,"nte
problemasde investigacin.Al distribuir esosproblemasel director del
(o) Noto a(tdida en ptueb4s. Los cuato Sabios del Reino
Deteos sobrevivieron porq,ru
"i'verdugo
o encontr en ellos cabeza que cortat. Trtos,
Ttar-
istudio debe precisar-yt"ner presenteel conocimientoprevio que requie-
;";;;-;t.t i. ui""rr"ir, consigui que creciera un nuevo crneo por convencin' ran en cada caso.
ior,-po"q.,t se invent ,rn n,,"uo cuanto le refutaon el que tena'
"ur"rn "tt
 ( t i N t o lr l' llll, tr liAllsl' l t' :S' ll' : L llll( )
l0

I El enfoque cientfflco 2 Concepto

I Intr'<ltluccirt
Diluciclacin
Problema 4
Hiptesis 5
II Las Ideas
Luy 6
Cientffcas
Teora: Folma 7
Teora: Contenido 8 PARTE I
10 Prediccin III Aplicacin
Explicacin I
IcleasCient.
Accin l1
Observacin
Medicin
12
13 IV Contlastacin ENFOQUEE II\STRUMEI\TOS
IcleasCient.
Experimento 14
L Er. ENroqu CmNtlnco
Colclrrsi(ln 15 2. Co.crPto
Lasdis cusionesconcolegastericosdelacienciaoestudiososdecues- 3' Dr.ucro.rcrx
en el texto y se harr
tiones metacientficas; hai evitado po lo comn
se han rele-
;t,i;i;, probt"*"r. iambin las ieferenciasbibliogrffcas
qado a los problem"r-f hs listas dadas al ftnal de cada c-aptulo. como visin panormicade los medios
Ser convenienteempezar con -una se
3;;-1"
" r"""in ofrece la posibilidad de una lectura
v ffnes que son p"";ii'"";-;l- enfoque cientfico' Esa visin previa
"ito,'""da tofri"l""rr="J exposicinbreve de
sequida
""";ijfu;; sin interruPciones. "pfiJ l. Como le oc,lrre a cualquier
;; ri$ preparadotanto para lectura individual
cuanto Para sta tendr que presentarsede un
de la Ciencia. Como eI un tema rico de contJniJo, tambin tsto d"l libro la justiff-
usarlo en cursosd" M-d; CientffcJ y Filosofa que el
modo bastantedogmtico;pero esperamos.
entre un nvel de introduccin y otro ya ms entri la ciencia y la fflosofa: lo
texto oscila car. Luego necesitarlm""-t' pu'ente
"onrt"nt"*-"rr bastante diversos' Por eiemplo'-puede 2 y discuten la semnticade los
;i;;;il, ;;"a" "a"pt"r,g-n3t" "t* las cuales,realmente' encontraremosen los Captulos
-"'l!r* -3'que
'de'
usarse como sustituto de lecciones"magistrales", aig"nas operaQionesconceptuales
conceptoscientficos,V la- clasiffcacin
desde Gutenber:g.Seguramenteser ms intere- ;"' fr"u"g"aus' como
;;;"r-;io "n""rr,i"as de_alg,,rnosproblemas, as que no por seuu-'u'"'* d;;"
i""i" v rr"?tfera una-iibre disc,rsindel txto i v la definicin.
la bibliografa aconsejada.
como de los resultados;; ;;" exploracinde
tema tiende a
Una ltima advertencia,todo'libro gue trate nuestio
se pide que naveguecons-
diriqir molestasexigenciasa su lector, aloue
Escila de la ciencia^y la aribdlis-de la-fflosofa'
;;;;""L"
o tiene mucho que ofrecerle
El autor simpatiza con el- nlv-egante,,p"'o enunciar el
para evitarle in"omodidad;"lo mi que puede h:T:
":
"sa
r2r""." ir"ismo: el;;;il;;i; p.ruduevitrseno navegandoo adquiriendo
pueda ser un
#, t,; i" fr"ifia"J J""rr"i"g"t. Que el presente libro
#ir.ffi "q* ; *"i""o""nt" i" *ut"^ideade tenerqueaprender
contemplar ms de cerca
u ,ri',a modeit"- i"f" f"t" tot que desean
"tno,
ilt"""fr;r;:'"p;"rmtiseme rerdar que no se pide a ningn gua
que haga el camino.Pornosotros'
con algn vocablo fflosffco
Un rlltimo conseo'cuando el lector se tope
har bien en consultar el Diccionatio
o nombre de ffIsofo'qu-e.r.orro""", Alianza Editorial'
M;;; " + tomos (Madrid'
il,e fitosofode JosF:;;"* '
en cualquier lengua'
1979),et mejor que se haya publicado
 (:()N (x j l l \l l :N ' l ' (): ()ttD l N A l tttl y < :tnr' 'll' ttx 2l
90 nNlflIco
ENIToQUII

tfllt'r de uyt.r'. L,a ccncia, cn resolrcin,crece a partil dcl ctrocirlicnto e impersonales- no prrede realizarse ms que rebasando los estrephos
t'rrrrny lt.rtbasa con su crecimiento: de hecho, la investigacin cientlfica lmits de la vida cotidiana y de la experienia privada, abandonando el
t.rrrpicrzucn cl lugar mismo en que Ia experiencia y el conocimiento ordi- punto de vista antropocntrico, formulado la hiptesis de la existencia de
rrrrrios clt*jarrde resolver problemas o hasta de plantearlos. ob"tor fsicos ms ll de nuestras pobres y caticas.impresiones, y con-
(tran-s-
l,u cicnt'ir no es una mera prolongacin ni un simple afinamiento del trtando tales supuestos por medio e la experiencia intersubjetiva
con la yuda de_ teoras. El sentido
rrnrtcimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, f"tron"t planeada e intLrpretada est
rnpllr el rtrrbito de la visin. La ciencia es un conocimiento de natura- io*,i" .ro p,+"d" conseguir'*r qn" una objetividad limitada,porque
demasiadolrtre"h"m"rrie vinculao a la percepcin y a la accin, y cuando
L,zrr especiul: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaeci-
rnicntos inobservables e Insospechadospor el lego no educado; tales son, las rebasa lo hace a menudo en la forma del mito: slo la cienca inventa
pue-
ror ejemplo, la evolucin de las estrellas y la duplicacin de los cromo- teoras que, aunque no se limitan a condensar nue-strasexperiencias,
den contrastarse con sta para ser verificadas o falsadas'
sr)rnas:la cit:ncia inventa y arriesga conieturas que van ms all del cono- -
U; aspecto de la objetividad que en comn el buen sentido y
t'iniento cornn, tales como las leyes de la mecnica cuntica o las de los -tienen no
llfl'ejos condicionados; y somete esos suPuestosa contrastacin con la expe- la ciencii es el naturoir*o, o s", la negativa a admitir entidades
naturales (por ejemplo, Lrn Pensamiento desencarnado) y fuentes o modos
rir'rcia con ayuda de tcnicas especiales, como la espectroscopia o el
el
control del jugo gstrico, tcnicas que, a su vez, requieren teoras espe- de conocimiento no ,r"i.rr"lo (por ejemplo, la intuici,n metafsica). Pero
ante-lo inobservable, ha tenido a veces
c:irles. sentido comn, reticente
"o*o^ "t
Consiguientemente, el sentido comn no puede ser juez autorizado de un efecto paralizador de la imaginacin cientfica' l'a ciencia, Por su-Parte'
siempre
lt ciencia, y el ntento de estimar las ideas y los procedimientos cientffcos oo t"tn" a'las entidades inobservables que supone hipotticamente,
pueda.mantenerse baio su control: la ciencia,
t la luz del conocimiento comn u ordinario exclusivamente es descabe- ;;r J conjunto hipottico infables)
*o/ peculiares (pero nada esotricos ni
llado: la ciencia elabora sus propios cnones de validez y, en muchos en efecto, tiene medior
t('mas, se encuentra muy lejos del conocimiento comn, el cual va convir- para someter a contraste o prueba dichos supuestos'
tid'ndoseprogresivamente en ciencia fsil. Imaginmonos a la muier de un una consecuencia de la vigilancia crtica y d9 ]u recusacin naturalista
fsico rechazando una nueva teora de su marido sobre las partculas ele- cle los modos de conocimientol esotricos es el falibilismo, o sea, el recono-
e incierto
rnentales porque esa teora no es intuitiva, o a un bilogo que se aferrara cimiento de que nuestro conocimiento del mundo es provisional
to'"*"l.,y" el progreso cientfico,- sino que ms lo exige'
a la hiptesis de la naturaleza hereditaria de los caracteres adquiridos -to .bien
simplemente porque esa hiptesis coincide con la experiencia comn por lo
"rrul
Los enunciados cientficot, [""] que los de la experiencia .comn' son
en vez de
<ue hace a la evolucin cultural. Parece estar clara la conclusin que opiniones, pero opinion", ilrrtr"das' (fundadas y contrastables)
o-prueba' Lo ni-
deben inferir de todo eso los fflsofos: no intentemos reducir la ciencia dicta arbitrarios o charlas insusceptibles de contrastacin
de toda duda razonable son
a conocimiento comn, sino aprendamos algo de ciencia antes de fflosofar ;; q"; puede probarse hasta queidar ms all
o bien enunciados fcticos
sobre ella. o bien teoremas de la lgica ! la matemtica'
"este volumen es pesado".
La discontinuidad radcal entre la ciencia y el conocimiento comn en triuiul", (particulares y d"e observacin) corno
,J Los eriunciados reerentes a la experiencia inmediata no son esencial-
numerosos respectos y, particularmente por lo que hace al mtodo, no debe,
mente incorregibles, pero rata yez rei*ltan dignos de duda: aunque son
de todos modos, hacernos ignorar su continuidad en otros respectos, por lo
tambin conjeluras, en la prctica los maneiamos como si fueran certezas.
menos si se limita el concepto de conocimiento cornn a las opiniones soste-
nidas por lo que se suele llamar sano sentido comn o, en otras ler-tguas, precisamente por ,.uir, son cientffcmente irrelevantes: si- puede
"ro apelar a la
brren sentido. Efectivamente, tanto el sano sentido comn cuanto la cien- m"n""rlo, ile Ln modo suffciente el sentido comn, por qu
ciencia? Esta es la raz6n por la cual no existe unb ciencia de la mecano-
cia aspiran a ser racionales y obietsos: son crticos y aspiran a coheren-
grafa ni de la conduccin de automviles. En cambio, los enunciados que
cia (racionalidad), e intentan adaptarse a los hechos en vez de permitirse
son dudosos y, por
cspeculaciones sin control (objetividad). i" ,"fi"r"r, a algo ms que la experiencia inmediata
a contrastacin y darles un
Pero el ideal de racionalidad, a saber, la sistematizacin coherente de tanto, vale la p"ena somtterlos vrias veces
duda es mucho mi'breadora que parali-
enunciados fundados y contrastables, se consigue mediante teoras, y stas fundamento. Pero en la ciencia la
que den
son el ncleo de la ciencia, ms que del conocimiento comn, acumulacin zadarat la duda estmula la investigacin, la bsqueda,de ideas
de piezas de informacin laxamente vinculadas. Y el ideal de la objetividad ,razn de los hechos de un modo r", ms adecuado. As se_-produce
"ld^
-f saber, la constrtccin de imgenes de la realidad que sean verdaderas .* de opiniones cientffcas de desigual Peso: unas de ellas estn
"b"rrico
 \ y t:rtiN''rtc<l 2:J
ENroQE clsNrfrlco (i()N(XltMl!lN'l(): oltDlNAltlo
99,

ncjor fundadas y ms detalladamente contrastadas que otras. Por eso el obietiva en H. CNtnu., ll.te."Why" of Man's Experi'ence,New York, Macmillan,
cscptico tiene razn cuando duda de cualquier cosa en particular, y yerra 1S'SO,chap. 1. Indicacint tngase clara la distincin entre la psicologa de
crundo duda de todo en Ia misma medida. la investiglcin -que r" o",tpi de los motivos, las tendencias, etc., de cada
Dicho brevemente: las opiniones cientffcas son racionales y objetivas investigaior- y la metodologa de la_investigacin. Cfr., K. R., Poppnn, The
r,ono las del sano sentido comn: pero mucho ms que ellas. Y qu es Open Society nit s Enemis, 4th ed., London, Routledge and Kegan Paul,
1962, chap. 23.
r,ntonces -si algo hay- lo que da a la ciencia su superioridad sobre -Examnese
1.1.3. Ia difundida opinin, sostenida por fflsofos como Karl
r,l conocimiento comn? No, ciertamente, la sustancia o tema, puesto que de la investigacin-cientffca son-conclusiones
Jasper.s, de que las eonclusiones
rrn mismo obieto puede ser considerado de modo no cientftco, o hasta esto es, ltimas y ciertas. Problema estuoble en oez de
propi"""t"'di"h"r,
rnticientffco, y segn el espritu de la ciencia. La hipnosis, por eiemplo, ?,eiesbcese la historia de la opinin de que la ciencia genuina es infalible'
ltuede estudiarse de un modo acientffco, como ocurre cuando se describen 1.1.4. Dilucidar los conceptos de opinin, creenciQ, conoiccn y conoci-
cusos sin la ayuda de la teora ni del experimento. Tambin puede consi- miento. Probbma en 7)ez del anteor: Existe alguna relacin lgica entre
rlerarse como un hecho super-normal o hasta sobrenatural, que no implica naturqli.smo (que es una doctrina ontolgica) y c_ontrostabIidad
-(que _esuna
ni a los rganos de los sentidos ni al sistema nervioso, o sea, como propiedad *"todolgi"u de ciertos enunciados, la..propiedad. de poder ser
resultado de una accin directa de mente a mente. Por ltimo, puede plan- ro-"tidor a pruebaf En particular: es el naturalismo condicin necesaria,
tearse el estudio cie la hipnosis cientffcamente, esto es, construyindo conie- suffciente,necesariay suffcienteo ninguna d9 es,as_ cosaspara-la.contrastabili-
trrras acerca del mecanismo ffsiolgico subyacente al comportamiento hip- dad? Indicaciones: istngase entre contrastabilidad de principio (contrastaein
ntico y controlando o contrastando dichas hiptesis en el laboratorio. y
concebible) contrastabilidad efectiva (la propiedad que tiene_un enunciado
En principio, pues, el obieto o tema no es lo que distingue a la ciencia de ser susceptible de contrastacin con los medios existentes); bsquense con-
traejemplosia.a las primerastres tesis,o sa: "C*N", "N+C,'y "N<+C"'
de la no-ciencia, aunque algunos problemas determinados -por ejemplo,
i.l.S. l" fflosofa tradicional ha conservado la importante distincin esta-
cl de la estructura de la materia- difcilmente puedan formularse fuera de
blecida por Platn (Merwn, 97; Repblico, V, 477, 478; Timeo, 29, etc') entre
trn contexto cientffco,
opinin'o creencia (xa) y conocimiento cierto o-ciencia- (epistme). Segin
Si la "sustancia" (objeto) no puede ser lo distintivo de toda ciencia,
datn, la opinin es caracierstica del vulgo, por lo que h.ace.a todo tema,
entonces tienen que serlo la "forma" (el procedimiento) y el objetivo:
pero es, adeims,lo nico que puede conseguirse respecto de las cosas fuga-
la peculiaridad de la ciencia tiene que consistir en el modo como opera
ies (los obietos fsicos), que no so/en un sentido c-ompleto,puesto qu-e nacen,
para alcanzar algn obietivo determinado, o sea, en el mtodo cientffco cambian y perecen; slo los obetos eternos (las ideas) pueden -ser objeto de
v en la finalidad para la cual se aplica dicho mtodo. (Prevencin: 'mtodo conocimit perfecto. Disctas esta opinin, precisando su relevancia, si la
cientffco' no debe construirse como nombre de un conjunto de instruc- tiene, para la iencia formal y la ciencia factual.
ciones mecnicas e infalibles que capacitaran al cientftco para prescindir l.l-.6. Explicitar las semeianzasy_las diferencias entre el conocimiento co-
de la imaginacin; no debe interpretarse tamPoco como uha tcnica espe- mn y el coriocimiento cientffco. Piobl,ema en lugar d.;ese:^Dado que el pen-
cial para el maneio de problemas de cierto tipo). El enfoque cientfico, samiento cientffco es innatural, o sea, se consigue con diffcultad y slo por
pues, est constituido por el rntodo cientfico y Por el obietioo de la una parte de Ia humanidad, imagnese lo sera de la inve_stigacincien-
-que
ciencia. tffca^despus de que .rn" g,t"tt"- nuclear hubiera destruido todos los centros
Bchemos un vistazo al enfoque cientffpo, Pero no sin aplicar antes cientffcos.
1.1.7. Disctase la opinin segn la cual la ciencia no es ms que una
nuestras capacidades a alguno de los siguientes problemas. ^del
ordinario. Para informacin sobre
continuacirSn sistemtica cono--cimiento
dicho punto de vista vase,por eiemplo, R. CenNar, "Logical Foundatios of the
PROBLEMAS Urity ^"f Science", in Inteitatiool nncgclapedia of IJnified S_cience,Chicagg'
UniJersity of Chicago Press, 1938, I, Pg. 45, y A' J' AYnn, Language, Truth'
Ll.l. Escritoresy humanistasse Iamentan con cierta frecuencia de que la and Logc,2nd. ed., London, Gollancz, 1953-,pg' 49'
ciencia est deshumanizadaPorque ha eliminado los elerncntos llamados huma- f.t.5. filOsofos de varias corrientes, desde ciertos escolsticosmedievales
ros, Examnese esta opinin. oasando por los reastas escocesesdel sontido comn, hasta el fflsofo del len-
para el sentido comn el derecho a. esti-
1.1.2. Es la cienia objetiva hasta l punto de excluir puntos de vista? i"*j", C.'E. Moore, han reivindicado
mar las teoras cientffcas. Anlogaminte, algunos cientffcos han combatido
O ms bien se limita a no autorizar sino la consideracin de puntos de vista "las
que estn fundados de alguna manera y sean contrastables,sometibles a prue- la gentica, la fsica relativista y teoras iunticas p-orque chocan con el
6a? Puede verse una reciente crtica del "mito" segn el cual la ciencia es ,""?i" Disctase este flnmeno. Probl,ema en lugar ilel anterior:' la
""rfn.
24 cIEN'tIFIco
ENIToQUE
libortad de opinin inclrryo ol derecho de cada cual a criticar y hasta ridiculi-
zar lo que sea.Pero la libertad de la investigacin-que est asociadaa la de
opinin- puede ser obstaculizadapor una opinin pblica que le sea hostil.
Puederesolverseeste problema?
1.L9, Ludwig Wittgenstein y los fflsofosdel Crculo de Viena han soste-
nido que el criterio de distincin entre ciencia y no'ciencia (especialmentela
metafsica) es el tener-sentido de los enunciados que constituyen la ciencia'
Segn esto, un anlisis del sentido bastara para decidir si una disciplina es
cientffca o nO. Examnese esa opinin y vase si no asciende a ciencia el arte
de la encuadernacinde libros o la contabilidad. Propngansecriterios propios
de distincin entre ciencia y no-ciencia.
1.1.10. G. W. F, Hegel y otros fflsofoshan sostenidoque toda ciencia,
excepto la fflosofa, tiene la ventaja de poder Presuponero bien su objeto o bien
la marcha ulterior de la investigacin.Es verdad que estn dados por anti-
cipado el obieto y el mtodo especial de toda ciencia? Indicacin: bsquense
contraejemplos.
1.2. El Mtodo Cientfico
Un mtodo es un procedimiento Para tratar un conjunto de problemas'
Cada clase de problemas requiere un coniunto de mtodos o tcnicas
especiales.Los problemas del conocimiento, a diferencia de los del lengua-
de pro-cedi-
ie o los de la ccin, requieren la invencin o la aplicacin
miento;; especialesadecuados para los varios estadios del tratamiento de los
problemas, desde el mero enunciado de stos hasta el control de las solu-
iones propuestas. Eiemplos de tales mtodos especiales (o tcnicas especia-
les) dela iencia son la triangulacin (para la medicin de grandes distan-
cias) o el registro y anlisis de radiaciones cerebrales (para la objetivacin
de estados del cerebro).
Cada mtodo especial de la ciencia es, pues' relevante para algn estrr-
dio particular de la investigacin cientfica de problemas- de cierto tipo.
En ambio, el m,todo general de la ciencia es un procedimiento que se
aplica al ciclo entero de la investigacin en el marco de cada problema
de conocimiento. Lo mejor para darse cuenta de cmo funciona el mtodo
cientftco consiste en emprender, con actitud inquisitiva, alguna investiga-
ein cientfica lo suffcientemente amplia como Para que los mtodos o las
tcnicas especialesno oscurezcan la estructura general, (El convertirse en
especialista de algn estadio del trabajo cientffco, como la medicin, p-or
ejmplo, no basta, ni mucho menos, Para conseguir_una visin clara del
mtodo cientffco; an ms, eso puede sugerir la idea de que hay una plura-
lidad de mtodos inConexosms que una sola estructura metdica subya-
cente a todas las tcnicas). Otro buen camino, inmediatamente despus
del anterior, consiste en familiarizarse con algn sector o pieza de la inves-
tigacin, no precisa y solamente con su resultado, ms o menos caduco,
lr;'r'otlrrt;tt,:N't''t<xr 2i
sino crn cl proccso cntoro, a partir de las cuestionesclue desencadenaron
inicialmcnte la investigacin.
Supongamosq.te ns planteamos la pregunta siguiente:-"Por qu^-.div_er-
sos giupoi h.rmnos utilizan lenguajes ms o menos diferentes?" Una
r"rp.i"rtu sencilla a esa pregunta -esto es, una explicacin de la genera-
lizcin emprica segn la cual diversos grupos humanos tiend_ena hablar
se encuentra en mitos como, pol ejemplo, el de la
de modos diu"ttot-
diversidad originaria de lenguas ya cristalizadas desde el-principio. Un in-
yestigador cietfico de ese problema no prestara gran fe a explicaciones
,"n"iilu, de ese tipo, y empzara por examinar crticamente el problema
rnismo. De hecho, aquella pregunta presupone una generalizacin_emprica
que puede necesitar afi.racini Qu grupos son los que hablan. de modos
di,ueisos?Grupos tnicos, grupos sociales, grupos profesionales? Slo una
investigacin preliminar de esta cuestin previa- puede permitirnos
una foimulacin ms precisa de nuestro primer problema.
una vez hallado eie enunciado ms preciso del problema, se ofrecer'
una serie de conjeturas: algunas referentes a la determinacin geogrfica
de las diferenciai lingstics, otras" a los factores biolgicos, otras a los
factores sociales, etc. Esos varios supuestos sern entonces contrastados
examinando sus consecuenciasobservbles. As, por ejemplo, si el tipo de
trabajo es efectivamente un determinante principal de las diferencias lin-
gsticas (hiptesis), entonces los grupos profesionales-compuestos por- indi
iidnor que^ en todo Io dems son semejantes deben hablar dialectos
distintivoi (consecuencia sometible a contrastacin con la experiencia).
Entonces hay que reunir cierto nmero de datos para poder averiguar
cul de las conjeturas es verdadera. -si es que alguna de ellas lo es.
Y, si es posible, ios datos tendrn que ser cientficamente certiffcables, esto
es, obteiidos y controlados si es necesario por medios cientffcos. Por ejem-
plo: habr que estudiar muestras casuales_de grupos profesionales, con
ob"to de miirimizar los efectos de una posible tendencia en Ia eleccirl de
los sujetos. Entonces se estimarn los mritos de las varias hiptesis pro-
puestas, y en ese proceso de estimacin surgirn acaso nuevas.conjeturas.
Por ltimo, si l investigacin ha sido cuidadosa e imaginativa, la solu-
cin del problema inicial ar surgir un nuevo conjunto de otros proble-
-hecho,
mas. De las piezas de investigacin ms irnportantes, al igual que
los mejores libros, son las ms capaces de desencadenar nuevo pensamien-
to, y no precisamente las tendentes a llevar el pensamiento al reposo.
n el anterior ejemplo podemos distinguir los estadios principales del
camino de la investigain-cientfica, esto es, los pasos principales de la
aplicacin del mtodo cientffco. Distinguimos, efectivamente, la siguiente
serie ordenada de operaciones:
L Enunciar preguntas bien formulad.as y oerosmilmer'te fecunda*
2. Arbitrar conieturas, fundadas y contrastables con la experiencia, para
cotttestar a las preguntas.
2g crurrfrrco
ErtoQUE
1n ur'opo curfrlco 27

