Documentos de Programa - CAMINANTES 1 PDF

PROGRAMA
DE JOVENES
DOCUMENTO ESPECFICO
RAMA
CAMINANTES
01 La Comunidad
E SPE CFICO
DOCUMENTO
Caminante
PROGRAMA
DE JOVENES
Documento
ESPECFICO N1
LA COMUNIDAD
CAMINANTE
Documentos Especficos Caminantes
Presentamos con orgullo la Serie: Documentos Es-

PROGRAMA pecficos de Rama, generados a partir de los aportes
DE JOVENES
de todos los Dirigentes de nuestro pas a travs de la
participacin en el proceso de INDABAS y ENEP.
Esperamos sea un aporte ms a la tarea cotidia-

na que realizan, generosa y responsablemente, los
adultos Educadores Scouts de toda Scouts de Ar-
gentina, dando cumplimiento de la Misin del Mo-
vimiento y contribuyendo al enriquecimiento de
nuestras prcticas, para responder mejor a las nece-
sidades y aspiraciones de los nios, nias y jvenes,
siguiendo los postulados del Proyecto Educativo.
4
N1 - La Comunidad Caminante
Scouts de Argentina festeja as sus 100 aos con

acciones que tienden al cumplimiento de nuestra
Visin:
Una AsociacinReconocida por su prestigio en

la accin educativa y su capacidad de aprender...
Agradecemos el trabajo desinteresado y con espri-

tu scout, de todos aquellos adultos que aportaron
tiempo, paciencia y experiencia en la construccin
de los presentes Documentos.
IM Gerardo M. Mattei IM Marcelo E. Rivas

Director Ejecutivo Jefe Scout Nacional
5
Prlogo 9
INTRODUCCIN 11
LOS Y LAS JVENES DE 14 A 17 AOS 12
eL MTODO SCOUT EN LA RAMA CAMINANTES 24
LA VIDA DE GRUPO 30
En pocas palabras 36
ESTRUCTURA DE LA RAMA CAMINANTES 37
Los Equipos Caminantes dan vida a la Comunidad. 40
El Consejo de Equipo 45
La Comunidad Caminante... el espacio de encuentro de los Equipos 46
El gobierno de los jvenes y adultos... 50
6
La Asamblea 51
El Consejo de Marcha 52
PERFIL DEL DIRIGENTE DE LA RAMA CAMINANTES 54
EL ADULTO 55
EL EQUIPO DE ADULTOS: 56
EL ROL DEL ADULTO

EN LOS ORGANISMOS DE LA RAMA 58
EL ADULTO Y EL MTODO: 61
COMPROMISO DEL ADULTO CON LA COMUNIDAD CAMINANTE 63
BIBLIOGRAFA CONSULTADA 64
7
8
Prlogo
Estimados Dirigentes de la Rama Caminantes de
Scouts de Argentina:
Este documento que hoy les acercamos es produc- Este documento no es un manual de instrucciones,
to de un trabajo que se hizo con la participacin ni un listado de preceptos o leyes. Es simplemente
de muchas personas que aportaron sus ideas y sus el resultado de compilar informacin, experiencias,
experiencias en la Rama Caminantes y en el Mo- ideas provenientes de diversas fuentes y organizarlas
vimiento Scout en general durante el proceso de para presentarlas como herramienta.
actualizacin del Programa de Jvenes mediante la
participacin en INDABAS Y ENEP. Est destinado a los Dirigentes a cargo de Cami-
nantes, los Formadores que ayudan a los Dirigentes
Con el Mtodo Scout como gua, todos juntos he- a prepararse para trabajar en esta Rama, y para todo
mos enfrentado desafos, hemos caminado acom- aquel que quiera interiorizarse sobre cmo propone
pandonos y, luego del esfuerzo de las reuniones, Scouts de Argentina a los adolescentes de entre 14 y
eventos y otras actividades, podemos presentarles 17 aos, transitar este momento fuerte de sus vidas
este documento que esperamos les sea til en su la- con los valores que caracterizan al Movimiento.
bor educativa con los adolescentes que participan
de la Rama Caminantes. Esperamos que les sea de utilidad, que les sirva para
encontrar respuestas y para orientar sus bsquedas.
El objetivo que persigue este Documento es servir
como orientacin para la aplicacin del Programa
de Jvenes en nuestra querida Rama.
SIEMPRE LISTOS!
El Programa de Jvenes no es una entidad rgida, Comisin de redaccin de Documentos Rama Caminantes.
incuestionable y esttica. Por el contrario nace y se
desarrolla, se recrea en cada actividad, en cada ce-
remonia, en cada momento que los jvenes viven
durante su paso por el Movimiento Scout. Tampo-
co es una mera teora filosfica o una abstraccin
compleja. Es simplemente la realidad que se vive
en el seno de cada Comunidad Caminante, en cada
grupo de adolescentes que elige crecer y desarro-
llarse con el estilo propio de la vida scout. Cada
Comunidad se convierte en lo que sus Caminantes
anhelan que sea; con la gua de los Dirigentes que
los ayudan a poner manos a la obra y convertirla en
una realidad.
9
10
INTRODUCCIN
En este Documento encontrars:
\\ Las caracteristicas evolutivas de los jvenes de 14 a 17 aos.
\\ Las caracteristicas de los adultos a cargo.
\\ Los organismos en la Rama Caminantes y cmo estos se ponen
en juego dentro de la Vida de Grupo
11
LOS Y LAS JVENES DE 14 A 17 AOS
POR QU CAMINANTES?
En estas primeras hojas se pretende bosquejar a grandes rasgos como son los
jvenes de 14 a 17 aos. Si se desea profundizar sobre la adolescencia les
sugerimos consultar algunos autores que mencionamos al final del ttulo. Esperamos
encuentren una primera aproximacin al perfil de los jvenes de hoy en da.
12
CAMINOS DE CRECIMIENTO Y Entender la edad de la adolescencia o lo que les pasa

PROGRESIN PERSONAL... generalmente a los jvenes entre los 14 y los 17 aos
es entender que ellos viven dos espacios, dos caminos.
La adolescencia es un tiempo de cambios, de resig-
nificacin y redescubrimiento del propio cuerpo, Los caminos interiores y exteriores se construyen
de nuevas relaciones, tiempo de inquietudes, elec- mutuamente, reflexin y accin constituyen una
cin e integracin de un sistema personal de valo- continua ida y vuelta, dos momentos distintos del
res, una etapa donde se apasiona por ideas, ideales mismo proceso.
e ideologas, un mundo interior convulsionado. Es
Proceso que si queda en la interioridad es slo fan-
un tiempo de revisin de todas las ideas que an-
tasa, y si queda en la accin termina siendo puro
tes eran indiscutibles y estos replanteos lo llevan a
impulso.
cuestionar las tradiciones, los mandatos familiares y
las instituciones (como la escuela o las autoridades Un camino interior y un camino exterior que se
en general). resignifican entre s.
El futuro debe construirse y para ello es necesario hh El camino interior consiste en descubrir la
hacerse responsable del camino que emprende. relacin con uno mismo y los cambios que
Otros han dejado sus huellas y estas sirven de gua se producen en esta edad.
para construir los propios caminos.
hh El camino exterior implica el descubrir a los
La adolescencia es un perodo de la vida que tiene otros, el relacionarse con el mundo y con
su propia naturaleza y que presenta enormes po- Dios.
sibilidades de desarrollo. El Movimiento Scout se Esta marcha que emprenden los adolescentes con-
propone acompaar a los jvenes en esta etapa a lleva grandes desafos...
travs de su programa educativo considerndolos
integralmente (en lo biolgico, lo psicolgico, lo \\ Adecuarse a las transformaciones de su cuer-
social, lo cultural y sus valores). po y aprender a manejar los cambios biolgi-
cos y sentimientos sexuales que acompaan
CAMINOS INTERIORES Y el crecimiento.
EXTERIORES QUE SE CONSTRUYEN \\ Desarrollar y utilizar habilidades propias del
MUTUAMENTE Y SE RESIGNIFICAN pensamiento formal, capacidad de hiptesis,
UNOS A OTROS... abstraccin. Desarrollar nuevas destrezas para
enfrentar dificultades: toma de decisiones, so-
Toda descripcin de caractersticas que haremos en lucin de problemas y resolucin de conflictos.
esta publicacin se realiza de modo general y, debe-
mos comprender que puede variar sustancialmente \\ Identificar y adherir a valores significativos y
dependiendo de la naturaleza de cada joven, de su adecuar a ellos la conducta.
historia personal y las caractersticas familiares, so- \\ Comprender las relaciones humanas: tenien-
ciales y culturales de la comunidad en donde vive. do en cuenta al mismo tiempo sus perspecti-
vas y las de los dems.
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\\ Identificar y comunicar emociones ms com- Se viven situaciones de desamparo que impulsan a

plejas y reflexionar sobre ellas. los adolescentes a actuar, ante la dificultad de pen-
sar y pensarse. Perciben una sociedad fragmentada
\\ Establecer amistades estrechas y enriquece-
que no ofrece modelos estables que permitan hacer
doras, que evolucionen de intereses y acti-
relevo al modelo familiar, generando angustia y una
vidades compartidas a ideas y sentimientos
actitud de queja ante la inconsistencia del otro, con
compartidos.
pocas oportunidades de reflexin y de actuar en
\\ Forjar los aspectos claves de la identidad y consecuencia.
conectarse con personas y grupos a los que se
percibe valiosos. Son bombardeados permanentes por imgenes, so-
nidos y nuevos placeres que tapan o anestesian el
\\ Lograr una interaccin con los adultos y es-
surgimiento de uno mismo, y la sociedad les sugiere
tablecer con los padres un equilibrio entre
la bsqueda de nuevas experiencias sensibles.
autonoma y dependencia.
\\ Ir adquiriendo habilidades que les permitan La imagen adulta que algunos medios de comu-
insertarse en el mundo socio-laboral. nicacin presentan oscila entre quienes les prestan
una escucha ficticia y devaluada y quienes intentan
\\ Incorporar en la personalidad el compromiso manejarlos autoritariamente. Esta devaluacin
con la familia y la comunidad. social del rol del adulto produce desorientacin.
\\ Transitar progresivamente hacia una fe personal
(desde una fe recibida o desde una bsqueda). Los grupos de pertenencia y referencia que se ofre-
cen: algunas tribus urbanas o movimientos cultu-
rales son interesantes si en ellos se juegan roles y se
Frente a un adolescente en bsqueda, el Mo- adhiere a valores positivos. Tambin lo son otros
vimiento Scout invita a los voluntarios adul- grupos como los religiosos y ambientales. Mez-
tos a conocerlos, comprenderlos, acompaar- clados con ellos, se presentan otros grupos que no
los, alentarlos y contenerlos. ofrecen alternativas que le permitan ordenarse en los
valores. En estos ltimos, las propuestas ms comu-
nes oscilan entre una moralina hipcrita imposible
de cumplirla y la fusin a grupos masivos a costa de
CAMINOS QUE SE TRANSITAN perder la identidad propia.
ACTUALMENTE...
El joven necesita relaciones de amistad basadas en
Para entender aquellas cosas que les pasan a los jve- la confianza recproca y la comprensin mutua.
nes es necesario conocer su contexto socio-cultural. Tambin se hace evidente la necesidad de una vida
Es decir, comprender a los jvenes en su contexto, grupal orientada por valores sostenidos por el gru-
en su situacin de vida, saber cmo se compone po y el anhelo de un proyecto comn compartien-
su familia, su grupo de amigos, el estudio o el trado diversiones, desafos y emociones.
bajo, su condicin econmica, sus necesidades etc.
14
EL DESAFO DE SER EL SER \\ La asuncin de una identificacin socio-laboral