3. Derloar consecuenciaslglcas de las confeturas. mente determinadas,sin que esashiptesisestn en conflicto con
4. Arbitrar tcnicaspafi someter lns conietutasa contrast'acin' lo principal cle nuestra lierencia cientffca. Por eiemplo: no hay
5, Someter a su oez a contrustacin esastcnicas Wra cornProbar su que contntarseeon suponer que es posible el aprendizaie.con slo
un nico ensayo o intento; meior
releoancia y b fe que merecefl. fropon". al animal experimental
8, Lleoar a aibo la contrastacine interpretar ws tesultados' es suponer con precisfun, Por ejemplo, que el ap.rendizaiePlr un
7. Estimar la pretensin de oerdail ile las conieturas y la fidelidad de solo ntento, traindose d orientain n un laberinto en forma
Lastcnicas. de T, tiene tal o cual determinada probabilidad'
8, Determhwr Losdominios en los cuales oal.enlas conietutasy I'astcni- . R3 Someter tas hiptesisa contrastacindara, na lara. Por ejemplq al
cas,y formular los rureoosproblemas originados por La'inoestigacn' someter a contrastacionIa hiptesis sobre el aprendizaie con un
Este ciclo se representaesquemticamenteen la Fig. 1.I' solo intento, no se debe propo'neral animal sujeto alguna tarea Para
la cual ya est previamente prepa-rado,ni tampoco se deben pasar
por alto los resltadosnegatlvoi hay que proponer al suieto expe-
CU E R ,o
iimental tareas completarentenuevasfy hay que aceptar toda la
f 0E
coNoclMIE NTO
orsPoNIBLE evidencia negativa.
t.g
R4 No d.eclararoerdaderauna hiptesissatisfaetoriamenteconfirmada;
consi.derail,a, en eI meior de los casos,como parcialmenteoerdaderu'
CONIRASTABLES N U EVOC U ER PO
Por ejemplo, si se ha obtenido_unage-neralizaein emprica relativa
DE
:STtMACrOl CONOCIMIENTO a las probabilidades de aprendizaie de una determinada tarea con
OE
HIPOTESIS or, ,oib ensayo, con otro ensayo, y as sucesivamente, lray que se-
T E C N IC A D E VIDENCIA lNUEvo PR oB LE MAI guir considerando la armacin como corregible por la investiga-
cin posterior.
Fc. l.l. Un ciclo de investigacin.La importancia de Ia investigacin cientffca se mide
por los cambios que acarrea v/o por los nuevos R5 PreguntarsePar qu la resryesta es como es, g no de otra manera:
"" n:J;rrif"rl::norord"L"lo"o"t-ientos ,ro li*it"rr"-a hatlar geneializaciones que se adecuena los datos,
sino intentar explicarlas a base de leyes ms fuertes. Por eiem-
plo, plantearse e-lproblema rie hallar los mecanismos nerviososque
que
Existenreglas que guen la eiecucinadecuadade las operacio_nes del apr-endizaje a la primera presentacin.de la tarea al
hernos indicad? O seai instruccionesconcretas para tratar los pro- e' iarn
hay la investi'"-".l conductista
, suieto: esto sup'ondr omplementar
blemas cientffcos?Seguramentehay algunas,aunque nadie ha establecido
nunca una lista que las agote y aunque todo el mundo deba resistirse a It q,i" t" estabarializando co ,tna investigacinbiolgica'
hacerlo, poi el fracaso de los filsofos-que, desde Bacon Esas y otras reglas del mtodo cientffco estn muy lejos de ser infali-
"s"at-eitudo
han pretetidido cono"er las reglas infalibles de la direccin
y Descartes, bles y d no n""uita, ulterior perfeccionamiento:han ido cristalizando a
de la investigacin.Pero, a ttulo de mera ilustracin, vamos a enunciar y lo laiso de la investigacin citfica y son -esPermoslo- -an perf-ec-
eiemnlificarlenn"t reglas muy obvias del mtodo cientffco;otras reglas tit"r."na"*s, no demos esperarque las regls del mtodo cientfico
, dirpertt pot !l resto del volumen. puedan sustituir a la inteligenia por un- mero paciente adiestramiento.
"i"orrtr"rrr"
R7 Formulnr el problema con precisin y, al principio, especficamente. La capacidad de formular preguntas sutiles y fecundas, la de construir
i*r"r''f,r"rtes y profundas f la"de arbitrar contrastaciones- empricas ffnas
Por ejemplo, no Preguntar genricamente"Q,ues-el aprendiz?i9?",
si lo fueran, como
sino plaitea, .ri" uesti bien determinada, tal como: "Cmo v oriqinales ,ro s-ooactividades orientadas Por reglasr
los ratones albinos a solucionar problemas de laberintos? r"n s",rp,resto algunosfilsofos,todo el mundo-podra.llevar,a cabo con
"prent"t
eradualmente o Por pequeossaltos?" xito ilivestigaciJnescientffcas,y las mquinasde calcular podran conver-
R2 Proponer conieturasbien definidas y fundadas de algn ntodo, g no tirse en invtigadores' en vez de limitarse a ser lo {lgq so.n,instrumentos
de la investigac"in. La metodologa cientffca es caPazde dar indicaciones
suposicionesque no cmprometanen concreto,ni tampoco ocufren-
y ,rr*irrirtr""e hecho mediospar evitar errores,Pero no puede suplantar a
cias sinfundamento oisible: hay que arriesgar hiptesisque affrmen
la existencia de relaciones bien deffnidas y entre variables neta- ia creaeinoriginal, ni siquiera ahorrarnostodos los errores'
28 lNlroeunclltNrfrlco
Las reglasdcl correlctocomportamiento er la mesason ms o mcnos
e:onvencionales y locales; consecuentemente, sera difcil confirmarlaso
rclutarlas de un modo objetivo, aunque sin duda son explicablespor cau-
sassocialese histricas.Pero, qudecir del comportamientoinvestigador,
csto es, de las reglas de la investigacincientftca?Esas reglas son clara-
rnente universales:no hay efectivamentenada tan universal como la
cicncia, ni siquiera Ia fflosofa.Pero son ademsjustiffcables?Sin duda
tienen una iustificacin pragmtica: aunqueno son infalibles, no conocemos
otras reglasque seanms adecuadaspara conseguirla meta de Ia ciencia,
la construccinde los modelosconceptualesde las estructurasde las cosas
con Ia mayor verdad posible.
Pero saes sin duda una justiffcacinbastantepobre. En primer lugar,
polque la aplicacindel mtodo cientffcono da, en el mejor de los casos,
sino aproximaciones a la verdad. En segundolugar, porque una regla que
est justificadas por su xito, pero no est integrada en el cuerpo del
conocimientocientfico,queda como colgadaen el aire, y no puede des-
hacer concluyentemente la pretensinde los procedimientosno-cientffcos
-como la adivinacin,por ejemplo- para el progresodel conocimiento.
Dicho de otro modo: nos gustara contar con una justiffcacin terica
del mtodo cientlffco,ademsde con su justiffcacnpragmtica.Entende-
remos por iustificacin terico de una regla (o norrna, prescripcin o ins-
truccin): (i) la convalidacinde los presupuestosde la regla, o sea, la
confirmacin de que lo que la regla toma como dado es coherente con
las leyesconocidas;y (ii) la comprobacinde que la regla dada es compa-
tible con los demsmiembrosdel conjunto de reglas,en este caso,con el
mtodo cientftco.Dicho brevemente:considerarernos que una regla est
iustiffcadatericamentesi y slo si es a la vez fundada y sistemtica(siste-
mtica - miembro de un sistema consistentede reglas).
En el caso de las reglas del mtodo cientffcodeseamosque integren
un sistemade normasbasadoen, o, al menos,compatible con, las lves
de la lgica y las leyesde la ciencia,no slo con los desideratade Ia inves-
tigacin, As, la regla que manda "formular el problema con precisin"
presuponeclaramenteque no hay que buscar ms que respuesiasnicas
(aunquep-u9d1n_ser complejas,tener varios miembros):si fuera aceptable
una plural'dad de supuestosrecprocamenteincompatibles,no se abria
estipuladola condicinde precisindel problema.Por su parte, el deside-
rtum de la solucinnica estexigidopor el principio lgico de no-contra-
diccin. En este punto puede detenerie la larea de juitiffcacin de esa
regla, porque investigacincientfica presLrponelos principios de la
-la
lgica,no los discute.(Cfr. Secc.5.9.)
T,ajustificacinde otras reglas del mtodo cientffcoser ms difcil y
puede suponercomplicadosproblemasfflosficos -corno el de si el anlisis
cientficode un todo lo disr.relve sin aclararlo-, pero, de un modo u otro,
r'lr<uo crr,Nrfrucc 2t)
hay que suministraresa justiffcacin,y el trabaio al respectopromete ser
de inters.Desgraciadamente, no se ha intentado an dar una Justiffcacin
teortica d_elas reglas del mtodo cientffco.La metodologacientffcasigue
encontrndoseen un estadiodescriptivo,preteortico.Mry responsable-de
estedescuidopareceser el tcito supuestode que todo lo que da esultado
es bueno, curiosa suposicin en el caso del mtodo cientffco, del que
empiezapor admitirse que no da resultadosperfectos.En cualquier caso,
ste es un problema interesantsimopara los fflsofosque se Dreocupan
por la ciencia viva,
Los cientffcosno se han preocupadomucho por la fundamentacin
ni por la sistematicidadde las reglas del procedimiento cientfico ni
siquiera se preocupan por enunciar explcitamentetodas las reglas que
usan. De hecho, las discusionesde nretodologacientffcano parecen ser
animadasms que en los comienzosde cada ciencia: por Io menos,tal fue
el caso de la astronoma en tiempos de Ptolomeo, de la fsica en los de
Galileo, y hoy de la psicologay Ia sociologa.En la mayora de los casos
I_oscientftcosadoptan una actitud de ensayoy error respectode las reglas
de la investigacin,y las que les resultaneffcacesse incluyen sin ms e la
rutina cotidiana de la investigacin,tan implcitamente que la mayora
de los cientffcosni las registran conscientemente.Nadie, por lo visto, llega
a ser conscienteen cuestionesmetodolgicashasta que el mtodo domi-
nante en el momento resulta fracasar.
El mtodo cientffcoy la ffnalidad a la cual se aplica (conocimiento
objetivo del mundo) constituyenla entera diferencia que existe entre la
ciencia y la no-ciencia.Adems,tanto el mtodo como el objetivo son de
inters fflosffco:por tanto, resulta iniustiffcableel pasarlospor alto. Con
estono se trata de ignorar que una metodologatcita, pero sana,es mejor
que una metodologaexplcita y mala. Hay que subrayar esto en unos
tiemposcomo los nuestros,en los que las revistasde psicologay de socio-
loga dedican muchsimo espacioa discusionesmetodolgicasque en el
fondo se proponenhallar el mejor procedimientopara paralizarla investi-
gacin prohibiendo el uso de conceptosque no se apliquen directamente
a rasgosobservables.Frente a prescripcionesmetodolgicastan dogmti
cas y estriles(y tericamenteinjustiftcadas),lo mejor es tener presente
la que acaso sea la nica regla de oro del trabajo cientffco: Audscia
en el conieturar, rigurosa prudencia en el someter a contrastacin lns
corvieturas,
Resumamos.El mtodo cientffcoes un rasgo caractersticode la cien-
cia, tanto de la pura corno de la aplicada: donde no hay mtodo cient-
fico no hay ciencia. Pero no es ni infalible ni autosuffciente.El mtodo
cientffco es falible: puede perfeccionarsemediante la estimacin de los
resultadosa los que lleva y medianteel anlisisdirecto. Tampocoes auto-
suffciente:no puede operar en un vaco de conocimiento,sino que requiere
algn conocimientoprevio que pueda luego reajustarsey elaborarse;y tiene
 30 Er.roQUEcrnrvrfrrco
gue mediante mtodos espe_cialesadaptados a las pecu-
-colnplgmentarse
liaridades de cada tema. Ahora vamos a ate-ndera esasicnicas.
PROBLEMAS
1.2.1. comentar la
_iiguiente"caracterizacindel mtodo (en general) dada
por h fy9t" \gq" d9
_P-9rtRoyal
(1662), in Grammaire gd"i*,L [de port
rars,,Delalain, 1830, pg sz4: 'En generar podemZs ilamar mtodo
1oya.ll,
al arte de disponer la sucesin_delos pensamientosya para descubrir la verdad
que ignoramos, ya para probarla a otros cuando Ia cbndcemos". El arte del des-
cubrimiento de la verdad se describa coo anlisis, o mtodo de resolucin;
y el arte de mostra_la verdad a los dems se describia como sntesis, o mtodo
de composicin, Probbna, en lagu d se: por qu a comienzos de la era mo-
derna se busc tan insistentemnte un nuevo mtodo para el descubrimiento
de la verdad? Tuvieron xito las nuevas propuestas (ciomo Ia recoleccin de
dato3.aconsejadapor Bacon y la deducciri, p-ropuestapor Descartes, a partir
de principios a prio claros y distintos)?
1.2.2. Examinar la-caracterizacin general del mtodo dada por H. Mrrrr.-
wnc, university of rbronto pr-ess,lgsg, p-
^!he--!eoch .of -science,'Toronto,
gina 67: "un mtodo es Ia enunciacin de un conjunto de enunciador'{o"
describen una secuencia rep-etible de operccone,g ta que toda secuencia p-ar-
ticular de operacioaes,.asdescrita pude permitir a t-odo individuo o grupo
humano producir, infaliblemente o en una Lpreciable proporcin de casos, un
hecho repetible llamado el obietioo del mtoo t...1 si el'objetivo del modo
essiempre,unhecho que ocurre en algn objeto individual, s dice que el m-
todo es_aplicodoa-ese obieto. As, par clavar un clavo en un trozo de madera,
se puede golpear Ia cabeza del clavo con un martillo varias veces sucesivas.El
'ntodo --con_siste, pues, en una secuencia repetible de golpes eiecutados con
el martillo de un modo que se especiffca;el obetivo el rtodo s h introduc-
-objeto
cin de un clavo en un trozo de madera; el del mtodo es cualquier
sistema compuesto por un clavo y un trozo de madera". puede decirse iodo
eso del mtodo de la ciencia?
1.2.3. comentar la caracterizacin -por J. Dewey- del mtodo cientffco
como para alterar las creencias de los hombres por medio de la
-"un .mtodo
inve$igacin contrastada y por medio de la consecucin de crencias". cfr. "A
Common Faith", in D. BnoNsrnw, Y. H. Knxonex and p. WrrNnn, eds., Bastc
Probleflts of Philosoph4, Englewood Cliffb, N. J., prentice Hall, Inc., 1g55,
pg. 447.
.. 1.2.4. Es propiamente un mtodo el procedimiento que suere lramarse de
"ensayo y error"? Disthgase c_laramententre la
,clasedi procedimientos por
ensayoy error, planteamientosde s o no respecto de la presincia de un hecio,
y el examen metdico de posibilidades (por emplo, de hiptesis).
1.2.5. Determinar cul de las actividades siguientes y disciplinas utilizan
el mtodo de la ciencia (si lo emplea alguna): Ia espelelogh (exploracin y
descripcin de simas), Ia observacin y descripcin d astros] Ia anitoma des-
criptiva, la observacin y descripcin de aves, Ia organizacin de colecciones de
plantas y animales, su distribucin en iaulas, el diagnstico de la personalidad
rf,srrc,r cIETfrIca 31
modiante tcnfcas que carezcan de justiffcacin pragmtica y/o teortica, la
nroqramacin y la operacin de las calculadoras.
' "I.2.6. Anaiizar y ejempliffcar los varios estadios del procedimiento de un
mdico de medicina general ante un paciente.
1.2.?. Est teoriicamente iustiffcado el sacriffcio como mtodo Para Pro-
ducir lluvia o para aprobar los exmenes?
1.2.8. Exaniinar ei mtodo empleado pof A. M. Ampre para establecer su
l"y du accin mutua de las corrientes elctricas. Cfr. su memoria del l0 de
unio de 1822 in Mmoies sar lIectromagntiffiv et tl,ecod.Enannlque,-Pats,
'Gauthier-Villars,
s. a., especialmente pgs-.7&77. Problena at luggr d'e se:
estudiar la posibilidad di hallar una metodologla general--(praxeologa) que
se aplicara a- todo tipo de trabalo, ya fuera intelectual, ya flsico. Cfr. Kotln-
"De la notioi de mthoe", n Aetue ile mtaphysique et de morcle,
"r*rir,
62, 187. 1957.
I.9.9. Hasta hace .muy poco, todo el mundo consideraba como indiscutible
-mtodo
que la regla principal dll cientlffco era la siguiente:- "Las variables
rlbvantes-debin mdiffcarse una I la vez". Se supona que slo de este modo
era posible un control efecvo de los diversos factores que intervienen en un
proI"ur". Pero en la cuarta dcada de este siglo qued claro ffnalmente que
nunca tenemos un conocimiento completo de todas las variables relevantgs,_y
qu, aunque lo tuyiramos, no podrl-amos alterar una en un momento dado,
congeland al mismo tiempo, poi asl decirlo, tods las dems: pues hay entre
a[ulnas de ellas relacioneJ coristantes (l"ye$. Se_planearon, consiguientemente,
eferimentos que suponlan cambios simultneos de los valores de cierto n{rmero
d variables (posiblmente, en interaccin), y a esto- se llam esquema facto-
rial. cfr. R. A.- Fsnnn, Tlw Destgn of Experinrztrc, 6th. edition, London, oliver
and Boyd, 1951. Inferir alguna consesuencia acerca de la mutabilidad del
mtodo cientlffco.
1.2.10. Examinar si los siguientes procedimientos se utilizan en la ciencia
caso aftrmativo, en qu med'4a: l.o Los. varios mtodos de deduccin.
/,
2,.. ta induccin. 3." El-mtodo hipottico-deductivo, o sea, el procedimiento
que consiste en establecer hiptesis y explicitar sus consecuencias_lgicas.
i." L, duda metdica de Desartes ({ue debe distinguirse de la duda siste-
mtica de los escpticos).5.' El mtodo fenomenolgico de Husserl. 6.' El m-
todo dialctico do-Hegel.7.o La comprensin emptica o vivencial (Vetstehen)
de Dilthey.
1.3. La Tctlca' Cientlftc
El mtodo cientlffco es la estrate$a de la investigacin cientffca:
afecta a todo ciclo completo de investigacin y es independiente del tema
en estudio (cfr. 1.2.). Pirq por otro lado, la eiecucin concrete de cada
una de esasoperacionesestrit$cas depender-del tema en estudio y del
estado de nue'stroconocimientolespect de dicho tema. As, por eiemplo,
la determinacin de la solubilidad de una determinada sustancia en el
agua exige una tcnica esencialmentediversa de la que se necesita para
 32 ENroeuE crumfflco
rcllrce cn:n'l'lr,'c,r 33
d"escubrir,elgrado de afinidad entre dos
especiesbiorgicas.y ra resorucin
efectiva del primer probrema depender cidas a problemas de tipo nuevo, para criticar las tcnicasconocidasy,
"i se errcuentre
la teorade l-asr:tTi'"*r;-ig""r1;; "rr"""il;;"
resorucin particularmente,para inventar otras meiores.
sefrrndodepender der
;;il;*'""1ii'5""""'f,1?",i;
,,1""':iil"rT#i'Hffi:ff*rh":f
Algunas tcnicas,aunque no son tan universalescomo el mtodo gene-
ral de la ciencia, son aplicables a cierto nmero de camposdiversos.Consi-
V Cada rama de h clencia ," deremosahora tres de esastcnicascasi-universalesr el cuestionariorami-
elparsin)deprobrema;q";-r;il;"r:"*#';";lj,"T,:";3t",Agr"o
"""o"t, ficado, la iteracin y el muestreo. Todas ellas tienen antecedentesen la
tcnicas.Estastcnicarcabian riucho vida ordinaria y son, por ello, fcilmente comprensibles.
*;lpid""r#* er mtodo
general de Ia ciencia..Ad-ems, no luecen siempretrasradarsea ohos El cuestionar ramificado consisteen contemplar el conjunto de posibi-
campos:as, por ejempro,los instrumlntos lidades (lgicaso fsicas,segn el caso)y dividirlas paso a paso en subcon-
que ,rtii"" para juntos recprocamentedisyuntos hasta que el subconiunto (o el elemento)
contrastarla autenticidadde un documento "illto"or
para eI ftsico. pero ambos,el historiajor y no tienen deseadose alcanza en algrin paso, Supongamosque el problema consiste
;i frrt"";;iin 'iifi"d;;;
iersiguiendo Ia en averiguar cul de ocho objetos tiene una propiedad determinada -por
19rdady buscndola e de
se acuerd"
r*ri.ruo;;;
con una sola estrate$a: el mtodo
cien-
tffco. ejemplo, cul de las ocho primeras cifras es aquella en la que est pen-
Dicho de otro modo: no hay diferencia sando nuestro compaero de juego, o cul es ms probable de entre ocho
de estrategiaentre Ias ciencias;
las ciencias especiaresdifferen ior" pr'-i"r hiptesisrsi procedemosde un modo errtico, o sea, por ensayoy error,
a;q;;ff;;; p"r" Ia reso-
lucin de sus-nrf_le1as
i""L;, pero todas comparten eI mtodo
cientffco. Esto, ms ser ,rrr"
siguiente Definicin: _que
na ciencia "o-pr^obacin ffi;til; sigue de Ia
; dr"ip'ri; ilrirza er mtodo
cientffco con la ffnalidad de hallar ",estructuras
leour"i"s (leyes). Fc.1.2. Aplicacin de un cuestioario
Las discipnasque no pueden
- ;i;8rrdr;t"r -po, amiffcado, a la manera del ,rbol de Por.
plo, por mitarse Ia co-nsecucin "tir;;
de datos- ;; ,""'"i"r"*s, ffrio, para un conjunto inicial de 8 objetosl
"p*_
aunque
puedan suministrar a Ia ciencia tn"t""t subdivisin ordenada en alternativas recl-
en bruto; tar es el caso de- ra procamente excluyentes.
geografa. Ni tampoco son ciencias ras
doctrin.si pril";s que, como
el psicoanlisis,se ne-gan
a utiriza;Jljt*il;"rffffdill
Las tcnicascientffcaspueden crasiffcarse ,.u.1. necesitaremosun mximo de siete operaciones(preguntas). Si utilizamos
en conceptuar.es y empricas. un cuestionarioramiffcadopodemos,en cambio, proceder del modo siguien-
Ente las primeras podemds 1"" diJ#.""
de un modo preciso_gr.oJlelas enunciar te. Dividimos el campo de posiblidades (8 objetos) en dos partes iguales,
-"n"ioo",
y conleruras de cierto tiro, asl
Ios procedimietos (argritmos)p"". a",r"ir como y preguntamossi el objeto buscado se encuentia en el primei subcojunto.
consecuenciasa-partir de Ias Como se trata de un problema de decisin (un problema de s o no), la
hiptesis y para compr-obarri iaiipot"ris
prop_uesta resuelve los probremas contestacina esta sola pregunta bastar para reducir a la mitad nuestra
correspondientes.(I,u matemtica,^.orrro
i, uuiq ,,r*inirtr" el conjunto incertidumbre inicial. Repetimosentoncesla operacin hasta eliminar total-
ms rico de tcticas-potentes para enunciar
probremas e hiptesis de un
modopreciso, paradducir mente la incertidumbre inicial. Tres preguntas bastarnpara resolver nues-
someter Ias solucionesa-prueba"oir""u"iJ". pi;tl-d" i"r"r"fr,*,os y para tro problema, como se muestra en la ffg. 1.2. El cuestionar ramiffcado es
"
o contrastacin. p"ro """y"aa arguna
en Ia tarea de hallar probiemas o ae imalioar pues la metodizacindel yocedimiento por ensa7oA effor, que lo diferencia
el nclo",d"lt".i, nuevas ya bastantedel ciego procedimiento del s-o-noaplicado sin sistema.rEn ge-
para las ciencias faciuares. do e.'sqen las
.Apale
nuestras ideas no son an ro suffcientemente -sei atrasadas neral, para un conjunto de N objetos, un euestionarioal azar requiere un
"i"""*r"rs
p"r" susceptibres
de taduccin matemrica. por b ;;", "t"r"" mximo de N-l preguntas y necesitaun promedio de N/2 preguntas.
no_hay lrtiii""i" de principo El cuestionario ramiffcado, en cambio, requiere un mximo de H - logzN
a Ia aplicacin de los conceptos,Ias teoras
y ras tcnicasde Ia matemtica
en Ia ciencia factual; cfr. stcc.'gB.l l"i elementosde informacin.En nuestro caso,Iogz8: Iogz23:3.o
b'q,ru rr""" a*"icas emp_
ricas' podemos recodar las,que rit"u" Procemientos iterioos. Estos son ensayosreazadospaso a paso con
par arbitra, "l* para
llevar a cabo mediciglesr y r"'"oort*c"in ""l"ri*"otos,registrar los que se obtiene un progresivo perfeccionamientode una solucin apro-
" irrrtr;;;;"
v elaborar tos datos. Er dominio du ra *ayo, ximada: cada solucin se basa en (es una funcin de) la solucin prece-
cuestinde adiestramiento:er tarento hace ;;;;ir"", es una dente y es meior (ms precisa) que ella. Muchas veces el punto de partida
faf;p;;Al#;"ricas cono_ tiene que ser meramenteconjeturadq con objeto de poder empezar.Cuando
34 tsNFoeuE
ctnN'rfnlco
19 h"y mtodo.disponible para hallar una tal primera y grosera solucin
(de aproximacin f_altaexperiencia,perseveranciay penetra-
_cero),harn
cin -sin que sobre un poco de buena suerte. n ejemplo corriente de
procedimiento iterativo es el tiro al blanco. La informacin acerca cle la
desviacin cometida se retrotrasmito al tirador, y ella le permite corregir
la punterfa en pasos sucesivos,hasta alcanzar el blanco. n este proceso,
los errores, en vez de acumularse,se utilizan para mejorar el rendimiento.
As pues,los procedimientositerativos c perfecciorun-a sl mismos..pueden
apliearsehasta cualquier g:ado de preciiin gue se desee, esto e, hasta
que sea despreciableIa diferencia entre dos slucionessucesivas.
f La matem6tica cuenta
con procedimientos iterativos eractos,esto es,
con tcnicasque-garantizanun aumento unlfortne dela precisin; ejemplos
famososson el Mtodo de Newton para el clculo de hi races cudra-das
y el mtodo de Picard para obtenef solucionesaproximadasde ecuaciones
diferenciales.En todos esoscasosse construye,ra secuenciade aproxima-
ciones basndoseen una relacin ffia entre dos o ms miembrs de la
secuencia,y sta tiene un llmite deffnido. o sea: Ios procedimientositera.
tivos matemticos son convergentes.Ejemplo: hallar una solucin de ta
ecuacinl(t):0. Datos: f( ) es continua y sus valores en los puntos a y b
son de signo contrario. (Cfr. ffg. r.s.) Tcnica: elntodo ilicotmico. Prime-
ra conjetura: la funcin dada tiene valor cero a mitad de camino entre
a y b, o sear 4: (a + b)/2, Contrastacinrcalcular l(r). Hay dos pos!
Frc. 1.3. Construccin de
proposiciones progresivamen-
te verdaderas mediante el
mtodo dicotmico. La soiu-
cln exacts es el limite de la
secuencia de soluciones apro-
ximadas.
bilidades_:o bien f(rr) es cero, en cuyo caso el problema est resuelto, o
bien es diferente de cero. En este ltimo caso virelve a haber dos posibi
Iidades: o bien l(r) tiene el mismo signo que f(a), o bien tiene el 'mismo
signo
supongamosque la verdad-es el primer caso; entonceser
-que l(b).
cero de la funcin se encontrar entre xt y b. Tlmese Ia conietura ms
simple: x2-_(\!bl!?. Si_f(rr):9, problema est resuelto.'Si no, l(r2)
"l
tendr el signo de f(b).o el signo de l(q). supongamosque ocurre ro'pri-
mero. Entoncesse pruebs Gonf,s: (rr + x2)/2, s calculi f(r") y se proce-
r.,(cllc,r crunrlrrcr 35
do como antes.De este modo se construyeuna secuenciacada trmino de
la cual es la media de los dos anteriores,O bien uno de los miembros de la
secuenciaresuelve el problema, o bien la secuenCiase aproxima a Ia solu-
cin exacta, esto es, la solucin es el lmite de la secuencia.En el primer
caso se obtiene una solucin exacta; en el segundo se obtienen solueiones
aproximadascon cualquier grado deseadode aproximacin.Obsrvqg gue
ls procedimientositerativos suponenel conceptode oerdad,patcial. Volve-
rernos a tropezar con este concepto en las Seccs.10.4 y 15.2.1
Un tercer eiemplo de mtodo especialpero casi-universalde la ciencia
es el muestteo al azar, esto es, la extraccin de un pequeo subconiunto a
partir de un cbnjunto inicial, o poblacin (que puede ser inffnita), de tal
-modo
que la selebcinextrada no dependa de las propiedadesde los indi-
-que
viduos la comPonen,sino que no los tenga en cuenta y sea, por
-lo
tanto, 6re de preiuicios o tendencias.Muestreo al azar es' Por ejem-plo,
lo que suponemshacer cuando tomamosuna mu_estracualquiera de al-gu-
-*"t""-n"a,
rr" o cuando controlamosla calidad de un producto manufac-
turado sin examinar todas las unidades producidas. El muestreo se utiiiza
tambin cuando se somete una hiptesi3 a contrastacinemprica: some-
temos la hiptesis a prueba respecto de un reducido nmero de datos
relevantes fara ella f elegidos slin tendencia ni criterio alguno a partir
de una inffnitud potencial de datos.
El cuestionar-ramiffcado,los proedimientos iterativos y el muestreo
al azar son otras tantas especializaciones del mndo d.e aptoximaciones
sucesioas,el cual es caractrstico db la ciencia, aunque no exclusivo de
ella. En la l$ca pura no puede admitirse ese mtodo, qorque en ella
se buscan solnciottsexactas(o demostracionesexactasde la ausenciade
tales soluciones),Pero en la ciencia factual y en considerablesregiones
de la matemticanumricatodo lo que podemosconseguirson precisamente
solueionesaproximnilas,por Io que el mtodo de aproximacionessucesivas
es indispensable.
El gian inters del mtodo de aproximacionessucesivaspara la teora
del coocimiento (epistemologa)estriba en que constituye un claro recor-
datorio de los siguientespuntos. En primer lugar, la investigacincientffca
procede gra&mlrnene,y precisamentede_tal modo.que incluso las com-
prensionesacertadasque de vez en cuando s_econsiguenPor Pura suerte
ion resultado de anterio investigaciny quedan tiempre suietasa correc-
cin. En segundo lugar, la investigacin cientffca, por lo menos_resPecto
del mundo e los hechos,da oerdades parciales, ms que verdades com-
pletas y, por lo tanto, ffnales.En tercer I'rgar, el mtodo cientffco, a dife-
iencia d los azarosostanteos del sentido comn y de la especulacin
sin control, se corrige a s mi.smo:puede identiftcar sus errores y puede
intentar obtener aproximacionesde orden superior, es decir, respuestasms
verdaderas.
Otras tcticas de la ciencia son menos universales:hay que discutirlas
 r')
36 rcNrfoeuncrrNrlrrco ' r' A (i t' t(;A c l uN ' l l Il (i A pl
reffrindosea especfico,s problemas-yte_oras.cientficas. t'irrnciucs metodolgicamente una a Pesarde la pluralidad de sus objetos
As, por ejempro,
la. tcnica..de riro X y rlc'las correspondientes.
t'cnicas
iara ra idniifi"*"i; ;-;;-:, qumicos N
exige la aplicacin de la ptica ondulatoria a la difracci;;-i;,
ondaspor
retculoscristalinos:slo una teora as nos permite interpretar
los anillos PROBLEMAS
observadosen los roentgendiagramas,aniilos ^q,r" ;;;;il"ran
signos
sin sentido, puesto que no tienen parecido "r, 1"" 1.3.1. Indicar las diferencas entre las tcnicas y la metodologa general de
atmicasrespectod9 las cuales,ros irrfor*un."ft.rno "o" "onnguru"iErr", rn determinada disciplina cientffca, Cfr. P. Lznsrr-p and M. RoseNnrnc,
Fn general,los mtodos de Eds,, The Language Soclal Research, Glencoe, III, The Free Press, 1955,
.especiares Ia ciencia estnfundados de un
modo u otro en teorascientficis, pgs. 9-I0.
las cualesse sometena su vez a contras_ -
tacin con Ia ayuda de dichas tcnicas.Tal es er caso hasta 1.3.2. Comentar e ilustrar los catorce principios de investigacin propuestos
para una por E. Bnrcnr
'WtlsoN, An lntroduction to Scientific Research, Nerv York,
tcnica tan elementalcomo Ia de la pesadacon una b;1";;"'platillos:
McGraw-Hill, 1952, pgs. 140 y ss.
Ia estticay, -en particutar, Ia Iey de ta ^palanca.
;t:
Las ::::l:M::"q*."
recnrcasy los instrumentoscientffcosno estnnunca consagraios 1.3.3. Necsital biologa'mtodos propios especialesadems de los de
slo la fsica y la qumica? En caso affrmativo, por qu?
por el xito: estn pr^oyectados y justiffcadoscon la teoras. 1.3.4. Examinar los pasos de una secuencia de operacionestpicamente
La-posibilidadde juslifiarteorticamentecualquier*to'o "y"a"-a"
especialutili_ farmacolgica, tal como est descrita por c. D. Lrexn, "The scientiffc Status of
zado en la ciencia hace a sta netamentedive'rsa-d; h. Pharmacology",Science,134, 2069, 1961'
Ias cualesempleanprocedimientosno fundados, ;;dociencias,
i"- *"_ 1.3.5. L; geologa ha utilizado siempre conceptos fsicos-("deformacin",
diante.la inspeccinde un hgado de cordero,o de "o-o
manchas"irrirr""ion "presin", "trnspoite", "acarreo", "calor", "fusin", "solidiffcacin", etc.).
de tinta, o ra
au{cin de la narracinde srieos. pero el uso de teiras (mecnica, hidrodinmica, termodinmica, etc.) no lleg
y,la justiffcacin " ur tcnicas especialesde ra hasta bastante ms tarde, y la aplicacin de modos fsicos no se ha intentado
^^i1-1-::oo a Ias ciencias especiales. ciencia
correspo'den Aunque toda tcnica cientffca sus- hasta nuestro siglo. La geloga experimental particularmente (o, sea, la simula-
cita- problemas fflosffcosrefelentes a la iiferen"i", lu cin de ptocesoJgeolgicosen el laboratorio) es un recin nacido. Utilizar este
d"
discutirseenel contexto a" f", "qp""ti7^l "ro,
-*voi"Oir.iptin"r. ejemplo,-y otros ii es posible, para ilustrar y a_mpliarla tesis d-e 9-ue una dis-
*t:3^t:"l,Trtt^que
L,'esgracndamente,estas cuestionessuelen ser desprecidas cplia n Uega a un status cientffco sirro_gr_adualmente,y suele hacerlo me-
o tratadiassin diante la adopcin de algunas ideas y mtodos especiales de otra ciencia ya
com_petencia fflosffca,a causa de ro cuar est an^suj"t* *,r"hos malen-
tendidos la naturaleza de ras tcnicas cientffcas y " i";" ,"r"it"a", madura y emparentada con ella.
q"" 1.3.6. En qu consiste el mtodo comparativo, qu ciencias Io usan y por
obtienen. Por ejemplq si la cuesn de ra t"ri"" de ras qu? Probbma-en lagar de se: Examinar Ios mtodos iterativos y_ discutir su
empricas de Ia ciencia se encontrara "orr,,rd""i"
en un estado ms maduro, rlevancia para la teora del conocimiento. cfr., por ejemplor E. wrrrrrsn
:11"1,r
todo el mundo se dara cuenta de que ra informacin emprica
no se and G. RonrnsoN,The Cabulus of Obsercion, 4th ed., London and Glasgorv'
estima nunca en un vaco terico, iino que toda pieza d'e evidencia Blackie & Son, 1944, Seccs.42-45.
-"1
emprica-en9 qo" iuzgarse a la luz de ra'teora utijizada
disea" ., 1.3.7. Bacon crey que haba inventado procedimientos rutinarios pafa la
investigacin cientffa: wunt Organum, 1620, reimpreso_en Tke Philnsop,hical
lleyar a Ia prc_tica Ia tcnica con la cual se ha obtenido esa informaci.
Del mismo modo que ninguna teora factuar se sostienepoi si- Wgs- of Francis Bacon, ed. por J. M. Robertson, London,, Routledge, 19O5,
misma, as
tampoco hay dato que constituyapor s mismo evidenciaen favor Aphorism LXI, pg. 270: "el procedimiento que propongo el descubli-
o en -Para
contra de una teora, a menos de qre haya sido conseguidoe interpretado miento del sabei eJ tal que deja muy poco a la agudeza y el ingenio, y pong
1".ayuda de alguna teora cientlffca.n particular, iing,rrr" irrfor*a"ir, todo in$enio y todo entendimiento ms o menos al mismo nivel". En qu
::T
obtenicta pensabi Baconj en el mtodo cientffco,o en un conjunto de tcnicaspara la
por medios ext_racientffcos (por ejemplo,las dec-laraciones de un recoleccin de los datos y su comparacin?
mdium espiritista) puede considerari'e t"ri", cientficas 1.3.8. Examinar la teiis de que la psicologano puede utilizar los mtodos
o en tavor de teorasno-cientftcas.No hay "rrid"rrli"'contra
contrastacinde Ia ciencia que obietivos de la ciencia porque el sujeto (el investigador) y el objeto (el objeto
seaindependientede la ciencia.y esto no implica que Ios resultados de la investigacin) son uno y el mismo (o porque el objeto de la investigacin
de la
ciencia estnsustradosa la crtica, sino slo-queli nica crtica legtima es parte del sujeto conocedor).
de la ciencia es Ia crtica interna. consecudncia para los crticos -1.3.9.
fflo- El esiudio por sentido comn de la personalidad de un individuo lleva
sffcosde la ciencia: Primero estudiar, discutir luego-^ al que la estudia a intentar meterse en el pelleio del otro, que es,lo mejor-para
Exploremos ahora algunas consecuenciasde ri tesis segn la cual errtender su comportamiento. Este proeedimiento ha sido llamado fltodo de
ra
 38 ENTOQUE
CrENrIrco
nAMArDE LA crrrvcra g9
co'nprcnsinstmpattca(empatra,verctehen),.y
fue defendicropor w. Dirthey r no es azul", es verdadera, y su verdad es indepenente de los hechos;
y R. c' collinswood miodoadecu?dJp"r" l;-;-r-;g; y h historia.
Examinaresa -pretensin,
"omo "i r. ,rr-. on particular, no depende de la experiencia(la regin fctica de la que
rr," .Verstehen, ,,,
l"yy:" Itna|. of -Cfr. zrr:t9as; Wl d;;"u#";il8j
H. ;; participa el hombre). Dicho brevemente: *A(r)" es el esqueleto o forma
.loctoto_gy,
to Philosophyof History_,tl"aon, -s4, rrod,uction
Huichirrsor,,rg5g, especiorente de una idea fcca (si mantenemosla interpretacin ilel-predicado 'A'
M: Burcr, rntuion m scterwe,n"gbwooJ - pg. 5g;
"pi"ii""_u"lr,
ff"- l:, rnc., c.omo predicado que designa la propiedad de ser azul). por otro ladq
1962,pgs.10-12. "-tA(r) & -A(r)1" (lase: "No ocuire que f es A y r no es A") es la
r'3.10. En el curso de ta historia de Ia
frosofa se han presentadoros si_ estructura de una idea formal, una verdail lgica en este caso: su valor
guientesprincipiosrerativosal uso de Ia
cienciapor er ffrsofo : (i) La ffrosofa veritativo no depende de los valores particulares que pueda tomar r; an
no puededar aplicacin.argunaIo. *Jtodo,
.ri'" lo" ,"*rt"Jr'" ra ciencia; m* es
(id) la fflosoraduedeutirizir "
d; r"-";;;;;liro .independientede la interpreticin que podamos dar al signo ',.
sus mtodos;(i l"j,:r:tq";""4;;;;ru
"rg;;;;r-;it"d", ,,ing,rnode La_lgica se interesa, entre otias cosas,por h estructura de lai ideas
mtodogeneratde^ta ciencia,ms -
factuales
que sus resurtados;(:t)]" fflsofapuede y formales; pero mientras que en el primer caso la lgica es
usar tanto-er mtodocuanto Ios re_
sultadosde la ciencia.Exponer t" insuffcientepara haar valores veritativos, en el ltimo caso la l6$ca y/o
;t"p* opinin y argir en favor de elra. la matemtica se bastan para convalidar o invalidar cualquier idea de este
lpo ptrto. En resolucin: la ciencia formal es antosuficiente pm lo que
I.4. Las Damas de la Ciencia hace al contenido y al mtodo de prueba, mientras que la ciecia fcca
$epende del hecho por lo que hace al contenido o signiffcacin,y del
Diferencianoo generarde Ia ciencia y los mtodosespe- hecho experiencial para la convadacin. Esto explica por qu puede
"l:r:-"t.3todo
ciales de las ciencias particuraresi"*;;-"pr;;;I'rtg""rJl*, conseguirseverdad formal completa, mientras que Ia vedad fctica resulta
que el mtodo cientffo es un modo de primero,
tratar probremaJinterectuares,no tan huidiza.
cosas' ni instrumentos,-ni hombres; Puede decirse que el tema propio de,la ciencia formal es la forma de
consecuenteme'te, puede utirizarse
en todos t's campos der conocimi;nto. las ideas. otra caracterizacinequivalente de la ciencia formal consiste
s;nd;-q;;'htr"iurareza der
objeto en esttrdioii"ta ro, p"rib;;;doJespeciaies en decir que
de investigacin correspond'iente: del tema o campo _s9reffere a las frmuW analticas, esto es, a frmulas que
(sistema de probiemas) y ra pgede.nconvalidarsepor medio del mcro anlisisracional. considrer",
tcnica van de la mano'.La diversida-""i "J9t". iot
U, cienciasest de maniffesto eier.nflO- el enu_nciadosegn el cual, si A y B son coniuntos, entonces,
en cuanto que atendemosa susobjetos si A est incluido propiamente en B, B no est incluido en A. r,a verdad
y sus tcnic"r, y ," ir" en cuanto
que se llega al mtodo generalq,;";"y"* de este enunciado no depende del tipo de conjunto considerado,ni se
La diferencia pr$era y ms -notabrJ " las'
"q,r"fir-ie;;r. establecemediante el estudio de conjntos de oLjetos eales: la frmula
ertre r"* es Ia que
se presenta entre ci'encias "i"""ls pertenece a la teora de coniuntos abitractos (no descritos): es puramente
formales y ci,encasf.ctica.s, o sea, entre las
que estudian ideas las que estudiai formal y, consiguientemente,universal, esto es, aplicable siempre que se
v h*h";. l-d;; "'matemuca
son ciencias forrrales: no s refferen a | t_ratede coniuntos,pos, especies,ya sean de nmeros o de plantaL H"y
nada que se encuentre en ra rearidad
/' por tanto, no pueden utilizar nuestros contactos con la ,"afia"A-p"ri diversosgnrosde frmulai analticas.Para nuestro actual inters las ms
convalidar sus frinulas. La fsica y r" importantesson las que resultan verdaderas(o falsas)en virtud de su forma
p-tuga se encuentran en cambio
entre las ciencias fcticas: se ,efferer, lgica, y
he"ho, que se supone ocurren en las que son verdaderas(o falsas) a causade las signiffcacionesde
u""i ;"; "i;; r"-5ap*"ncia los smbolospresentesen ellas. El primer conjunto -el dJh analiticidad
:1"?::,*'*,1g;flil::tu*u"t"' " para sintctica- puede ejempliffcarsepor: *Si r, E, a son nmeros, entonces,
Asi, la trmula'r es *A(x)_,
azul,,, o, para_abreviar, t1 g^,r * z: A 2". El segundo ---analiticidad semntica- puede
ciertas cosas,o sea' se convierte irr" es verdaderade " =
ejempliffcarse
!
por la frase "Frmulas sintticasson todas y slo las frmu-
determinadaproposicin verdadera
si se da como valor a Ia variabl""r, las que no son analticas". La ciencia formai no contiene ms que frmulas
;";-br";";;":;"'"tivamente
sea azul, como el Mar Egeo; y es" falra "i e muchas analticas,mientras que Ia ciencia factual contieni, ademsde-esas,frmu-
convierte en una orogosicin frsa para itr"', o sea, se
ra mayora de otros"or"r, lns sintticas, o sea, frmulas que no pueden ser convalidadas slo por
bles a la variabte^d"'objJ; ;:;; u"lor", asigna_
ilr" i"", ' es azur y r, no es azuro,o la nuda razn.
:A@)':,para abrevi-, ;l;;-para todo n La clara cotoma entre ciencia formal y ciencia fctica no debe ocrl-
en toda circunstancia.por tanto, su o"g""irr, ..No;";; , " ", es decr,
^1(:1,* tarnos el hecho de que el nonocimiento conceptual de cualquier gnero
q; ; azuly
", (a diferencia de los hbitos, las habilidades y olros tipos de cinocimiento
 40 II,NITOQUSCIEN'r'f }'ICO ITA MA S l )l t L^ (:tttN (l l ^ 4l

no-conceptual)consiste.en ideas: Ia lgica es Iu <.ncl sigrricrrtctliagrama. El diagrama parece metodolgicamenteconsis-

un coniunto de ideas igual
que lo es la fsica terica. Todas ras iL.s, por concreta teutc, cn l senticlo e q,r" sugiere las disciplinas presuPuestas por cual-
que sea su refe_
tienen alguna forma determinada.s, la forma rrricl. c:iencia. Per< son-posibies otras ordenaciones, y los trazados de
I:":i", i" .."-es azul,,
es Ia misma que Ia de 'r es primo',, o sea,un esquema linritcs entre disciplinas cntiguas son siempre algo nebulosos-y de escasa
sujeto_predicado:
'P(r.).".Anlolamente, "r es irr,
gle U,,'y .." que y,, utiliclacl. Adems, sera insensato insistir mucho en el problema de la
""i"
un predicado binario o didico: roi "r'*"yor rlusificacin de las ciencias, que en otro tiernpo fue pasatiempo favorito
:gTti"y ', de Ia forma
L\x, v) o, ms precisamente,*r? y". Adems, ",i,b"t toda "rq.ru-". rlc los fflsofos y hoy no pasa e ser pejiguera para la administracin de la
-transformars" f3rmula dada, cual_
quiera que sea su contenidq prrede rctividad cientffca y para los bibliotecarios. Nos espera otro tema ms
on" rr*,ru ogi""-
mente equivalente: as, el simpre enunciadop puede "r,convertiise,sin ganar interesante: el objetivo de la investigacin.
ni perder nada, en - - p (doBle-negacin), Ln^p t y si., es Loatc^
una tautologacualquiera(una ideniidad iagi". r"'""*r, ""7"_,Ios conteni-
oos,.cuando los h_ay,.s,on //
rjgidos. En particular, ninguna frmula sinttica
se sigue nunca de frmural
.anartics,ni ninguna"frmura anartica se
sigue nunca de frmulas sintticas: / 'o^"o'
\
el maternt"ic" t;"d; inferir nada "or r "or '. o
partiendo de su mero conocimiento "o riatemtic /
F s i q a
,:"t:"^j."] ::{: o, y, an_
tampoco el fsico puede I

*"'^'\,,,,,^
119*:",:, -establecer ningn teorema matemtico atra^\ Oumica
soDre la Dasecle su conocimiento fctico.
Bio{oga
como toda frmula tiene una u otra forma lgica
-y a veces no es
nada mrslue una forma lgica- podemosesperarnosque Psicologa individua
en todo el cuer-
apareceri ffbrai de ciencia^formar, ;;"d;;" resurten
ti *_--I1:t_"ncia
at principio muy visibles. La rigidez.que en .r' mo*"nio ,^ r r "^ r /N ATU R AL \ Psicologa social
dado pueda
del conocimiento"se deba las estructuraslgcas y mate_ S ociologa
:::1"].:l:tpo
matrcas incorporadasa 1,ms que a ros hechosque estudie o"a la
eviden- E c o n o m a
cia pol cuyo medio se estimen sirs pretensionesd verdad. pues,
en deffni-
tiva, el conocimientocientffco de los hechoses siempre parcial, Cicncia pottica
indirecto,
incierto y corregible, mientras que- ras formas estn^hecias
mismos,y podemoscongelarlas.Dicho brevemente:toda Ia for nosotros H i s t o ri a ma t . ri a l

dura resistencia \
qu_ese encuentre en Ia ciencia arraiga en su estructura formall H i s t o ri a d e t a s d c a s
los datos
y las hiptesis son maleables, es der, corregibles.
Fc. 1.4, Una clasiffcacin de las ciencias. Se invita al lecto a reordenarlas y a rellenar
De. esfo no se sigue qrre los hechos objetiios sean brandos y deforma- las numerosas lagunas.
,,
bles,alterablesa voluntad:para bien o para mal, Ia mayorade'Ios
hechos
no so cambiablesa g.ustorLo que se siue es que Ia cincia factual
presu-
pon! y contiene ciertas teoras fomales qu no somete a discusin PROBLEMAS
ni
puede someter a duda, porque los hechos slonirrelevantes respecto
de las
ideas puras. (Pero tampoco le sigue de esta situacin que las tr", forma- 1.4.1. Dar dos ejemplos de ideas factuales y de ideas formales. Mostrar,
les incorregibles, se perflccionan constantemnte eh sus propios adems,que son efectivamente factuales Ias unas y-formales las otras.
.sean I.4.2.- Numerosas affrmacionesde la ciencia factual pueden demostrarse
contextosformales -pero no como resurtadode argn esfuerzopor
inten- rigurosamente por deduccin a partir de premisas (por ejemplo^,a partir de
tar que concuerden con ros hechos; por tanlto, no con ros mismos
lnejo_r Ioi axiomas do- una teora fsica). Se sigue de ello que esas affrmaciones no
mtodos especiales-de' la ciencia factual.f En reslucin: lgicamente
tienen contenido factual?
no psicolgicamente- la ciencia fctica presupone ia ciencia
1.4.3. Si una frmula es a priori, es decir, independientede la-gxperiencia,
tormal. ('l?ataremosesto ms-despacioen las Seccs.E,g y'18,6.)
entonces es analtica, esto es, si convalidacin es csa puramente lgica. Vale
Dentro de la ciencia formal puden intentarsevarias oiden""ion"r; p"ro la afirmacin recproca, es decir, es toda frmula analtica una frmula a prio-ri?
-unque
como nuestro tema es Ia ciencia factual, no nos interesaremospor esta
o es posible ten^erfrmulas analticas a posterori, o sea, frmulas que pueden
cuestin.Respectode Ia ciencia factual adoptaremosla ordnacir'"*p.r"r- derivarie por medios puramente lgicos en base a previos supuestos,pero que
 {g
ENFOQUECrD'ItrTfrIco
V
oBIETIVO Y AIANCE DA LA CTENCIA 43
no pueden convaridarse,en cuanto
a su varor_veritativo, aparte de
cia? Cfr. M. Buvcr, n*^uilirf ra experien-
s;;W,
--'-'r'ry' Englewood citiffs, N. J., prentice.
Hall, 1963, Chap. 2. " ' 1.. ObJetlvo y Alcance de la Clencla
fn9.,-
1'4'4' Numerosasieorras matemticas
respuestasa necesidadesde se han construido en gran parte
Ia uid" cotid"n" . d;--t";;r,ii"?"tr"l, como Los mtodos son medios arbitrados para alcanzar ciertos ffnes. Para
queta pura o
,1t'#:.11t'I#",0""":',: t'""J;;:" Tup"dehechlsr
ly p*ub"q,," qu ftnes se emplean el mtodoeientlffco y las varias tcnicas do la cien-
cla? En primer lugar, para incrementar nuestro corocimiento (obietivo
, 4.5 Arqu
m;
para probar teoremasmatemticos. o"-;,,r",",mecnicos
i^..i::,:;:'lX?ff:j:Tf,l?,,,,,"" intrfnseco, o cognitivo); en sentido derivativor pora aumentar nuestro
baiarsecomouna cie,_Lcla ;;;". Tg q.e l" *"t".t"a puede tra- bienestar y nuestro poder (o;bietivosextrlnsecos o utilitarios). Si se persigue
f."";i-".";;J", i"a,""", un ffn puramente cognitivq se obtiene ciencfu pura. La ciencia aplbadt
matemticas ;;;;;;
en absoruto,sino ms ui"- pr.""iriiuiirtr*"rrrir"""rr eran pruebas
1.4.6.Si Ia lsicay Ia matemti""-rrir".ocupan y la tmica utilizan el mismo mtodo general de la ciencia pura y varios
debe el que sean"apr"r"r de la realidad,a qu se mtodos especialesde ella, pero los aplican a ffnes que son en ltima ius-
se apricai Ia rearidahr ;; bi";';'#;"*
"-Ji"iil""*, examinar si Ia ciencia formal tancia preticos. Si estos ffnes utilitarios no @ncuerdn ctn el inters
ideassobrera readad. pblicq la ciencia aplicada puede degenerar en ciencia impura, tema que
1.4.7.Algunasfrmulas,
p)(q->p))' v "paratodo"omo_..Si-p, ent3nce.sig, entoncesp,, (o sea: se ofece a la sociologlade la ciencia para su estudio.
r, o bieni'es p o bien;;-;;-
[P(r)v-i'(")J)'ron unioersa]mme .,ne.a"aur"s: (o sea:(r) Por lo que hace a los obietivos, tenemos,pues, la siguiente divisin;
valoresasignables ra primera vare para todos ros
a las-variabtespr"p"rLi*"r * p
z\-r--^-. Pune (p. e., biologla)
tos valoresde Ia variabreindividuar i;:;'-;,fr"
r', Ju i" variabre
para todos tiENcrA f
rido de estoque ," tu,:".:1il predicatiia p. se ha infe_ I e"""^i^ 1p. e., f"totogla) y Tcr.nca(p. e., medicina)
p"*.;J,l yq geniratesde todoslos obietos
Y !ue, por tanto. sera una especiede Jntotogiao;g;;;i ":"i),plryu Las principales ramas de la tecnologla contemporneason:
rcbia quetconque" (F' c;;{J.l#;#;" dp
;,"i;;i*,,,inr por 'ibcxo-ocfesrfsces (P. e., ingenieraelctrica)
serenere
;;r^;;;;". rpt",1""i",-du,"
".puzar
o
;'$1",":li:J;,,ilt"':t iu., Tncno.ocl.ls sror.ccAs(p. e., medicina)
1.4.8. La etieueta, -, TbcNor-ocfssocIALEs(P. -(P.e., investigacinope,rativa)
u.s.ams frecuentementeque Ia ex_
presincierwiafictual 11y^?pr:":.:g
en nuestratradicinlingstica. Tpcno.ocl,rsMENTaLET e., inteligencia artiffcial)
n<mbresincompatibres,o apuntan por qu? se trata de
a aspectosdiferentesde'ra ciencia: Se dice a veces que no hay tal divisin de las ciencias en puras y
t,.l*}|:*:,$; ' r'"r'"'i-v ;;; a su
;3J::". como convaridasu pretensinde aplicadas, porque toda la ciencia apunta en ltim instancia a la satisfac-
l'4'9' Anarizarlas reracionesque cin de necesidadesde una u otra naturaleza; pero esta opinin pasa lor
nedianentre dos ramascontiguas alto los obietivos de unas y otras ciencias, y no consigue explicar las
cieaeia;por ejempro,entre Ia de la
rrsrca,entre la zooloeial "ri*li"r"gi-"-r'r" g""fJ";,;;* Il"g'"orogi" y t" diferencias de actitud y motivacin entre el investigador que busca una
ga' entreIa historia"vla 11 p"]""lrotolia,intre Ia antropologay-Ia arqueolo_
soc-ioJoga, economa ta nueva ley natural y el investigador que busc una nueve cc,sa:el primero
t'4'10. perfeccionarIa crasiffcici;;;
";,* v ciroga. deseaentender las cosasmeior, el segundodeseameiorar nuestro dominio
cienciasofrecidaen el texto. Ase_
i"ucr",in"""i;-"r*":;icacin: de ellas. Otras vecesse admite la diferencia,pero se sostieneque la ciencia
,t"Tlfi i:*: fiull l l*:do.'" ",ii".i-o no
pr",r";;;;;'ii:ii:'il,3,l#i"':U:t*""*":,:*l_X*- aplicada es la fuente de la ciencia pura, ea vez de a la inversa. Esta opi-
nin es emnea:tiene que haber conocimientoantes de poder aplicarlo, a
!Y:-T t deracrasifcacin menos qu se trate de una mera habilidad o capacidad de operar, en vez
clas es ya^r*
un poco^"' .:y:!!: i!,;:rffi;ma_
anacrnico, derascien_ de conocimiento conceptual,en cuyo caso se trta de algo prctico desde
se sigue de elro que todos
crencasson artiffciales y arbitrarior, Ios lmites entre
objetivas en cuanto a t-ema y
o""o.*lpo^nden esos lmites
a diferencias el primer momento. (Cfr. f1.1 para ms detalles.)
metoao Lo que s es verdad es que la accin -la industria, el gobierno, la
cienciasalguna relevanciapal "rpp riene Ia clasiffcacin de tas
,:. ta discip-tinaque estudia las educacin, etc.- planteo problnmas frecuentemente, problemas que slo
goras bsica.s,como objet, .;; cate-
espacio, tierip,'canbio? la ciencia pura puede resolver. Y si esos problemas se elaboran con el
esplritu libre y desinteresado de la ciencia pura, las so[uciones a dichos
problemas pueden resultar aplicables a ffnes prcticos. Dicho brevemente:
la prctica, iunto con la mera erriosidad intelectual, es una fuente de
problemas cientffcos.Pero dar a luz no es criar. Hay que cubrir un ciclo
 44
[NroQuE crtrNlfr,co Y ALCANcE DE LA cIjNcA 45
onlurrvo

;il'ff#ff,fl""$"i::f,["1fl
H::',ft puede servirnosni para explicar lo que ocurre ni para predecir lo que_pue-
"ihg"[::;#:H;1,:;
esquemams fecuentehaita Ia mitad
det sigroxri;';;:";*""os,
la fsica dio nacimientoa ra ingeniera cuando
ie ocurrir: la expiicacin y la pr-ediccin cientffcas se basan en leyes
(lue, a su vez, entielazanteoras.I]a cornprensindel mundo, en resolucin,
erctrica: a partir de entonces se consiguecon la ayuda de teoras,no de catlogos-Consecuentemente, la
tecnologa propiamente dicha av Ia
n? sro Ia fi"iiia" profesional reprodurcin exhanitiva de cada porcin de la realidad -o de cada ele-
precientffca- qued ffmementee'rtie"ia.
"g
Iectual hasidoL fuente f i" ;r;g" ialuriosidad inte_ minto de la experienciahumana- carece de inters, no slo Por-ser un
a" r" *"yoii" a" r", pJuiil%'lrir,,in"os, racimo de uvas verdes, sino, adems,porque no se trata en absoluto de
zandq desdeluego,por todos ro -irnp*1nte^s; empe_
frecuentemente Ia t""noro!i" ha seguido un racimo de uvas.
la-estLla.de r"""riig""r;
tementeer desfaseentrelas dos.
-ra si ," L*.g"r"o; a'rr*J"i,"r.o constan_ Lo que busca la ciencia fctica es establecermaPas de las estruciuras
ciencia,se debilitanra curiosidady Ia los objetivoi externosde la (l"yuO d'elos varios dominios fcticos. La reconstruccinconceptual de una
riu".,J "-r"ii,rffi""in, estoes, esiructura obietiva es una ley'cientlffca (como la ley de^inercia);un sistema
Ia libertad de dudar de rasii"* 'rJia",
y
blecer otras nueva-s'aunqueno parezcan r" liil";J di intentar esta- de tales enunciados legaliformes es una teora cientffca (como la teora
inmediatoes ra debiritaci6nde r"'"i"""i" socialmentetires.EI resurtado newtoniana del movimlento). Ms que una cosmografa,pue!, la ciencia
p,rr", ro i por rtimo ar factual es una cosmologa:una reconstruccinconceptual de las estructu-
La portica * p'a"ii"" "u"r
;;;; en nopone. ras objetivas de los acntecimientos,tanto de los actuales cuanto de los
t:l?"fi:: :"iflt""t'"?
EI blanco primario de ra investigacin posibls,con lo que se posibilita la comprensiny la precisin de los mis-
cientftca es pues er progreso der mos y, con ello, su control tecnolgico.
conocimiento.Tar es er casoincrus8
a" u iru"rirs""ii Clando las tcnicas cientffcas1e aplican a la consecucinde datos
investigacin
derefectoderasmediciii ;hada, como Ia
pasa es que en estos casosno se :l ryaiir"r,* p"iog,""r, Io que sin hallar estructuras generales se consigue ciencia embrionaria, proto-
busca c_onocimiento sii ms cariffcacin, ciencia.Y cuando el objetivo perseguidoes el de la cienciamadura, pero
;'li"::T:#:"J::i:1"^*"T.llr;*i:1,,:r,iF;;i"eir";;;,;
comoet
en cambio no se utilizanl su m-todoni sus tcnicas,se trata de especulacin
acientffca,ya en la forma de filosofa de la naturaleza,ya en la de la meta-
conocimieto
ensmismo: fsica tradiional (la cual es la ontologa no inspirada ni controlada por la
"t "l"3ltJlJ",_X,""Tt1ffi;?iil::
por ejemplo, der envejecimientode
las estrelt"r, o i"-ior l;;;r"r. ciencia). La especulacinacientffcavive del atraso de la ciencia propia-
tivo central de ra investigacinen Ia Er obie-
ciencia r"t.r"i mente dicha; as1,la psicologafflosficay la antropologafflosffcase mantie-
mejorar nuestro conocim-iento il;; ;;;", deffnicin,
del mun" il br;;;;;'5 de Ia inves_ nen vivas porque las correlpondientesdisciplinas-cientficasse ncuentran
cientffca
apricada *"*.'
;:rffi:: "' "i;"il;"r-ir" sobrelos an en u esladio protocintffco; aquella vitalidad no puede sorpren-
der; pues es claro que ambas especulaciones resultan ms fciles y ms
signiftca eso que Ia investigacin cietffca aspira ^coleccin -datos
los hechos,a trazai,por asu"fio, a trazar mapas de intersantesque la de de informacin aislados, an sin
viera la descripcinde todo
gigantescaior_og-;;fruque contu_
"i" -" objetivo terico. Bn resolucin: no existe ciencia propiamente dicha a
Evidentementeno.lly_:l """"""i
Ia naturalez" ! a" la curtura? *"ttor que el ntodo cientfico se utilice para alcanzar obetivo de la
-el-
t"rq;
dedo.meiquesera_prcticmente .;";e_scripcin comptetaya de nuestro ciencia,ia construccin de imgenesteorticas de la realidad, y esencial-
im,posible,a causa el nmero de mente de su tejido de leyes. La investigacin cientfica es, dicho breve-
constituyentesy de Ia variedad de sus
hecicrsque ocurren en l r mente, la bsquedade estructuras'
*-*?l"i:.H' ":'-- a'i"p"i"-r""'4
posible
"" i;:,Tfl:; (,{lgunos fflsofos evitan los trminos 'mundo' y 'realidad' basndose

T_"ll:"rp";;;;;#,:ffi
de ese sistema,puestoque {:ffi
l"'ffi:.T-;[X$::"'#"i?l,lilf;
Ias reyes
en que denotan conceptosmetafsicos: esosfilsofos sostienenque todo lo
cogoscible es nuestr propia experiencia, y, consecuentemente,que el
existe: uno
ra J" too ro rlue
"on^rtituyen "r"oi" nico objetivo legtimo di la ciencia consisteen dar razn de la suma total
descriicin a"
pero una vez
del sistema'-"' .1p"r1"r"1asyerrara Ios rasgos"r? esenciares de la experiencii humana. Esta opinin -el e,mpirismoradical- no da a
conocidrs las reyei, ,;id;"" su vez rzn de la mera existenciade la mayora de las ciencias,a saber,y
detallada tiene va poco inters. En descripcin
'actuares, tercer "gil;"rqrl",io'io, interesan sealadamente,de las que tratan con objetos empricamente inaccesibles,
slo los existenies rirro *li*
' futuro-, y sro ros posibres-las semilrasdel como los tomos de nueitro cerebro. La ciencia intenta explicar hechos de
rasJeyes,trni7n';;';;;" caso,pueden darnos un conoci_
miento de posibilidaes.En cuato cualquier clase, incluidos los relativamente pocos hechos_experienciales
iu!"a porque ninguna descripcin con q,re efectivamente se encuentra el hombre' En realidad, la expe-
 48 ENFoeuEcrnNTico 47
oBJETIvo Y ALCANcE DE LA clENclA
riencia no es er nico ni.stuiera er
principar objeto de Ia investigacin, rupuestas fuentes de conocirniento, sino que apelan a alguna autoridad;
yr po] tanto, tampoco es er mico rerntim
riencia, si es cientrffca,es un meo de
dJhs t"ri", Ia expe_ (lo) consiguientomente,no tienen ocasin1g"": de contrastar sus conie-
"iunir""r,
contrastacddnimpres"rrarJaT", con
teorlas, pero no suminista todo el i,r", y pr"ocedimientoscon resultadosempricosfrescos,y se contentan
-ir"rn"oao;;rd;ffii" to", uil"r. i;;ii;r'ri""r""i*"r " ,rx concepcionespara meros ffnes de
Adems, para exnlicar Ia experienJ" "ootunido -P"f"ll1n:
facilidad
del hombie- neLsitarnos -er objeto de ras ciencias ,"e, q", fo, b.rr"", realmente ontrastacin,_comomuestra la
der *,rriao nalrar der que negativa; (o) no sus-
f_ormamos parte, y "ig.ing;;;;i;"nte
"o*"i*iento no con oue esas concepcioneseliminan toda evidencia
visto ni tocado, se repro_ pues todo su inters es ms bin terminar con la
duce gradualmente":lu,T"Td?,
meante t"Jt", contrastabre, ;;;"';;";;;p;;;i;,
llevar, un coniunto de respuestas
que puede ser objeto de experiencia.) -J"i;" ail de Io investigacin,'suministr"rido, lirto para
La ciencia' puejs,tiende a construir reprod:*cciones a toda-cuestinposible o permitida.
conceptualesde las de la
.
estntcturas de los hechos,o sea,teoras fcticas. peo La ciencia, en cambio^,no consigue ms que reconst-rucciones
tambii, r" *it"r"ii, y no demostrables. En realidad, y por eso
ofrece modelos del mundo, par" unt"rrJerlo realidad que son problemticas
y p"r" aornirr*io muo". un modelo nico de la realidad en cuanto
qu vamos a preferir las iJoras ;iuoiff;, fo, mismo, n suministra nunca
tratan
La primera teitacn invita a
a Ias especuracionesmticas? iodo, ,ino ,rn coniunto de modelos parciales, tantos cuantas teoras
porque las teorras cientffcasson de la realiad; y esa variedad no depende slo
recorxtruccionesverdaderasde"".t";;; con diferentes aspectos
ra reara. piro ui u]J I las inffnitas y la pro'
convulsionesde la ciencia, en las ;il;d;;" " i" realidad, sino tambin d,ela heterogeneidad
inffcionadas ";"i;
mayorra de las teoias aparecen
porarsnqueotro;;;;l1'ilffiiJl1'li"',"".n fundidad de nuestro instrumental conceptual. La investigacin-no arranca
a ellas
vordaderas,,rtrq,rJ n.roi" Lirr,i""*"1,u, de tales visiones sintJticas de pedazos e realidad, sino que,llega
investigacincientffca'o
d"b" convencerios de que "o,no
Ia mediante el anlisisracional g emprico'
- de
tenemos'entonces, "onrigu"--i""ira"J-;ili derecho El nrimer paro d"l-arrlitit, t" cientlfico o no, es la discriminacin
ra ciencia saremejor ri"*a ri" r" aislincin entre
gla, especialmentesi ". :ru"I -gu"- mitoro- bt;t;;nti. algn nivel determinado,poreiemplS, \
tambil u ..campo,,, " Er, .* organismo.En u estadio-ulterior, se descubren
"neutrino" y "sereccinnatural',"""inventa conceptoscomo rg"nor^o funciones
a- i;; q"" no puede asociarseunvoca_
mente ninguna experienciasensiblep las relaciones entre esos cotriponentes,y esto suministra ya un-a Primera
;il ;i todo, o sea, la e^stampa-conceptual sinptica.que haba que
. .eDelelos llegr a -ra conclusinde que ra mitoroga y ra ciencia sumi- buscar. Una vez tal mddeb del tistema (cnjunto de entidades
nistran imqenes de Ia rearidad difereiites,
pro iguarmente legtimas? "onruluiao usarse como instrumento un ms
Es evidente-qu" no,l,:-::;r^":{:"1r","ra" tt"ttt""io"adas), puelcle .Para .anlisis
,i, u"rd-"dur., ni por tanto, ms adecuada.
ffnale incorrqibre. cierta,
como,eir Drofundo, cuyo resultado se espera que sea una slitesis-
afirmara ciericiaLs,(i) i"";'il;1ffi,a. Lo que ;;;; decir, partiendo de grandesvisio-
ur' ""*io,
,**-lriaoh;;:"q;:;'""r0"$", ""de "rpu"rrlativairenteies y ana-
-que
no-eientffcodel mundo, (rr.)ql:
modero nes sintticasen vez d! trabaiar por esteprocedimiento fragmentario
de probar, sometindolaa con_
trastacinemprica,esapreten-sin ",de""p", lltico, se est haciendo algo ipiamente acientffco'
vrdad,i,*iq*fiffi;':i" nico, en
sus propias deficiencias,.y (dr:) que descubrir As pues, la investiga"cincientffca no termina en un ffnal
es capaz de corregb una frmula nica capaz de abar-
ciencias, o sea, de construir rup''rur"nt""iines _suspropias defi- ;;;r;ll"-pilt"' r siquiera bu_sca-
parciares de las estructuras f i"""fa"a" de la investigacin es un coniunto de
det mundo que sean cad,avez#;;d;;;;a. car el mundo
N^o_hay ;r;;;;rpecuracin "rrt"ro. y interconec-
extracientffcaque searan modesta que, nntt"i"dot (frmulas) ms o menos verdaderos. P"l:i"lP":te
sin este sentido
Lo.que.put*itu /
h;;n;;;-"i"rlii'r" "#;;?'*irio
" ,f. tados. que se refiere a ferentes aspectosde la riadad. En
" objetivo -ra construccinde pluralista. Pero en otro sentido es monista: la ciencia se
reconstruccionesparciare
), cada vez ms verdaderasde ra rearidad_ es "r-i"'"=i"""ia conocimiento con un solo mtodo y un
su mtodo' En cambiq l"r con tdos los campos del
no-cientffcasacerca de Ia rea- "nfr"ot" ciencia no estriba en una teorla nica que
Iidad (d) no suelen "rpu".rrail; solo obetivo. La unidad d6 la
p.opia y rimpiamenre formuradas, en un lenguaje uniffcado apto para todos los
*i:"lt que"irurtion",
sino ms bien probilmas lo abrace todo, ni ;q;i;
ya contieiren presupuestosfarsos o insoste-
nibles,talescoino.Cyo y "i"'r""L9a.a brr"Lrr"f,,"qr,, ffnes,
--- sino en la unidad de su planteamiento'
de contras-
Ponenhiptesisni procedimientosfundamentadosy *i"ri"lJr,
oo pro- pr*ro de reconstru""iir d"l mundo mediante ideas y
a pesar de la
otrecen tesis sin fundamerto ,ino qu" tacin de toda reconstruccinparcial es un Procesoinffnito,
)'. .generarmenteincontrastabres,asr como a
medios incontrolabres(inescrut;b;i;;; i;i;;"d", p"ro fru*"nte, esieran"a de- que. la teora deffnitiva est
averiguar ,,, n*" (p. e., ra punto de presentarse.La invstigacin dertubre constantemente lagunas
Revelacin);(iii) no trazan contrastacines
objeti"vasd;#;; y de sus io t", .ui"t del mundo. Por tairto, la ciencia no puede ProPonerseun
 {8 rrNroeuDcrsNTfFco ()BJrll'rvo Y AIrANoE DE L clENcI 49