CAMINANTE Todos ellos se articulan para dar respuestas a las tres
grandes preguntas:
Hablar de la adolescencia no es algo sencillo, ya que
gran parte de las caractersticas que le asignamos \\ Qu es ser hombre o ser mujer?
a los adolescentes tienen relacin con un grupo \\ Cmo se enfrentan las prdidas?
cultural determinado, y no podemos decir que ello
se constituye en un conocimiento universal vlido \\ Qu es lo que tengo que hacer?
para cada uno de los sectores sociales de nuestro El desafo de ser implica un trabajo personal muy
pas, habiendo diferencias econmicas y culturales importante, producindose momentos de angustia
muy importantes. y dolor por todo lo que ello implica. Las ideas, valo-
res y creencias familiares (o del grupo social) suelen
El Movimiento Scout invita a los adultos a ser cuestionados para poder construir las propias
adentrarse en el mundo adolescente median- ideas, valores y creencias que guen su actuar y con-
te una escucha honesta y una mirada des- formen parte de su identidad.
prejuiciada.
Generalmente se busca o deposita el problema en
La adolescencia comienza en la biologa pero el determinadas figuras del mundo adulto o del grupo
Movimiento Scout pone su mirada integralmente adolescente variando en cada caso la posibilidad de
sobre los jvenes: en lo biolgico, lo psicolgico, resolucin.
lo social, lo cultural y sus valores. As las modifi-
caciones del propio cuerpo se ven acompaadas Si se deposita el problema lo que ocurrir es que
de una comprensin ms integral de los hechos, la el adolescente depender de la figura de un lder
bsqueda de su propia identidad y la conviccin de (generalmente autoritario) que le brindar a costa
encarar el desafo de un proyecto de vida. de ahorrarse la angustia y el dolor, una identidad
a costa de perder la propia, es mejor ser un pibe
Este camino que se inicia con un crecimiento de- chorro que no ser nada.
terminado por la biologa y se perfila con la posibi-
lidad de realizar el propio desarrollo tiene su orien- Si no puede encontrar la forma de resolver el pro-
tacin en la construccin de una Identidad posible. blema, los parasos artificiales vienen como anillo
al dedo para posponer la resolucin del mismo. As
Desde el punto de vista del desarrollo, la gran pregun- pueden aparecer las dependencias o el consumo de
ta del adolescente es Quin soy? Quin quiero ser? txicos como opcin.
En este camino el adolescente debe encontrar res- Cuando existe la posibilidad de resolucin, esta
puestas a tres grandes desafos para la construccin puede oscilar entre las dos opciones anteriores, en-
de su identidad personal, que tienen que ver con: tonces aparece la construccin y deconstruccin de
\\ El modo en el que se va a constituir su sexua- caminos para edificar el propio ser que variar de
lidad un adolescente a otro.
\\ Cmo enfrentar las prdidas de la vida

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La Rama Caminantes a travs de su propuesta edu- Los jvenes de la Rama Caminantes no son ajenos
cativa ofrece una respuesta que ayuda a los jvenes a esta problemtica, y creemos entonces como el
en el camino de su desarrollo como personas ple- decir de Francoise Dolto en su conocido libro La
nas, ofrecindole la posibilidad de establecer diver- causa de los adolescentes: Un adolescente que
sas identificaciones constitutivas de la identidad, tiene proyectos est salvado.
posibilitando a su vez relaciones de mayor intimi-
dad en el pequeo grupo (Equipo) como tambin El sistema de proyectos La Empresa Caminante-
relaciones ms abiertas con el grupo en general. brinda la posibilidad de que chicos y chicas pue-
dan hacer realidad los sueos comunes y vivir los
Todo ello se hace posible, gracias al territorio co- valores que los sostienen como grupo, en algunos
mn que se conforma por medio de la adhesin casos en especial en determinados contextos so-
libre y responsable a la Ley Scout que se convierte cioculturales. - los proyectos pueden convertirse en
en reguladora de las relaciones. posibilidades de iniciarse en una ocupacin socio-
laboral junto con otros.
La Carta de Marcha construida por la Comunidad
Caminante asume el papel de perfil del grupo La Progresin, tal como est pensada en esta edad,
adolescente, ordena la convivencia, y genera un lu- brinda la posibilidad de construirse desde lo ms
gar en el que se vuelcan los compromisos que cada general por medio de los objetivos de las distintas
uno asume consigo mismo y con el grupo. La Carta reas, hasta lo ms singular que implica la obten-
de Marcha es una herramienta que permite a los cin de Especialidades en los Campos en que el jo-
jvenes definirse cmo son, sus normas de convi- ven decide explorar y explorarse.
vencia, cules son los desafos de vivir la Ley Scout
en su comunidad y qu significa ser Caminante en Los cambios en el propio cuerpo que deja de ser
su barrio, entre otras cuestiones. infantil y del rol de nio implica el inicio de un
proceso de elaboracin de prdidas que, muchas
El construir y deconstruir caminos e identi- veces, es de difcil asuncin en esa edad.
dades supone la posibilidad de experimentar
y experimentarse desde distintos roles, por Los lmites tienden a desvanecerse y por ello nos
ello muchas veces, cuando distintas personas encontramos por un lado con la dificultad de orien-
hablan de un adolescente, nos encontramos tarse respecto de su edad y por el otro con la vi-
con distintas versiones, ya que ste se presenta vencia altamente subjetiva del tiempo, que provoca
de diversas maneras ante diferentes interlo- entre otras cosas, que cuando un padre le pregunta
cutores. En este juego, en el que se ocupan a su hijo por qu no ests estudiando? ste le
distintos papeles, se pone en marcha la bs- conteste falta mucho para el examen, recin es
queda del lugar a ocupar en el mundo; es as maana o que la quinceaera se encuentre lloran-
que caracterizamos la bsqueda como la cons- do porque la madre le dice que no sabe si le podr
truccin de caminos que permitan vivir los comprar el regalo de los 15 para el cumpleaos de
propios valores, hacer realidad los sueos, co- la amiga, 7 meses antes de este cumpleaos.
menzar a definir su futura ocupacin laboral /
profesional y encontrar aquello singular que lo
distingue de otros.
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La cuestin de la posibilidad de asumir las prdidas

y de ordenar los lmites que se desvanecen no es En la adolescencia pasa a ser fundamen-
un tema menor en la Rama Caminantes. El Prin- tal para la construccin de una autoestima
cipito de Saint Expery deca que los ritos son equilibrada, el reconocimiento de la propia
necesarios. Es desde el Marco Simblico y las dis- singularidad y de los logros personales. Esto
tintas ceremonias que ponemos en escena y en pa- permite formar una especie de barrera que
labras aquello que ocurre cuando alguien ingresa a regula los distintos estados de puedo todo
la Rama o lo despedimos recordando lo vivido pues y no puedo nada
pasa a formar parte de la Rama siguiente.
Los Raids marcan dos cortes temporales y persona- En la Rama Caminantes existe un sistema de reco-
les sumamente importantes posibilitando el pensar- nocimientos muy importante que permite que cada
se y proyectarse en momentos distintos de la etapa uno de los jvenes sea valorado, y a partir de all co-
adolescente. laborar en la construccin de una sana autoestima.
La duracin del Ciclo de Programa depende de la Las reas de Crecimiento y la posibilidad de hacer
madurez personal y grupal de los jvenes que inte- su propio camino a partir de la Hoja de Marcha
gran cada Comunidad Caminante. Su implemen- brinda la posibilidad de ser artfice de s mismo y
tacin permite establecer marcas temporales, ni de ser reconocido por ello, de aqu se desprende el
muy cortas ni muy largas. Los tiempos de espera sistema de insignias de estmulo para la Progresin
prolongados para la realizacin de los sueos -dada Personal y las Especialidades.
la problemtica de la temporalidad- generan un
efecto negativo. El Ciclo de Programa implica un reconocimiento
de aquello que anda y de lo que no anda, culminan-
El sentimiento de s no es un dato menor en el do con una celebracin en la que se reconocen los
adolescente. Ante la convulsin interna en la que se logros del grupo y de cada uno de los integrantes de
encuentra, uno de los desafos es construir una au- la Comunidad.
toestima sana que le permita pensarse a s mismo de
forma equilibrada, procurando evitar la oscilacin La asuncin de la propia sexualidad es un tema que
entre la exaltacin del todo lo puedo y el no pue- prcticamente se define en esta edad.
do nada. La complejidad del sentimiento de s, se Los seres humanos somos seres sexuados, poseemos
construye en gran parte dentro del mbito familiar, como el resto de los animales los rganos reproduc-
ya que es en dicho mbito, donde inicialmente se es tivos, pero a diferencia de ellos, no tenemos un pro-
reconocido en el cumplimiento del ideal familiar y grama instintivo que nos indica qu es ser hombre,
de los distintos logros marcados como importantes. qu es ser mujer, cmo elegir una pareja.
17
Muchas veces se confunde sexualidad con biolo- UN PERFIL A GRANDES

ga. Si bien es importante para los adolescentes el
conocer su cuerpo y el del otro sexo, de la misma
RASGOS
manera que estar informado sobre la reproduccin Toda descripcin de caractersticas a grandes rasgos
y las formas de evitar un embarazo, la pregunta de es relativa por que puede variar en cada joven segn
fondo no es biolgica sino bsicamente humana: su naturaleza, su historia personal y las caractersti-
Qu soy yo? Hombre o mujer? Cmo se ama? cas de su entorno. Por eso, slo pretendemos descri-
Podr alguien amarme? Cmo acta un ser hu- bir un perfil general. Siempre y cuando tengamos
mano? Cmo es una mujer?... preguntas que lle- en cuenta la relatividad de los conceptos genera-
van muchas veces a la inhibicin con el otro sexo, les, podemos hacer uso a ttulo de orientacin, del
la degradacin de la vida amorosa, la experimenta- conocimiento de algunas caractersticas generales
cin, las dudas sobre la propia sexualidad. de la adolescencia.
Se desprende de esto que la problemtica de la
relacin con el otro sexo ocupa una parte impor- REA CORPORALIDAD:
tante en la agenda del desarrollo de chicos y
\\ Sobre el final de la adolescencia se va mode-
chicas de esta edad.
rando su crecimiento y se armoniza lenta-
La oferta coeducativa del Programa de Jvenes, en la mente su figura.
Rama Caminantes favorece la relacin entre los distin- \\ Paulatinamente se va reorganizando su esque-
tos sexos, permitiendo mediante el trabajo de Comu- ma corporal, en la medida que va tomando
nidad la interrelacin entre chicos y chicas; generando conciencia de las variaciones en la dimensin
espacios y actividades en los Equipos de acuerdo a las y forma de las distintas partes de su cuerpo.
necesidades, gustos y diferencias de gnero.
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\\ Redimensiona las nociones de su cuerpo en \\ Comienza a construir su propio marco de

movimiento, en relacin con el espacio, el ideas, valores y creencias que darn orden y
tiempo y los objetos. consistencia a sus decisiones y acciones futu-
ras. Sobre el final del perodo existe mayor
\\ Se define la sexualidad, en algunos casos la
preocupacin social.
orientacin sexual definitiva sufre un leve
retraso. \\ Tcnicamente puede pensar, crear y desarro-
llar lo que le interesa o se propone.
\\ Su comportamiento pasa por dos momentos,
el primero caracterizado por rebelda y el se- \\ Comienza a definir su vocacin.
gundo tiende a la armonizacin. \\ Suele ser creador de sus propias obras.
\\ Oscila entre el cansancio y desgano producto \\ Busca proyectarse a travs de sus medios y
del crecimiento y momentos en que siente el capacidades.
deseo del movimiento y de la actividad fsica,
incluso con gran desgaste, para hacer alarde \\ Busca apoyo en el grupo.
de sus habilidades o de condiciones fsicas re-
cientemente adquiridas. REA DE CARCTER:
\\ Mayor autonoma.
REA DE CREATIVIDAD:
\\ Rechaza los marcos de autoridad, si en ellos
\\ En este ciclo se alcanza el mximo desarrollo no existe dilogo.
del pensamiento: el pensamiento abstracto o
formal. \\ Las nociones de bien y mal son ms marcadas
y profundas.
\\ Puede distanciarse totalmente de los objetos
concretos y reflexionar. \\ Revisa el marco de valores con el que se vena
manejando y lo cuestiona.
\\ Puede adquirir conocimientos nuevos, y
usarlos con mxima eficacia. \\ Necesita referentes claros por los que guiarse
y frente a los cuales oponerse.
\\ Puede razonar mediante hiptesis.
\\ Requiere de explicaciones certeras y podero-
\\ La realidad puede ser secundaria frente a lo sas que lo convenzan.
posible.
\\ Rechaza la autoridad, aunque dialoga con ella.
\\ Los objetos adquieren sentido en funcin de
los valores. REA DE AFECTIVIDAD:
\\ Puede bajar la atencin y el rendimiento, por
\\ Fuerte problemtica afectiva: independencia
la problemtica afectiva de este ciclo.
y autonoma de los padres, ajuste sexual, ajus-
\\ Comienza el gusto por teorizar sobre: filoso- te social, relacin de igualdad con sus compa-
fa, poltica, moral, ecologa, etc. eros, descubrimiento de su identidad y vo-
cacin, construccin de un cuerpo de normas
y valores...
19
\\ Necesidad de lograr independencia familiar, \\ Necesita conocerse mejor, explorando en sus