objetivo definido clmo a]go-ltimo,

algo asr como la construccinde una
com'pretav si failas. t otetivo de cln no podemos ni deseamosgarantizar el xito del enfoque cientl8cb
una
:::TTgr"
perreccionamiento Ia ciencia es ms bien el do nrobleinas de conocimiento d cualquier gneror la ciecia no es
continuo d,e sus prin_cipar", p.ra-".t"] s que el enfoque cientffco
medios (las tcnicas),as como r" ru"ir ]i", t"o.i"" y ;;r'";";, nuestra affrmacin, ms modsta,
de territorios cada vez mayores iosulta ser el meior de que disponemos'
a su poder.
Tiene lmites esta expansindel objeto de Ia cienciap Pero hay al mlnos un-objeto--podra uno estar dispuestoa reconocer-
problemasde conocimienioque Esto es: hay oue no la ciencia fctica, saber, la ciencia misma. Sin embargo,
puu"r, ,u, *"aJor""L, a mtodo "rtrdi" y
"o
segn el objetivo de Ia ciericia? La^s y J, que el estudio de la ciencia puede plantearse cientffcanente,
nevitabres li*it""i*", temporales "laro
que as ,h""" de hecho de vez en cuando: tenemos, en efecto, unas cuan-
determinadas por nuestra ignorancia
no son, na,turalmente,Ia cuestin una
planteada pot ^"r", preguntas; ni tamroco tls inmaduras ciencias de la ciencia. Si se considera la ciencia como
Io son las Iimitaciones extrnse- individuos y equipos, entonces podemos apelar a la
cas' como las irnnuest:.nor el podir ;;;"1i", actividad de
ra"dJsi"", p;ffi;'; econmico. e h ciencia; esta dicipli estudiar, ntre otras cosas, el
Lo que t" p."gunt" es si h^ayot"i* ir*"irnf"
" conocimientoque sean intrnseca- los procesos psicdlgicos de la produccin de hiptesis,
mente recarcitrantesante er plnteamiento io"lr| cognitivo,
su
t"r*. puesto la hisioria d" l"
cientff"o. i-l' opti-irt" p"rr- la iigidez rental entre-loscientlffcos,etc. Si considerarnosIa ciencia en
o sea'
9,t".,, -que _"i"n"r" *""ra*'eiraumento del contExto social, nos encontramoscon la sociologa de la ciencia,
porta ciencia, ;; q;'"la e*pansi,, con el estudio de los factores socialesque facili[an la investigacin y de
*T:"il.-i1l?rcublerto Ft;** -la y el
los que la inhiben, estudio del papel de ciencia en el planeamiento
:119:1"*p;;";;#t"1T,il#'.""H:#,:T:,::#"9,.'ilT,"l'_*';
demostrativa, po' contiol de la accin humana,et. si estudiamos la ciencia como un asPgc'
'llfj:l:" qu" ,", puedenpr;r"td;Jt"*"r, to de la evolucin cultural, surge la histoa de la ciencia' o sea' el estudio
que sabemos, {,re esut^ten
imp^ermeabl"" " u"_
ii-pi*teamiento " ior o.ig"nes y el desariollo-de una lnea de invesgacin,de los
cam-
ffi;rfr::.t" erterws
bios de ptrp""iiu" cientlffca, etc. Todas sas son consideraciones
La concrusin
ultima no tiene por qu sumirnos
pectodet arcance en el pesirnismores- e la en el sentido d" qo" no anazan ni critican el mtodo ni el
del enroque la
"i"itin"l-r;t;;;;;;#
pesimismoy,el opmi-smo. er realismo "iJo"ia^,
resultado de la investigacin,siio que los toman como dados' Adems'
"ltt: "l En primer una estimacin rearistapodra ser Ia prl"oloei", la ro"iolog? y nistoria de la ciencia son ciencias factuales
siguiente' lugar] podemor urf"t"r-q"" ftili"i;a
tivo resultar ser parcialmnt" ,erol,rLle cognosci- f*pirr|*l ;" h ;i;"iai manejan y elaboran una gran cantidad de datos
o irresoluble con los medios emqrricos.
(mtodosespeciales), Ios datosd" q""-;;one Ia ciencia en cada tema
determinado.En segundolugar, no t" momento tl estudio interno de la ciencia ha sido desde sus comienzosun
hl hailado nunca un mtodo ms I veces, cientffcos de vacaciones- los
poderoso que el de la ciencii y ,"a" fflosffco.Han sido fflsofos {,
visto coronado por el xito ha resultado
un tal sentido que se haya general e la investigacin.cientftca,la
"Jrr"r"o
ser un perfeccionamiento del ;-h;; "ri"i^o "i-Lrq.r"-" y la"simpcacionesfrlostcas de su mtodo
mtodo cientffc; en particurar, to, irri"r,to, lsica del discurso
mente, sin elaboracinalguna (o sea,por
d" i; *"ii"a direota-
;ti;Jr";;il;;. Este estudio inteino de la ciencia se interesa por el
"i""tl""
""p; dire"ta,-lor
percepcia' de
o por pura especulacin), hao fracasaosi
simpata conocimiento cientfico independientementede su origen psicolgico,
que eI estudio
pocs,raciencil"1?:pl";;p;;d{;"11:,":l:,Tfi:l;,t;lXli:,j'r"_"".; sus bases crrlturales f .f" r evolucin histrica, mientras
a saber,porque muchos,la myor de externo se ocuPa sotre todo de las actividades humanas t"p":t"t-Tf::
-i."f"ia"t
experienciay, consiguientement,
los hechos,estn ms ar de Ia
i" enf la produccin, el consumo,el desperdicio 11 corrupein
tienen que ser obetode hiptesis,no de
de la ciencia: las cienciasexternasde la ciencia so--n otras iantas ramas de
intuicin directa. E tercer lugar, er ?to'o cambio, se
ciales que lo cornplementann son nada "i"*ir{""
y i"r",ti"", la ciencia de la cultura. El estudio interno de la ciencia, en
concruso: "rp"_ de ser un dis-
a partir de precedentesms t"i-"ni^rio, han ido evorucionando encuentrapo, encima ; ; objeto, en el sentido semntico
y t"rrararr-qr" p"r"ronarse si enunciado acerca
queremosobtener resurtadosmejores-.En crrrro ,ob un discurso. Y dl mismo modo que un.
cuarto lugar, como Io pecuriar a Ia el estudio inter-
ciencia no es un obieto determinado (o de un enunciado se llama un metaenunciado,asitambin
conjunto-1, pr"li, a su vez parte de la
nado)' sino ms bien un pranteamienio'prJ"iro determi_ no de la ciencia puede llamarse metaciencia,/ es
(un mtodo y un objetivo), teora del conocimiento (epistemologa)'
cualquier cosase convier en tema
y
cientffca,en cuanto que se trata con"i"rriin-"o,,"rr_objetoJu irru"suga"io' La metacienciapuede-dividirse en tres partesr la lgico (sintaxis
ur como el de la estructura
zar el objetivo de st'a,aunque ese tratamiento ;* alcan_ semntica)de la cieicia, ocupada por problemas
-toio-i;H;i";t"
no tenga xito. En resolu- los conceP'
de las teoras fcticas y la reievanc'iaemprica, si la tienen, de
 w
60 r{roeun crE{rfFrco 5l
oBJrnvo Y AIANCp DE LA cun{aA
tos empfricos;la metodoroghde ra ciencia,
oPon el ostu-
de ta cienciay de las tcnfcasq* .quetrata del mtodogenerar lo anacrnicasideologlas oomo es, precisamente,la que se
la obtencinde muestras ;.;$_","d ;;;;;* ejempro, dlo ctentlffco del obieto hombre.
";1r* d" t"."i;;;;,rque su indepeldencia respec'
lossupu.estosy resultados"l-si"""iiyi
lo, h""i-iJfi;sieinffi"*, estudia Los xitos del enfoque cientftco, as como
gicosy ticosdela investigacin ontot- ," J.i-,"*--"r, urtraiJl; d"tt razn de la poteucia -expansiva
cientrffc".
rrio" pr"ir*a,r.os ""d; "uro,
;""p" ahora territorios antes cubiertos.pr ilisci-plinas
nen sus races en eI nasad,pero no "*ifo,cientlffcamente tie-
se han planteado
;"'"i;;;;", i*
"*f eemilo, la antropologa y la psicologla espeorlativas
,t"Tpg:ia"-,] ;; ;; hasta lumanlsticas-por
I::.ry" que is hasta desiguar: i;ff;;;- y eit cdntir,luamente_ exilorando territorios nuevos. Los mis-
T",lr_'ir ta lgicaformalai eiencia, "h;-;;y li creciente importancia de la ciencia
de Irsteoras,es una cierrciaexacta, d;;;;"ri; u sintaxis mos factores dan tambin raz6n de
o-tio';;,"d;ii; y Ia ffroso- Desde el Renacimientq el centro de la cultura ha
fa de la ciencia sigrren-rimit""r'"**i"1r""","
"n ui U
;il;r"cin y ar ""ft"ra.rnoderna. ms visiblemente desde la el arte y las
anlisisde la cienci"Iy d" ;;";;indo io- p"orrao cada vez .religin,
"il^"
propias,comoIa de ra probabdad consiguenestabrcer teorras H;id"s clsicash".i" t" ciencia, la formal y la fdctiea, l'a pura y !a
de t;;"r,';l"T'li'lr,os casos, Y no se trata sfo de que los resultadosintelechralesde la ciencia
tales teorlassueren *""i"r rupersimpritcados hasta
de Ia ciencia, "pUcaaa.
v sus aDlicacionespara ffnes b,rlenosy malos hayan sido recoocidos
msque a la ciencia"pfrcarse "
a[ En r"ror.r"ir* I-ametacienciasiguesiendoesen_ ir, Jf"* formado culturalmente: hay un cambio an ms impor'
cialmenteuna ptotocienci,, y *
adoptael plantamient:rcienirffco,"o"-"lur"i" pllir"urr?J""oou"", "l
ffi;;;;J;tl;; -unoi lr" .oo'i't" en la difusin de .''a' acttfiid cientlfica
pocosresultadoscienffcos. dro,lasta er momentqha producido ;;;". f; ir ptL-"s del conocmientoy respecto de problemas cuya
no
todo caso,.podemos soluci3n requiera algn conocimiento, aunque.en s mismos
affrmarque ademsde Ia eiencia trt "*"" decir que fa ciencia est absor-
^^-ll
contamos con Ia cienciade Ia cienciai court, sean problemas teorticos.Est no quiere
ilr*ai' """m"otu toda la e*perieici" humana I que vayamos a termi-
y matar
( Psrcor.oce DE LA crENcrA n", por""*"t y odiar cientlGcannte,igual.q":,Pod"To:-y?-:"1*t
exp-eriencias
/ ExrrnNe { Socror"oce DE LA crENcrA cientftcamente.No: salvo la investigacinciJntldca misma, las
Crprcr ot ni siqiera cuando se beneftcian del conoci-
| ( Hrsronre DE LA crENcrA humanas no Son cientffcas,
crENcrA "^ f es el estudio de toda
I Lcce DE L.{ crENcrA miento cientffco; b;;; "e y iebe ser cientlffco
( h.rrenne Mprooor-ocA DE LA crENcrA esa experiencia, que en sl no lo es'
Fr.oso DE LA crENcrA
poemos op"i", de una amplia difusin de la actitud cientlffea -pero
rEn concrusin:por limitado que pueda oo " una divlgacin de algoios meros resultados de la investigaci.n;
ser el resurtadoder en- y comportami:nto colecti-
foque cient'ffco,no conocemosque tlnga cambios importantes u
rimitaciones--ilin^"* y, "oocp"in "dY,tt1"ly
hacernos ms
adems,esaslimitacionesno puuao-"rti-**r*" f," adopcin universal de-una actitu.cientftca,puede
corectamentesino desde "o. en la recepcin de informacin' en
dentro de Ia cienciamisyra-: t"Uiott nosiara ms cautos,sin duda,
gd" *fu bajo er dorniniode ra ciencia y t formulacin de pievisiones; nos harla ms
toda la naturarezav toda r"'*rtu;l;;ilida la admisin "
la cienciamisma.sin duda "r""o"i"r "i de nuestrasopinioneis,y ms tolerantescon las
hay temasg3e exiqentesen la contrastacin
lasL "t
eiemplq el amor-,-o*Lnto-;;'i;;
sido abordadoscientffcamente d;?i;;;, ;r h"; ms dispuestos a inquirii libremente acerca de nuevas
ya sea porque oadi" li";;; robuste-
Tpor
nohan existen- oosibilidades,v a elimin", irit* consagradosque slo -sonmitos;
:ill::l_!:iq"." airado drq;i";";;;oes, "'.t'r,, y, por i"ri" guiada por la raznn' nuestra
orrff"n"" en la experienia,"experieicia; y
ulrrmo, porque circ'nstancias externas,
como eI prejuicio -foieempro, ra conanza """ttt"en la ,a"on cootrastaa por la nos estimulatia a
idea de ludciertas experienciash,r-"o", ^aseleccioiar rruestrosffnes y a buscar
oo pueden ser objeto de prantea- olanear v controlar meior la accin,
miento cientffco, sino- que tienen que
mantenerse siempre en ra esfea i;;; "-;;J;;t" con esos6nes y con el con-ocimiento.dispo
privada- han impedidoiu consider"lio"
tienen en su favoi no sloel p"r; ;i;alcin, T;i;;'it*s'i
"9rtm;. sino
pre,ricios JUi", vez dedo-i*"r por el hbito y por'la autoridad; darla ms vida
"o'h"r"rrt",
concelrcin de la ciencia, la irayor p"rt" tambin na ennea Jl*ot "" de la uerda, a h disposicina tl"-ono""t el propio error, a buscar
ffcacin con Ia frsica. Esios
d" las veces su incorrecta identi- la nerfeccin y a b imperfeccin inevitable; nos dara una
p""l'i"rl ,""-"tgurro, de fos rrtimosbastiones "-pr"trd& en vez
del obscuantismo; se estn ;iL;A;i;;rro ioven, 6asadaen teoras contrastadas,
c9n rapidez: empeza- "t"*i*ente tuhye tenazmente todo contraste con los
^Luiil";";tamente,
mos a tener estudios cientffcos de estarlo un l" traii"o, qn
de la experiencia esttica y hasta de ixtener una visin realista de la vida huma-
sutiles maniputacionesde que las hechos; y nos anim afia a
ouj"to' ;;;"-;i;rd; esos efectos
"r por obra ,r",.rt nirio equilibrada, ni optimista ni pesimista' Todos
 62
V
rcN!.oeu:
cu!:N.r.frrr(:0
OIIJI':TIVO Y ALCANCII DE LA CIENI;IA 53
puedon parecerremotosy hasta
im,nrob1bl1s, en,todo c&soj,nunca
producirros los cientffco; p;;;i"tr;: pon
una actitud cientrhca supone 1.5.4. Es el conocimionto cientlffco un medio o un fin? Empezar Por com-
adiestramiento cientfico; un pletar esta pregunta: medio y ffn son miembros de una relacin tridica -que
fii;t ""rrc y posibre sro en
"ffi:ffi""1Hfr
,5:"fl ,?'";"';'"lgr::::q1;;:1'"rd",","orro
en eI cue{poenterode la cultura
una sociedad rtrponu tambin"un suieto. Prblema en lugar dI mteior: los medios y los ftnes
se presentan a pares. si se cambia el obietivo, hay que cambiar los medios.
-ya J" ri
ha,<Iado Aplicar esto a li idea de investigar proble-as teolgicos con el mtodo cien-
urgunorrt"t* ffi;:
lili: i .i"r.ii-,"-aesdig,,;j
er cuenta eI xito *.r1r_es"aro liTJi*i#",rjiffi,";"*** tlffco.
1.5.5. Desarrollar e ilustrar Ia tesis de que la ciencia se corrige a s misma,
a""ot o,
progr*,
paarerminar:er prant"il";i";"itrn1o ya ensayados. o sea, de que se critica y mejora desde denho, flgblqw en h8w- de se: un
secasconocidas;se encuentra ;"; t"drcionesintrn- tal crctei de la cienca, hace que la crtica fflosffca sea inadecuada y/o
en un proceso"o
de expansiny ineffcaz?
consiguiendo en medid_acreciente $pida est
del mundointeno,alr,"-ur",-i"r ;;;;"", parciares^
aur ,ooo extrnoy 1.5.6. Describir y ejempliffcar anlisis cientffcos de los dos gneros,frclla'
;:L
ello por no habrar If. rt"rr"-i""a"l!r" soi. cada,";-;;;;"rdaderas; les (qumicos, por y corcepAnles o teorticos (por eiemplo, el anlisis
y "i"*ploi en componentes imaginarias a lo largo de eies
"
nio de dicho mundo.(si algui;;;;;;;r" o,a suministrando para eI domi_ o de'scomposi"it d" firetr
que er pranteaminto coordenados).
tiene limitacionesintrinsecis,i; cientffco
que fndamentarasu afirma_ 1.5.7. En qu sentidos es analtica la ciencia: lgicamente, metodolgica'
cin-CmopLtevando; ;;il;t;rr;il;;os mente u ontolgicamente? (Analtticnd, L6g!ca: la propiedad que _tieneun enun-
ca
.de";-;;;t""'a.) En virtud u ,,r'-111ltl::119.""'.ncientffcaacei- ciado de. ser dterminable como verdadero o falso sin ms ayuda que el an'
ma
teriares, r"ffi
i" ;;;;"' r,,ir"g"J"Jil;,[ T":":',1;.'j: lisis de su estructura lgica o de las signiffcaciones de sus trminos. fuwlitictd.ad
1" nt*:: maodnlglca: la caractrsticade un procedimiento que consiste en descompo-
:: :H:il, "r"-"iL,J
*:;^,:T*:icentro d",,,,",r,J, o"r, In"tri"l o mentalmentg el objto at que se aplica, ea vez de deiarlo
|fr,\"lfi
turasuperio,,rulrir," entero; un tal anlisis puede buscar Partes, piopiedads o relaciones. Analtici'
.rn" "ur.ui"'
ciencia ocupa en Ia curtur" o;n:!l;"t.#H:t rl ,""?r3r"rt dad. ontolgica o ri'ataflsi'ct: la doctrina segn la cual el mundo es una acumu-
-hechos
rr contemporneuna posic.in lacin de atmicos, es decir, inducibles e independientes unos de
queocupar" "iu"* lJf,urt,rra
::,*gi: la
rvo y entretenido echar un "i"r"i" superior. Resultarinstruc- otros.)
vistazo a todo q, 1.5.8. Desarrollar la tesis de que una sntesis conceptual cientffca no es
contrabandobaio Ia etiqueta "ro carece se pasa de
" "-.;;;;; independiente del anlisis, sino ms bien un resultado de ste. ?roblema en
objetivo de Ia ciencia. pr"r"'o"r;;;;?
"i""*,'aunque der mtodo y del
ese tema, Ia ciencia popurar. tug ile Cse: Es la historia una ciencia o una protociencia? -
- -
1.5.9. Examinar las siguientes tesis relavas a la unidad de la ciencia:
(?) de
(,i) La unidad de la ciencia-estriba en su obieto, la realidad. l.a unidad
PROBLEMAS ia ciencia estriba en su objetivo, a saber, narrar la historia de lo que existe'
I'5'1' Estabreceruna distincin ( La unidad de la ciencia consiste en tener -o aspirar a- un nieo. len-
entre los objetivosde ra ciencia
y los de guaie, ya sea un lenguaje de datos sensibles (sensismoo sensacjonalismo),ya
:i,tHiL:i,,r*:::"g:j:;i"r;":l,ts:::_tl-",p"a",i'iii.*"a.n*ph- " ienluae de h oservacin (empirismo), ya el lenguaje de Ia. matemtica
(pitagoiesmo). (:) La unidad de la ciencia consiste en la reduccin ltima de
'*niIT.;,:"Xt*"::i*.;ii;"".;'d,Ji:fr
Ia objetividad
#fi'""uc8ostasp.,de',p,u,t", iod""cieo"i" iactual a la flsica (ffsicalismo).(o) La unidad de la ciencia estriba
* ,il ;$i,$#,iTI" de l" investigaciJr
cientffcainrerir que IogY
Ia investigacion en su unicidad de planteamiento (mtodo y obietivos). loblqw-* *
inctuscicuindo," ,""lll'ltlil li cmplca-;l;;;;""" enrera, ie: Discutir las sifrrientes affrmaciones (en conficto) sobre el objetivo de la

__lq:ldi',;"i,",: nffi"i:j::
:ri1.lifr?q.:t H,il:l"Xi"r::
',f,,fr"xnowbd.ge,
':fi
ciencia factual: (l) l obetivo de la ciencia es la adaptacin completa de nues-
tro pensamiento a nuestias experiencias_ (el fsico E. Mach). (i') El de
*t,i:?X1J"C'lr"&;.:1lf *,,',13;vuno'o*f la ciencia es la creacin de urri visin del mundo completamente -objetivo
independiente
del investigador (el flsieo M. Planck). Probbna T wy comentar la
empresas,
i"io"""i".ae rap'hrs., 4n !t":
*:lf i"tr ;:::'T:i:"lllt*it:
cioal) o
decir,
(del riodo tradl
"DeclaratiJn of Interdependence in Science" lDeclaracin de la Interdepeder-r-
cia de las Ciencias], Siiatce, III, 500 (1950), texto en el cual se formulan la
deconocimiento
"u"tin""-"n',u, ", con I"
cien-tnl;udl;lil ?"liilo"l,"",il,il'i.r':.ff.nff
"u"r"^-Pltt:1tu:t: unidad de mtodo y de objetivo de todas las ciencias'
ciencias tales actividadesp
-quJ-il aso ," or quP caso
lI"nT:: 1.5.10. Discutir cada uno de los textos (preliminares) referen-tes
a la am-
tiva, qu o "lnr."t]r". -^ de respuesta nega- pliacin del-ft-]-R^;*,
enfoque a temas traionalmente reservados a las hu-
r"t"p
"t
it""iJ"i"r. "i"ntiA"o Mathematical Biophysics, 3rd' ed', New York'
 U ENroeuE crnNrlflco ISI:UDOCIENCIA

Dover Publications,1960,vor. II, chap' rvl, sobre

ra esttica,y Mdhematicar es lo malo de la pseudociencia?No slo ni precisamenteel que
Blology of Socl B"py, Znd. ed., Chi""go, University o ,Chi""go presr, Qu
"lisicamente
falsa, p,reito que todas nuestras teorlas factuales son' a
1959,Appendixrv, sqbrghjsloria.().' ". rtru
u. "i"L, ;Et il;, sllnce',, plrb_ Lo malo de la pseudocienciaes,-enpri-
sophgand phenonenolo-gtcat-R"n*",ZZ, lSg, tOt, ..e" kr sumo, parcialmente V:erdaders.
y .f"+rr, of Value_, ,un, log"r', que se niega a fundnrnentar sus doctrinas y llrre no puede, ade-
MhemottcaeNotu, r, 95, Lsoz.'poilat;;.7;e.;
;"'i#L*pu"ar
qu se sigu,enenseando,ar rismo empo que Ias por ,r,*, h"tcr porqo"" to*p" totalmente con nuestra herencia cientlffca
correspondientes ciencias *"r" qrr", poi durto, ,ro^*orr" en las revoluclonescientffcas,todas las
(puraso apcadas),ra,antroporoga
.ffrosffia,ri" pri""r"!r"-ff"-;;;;, b ffrosofa
poltica y Ia fflosofade h duc"acin. cr{rlessn p*arciales,puesto que toda nueya idea tiene q_ueestirnarsop-or
^otras en discusin en eI contexto dado.
medio de qou^to."'pon"tt
En segundolugar, que la pseudociencia se niega a somfT-a contiaste strs
1.6. Pseudociencia cloctias medlantd b efoerimentacin propiamente dicha; adems, la
pseudocienciaes en gran parte incontrastable,Borque tiende a interpretar
EI conocimiento ordinario puede desarrollarseen
arguna de las tres iJor tor datos de ttioao i"" sus tesis queden-conffrmadasocurra lo que
y
(i) conicirniento icnico: es er co-nocimiento
espe- ocurra; el pseudocientl'ficq igual que el pescador, exagera sus -Presas
LTi:::l"r_siguientes:
cra[zado' pero no-cientiffco, que caracteriza las dis^,:ulpatodos sus ftct"ot] En tercer lugar, 1ue la pseudociencia
artes y u, rr"uiii"o
profesionales.(ii) protociencia, o ciencia carece de meanismo autocoflectot: o puede aprender_nada ni de una
"""it"'"
gor eJ trabaio "".qrri"r",- nJ" *"u" ".*pu- nueva informacin emprica (pues se la tlaga sin digerirla), ni de nuevos
_cuidadoso,pero sin obieto teorto, e observacin
ylcarse
experime.ntacin.(iii) Pseudocienciaton.",tl.po du descubrimientbs cientcos (pies los desprecia), ni de la crtiga cientlffca
y prcticas
cuyos culvadores desean,.ingelua-o "r"urr"i",
ciencia, lnues la rechaza con indignicin). La pieudociencia no puede Progresar
_maciom;";;;mo fracaso como una conffrmacin,
T:11"j" ::Tq*:"
con.fsta-ni el planteamiento, ni Ias tcnicas, ni ei ";qJrc las arregla paralnterprt^t """
cue'I*, oe conocimientos. pseudocienciasan influyentes i ctica t^i fuera u ataque. Las diferencias de opinin entre
so,-n,por ejempro, ""t" "oto dan_lugar 1 11 frag-
Ia de los zahores,la investigacinespiritista y er'pri*"oliri.' "r-r*t"ii*, cuando tales diferenciis se producen,
No careceIa ciencia de re-lacionesion el con*rrir"ri" mentacin de la secta, y no a su progres. En cuarto lugar, el o;bietivo
iZ""i"o, ra proto_ y
ciencia y la paeudociencia.En primer lugar, la ciencia
ir, rrabdades crimario de la pseudociencia no es establecer, con;trastar corre$r_sistemas
artesanas, las orales, a su vez, "iili"
entiquecen frecuentemeoie gracias al " fripOt"rir (toras) que reproduzca la realida{ sino in'fluir en las cosas
conocimiento cientrffco. le h ma$a y como la tecnologa, la pseudocien'
segunde lug b eiencia utiliza de los u io, seres'hurnanor',
.En "ottt
datos en bruto crnseguidos p"or Ia pritoiencia, aunque *,r"flo, "tg"o.de ellos "o
rr1i."" ob"tiuo erlrrrarlarrre"e pabo, no -cognitivo, P9to, " dtfg'
son intiles porirrelevantes. n tercr hgar, a veoesuna
ciencia ha nacido i"""i" de la ma[{a, se presentaella misma como cienil Y, a diferencia de
""
:e
una pseudociencia,y en ocasionesuna teorla cientffcaha
cristalizado en la tecnologa, o gora-del fundamentg que da a sta la ciencia.
dogma hasta el punto de- dejar de corregirse a sr misma y
cunvertirse Nuestr primei eiemplo de- p-seldoc-ienciapue{" :"1 "1, arte de los
en una pseudocienciatDic\ breve y esqu-emticarnente,
conside- zahores q ;" gJo"til, la rlbdomnncia. I-a tesis de la rhabdomancia
fuJde.r,
rarse las siguientes llneas de entre la cia y- esas veci- es que ciertos indvitluos partianlarrrente sensiblespueden percibir incons-
"o
nas suyas: "o*uii"""in cienie y directamente lai heterogeneidades subterrneas, como minas o
yacimientos de agua o petrleo. La tcnica de la rhabdomancia cpnsiste
Csucre o ,rr* una varil de aiellano, castaq etc., o un pndulo como indicador
; ;q""U" ruoriUiUa"A. Esquemticamente,la r,structura serla: Acciden-
del
fOgi"o + Recepcin Ilnconsciente+ Movimientos Involuntarios
Cuerpo i Oscilacionsdel Pndulo + Percepcin de las-Oscilaciones.Algu-
nos iahorles modernos sosenen que el primer eslabn de la cadena
de
p""a" ti t"-Uin un tumor cancroso d "na averla de un motor
CoxocMsro
rcnco automvil.
--;a;t;
lo malo de la rhabdomancia? En primer \gar, ni la tesis ni la
tcJi de h rhaMomancia est6nfuniln:ntenUilas en el cueryo del conoci-
directa
Jento ciendffco, seggn el cual, ms bien, es imposible una ac'cin
ff.icd en los estados.mentales: se-nocesitan un agente flsico
;l;;rp"s

;fnr-..-
 V
60 r,NroeuucnNrfmco
r'gEUDocrBNcrA 57
y su accinsobroun-mecanismo bior$co,por la simple_razn
de que ras
funcionesmentaresson propias de siftLas
nervososartamentedesarro_ rnlontosno percibidos: al llamar a las supuestasanomallas,desde el primer
oomPro-
llados,los cuaresson a su vez sistemasfrsicos.-por;;r"d" in,n,,,rotn,cisos de percepcin extrasenJorial,el parapsicIggose
corientes rastcnicas supesto-que intentar
nrtrfo yn a trlori a stenir un determinado
sfsmicas 99'pt*q".*9" geol4ca (p-;"iJJrpu,i" J"""ron de ondas
artiffciales)se basanen-leyeJfsicas
\egg
e tocli costa ilustrar en vez de estimar. En segundo lugar, las tesis de la
bien conocidas:er mecanismo
de su operacines conocidq t""o por-t" *"r
r"-u" ii",a it,"rriig""iO" pslquica est6nformalad'aslaxamBtey tienenpoco contenidot
En segundolugar,-Jatesis'dela rhabdomanca'i*'' aignasde ,,rn *r", affi-i"ioour acerca de la existencia de ciertos acontecimientos
1nffyza. *toot", la pro-
o casi,por cada una de [as dos razonessiguientes:
,l *" ,"r ;,,;; ;i; precisin aoercad9l posible mecanismode la-pr.oduccin,
ni un mecanismodetenninadoni una detrminada ;;; de los-mensaies psfquicos. Desde luego, el p3rapsi
l"y. a" l""oF que es ,uqacin i la recepcin
averiguar es lo que p'uo scutrse, ;;-nj ;";d"'aceptar mecanismo f?si alguno, pues_esto colocaa
i{:l
y qu experimentos.qu o refutarse, tema en el campo de investigainde la flsica y de
"oorrarrr"
podrran-fabrb tesis;j ;i'"i-"rh""r I"l"
sin correcta,por eempro,flescubriendo .rrr" previ_ -"i"""11*tfi""tttoob se ofrecen expligiciongs de 1o fenmenos
una'venasubterrnea h;;l;gi;, -supuestos
oe agua,se "rraodo rlmbral consciente)
consideraconrmaa- i, ierir; f"io ,i a"""r" ;i;;;;;l-"-!"o"o"i" u "r" d sugesones sub-liminar& _fuor debap deJ
d" desenfo-
aguq defendersu fe dicienddque hav agua,Io
que pasa es que est o de nuevas das especialesque hublera que descubrir, se est
msabajodel alcance,dera perfoiad*,'o fi; cando con la meior iniencin la'verdadera rturaleza de la parapsicologla'
que ha sido vlctima.do un irror subietiv"iil;;d;r"d","i* .interpretacin' de las anomallas que pulde admitir un
"d*ilol-[".i]emente La nica -supuestas
indicadoresmeros sntomasu ooraiJl o neviosismo. narapsicloqo que se trata de hehos no-flsicos y no-normalss:en cuanto
que pueda aloanzarnunca tar confrracln de s"s rv hay "p-ptq
gerogo preciso, arriesga la refutacin inmeata'
* ttu"t"".",
.ru ,it
rir'J;;" por cien. tesis e paraps.ico.pgla son,no-rurturalistas
obsrveseque Ia experienciaes irrerevantug""" E" ,;;;"i"Si la^svagas
1" *i""oo " r" "lit" ms: estn en abierta-la culisin oon el conocimiento
rhabdomancia'bn prim; il; p.tq";'esa fe V twfmlndns.
es empfricamenteincon- su$ere hasta hoy las siguientes geyrali
En segunolugar,porque i"otfh*. Este ltimo, en efecto,
P"tt'
descriptivo hay acontecimiento qy cate*.@ de base flsica; (0 el espl-
del terreno puedi sei superi -r,"ir-q*,"""ft.rocimiento J""r, (i) no
rn{s qi,e il;;;"*, *",tr-,;:#g, }"T,,fl"$"$:J::
tl,rT"l* rih no es una sustancia
*muy sutl' que pueda
*.""*"*-el
suffciente"*
-cuerpo'
conocimiento de la locahcL.'p"" i""t",; oro*n"rru en el espacio y obrr en b ratea; 'esplrihr" -o es sim,Plemente
#;; ," puede
scur la rhabdonancia, o ui"" i/ q""-;"id;-; ;i"rffi; ;; il-pfo sistema de funciones estados del sistema
; ;;#" mefuante
una argumentacin metacientfff"", r,osanoo
que sus tesis y su tcnica no ild;;idr4 preexistea su causa, en partiorl"t' "T4o
son ni fundadas ni contrastabres,dos requisitos
de las ideas y ros proce- ,&birtu antei de que seaemitido,como-exigela profecla'
"i"S,l" "f""d"
dimientos cientlffcos. -""t"i"'pi"h"
i.'i#r"ir"-""cia " to nSp con lJciencia lo sustraeto{o apoygemplrico,
Nrlestro segundo ejgmplo puede ser la parapsicologa, porque la informacinernpricasola no constituyeevidenciade ninguna
, o investigacin sdconviertaen evidenciaen favor o en contra de
psquica, que son nombres m-odernosdel espiriuso,q ;l"r:;;;;"-q""
i" actividad de los "-"t" que ser interyretado a la luz de algn con-
media, la cartomancia y otras arcaicas ou"o&r" ;;; hi;r-""tm"", tiene
y pr"u""r. Esta doctrina la paraps.icol-ogpcarececomPletamente oe
sostiene la existencia de ciertos fenmenos como Y
junto e teoras. Puesto que
Ia telepata (transmisin dJlos hechospropuestaP.gTI"
del pensamiento), Ia videncia a d-tancia, i";;;;";;Iffi"-; teoa,tiene que la'in-terrietaitt
qulnesis (la causacinmental de fenmenosfrrr;+ y h tele- """ft",
cienciaoor*"i, *",lo*o la ESPimpugnala competencia-de estaltima
i";*" atribuye no
qlu tt" estudia, p-ued9 aceptarjlato
esossupuestoshechos a una.percepcin extrasensoriar Daratratar la, srrprrestas anomalas
(ESpz extrasercory
perception) y a otras^cspirg:d:"iopt"-oomr;^G g"";;;i,iq"iu'r" l9s que ella miima recoge.En resolucin,la ESP no
lo-pt"l"a"
pri"au'pr"."tt1"t evideniaalgun3 en su favor'
;:lJiSii:,H:i'":*L:*Hf,"*ffi T%il*:"l:'H_ffi
la telepata),sino tambie; p*q"" ;'orJ"" affrrraciones
"*pri-
L.",":*: ^ E'
iuarto lugar,se ha proadonumerosas.veces
realizads pot los parapsiclogos
que las observaciones
sonnetodnl'gicamente
J"t"ui", v Iosexperimentos
llana-
serfancontrastables de un od preciso- acrcade mecaoismos -nue
de accin ir*"";r;b;; t r muchosd! e[os'te *ottt"do que eranlisa y
ningunode eltos esrepetibte,pot menos,en p-resencia
;;; "r)i0
T:ry,l*d:des; f precis,mente Ia h""u .*l*"-IG--sospechosa lg bastanto
-prorfdco.
para el metacientlffco Aclaremosesa sospecha de personasqn" oo Sompartanla fe del parapsiclogoy hay
Eo,pger lugar, los parapsicrog$ no fo"iJa" ;ri#td."J;; l"; paraisiclogos quJhace
mis,nos-1nr-lo- al enunciado
,- nr tratan sus tesis eviden-
cotno hitesis, esto es, como sulxrestoscorre$bl"" ,"t"Ur*
; ;;"; de los meros"hechosf; (itor pit"pticlogo3 tiend a ignorar la
selccionando seriesfavorecidas y
;;; contra; lo h""", f-
"i".ptq

Ftrrs*'. . :
 w
68
E{roeun cE\rrfnco
trsl,:uDocNcIA
dotonfendo el experimento
en ouanto c
(ru)ros.p","p'i,itg;'"';"r""";'ilJ"l:i"ifl bucincasuar; ,nlsrnoa los chnonesde desarrollode la ciencia Pura y aplicada,por Io
cuancl-o :::"5,,t:f
Ia aplicana muestraso"""-"1- :::^l^
7],tl"ttY; por ejemplq rt(.!lo$si deseaser tomado por una ciencia.Ahora bien, el psicoanlisisno
"i'"""-a"T'uil,l"ffi'LHoqTlJ"::lcssuales('iil;*enciaiseiec- rrrnsigrrepasar las pruebas de cientiffcidad.
ji#nn*r'."'fr
;Ta*';'lr:1l FI";T"ffi;:i"lu;*i
mentjdereiouentro surjaeqpo"tao""-
n pri*er lugar, las tesis del psicoanlisisson-aienas a _la psicolog'a,
lu untripologa
el
V la biologa, y a menudo incompatiblescon e-ll.as.
-psicanlisis
es ajeno a la teora de1 aprendizaie, el
Por ejem-
captulo ms
%",; ;;;;,"H: :: ;15ffio rlo:
a'nquer"r turi,all" parapsicologra irdelantado de la psicologa. La hiptesis de una memoria racial incons-
son,tomadasuna ciente no tiene apoyo alguno en gentica; la aftrmaci1 d9 lu9 la agresi-
".rffSH::T,l' vldad es instintiva y universal se contradice con la etologa y la _antropo--
y' porrotantqinmunea iualquier'*il:: logfa; la hiptesis de que todo hombre acarreaun compleio de Edipo est
en cuantoque unarseie de raLasea"i"
rl" caer eri contradiccin con los datos de la antropologla. Esto no sera grave
'r*"u*-"3rulta
meramenteprobabre,utruguid" "*p""iencia:
po""aebajode Io si se tratara de puntos secundariosde la doctrina; Pero son puntos impor-
roou"ouo --"y
Joieo"'eta
o que se resistea creer,.o cansadq tantes y, sobre lodo, el psicoanlisisno puede apelar a la ciencia para
hta -13"
Ia cual' por cierro, urr']"r"#;q"" h"fd,;J;;i:il"i p*"**,"' eminar esaspartes de su doctrina, porque se Presentacomo una ciencia
modoque srosemaniesta
"o. ;L** con ouaJcapacidades,de
tal rival e independiente.
d"
"r";e;;"-d:n qr]qaos poi5iil," de ro pro_
dira
vadebla
En segudolugar, algunas hiptesis psieoanallticasson incontrastables;
i::iitJ"?ff;':l"T1T':i
leer segrin eI parapsiclgq '";+""1idff;'"i,;I""
Ia earta o mensaieqe
por ejemflO hs d b seiualidadinfantil, Ia existenciade entidades de-.err-
iarnadas-dentro de la personalidad(el id, el ego, el superego),y del sueo
orencialo,"Ji,{r,s: - ,r"r'i"
como signiffeativo de la vuelta al seno materno.
"r ";'""
"J;" *.":: i:m" ;i*::lj" r:"t* En trcer lugar, las tesis psicoanalticasque son contrastableshan sido
trrt"J"#lfiil:T'-.":t:n* lJl*"1p'f," "i;uncraro
a suvezcpmo ilustradas, pero irunca realmnte contrastadaspor los psicoanalistascon Ia
;-*,il"'ii"ii;"lry-*,'hTiliffi ffi L"ilffi*::Jffi ayuda de lis tcnicascorrientesde contrastacin;en particular, la estads-
,*J::l*;
'$}fi:i"ft,f"",:3",:S:l"i,"iJtJT;::,"modose ti"" tro desempeapapel alguno en el psicoanlisis.Y cuando han sido
psiclogos cientffcoJ ls quC han sometido esas tesis A contrastacin,el
iesultado ha sido un fracaso.Ejernplos: (i) la conietura de que todo sueo
I;"ilHi*:emro,-quer*t*r,*:,&ff if :lg,ffi:lrf
:ffil"t es la satisfaccin de un deseo ha sido contrastadapreguntando a suietos
-,:r";l1f
En sexto*n*' t1^n-T.*icologa
es currabregu
con necesidadesurgentesy objetivamenteconocidas,como la sed, el conte-
.o: haber conseguido, nido de sus sueosfresultadohay muy escasacorrelacin entre las necesi-
pt-!ry*li:$;:Xf n:uk"'r];.a'7e,tv,,a"i'2^i,*^pr*r
*^ugido"Jii^,:,h;h#;il.#,?jff
dades y los sueos.(ii) Segun la hiptesis de la catarsis,la contemplacin
de fflms que exponencomportamientosviolentos debera tener como resul-
que seauna joven teora an
oo io."tid"
i,ffi"Tfi:"9;-,-;h" tado una-descaiga de agiesividad; la experimentacincientffca ha mos-
oora: simpremnte'no es a contrastatin, trado el resultad contralio (R. H. Walters y otros ciehtficos, 1962). (ii4
una teorra"prtu, tas pocas ftro promete-
son ambiguasy se usanp*" tesis e ," doctrina Estudios muy sistemticosy tenaces(W. H. Sewell, 1962,y M. A. Strauss,
nn", a?tuie'or",ui,iproo
no para derivar leicam^ete-;;;;"" *o;; i", crcas, 1957) han destruido la tesis psicoanaltica de que existe una correlacin
cotrastabres.Dicho de otro relevante entre las primeras costumbresde alimentacin y excrecin, por
ilT:"tilffi je-
[T"*l"t'**::"::.t?#rTeguidonurcaarcanzarerob un lado, y rasgosde la personalidad por otro. (io) Formando grupos para
estimar la influencia de la teraputica psicoanalticaen la neurosis,no se
::{lT:,*mnr"T,*X#'l*lxi,':.:1.r,:::a,ti,is,"lqy" ha encontrado infuencia favorable alguna, pues el porcentaje de curaeio'

Uffii";#,m'"g :,:H:':H"
,uJ"'*"."iffi;:il1"l'ni';;;;ffi "HT':* Xllft nes estaba algo por debajo del porcentaje de curaciones espo,ntneas
(resultadosde H. H. W. Miles y otros experimentadores,1951, de H. J.

menteefr ;?".J"X|L."!,:**
:," -L,,"'"quees Eysenck, 1952,y de E. E. [,evitt, 1957);en cambio, la tcnica cientffca de
caz.peropara-pod;iili;,n"i",T#o"i:Ti"?Hu"lilrn*ri_ recondicionamientotiene xito en la mayora de los casos(J. Wolpe, 1958).
sin de efciencia,itn En cuarto lugar, aunque algunasconjeturaspsicoanalticasson, tomadas
a" l""'r'yi*cticas ene que someterse
".i"tpo I aisladamente, contrastables,y lo han sido, como acabamos de ver, en
 60 ENroeur cruN.r-lrrrco ls||ttDO(it t1N(:lA BI
cambio, no son contrastablestomad.asconxocuerpo total, por ejemplol
si
el anlisis del contenido de un sueo no muestra que ese
sueo es Ia
imaginaria de un deseo, el psicoanalista'sostendr que eso
:?P?::111
sto prueba que el sujeto_hareprimido enrgicamentesu deseo,'er
cual PROBLEMAS
est por tanto ms all del conttbl del terapeita; anlogamente,
ante una
persona que no presente complejo de Edip-o, el psicoaastadir
que lo 1.6.1. Los pseudocientffcossuelen hacer la pro-Pagnda-dey saber indi-
tiene.muyreprimidq
_talvez por el temor a-la casacin.y de estamanera r.nrrdoque tal o cual cientlffco o fflsofo cree -en 1. Qu tigo d9 argumenta-
las diversastesis,los diversosmiembrosde la banda, se protegen
los unos a r.lrr es^sta?Constihrye eso una prueba de la pseudociencia asl presentada,
los otros, y la doctrina en su conjunto-resurtainatacabi";;; fl;;xperiencia. rr ms bien es una indicacin acerda de la actitud cientffca del pensador que
En quinto.lugar,-elpsicoanlisis,ademsde eriminar pL absorcin o clte?
. indis-
criminada toda evidencia que normarmente(en Ia ciena) sera considera- 1.6,2. Por qu no aparecen nunca fantasmas en Piccadilly- circus ni en
'l'irnes Square?tor qu lscasean cada vez ms los media sensibles- y.visiona-
da desfavorable,sa resist a Ia crtica. y hasta la elimina mediante
el rloslr poi qn ios aslrlogos no repasan nunca sus anteriores profecas para
argumentoad hominem segn el cual el crtico est manifestando
el feno- cnlculir el iorcenthje de a'ciertos?P,or-qu sus intuiciones son por_de pronto
meno de resistencia,y conff,rmandoas Ia hiptesspsicoanalticasobre ^es decir, tales que puede hacerlas cualquier
fenmeno.Ahora biin:.si ni Ia argumentaiin ni'ra e"pe.irrci.
ese rnzonables, Persona bien infor-
p,r"d"r, rnacla?Por qu no utilizan los piicoanalistas las tcnicas estadsticasde control
resquebrajar una_doctrina, entoncei esa doctrina u, ,rrr' iog.n",
no una do las ipteiis cualitativas? Slo porque no las dominan? Por qu no anun-
ciencia. Las teoras cientffcas,Iejos de ser perfectas, son, o Ei"n fracasos
r,rn los i rr"nduros la frecuencia e *r srrpuestascuraciones, en vez de dar
que se olvidan, o bien construccionesperfe&ibres, y por tanto corregidas srr nmero total? Por qu los parapsiclogosy los psicoanalistasno enuncian
en el curso del tienrpo.
rrediccionesprecisas?
Eso.puede compietar nuestra esquemticaexposicinde ras mancins 1.6.3. Presentar una resea de cada una de las obras siguientes sobre psico-
que-quieren ser tomadas como ciencias.por varia-srazonesson de desear nnlisis:H. J. Eisnxcx, "Psychoanalysis:Myth or Science?",lnquiry,I, l, 1961'
anlisis metacientffcosms detallados de la pseudociencia. En primer H, J. Evsrntx, ed., Hanb:ookof Afuiormal fsycholog!,-London, Pitman Medi-
"publishing in fsy9h3-
lugar, para ayudar a las crencias cal co,, 1960, chap. i8. E, )\iecrr-;_';Methodological-Issues
ivenes-espcialmente a ia psic^oroga, S. Hood ed., Psychoanalys*,^!c^te2!- c-!I?hod atd' Philo-
Ia antropologia y la sociologa- eliminar creencias pseudo-cientffs. analytic The8ry",'in
"Infant
En segundo lug3r, par_aayudar a -a Ia gente a tomar una ctitud crtica en ,ryv, Ne* o, New York Univeriity Presi, 1959. w. H' SEweLr,
rugar de ra crecruridadan corriente. En tercer Iugar, porque la pseudo- rJ"i""g and the personality of the Child-, American l*ryql of Socioygy_,
LVIII,lSO, tgSZ. J. Wor.rni Psychotherqy by Reciprocal lnhibion, Stanford,
ciencia es un buen terreno de prueba para Ia metac"ienciy,'"r, p"iti",rlar, York'
Stanford University Press, lS8,"passim. i. i"xo*itz, Aggressimt, New
para los criterios que caractrizan i Ia ciencia distineuindola de la
no-ciencia: Ias doctrinas metacientffcasdeberan estima"rse,entre otras McGraw-Hill, 196'2. Problema en lugar d.el anterior: resear los escritos aludi-
dos en el texto, localizndolos en los Prycholagical Abstrrc"ts.
cosas,por la cantidad de sin-sentidoque autorizan.
1.6.4. Presentar un informe acerca de cada uno de los siguientes artculos
Por lo dems,-lapseudocienciaofreie muy poca cosaa ra ciencia con- of Para-
. sobre parapsicologa.W. Frr-r,rn, "statistieal Aspects of. E!P", I?ryl
tempornea.?uede valer Ia pena poner-l prue6a alguna de sus eonjeturas , lt, 1940. R. Ronwsou, "Is Psychical Research Relevant to
o*"|*toei,
no contrastadas,si es son contrastabr; argrrnaide ellas pueden, des- bitoropyt',, proceedings of the Aristoteliar Society, Suppl. vol.-XXIV, 189,
pus de todo, tener algn-qu.e
elemento de verdad] y hasta ut ur^i"ut"""i q,r" 1950. i. L. KrNNror, "An Evaluation of ESP", Proceedings -try Americon
son_falsas_signiffcar "f
clerta adquisicin de conocimiento. PhltoSophlcatSociety,96, 513, 1952. G. R. Pmcu, "scierice and-the Superna-
.
Pero el p_roblemams importante pranteadoa ra ciencia por la pseudo- tural';, 'S6nnr", lZ,
'125,
g6g, 1g35, y la subsiguiente discusin publicada en la
g,1956. 'M. A Cri'
ciencia es el sig_uiente:cules son los mecanismospsquilos y *ir* revista, C. E. Hssei, ESP and Parapsgcholo_gy:.
iociales Books, 1980.,J._Ar,cocr,
que han perm-itidosobrevivir hasta la edad atmica a ^suptrsticionesarcai- tical Re-Eoaluation,
'eiap-ty Bufialo, New York, Prometheus
cas' como la fe en Ia profeca y la fe en que los sueoi dicen la verdad chctogy : Sence or M agicP, Odord, Pergamon,Pt"tt:, l98l' Problema
oculta?,Por qu no- Je desvanecenlas sulersticiones y sus exuberantes ,n iuio, del-nterior: RedctesJ una resea crtia de los artculos aparecidos
qsarrollos'Ias pseudociencias,en cuanto fF" Skeptical lnquirer acerca de alguna de las pseudociencias_.
se demuestrala falsedad de su
lgica' de su metodologa demasiadoggenua o maliciosa, y de sus 1.6.5. iueden perfeccionarse la parapsicologa y el psicoanlisis mediante
tesis, una formu-lacin mis precisa de sus-hiptesis, una organizacin.Igica meior
incompatibles con los mejores datos y ris meiores teorlas'a q"" dispon
y datos empri"ot', frecuentemente sostienen sus partidarios menos
la ciencia? "otno
-s
fanticos?

IPp4.
 FF
g2 ENFOQUE
cENTfrrco
rr-oon,rfe 63
l'6'6' La astronomranaci de ra astrologa,
Ia qumica de Ia alquimia y ra
medicina del chamanrsmo.podemosi'ferir"
;J;;;;;d" plu'ao"i"n"i" a" BIBLIOGRAFA
nacimiento o, go1 Io, menos' se convierte en
una ciencia, y,
y el psicoantisispueden d ;;'";"il;", "rrr"".r"ntemente,
a nuevas 11. f ,. Ar;xrrr, sctantlflc Mahod: opttmtztng Apptied. Research Declsiorw, New york
"11i.,,rrP*"psicologa nurl l,on<Iorr,]ohn Wiley & Sons, Inc., 1g62, Chap. l.
l'6'7' comentar algrrn-ode los enunciad-os
siguientes: (d) s. Fnnuo, lnfro- Lf . flrrrucx,Metascentlfic Queries, springfield, ilI., charles c. Thomas publisher, lg5g,
ductory Lec'tures on s.. ( ilrnps,l-3.
.r-sgchoanayro, Lo;do;, h [ nwin, 1999,
pg. 16: et psicoaniisii "tiene qu "., Model, and, Matter, Dordrecht, Reidel, 1973.
-,Mothod,
mica, qumica o ffsiolgic1, te"e que "b"naonrl"d";;;;i irevia, anat- :,Olencla g d,esanollo, Buenos Aires, Siglo Veinte, 1980.
trabajar siempre con concepcionesde
orden puramente psicogicor'. -,Tho Strategy of lnquhy, Dordrecht and Boston, D. Reidel, 1983.
lr' n.'H. iroulrss, citado por s. G. sor, and
F. BernvN,uoabn_nxlterinens n letqaty; i;;;;, ;;";'*d f , fl. CoN.rNr, On Understanding Science, New Haven, Conn., Yale University Press,
New Conn.,yale Universitypresd xla, p'g. S?,-;b,i"*faF"bur,y v)47.
que el'Iaven,
descubrimiento-delos fenmnospi'o, indicar ( l, W. CnurcrrurN, R. L. Acxorr and E. L. AnNonr, lrod,uction to Operotions Re-
ha llevado a un punto [...] en
poneren-terade Liciot"o,i", talll,;," ,, x'arch, New York, London, John Wiley & Sons, Inc,, 1957, Chap. l.
:l:::l_"^L:ry::u"
mponen expectativascontradichas elrasnos P, K, Fsyn.rnNo, eonira el mtodo, Madrid, Tecnos, lg7g.
por-Ibs resurtados M. GrnoNnn, Fads and, Fallacies, New York, Dover publications, lg57.
mos que estar dispuestosa discutir-todasn ,estra-s "*p"ri-"ii"s [...] tene_
viejas'concepciones y a des_ f f . Mpru,nc,The Reach of scierce, Toronto, Toronto university press, lgs8, part. IL
conffar de todos n-uestros hbitos probrema'"nffi"i)"dse; f ,. K. N,sn, The Nafine of the Natural Sciences,Boston, Little, Brown and Co., lg60.
diffe.ren^tasps-eudociencias *" En qu
de las-"ntur"r';.
normal", ;;,r;;';;l:;i " E, Necna, The Structure oi Science, ew york, Harcourt, Brace & World, lggl.
I'6'8. Realizar un anrisismetacientffco
d"'l"r;;;;
Ioga, grafologla, homeopata, osteopata,-Rassenkun^de doctrinas: freno_ I. l. tglrr*, La lgicade la-tnoesgactn
ctentlftca,Madrfd,Tecnor,lgg2.
teora l'1.B-..wrrsoN,!r., An rntroductionloscienli Research, "*-i"rt, uccraw-Hilr,
racismol..Averiguarsi todas eilas comp"rien [la aremana del
er mtodo i;;;;;r; 1952,Chap.3.
cia' Probbma en lugar :r se: Rearizir un de Ia cien_
estudio a" . lur"ion"", *ir"gror",
(por Ia fe, la confeiin, la logoterapi.,
r* r"-"dios de y de su
especiallgica. Mostrar,,en,-particil"r, ,i ,uponun ""r;;i";-;c.)
(, h f;i;;;'iel post hoc,
etgo propter hoc (despusde-, luego po,
de;'iA U igi*"n"i" de otras
hiptesis (comola..sugestiin,p* "".r'r"
-posibtes pr"j'itiu i ;;ffi" de casos
desfavorables "".t
o su conversinn casos'rauoi"bltr-m"r;; ;ffiiltd" de hip-
j:tr1 hoc (por ejemplo, explicandoel fracasopor
sortilegioso por falta
1.6.9.Quhay que examinarpara averiguar
si una determinadadoctrina
es cientffcao no l er?So a" in" Jrg-"urp""iA?Suuso de procedimien_
tos empricos(comora.observacin)?
"*
y calidadde sus seguidores? rls s "i.rlt" J-i,"'f.ail;, ii" cantidad
o que usa,su conti'uidad con el
cuerpode la ciencia-ysu obeiivo? -zt""r
1'6'10'La homeopata affmaque cura con-ciertosproductosnaturares
mente diluidos.AI crcura.Ia arta_
halla una cifra del orden de *""on^centi""ir"" una riedicina homeopticase
;;; por centmetrocbico. Bastaesto
para dejar de lado Ia homeopat",
En cualquiercaso,qutipi, de'*gr-;rt""ion ;;;;i;; ;;;;:r,;""tacin?
" "r-n"".i" probremaen
lugar de isr estudarla- psilcorogia sera el usado?
E r" "qp";;l"" I"'a"r.r,ro a"
Iugar de se: Anarizarra opiniin a" p. "t"rrrd".-
r. e"yERaBEND, en contra el mtod,o,
Madrid' Tecnos,rgzg, de q:oe .r"r;i";'un
que no se diferenciade h b mito comocuarguierotro, y de
fseudociencia
 Clpfou.o I

EL ENFOQUECIENTIFICO

1,1. Conociniento: Ordjnario y Cientco

1.2. El Mtodo CientSco
1.3' La Tctica Cientffca
1.4. Las Ramas de la Ciencia
1.5. Obietivo y Alcance de la Ciencia
1.6. Pseudociencia

La ciencia es un estilo de pensamiento y de accin: Plecisamente el

ms reciente, el ms universal-y el ms provechosode todos los estilos'
Como ante toda creacin humna, tenemos que distinguir en la ciencia
entre el trabajo -investigacin- y zu producto ftnal, el conocimiento.
En este Captlo consideriremostanto los-esquemasgeneralesde Ia inves-
tigacin cie]rtffca-el mtodo cientffco- clranto su obietivo'

1.1. Conocimiento: Ordinario y Cierntfico

La investigacin cientffca arranca con la percepcind: q": el acervo

de conocimietodisponible es insuficientepar manejar determinadospro-
blemas.No empieza^conun borrn y cuenta nueva, Porque Ia investigacin
se ocupa de pioblemas, y no es posible formular LrnaPregunta -por no
hablar^ya de'darle respuesta- fuera de algn de conocirriento
-cuerpo
slo quenesven puedeir darse cuenta de que faltq algo' -.
Pirte del conoimientoprevio de que alranca toda investigacines cono-
cimiento ordinario, esto es] conocimientono especializado,y, parte de l es
conocimiento cieniffcO,o sea, se ha obtenido mediante el mtodo de Ia
y puede volver a sometersea prueba, enriquecersey, llegado el caso
,,ro"r"rrJ *ediante el mismo mtodb. A medidi que Progresa"la investi-
"i"n"i"
g"iiO" corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento
rdinario. Al se enriquece este ltimo con los resultados de la ciencia:
p"il" A sentido cle hoy da es resultado de la investigacincieri'
"o-tn
 r,Nc(r^lrsoxNft,t(]os 85

|lr lr sirtrxis y lr semtntica

de los conceptosse interpenehan,aunque
rrr('r rrs q e por cl hecode que el dominio al que legitimamentepuede
tltllrrrsr un conceptoest determinadopor su connotacin,Por rlltimo, la
rllrrt,rr{)logade los conceptosse ocupade estuliarsu funcin en el proce-
o rl,l conoimierto,y es muchasvecesdifcil de distinguir de la semntica
l l,s concepms.En estc cstudio usaremosmoderadamentelos elemen-
|rx tl, )a lgica formal y la semnticamodemas,pero sin suponer en el
CapTUro 2
lr'l0r ninguna familiaddad con esasdisciplinas.

. CONCEPTO Ll. Lcnsuajs Cintlffcos

2.1. Leneajes Cientifcos A diferencia de los mlsticos y de los ocultrstas, los cientlfcos obietivizan
2.2. Ttujo y Concepto llr jleaspor medio de signosque pueden ser percibidosy etendidos por
2,3. Itesj! y rcfe.i trxll) el que lo desee.As Iacilitan su propio trabajoy lo prcsentnl contol
: . 4. Dr \ r . in, O r d " n " c i o n y \ n l , m " u c a t rl uso pblicos. Dicho de otro modo: la conversin del conocimiento
I i. D. , L Sr . . , , . t i . c p r F , - o . r a, ! , a t r v r . 1
9,6. Sisteotjc de Coneptos lrrrsonal en conoclniento cientlffcova acompaadapor la represetacin
rht pdnero co la altda de un conjunto d salesmatdales conven-
rl(males(signos)que petencen a uno o ms lengaies,Nuestro ccesoal
A dilereDciade las esrructlrrasjnnah5 de comporramienro corlocimientocienticoene, po tanto, lugar a travs de conjuntosde sig-
v de ]as os arti0cialesarbitrados para transpodar ideas, s que sentimientos,

"#i'r"$i.i,'.*:tiit.ilili:f
f",:"'"'"'il'nil*,:r**lf
#
rrencun pelo atmicomayor que el del nobelio..
como es el caso del lenguaje a stico. Po eso ser convenientercpasar
nlgunas 'rocionesde semitica, la ciencia de los signos.
Algunos lenguajesson creacionesListricasms o menosespontneas:
temprooc \rstemd(onceptualde ordensuperior:ta los llamaremos lengrales naturalest ejemplot l ingls. Un len$aje Daturl
ieorad la e.raticd.l
sirye primariamente a Gesde elaboracin, almacenamieDtoy comunicacin

;r jtl?#,:';fj[]Th,H*i ;'::
]:ll:iT15:'i:,r del conocimieto comn. Ningn secto de la ciencia puede prescind del
longuajeordinadq pero ninguno puede tampocose8iradelantesin cons-

iln"TifTf#r"ll:H"i!l
;.;gi:""",""'*trrrrrrri;rfu
tNirs uno propio, Toda ciencia constmye un enguo.ieaiicial [troplo qne
contiene sigos tomados del lenguaje ordinario, pero se caracte za por
otros signos y combinaciones de signos que se intoducen iunto con ideas
jiTt.'11ii
i:: f::T:fl""i::'1i"*i,ir "ili.:tj;
t:r,i:';".iffi pecuaresde esa ciencia,Ambos lenguajes,el natuml y el artificial, son
no slo insttumentosde comunicacin,sino tambin instrumentospara

;."::*'1F"Hr::ff :ffi::itT':]Ti:
:::.i.[.n!:Tiil,";fl Pensar.
En sqema,na pdmera divisin del lenguajepuede ser:

fl'g:t.,-:,1q:.,;;,',,,'3gtrll.i":i#i,"rhi,k1hhi:i; I,ENCUAIE(
lNarr'al (p. ., igl$
Lo\( rprvL lD. e.. ld notciodritmetica)
No-cor.E"rual /p e. Ia nota.inmDsicI,

hlrdil;,Tl'rffix*f:lbr*il,liiHil{: (Algunos 6lsofos opinan que ua ciencia no es m.s que un lnguaie

::lT,'Jff
":ff::,:f;J,;tTffiJlJ;:ff::Ti";
l:';?H*l::;l;i
aMcial, lo que explica titos como El Lenguaie de la Fsica, El Lenguaia
da la Sociologi, puestos libros de la correspodiente rietaciencia. Pero
eso es coger el rbano por las hojas. La ciencia elabora sistemas de signos

hl{.4 i!.
00 (x)Ncu,1u
y trbaia con ellos,pero slo en Ia medida en que esossignosmtrializan
nuestraside6s acercad objetosno-lingisticos,como los enlacesqumicos,
por ejemplo.Adems,Ia cienciaes comudcable,perc no es lgo construido
para el mero 6n de la comuicacin.La cincia, en rcsolucin,tiene un
lenguaje,perc no es un lenguaje: es un cuerpo de ideas y procdimientos
expresadoen unos cuantoslenguajes.Por eso, un examenlos6code Ia
ciencia que se limite a nalizar sus leguajespeder de vista lo que es
peculiar de la ciencia: la bsquedade verdad objetiva).
Cuando hablamoso escribimosacercade un cuerpo de signos(un len-
grraje),nos colocamosms 11o fera del obieto de nuesa investigacinl
utilizaos un lenguaje d nivel superior, dsde cuya altura, Ilo asi decirlo,
contemplamos el antedor, que est abajo. El lenguaje del cual bablamos
se llama lenguaie-obieto; y hablamos de l en ur rnetalenguaie. Asi, c\an o
decimos que una determinada proposicin (enunciado) p es verdadera,
ponunciamos rn etaenunciado acerca del enuncido p, Si p est exprc-
sado por una sentenciaque pertencea n determinadoleguaje-obj;to,
entoncesel conespondientemetaenunciadose expresarpo una sentencia
del metalenguaje.Esta diferencia de nivel puede expresarseponiendo al
slmbolo objeto entrc comillas, asir
La sentencia3 expesaIa proposicinp IS.rl
La poposicin'p" es verdadera 12,21
La senterrcia'[2.9]'pertenecea un metalenguaiede s t2.31
Obsrvese que al mencionar objetos lingiilsticos, como las seDtencias,
los ponemos entre comillas simples, mientras que los objetos conceptuales,
coo las proposiciones expresadas por sentencias, aparccen, cuando son
mencionadas,entre comillas dobles.Son, naturalmente,posiblesotras con-
vencionesal respecto:lo que jmporla es adoptar una convencinconsis-
tente y sencilla,y afena$ ffelmentea ella -cosa que se dic ms fcil-
mente de lo que se hac.
No hay, en principio, lmite para el nmero de metalnguajes,como
lo indica 12.31,que perteneceaI metametalenguaje de s; por otro lado, l
lenguaje-objetoal qre perteneces puede muy bien se un metalengraje,
La stincin entre niveles lingtiisticos evita confusiones y paradojas.
(Recurdese la paradojasemnticadel embusteroque dice 'Estoy mintien-
do'.) La distincin se presnta y debe mostrarse en Ia ciecia cada vez que
hallamos metateoremas (teoremas acerca de teoremas), metaleges lleyes
acerca de leyes), y meturrcgh.s (reglas de regla$, por no hablar ya de los
meros comentados acerca de toremas, leyes y reglas, comentsrios que
pertnecn a n nivel lingstco superior a aquel al que pertenece eI obje-
Igual que cualquier otra ceacin hunana, el lenguaje puede estudiarse
tanto en si mismo (estlldio interno), cuanto como objeto social (estudio
externo). Este ltimo planteamiento s el popio del psiclogo, el antro-
rr t.xN(:u^lrlsc iNrt"(x,s 87
Il')go, d socilogoy cl historiadorinteresadosPor el lengsjcomo {en-
irrr,rrocrrltu'al. TsI plmteamiento, impotant en s mismo, no es, en
r,rrlrfir,rlcvante para nuestrosffnes: lo que nos interesano son tanto
lr' ,r.r dc tos sigos en la vida social real (objetod la Yagm.itica, qie
r* lr ri de lai cienciasempricasrecin aludidas) cuanto la strtcllrl4
fr |,tr {i,jn'^ Lobierode la sin/ais)y sus/Prionescon ideasA .osas,obie'
r" (l( l randnlid). La razn por ta cual nos quedamosmn la siniaxis
v h somnticacomo jnstrumeDtos adecuadospaa el estudiode los lengua-
kr clentlffcoses como sique: Lo quc nos interesaeo ullima instan(ia sun
lr,. k[s I los procedimrosde li ciencia.ms quc los modo", hislrjc-
rru*c condicionados,como han sido xpresadasesasideas y {omulados
.r(" procdjmientospor las di\ersas comuntdadescientificasrPor lnlo.
r.'r(.mocque poner en et loco de nueslraatencinlo que se mantienein\a-
-Paso
rlunte a tiavs de cambiosculturales tales como el de un lenguaje
rtrLDral a otro, y hasta bajo cambios tals como los d otacin en los len-
atiGciales.
$rojes
Tomemos,por ejemplo, la sntecia
Cuarlto nlagor es el oohtrnn de fo)c.cin, tanlo nngot eI coste
del prc)cto totil
Ilquivalents de sa sentencia son sus taduccioes a otros lnguaies natu-
r[es; de ste modo se poduc un conjunto d. entidades lingsticas (sen-
tencias en este caso), cada una de las cuales eryresa la isma idea, qu
s. en este caso,cierla proposicinpertenecienle a la economia.La idea
-rrrodo
consiileradapuede erpr"iut"]ed. un desnudo.exacto) universal
-t
en lenguaje matemtico, scdbindo Po e,fnplo:
{rmula en la oue 'z desisa en este caso el cosle del producto lolal.
'm el mste de pioduccinpr unidad. y el volumende produccin n los
gastosgenera)i" determados.Sabemos.desde luego, que [2.5] es dema-
iiado sncillapara ser verdadera: 12.51es slo una apro\imacin prjmera
(lineal) a una elacin ms coqPlej eDtre E y z, Perc esto no es asunto
Puede darse toda una sede ilimitada de otras lectums Posibles (inter-
petaciones) de esos mismos signos 'y', '', 'm', y 'n: de hecho, la misma
rmula t2.51 puede usarse para exprcsar relacjone( fisica" biolgicas
psicolsicas,et. En Laforma iZ.s pr"a" moldearseuna gran variedad de
i.'t."idos esoeciffcos.Cada itemritacin de ua forma mtemalicaest
determjnada;or u-o coniunto d reglas de sentido ) desigDacin.tales
como-'q de'igna |represi'ntaI el volumende produccin-.Si no se adopla
ninsuna intcrprelacindeterminadade Ios signos-o !ea. si o se formu'
lan"reglasde designacin- queda ,n \aclo que no affrma nada
"'qo.*u
acercJdel rn rndol es, por tnto, asuntomatemtico si n [95] slo'='
 I
{ iJ I r i N ( xr ^ Jr i s( i |l ]N r i r r ( i ,s (J9
r ,Nr I l1 ( ,

.i{ritr,.r,i,{, l,..l,jr,r.rt
Int,rtidrLl/. ,nr,r,tr,r\,,r,.lu5 Ll(m.i\ g{rff lrlltrrslcxprcsr una luncirt ProPosicional,ms compleja {lue "f es
qr ir,.\ t,,ar:'|| \ir irr,.r,r,rr.n(.rh-, l2.Sl ps ,,,rJ t,trj;r tr,/br,//,1,r. 't" (( lr. 1.4),Il,,cdo scr pcrfect.rmcnicque [2.6] crezcade sentidopara
,r,JprcrJr ,1,mo!iriJbh\ nmri.a\ . . romu t Jdn i/,1 r,r.hrr,$,o (re vlg para mquinsde csibir, Pero no parLotrosvalores
)
i,,,'n,trr,r.nlonc.j lt.sl rccihc un" inrFrprpracion
aritm;li.aj t:r n,,,.. rh, L, ,, rrrcvalga para pequeosvaloresdel volumen de produccin y, y
,'"lli," t"", 5rs,r' siFndouna rorm,rL formar.e,ro e,, ,,I r,;in,rtaJ,. rr" ulr vrrJores grandes,etc. En c alquier casq [9.6] es una {mu1ainde-
\f o,,purdme]mrremrico. In'lrfi,h, un csquemo matriz a palth del cual Podemoscnseguircierto
, 'rrJio inrr-rn^d, uDaFrpr.5n Iingr\ri.acom,r Irbrrr (lo setoncias,cada una de las cuales designaruna proPosicin
^Ji' t2.4i f!.51 sf
: \l tormJ l.udnto 5u conlFniJo:la fonne\t; dcrcrmin;d" r|r,tri, aproximdrnente verdadera(o falsa).Los esqernasque expresan
p^r .l p.c,rJirmodo romo re combi,rJnlos,ignos,y .t rlrrl('rl(:s proposicionalesse llaman lunciones sentencfutles o sentencias
.onl.nido;;;i;
,1,, Llicpnlor rignos +i Fs que dicen rtgo:
porqu" p,"d,"
n-Llrcomoocrrrrpr!ndo no se atribuypningb jFnrict;pcdjcuta ""';;J lJlr funcin sertencialcomo ?(r) puede serlo o bien porque el carnpo
Io,
s,g,r( c^mFnetF\. I-as corbjnacione,a(eplalrlesdc sigos sc ,l' l,r variable individual se dej sin deffnir o bier porque (lo cual
establece
m/dil',r, rFglasde iormacin 1o reglasgramrticales,cn
un s.ntiao amniio rrmrlroctrrrir ademsde lo anterior)no se ha ffjado la oatiabl prcdicati-
, gramrlca'r ) su5 5ignificacionFs se e\tablecenmedianteregtas'dc I'), ffjacin quc puede hacerse,por ejenplo, medinte una regla de
'!r
lhrg'ncitr tl como: 'EI predicado'P( )' designa el concepto'nmeio
l,,rm,ulaJ2.51 mcr quF la conespondientF Si'P designauna constantepredicativa,y no una variable predi-
- ,ilt .runquemis senrencia t'lno"'.
flrtlvlr, o sa,si el valor de P est ffiado, entorcest es l nica va able
ijse siendoun aDti.isicomprerode sra.pues costed.
]:l:l' ]:"t voturnFn
poo4c.ron. rtr rlueda en la Iuncin sentecialP(r). Si r toma un valor determinado.
d. produccin.rc.. no ron cosa\, sjno propiedadcs
oe , oy\ .Jc cierra ctasctrDercancidt.Consisuienremente. se dee.; ln, cjelnplo la constante, que designeun determinadoindividuo, como
c ugrr de la exprcsin'vo)umen de produicin..
ta "\Trpsin\otum;n".,., r'l tmero3, entoncesobtenemosla sentenciaP(),o sea,3 es un nmero
de
proou.crode n. derigando.r'unacntiJadrbjhariddp
una dererminadd Dicho brevemente: una funcin seDtencialse convierte en una
cr$e. (omo_Flconiurode las mquindsdc scribir,!t .rup pertenece ',riri.
rortcnciay, consiguientemente, la funcin proPosicionaldenotadase con'
Ia
mra.As podfia compterar\e ta trmutaJ2.s'hacindota r;mar'ct siguipnre vl{xtc en una proposicin, si todas las vadables indiYiduales y predicti-
sPectol vrl$ toman valores especffcos,o sea, leterminalospor ra especilicacin
Hay otra manera de conseguir que una funcin pmposicional se con-
zlt = m(r)..!t(x)
+ n(r) t2.61 vt$ta en ua idea verdaderao {alsa,es deci, en una poposicin:mediante
Aqui i-de,ignd la- rridhtpindiDiduat.o de objeto. variabtc (!yo
cmDo l^ercIizcin. Esta se lleva a cabo anteponiendotn cuanti'ica(|ora la
Lre.ro\oipro\ corsidedo rpor eimpto. DroDosicin. La misi del cuantiffcadores idicar los vdloresde la vada-
::,:1 :*ry"'" .rdivldmtm uia
.orcc.,n de mdluiDa.d esc-ribir,. B".rrnr,progrFsos cienri6sa con_ l)le. As, la Iuncin proposicional"t es azul" puede convertiise en la
s,\tr.hen Ft.desuhrimi"n,o dr qu-eatgo"ra una profledad. proposicinverdadera'algrn r es azul" o en la proposicinfalss 'todo
o Ln.reuc'un.y no una propjcdadintnnsFca. Recurdpce Ia de,tjtucin t cs azul'. El preffjo para atgn r'(o'para un r al flleno) es un cni-
de' calor ! omo co\r el calrieo_ y su con\er{itren una propiedad:
o el licadar eiisteni'i; 'paia todo r' (o 'para cad c) es rn cuantificddot uni'
dcsclbnm|nnrdc que lJ tong*ud er und profiedad rclacioiJ o8d.Utiliarcmos los cuantiffcadores indicadosen la ljsta siguiente
" tas co"as.
y no In propiFctad irrinsFcao ahsolutad las mmrs; o el descubri
mintode rtuFel c,phitu a un sisr.made funcioes. y n nr su\rancid. rsr 2.1.- s,i.e.uantifica.lorcs
t-n (odos (so5 cdsos.el anlisistogico ms protundo ha sido
un aspecto
o?r anarArs cienlrb.oms profudo:y. cn genprdt. cl njli,is tgicod una smbalo Lectuta
ronocimienrolusrntivo. ran por ja ar nu hry Cuantilcador existencial ineff.
ll1T:lj,l:-q,|I"...
anrtr.togcostotatFs"., de lormuh\
que tengnun cor;nidofcruaj. (sr) H.y al nenos un r tal que
presentaha\rd abora.) aunque Ie aadamosreelasde CuaDtitcadoresexisten.ialesde
oesrgnacron..Jr.bl. no desigr unr propo5icin propianentcdich;, e,ro (Er;,, Hay exactamenten :t tles que
F. un enuocracto dercminado que puedaser verdadero Cuaniiffcadr exteD.i1 limitado (Et1, Elister r en U tales que
o talsoen atellna
mpcroa.ue hFcho.mienrfastos vrlorcs de td variabh iDdj\iduat
r; tos
Cuantincadoriversal libre G)
valores numricos ,, :, ny n esrn sin jar, la frmrt^ Cuantiffcdoi riversal limitado Todo del conjuto U es tal que
f*j;;;;";;,i;;