lo que los lleva a probarse y demostrar que es aptitudes y habilidades.
capaz de manejarse solo. \\ Si bien el grupo le insume mucho tiempo,
\\ Peligro de difusin del yo (como contrario tambin necesita de momentos de quietud y
a logro de identidad), que supera apoyndose soledad para contemplarse a s mismo.
en el grupo de pares, a travs de la intoleran- \\ El grupo es su eje y el lente por el cual mira
cia a las diferencias. Bsqueda de respuestas a al mundo.
Quin soy yo?.
\\ Necesita poder compartir, ser acogido en sus REA DE ESPIRITUALIDAD:
emociones, sus dudas, sus sueos y soledades.
\\ Momentos de fuertes dudas y replanteos,
\\ Necesita tomar sus propias decisiones como pues transita el camino en el que conformar
as tambin necesita lmites. su mundo personal de valores y su concep-
\\ Se deja llevar con entusiasmo por el amor y cin del mundo.
la amistad. \\ Sus creencias se vuelven ms abstractas.
\\ Primeros noviazgos. \\ Fiel a sus ideales, se juega por ellos, especial-
\\ Tiende a deprimirse frente a los fracasos, por mente por el amor y la lealtad.
intolerancia y poca resistencia a la frustracin. \\ Se deslumbra frente al adulto que tiene va-
\\ Necesita ser acogido y comprendido. lores firmes, especialmente la franqueza y la
lealtad.
\\ Mayor inestabilidad.
\\ El adolescente necesita de la religin, pero no
\\ Ambivalencia marcada en su modo de ser.
de la teologa (no acepta dogmas autoritarios
\\ Requiere de modelos. ni tampoco autoridad dogmtica).
\\ Aspira a que su comunidad de fe se pronun-
REA DE SOCIABILIDAD:
cie frente a situaciones concretas. Si no fre-
\\ Busca su independencia, quiere escoger sus cuenta ningn culto no se lo puede catalogar
propios fines y hacer lo que le agrada; es co- de irreligioso, pues est en bsqueda.
mn la rebelda, la oposicin.
(Extractado y adaptado de Psicologa evolutiva de Correa Pizarro
\\ Se identifica con sus pares. El grupo es su Morales, Asociacin de Guas y Scouts de Chile)
mundo y se adecua a l.
\\ Tiende a agruparse en forma mixta, si bien
los mejores amigos se dan entre personas del
mismo sexo.
\\ Muy crtico respecto del mundo adulto.
20
CAMINOS QUE OFRECEMOS...
Scouts de Argentina les propone a los adolescentes
\\ ... Ante las imgenes que pasan rpidamente, \\ ...Frente al descrdito de las instituciones, y
recortes sin sentido que ignoran una realidad in- la necesidad de pertenencia; presentamos
justa, deshonesta, violenta, individualista, egos- la posibilidad de la vida en pequeos grupos
ta; acompaarlos en la construccin de nuevos donde se compartan los mismos gustos, esti-
caminos hacia un horizonte posible, erigiendo los de vida y valores.
nuevos sentidos y valores que orienten la ac-
\\ ... Frente al desdibujamiento de los ritos de
cin.
pasaje necesarios; ofrecemos una propuesta
\\ ...Frente a una sociedad que muestra a los j- educativa en la cual los ritos funcionan como
venes caminos de exclusin que no les ofrecen hitos que celebran y sealan el crecimiento de
posibilidades de participacin; ofrecemos cami- cada joven.
nos de encuentro, de unidad en la diversidad en
\\ ...Ante un mundo adulto que no parece dis-
el que cada uno y su historia importan
poner de muchos modelos identificatorios
\\ ...Ante una comunidad que entrega caminos sin adecuados, y que hace culto de la adolescen-
memoria; ofrecemos la posibilidad de pensarse cia eterna; ofrecemos adultos que se hagan
en una historia comn como grupo, pueblo, pas presentes en la vida de los jvenes en forma
y a partir de all descubrir el lugar a ocupar como positiva y significativa, constituyndose en mo-
agentes transformadores de la sociedad. delos de ser, estar y convivir con los dems.
El Caminante es un joven con esperanza
\\ Es una esperanza utpica e idealizada pero no es inalcanzable, sino un incentivo a seguir ese
camino hacia el horizonte.
\\ Es una esperanza en accin.
\\ Es un joven esperanzado con poder alcanzar un futuro posible en la medida en que l mismo se
compromete a transformar esa realidad.
\\ Es un joven esperanzado con capacidad para creer y soar
\\ Es un joven esperanzado de alcanzar la meta soada, eso que Baden-Powell llamaba construir el
Reino de Dios en la tierra, o como deca en su mensaje: Dejar el mundo un poco mejor de como
lo encontramos.
21
CADA JOVEN ES NICO...

Todos los adolescentes comparten cierto nmero de experiencias y
problemas comunes. Todos experimentan los cambios fsicos y fisio-
lgicos, todos se enfrentan a la necesidad de definir su identidad y
trazar su propio camino como personas con un proyecto propio.
El cantante y autor cataln Joan Manuel Serrat en su cancin Hori-

En sntesis zonte describe ese camino en el estribillo: Y cuanto ms voy pa all,
ms lejos queda, cuanto ms de prisa voy, ms lejos se va. Otro poeta,
el escritor Eduardo Galeano, en su libro Las palabras andantes habla
Les proponemos a los
del camino y la utopa: Ella est en el horizonte. Me acerco dos pasos,
jvenes construir juntos
ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez
caminos nuevos de pasos ms all Para qu sirve la utopa? Para eso sirve: para caminar.
participacin, paz y
respeto, Es muy difcil dibujar un perfil de los jvenes de hoy en da sin caer
justicia, solidaridad, en simplificaciones que pueden resultar generalizaciones superficiales
cooperacin y honestidad o engaosas. Por eso decimos que conocer las generalidades no es
intentando encontrar su
suficiente y es necesario conocer a cada joven.
lugar en el mundo.
Para conocer a cada joven y, especialmente a aquellos cuyo crecimien-
to personal acompaas, es necesario hacerse de tiempo para compartir
con cada uno, conocerlos y conocer su entorno, compartir charlas y
experiencias con ellos, observar sus reacciones, comprender sus limi-
taciones, escuchar lo que tienen para decirnos, es decir: ser compae-
ros de marcha de sus caminos.
22
En pocas palabras
La Adolescencia es un tiempo de cambios, de resignificacin y CAMINOS

redescubrimiento.
INTERIORES Y
Un tiempo de revisin de todas las ideas que antes eran incuestiona- EXTERIORES
bles. Estos replanteos llevan a cuestionar las tradiciones, los mandatos
familiares y las instituciones. QUE SE
RESIGNIFICAN
Es un perodo de la vida que tiene su propia naturaleza y que presenta
enormes posibilidades de desarrollo.
MUTUAMENTE
Los caminos interiores y
El Movimiento Scout se propone acompaar a los jvenes en exteriores se construyen
esta etapa a travs de su programa educativo considerndolos mutuamente, reflexin y
integralmente (en lo biolgico, lo psicolgico, lo social, lo accin constituyen una
cultural y sus valores). continua ida y vuelta, dos
momentos distintos del
mismo proceso.
Esta marcha conlleva grandes desafos... Adecuarse a las transforma-
ciones de su cuerpo y aprender a manejar los cambios biolgicos y
sentimientos sexuales que acompaan el crecimiento.
CAMINOS QUE SE TRANSITAN ACTUALMENTE

Es necesario conocer el contexto socio-cultural en donde se desarrollan cada joven,
su situacin de vida, saber cmo se compone su familia, su grupo de amigos,
el estudio el trabajo, su condicin econmica, sus necesidades etc, teniendo en
cuenta todas aquellas las reas en donde se desarrolla.
El Programa de Jvenes de Scouts de Argentina, propone acompaar a el/la joven en ese proceso,
ofrecindole un espacio en donde poder desarrollarse.
La oferta coeducativa del Programa de Jvenes para la Rama Caminantes favorece la relacin entre
los distintos sexos, permitiendo mediante el trabajo de Comunidad, la interrelacin entre chicos y
chicas; generando espacios y actividades en los Equipos de acuerdo a las necesidades, gustos y
diferencias de gnero.
23
eL MTODO SCOUT EN LA RAMA CAMINANTES
Nos hemos permitido resaltar algunas frases del

Mtodo texto original del Mtodo Scout, no con el fin de
parafrasearlo, sino ms bien con la finalidad de usar
El Mtodo Scout es un SISTEMA de estas frases como base para el desarrollo del presen-
AUTO-EDUCACIN PROGRESIVA a te ttulo y as ser lo ms claros posible.
travs de:
Tomemos la palabra SISTEMA: nos habla de que
\\ UNA PROMESA Y UNA LEY los componentes del Mtodo son INTERDEPEN-
\\ APRENDER POR LA ACCIN DIENTES, para el logro del objetivo que es la
AUTO-EDUCACIN PROGRESIVA, objetivo
\\ PERTENENCIA A PEQUEOS GRUPOS ste que est definido en el Captulo 1 de la Cons-
(por ejemplo la Patrulla), INVOLUCRANDO, titucin Mundial en su Inciso 2:
BAJO LA GUA DE ADULTOS, EL DES-
CUBRIMIENTO Y LA ACEPTACIN
PROGRESIVA DE RESPONSABILIDAD
PROPSITO: El propsito del Movimiento
Y ENTRENAMIENTO HACIA AL AUTO- Scout es contribuir al desarrollo de jvenes
GOBIERNO TENDIENTE AL DESARRO- en el logro de sus potenciales fsicos,
LLO DEL CARCTER Y LA ADQUISICIN intelectuales, sociales y espirituales como
DE COMPETENCIAS, AUTO-CONFIANZA, individuos, como ciudadanos responsables
CONFIABILIDAD Y CAPACIDAD PARA y como miembros de su comunidad local,
COOPERAR Y LIDERAR. nacional e internacional.
\\ PROGRAMAS PROGRESIVOS Y ESTI-

MULANTES DE ACTIVIDADES VARIADAS
Entonces, podemos decir que el Mtodo Scout es
BASADAS EN LOS INTERESES DE LOS
la herramienta para cumplir el propsito del Mo-
PARTICIPANTES, incluyendo juegos, habili-
vimiento Scout.
dades tiles y servicios a la comunidad, te-
niendo lugar MAYORMENTE AL AIRE LIBRE Pero, an nos estn faltando algunos ingredientes en
EN CONTACTO CON LA NATURALEZA. esta receta que ha tenido xito por casi 100 aos y
Constitucin de la Organizacin Mundial del Movimiento estos ingredientes son los Principios Scout, que se
Scout - Artculo 3 encuentran expresados en la Promesa y la Ley Scout.
Si leemos el ARTCULO 2 PRINCIPIOS
24
Hecha esta presentacin, pasaremos de lleno a analizar cmo los ele-