#.
 70 , 1: N( N^lr rcuiNlit
s r(r)s 7l

Pxrr=I, cl ouantincadorexistencialdofmido es (S r)r, que puede 'l]f(lns ls rntcrn)rcs llnuls bien lonutlas: obcdecena reglas de
"'n
leerse: Hay exctmete un , tal que'i los matemticossuelen deiignar r'r,rrDosicino formcin ms o menos eplcitas Tales reglas prohiben
eslc \ingularizadormdiante El . La expresinruscrfta que apareccen el h lirrrrrcinde monstruos lingsticos como'r es' (por incompleto) y
simbolodFl cutificadoruniversallmirado,. U, pui'de lier"e r esl 'r ., rr.i"pc'ado tporqu. -mai pesado-es .lacin didcade d"s
'rna
en U. o .r f'ertenecFa U de(ignando Lt'eluniaeteo dct d*curso. o sea, ur'r,u rrr.-,s, I no un p.opiedad inlrinseca' dem' de l^c rcgls dP lor'
cl dominiode individuosaludidopor cl eunciadoentero. rr,u,n,,o rcxla. d. con.ritucinde frmul, bien tonads Lfbl. Ia sinla\s
Pueden fomase poposicions con una sola variable individual r y Atllfii l, ;cks de lran,lornLorionde lo\ diver5oslenguajes.o sea. lat
una soh vaiable predicatvaPl ) signandovalores a ambaso prejando hrlhrtcionesque rigen.lastrans{ormaciones admisiblesde unas frmulsen
cudntiffcadores.La rabla sigu;entcpreienta las clasesde prcpo'icionei que rr$, Po riemplo, toda cqui\lencia -como -Sj e y son nmeros'
resultaDiestn ordenadasr la eitensin o generalidadi ' ,Itorccs j y si ) solo-si y-0'- puJ utilizar'
'omo
una
||(l,r rrle penite surliluir un miembro d( la eqoi\alencia lpor cimplo.
'fL^ 2.2. - Cbses d.e yopotiaones elenetabs .l rni.mbrb r- - 9) por el orro miembro in I y-0 ). (Pero las
Shcr{trs P{.). con P } . onstntcs ,rrrlvtrlenciasmsmasno son reglas)
lir los lenquaie( cieDtifcos, las reglai de tormdcion ) transformacin
s,rclenapaiecerformul"daserpliciramente: cuan-
hay que e\?licitarla<
PnoposrcroEs( INDETTNTD^S (sr) PG) 'u,
tlo sc rnalizao lormalta alsnsetord.l di'curso En el c.od'Ia forna-
| ^ I Panrr.caFEs 13x),P(rr. cons > t l.rrron que coniisleen po;er bdd" las (rlas cncirnad. Ia me,ar'se d
I -" LEsTAD^s,r)---P{rr
, urEmres ' rurrrIisLamplera de 1asreglasde formaciny Istegldsd trdnslormcin
I Lrrus ri,it,
rl-n formalizacin de leorr;s se estudiaren la secc.8l.J Una tal I'il
Las proposicjoncssoD los obietosde intersms jmDorLantes. Dero no irs la culminacin del anlisis sintctico del fragmento de discuso d que se
los unns. iue se ecuenlra en el conocimientocientico,o, en'eecral. trflte. L lgica eleetal es una sintaxis universal que estudi las reglas
en cualquier cuerpo de ideas.Pero tanbin enoontramospropr""os po, tlc fornacin y transformacinde todos los lenguajesconceptuales;un
ejemplo."Supongamosp")- problemat (por eiemplo. esc ur P?'). regtar rlhis sintctico ms profundo requiere ya n conocimientosustantivo
(por ejemplo. 'HgaseA par .onsegir B J y otrds ideas que no son Di material dl camDode q1le se tate
vedadms ni falsas. (Dicho sea de pasq la lgica de las piopuestas, los Toda frmula-comphjabien formada contiencpor lu meno. un Lrmino
problemas, las reglas,las promesas,li amenazas"yonos obje'tos'conceptua- que represenl un concePtoAsf." e( un nmeroPrimo.cunlicnecl (\)n-
les que no tienen valor veritativo, est an prcticamnte por epzar.) .ioto c':ncretode nmFroprimo y el conceprogenri(o dF tcner una fro-
Io que no hallamos en el cuerpo del conocimiento cientEco es crueJbr pidad. o pertenecea u; coniunto de elemeniosrodo' lo' cudls Fsrn
l"Es convenieDtepara l:ccg")- pcticioneso negos ( Por lavor, x, haga ia'acerizaiospor una propiedad.Conli8ientemenre. un nilisisde Ia\
v\ Li rdenesfHga x"). Estasclasesde objetosse encuentrancD et curio exoresionesbidn fomadas supondr su descomposicinen trminos y
de la investigacin, como en el de cualquier otla accin, pero no en el relacionesentre trminos (aDl'i\i,sinlctico) asi (omo un" d\erigacin
resultdo- de las relacjonesenlre ellos y los conceptosque designnlanlisissFfn'iD-
Dicho brevemente:las clasesde e\presiones(bien lormadasy autocon- tico). En resolucin:el anlisisjnterno de un lenguaiee' a la \ez rintc(ico
lenida\) que encontramosen los lenguajescietificos ls liguienles: y semnlico.y aPunla a los conceP(os) sus rpreientacioncslingrjrslica
"on sle caDitulov;l sisuientere ocupan prccisamenle de algunosratgos
T$LA 2.3.- Lirt de eqnesionesbbn fonnat y al'tocontenidas de esenlisi" dplice".en la ned;da en que puede a udarnos:r cnten'ler
-dett[e
Sgrc l ciencia. Pero an'tesde entrar en mavo debemos aludir a ciertos
Eieplo Snbolo
(objeto Xngstico) problemas genemles eferentes, al lenguaje de la ciencia
Desde el Dunto de vista de la sociologade la ciencia, n len$raje
Funcjdnproposicionl Pk) sintiffcoes simplementeun dialectoproleslonal Desde un Punto de vista
Proposici P()
Sentenci propositiva (s)Pk) metacientGco, un lenguaje cientlco no se encunua al mismo nivel que
Pegut un /goo ierga subuana,que Puedeaprnderseleyendoovels costum-
Esc pmo? 0Pk)
Sentencia regulava Regla HgaseA pda B petA bstas;la difefencia se debe a que los lenguajesde la ciencia se constru-
conseguiB yen para xPresar un conocimiento exhaordinaiiq y no pimadamente l
 xr : Nr lr r r (os 7rl
t.) '. r N( : r^Jr is

(rli'iiIir) l(xlr( i( l(iir Ililiz.r, l(li)lnirsdil t()rgtrrj(.

ontinrnJ, cxprosi('a
y lrirrsl(rr,.i(rfr (lc ls rnismrsrtrrcno ricncnso lnl.)sinocn ct-contcrt,,
lrr*lJl,ri:] '$s::*Hi=fl'i'i
"[iti1l[il"j";",1*r,
i,,:l;-'***t*":ffi5i*
r,,;
111,rkL,n L(trr.ns, 1 cxprcsinLas prtcutsatfa desncdidsdc l:r
|,i,r[da niDi.,r ri cc]erronn et ciclo; hasta t00 MeV'- ;i *,,,,,,
s(rx.ilh scntcncia descliptiv, no tiene senrido lDera del conr;xto "-* de 1,,
fisi. atmicajpara entenderla frase hay que conocerciertasteoras.v n,,
snpl{rncrte echarmano del Dicnionariodtla Acadeia. EI anlisisinn,,
.i,ndeto Ginicticoy semntim) de un lasmento de disculso cientifco.
,',,t,, s.1 \Fncillucomol hasc,rnr..io.,.irs., n comprFnsj,sn
,l:r ,1nrrn,
'.rpo
bsicod conocimieDru espe.iatizado.
En l ciencia,a di{ercnciade lo quc ocure en et ate, et deteminrc
.dec,,a
u*,tri+l-**:st
l-li
;,, *"il
pjncipal del pr idea-signoes la idea. Es verdad que los smbolosinfuyen,
I'i i Ll..Dln.en cl p?n.amienro.
'n er. L^ndiciun. Jqa'i/an
po,que,or a.Gfacio,ya preparado.
pcnsamrenro y. \eccs.so capc.sde rnni
1 rji|il*,,,,*ffih'J:r:#lft
h11+"rr"T#:?,H**l;
,,,,,,,i". i**".* ahoxa otros rasgosle esosinstrumentos'
l' .r ,r u1r ! xlnsininso.pF.had dc ciFrts,idpas.proen ltin ihtdci3
fl poder de los signosestribaen su capacidadde representarlas ideas por
las cuaies nos interesa usarlos.Ninquna rcvolucin cienti6ca ha tenldo PROBLEMAS
nur,," l,rgarfor .mbtospJ,amentcliDgi,ricos. mientr, que un3 ilFa
inl \,n,. pnF,l" Jdr lugJr cambiosimportarc,cn et hnguaic,je un
, ,(n.,a. ambru5q,re rr\ez"se propagani cipn,ia\ contiguas. Eiemptodc ,;l:""1::i":';T:ii":i:,":-"T'':""1*;':"
,,i;,1;';".""";1.:"ff
ili:l*ffiiiiilil:i,
ello son ln. c.mbio, lingisticoi pioducidos en ta bioto!a
c\olucionirlrdp Drrq in ). m\ reciFntmcn,c.
dp lo. gene,r.r"sde alguno,conceprns
nor'la rcoria
por l adopcnpor partc
clavFd; ta r,-ori-dFta inforr-
cioD. como "inlormJ.in y cdrgo . asi coro por ls discusione\dc to\
iktt*il1'*lid*
s^,i{5'oeo5 cpha dc la reoriad hs decisionei.por \i'iud dc ta cual
,zLlauno d n..lro5ha sidoJ5cedido
ns. L., dilusind. I, rmnosy ert)resionps
al raneodelormuladordc decisio-
cipnriffco,q,re cn susorigcnes
:41i*;;:*'*u$ix'i#rit
*4fri:ir:*it*1k+*
era-espccffcos tiee lugar en la medida en la cual se lei reconoceh apa,
cidad de suscitaruna nuevacompmnsin-sto es, e Ia medida en la cirl
la difusin lingiistica es cocmitante de una elportacin de conoci-
mienio. nn resolucinrlos len$rajescienticosse crean,modiffcany ditun,
den nto con teoras y procedimientoscientcos;consiguientementel u, pecurridades dirercn'i
dF rosrenglaie'cjecos
su '*; i.*lf'"i:,':
eshidio o pcde realizarseindependienrement del de esasteorlasy esos

Del mismo rnodo que el conocimiento cicnrifco differ del conocimiento

;;*1.H:1#,11t,i";kin:F;r*;
coniD (cf. Secc.1.1),as tambin dieo su lensuaie dot ordinaiio. y del
mi'mo moLo1ue el conoci'nientocomn nn puede esrimarel conocimjenro
cientifico, as taibin el lensuaie ordinario es rn istrumento demasiado
n,dimenl..rio p,a Atudiar lo-sd;ticadoslensis especiates
de Ia ciencia,
Tl*#dfr {'ff
;,i:i'';
'1ir,"Ti"j*f{,ffu
fr::u",-
.o'no .l d la mecric. cufnic,Dor ei.m;lo. \4; oup un in5trumenro
inaliri.". ,l lcngudjeordinarioe.;n un obi;to de atrtisis,
un

',jtl$fl**r#,q,.**.
Jnlj'anJum v ar mi" rcsuFllamnte 'eltid:d
nn obiploque hav que deourarr.or
la r) udr dF lcnqu"i,r m;s n.,empe?dJo por l;teic" ei"menr;t.Un tal
anil\i, en n,,so de'de principio.de y ha"Dos,rado yr. por un
'+. "iglo.
 'ts
rlrrrutxo x ct:rtrl'tr
71

llllcos; (ll) sj, (r$ dc cxistir lal lcngujc, pcd scr pl,li@, lo mermcnt0
pdvDlj y (iit) si un tal leDguje podr expresar enncidos objetiaos. csli)
(s, prcposicionesqtre fueran Ds all de to que es o pede s objeto de exPe
ricoci de uD deteminado suieto.
2.1.7. Los trminos iojd,'sped y 'doloroso'inteaieDenen l descdPci,
:*lifi'[it***#s'tl*
d ciertos hechos epeimentales: consigientemente,se les puede llama tl
n,tuos f,n ni.or. Por otra fdrte. 'cosa'. 'longitud y \ivicntF intrvienen e,'
L LI+oip"in j Ia exphcacion de behos o6eti"oi. independienleInPnrc'l'
que puedan ser o no objeto do *periencia dicra: podemos llaarles tmor
llllt*+*fi;',1';,"'f#*;ifu
'**t'*"*i':i:
e obleto |ts{'o. 'Veo rojo' es entonces una serteDcia feomenista, mientras que
'Aqu encima hay una badea oid es ua sentencia de objeto Isico. Atgunos
il*:id;;;:-:Htr*il''ii'i"

***ff
ffk;ofos, especialmente los primeros positivistas, sostuvieron (t) que existe n
L nluor fnonais+a r ro slo un rocabuldio tmomenist. coq que nddie
pu;de nega) y /iir quc ese iengaje tenomenistaes o deberid ser el hgt.
,slode ta ciencia, en el sentido de que todos los tminos de objeto flsico, .f. Trmino Y Concepto
paticlrmeDte los teorticos (cono 'temperatura'), soD o dberln sr cons'
r,uillos parbr de tc'mios fenomeDis{aspor bedis Puente logico5 Dis
(ulr esrs teris. InlenLar constmir un trmno cientiGco, tomo diitancia o
'msa, a patir de tminos fenonentutas Y determinar qu ventajs tendra
esa reconstruccin para a osof subjetivista (centrada en el suieto), cono
el npirisno, si el vocabuldio, aque no Ia sintaxis, de Ia cienci lue'a s
reducible a la experiencia subietiva.

**ffi
2.1.8. Cosiderar el siguienie texto, tondo de J Z \ou!c, The Lie ol
Marmnls, OyJotd, clarendon Press, 1957, p^9. 57L "La esenci de a hor-
nona, habldo co prccisin, consiste en constiiuir una seal quimica espe'
clffca. Henos visto que el cocepto de sealizacin inplica un conjunto de
inslrucciones para obrar de una determinada nanera. Las seales asegurn la
coneccin de 1 acci poque se envian a prtir de una estructura o cdigo
.onlrolado, se traDsmitena distancia y son "descifadas" segin aquel cdigo
por los reeptores, mdiante l seleccin de alguas etre las acciones posibles
de estos lmos. Las glndulas de sececi jtena son capaces de actuar de
ese nodo gacias a que lss instrucciones heeditarias contenidas en los genes
asegura que 1 emisin de ss prodctos est controlada de tal modo que
tiene lug. e! condiciones adecuds. Las seles s descifadas por deterni-
nados teiidos que son sensibles ellas, razn por la cual se
con l denonlnacin de rgaws-bLaro". Buscar en l litratura cientiffca lns
iemDlos de reovacin de ur dialecto cientiffco caus de la influencia de
;uev;s teorias. ProbldM .11 h'ear dd mtetior: Hace nucho tiempo que se
obsrv que ciertos tinos qedsn sobre-determindos, Por asl decilo, por
teos cientffcas, como consecencia de 1o cual se produen numerosas con-
trovesias acerca del nonbre "correcto" de una cos, coDtrovesias que suponn
e realidad una polrica sobre teoas dvales. Tal tue, sin dud, l caso por
lo que ha'" l aje dc,6 ogisLicsdo '. descubirlopor Priestley. pc'o no iden-
(i6c;do corp.tdmcDre h.sr; Latoishr. I rbauuzdo .Dtonds or l con el
rcnbre de 'oxgeno'. scutir e ilustrar el alcance teortico de la ternimlogis
;;:1! fiil;' d" individios ral es' ciertamente'
cienti$ca. Cfr. W. WSEWELL,No,,j1t'nOrgtuutu Renond, 3rd. ed., Lodon,
 7(J
r\NflNo r (xlN(xil'r()
77 I
.ltrD,,s tur,nx^ dc ,l.sc. eonro,!,, cjemplo..gn,r,. agr.rdabtc,,pero tn
Ll( td,r {lg,,n.scl:r- , - o. puL-lo
nom'cn.rscn dtg,rno,rp\ppctoslcorno -;no..
atgun, coteciones que sol
lar pobtrcionesbiolsicair_ y.
conrdern reatesintusocundo se han exringuido.como ocurien el caso
de ciertosconceptosde clasesusadospor los bit"gr. fri", q",l,^bf" J"
i:{{"i"t,r;{:iiiil{-:}ff:
1,'iir,i$rr*,;'
ir,tr;"
']ABL^ 2.5 Desilna.in g rctencia
ccrpol slido(. el biJogo qle e,r,dra tx, , o.m5.e" de li nrarsopas,
.
) cr sonlologoque trta de cpdssocialestro doptannd actitud nomJna_
ljrta. sino que creen en Ia exislcncjade gneroi naturales,y, por tnto,
de agrupacjonesobjclivas basadar en analogisobjelivas. comrnidddd"
antcpasadosu o(ros Adems.los cienlfuco"no restrjneenel trmino
ielid"d de tdl modo 'asgos.
que no ,e apgue ms que a lo q,". e*;r.
monenlopre:enlercspecto al marcode rctFrencia "o "l
det sujel,Hemosapren_
drdo a llamr real a lo que exste en lgrjn lugar del cootinuo er".io
temporl de cuato dimensiores.
La anteriordjscu\insuponelres oivelesde enridades:ej tinsislico.
.l,conr.ptualy el fisico: represenran esquemticamenre en la fiUta f..
(JD\erveieque. de acuercto _se
con la convencinadopraden la Secc.2.t. dis_
tingimos entrc entidades lingiji\licas y enridades conceptualeso el
pro.dimicto de dar Iasprimeras.ruando son mencionrdaslenue crn las
simples.como e el casode la cifrr '3. mienfrasqe ls enridadesconcep_
tuales (como, po ejemplq el nnero "3"), apar""in ent comias dobbl.

ffitffitrj*rgm
"
'lABt 2.4. - Nioek", li"gstica, conceFtusl g isbo
^

mi*nt*-*,ro**
Nos interesanahora dos clasesde relacionesenue los ues nivelesindi-
,adosi la\ relacionesde desigDacjny referencia.La relacion de lesisDa_
' ion,rlc enlr/ mjembrosdel ni'el ljngisricoy sus corretatos,si exi.ien,
r**n$t*+*+f
*+t**:::,:
.n er :lrvFt( oncepluat.A5rdpcimoj que .c-designaa ..Darwin-. llamamo5
\
al clx.cpto D.N in el desigratun del tmio.c. La relaci; de desjs_
relacionasjmet'icasigno_idea;
**
'ru'.+*;**#,'u
1"""1 "..,"., en geDcr1.no es biuqtvoc;.
L tetarton oe reler?ncr?(c e5tablpceentre miembro. del i\el Lbstrico o
concepLul y miembru..si lo5hay. del nivel fisjco que son cone)a"r,cs
de tos
primcros-Por ejemplo.decimosque et hombre Darwi es t^ rclercnda de
(' y oe . o bren.coo el mismo vator. que .c'y '.c reprerenlan
a Darwin
en \u' rc.pectivosn;velp.. t rdacin d referenciaes-unarelcinasjm_
#**-h#',1'ruj,'"T'"",
 /al ( : r ) N(lx , r

rf 'rr!urroY coNcrur

T^r.^ 2a - Clasesde concePtos

79

mn**+t*$r**fiffi
I ( ii'N,x,r'ros NvIDU,lLEs Ct",')
{ ('N(xx'ros DB c'-^s ("cobre", viviente )
I nELrc'oNEs PsoPr^-
t cr otcn* (i
lNo. ovPa8Ar lvos ( _- - - "'
r r,'r,rrrrosrer.r-) -*'
il:,,l:#rrTi"ffiif;;;;#
lcou*^ruos \ :
It
oPFu{DonEsr"&
, m! adaptdoque
'-L"l
)

frr;ffi
rH;:tr$rn:":irx.#ll*'*+.*t**E*;
( l{)N.Eros

*$:frni{liiiiii*idtti$ rurl,r o especlffco,mientrasque

' es un concePtoindi\idual iDde6nido,
r,k.t"rminado o geDrico(es decir. un concePtoque denota un rndrvlouo

'*J*+:i**,,1*:fl
oe
Irrluiera). La cuestin de qu es un individuo dePendedel- nrver
nivel ser un
rtlils adoptado: un inviduo de un determinado Puede
j*+i{:T{#':iff
[:t r.1"il*x'.,:""'il:';ni:ii:l;:';,,i",* ii*r"lnu o
DLr.oara "irn..o
de indivduosde Divel inferior' tui Por ejem-
la meclica racional se consideraracomo un rno-
"g'.gado
alguos oes
'vl'lll; ene-otras teolas ididuales' y otras veces se talar como un
ronlunto de frmulas,por tanto, como un concePtode clase

*;,'gl1*"ql'm-:**,m*hin:fffi
eE
Lo" ro*"pto, d" ciasesse aplican a coniuntos-de -inviduos como
rl casode "cobre', que se aPlica al conjuntode todas las posrbles muesas
r'1ue
rlc cobrero bien a coniuntosde coniuntos,como en el casode '
,t"" las'especies biolgicas La estructura de los concePtos

:Tli+;[
t"ili?::#ilx-fFe,[1'*1i, "r'*
r
"tr"'r-.4* de un prdicado noi'dico ide un solo argumento)'.?(r)'
,l"i'"t

"
variables
""r"
Ls conceptos
"i'i*l
rclac-lowles
"
"lgrln
se aPlican a relacionesentre objetos (ndl'
gnerad. "multiplicado por dos" se aplica
;umricas y a sus valores concrelos Los operacoresson un
oneoespecialde relacjones a saber' aquellasque dan-ouo
mremo.de

*fr*ffi**intn*$l;'d+:#;..,'
'A C ts simbola la relacron
rro conir-io deteminado:asi mientrasque
;; i"-;iiil; " la oPeracin
s. 'A n B' represe;ta queproduceIa
"o
pa e comn de A'y B. Las relacioDes comparativas son aquerhs que'
, nos pemiten ordenar conlunros

[*.,#[i;tdql*ffi
como

frq$*:H+i:*ffi
-" tiene la estmeturade Lrnpredicadopodico'
i:.o'"""""oio
'"l""ional
o mhiple-vari;bl. P(r. y) si es didico. P(x y' z) sj es tradco, etc
El nmiro de huecos (lugares. argnentos o variables]-du Predrcoose
(logrca-
llama su edo. Las relacionesms imPorlantesson las clidlcas
"iia"i"'ti",iil
*'H.::r*r'i;i:dlx,':f,:;"t*'"rasr-,""'" ;;i",
j":;;;""d"; e,.guodo grao Pueden cracterizarsepor. !a
['opiidaaesformales( conexit'dad
" tu, sigfiient""
"i'iJi."""ir""
i""'" .i'"i" "., si r e"ssonrlsriembros de esecon-
cualesquiera

"fi:tTii'#1"iffi::'J:H''"f.$"":iiil:'1""'ni
"":;1"il3":::ff;: < es conexa en r
iunto, ent;nces vale P(x,y) o P(y,r): Por ejemPlo'
onirmto de trosnlmeros rales, nentras que C no es coDexaen l co$lunlo

;:ili:,:jil,l1ui*:lTur,ffi
ft:;
d"il"ll""'xii#
;""ffi;" j;-;;;; (i uituo"aoa'a' elementot estelaclonlo
coo-u" *1" oi"io ,i; si vaie tmbi la reclProca' la relatin -es
o biudrocq "'n dot" e" e3 biunvoca; "el cuaado de
uno-a'uno'
es untvoca'
 lJl
, ur,or <rrnt:r'rt'
12.7j
pero no lo es sbcr, "ralz crudnda dc", la ! rl Drl)vc.r,l
odo nrimeropu5itivosobreun fJr,t,.nmc,os. 1 * y _1

+*+*t*i+$
1ti ii,r,

i'*'rffi
tt. st rtr,V). enlun.esP(y,.r):la fral.middd.s una rclaciq ".simeLiLr .
djlerccja de L relcionde progenitu a. (iDl Rplt"riatadt prr,r,. comu ,.,,
cf (asode C. Y \D) TtansitiDidad: si p\.r,v y pru,,.enlonces p,.r.!).
Un elacin que relaciona los etenieniosdc do\ conjunto\ (o s,.r
r
ii'r,.
-"l+*
a con y) de un modo ni'oco se llama una ftncirn. Una fucin no tier.
po que ser biuni\ocr: bast con que sca univo{-.El coDiunrode ta\ \
(er conjuno que es campo de vrib;tidadde x) se liaoa doninio de j.l
rehcin lo de la funcin el onjunto sobre et cual rara y se Uama

$r;ffifr$$''5$,:
domnio tonueo Lle In reltcin.\nd toncir-rcll?ja gu dominio en n do"l
minio conDerco,dc t_almodo que cda elementode su dominio tjene una
en 5u dominio con\erso o codomiio (condicinde univoci
dad\ pero_la funcin puede ser tal que varios individdos de su domiio
quedenreucjaclospor el mismo elemenlodel dominio converso.Las funcio_
ns se escribenfrerentementeen {orrna de ecuaciones,a saber: y:flr),

r+**'*'s*ffi$
que se le'el ralor de l-en es iguat a y'. En ta 6g. 2.r se encuJtra una
representacininruitjva de una {u;cin. Pmera advetencia:los miembos
del dominio y del codominiode un funcion no henen oor que ser obieto\
matemticos.Segundaadvertencia:en parcular. et doriiniJpuede coinci
d con el @dominio,como ocure cuando se refleja un conjuato de nrirne_

fr$,g*rd*;"f
ros sobre s mismo mediante una.
funcn mnrrca como'-r = ax,',

Fc. !,1, Uo fuDci / e{eja donnrio

D bbr s cdominio n, y pued, rb.
tato, scribj$ei '1. D+ R,, o ,a=l1rf, seresDme
coDcePtos
''"tiTiliii". uu"*.,u' de la estucta lsicadelos

u*lil*g*1g$*,ffi
_ Las funciones son la estructura de conceptos cuantativos, o magnir_
dA. tambin llamadoq cantidades.por ejeipto, t" ,"-o.*i*" .i
funcin T que reflrja el conjunrode tos curpoi ""_
,.p,"i.,r,.
ig*e,i"#*r"
oo-por or. sobreet coDjurode los mimerosreales(genicamente
ieoresen_
tadospo'r f). La vtuiable independientede I es ta iariabte indioid;t o e

ir';''mt[q4ltlt$h
oblelo. a- mientras que la variable depediente es en este caso la aainble
nm. por-trdtarsede una funcin,las dos variablesque se presentan
en ra rera-cn de temperta puedeo separarsedel modo amsrumbrado:
t',:r. que se tee la temperaturade, es igal a ir. La vaiable
numrica-l que re presentaen la fucn temperaturaes igual.al n,imero
oe nrdadesde lempemtuIa e una escaladetermiDada,poi eiemplola de
Kelvjn. Cuando la iscala y eI sisremade unidades ;;l; fi;;:;;;;
conlerto. no necesitamosescribirlose,cplicitamente;en otro aso oidrian
tDdcanemediantealgn simbolo e<pecial.por ejemplo.s. O sea: '
iltrr5s.;l*g*
b--T:-._n:-r-- _
 u2 coNcEPro

't^uL^ 2.7. * Estruc.tufa lgtca de

rT rlrlrr.ov corcutro
/2'4\' /3'9\'
83

bs co aepros !-
hrlhlro rL l,x naresorrlonatlos: l\1.I , ) Con esta
como clases de pares' triplos etc -v no
,",",r,,",..'. ic las ,elacione"
;,'1'",,I,f,* J, i".livd"os- Ia teodade las relaciones s reduceala reorra
rh lr r lnscs-l menosen I aspectoformal
elimina-
Consrantesindividuts (d, b. ...) y vaibles jndj_ Lx rrDr(s"ntdcinde las rehliones como clasesno suPonesu
dcsplazarnlcntode Lt ateflcinque sila en Pnmer ter-
,l/,,' \i".1 slo u^
lo qrte se
1," fomaiesde las relacjones,que es Precisameote
la crencra
P^edicads ,1,*r.r h ioeica v ta matemticay lo que hay que evitar en
',u",, , rr -'e*
mondc?sp (coostareso varjables)o
las crasescorespoodientes: cr :
{r I
p(r)} "'i#il:,*"
i:r $::,n:
I:::;lll, il';::",'""i:"''i::";:il'.T':."n que ocurrren-
,r'i r ,rrcios relacioes:-ms pesadoque" v -ms calient
closrelacrones
Predicadospoldicos tpredicadosd. gdo sup* ,t', .l'.mr o,re lo ms pesadoes Io ms caliente Aunqrc-las
teor'a de conluttos es la
nor: 1x,y), Flr,g,z), ..,. o las clasescon*- , ,li.rnta!, su represenlacinpor medio de la
pondrentes:
tr.v.z)\.
c3: (, y 1F(x.01,cs: lx,q,z F
iiiiilitn:tti*i:,:tTIil':fi ":i""ffii":'
:il:"ff$, T::'i'i;
FunctoresDumricos;
F(x):!, FG-g):2.
"*i:TI5:iT;;ff]:r:.':ilil;
llt1'iil:'"'"J,ri:,:*;::"'"' reduccron
... l" foma de las dos relacioneses la misma ll
",',-i"
:ii:
"".
rlur*::i-::: i:H;
":ill{::l;:}::ld?":,i,$:""ifl1#:f er exren-
1,,Ln"" u * ace;te Ia abstraccinPero e cambio Predimr

**'di*rll*-r,h},i***ip**ki:'ffi imProPiopor la misma razon.a saDer:

l')nalism; en b cienciafactual seria

:::illxJ;i::":,'.:"1"T,""'*."'""T".:Tl'
lH:il:,',:
::lTfffi "#,":,1,:"T3"::1,"",;tri**'
ftT*T*n"",
tasde nusbosistotasolaes de rnos5.000mtl"r*
queuede formularseal: "paa todo r, si a"
"*;,
"il*i:'':li{:
*""'i.
PNOBLEMAS

es un pf"r*"'a"
s'stemasotar,.
entonces la edadde en aoses de *i," S,OOO
,r"iJ
fni""". ?'|i:T;',ilu:
,,,l;?,'",11"-'",'dT"l","i,1trii".Hl',"1*'l
i:'i'::":"iit"gry'":::,1fl i'i a"""'i"",'"i
e""""
{-aecrad
de, enaos
ii'i'"#jr'9'el
esiguara y")
este ultimo ("5.000miltonel. Oictr 'Urevemente:
" "JT;*'i"T,T*j."jT::'j,:"::
los conceptosms fue-
der"' ma"aaut"''i p""J"'
l'titm5i+'*l**,iEri
i;;:u"":,:'*"i4*},1*:1":::l':#-
;ff':: H:iT:';fJpe Prescindir
e.sposible bacer lo conhario. es decir, prescindir
"o'"- 3*f#;i;i;ilni""a";'
:l:Tlfi'AT.F:4";ii1,'i:$":' 4'n'!"'"a"
*,'Tampoco
ma! tuertes.e favor de los m dbiles,to qoe pued! de los
n""rr"i1"-0.u,",
btecerretacioesdenDidasenbe ellos.En D
st lac.r"e., es- r estsifuiloa v de tostudoestev :o de latitud
ciones
a base
derateoria
o" *,i,.,""i.T,fn;""1il:?1ii".ffij.fi
^"i:lit:'.Ttur,'ilTr*",t"*iix?:iillft"fu
";,:";
li.Trrf:"i;T"=,.,"'#,1','ffi
fflliff:'ifr
::".x},}J*{::ij"j"#tT"::fl il"$':1#*:-"1rr"i';;'";
:Tii"##J'1":"""1
conjuntode los eDterospositivos'puldecosidearse
arqumntos, tun
que subsunalas siguientes

l2&7'
a _"tir"i" i,,g". t"-,re" Universit!Pres, rs52, Pigs
-_"
 84
9.2.5. Avdisuar I esrruct,a tgica d"t concepto de fucra en la
mecnn.
lNrriNstN Y nll'. ltiNcr^
I
r[ri'::,lii'ii**u**
y que dependcn_det.mtrco de refee-nciay. en gecrat, del tie;po.
Recud;!
adems que. matemticmenre.un fue.za es vecrof en M espcio
rridimr,
sional. y .t@ un rl obieto rripto ordendo. .ea. F ;,
i?r, F3), siendo las 4 corpoent$ de I fuqz. "
2.28.-(i) DFffnir el oncepto de clse .106-
.,aconr a bse del conceDto r,:
de -.compomiso. tn) Fom

fi,tt:itrr:*tqrt*l
et cocepro de ctase,.rorcin..a D.n
tr dr concepto cuantitativo rotacin" /.iotacjn de r alrededor
(robtena en.tuge der aaiorj Epcira. Ia est de u ;..r
ucrua )6ca de los corc.eotor
y erauva.
y consbuir
psdendo
de e oser .onc;pro
:::;x'""1T1.",ir'*
2.2.7. De aoerdo con el uso rradicionat.tos conceptosson desisnla
de los
i:i::"'r"'x
Tt*r':'
i"r*""ill
Ii|iftttfi'l1li,i$'*::
nomDesy ros djetvos,y tos rminos no pueden erprsase sino e; tahs cLe
goris $maticahs. Es adFNda ma regta ganiucal paa idenricar
lo"
2.18. Aza h sentEcia-Juancarca et en tguna prre.y decidir P'' \' [28]
.. ! I(C)=IP'' tz' '
argD p,rre desgan concepLos.pda una discusia de nom-
ores mDfgos. crr. r. sppFs. ttroducti t, og. princ.ton. I\.J.. \b '[l]T
Nostrand, 1957, pg. 8r,
, .2.2.9.
q{emrnaoo
Discuti la a.0rnacin
sbgurar es.sempre
de Frege segrt la cuat td prespncidet art;cuto
_sturse8 de reterencia a u objeto. mien
Iili1]11;:ri :;:iiltj'J""""ij*]""::"
l-""-i^i*::r
s que er aftrcuto dterminado acompaasiFmpe a una palaba oue er
pesa conceplo. Clr. C. FnlcE, The F'ndltton; of Arrhnt"
dzr A h,wt*. 18841.New Yok. Harper, 1060. seaa.5r. ptobbrna en taa
dzt Mteio: Examj\ar el -cosisno" ("No existeDms quo .osas inditduab:.,,
cono posible iuscacin docbinal dl extensi@lisn; (nti-inrensionatismo):
2.2.10. La fgica de los ncq)ros se lla4a a vees lqha d2 tmug. )Ot
c",it".""
.ffi* r**H"ffi
l*tl****t;"lll::
iu{ifieci tene csta expesin?Sjgue esldo justnc;d si sc esiabte;e'b
di,t'h.in clara entre categorts ).ingiilsticas y caregorac lgjcas? EI tmjno

'i,lffi
'concepto. por otra parre, est en desuso.
Es st una se1t de decadenci
del pensmienroconceptu]. (omo h sido dicho? probten er luea itpt mte.
riorj Supongos qtre S u signo y /q e\ un operador ral qu-" nS _ -S... I(G) e i(E)'
".
o spa.que pl etecto de R robr. s es el deiisnado por S. Vostrar oue. si (r)(nt + Gs) etonces
si S dejg a un ( o n .e p to s ,n c o n h a p a"oncepto
i d a ,e " t. enroncesA = l , ." " " I
op"rado idenlidad. Quocure si S tiene un refer"nre rerl? "j

2.3. Inlesin y referencia

Todo concepto tiene urta intensin o connotacin, una /f

rcncia o de-
notacin, y irna artensin o dominio de aplcab iad. Lr'
i"t".ri;;;
''vida es el coijunto de hs propiedddes
qu caracleriza a lor seres vi\05, in inq'rvoe de la intnsin
o se . r m er abot m o . ' . a u to rre g u ta c i nl.a rd aptabi ti dad,
l reD roducri _ descripan o anlisis co$Pleto
bilidacl. etc. La reFeren.i. de da cs Ir coteccin de los ,.r". uluo. pr"_
i#"..", queun c dado
senles. pasados y fuiuros: e.rr coteccin coincide en esie crso
co; Ia "f "e""".
como complesto Por. ras
extensi] del concepto. La intnsin de ..almr,, est compesta
ustivanente
Do los que podmos escib Ia equiva:
 86 rNlDNsrN v nlx trnliNcl^ 87