El Movimiento mentos del Mtodo Scout se encuentran reflejados en la propuesta de
Scouts de Argentina para los jvenes entre los 15 y los 17 aos de edad.
Scout est basado
en los siguientes Auto-Educacin a travs de
Principios:
DEBERES HACIA DIOS
UNA PROMESA Y UNA LEY
Adhesin a principios Tanto la Promesa como la Ley Scout son dos maneras de expresar los
espirituales, lealtad a la
Principios Scout.
religin que los expresa y
aceptacin de los deberes Ahora bien, uno de los Principios nos habla de DEBERES HACIA
que resulten de ello.
DIOS, otro nos habla de DEBERES HACIA LOS DEMS y el ter-
DEBERES HACIA LOS cero de DEBERES HACIA SI MISMO. En conjunto brindan las
DEMS reglas y los lmites con las que nos movemos dentro del Movimiento
Lealtad a su pas en Scout. Cada uno nos da, adems, pautas para el quehacer cotidiano
armona con la promocin
dentro de la Comunidad.
de la paz, la comprensin y
cooperacin local, nacional Por ejemplo DEBERES HACIA SI MISMO nos habla de la respon-
e internacional.
sabilidad que tenemos para con nuestro propio desarrollo y por lo
Participacin en el desarrollo
de la sociedad con tanto, no podemos ser simplemente participantes de ste, debemos
reconocimiento y respeto ser protagonistas.
por la dignidad del hombre
y por la integridad del medio Uno de los elementos que nos permiten hacer esto consciente es la
ambiente. Hoja de Marcha, es all donde plasmamos nuestros pasos hacia ese
desarrollo. Por supuesto que no es el nico, pero seguramente es el
DEBERES HACIA SI
ms evidente. En otro momento lo trataremos con ms profundidad.
MISMO
Responsabilidad por el Pero, veamos esto de cumplir mis DEBERES PARA CON LOS DE-
desarrollo uno mismo.
MS, dentro de la Comunidad Caminante podemos ver dos ejem-
plos de dems: los miembros del Equipo y por supuesto los miem-
bros de la Comunidad.
Entonces aqu ya se nos empieza a presentar la interdependencia de

los elementos del Mtodo, pues obviamente algo que va a permitir
el cumplimiento de estos deberes es la PERTENENCIA A PEQUE-
OS GRUPOS, elemento que trataremos luego con ms detalle.
Los anteriores son slo ejemplos de cmo los Principios estn presen-
tes en todo momento de la vida de la Comunidad Caminante.
25
APRENDER POR LA ACCIN EXPERIMENTANDO

Este es el momento del hacer propiamente dicho,
Aprender por la accin no se refiere solamente al he- es el momento de tomar la arcilla y ver que pode-
cho de aprender algo a travs de la prctica, es mu- mos lograr con ella. Este es el momento donde se
cho ms profundo y valioso pues nuevamente tiene genera la informacin. Es aqu conde se ponen en
que ver con la puesta en prctica de los Principios. juego los sentidos, las habilidades y las capacidades.
Para ayudar en este punto, permtannos referirnos al Esta ser la actividad, el juego, la planifica-
concepto de Ciclo de Aprendizaje Vivencial. cin, la discusin, etc.
Este concepto se sustenta en cinco etapas que en
su conjunto conforman una herramienta educativa. COMPARTIENDO
En esta etapa es tiempo de compartir con otros la
Estas etapas son: informacin, lo que pas y lo que sentimos en la
etapa anterior. S, compartir, pues en el intercam-
bio se obtienen y se brinda informacin adicional a
EXPERIMENTANDO COMPARTIENDO la ya obtenida por cada uno.
INTERPRETANDO
APLICANDO INTERPRETANDO
Este es el momento de pasar del qu pas al
qu me pas y al qu nos pas, esto se refiere
AMPLIANDO a revisar como lo vivido ha afectado la vida de cada
uno de los participantes y del grupo como tal. Esta
etapa es crtica.
AMPLIANDO
En esta etapa, es cuando debe analizarse como se
aplica lo vivido, aprendido o experimentado a otros
ambientes, situaciones o aspectos de la vida de los par-
ticipantes. Esta etapa es la que da sentido al Aprender
Haciendo, pues si no se la trabaja en profundidad, se
obtendrn resultados superficiales o poco duraderos.
APLICANDO
Esta es la etapa en la que los participantes ponen
en juego lo aprendido fuera del mbito en que
lo aprendieron, su vida personal, sus amigos, su
familia, su trabajo, etc. Esta etapa es el objetivo del
Aprender Haciendo.
26
Ahora bien, el Aprender por la Accin, tiene algu- SE DEBE ESTAR EMOCIONALMENTE
nos pre requisitos o condiciones que deben cum- PREPARADO
plirse previamente para que nos de todo su poten-
cial. Algunos de estas condiciones son: Para que una actividad de frutos en plenitud, los
participantes deben estar emocionalmente prepara-
SE DEBE QUERER APRENDER dos o dicho de otra manera, debe existir un clima
de confianza suficiente que permita el error o in-
El individuo debe tener motivos para aprender, y es cluso el fracaso sin humillacin. De esta manera los
aqu donde entran conceptos como oportunidad, participantes se brindarn plenamente en la activi-
necesidad, ambiente, etc. Todos estos conceptos dad y el ambiente ser de libertad.
se corporizan si el adulto propone situaciones que
den incentivo a los participantes. Sin ir ms lejos, el PERTENENCIA A
campamento realizado en el bosque obliga a agudi-
zar el ingenio para resolver los desafos que nos pro- PEQUEOS GRUPOS
pone la Naturaleza y esto nos pone en una situacin
constante de aprendizaje. Nuevamente estamos en
presencia de la interdependencia de los elementos Pertenencia a pequeos grupos (por ejemplo
del Mtodo Scout, dado que acabamos de mencio- la Patrulla), involucrando, bajo la gua de
adultos, el descubrimiento y la aceptacin
nar al adulto en su rol de gua y a la Naturaleza
progresiva de responsabilidad y entrenamiento
como ambiente propicio. hacia al auto-gobierno tendiente al desarrollo
del carcter y la adquisicin de competencias,
SE DEBE VENCER LOS MIEDOS auto-confianza, confiabilidad y capacidad para
Y LAS DUDAS cooperar y liderar.
Constitucin Mundial Movimiento Scout, Art.
Toda situacin de aprendizaje genera estos senti- 3.Mtodo Scout
mientos, por lo tanto las actividades que se propon-
gan deben ser los suficientemente desafiantes para Otra pieza clave de este mecanismo es la perte-
crearlos, pero lo suficientemente realizables para nencia a pequeos grupos y entindase bien, no se
permitir vencerlos dentro de la misma. habla de simplemente trabajar juntos. Se habla de
pertenecer a un grupo y por lo tanto tener lazos
SENTIDO Y PERTINENCIA afectivos con sus miembros, conocer y reconocer
INMEDIATOS sus capacidades, ocuparse y preocuparse por los
dems miembros, ser responsable por ellos y ante
Toda experiencia de aprendizaje, si se quiere que sea ellos, etc. Pero, esto no es mgico, no ocurre sola-
perdurable, debe tener la posibilidad de aplicacin mente por que el conjunto de individuos se llame a
inmediata y debe responder a una necesidad senti- s mismos Equipo tal o cual, esto requiere de esfuer-
da y actual. zo, momentos convividos, diferencias expresadas,
valores compartidos, conocimiento mutuo, aprecio
y preocupacin. Recin cuando se dan estas carac-
tersticas estamos en presencia de la pertenencia.
27
El proceso que conlleva la formacin y desarrollo El adulto no es quien gua a los jvenes, es quien
de un grupo hace que todas estas condiciones va- gua el proceso que permita a los jvenes encontrar
yan apareciendo a su tiempo, pero lo que no puede su propio camino.
faltar, lo que sin duda son condiciones imprescin-
dible son horas compartidas, intimidad y ob- Es quien colabora con los jvenes proponiendo ac-
jetivos comunes. Si no hay Vida de Equipo no tividades que les permitan reconocer el valor de las
puede haber pertenencia a pequeos grupos y por cosas y por sobre todo los Valores.
lo tanto todo lo dems expresado en este punto del Quien se asegura con sus intervenciones de que los j-
Mtodo Scout no ocurrir, pues en su totalidad son venes no pasen por alto alguna de las reglas del juego.
sub-productos y frutos de la pertenencia a peque-
os grupos. No es un rbitro que sanciona la falta, es ms bien
un consejero que sugiere la bsqueda de la repara-
BAJO LA GUA DE cin y el aprendizaje del error.
ADULTOS Es el adulto el que debe asegurar que los lmites

correctos sean puestos.
Otro ingrediente del Mtodo, que aunque parezca
mencionado a la pasada, es fundamental en su fun- Toda esta magia, es el resultado del uso de una ga-
cionamiento. lera de la que hace surgir actividades, propuestas
adecuadas y pertinentes, sealamientos y oportuni-
El adulto, no es un convidado de piedra, es quien dades para que el proceso avance.
gua el proceso.
El adulto es un actor imprescindible.
28
ACTIVIDADES VARIADAS MAYORMENTE AL AIRE

BASADAS EN LOS INTERESES LIBRE EN CONTACTO
DE LOS PARTICIPANTES CON LA NATURALEZA
A lo largo de este documento encontrar diversas El Mtodo habla del ambiente en el que primor-
maneras usadas para lograr esto, pero simplemente dialmente deberan desarrollarse las actividades. Si
a ttulo de ejemplo mencionaremos el Sistema de bien el aire puro es importante para la salud, no es
Empresas. sta la principal razn para esta propuesta.
Ms all de la forma o el mecanismo, queremos ha- La Naturaleza tiene tres componentes imprescindi-
cer hincapi en en la importancia de: bles para que el Mtodo Scout funcione:
\\ Actividades variadas. Cuanto ms va- \\ El desafo. Como dijramos en prrafos an-

riadas sean las actividades ms amplio teriores, la Naturaleza representa el ambiente
ser el horizonte que los jvenes pue- propicio para el aprendizaje y la creatividad.
dan percibir y por lo tanto mayor ser el Continuamente nos presenta desafos a supe-
campo en el cual puedan desenvolverse. rar, acertijos que resolver, problemas que so-
Es responsabilidad de los adultos mostrar lucionar, preguntas para responder. Nos da la
aquellas cosas que estn ms all del hori- oportunidad para ver cunto hemos crecido,
zonte actual de los jvenes. Los jvenes no tanto por fuera como por dentro.
estarn interesados en actividades que desco- \\ La medida. En la interrelacin con la Natu-
nocen. Hacrselas conocer es responsabilidad raleza podemos saltar de momentos en que
del adulto, cultivarlas ser responsabilidad de nos sentimos poderosos y omnipotentes a
los jvenes de acuerdo a sus intereses.
momentos en que nos sentimos pequeos e
\\ Intereses de los participantes. Todos los j- indefensos. Esto ayuda al joven a encontrar
venes tienen necesidades y stas, en general, su verdadera medida respecto del mundo, de
son expresadas a travs de sus intereses, algu- s mismo y de los dems.
nas veces en forma directa y en otras por con- \\ La pregunta. S, la pregunta que ms tarde o
traposicin. Entonces, las propuestas de acti- ms temprano surge. Esa pregunta qu todos
vidades nacern de estos intereses y el adulto nos hacemos al mirar un firmamento pleno
deber asegurarse que todas las necesidades de estrellas por la noche, la fuerza de una
estn cubiertas por las actividades. cascada, la belleza del arco iris, la sencillez
El Mtodo no dice que slo se pueden hacer ac- de las flores, la complejidad del ser humano.
tividades propuestas por los jvenes, dice que de- Tan simple como Cmo lleg todo esto
ben estar basadas en sus intereses, por lo tanto nos hasta aqu? Quin cre todo esto? Soy yo
habilita y nos invita a completar lo que falte con parte de esto? Entonces Quin es mi
propuestas del adulto. Aqu la funcin del adulto es creador? Y a partir de estas u otras preguntas
enriquecer la propuesta de los jvenes. ingresar o adentrarnos en el mundo de lo
espiritual, y sin duda de lo religioso.
29
Pero nuevamente, estas cosas van a ocurrir queramos La forma en la que el joven se relacione dentro del
o no, la verdadera pregunta es la podemos aprove- grupo, as como las caractersticas personales que
char? Podemos irnos a dormir rpidamente despus presente, juegan un papel muy importante en la
de cenar o tomarnos un rato para mirar el cielo acos- formacin de la identidad.
tados sobre el pasto. Podemos apurarnos para llegar
temprano o tomarnos el tiempo para apreciar la be- El Mtodo Scout presenta a travs del trabajo en pe-
lleza de un insecto danzando con una flor. queos grupos una forma de integracin y toma de
roles beneficiosa y tanto el Marco Simblico propio
Cuando se habla debajo la gua de adultos, se de la Rama como la Promesa y la Ley Scout, dan
habla del papel que tiene el adulto para hacer que caractersticas valorativas y significativas propias a los
todas estas herramientas se usen correctamente y en jvenes que integran el Movimiento, propiciando un
el momento oportuno. ambiente favorable a la formacin del carcter.
En un clima educativo las posibilidades se amplan

LA VIDA DE GRUPO al mximo y las limitaciones se minimizan, gene-
rando una especie de educabilidad inevitable, que
desarrolla en los jvenes su capacidad de cambiar y
La aplicacin del adquirir nuevas conductas. Es un ambiente en que
Mtodo Scout crea un todo se convierte en agente educativo y la relacin
educativa se establece entre todos: entre los jvenes,
clima educativo entre los Dirigentes y los jvenes, entre los Diri-
Jvenes y adultos organizan juntos la Vida de Gru- gentes, en el Equipo y entre la Comunidad y su
po mediante el Ciclo de Programa. La forma de entorno familiar y social.
organizacin de la Comunidad Caminante busca
asegurar la participacin adecuada y progresiva de
los jvenes en el proceso de toma de decisiones. La particularidad que aporta el clima
educativo consiste en que los jvenes
El ingreso a la Comunidad Caminante (ya sea al adquieren aprendizajes y forman
finalizar la Inter-Rama los que provienen de la Uni- sus valores siendo parte de un
dad Scout, o sea desde el entorno fuera del Mo- proceso que efectivamente est
vimiento) otorga por s mismo la pertenencia sin ocurriendo y que los tiene a ellos
ningn otro tipo de requisito. como protagonistas. Inmersos en
esa atmsfera, los jvenes asimilan
Los grupos son, ante todo, una forma de satisfacer lo aprendido y viven los valores. El
la necesidad humana de ser parte, entendindose conocimiento y la conciencia se amplan
esto como un cmulo de conceptos interrelaciona- sin siquiera proponrselo. Es un espacio
dos y concurrentes como: pertenencia, apoyo, con- diferente del cual vale la pena ser parte.
flicto, lazos y reconocimiento.
30
Desde el punto de vista del conocimiento, el clima Desde la perspectiva tica, desarrolla la conciencia
educativo permite que los espacios de la Comunidad moral y facilita la formacin de una escala personal
Caminante se estructuren en una trama de compor- de valores.
tamientos y dilogos que facilitan el aprendizaje.
El clima educativo depende de la aplicacin articulada

de todos los componentes del Mtodo Scout
Es frecuente que los componentes del Mtodo Scout sean analizados de manera aislada, sin destacar el
resultado que se produce cuando se aplican relacionados unos con otros.
JVENES
LEY Y PROMESA
MARCO
JUEGO SIMBLICO
VIDA DE
ACTIVIDADES
GRUPO OBJETIVOS
SISTEMA
NATURALEZA DE EQUIPOS
SERVICIOS
DIRIGENTES
En el grfico se observan los componentes del Mtodo Scout como un todo, se representa la forma en que
la interaccin entre ellos genera un clima educativo.
31
Primero, las personas: los jvenes, los Dirigentes

y la calidad de la relacin entre ellos
En el vrtice superior del rombo se ubican los jvenes y en el inferior, en una lnea de mutua relacin con
ellos, los Dirigentes.
Esto representa:
\\ La importancia que el Mtodo Scout otorga a los

JVENES intereses y necesidades educativas de los jvenes.
\\ La presencia estimulante del adulto representa-
da por los Dirigentes- que se ubican en el grfi-
co en la parte inferior, significando de esa mane-
ra su actitud de sostenimiento de los proyectos
de los jvenes y no de mando jerrquico.
\\ El aporte que los jvenes proporcionan al
DIRIGENTES clima educativo, ya sea individualmente o a
travs de sus Equipos y Comunidad; como
tambin los estmulos que reciben del clima
educativo existente.
\\ La relacin interactiva, de colaboracin edu-
cativa y aprendizaje mutuo, existente entre
jvenes y entre jvenes y Dirigentes.
32
Segundo, lo que las personas quieren lograr:

Los objetivos educativos, las actividades que contribuyen a su desarrollo
En los vrtices de los costados se ubican las actividades y objetivos de crecimiento personal de cada joven,
en una lnea de relacin que va de las actividades a los objetivos.
ACTIVIDADES OBJETIVOS
Esto significa:
\\ Que las actividades suscitan en los jvenes \\ Que a los jvenes se les propone que asuman
experiencias personales. La secuencia pro- objetivos apropiados a su edad. Esta seleccin
gresiva y paulatina posibilita el desarrollo de la realiza cada Caminante, con participacin
esos objetivos personales, con la participacin de los integrantes de su Equipo, y el apoyo
mediadora de sus amigos y de los Dirigentes. proporcionado por el Dirigente encargado de
\\ Que en los Equipos, Comisiones inter-equipo acompaar su desarrollo.
y Comunidad Caminante todo se realiza me-
diante actividades que enfatizan el descubri-
miento, de acuerdo al principio de aprendiza-
je por la accin.
33
Tercero, la manera en que lo quieren lograr:

Los dems elementos del Mtodo Scout
LEY Y PROMESA
MARCO
JUEGO SIMBLICO
VIDA DE
GRUPO
SISTEMA
NATURALEZA DE EQUIPOS
SERVICIOS
En el interior del rombo, en un crculo en continuo movi-

miento y relacin, se ubican los otros elementos del Mtodo:
\\ La Ley Scout, que expresa los valores que \\ La Vida de Servicio, estimulada por el hbi-
guan al Movimiento Scout; y la Promesa, el to de la buena accin individual e integrada
compromiso, que manifiesta la voluntad de por las actividades y proyectos que acercan a
los jvenes de vivir conforme a esos valores. los jvenes a quienes ms los necesitan, ge-
nerando su disposicin permanente a servir.
\\ El Marco Simblico, representado en la Co-
munidad Caminante por la invitacin a vivir \\ La Vida en Naturaleza, medio privilegiado en
La Aventura del Descubrimiento. que se realiza gran parte de las actividades de
los Equipos y de la Comunidad Caminante.
\\ El Sistema de Equipos, que organiza el di-
namismo del grupo informal de amigos para \\ La Educacin a travs del juego, que facilita
convertirlo en comunidad de aprendizaje la integracin de los jvenes con los dems,
que permite crear grupos de trabajo para de- les permite el conocimiento de sus aptitudes
sarrollar tareas con jvenes que tengan inte- y motiva su inters por explorar, aventurar y
reses afines. descubrir.
34
Un resultado final:
El clima educativo= Vida de Grupo
JVENES
LEY Y PROMESA
MARC
RCO
MARCO
JUE
UEGO
JUEGO SIMBLIC
LICO
SIMBLICO
VIDA DE
ACTIVIDADES
GRUPO OBJETIVOS
SISTEMA
MAA
NATURALEZA
NATURA
RALEZA EQUIPOS
DE EQUI
QUIPOS
SERVICIOS
DIRIGENTES
Cuando todos los componentes del Mtodo interactan en la forma representada en el grfico, se genera
y se mantiene el clima educativo que hemos analizado.
En sntesis:
Los elementos del Mtodo Scout La Vida de Grupo

El Mtodo Scout es parte esencial del sistema edu- La Vida de Grupo es el resultado de la aplicacin
cativo scout del Mtodo Scout
El Mtodo Scout opera como un todo La Vida de Grupo determina la permanencia de
los jvenes
Primero, las personas: los jvenes, los Dirigentes y La Vida de Grupo facilita la creacin de un campo
la calidad de la relacin entre ellos de aprendizaje
Segundo, lo que las personas quieren lograr: los La Vida de Grupo crea estilos de vida y forma la
objetivos educativos y las actividades contribuyen conciencia moral
a obtenerlos.
Tercero, la manera en que lo quieren lograr: los de- La intensidad de la Vida de Grupo depende de los
ms elementos del Mtodo Scout Dirigentes.
35
En pocas palabras
LA APLICACIN ARTICULADA DE LOS COMPONENTES DEL

MTODO SCOUT, VAN CREANDO PROGRESIVAMENTE LA VIDA
DE GRUPO O CLIMA EDUCATIVO.
JVENES Y ADULTOS ORGANIZAN JUNTOS LA VIDA DE GRUPO

MEDIANTE EL CICLO DE PROGRAMA.
LA FORMA EN LA QUE EL JOVEN SE RELACIONE DENTRO DEL GRUPO,

AS COMO LAS CARACTERSTICAS PERSONALES QUE JUEGAN UN
PAPEL MUY IMPORTANTE EN LA FORMACIN DE LA IDENTIDAD.
SE DESARROLLA EN LOS
S JVENES SU CAPACIDAD DE CAMBIAR
Y ADQUIRIR NUEVAS CONDUCTAS.
ONDUCTAS. ASIMILANDO EL APRENDIZAJE
Y VIVIENDO LOS VALORES.
RES.
SE ESTABLECEN RELACIONES
ELACIONES
ENTRE LOS ACTORES Y LA CALIDAD DE LA RELACIN ENTRE ELLOS.
(RELACIN INTERACTIVA, DE COLABORACIN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE
MUTUO)
LO QUE LOS ACTORES QUIEREN LOGRAR.

(RELACIN ENTRE LAS ACTIVIDADES Y OBJETIVOS DE CRECIMIENTO PERSONAL
DE CADA JOVEN- RELACIN QUE VA DE LAS ACTIVIDADES A LOS OBJETIVOS).
LA MANERA PARA LOGRARLO.

(EN CONTINUO MOVIMIENTO Y RELACIN, SE UBICAN LOS OTROS ELEMENTOS
DEL MTODO)
36
ESTRUCTURA DE LA RAMA CAMINANTES

ESTRUCTURA EN LA RAMA Naturaleza de la estructura en la
CAMINANTES Rama Caminantes
mucho ms que el Equipo y la Comunidad Ca- En la Rama Caminantes el joven trabaja con otros,
minante trabaja con su Equipo y con otros Equipos. Este
juego social de colaboracin y de competencia se da
El Movimiento Scout es un juego de muchachos diri- a travs de las Empresas Caminantes.
gidos por ellos mismos, y por el cual los hermanos ma-
yores pueden proporcionar a los menores un ambiente La Comunidad Caminante se constituye como el
sano y animarlos a entregarse a aquellas actividades espacio de encuentro de los jvenes que la integran
saludables que son conducentes a despertar las virtudes y de los adultos que los acompaan. Es el mbito
de CIUDADANIA. en el cual cada joven comparte con sus pares y con
el Equipo de adultos sus vivencias, expectativas, in-
En las palabras de B-P en Gua para el Jefe de Tro- tereses y necesidades. A su vez, la Comunidad Ca-
pa vemos el acento en la gestin compartida de minante se presenta como el espacio en el que cada
jvenes y adultos para llevar adelante el Gran Juego joven puede proyectarse como hombre y como mu-
en la Comunidad Caminante. jer. Es el lugar en donde los jvenes vuelcan sus sue-
os, donde pueden hacer uso de la palabra, donde
A continuacin se desarrollan las formas de organi- pueden ser escuchados y escuchar a otros, donde se
zacin de la Comunidad y del proceso mediante el defienden las ideas, donde se comparten los proyec-
cual se toman decisiones: la estructura. tos de Empresa y las acciones en favor de los dems.
La Comunidad Caminante plantea a los jvenes el