-Para
todo r, r es un C si y slo si es un p, y .t es un pr.
y ....
xilltff '[x"J"'t""T:::'f
l,'il'l'.il;ff'ilw:
i"'ff
o ms brcvement, "H:;.,":fi
;t;';,;, i.;;;;.
', """ 'umjnistrila
esenciade la rererenciadel concePro'
Pero desdeluego cuanto
clasiGcatorio
;;',,; ,',;. .. irn smDleinstrumento
(x) lCr + PL, & p,r & ... & p,xl las propiedadesescogidas.como not33
I2.r1l denvadas son
Es claro, cnlonces,que.la;ntensin de C es el coDiuntode todas las p.. "'.^,i "'t.t""f"t'.
La exsiencrade uDa descipcincompleta es la nica garanta de que
hemos cleterminadototalmente ta intensin de un concepto, pero no'e,
i:"":::;':llx"T:*fi'J*lT':i
llil'I"iJil;J'":,fl:'ii:,?
absolutamenteneccsarioque rodo conceptotenga una in-rensi;nprecjsa-

i,n*'',r,l;l,let***""{*
mente oeterminada.
descripcin-completa de los seres individuales exiltente!,
,Aunqle,Ja
y hasla la de ciertas entidadescoustmidas(sealadamente. los coniutrtos
inffnitos)stms aU de las capacidadesrir,**.
bre rln clelermiDacion
.""*,""""
cuidadosadel coojuDtode l^s .atuctprlstis".'p"ri_
o pto-
"H:":{';:":lTj
ij:',Tu,:1",""''$m
i',,l]::j.'Ti::: 1:,fi
iJ
prcoaoer pecutres(no necetariamenteerencialer).por lo menos en la
mcdida sulicientepara aseguraruna aplicacinro anibtg"a del oooceDto. m:;H'
ix:*'jr:*"#1*il',:lii *;j;Ti$f :ffi.e:
"l'?r";$ ;:l;
5upongamosque. parrieDdode rodas las propiedadesque corsrituven ta
intensinde C. se encuenrraslo un reducido nrnero,rir. ae propidades
f :j:"THfl #:"''i':il':'"""i"
$.'[J,5:-T']Ji."11f"1',:
pe^culiares de C. O sea,supogamosque p,, p,. ..., p_ son iecsariasv
suhcrenrespara una distincin inequivocaentre C y cuatquier otro c.on- '-*Jr,'i
'"",-*,.","1"":lll,:"&i1?,if i.o"n*
lili"H'iill,,nil*i *"
cepto.Lranemoso1rJnegfoocrs de C a esaspeculiarespiopiedadesque
son eseacialerp?ra uestro manejo de C, E( c ) =d{r l c ( ,) } f2.t41
ion in.sen"iates
al cotfelto de.C. Diremos que et conjunto"uoque """ro in.lquaocat
constituyeel nnclonfensiowle Cl
de ts natas de C
x:",fJ"j; j"""J?J"#ff::1",i" ir':.j"i3j:i,x4"
":":fl Ttl[
r,,:"hJc): t&, P,, ..., P]r .iefad C. Dich de oLro modo: la extensino denotaclon
12.r2l a c o' Polo
quecaracterizan
iil'ii J.J. ii"'-"" laspropiedades
Pt
d"r:.
.n,rcr.o l.:^:t
ncleo iDtensionatest incluido eD la inren\in total.
tur L r-((/)._pueroque rn es menor que (/ or, que cs el numero
(rnoetemnado) de tas pmpiedadeso+ectivamente
I'l'l";]",".1nli:i:;n::'li:"$"f ;"*"J',:ff"";5,:il'::,':
en.la exten'
tCl, e bs obietosactualescomPrendidos
poseidaipor el rnrrelato
de u. .Asl. por ejemplo, |a mayoria de los zootogosestn de acuerdo en """.i
.nde"""i"
c. v P(c)'a. |os
el coniunto
que el coocpto de mamlero o tien mr q-ue tres o cuarro notas i:
"ui"".t:0.lPj"il""-lH,Tls;:;;i
inqulvocqs, todas las cuals son de caaer osobgico y ,"n*""
lffifi .""$,i::k'i"l"Y'$l"l"l1'"m;iu
actoar nu""'
lincr"i<ro'
compleio maxilar-oldo mdio. Esto les lnce considea?est" "",";;
vocascomodeffnidorasdet coDceprode clas"mu-ifero".., ,unqu" otnEln"
oe ellas,sereterede un modo obvio a Ia polesinde glnduta, rn"mirirr,
;;; "i

;i;;:;;";;l;
i:":'nHffi;'r:ffi,!TiT#
:,:m*:lJli*t*:"ff" total se llarnagene'
p.;k,dn. mient'asque la extensin
por_no hablar ya de identidad con dicba propiedad. " cuestiones
ct?ipero la termlotoglaoe estag es-an vecilante
ralmente
La jnlensin ruclea de rn "iiruiau por sus notas iDequi,
'-ffi';;;:t,- van a Permitirnosintroducirla nocin
vocas. es sn duda insuffciente "onc.pro,
pala caracleriarlocompletamente,pero degeneraridad de";"ideraciones
corrcePtos Diremos que.un tonc:Pl:,;i"ffrflffi:
f9 gue podriamosllamar uoa d4intcin dc trub:aodet concipro, ouaotro concptoC, o que C est sl]'sIJrn
:lm'n',stra esta
ra cual puede tener et siguienteaspe(to: l" i" i; incluidJ en ta inteDsir d c' o ta extenqinde c
o$imbcamente:
incluida en ""i
la extensinde C'.
\x) lox= & Pjr & P,r & ... & p.rl [2.rs] E(c')l I' I5l
Rcudse que las rn propiedades defitorias pueden ser una pequea c'> c -+ tr(c')c{(c)l v IE(c)G
 IJ] (xJNc,'rt'l1)
l INILNSIN Y NII IN()^

l v
l(c.)c (c)l + t(c) q (c,)l t2.l0l
i I(c,): (c)l __,IE(c)= E(c,)l 12.\7
)

l {rl;#:l;.;
;Hx"^;
ififriiTildi;;*i:,j:;:.lii i,ii, ,,,, "*'p"" y un
"t';i'l:1,.,
conjuntode convenciones para la atribucinde

la {ormv el contenilo

ifitfl
mi, dcrenidamcnte

i**ltl
conride,ar

*r;1r1"",,.m*+*1*ffi ""u"In.,
,r"i"' ,,,,i',i,"..v;olo'"" " t""","n
po o, r,xp'is.dr en una e5cal!, Puecleanlil:.',i"':il'ratura
ri6' s) = I
deuncueF

I i,q#d*H*':'ffi
r,ftlritffi
I unnmero
,rdo
I ffi:$ :l"iffi;ff
de"1" ll'ii"li,J,i"JT',:J"r*,tJT:
Dicho
redr'
:'".."
*"1"" tJ to'*a d.t
',1i,','"*l
1'.i.'"n';,-#1.
"::'il:'".: vt resulta
ge;cral de remPe'atura
"on'"pro
I:CXS+R
r"'
""'i""i""ser:
l2.2rl
,(c)=k (sy)c(x,l; E,(c)=I!)@t) c(t,
s)j l2.r8l ImaBinemos. un":''""'"0u""
porejempro.
i""-Jff,3i"*:i:::";ilT;
#;*i;ffi:""tif}* i;:':r":T::l
i',fif FitrLiiriii";;,J'.T:"i?
Tl];:*
ifi.';1r;=.***iiir,j{{i:*xdfi[xf,'tr'"3,lX'"9:*:
f'"J:Tffi .il;;;
Iresde [2.21]:
particu.
c,sos "o.l,*,""
(c):& {<r,y) c(r ,y) }
i2.r9l <.',"K>+0, <' oK>D 100
conjunto d par_esodenados puede anatizarse <0, oK>'-'o, <b, 'K> 100
1 :.-y, .:u"
cartesiano
(oproducto reducindolo <c, 'K>F O, <,'K) F) 100
uzadoi
a" u' *t""'r"'"' l*.i,i",
iifi:.Tf:
E (c)=E r@)xE ,(c) 2.n} }ffi:ff""z,".'8iil1ff ::
l"1l'J::'"''#::'J:fr
f :":iTlff
t"f"tt;i::i. como tuncinder
unamasnirud-v puede-,roariza*e

j,$x":r,ul*:' :::tli
i:!:iJ,Jt""TTliit"#:l:',1x,:,rXiL:"H"HHffi
::",i:'f"Ff,'fa*J .,I fii:,1"J:::Ti:l:
::':"l.;lli,t,"i'
'na

ilix"it;;"t
i:,!:xli li;
rB tLr.t...]l y ras dcoas erteD5iones
pdrciales. "mj*;l.i: h"r";;; i; *".. r R. o sea,e eenerarse tend
p,nl
o: los mnceptosruantiratj\o(.o magnjr,rdes. M:AXBX...XN+no
_.:l:,",r* c, rjt ,tr\rin_
.,ry,ff
:1".'::"JJ'"'ff
\:'r,:#;;n:"T:"'^mposderas,",i"ur""i"ii.*l;ilt'',",11".1;
fl,
iT P'j:":#'";,
:;Xjii,'j :::flil"il.:l
i":".f
iili'J*"::1.;iii:::"#"ff m"::"'l;
li#i?i"i"i;'r";ff qu""r'ro
*;;;:: ;;;;:; ."i.n,aJ "i''.ffiJ,l
iH:l.ll,Lii;"7
.',Ll;:jili':l':1.",,,,::':#";Ii#:.,'J'r:l::jf e.
s"i::lll".': breveren
ffi i,x'::':':'il:,""'"'#t1'T
;iill; M"tc xux+n', u.,ci"*o qx u"-n'' t2231
 rNlDNsrNY nrEnENcl 9I

illi-:['i+lilnm:i+1"
4j,*ttr'';H$"'fit#n,ni:;.'","".*'i* #'*
lil
nu**rn-#i,{**g*ffi iilili#il'H:.;l:':':',:il'::i"}*pri"l"';

1itr"::i,'"ffi ;;tflry*pA::t*lt*fl"d
Y!^a*'",,r**:':#:ikt, sie(c)= <(c),n(c)>. 12jsl
al conceptoC' entonces la siglcacin

ffiffi;l,r'ir*rr?frfl"*:*l'i,
8l o proEere:si el signo lesigna
rl ,to. t iguatal signiicadode C O, mr brevemente:
Si e Dr C' entoncesSigtil (s): d <(C)' R(C)> 12'271

En les cienciasse maneiafrecuentemetelo que puedellamarse!a

R ( M)=A U B u...u N U R , nl/f4c R( M ) , lz.2al deteminacto
lntenslnuclearI^(CI de uD concePto, Por susnotasrnequF
vmas.seoin lafrmula [213lAn]oeamente, ffiffffi:J:
rderencia R(C) de I ffiHt:,

$*,r*nlfl*r***u*iat,rffi
Nbconiu;to R"(c) de la
i"i"*e el estoParajnvestisacin
Jutura Erg ti^gj:',"
"" ".ri"*",
el conieptodeslgnilicadD como
flucleat subconcePtooe [z]l:
introducir
sl6 (c)= ar<L(Q,n"(c)> 12,31
DX X FX S ,_,R., Como ilos paes orderadosson idnticos si y slo si los miembros co'
12. j rresDonhentes lo son, dos signos' 6 y s', tenbnla misma signilicacin

t*iiii":"'"'i#fi{i} .';
:::..i{i::'::":iili:'::,rr -"rn "irrrl^ot-
de la misma
en un cntexto dado si y slo si designan concePtos
inteDsin y la misma rleencial

d Sln I = c! [ Des C & I Des C' -+I(C) = I(C') a n(q = R(C')] [2

2s]

n_lth;",. #{Ti:,nlJ"iJ;xl
1.j3*"iftj;!:,1:"r {Obviamente,slo un conocim;entode lss
jntensionesy referenciascom-
;htas Dermitir decidir si se trata de signoscon sigtricacionesiclnticas
o simpiementeparecldas.)
Sitos s;gno. designn concPtosde la misma re'erencia'Pero inten'

nfil*r$**fi*tr,mffi
l*i+;**ftifiht*;*iru,$
sionesclifertes, o a-la inveffa,-mtoncestienen signiEcaciones
Por eiemplo,en geometa eucldea,las expresionestringulo
v ldnsulo eouiltero'tienen la misma efereciae incluso la m$a
""tin,'o t"",io qo" t"le para el primero vale para

del teoremasein el cual todos los tringulos

eI segundo
En efecto. Ia iqu;Had extensionalde los conceptosen cuestion
equinulos son
y
distinlas
equangurc

equ
ex'
viceversa
se.$gue
ater:-s'
_()(Ax LjJ
de la lorma '
v recprocameite Esta es una equivalencia
 ( { ) N( I r r o rrrr:srr v tu tlt;tr
r)3 I
f)q
"L ro son id, ntico<y.
,...,.,....r,.,,,t,,+-A'y

i,l.li;l!i'lillfi,i" dc.Ln
con.eptn
noagota
.u <igniccado.
lor lo tlnto, cl lcorcmi rrr
., sino n,r. ri,.n. un nrtcnido gcomtrico preciso.Fn r45n-
ilrilili*lu.'":l'f
ilH:itT{liH*:itd"i:f
;r;1:,;t:i+l;ffiffi'.}:*"il1ui'"li',ntr"flfs'ki
,::"yj::,'-:1".T,:iT"Ai,:f:"T''"i
iH:[:il*"j","T'Hi:; *',***s*l'l#$:ffi
"f
l''il:":".|
Iilrlii:l*::::xlil'J1l"':f ;ifd"lffi*;#*+5*t
;t:T't',"JT:';:r*,:rj
:Jii:i::i*:gllli":j"::i"'#i;xliil':"Tltiil""#,Tl*::l:
::i[i r]',r+tfuli:--i r*ii:.",*.ryi;,t+**:[qh***ffir
l:,::xff"r*l',#
:l:,i':,""ii"."'*'ali:1':i?,::9;i':l*:;:
itii-l' ic'",1,'jJ';'iil"1'::'',',i*'a raunidad
quedirerencia ',lrih:i'T;#ly,:H;ffi,','ra'ererencire"estadomet
"
i:,lffi .i'"':ilP,?:i::
:.*:":h",:"',"",i'ri,: ;'lT'::,,t;:,"::";,i: d/p.p'): llr - r)' ! Q-'l /z'
no pueden
, i_^,i i."l-t permilnseignorarIs intensiones:
no slo es
'::'"; manejencara(teri/aciones
extensionales

[**r**+**i,,;.
-:l::;- due o denotaLivas
!:":,^':^*"",1: o=ue siempierspirdna caracLpriTar
una ctasepor suspro-
"I ilTll'i"ll"--int*sionalmpnte, y a hallaralgunamuerraobjeriv;de
y cienti6co,.
t". y lasintens;nes
van
!i,11"$ii;',?,r"* '.r"'"'"L'
siempre juntas'
ahora,lo,quehemosaprendidoacercade la lgica
V,mos a aplicar de
mIooorogradc los mismos.Lo haremosexaminindo la

:H$$iflH'*i#ffi$#
los con(eDros; la
mas el.rDenlalque se realizden la ciencia,a saber,
operactn'concePtuar
ti clasiffcaci,

PROBLEMAS

;,f.:f""*"**.-
pr'mo reniendo
en cuFnr' *ffiT+i'Hrtirgf,ffiT';t*
" ",.,.".'",:.,j:#';:;:x :::l:
l::* r::"^*""ilf l'illi;lli*':::""';;.x""
i:t!i"""i"",:"ffi
r,#:iiij;i#'##?ii.;i*r"",i.."i*:'Jr:wfi;".;
t" teo," de conjutos'.A-
B:

il-Y.''".
;:"r*i:::',1',:;#i"
""91 ^!:
A8. ClculaIa ruma boot"anade r{r

i""i"^:'"'";ai;.:r;l
**s*''Er+ifilffi
',f"t,",*i:;ti#lf.**jtl'*ru'::'?"';$'*
 84 r n\ r s, iN.( nnr , r ^( ) ( iN r sr sI |t r r 1l( : ^ 1)1,

I J -elle a l o n d e c o n .F p ro si F n ri ffc oscon,reren.rexrFn,rri ,,,,r, Irl,|n.rrr,,,t ,ll,ttrcnun(iaJo\tcgaliiorme\.Pertnit"nobrcnPrldJi'le

* tT im r
HrHrr,., rr ,,iFlirrn, y rlra de In' jdprs \o pued lues aiombrff el.quc
y (lase'
2.3.9. Da una explicacin extnsionat de Fl lril,,,,, (i,n,1Ft,r'tldc la cienciala(rual empjececon varibles
,",;;;""d; ilr;5i;;; jij il[l5[;::il::]:
r intensj como una clse de";::1tHil'"1"r;l::':,J
r , Ilrrrfir. cou ls magnitudes
pobtma
clases. en Iser dpl a\t;iot:
H n "l l,[ ,hsificcin es el modo ms simPtede iiscliminar simultneamente
l almnce dl pricipjo de qtnsjondad. segjn et ;dt si do, pFdi.adu. I', ,:i,,", de un conjunto y de agtupaos en subconjutos,o sa' el
e-xtcnsinsor idntics : o. lablodo de ctaseq,"Do. cld,e. 'nr" se tlama"it'P^o
caso,y r"l', r",lcsimple.le analizary sintettar' Lo cla5i6r'ado
i:i-1".3:.:i .sro
:.1 :r es scnciat ener es9. qe sue rensanrosmmosmiem. ,, .r i-^.. o U. por abrevar'Fl universodel discursopuede
Dros-. sle qoma pa ta teo de conjunros. ', "',"",
2.3.10. Exalnd Ia sjrucin actual dl probm de Ia sinonimia rr rr,rftruierconiunto: una cse de individuos o una clasede conjunto-si
t\o
:.,s;iJr""- i'"'"ti' rnumerableJ o continuo'no numerab'r'compuesto dc
dja de ditig enrrc sentdopagDrico y'senrido *-a,tr"" " "','.1" "1, hechos rpor ei.mplo'
cron. Lrr. L. LD,Exr, ed.. se''@s d!4 rhc phtbeophy o Laeuaec. irbaa. i'nu, ,,' .r"*plo, una poblacinde organi5mosd

iilf:r'*u*;::i:i{1ii:fi
$"^x'"$ih."ffi ,;ili
Universityof ChicgoPress,1956;W. V. d. qu^", wo, *ra oUi" Z*
r.,
",'iinro,i.
rrrr , irmplo,

i'',r^"ri'""r*
de propiedidestPor-ejemPlo.
',ii"..
rur",iOei,oo prcticojv de las relacioncs
i."'unio dado 'U Pero
longitudesde onda\'o dP deas
el tip; de la clasificindependerdel objeto
eristenleienrrerosmremDros
algunos principiosde claific'
Yok and London,Tchnolosvpressof ttte adson,, ,+ir son de naturlezi lgica. esto es. indePenclientes del oDlenvoy oeL
re60j M. B'NGE,
sense
andhererence.o".*ht;
k,lrl"lrlirev trr'. Eltos son, por tanlo los que debemos esludiar en Prmer lugar'
Uno de los p'rincipios de la clasiffcacin correcta dice que- los carac-
r,u,* o oropi"dab"..l.sidos para lle\ar a cabo la agruPacin debemante-
u.*" l".eo de too el-trabaio' Por ejemplo' el Paso de cracteres
2.4. Divtsirn, Odencin "'lo
r ru.llicos u-"*s"t"t"" "iolgicos en la clasiGcacin dF los \eftebraclos
sloclas.sdisint sino inclusodistintossis(emas d rlares
y Sistemttcs '*]ir"tr ". Otrd regla de l clasiGcacin rcrre(ta es que
l* decl, otrs clasiEcaciones
l,rsconiuntosde un mi."no rango jer;quico rPor eiemPlo csPecics biol8i-
Hasta el momentohemostratado los conceptosdesdeun punro de vhta c'rv tleLenseveaustiro( y dj.yuntos do' a dos o sea,debcn cubr iunros-
(omnr esla regl
lgico: ahora vamos a considerarlosteniend'oen **r" i* t"*i."." r.l campo entero,y no de.n re". ningo miembro en
metodolgjcas.Desde ste puuro de vista metodoldgico,los conceptosson ;;,rh moiffcacinen el caso e la troomia evolucionisra{cfr'
nstrumeDtosutilizados para stinguir entidadesv aenroarlas,e'Ior.n" i'i.. i.lt. U* terce'a regla no es lgica sino mtodolgica sabcr' qu
";
permiten reazaranlkis y stntesiscoEcepruales y ern-ptias. Eo partku_ Ir\vriasclasiGcacionFs de un mismounivcr"odel dscurso debenco'ncrorr
lr. los coDcepros individualesnos sirven para diiLingu-irentre individuos, tirot lo.ru" hr"" a extensin)si es que debcn ser agrupciones naturals'
y ros.conceptos de-ctasespara establecerclasiGcacioner.
Algnos conc\eptos ii. a'ri6iales.E'las tres reglas se olan con much rrecuencia va a causa
reracronatesposrbrttan_tacomparaciny Ja ordenacin.y los conceptos "causade diEcultadesrealescomo son Ias plan-
" ""*iao. lsicos,va a
cLantitativosson el aclo de la medicin. tradas Dor los casoslimtrofes.
dis-
Los conc_eptos inviduales determinadostienen una gyan capacidad U Lt*, tta' elcmelalde clariffc"cionec la dDhion: consisleen
resolutoria,scrimiDAtoria.pero no rienen Dingna";ri".ir. del universo del discurso entr cierto nmem de
ii,rnr_ tribuir los elementos
tizacin. Los cocepto-siDdividualesgenricostlas variables indivictuale5) (la.!ero casilleros,dispDtos dos a do.. y que no se encuenlranen relacron
d'o-
no nenen poder resotutorio.puesto que denoran iDdividuos, no rstem;tjca enhe eua;. La di'hin ms 'imPle e-c naluralmnlela
oescritos.de-nngln eraoro
lgn gnerc,pem! por otro lado, son la azn de la sene_ romares tan sencjllaque por regla generalte pre5enlaen el primer
lacin o lntesisj la sustucinde constantesespecffcasoor v"t.bl". Asl
de un anlisis Rasta un conceptopara sugerir una drcoromra .Por
seala precisameoteel comienzode la generalizacin.L.. :,rr"";i;; ;; msmo.un orvrsron
eiempo,et con.Ppto comeqlible sugerirapor sr
crasespernrteD a la vez la slntesisy la discriminac,inentre co;iuntos. rlimtmica de todos los seresvivos (univer'o clel clscutuoul en comeslr-
.os conceptosrolaconalesnor permiten hacer distincionesan n! finas i""'talv (no-A, o , el complementode i4 en U):
y es(abkcervLncutosenbe conceptos.por riltirno, los conceptos ".*-*tltles
cuantildti_
vos nos !ev&n a tas discriminacionesms suliles y exactai. v. cuando .e A: tr l A( f) ];={r l - A( r ) }i u=Au At A r ]:
 96
, , , ", , , - . , , ""\ ^, s, s, , ', ( , : 97
\
designad conjunrovacio.Tdt tue or''hn lrr'rl l"s:r'1"n l nmero
frobdbtcmDrti prin,.fr ,t.,ri6,.,,,,,1 dttr,{1,1i',, 'rr l 'rrrrl el
l,i'1,,n(,'i"rrr,l
dc ros orgnismo<. ]lna c'.5i6((in atend.ndo, sr ,r<m\ Drimjri\, 'ii,l"',,,',,."'1, ;'"'.*,,n:r,livisr'nr''l){'tuLlcr'\'l'ncirr}orrasproPie-
Luego sc desarollarcnclasiGcacjoncs dlgo m< sutite._.;, del
m'rmo (iempo. menos anI roporntricrs_ como la divj"i,;n par
n"l. , ., ,'r',, ' lrriunrdr\ co' "11i" tr'r" nrturrlmFnt( "/P'M
h"t.jr,. 'r,,'i'. tl rrun'i'r''n;riadspecn' 'imic's
a salrer.ld,divjsinen organi.mos,cuti.o,. .nffhios.trrcltr;s n,,,, ,,,.',n,'i,,i ".r,l"l",.un:rr'l'siff' amplirs
se trataba d na tetramtom: I l',, rl l c'ral son cl"'A 'on'rirL;dasen cla5esmas
' ', ',r"". quimicas nrosa' de tar modo que
;;; ;:;'' ,; r" ;;"' .r. .opi.drd '
Urrl.' ,rn lr'rsr' or clemlo todoslos ges inerti'
' ",1.,' 'lneru columna grupo) y-grupos.dFcrcmenrosoe
Frl,l, 'ir',"(ln\ c" 'ola
"n ocho
Ar UA, UA3 U Aa:U, Atn A!= +, corli+i r'r"r'r''l:,'ls.m,ianl.. recurren'egn un Periodode
' i,,. ,.r'up..:on". cien'i6crsmr protundas Por-lnlo mA rccun
En sa primitiva ctasiffcacinecolgicapuede verseun conienzod ord. sino lo qtr lld-narcmo5 rrrI
nacronrpero. en rustan(ia. Ios gruposson copre\enressin relaciones r"' .."i ni divisio'esni ordenc:ones
tIicr\ 'l', las clases esln vbculadas por una o
tos:oTcspondjenrscocepros.1 ef orden es .xrrmseco tgeogr", ,,,ttl,r,\ s^tPl.,llhn\,e1 las cuales
:1,neque o ,, i*;"r"" q* d, nolan relacjone' realcs tna chsifcacin sslemlica
mas mtrrseco(biorqjco). "'.,. de lugrr.l nombre
Despt,s de la divisin viene inmediatamete, en orlen de comolejidarl ;rasillamieDto ni una merdasignacion
oeciente, la ortleracin del niveno dado por medio de irr ,,rll'loeol, (omo la mrlica agruPcil de lo" Hnimdle' Por \oe: e< el
l" cu'1 se r'la(iondir coaccptos - v sus
a.imhica y Lr"n(itiva qLe e\isra enlre d;s miembros "ls;;;il;; i'"."1',,o" una operatir por una
"1 si las tienen- u;os con otros, de tal modo que resulte
mnrunto. tomemos.por jemplo.la ordenacinde los elemento,"""%"q",, r,,1,r,,rcias,
ouimicos Y la nejor cldsiGca(in sistemitjc e'
cra ordenacinsF redliz reniandoen cuenrel nrlmero atmim que
cara,- r"".,in o,n si.lemade Jgun iiN
m' naturol mFnL'\ arhilrar'a me"05
leri/a a cadaplernento. Et probtemade ta ordenacin d JosI03;t.meni;. i, ,,'" .on.igue L agrupicin
(onocidospueclereslmirse del modo ricuiente:
' 'lri'l:. * ciasincacin si'remarica mejorcor-ociJu es cl de la Liolosra
Ueno del di(c,,rso- ronjunrode tos elFmeqtos quimicor. (ctesoria jer"rquia raroromi'' dir;de
.i;:i;,I;;;" srande "de 'e
fiespectoo propieddelegidgs_ d nmeroatmko. '., cada uno 1o' se cubdidc a su \ez
.""r.1":. ''lei "
nctic on ordena.tnra: , tln.tor aritm;lico ..i-", "', "*t"'
;;|il;;";i; h"*" que llega a un coniunro )a no con\rituido por
'e (oncreas o por ind\'duo{ L ler'rrqurl
La solucindel probtemaes Ie.odenacin linea estrictamentesimplcl arl,coniunlo\. sinopor poblacione5
lr'u'."ia esencialmenre cnmo'i8Lc:
H- He -Li- ".,.o -oiog,.
Be - B -... Cf -Es- Fm-Md_No_Lw T"
Reino (p. e, Animalia)
/Er secucnciade simbolos.de aspecto To
tc sencilJo,es resultalod un Phylum (p. e, Chordata)
rraDsioxpcrmFntat T6
) reor,tico inreibfmente mpticado,porqueto. L- Clase (p. e, Mammalia)
.''"ro, rtmn os Do sonpreci\dmentepropjeddde" T4
1""1,rrl*,"' .",l..e"i..., ordd (P. , Prilate$
La anteriororLlcnacin dp to. etemnro.quimicosr Farnili (P. e., Honinidae) T3
iu. rr.,o no
nos ilusha an deasiadoacecade su univeri" d"t dir""r;;a;;;i;
"o,r", Gnero (p. ej., Ilomo) T:
;";;
ace-rcddp ls grupacionesnaturatesde lo, etemenlos.Et dpsidertum Especie (P e, H Saqiens) TI
de
ra rorm-cio de-grupose la chDcipura - d direnciade lo qu
oc,rrre ms nas'
en ra cF ncia
.aplcrd
a- cs
.Do ta ordencioo dirisin mis sencilldv mds Sistemastxonmicosmr recientescontienensubdivisiones
o nivdes e5 la inclucin
dr\( rminatoria has nlilica'.sino,rnadisposLin
1ue combinea ; rez l.r"i".l" q* m.dia entrelos \xrio' rngos
un gran poder te\olutoio con )a mayo. cone,iOno ,j.l.,7r.;a d'ha {Ll o roenn'
oo"i1". ,ntre clates. . rr're connolainclusinlroPiamnle
tenFntea_represen(ar ta cone\in objerivasj Ia hay) de tos rniembrosdel de jnclu'in
conjun(o.t\te dc\idertumDo sp coosigue.en el a,o de rld r -1. Entr. la mayorjad' los ni!elPsha) un rcldin
lo, elemenLos c"os, un genero o algn orro tdxoosc
q.urmr(oc (ni lJmporo.por lo dems.en ci de las cspcc;e. i,'"oirn*" i." Pcio..n "lgu'o'
esPecie(o l corretponclFnlecarPgorra
pr mc enca{ amienlode t divj.in biofoeicas. con ionirdcra constrruidopor una sola
Di con ta ;rdnacin;n caden- iderior); en .5ls vale I relacinde idenlidad' EsP'cie- ueoero
Qineal).En el caso de la qumica se obtiene una solucinmdianre una "', grupos
fp*.liL o""t" iscutido) Dicho brevemente:los pri4cipales
"' ""
 /
ss colyCi.Pro D r !r s i N , o r r r :N ( r r ',NY stsr ^ l i r ( :a
!
I tarcnmicosde la clasicacinlinneana estn retacionalos
del nodo $
8!rnte:
Tt 9'fz 9 Tz c Tc c Tr 16 g 11
_c ii:li'
li,r;iirl,i *ti
l'.:rilriilii:;[ir::r"','ffiil*:jr
de EuleFvennno rePreicnra
un diagrama un
L elacin ordenadoac tiene las sigientes ,,,"r,"'r.1 fr,ri(ulltr rbol representa
popiedades,que vnrr,. "i
,,,"i , i,, , c Pate "todoentrcosas'ni un
er la Secc, 2.2: (4 Es no-sintrica, o sea: si AcB,entoces_(B '"1i""*" gencalgico'
(ii\ Es rellzxiaa:Ac. mienrrasqu"
c,.ll i,r, ."", un rbol
ta eLci; de inclusionpro|',. "'
meniedicha.c. es irreflexiva:_tA( A).
\i4 Es ,r.r,llifr,rd:
Si C; \
B c C. cnronces A c C. Relacionescomo c. qu 5onno_lirnlrjcas, ^ r;R:r;
vs,yransiuvas.producen unaordenacinparc;. del ,ni, er,o del di*"..,, Gr
oaoo. l-a-raobGner una ordenacincomplcu, o simple. gue de de .i
ur,.,
cadena.hace ialta una relacin asimehica. irrefexiia G2
) rran.irivd. com.,
la de inclusin propiamentedicha.
'Muchas categoiiasson compuestas:asj. rn ph)um dado puede cun- Frc. 2.2. Di.grd de Eur* G3
venn p3r l ej.bPlo dl
tener sub-pbyta.y corrientementeconenevaxia<clase<;a su rei, una clas
daclre divide en variosdenes.etc. Esro signiffcaque un i\el laxoDmi
co T, se divide en casiUa"o taxa ..horizonr;les.7.,: T,.. .... r.,.. .r.i,
una categoradel orden gnero.I:. consta de tres especier,desienaremos "i
a eslaspor T,,. I,3 y ?,& qu sernconiunrossubordinadosal con'iunto?,.
t,n generr. para ra categorta(t_ jIsinra:

q*': J f, (suma lgica de tos conjuntoscon I de r a n).

con la condicin de qrre ninguno de esos gupos hoizontales tnga miem-

oros en comun con otros, o sea: n'#i.f
:L','#,; ;xffi tri{;!
ftit":r#,l;[
,!,
I,r: + b.od""to lgico de los conjuntoscon de t a n).
I hrtr::;Ti1#:::rll,i*:x';"ry1*'.ii5
La primer Irmula di(e que la divisin es exhusliva, la sesundadjce
I
que ls parles son dis)unlds dos a dos, o reclprocamenteeic)uyenres.
rrraDraremos de casoslmitrotese 1a Se(c.J.l.)
.1Td;+r*#:f;
-"r*iii#$*p-:.:".=,';=*:ifi F' L E E' 1 1 El 2
Ei oc l
Eq Er
.Considerem_os. por ejemp]o.un universodel discursoU de Ia cateqoria
orden, subvjdido en dos famjlias. F- y F" uo" de las flales tiene-tres
genrosy olra dos (C. cada uno de los cuafesconliene a su vez dos o
tres.spcies (r. Una-clasiffcacin
tinnanadet conjunroinicial consistee Frc, 2.3, Didslaa de I*
el siguiente coniunto de ocho enunciados: s ps el i@lo del tdo
I;se de bajo a bs.
F,,FZ C U
Ct,cz,ca c F Ct,Gs c Fz
EL -Epc Gj Es,h c Gz: Ea,Eo,E c G* Es,Es c c1; E1o,811,tr C G.
Hay tiles epedieEtes para xponer grficdmenteuna
ieruryua de ese nmicasson bsr (o) ExcePtolos coniuntossistemticos'lt"l'::,1:"P::
npo, como los digramasde Luler-Vcnn, mu] conocidospor i toria de
conjuntos.y los drbol?s conienlementeusadoseo Ia teoi'ade re)c;ones. i:l
;:inJjm::":"*li;;:i""'i'.T";'::!":i*::"Tl'T
 I
lol
_100

:irl,
fi:Irri"
(i) Sdo los conccptosdc espccie(como"Homo spnrs ) Licn(I rclfr.,r |
',

:il:lli*i=lti:#*i*';;
reles inmediatas,a saber,poblaciones.Todos los .onccptos t xonr,,i,,1
suporioresse reGercna categorasiDferiores,o sa,a otros .onceptos,,r, i
eniidaesextraconceptules (organismos):so\ pves coneptose co rttl

j-t+t'*l'"ffi *r*'*
to.e.No son conceptospuros, sino conceptosquc aluden modiatamel,. i
obietos concretos,a sabe, a organismosindividules.
(I-a vieja controvesiafflosffcasobre la realidad o rrealidad de lr
claseseberenovarsea la luz del conceptode jerarquia.Es posible adopt,,,
una posicinconceptalistapor lo que hace a clasesdel nivel de la espc,.t,,
|;ll:t
;
I'ti:il "*iil
y, l )ismo tiempo, una posicin seminominlistapor lo que hace a 1,,,
clasese tosls caiegoriassupe oresj ua posicinseminominalistam,i,
lue plenarlentc nominalisia, porque una clasiffcacinnatural rel:j,,| TROBLEMAS
conexioncsrcalcs,biolgicaspor ejelplq cntre tlescatgoriassuperior.s.
e la seccinsieniete.)'
Asl, pues,una clasiffccinsistemticaconsisteen la organizacinile urr
haz de conceptos,por ejenplo,tala biolgicos,en una jemrquia. Una jerar
quia es mucho ms que un catlogq poque se basa en l subordinacin
'i,filft'.'"*
;,,-ffi,ffii.'.',.;
o sulsumcin de conceptos: una jerarqua establece un sirn,o
de proposiciones (no una teoa), sino de conceptos. En cada nivel dc
un ierarqu, los smbolosieprcsentanproposiciones;as, por ejenplo,

**ffi
'F1,ts: c U'representa 1a conjuncin "Fr est irclida n U y F, esri
incluida en U'. Pero los smbolosel nivel siguientede l jerrqua-por
ejemplo, 'q, C,. G,rc 1'- rcpresentanproposicionesque no son lgica
mente dcrivables(deducibles)de las antedores:pues nestlo conocimiento
no nos gafantizaqoe slo pueda haber tre6 grerosen esa fmilia, n vez
de cuatro o cinco. En una jerarquia son onpos, y no proposiciones (por
eienplo, eunciadoslegali{ome$ lo que queda ensambladode un modo
]gicameniedelerninado, saber, a travs de la relacin de inchrsi

Asi, pues,un sistematonmicono es un teoria (un sistemade propo

sicionet, sino un sismade concaptos y \n co\jmto de hiptesis asociado
al mismo. Estas ltimas se utilizan pam efblecer l clasiffcacin, perc no
se presentanen esta misma. Ejemplo de tales hiptesisesi "Canto ls
los caractercs morfolgicos comunes a dos especiesJtanto
ms prximas son stas". Puede ocuir que una teora d apoyo a un
etermnradosistemataxonmico,o se,que una clasiffccinsistemtica
se consttuyacon la ayrrday la justicacinde una teora biolgic,como
ocurre e el csode la sistemticaevolcionistao fflosentica.Esto tiene
q,r vrr con el c'tarutocpi,Lemolgico y mtodolgico ae un sj5lpmataxo-
nmico, y no con su estatutolgico. SegunemoscoDsidemndDeste tema
en l seccinsiguiente.
Las jerrquias suponen agrupciones,igual que la divisin. ?erc, a
diferenciade sta,supcrponenuna ordenacinparcial a ls unidades(con-
juntot que resultnde las divisiones,de tal modo que diohsunidadesse
 t0
dilerentes so ll,giumo,re posibles?Idicacin: el nmeo dc o.gDisox,s
,
pn r,,r srsr'M,Lrc,{ rn rumc^
^
L rncr 103
I
mi-+y'$$*$
tiene inguna impo.tncia.
2.4.7. Comffta, r op,nion segn cual el snrema peidico de LA ,.t,
m f nt or no. es m s q u e " u n a c o l F c c i 'aod e h e(hoshfbi tm' er, reuni dos.,.
,i ,.
dpt Etectuar prrc:onesde xn coniuDro dddo .t( , I
-onteriat:cte equivatencia.
Frcs por diw,sas relaciones rstes como ls de conremporncr.t.,,
o ra do poseer antecesores e comu.
2.4.8. Requierela clasiliccinur con@imiento de Ias cualidadeseseci,,
les de Ios mienbros del univeBo def is.tso? pbbn@ en bgr dzl anret),
Sor las especiesdescubietaso inventdas?Cfr. E. MayR, ..C;nceprs of ct,,,,
siricationnd \oenclruF in Higher Ogniqms nd Vi.roorgnk;r... ADHI,
ol t h" Na y ot k A.a d p y o t 5 .1 4 .p t.3 6 .3 9 t , 1952. rndi .i n: dnri nr,,,,
enr,e P\pe.ie ) 'cspecie".
l;,liffi
'i$**;*}:tilFq-
il-*f'gq;g{**tffi$
2. 49. P F s r o q u e n o h r d o s i n d i v rd u o sd . Ia mi smr espe.i ebi ,ote.a,r,!
sean rdcnu(G desdc rodos los puntos de vjsra.
cmo deben dercmi;a^e t,,
cajlc,ck\ ragnu.licos (ols inequivocas)de la esppcie:() ,maern.ndo
a D,n!,
u t'po idcr farquetipo). del cul los ejemptei existenres;on coDias
m^
o menos impertfrt! como ffrmaron tos ptronisks y los cutriradorer itrmn,
de utphiLolophi?.o,(i,t por ettrci; at azr. oi) aterigundo taq cJ,a,

il*n##t-.*#**?
,ta.Not (o
Ierlicis valors ms fMucnlesr de le ,nayor poblacin cJnsidocda.
o rir
Duscando|rs dilprcn.is cspeiG.q ns constntes?
2. 4. 10. P rq u c s h ;t s i $ c a .i nd e rd n rmdl or rmporranci pn d bi ol s,1
quen ri.a?;por qu tosbilogos
h *U*y"a.i i"a.sla".""r" ,r"ii:
mintosistemati.^.
(o perjuiciode l b,isquda "r

ulx$:a$$***
de telFsy de la.;r,siruc
cronde leor'srAdvrtencia:
Ia clasiffc.cin
es de e*cas,,-porr"... ,i"n-
cns aDhenos progresadsque ls biotgics,por ejenpto,e; histoLi.