Cada vez que hacemos referencia a la estruc- desafo de articular sus acciones colectivamente, en
tura estamos hablando de: conjunto con otros y, progresivamente con institu-
ciones y actores locales.
\\ Formas de participacin.
\\ Formas de organizacin. La pertenencia a pequeos grupos en
\\ El proceso de toma de decisiones. la Rama Caminantes
El Movimiento Scout basa su propuesta educativa,
Esta estructura se manifiesta en los distintos orga- entre otras cosas, en las formas de agrupamiento
nismos de la Rama: social de los jvenes a travs de los grupos de edades
que comprende. De esta forma los grupos natura-
hh La Asamblea les de jvenes son enriquecidos al aplicarles roles,
hh El Consejo de Marcha reglas, espacios de toma de decisiones, smbolos y
aventuras en comn.
hh El Consejo de Equipo
Baden-Powell Gua para el Jefe de Tropa, Editorial Scout Interamericana, San Jos
37
Baden-Powell precis que el Sistema de Equipos es Al debilitarse las funciones del Equipo y el rol del
la caracterstica esencial que diferencia a la educa- lder juvenil dentro del Equipo, se debilita tambin
cin scout de la que ofrecen todas las dems orga- el Sistema de Equipos. El debilitamiento puede a
nizaciones similares. La originalidad del fundador su vez desembocar, sin desearlo, en que el Dirigen-
consiste en haber descubierto las oportunidades te pase a cubrir el espacio vaco, eliminando el rol
que los pequeos grupos presentan para el creci- que el Movimiento asigna a los pares. Esto puede
miento personal y el desarrollo de la autonoma de convertir al Equipo en un grupo desestructurado
los jvenes. de amigos que se rene en torno a una persona ma-
yor, que es el Dirigente de la Comunidad. Y eso
En la actualidad, al igual que en Brownsea en puede parecerle bueno a alguna gente, pero no es la
1907, los jvenes mantienen su tendencia natural concepcin de Sistema de Equipos que propone el
a formar grupos por afinidad. Al usar el Sistema de Mtodo Scout.
Equipos como base para la mayor parte de las acti-
vidades scouts, el Movimiento Scout slo capitaliza Por consecuencia al debilitarse el sustento de la vida
esa tendencia natural. de los Equipos, tambin puede resultar una ilusin
el desarrollo de la autonoma de los jvenes y su
El Mtodo Scout promueve la pertenencia a peque- participacin en la toma de decisiones.
os grupos (como el Equipo), con la asistencia res-
ponsable de adultos que aconsejan y acompaan a El Dirigente debe facilitar la participacin de los
los jvenes con el objetivo que descubran y acepten jvenes sin ser directivo en el contenido, pero s
progresivamente mayores responsabilidades y se ca- sindolo en el marco dentro del cual se hace posible
paciten hacia el autogobierno para desarrollar: su ca- ese contenido, es decir, manteniendo en funcio-
rcter, la independencia, la confianza en s mismos, namiento los rganos de gobierno de la Rama, los
la adquisicin de habilidades y competencias, el sen- cuales permiten que los jvenes:
tido de servicio y la aptitud de cooperar y liderar.
\\ se expresen,
Si se lo utiliza con este sentido no se lo puede confun-
\\ escojan sus actividades,
dir con una manera cmoda de simplificar la tarea del
Dirigente Scout o de subdividir administrativamente \\ desarrollen los proyectos que desean realizar,
una Comunidad. Baden-Powell advirti sobre estas \\ evalen su vida
posibles desviaciones del Sistema de Equipos:
\\ establezcan reglas comunes.
En una palabra la estructura (formas de participa-
el principal propsito no es precisamente cin, formas de organizacin y el proceso de toma
ahorrarle problemas a los Dirigentes Scouts, de decisiones) promueve que los jvenes experi-
sino ofrecer al joven la ocasin de asumir menten la democracia bajo su propia conduccin.
responsabilidades, dado que ste es el mejor
de los medios para desarrollar el carcter
Baden-Powell Gua para el Jefe de Tropa,
Editorial Scout Interamericana
38
El Sistema de Equipos (o Sistema de Patrullas como es usualmente lllamado) es la estructura

organizativa bsica de una seccin en un Grupo Scout, la seccin funciona como una pequea
sociedad de jvenes, compuesta por los pequeos grupos y el Equipo de Dirigentes Cada
pequeo grupo opera como un Equipo. Dentro de cada Equipo, los jvenes organizan su vida
grupal y eligen, organizan y llevan a cabo sus actividades. Cada uno tiene una responsabilidad
especfica, la cual l o ella llevan a cabo como contribucin a la vida y bienestar del Equipo y el
xito de sus actividades.
OMMS 1998 Scouting and Educational System, Ginebra. Ed. Oficina Scout Mundial
El Movimiento Scout promueve el ejercicio del liderazgo; de la in-

fancia a la juventud permite la participacin cada vez ms completa
y profunda de los jvenes en la toma de decisiones. Se trata de pasar
progresivamente por diferentes etapas de participacin y liderazgo de
los jvenes.
La progresividad es indispensable para una educacin de la autono-

ma, de la responsabilidad social y del aprendizaje de la democracia.
Ello implica que los rganos de gobierno de la Rama permanecen
slidos y visibles en todas las Ramas, pues ellas sostienen cada vez con
mayor alcance la participacin de los jvenes en la toma de decisiones.
Para el Movimiento Scout la formacin en el liderazgo es importante,

por eso la propuesta educativa en la Rama Caminantes multiplica las
ocasiones de experimentar la participacin por parte de los jvenes.
La coexistencia en la Comunidad de Equipos y comisiones inter-
Equipos y la continua posibilidad que tienen los jvenes de acceder
a la conduccin de esos Equipos y comisiones, hace que todos los
miembros de una Comunidad, tengan la posibilidad real de experi-
mentar y ejercer el liderazgo.
Resumiendo: El Sistema de Equipos es una forma de

organizacin y aprendizaje, por el cual los jvenes integran
libremente un pequeo grupo con identidad propia, con el
propsito de disfrutar su amistad, apoyarse mutuamente en
su desarrollo personal, comprometerse en un ideal comn e
interactuar con otros grupos similares.
39
El Equipo Caminante... la bsqueda del consenso, la cooperacin y la con-

la unidad de accin frontacin de ideas.
El Equipo Caminante es la unidad de accin de la El Equipo Caminante tiene la libertad y autonoma

mayora de las actividades. para realizar sus actividades de la manera que crea
ms conveniente, pudiendo elegir la forma, el tiem-
El Equipo es un grupo estable con miembros esta- po, el lugar, siempre que cuente con el acuerdo del
bles del mismo sexo, que a travs de la vivencia y la Consejo de Marcha. Esto favorece el aprendizaje de
accin de sus integrantes construye una historia, es- la interdependencia y la cooperacin.
tablece tradiciones, pone en comn su compromiso
y adquiere un estilo propio. El Equipo Caminante tiene una intensa vida de pe-
queo grupo que lo enriquece. La Vida de Equi-
En el Equipo nacen los proyectos e ideas para las po es fundamental en la propuesta educativa de
actividades. A travs de la presentacin de los sue- la Rama Caminantes; es por ello que cada Equipo
os, intereses y necesidades de cada joven se gene- tendr sus propias reuniones, ricas en experiencias,
ran proyectos, se refuerza el ejercicio democrtico, actividades y salidas.
Los Equipos Caminantes dan vida a la Comunidad.

El Equipo en accin permite a cada uno de sus integrantes asumir roles o papeles. Roles, que al ser
desempeados, conducen al descubrimiento y la progresiva aceptacin de responsabilidades. El joven
responsable de un rol en la vida del Equipo, se convierte, poco a poco, en una persona digna de confianza,
favoreciendo su autoestima, independencia y confianza en s mismo.
En Equipo se aprende a
travs de la accin
El aprendizaje en los Equipos es esencialmente ac- \\ Por medio de la planificacin, ejecucin y
tivo y se produce: evaluacin de actividades y Empresas. Imagi-
nando la actividad, disendola, adquiriendo
\\ A travs de la vida en Equipo, compartiendo las competencias y habilidades tcnicas que
significados, aprendiendo a mirar e interpre- permiten llevarla a cabo, generando y ob-
tar juntos las cosas que ocurren, trasmitin- teniendo los recursos, acompaando a sus
dose sus sueos, encarnando los valores en la miembros en la realizacin de la tarea, eva-
conducta y logrando el diseo y compromiso luando los resultados y representando fortale-
con un proyecto de Empresa, que es en parte zas, debilidades y errores.
comn y en parte individual. Este aprendiza-
je se da en el Equipo, que cumple un papel El Movimiento Scout es un gran juego. La caracte-
de comunidad de vida fundada en el afecto rstica esencial del Juego Scout es que permite equi-
comn y dentro del marco que ofrecen los vocarse o fallar, comprender las consecuencias, sin
valores expresados en la Ley Scout. que esto implique un castigo.
40
La preeminencia de la relacin en la conformacin

Los jvenes crecen en la medida en del Equipo contribuye a que los cambios sean po-
que se interrelacionan con el medio a cos y a que el pequeo grupo tienda a la estabilidad.
travs del juego. El Juego es un espacio Por el mismo motivo los Equipos que integran una
de experimentacin donde las personas Comunidad pueden ser diferentes entre s.
aprenden su realidad. Un espacio que ofrece
posibilidades de explorar dentro de lmites Cuando surge un nuevo Equipo o se inicia una Co-
ciertos y adecuados. 2 munidad a partir de un Equipo, lo apropiado es
detectar un grupo natural de amigos, dentro o fuera
del Grupo Scout, e invitarlos a integrarse. ste es
El Programa Educativo debe permitir la experi- el mtodo ideal para continuar creciendo. Por eso,
mentacin en todo momento. El propsito fun- cuando por distintas circunstancias un Equipo ha
damental del Programa es brindar a los jvenes la reducido el nmero de sus miembros y ve necesario
posibilidad de ser protagonistas de su propia edu- incorporar a nuevos integrantes, lo normal es que
cacin, como una manera de ayudarlos a ser verda- los propios jvenes inviten a otros jvenes que ellos
deros artfices de sus vidas. conocen a incorporarse.
Las actividades producen experiencias, cuya se-

cuencia y acumulacin paulatina permite que los Reafirmamos entonces que:
jvenes logren las conductas propuestas por el Mo-
La conformacin de los Equipos no debe
vimiento y a las que ellos adhieren al formular la responder a rasgos formales, experiencia o
Promesa Scout. perfiles de sus miembros; sino respetando la
eleccin de los jvenes a travs de los lazos
La educacin por los pares, en cuyo avance los que se generen.
compaeros del Equipo hacen las veces de tutores
mutuos, es un acierto de B.P. donde los jvenes se
asisten en su crecimiento personal, estimulan sus
logros, refuerzan su auto imagen y se proponen Algunos consejos:
cambios.
Cuando ingresan nuevos integrantes a la Comu-
El ingreso al Equipo es voluntario y la relacin de- nidad, provengan desde afuera o desde la Unidad
termina la conformacin de los Equipos El hecho Scout, debe prepararse el ambiente con anticipa-
de pertenecer o no a un Equipo es un acto que de- cin.
pende de la propia eleccin del joven y de la acep-
tacin del resto de sus integrantes. Esta preparacin del ambiente no slo consiste en
la informacin oportuna que se debe proporcionar
La aceptacin es importante en esta etapa de la a los jvenes, marco dentro del cual transcurre el
adolescencia, en que al Equipo lo une fundamen- proceso, sino tambin en la previsin que los Di-
talmente la relacin, es decir, la confianza y los vn- rigentes deben hacer de los posibles conflictos y de
culos de afinidad que existen entre los jvenes. sus eventuales soluciones.
Scouts de Argentina Direccin de Programa de Jvenes (1999) Documento Bsico I Apuntes para el Juego Scout, Buenos Aires
41
Las situaciones que se pueden presentar son muy Los Dirigentes debemos generar espacios para fo-
variadas, desde Guas de Patrulla que provienen mentar vnculos de amistad entre los nuevos inte-
de la Unidad Scout que desean continuar juntos, grantes y el resto de la Comunidad, los que deben
compaeros de Patrulla que desean relacionarse operar con anterioridad al ingreso formal.
con nuevos jvenes, grupos de amigos que desean
aprovechar esta oportunidad para incorporar otros Esta fase previa es necesaria porque los jvenes a
amigos que hasta ese momento no formaban par- esta edad hacen amigos con ms dificultad que en
te del Grupo Scout, un joven/una joven que de- las edades anteriores, lo que retrasa la integracin.
sea ingresar a la Comunidad sin tener vnculos de Tres requisitos deben reunirse conjuntamente:
amistad con alguno de sus integrantes por sugeren-
cia de algn profesor, por sus padres o simplemente \\ deseo del interesado
por propia decisin, por el prestigio de la Comuni-
\\ existencia de un vnculo de amistad
dad en el ambiente local o ha visto lo que hacen los
Caminantes y quiere ser uno de ellos. \\ aceptacin del Equipo.
El mayor riesgo de la reconfiguracin de los Lo que no recomendamos es reestructurar y remen-