2.5. De la Sistemtica pteica a la Trica

.La
clasiffcaciny la ordenacinpueden ser super0ciates
nrr^pocnrricas o profundas.
u obierivas.c;enriffc;cr" *r,ir"l , t.*,^.'u,.
tca.ion u ortendcinpuede rener reat valor prcrico
y;;;;;p;;";;;";
c.i_ ******q*tt***qt*
*its*n*r*******
anfropocenfrica. en t djvisiE de'tas tr.,as
y no-medhinah\i o bien puedesor sLrpercirly ", "iJ;i;;i":
sin de lo,, hombrcr cn bocos y de tor. La "t""""1rt,.":;;;;i;;t;t:
arenciona un njco cacrr
uara n,gara una agnrpacinprotunda v objetiva,
'o a menosqle eJ crrc_
terescogido
resutte

;iffiffi
seiei"^;"r.'o ,n p,Jp;;. ,.iJ#"," i,l,i"

l.*qi'.}il:t}#{i:e#it
como,honm ""u. a;;,.
rodoun gr'po de caacreres
aromrmen t sistemrica -*.1"1,L,"
de las.species "",.,"
quimicas,
er caracrerde\ ipdro en et casode tasespccies o con
zotgics.,
Drho dF oho modo: un haz de propredadesintcrrIcionattas
,.
dkporici-nmr naturat u objeriva|*'"* dar vna
:li:'::.
['**lj;ifsi*:;;;t6:;r"#i':,}Hft";*-f
'"ffi:*
;:::",::i::*t**-'ll"'
a* ,;,," t".q,;;.:; il
prophdadescsen.iahso tron;ah( d;n tuqar " a ura comprension
iunda que I, nors tnnmnic\ ms oro.
tob*naes. p,"., r;;;;
",,,tii_,

:I'l"j:l
 r04 D [ L ^ sr sr r ,N Al r "r ,r r r r '. {r k^ l "^ j i l 'l l l ( ^ 105
^
r c s ur lx Ll, ,dc f.u i c n tc , \rn u c t ,l u F v a l g a cn ran
l tl prupori ntn Ju r.,\r,

\v
r r r of ld r e rJ e v o tu c i n e \p ti c a s ti h ..to .
fn" O si r-ui enre:t ..,,.
lr nT a dc r or m a p s u n a m n s F c u e n (i d d F d nrepasados o " o,,...,,.
( unt er gc r e\ d c a d a p rd c j o nI u n me d i o
co;n. L" ",,.,"
otnun' " ,
bb" ' ;;.,,
mtora ld rnligua, sino que e9ca adems fos tos
) tos tr.;s ,le *,.,
,
Y
f- ql"i.
oe i"T'
la e!otucjun
porque.conriFe tFnria,dmpliaj.(spFci"rmenrc
por seleccinDatural,(ll
ta r^,,r.. I
.t."tin* .",, ,
1.1..9".:
Capjruroe. serealiza
:l F\otucio e" ;"" "*pti"ui;n
d; r.o*".1 o",_"." ..,,
ra reo dp ta "r
los caracter.smorfolgi.os prtcmo\ no son c.r.,. l,r , L rcl.cioner tre fflossis y taxononla. E (i) se repres.t. nn ,irbol tlogto
leres dirgnJsfi. indi"ador,s. de .ucha coEva"z., r'!rrl'!'!'rn,a) hiFotti. E (ii) se ha llevilo cabo un visr5n ircrecta E (iii) e
,,f,;;;; ;;;"d"j, tiene una cla:iicgci .oreta (ses G. C. sinps,)
ms prnruda\. prl' no Ia, gdrarrn,
""" ''""rf."r;;r';\',i;,;t'";";,
o.:,u: un punro.de.visamerudot,igico.
..111" d. Snidadeq.n een..,t li r,1,,lu bjoloqicaexplic. la produccinde diversidadcon la arudade la
rmpercppribhs. pro dcdrcibt(' d (ipo 6togn;ri,o. fi.ioldqico, biooiin,i-, rr'" rf,' tle mutacone"rH* t l, subsguienteseleccinde combinacione!
e.orogr.o cr.. rs.br jqdicddor,so indicio.objLri\Jores-.tr.
scc;..t2..r. grrlicas por interaccincon el medio (adaPtacin)En tercer lugr,_se
El. grado de larentesco cs, en la reoria " t.'*,rr""i",'
"t.,_rllalli, i,l'r,"," uio conexin ms tima, o sisteatizacinde los datos y las
prin,ipJl de tJ prormidal jjrrpmrri. de t", "i l,lrl,r,rs, puesto qu' adema. de la rcldciDsmtricade senclanza (qu
s."p". bi.lsj,."", I; ;";;.
t""?.: cosec,cn(ia.y por rJro un indicddor_ et ."r." lo' mienbros dp un grupo y enlre grupos rclacionados)y de la
"* narontes.,, ",1,
ue5Jc. un punlo dc \i,t" r, toLlolgico. Id ,i{u".ion puede exoonefu. || ||r(inasimLrica, reflxi\ay transitivade inclu"in.c. que mdi enlrc

asr: ra prm,ra opercnrn d/t sj.(emjtjco(ta,jco y del :i,temUco.evolu v rlos taxa, ahora se tiene la relacin asimliica, ieflexiva y transiliva
cionistL es ls. ientificacjn de los individuos, esto is, el r[ tlr.cpndencia.que media enlre espPciPsLs nueva sistematizacines.
establecimientoc
relacjoes de ls tbna ...E,,. pro mientas que el
antieuo sistemrti;; r tantq mucho hs densa o sistemtic qe la antigua. Pero no hav
sp.fjab.c Dotd: e\tFrnr.er sistemii(oel"g1.*,irr" inl,noaraoensaroue var a ser lo ltimarla bioquimicaprometeya una
tr";" ." ..,.i""
ad.ms.ofros ca,acrer\. Fn(ro lo. cu,lc, e.r.ce mi. densa. complem"ntandols ielacionir mencionadas
rr'a.idenrjfiac.in i.*.",rii. 'r"r.lniLi"o'uo
d jnd,duo, cqLirdrea ", ".J;" c(,n otras le affnidad en las protenas que caiacterian a ls va as
p.crF( snDr( ir h"5c d. Ja rFhcion jjmFtrjc "e,"p",1^,;;;.r..r1. " L",. rpcies. ('Complementando'y no sustituyendo,porque los organisnos
.lo vmeja.n aleuno,
respecro\. PcroL icmcjan/a en et senlido,n .lr. i., ","r.* trl visndiversosnive)esde organizacin)
.i,i._,"
a lnas prorunddque er mF,opar.ido e\rerno "; La sifematic q"t.o ha recorrido ura evulucinparecida.desdeun
ll:: T",l.ry,"":g
pl sr.lrmariu.ta\ico.tLa segunda J q,r.
arnniJ operaoines l:t odpna.n'dc preLericohasla olro terico Los varios elementos qumicos
'\l.rdio de diver'os moLlos:segi-nel co)or.eLsabor,el pesoespe'
l: -*' s,l':' T' rornadoscn un arbol genedLjgiroc. d,, ir, t:rorden. rru' den di'poners"
cron mFdo de tJ rrL.'on o lBicaque D;rqjn thmu pro\imjdJrl i1..', "' p,nro de eb,,llicin. cl p(so 3lmico(determjnado por el nmero
por
pnr oFs(Fndencr:r.5. trHl. Ll/ Ina rpLciJn a\im.trnr, no-rc8.,'irr.r,^. r!, constituyentesdel cleo at;nico),el nmero atmico (igal al nme-
rii\d. No A ,,a mearelacjotdgi. (omo IJ Jc nctusin, r'o de electronet, etc. Las propiedades sensibles no se tienn en centa
Innednr. clr. Sp.. 2.4. \ino uDaretrion ",.ril"
biutosic; ""r" tr.r ffne' sistemrticosporquc dan lugar d agrupacionesanlropocentticds
dc
prlnoadlempordly d. pcrcnre\(o.L_dJreldciJnp:tablF(e v nrp"rficiales,aunquea \ece, liles Y. ya entre las propiedadFsDo sensi
,"" otuco"
de ro( sfupnsbiordsico.
a to rargode, .j rpmporJr. i,l*. Ios c.r,"tercs macroscoPicos. como el peso e"pecf6coo el punto de
r,,,:1:".";I"" flrllicin, son menosadecuadosque los caractresmicmscpicos,Porque
Estenuqo modode ordenacin de gruposbiolgn.os. ba,"do en ta rela ron consecuencias de stos.Plopiedadestoncales, como el nmem atmico
cro d^ de\ceden, i. rjcnp v.rios etccros.En primFr luqar. los arbotes v el nmero de electronespreiente en la ltima capa del tomo, so las
scn.rlosi, os que repre5enrdnJeccionFsdc r" ,.i, r,r,i"r* iJ.,;,i rre se ellgen en la ms pr{unda de todas las sistemticascluimicas,que
nismossc inrroduce-lo Lrgo de ierarquia, raronnmicasl , s el sistemaDeridico.
f"
roma como nuctpode tr 5iitmLiLa es un pro!e\o narural, " no
""",meramente
"_"? Es impotante darse cunta de que el sistemaperidico Presporela
un. subordinacilgica_que puede ser .b[rari. En
segundoluear. cada l@ra dtmica, exctamente lgual que la sistemtica fiJogetica presu-
rmr.ic,on en ct rbotd despndencia , nrrespordea ma divei6cacin D')n(ld l'.ra de I erolucin.Ba.raun vistazoa cualquiqrlablPcridica
que ha alcanzdoet punto de especiacin(foriacin
d" ,.,rrbl.ci.l" rnod.rnament( par conffmar es leris: cad casilh se crac'
"""*, ";;;;i;J,
r0(, I07
Dr L d r sr ,!M .{r r t IR r 'r L r r r r L A L ^ l r n l c^
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PROBLEMAS

Hfifri*lffi*ffi
:nJ:,ri.*rxi;#ffig:"fffi
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lr"**::1ft
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;'il:li:'"*T::'.H*",'J'::l-J"
de la odernainvstigcir biolgica'

Dibisi,in seg'n los obielos DiDilrin seen los Probl'ena''

*;;n"3*$fu;g*-,t,r,*.*;:,.*:ryir
r. Morfologla(foma Y estructu)
ruLdivisioles: briologra mcologi Atml
etc.
sir"icur
r;;drorosra.
:iTi,[t;"

jl#'i?l:H**
rnffi ,n*::.Wl,
, Tiologia .
sbdiiisiones, entomologfa icuolo-
omi,bsii.etc
!r". r'*p"t.togr".
g Fisiologia rfuncin\
Fisiologiestrict

lill':t'a
3 Ecologia (habitat)

d1lii,'ffii*t$+l*il-ri+ffi
4 Erologa (conduct)
S Filognesis (evolucin)
respectos en los c"
hoblena en I'g dzl ateriat C6mo decidinos los
ls deben compuarse os organbrnosi
:!.. ;o'i puede breri;e dl dar de que dos esP.cies son $mpFntes

*****n*xr*$'ruffi
,,, * J morfolsica ( ariis'ial ) t l en el 'ae de h
rosenrica,:
sisremric yl:'-,1-t:13T"T,lft*,iff ;Ii":T":i".;;
"li*""i" 'l"mtica
an.rcnrra en una situa.in de peryrelroao
;i:'. ;;;. ;;''""r";;r cr"J'ini"tio' rrlusktedbv the Problemor virus
fil"ri*u.'i, i,,pt a* t" Biolosvasd uedi" v' 446 1e62
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pondje es Ia Ag, ,,5.

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'IAEL^ 2.8, - Funa,trmes de los concptos en su hnr
N,11\ile!(m,^trmhin l,t ,li\i\i/'n d ("nrclto\ bsadr
B,t$cos: los que suministrantas fund. rl||drxiri,r. r \(. .n (l pf,l dc'cmpFn"n n la sistcmalizacibn uesdc
'luc Pn p rasisl"mdtieos
mentaciones racionales, .omo ..v,'. ,,"'u,, . ui*r. pJclmo. .l;uiJ,. los conceptos
''todos", "coniunto",'!aiz ",,. "solubildacy
cml',i ,,ui',' '","1._ y conduclor"-, si'lemti'ot -como
d a " , " d isrmci a" ,' gupo" . dntre Ios conceptoiordinarioso er1asistemticos los ns
',,""i,.ti"i"li;.
-';;
Mralocrcos: los que se nresertan err ;,,,;';; ,,i;; Ios osnsitos, qi," ,"."""" dirctament a individuos
anlisisy teoria;de teo-asformales. ,-'",,f'f," propiedadcs 1 '"lacionesdirctamente obs'rvablescono
p. e., fmula bien fomda", ..de_ ::'',,"i,,,",-'i',.i*'o
" bao'. La cicnciano PuedePrescind de concePtos
m o s ta bl e, sxj oma, ..teorem,.. mrticos:si no existieran vlnculosde transicin eolre los con(epto(
"rtr',rsr, y los extasistemticos, las teorlas cint6cas seran incontras-
rhtrrticos
no son tipicos
Dff(Blrrvos: Ios que nos Demten tey l,r|ll,s (j ininleqibles Pero sosconceptosextrasistmticos
:on presupueros v diucidados Por la ciencia pero^ esra
I cibir mterial f;cuco d; expeiencia.
c E ' o cueLpoD ,' i oj o,' ,-..cera" .
'-acontecimiento","enrre",,.lquido',.
i,,
'ii irlruye
|
";"",.", con conceptsesPeci6cos.lecnnos quc no pucden dehnrrse
'n lnrscde conceptosextrasistemtics. siste-
INTERprarvos: los que se oresentan ,T1,o..bi"o' ia sistemalizcincientiEcapuede consirtir en una
en l interprctaci e desc;ipciones, o una teoria Consi8uientementelos concePlos.sislemticos pxeden
como "especie", "toDo',, .,tsa de 'rl'tc de
fr taxonmicosv/o teoriicm Los concePlosloxonmi'oe' mmo.los
n a c i mi e tos, mori vaci n,, .i nhi bi - la ayuda cle con-
nrDrcie.ta{on mi;mo y erarquia.puedendilucidrsecon
.,f i,' d"""ror*os v eia )gicaeiemental No ocune asi con los ronceptos
Pscnrprrvos: los que se presenrn i",',"r", *'*i', Ios;onceplos innodwios o dilu(idados Pot lna
eseoarmre en nomas, eglas v ;;;;:-;;;; -c"-;" electrico' ri;rroducido Por la teoria erectro-masn-
".'
convenciones, p. e., los desinad de la evoru-
po verbos eD impearivo. tlc.r). seleccinnalurat' (inrroducidopot la teoria davinida
(introduido la teoria de la utilidad)
,ii,'i. -:"uJ Por
(srgDos
'"ietiv"
del signi6cado de ios trminos teorelcos que
El uso amplio de los conceptosformalesno lteva stoa un sistemdriz"cion l,u esDeciffcacin
requiere. adems de la la espeoal
mas,ruefle ) a una myor pecisin en ca campo de Ia ciencia, sino rlcsisn conceptosteoricoq -lgica ra
tturbrcna una ulterior inregrcinconcepruatde ioda la ciencia. taoria de que !e trate y la experienciacientiticar la lgrcamostrara
,'""t.*.. "1 concepto,'tateoria mostrarsu sonnolacin Ia exPerienciay
Concp(or no lormales son. naturalmle. Jos que nos permilen
cuenta del mundo y ptaear nuestrainvesrigacinA *.1,
dar .i""lii." r"t"""".i" medicin /o expernentacinrsuminkrrar su
i"i",-""^_
ceptos.por asi decirto, nos dan Ia cane del conocimienlo,al permitirnos (xlensin. Ademr, a vecesno ser fcil deeidir si un concepto dado s
,ri"i"',i"" . ,*'ato: pues puede haberseconvertidoeo elemenLodel
r,eF:rir.osa becbos conceptosdescriplitos e interprertivo,
.{
oecrsrones.yactos (conceptorprescrjprivos).{Esa reterenci" es. al cab'ode'algn tiemPo de uso teortico Pero inde-
"'";i;r;;;
en cierr "i"J"i.i."i"
Dendientemente -'r*d las vicjsitudeshistricasde un concePto adoptaremos
meoroa,drreca.enel casode conceptosdescriptnosy prescriptivos.
es bastanteindirecta en el caso de los conceptos intepretaiiuos.c'omo
pero ia snienteDetniciot Un concePto se llama teotico en un momento
-campo elctrico".)En Esremono esrtrisre. i:o hav nl!i. d"dJsl v ii eD esemometopertenecea algu-na-teoria'
descriprivos."Esre mono st rrirte porquetr"* *igr" "r"
.""";;;;, 'ro
Com ]os conceptosteorticosson el ncleo de la ciencla y Prantean
1"""ii""J,,
conceprontrpretativo.y Los monos tristes de nostalgiadeben cntrete_ b' ;;i;;" epistimolsicosmr inieresantesser convenienrPanazar-
i". i"..f p-*;t"i*Lo e apelar ie nuevo a la clasiffcacin'tcnjca sim-
nersecon a televjsin contieneun conceptoprescrjptivo.Conceptosde+
"J" Liil* saremos la clasicacin expuesta en la Ta-
cr'puvosse presentan. comoes natual.en cortextosderc,ptivos: los con- '1" "t""ptual
ceptos interpretativos dominn en contextos teorticos, y lo" corr"eoto" bla 2.9.
presciiptivos son frcmentes en el discuso metodolgico. po concepto; de "s cooceptosleorericosgPnicosson aquellosquc permean la totali"
dad de la ciincia: no son leculiare' a _acontccimientoningna ciencia..ladualoetermF
Ias lres clasespue.denprc,entarscjunros en una misma proposiciD'. como
rara regrsarierenciasjsotpics nada. Los conceplosontolgboe.como
de masahay que utjlizar un espec_ 'sublacen a'roda teoria {acrual aunqu no los con'
trometro de masa'. ;;;*" ;. fra
a \eces oror'
te'igu de ,no forma explicila Elos conceptosse considern
 i 1:l lt3

'l:^nL^ 2.9. - Sixteruitica d los canceptastcotti.os t oot conlr st ci( in'r r D-

fuctte, rl i l )f tr. tcrr gr lr d, no ob t ivo s( ' ct cr r m r
,"',., i", , 'uu, oh' r\r' i"nJ'"
Orolcrcos: rema propio de 1 oDto. '.,'r,'"r', ',;, '' ",' 1't^
i
to g ;. r ., " ;Le;" ... \:.rFma" , ' |.,-,,;'.';'',' i''i,'r'r' i,,,.i/' :ol irr'r"tr'ti(os J' h' s"Prrsro'
| ',,', - orclicoslh8n
IJEM
^ Fro. (
..cor.re.:n:cr
ro., -proLpso.....pvotrts ,',''..1," ..'""1,,., , u',.'on,:,lgun"' J'''o' c"n^ Prost'
,i 1 .. es p rr' ru..1. .1 " . -, , rr. l,i,r,,,t 1,\ l,,,rPmcr'A'r. enlr me'dni'r nF$l0nand Punro
I I :;. .d
',i\,IJ indr6ntdos.riPicos
' Vr " rc rc \n r, ,os: rempropi odp b n ;,,',;;"',i". ) rurr/a -lo' tre' concPproc
co^,
I
I' iFncia L-q : 'hip"t".i" , "enrn ,l,l.rr,rrr .un noob{nariunale' 5e PrFs'nlrne\-abruplocn ro\ sxro-
t
rlour.os' "ros ciadu legljlome . ionlrs,|Jr io1", 1o(ion"' primitivJi o indFffnidalv no rrtierenA nrngun
und
r a, ' I o n fi rm Jc:n, -si rteD i ti .a' . ,,1^er..bled. rp.ricia L" rPla(inPs de olro lipo: hay
" r Ls '""'', ma\ intere-
,'l ll.,. . i" 1'|refuede Ll^cnbine ) 'o'a
I I oBsERvrcroN.Lns que ereren a en i,,'r, rnr.rpreL.r-
"-p.'ii'"i"
,on '* aluda d/ lalcs cunceptG nu obrrurcronares
I I dJdFs o p,opirdddpq obse^btes. vel des'rrlrr\ose
E J s ., n l e rpo' . ..posi ci l. ..yu\ra 1.,^,"r'.pt' bsico\d la mcdnic'son puPs I l
r* ,;,,.o , / ., hethu' JduarP5 srno
I p o s ,c j n ..e,tj muJo,. ..,esoueste,. ,',rIrrrrl,'rivo'.pero u de'rriben c r'tl"do''mcnt'
i m 4 o d e .onffrm(i u1es... : ;1-',;', r;".';;' o menu ide.',zadasJe hecho( a'1"drs ) Posibrer'
|
l" ,on(-pros no obser\cioles Jp la mPcinica newroniana
\ No-ousvacroNAr,Es:que no denoran i',',.',,'' "
entiddes o popiedadesde experien_ :.,:;;;";;,; . i".''*r* inr.tiore. J" r" t'oria en ro' 1ue sroJr
cia. Ejs.: ..cerro de qv;dd". : i.orrca punro mreridl ap 'rece lr'(ucncmcnrerpue',es
..apreqlzje,,, ..vatenciaa ..pode; ' -i;;;; lrl qu se r"en In-
, l ,,l,r"ro de samecnicdr' luoro con ros
'nun';alos
poljuco . ,,,'*iotos de dlstancl.I de durci
i-,j'
-'',...tr.1.*t no "b'.n.c"nrle, 'e han d:viJidoen \ariablPsinlcrrn-
narios /presjs.m i ricor , o bien ercF5ivamnrp me{r,kicos,
lo rual \ dc ,r' ";r."","' hipotcti.d' Ldr tnibtP\ int' m"ia\ con conceplos
'. ob.erracinnal' rale' son cPntrode srd\e-
su desprccjo
aurorizrt malor vaguedad
onrotska. ,;';, ;J;;
:,.:"'"" !-:,1 "nr'" "on".pro'
enrrlpia 'n termodinmn.., r "lprcndizdie- "impnr'
de.taontatogra
es una proreccin
paracalquier
merafisica ,1.,i";;;;";;i;"
ca<er:) r. reatdad( que no oosFn.ontramos ui o fuerz.le'hbiro en la PsicoroBid ronJu'hs'a \o v Argn ras
en Ja posibilidadde con_
trae compromisosmetafsicoso evitarlos, sino slo ei la de contraerlos ":.. propi"dai ni "mptrnameieacce'ibleni,rle
'lng"na \rmPrsru\rIa-
m.,lo( o buenos lctr. 5.9r. Los canc"ptosnpta.i?ntli.oc, desiqnados lipo, ], por tdnto )e pueJe pre'eindtrd" ellds:son
","l.rrl*-l"i
nor 'rlro de rn sisrcma
rarm,Doc como e\:den,ia y .probtema.e pr.sentcncn las ocrvacio;es ,,'"",1'."l'1il.
-".-'1.2,.
q,e
"nla,in
las propi'd'd's ubsenable'
omp"n-aun enuncjdociFntjffco. en ta Llisujiondc ru convali ,il Lal ron*trurcionehiro'ias pot su parre 'P nffrFn.a
inlerrhres ror !JL.pro
-.1,.c_,
o..crl'ny-de su dominiode vdlidey en murha, olra\ o|a\ionFs.Como
en ,,,ti.i.', o propicdadsno-observablec PPro
e ''ritomo en l te;rid almica) co\rP de proL|rccin en
dp los mnceptos onrolgicos. neior modo dc rdbajar en una
t.aso
nFDUtos. -el
de contu\diidearmelaciFnt:ca5 , ioobservables pero no fanrsmalFs PUes5e Prc\enldnen cn'rn
- q e .o impr\cindibles Dra ^nccplos con la a\ ud dF orro' Pnunc-
todo c:cntifim- consi\reen no anrizarlasni sisrematilartas .'."1"," 0,"* *-.iei'c a conrrasracin
T l)5 ,.nccpros lorticos p{p?ri/i/o,. a diieencia de loq qcnricos.\on ,,i""' i'1" p.-;-* , t eryeriencia; adems se dmitequ susreferencias
propios dc leorias especialeso grupo, de elta5.Concepto,,otseroarionates '-'-i"-li**"r"
entre constrcciones hipotticasy variables intermedias
sotr ro\.qu/.dcnoianobjrosdi'ectampnre ob.cnablcs.cmo ..cucrpo y puedenicnFf una e\trur1uratn
''estimulo. La5 tpori.rcferDies xo e. loeica nr epi"temolgr'a: ambas
a rj\tcmr\ que son eD parte rccesibtes ".mb^ pucdenrer invenriJr' no
,"-rf"i,',"'"" Pre'isamcnte
a la obse acin diect -como la mecnica c.l'sica,p* ej;-pl"_ p;;;; 'e'quieraI
conlpner(onceplorobservacionalp( ,"-"iJ"i a. i" o."rvacin La dilrtn'ir enfreunas) orr" "s s' nni''
pFro nn es nece,drioq* lo. i.nenn. rlue l'vqrrbr'
estotcon(eptois toman recueDrcmentp dt conocimiento u sc.con'isleer cl cunPlaloquc 'c Ic' asiEnNfienlrds
ordinarjo.i ta jnlermcdi".no lcs "'igna correlloalgrno distinlodFl \\lPmd concrero
teoia 'oJ dilucida.. Pro las teorias que rnanejan ob;etos inob,ervatles '. se rcner" un
;;;;:r;; ip- cen'o d"-g''er'a " "rcrpnr'
-como ra,reoractel campo elecb-oma gntico en el vacio. o una teoa de
ra rormcron(|e conceptos- puedenno contetrerningrin conceptoobserva. a ls conrrrucciones hipol;licd' se le\ rtribuyencorrelalosrercs'aunqu
""^-pr".
?jemPro en lJ
cronar.l1i(os conceptosse presentarnsiempre.sj embargo,en los enun. inob5ervab'e. rco.,,propiedade'o i lacione9 A\i Por
(oniFntclcoriaclect'magnt'ro lo' potcnciale'son intermedr"
'a'idbls
 It5
ll4 s s!r , r M,t{r r a Dl: ( r ) Nr xx'lt ) s

PROBLEMAS

:+,t5ft,s$
t$;t*+,,':l carc
mi'uerp'
cas'arrase

F,c. 2.7. vet'ber ,tee!

ffi'"::ti:T'*.ii?"
tr;."'"""::
r cn+ru.don* h

#*.n"L:i:t: *:lli*-:,:
tii)

"t **#*'*f,rqt*Jft*
iili:li:';'ii:ilr::""i;t*;:';;',:''

"%:'"li*";:;
lto 6jtivo, qu ., t, !,oi.d"d

mteDtrasque |a\ inrensidadesde campo son (onstrucciones

,

hiDotticasjo
rH'##",'ii'"gffitr
ilbJifl
sea: ros potencales.nose ts arribuye ninguna significacin
!a
iJii,iTJ";[il,'",1i r* a"on-
iilica inde_
'*'#'?::#::
fl il"gi::'"1:::r"::"1"'""ir"$ff
,-?,{r""/"':iffi,";^ff
ff:ffin:,"l :[:fl;.,:l""uoi-'"nt'a, der
La diferencia enre varbtes intermedias y consrruceiones
hipotticas co.tnidosen er texto
netacientrricos
tos coneptos Pro-
no es absoluta, sino /lfio a la teoa n qe se presenten, , ""t?r:;:"ll::t-".
as como a Ia
posicin fflosffca adoptade. Un derossi8liente
;*qari;-J;; { 'u"i:u.?ib*,*, "ures

, ix:i*;4fi
coDstruccinhipottica en determinado -isrno "oicepto'pr"a" (iDsumo
planteamiento.y como variable on n-ob'e.vacl"ales: "npui-

rT:i'".h-i$t#$4h
*
pranteamiento.Asr. por ejempto. ..hbito.....tmpuko..
-TT:1"
y esmoomeDtat -."1r"" a Io sumo variabesintermcdiaspara Ia psilogia
.son
ejenpto. la de c. Hu ). mientras que en otroi planta_
:,li:*':l? (el de
mrenros p.:rorfnan,
por ejemplo)pueden ser coosrruccioDes
rererentesa propedadesreateso sistemasde propiedades
vioso. En geneml, ta actitud extemalista o fenomensta
lT
q,ue a los conelatos de conccprosobser\acionates,
hoorUca.
del sisrima ner.
no atibujr realidad
v considerar
t:X''*i;:
''*l++"t m ":*iT"T":"
f","':,u
rooos osconceptosDo-obscrvacionales

oho lado..el planteamiento

como expedientesau{iliares_v sos_
pecnoros- que mecliano intenienen eDrreco;ceptosobservacionatei.
jntemo o represcntacional.
po *:i:':it*l*"ryiiLru:iT"'#'*",?#*j"i"a"'
$*r
LiPo'i'iics?
o cons'fccioes
que es et que aspia
a os(.rrorrel mecanismode los sistemas.ms que a discribir i"li*i1,xll**reaias
:1:::
aceprar
.i*'*.. econocerambos sneros de conceptos.y
ns vanabres.intermediascomo meros simbolos tiles,
sus rro,oie_
i",.a"
", inrenta
s'::tiii#i:::ritlf":*r'$':
i:"'t*"j':'"'"n"rrj:ff
exprcararqunas.de elas base dc consrruccioneshiporhcas.
plo de esre anlisisms profundo es la 6 Un eicm_
neurofisiol8ica l":#li[i* *:l'i.$l':J",,i:,]L*l lli
::'"'':l"iiil':'ff
!:::':;,ff
de ta psicotogJa ta coiducta d" L
-deCapitulos3. S, y S nffi"ntu"tn *"i "Ii::i:,
i;i'H:H":' 1:;:T:ir':.
i1T:l+,};,.i:,
Remitimosa los
cocepros no-observacionates
una dilcusin m, deraDdde los
y. en particular, del terna de las variables $i{:;l,
ras mastruccjonesbipotticas.con las discusionera su
pecro. Ahora vamos a atender al problema del anamiento
rcs-
de conceptos.
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