pequeos grupos est en el desencanto que pue- dar Equipos a iniciativa de los Dirigentes, o realizar
de originar en algunos jvenes el hecho de no ser campaas de incorporacin masiva, o distribuir
considerados por aquellos con quienes esperaba proporcionalmente entre los distintos Equipos los
conformar Equipo o, peor an, en ser marginados Scouts que se incorporan desde la Unidad, o recu-
de todas las alternativas que se proyectan entre sus rrir a mtodos de multiplicacin celular que arman
compaeros y compaeras. y desarman Equipos cada cierto nmero de meses.
Estas acciones han demostrado ser muy efectivos
En cualquier caso, salvo incompatibilidades muy para destruir el Sistema de Equipos, quitndole al
severas y generalizadas, nadie puede quedar al mar- pequeo grupo su carcter de grupo informal cen-
gen y eso deben saberlo todos con anticipacin, trado en la relacin de amistad que existe entre sus
para que los propios jvenes aprendan a prever y integrantes.
manejar el eventual conflicto.
42
La cantidad de La cohesin interna del Equipo depende de la Vida

de Grupo del Equipo. La estabilidad del Equipo
integrantes en un depende casi exclusivamente de su cohesin. La
Equipo Caminante cohesin es la fuerza que hace que los miembros
del Equipo permanezcan unidos y sea superior a las
Un Equipo caminante est compuesto de cuatro a fuerzas que intentan separarlos. Es lo que hace que
seis Caminantes. los jvenes se sientan atrados entre s y deseen pro-
No existe un nmero ideal de integrantes del longar su Equipo en el espacio y el tiempo: amigos
Equipo, la experiencia demuestra una tendencia a ms all de los scouts y amigos para siempre.
funcionar en torno a cinco miembros. No obstante, Si esa ecuacin cambia, la cohesin se afecta. Para
el mejor nmero es el nmero de integrantes que que esta cohesin y por ende su estabilidad se man-
tiene el grupo de amigos que ha decidido funcionar tenga es imprescindible que los jvenes tengan una
como Equipo. vida en comn, una Vida de Equipo y un consen-
En el caso de Comunidades recin iniciadas el n- so en torno a los valores bsicos y los objetivos que
mero de integrantes de los Equipos no debe ser me- orientan su actuacin como grupo. Las diferencias
nor a tres. Los Equipos no funcionan mejor o peor en este sentido harn ms lenta o difcil la comuni-
dependiendo del nmero de sus miembros, sino de cacin y el apoyo mutuo dentro del Equipo. A esta
su cohesin interna. altura de su adolescencia y siendo amigos, es pro-
bable que este consenso preexista o se haya creado
rpidamente entre ellos, aunque no se debe olvidar
que es frecuente que entreguemos afecto y seamos
amigos de personas muy distintas a nosotros.
Si bien la experiencia personal es inmodificable, el con-

senso en torno a valores y objetivos es algo que se ad-
quiere a travs de la Vida de Grupo. Este es un factor
importante que los Dirigentes de la Comunidad debe-
rn considerar dentro de su trabajo/rol de educador.
La organizacin interna
del Equipo es flexible
En todos los Equipos existe una organizacin in-
terna de carcter espontneo que evoluciona con-
tinuamente. Los jvenes se diferencian en expe-
riencia, en temperamento y todos llegan a ocupar
distintas posiciones en el Equipo a medida que se
conocen y que crecen.
43
Cualquier proposicin de organizacin provenien- El Sub Gua de Equipo es elegido tambin por el
te del exterior, debe siempre respetar esta realidad Consejo de Equipo. Este rol no existe slo a los
propia de los Equipos de ser flexible, de manera efectos de cubrir el lugar en ausencia del Gua, sino
que cada Equipo la pueda utilizar o adaptar segn que debe ser quin acompae compartiendo las
su organizacin espontnea lo permita. actitudes que propone el estilo de liderazgo de la
Rama. No por ello debe coincidir en sus opiniones
Cuanto menos rgida sea la organizacin formal con el Gua, ya que, as como en cada uno de los
propuesta desde la Comunidad, ms se proteger integrantes del Equipo, el Sub Gua tambin be-
el Sistema de Equipos. Y ya sabemos que mientras neficiar al Equipo cuando ponga en discusin sus
ms se proteja al Equipo mejor cumplir la misin propias ideas. Es conveniente la realizacin peridi-
que el Mtodo le ha asignado como comunidad de ca de actividades para fomentar esta relacin entre
aprendizaje. Gua y Sub Gua de Equipo.
Los jvenes pueden rotar en estos cargos cada cierto

Posibles roles y tareas tiempo, sin perjuicio que si el Consejo de Equipo
internas del Equipo lo estima conveniente, puedan ser reelegidos. No es
Caminante conveniente establecer perodos fijos, dejando que la
evaluacin interna regule este aspecto, cuidando que
En el Equipo los jvenes se asignan roles y tareas se mantenga un cierto equilibrio entre estabilidad en
entre ellos segn la edad, la antigedad, la experien- las funciones y oportunidad de liderazgo para todos.
cia, los vnculos afectivos, las condiciones persona- Paralelamente, se asignan tareas dependiendo de las
les y las habilidades especficas. actividades o Empresas que se desarrollan.
El Gua de Equipo surge en Consejo de Equipo. Cargos y tareas son una oportunidad para ejercer
Ser el que en primer lugar trabajar junto al adulto responsabilidades, incorporar conocimientos, asu-
en el desarrollo del Equipo, alentando y coordinan- mir actitudes, adquirir habilidades y practicar el
do a sus integrantes. El tipo de liderazgo que se bus- liderazgo. La prctica de estos roles, su evaluacin
ca debe responder a la forma horizontal del grupo. continua y los ajustes que se introducen, constitu-
yen un aprendizaje progresivo.
El Gua de Equipo no manda, no es jefe, sino que
organiza y es quin en primer lugar asume las respon- Las principales dificultades al interior del Equipo se
sabilidades, propicia y promueve la participacin de producen cuando la percepcin de estos roles se distor-
todos los integrantes en las decisiones y las acciones siona o es inexacta. Las diferencias surgen entre las con-
que se lleven a cabo. Se entiende que si bien la ex- ductas que los dems esperan de quien ejerce un rol (rol
periencia y conocimientos hacen a un buen perfil de esperado), las conductas que quien ejerce un rol cree
lder, en los Caminantes son rasgos secundarios ya que que debe asumir (rol percibido) y el comportamiento
adems de ensear debe guiar, coordinar y mediar. que realmente ejerce (rol representado). La cohesin del
Equipo, su estabilidad y su permanencia dependen de
Adems del Gua de Equipo, algunos de esos roles la coincidencia entre estos tres tipos de roles. Los des-
podran ser los siguientes: Subgua, Secretario, Te- ajustes entre ellos normalmente generan conflictos y es
sorero, Bodeguero. necesario que los Dirigentes estn atentos.
44
El Consejo de Equipo
El Consejo de Equipo es el espacio formal de toma de decisiones relevantes del Equipo, en el que partici-
pan todos los miembros, presidida por el Gua de Equipo. Es la reunin de todos, desde el recin llegado
hasta el ms experimentado. Todos tienen derecho a participar activamente en las decisiones que se tomen
con voz y voto. Sus reuniones pueden realizarse cada vez que el Equipo lo estime necesario, sin que su
excesiva frecuencia lo convierta en la reunin habitual de Equipo, que es ms bien de carcter operacional.
Los asuntos que se analizan en el Consejo deben ser relevantes, tales como:
\\ Elegir al Gua y al Sub Gua del Equipo. \\ Organizar el calendario del Equipo, respe-
tando los acuerdos y decisiones del Con-
\\ Crear el mbito ideal para el crecimiento per-
sejo de Marcha.
sonal de sus integrantes, atendiendo a las
necesidades y expectativas de cada uno y \\ Disear, organizar y realizar sus propias activida-
del Equipo en conjunto, priorizando el dilogo des, complementarias a la Empresa Caminante.
franco y abierto entre pares.
\\ Distribuirentre sus miembros los roles y las
\\ Realizar el diagnstico al comienzo de cada responsabilidades especficas en las Misio-
Ciclo de Programa. nes encomendadas y otras actividades.
\\ Determinar el proyecto de Empresa que el \\ Evaluar su funcionamiento, las actividades y
Equipo propondr a toda la Comunidad Ca- el progreso personal de sus miembros, favo-
minante en la Asamblea. reciendo la autoevaluacin sincera de cada
uno de sus integrantes.
\\ Elaborarel Informe de Factibilidad del proyec-
to de Empresa. \\ Atender todos los dems temas concernien-
tes a la vida del Equipo.
El Gua de Equipo es elegido y juega un rol relevante En un artculo publicado en mayo de 1914 Baden-
Powell defini que los Dirigentes trabajan por me-
El liderazgo interno del Equipo est determinado por dio de los Guas de Equipo. Para obtener los me-
los jvenes. La existencia de un lder en el pequeo jores resultados con el Sistema de Equipos se debe
grupo es una caracterstica esencial. Por eso el Gua depositar verdadera y completa responsabilidad en
de Equipo es elegido por el voto de todo el Equipo y los Guas. El fundador agrega que si slo se les asig-
representa al Equipo en el Consejo de Marcha. na una responsabilidad parcial, los resultados tambin
sern parciales.
Gaceta de la Of. Nacional, Mayo de 1914(Baden-Powell siempre utiliz originalmente el trmino Patrulla, hemos cambiado la misma por el de Equi-
po en este texto por ser el nombre elegido para el pequeo grupo en los Caminantes)
45
El Gua del Equipo como El lder juvenil es el que centra su actividad en ini-
ciar dilogos que fomenten y mantengan compro-
Lder juvenil misos orientados a la cooperacin en las acciones
En la medida en que es posible esperarlo a su edad, proyectadas. Se espera del Gua de Equipo una
ser Gua de Equipo requiere visin, objetivos cla- actitud de apertura, que anime el espritu comn,
ros, capacidad de comunicacin y voluntad para pero con carcter y conviccin para conseguir los
trabajar y cooperar, tanto hacia sus compaeros, objetivos que el Equipo se ha propuesto.
hacia sus pares Guas de Equipo, como al equipo
El lder no es un joven encantador que hace el gusto
de Dirigentes.
de los Dirigentes, ni uno que lo sabe todo.
La Comunidad Caminante... el espacio

de encuentro de los Equipos
No todo es vida de Equipo, hay actividades que invo-

lucran a toda la Seccin. Estos momentos ofrecen opor-
tunidades para que cada Equipo pueda contribuir en
conjunto al bienestar de la seccin y ofrecen oportuni-
dades a los jvenes para conocer a los otros miembros
de los otros Equipos. 4
La Comunidad Caminante surge como un espacio de

encuentro de los Equipos y de resolucin de conflictos.
Es el lugar de encuentro de los jvenes y adultos para

cooperar, lograr consensos, conocerse, compartir
ideas y experiencias vividas. Es una sociedad confor-
mada por jvenes y adultos, basada en la coopera-
cin mutua y el respeto entre todos sus integrantes.
En ella se comparten las decisiones entre los adultos
y los jvenes, priorizando el proceso de autonoma
de los Caminantes y de los distintos Equipos.
La Comunidad Caminante, como toda sociedad,

tiene una determinada estructura, un sistema de or-
ganizacin y normas por las cuales se rige.
4
OMMS, 1998 Scouting an Educational System, Ginebra. Ed. Scout Mundial
46
La Comunidad es ms que la suma de los Equipos.
En consecuencia, la primera razn de existir de una Comunidad Caminante es ser una organizacin
de respaldo, que vela por el libre y completo funcionamiento del Sistema de Equipos. Al cumplir esta
funcin, la Comunidad debe estar atenta y mantenerse dentro de su rol, sin invadir el campo de los
Equipos o crear condiciones que directa o indirectamente los inhiban, limiten o anulen.
La Comunidad Caminante es el espacio donde tiene

lugar la interaccin de los Equipos. Esta interaccin
se produce de manera general y espontnea a travs
de todos los componentes de la Vida de Grupo, pero Esta interaccin permite que los Equipos:
se acenta en algunas situaciones especficas:
\\ Aprendan unos de otros.
\\ En las actividades variables comunes para
toda la Comunidad, ya sea porque los Equi- \\ Aprecien su propio rendimiento y traten
pos han decidido realizar la misma actividad de superarse.
en paralelo o porque asumen tareas especfi- \\ Experimenten las ventajas de la coopera-
cas dentro de una actividad que los involucra cin, la interdependencia, la solidaridad y
a todos. Las actividades comunes deben tener el trabajo en Equipo.
una frecuencia que no interfiera con las acti-
vidades de Equipo, que son prioritarias. \\ Asimilen la vida democrtica, tomando
decisiones, asumiendo las responsabilida-
\\ En las Empresas, en que los Equipos asumen
des que resultan de esas decisiones y respe-
actividades diferentes dentro de un conjunto
tando la opinin de la mayora.
de actividades que conforman una iniciativa
de mayor envergadura. \\ Ejerciten habilidades sociales en un juego,
donde se puede ensayar y cometer errores
\\ En los campamentos, juegos, fogatas, com-
sin riesgos desproporcionados ni conse-
petencias y dems actividades fijas, cuya pre-
cuencias irreversibles.
paracin supone que los Equipos asumen
responsabilidades diferenciadas.
\\ En el Consejo de Marcha, donde se concilian
los distintos intereses de los Equipos.
\\ En la Asamblea, donde todos los integrantes
de los Equipos ejercen su derecho a opinar y
decidir y donde la interaccin se produce a
nivel de cada individuo.
47
Composicin de la Una vez que se cuenta con ms de 5 Equipos, y

segn sean las caractersticas del Grupo Scout, es
Comunidad Caminante probable que lo ms adecuado sea constituir 2 Co-
La experiencia ha demostrado que una Comunidad munidades con 3 Equipos cada una. Es obvio que
compuesta entre 3 y 5 Equipos, constituye el n- esto conduce a la necesidad de captar y capacitar
mero ideal para favorecer las posibilidades de in- a Dirigentes en nmero suficiente para mantener
teraccin y aumentar el atractivo de las actividades una atencin personalizada.
comunes.
La correcta aplicacin del Sistema de Equipos ade-
En una Comunidad con 2 Equipos la interaccin ms de la cantidad de Dirigentes, es lo que nos
se reduce al mnimo y las actividades comunes pier- permitir ampliar la cantidad de integrantes de la
den atractivo. Comunidad, cuanto ms Equipos funcionando
correctamente, ms integrantes podr absorber la
Con ms de 5 Equipos surgen dificultades de orga- Comunidad, en esto juega un papel fundamental la
nizacin y se diluye el apoyo personalizado que los formacin de los Guas de Equipo.
Dirigentes pueden dar a los Guas de Equipo, a los
Responsables de inter-Equipos y a los jvenes cuyo
crecimiento acompaan.
Ingreso y egreso de los
jvenes a la Comunidad
Con relacin al nmero de integrantes, es conve-
niente guardar una proporcin de un Dirigente
Caminante
cada ocho jvenes, de forma tal que se favorezca un Los jvenes no ingresan y egresan de la Comunidad
acompaamiento personalizado. Tomando como el da que cumplen sus aos, sino en el momento
base el tamao recomendado para los Equipos, un en que comienzan a manifestar signos de deseos de
nmero ideal de 4 Equipos oscilar alrededor de ingresar o egresar y adems cuando se consolidan
24 jvenes. sus inquietudes e intereses, que el Consejo de Mar-
cha debe estar atento a percibir.
En todo caso, estos nmeros tienen carcter se-
cundario, ya que lo esencial es que los Equipos se
formen por afinidad, independientemente de su
nmero.
No es conveniente recibir en la Comunidad ms

Equipos que aquellos que puede atender el nmero
de Dirigentes capacitados de que se dispone. No
son recomendables las Comunidades Caminantes
gigantes, que dan la sensacin de capacidad de
convocatoria y poder, pero en las que se pierde toda
posibilidad de realizar un trabajo personalizado.
48
La Comunidad puede ser en la sociedad, distinguiendo entre activida-

des propias de mujeres y otras reservadas para
mixta u homognea en los hombres. El proceso de seleccin de acti-
cuanto a sexo vidades propuesto en el Ciclo de Programa
es el mejor antdoto a esta tendencia, ya que
La Comunidad Caminante puede ser... ofrece a cada Equipo la oportunidad de elegir
hh Mixta cuando est conformada por Equipos con autonoma lo que quiere hacer.
femeninos y Equipos masculinos. \\ La Comunidad educa, rescatando y valoran-
hh Homognea cuando este conformada por do las diferencias de ser hombre y ser mujer.
Equipos de un slo sexo. \\ La Vida de Grupo vela por el reconocimiento
Esta decisin debiera depender del Grupo Scout, mutuo entre los sexos, respetando la natura-
atendiendo a su historia, a sus opciones educativas leza ntima de cada uno.
y a las caractersticas culturales del medio en que \\ En caso de ser mixta la interaccin entre los
se desenvuelve, y teniendo en consideracin las in- Equipos y la distribucin de tareas al interior
quietudes de los jvenes al respecto. de los inter-Equipos promueve la comple-
mentariedad entre los sexos.
En ambos casos deben satisfacerse ciertos requeri-
mientos bsicos: En ambos casos el equipo de Dirigentes debe ser
mixto.
\\ Los Equipos femeninos y masculinos deben
ser considerados en igualdad de condiciones Esto permite a los jvenes observar y aprender la
ante los derechos y deberes, sin discrimina- cooperacin que puede existir en un Equipo mixto
ciones de ningn tipo. de trabajo, a la vez que identificarse con modelos de
conducta referidos a su propio sexo. En el caso de
\\ Debe procurarse que las actividades no re- Comunidades Homogneas, el equipo de Dirigen-
fuercen los estereotipos culturales existentes tes no puede ser slo del sexo opuesto.
49
El gobierno de los jvenes y adultos...

La propuesta educativa del Movimiento Scout es de- Estos organismos permiten asumir diferentes roles
mocrtica, es decir formadora de ciudadanos autnti- progresivamente ms complejos.
cos, porque permite el aprendizaje del funcionamiento
de las instituciones democrticas, a partir de la parti- Desde su ingreso en la Manada, los jvenes tienen
cipacin de los jvenes en los rganos de gobierno de la oportunidad de aprender a participar en la toma
la seccin. 5 de decisiones en forma progresiva.
La participacin de los jvenes en el gobierno de las En la propuesta educativa de la Rama Caminantes,

Unidades se aplica a lo largo de todo el rango de la Asamblea y los Consejos de Equipo y de Marcha
edades del Movimiento Scout. son los espacios formales en los cuales los jvenes se
involucran en el proceso de toma de decisiones, eli-
Las decisiones y responsabilidades que los jvenes gen, planifican y evalan. Los mismos cuentan con
asumen en conjunto, en la direccin de sus Equi- algunas condiciones de forma y desarrollo como:
pos y de su seccin, estn en relacin con: realizar una convocatoria con anterioridad, tomar
actas, ambientar el lugar a desarrollarse, etc
\\ Su nivel de madurez: El nivel de involucra-
miento en la toma de decisiones es diferen- A este conjunto de organismos se les llama Go-
te en una Manada que en una Comunidad bierno de la Rama y son:
Rover.
hh La Asamblea
\\ Su experiencia en esta forma de funciona-
miento: Una Comunidad Caminante que ha hh El Consejo de Marcha
trabajado durante un ao o dos, puede tener hh El Consejo de Equipo
un grado mayor de desarrollo grupal que una
Comunidad recientemente constituida aun-
que est formada por jvenes de ms edad.
Jvenes y adultos participan en la gestin de la vida
de la Comunidad Caminante. A esto lo denomina-
mos gestin compartida. sta es una de las diferen-
cias fundamentales entre la propuesta educativa del
Movimiento Scout y otras actividades para jvenes.
El juego de los organismos de Rama que interac-

tan, da vida a los pequeos grupos y a la Comu-
nidad.
Son espacios progresivos de participacin que faci-

litan la cooperacin entre Equipos y personas.
5
Dominique Bernard. Patrullas y Consejos. Ed. De Scout de France, Pars
50
La Asamblea
La Asamblea Caminante
La Asamblea es el espacio formal de toma de de-
se rene para:
cisiones sobre la vida de toda la Comunidad Ca-
minante, por lo tanto, participan todos los Cami-
\\ Elegirla Empresa que llevar a cabo toda la
nantes en igualdad de condiciones todos tienen la
Comunidad Caminante.
oportunidad de opinar, consensuar, votar, escuchar
y proponer. \\ Seleccionar y elegir las actividades que la Co-
munidad Caminante realizar en su conjunto.
La Asamblea es presidida por un Caminante desig- \\ Redactar, evaluar y adecuar la Carta de
nado por el Consejo de Marcha, quien la convoca. Marcha de la Comunidad Caminante.
Es otra oportunidad de aprendizaje de varios aspec- \\ Dar la bienvenida a los nuevos integrantes
tos de la vida democrtica, como la responsabilidad de la Comunidad.
sobre las opciones o decisiones tomadas, la nego- \\ Despedir a los Caminantes que dejan la Co-
ciacin en la bsqueda de consenso, la solidaridad munidad.
con los acuerdos adoptados entre todos, cualquiera \\ Servir como lugar de reflexin personal y
haya sido la opinin de cada uno. comunitaria donde se evala el compromiso
de cada uno a la luz de la Ley Scout, la Pro-
Se constituye, tambin, como un espacio privilegia- mesa y la Carta de Marcha.
do para la reflexin y evaluacin de la Comunidad
\\ Evaluar el Ciclo de Programa.
Caminante a la luz de la Ley, la Promesa y la Carta
de Marcha de la Comunidad Caminante. De esta \\ Acordar entrega de la Insignia Mxima de
manera, los Caminantes comparten la experiencia Reconocimiento a la Superacin.
vivida en cada Equipo con los otros, enriqueciendo \\ Todo otro tema de inters para la Comunidad.
al grupo con sus aportes.
En la Asamblea pueden existir roles que ayuden a

desarrollar mejor la reunin, dos que no pueden
faltar son el presidente y el secretario/a, y todo otro
rol que la Asamblea considere necesario para su
buen funcionamiento.
En las distintas Asambleas, el equipo de Dirigentes

buscar promover que en el ejercicio de los diversos
roles participe la mayor cantidad posible de Cami-
nantes. De esta forma, la rotacin de roles se cons-
tituye como una poderosa herramienta educativa.
Lo tratado y resuelto por la Asamblea ser registra-

do en un Libro de Actas.
51
El Consejo de Marcha
Este organismo es el que establece los lazos de en-
cuentro entre los jvenes y los adultos, es el espacio
donde se comparte la responsabilidad de la organi- El Consejo de Marcha
se rene para:
zacin y coordinacin de las actividades.
\\ Realizar el diagnstico de la Comunidad
Est integrado por Dirigentes y Guas de Equipo. Caminante al inicio del Ciclo de Programa.
En caso necesario, podrn participar del mismo
aquellas personas que el Consejo de Marcha consi- \\ Revisar los Informes de Factibilidad de los
proyectos de Empresa presentados por cada
dere conveniente, por ejemplo: otros Caminantes o
Equipo y proponer los ajustes a los mismos.
expertos de un proyecto. Es convocada por el equi-
\\ Fijar las fechas de publicidad previa, pre-
po de Dirigentes o a propuesta de cualquiera de los
Guas y presidida rotativamente por los miembros sentacin y eleccin de los proyectos.
del Consejo \\ Organizar y mantener al da el calendario de
las actividades de la Comunidad Caminan-
Constituye un espacio donde sus integrantes comparte, permitiendo que cada Equipo administre
ten las propuestas e inquietudes de sus Equipos acom- su tiempo y el momento en que llevar ade-
paando el desarrollo personal de cada Caminante. lante las Misiones de Equipo.
Las principales funciones del Consejo de Marcha \\ Planificar y coordinar las actividades de
pasan por prestar apoyo y evaluar el desempeo de la Comunidad Caminante elegidas por la
los Equipos a travs del dilogo con los Guas; as Asamblea, asignando las Misiones y reali-
como sugerir y asistir en la confeccin de los Pro- zando en cada etapa los ajustes necesa-
rios a la misma, segn las propuestas de
yectos de Empresa de cada Equipo.
los Consejos de Equipo, incluyendo las ac-
El Consejo de Marcha tiene un carcter de reservado tividades extra proyecto que surjan.
ya que en l se tratan temas como, conflictos entre \\ Motivar a los jvenes a desarrollar las Espe-
los integrantes de los Equipos (o entre los Equipos); cialidades que surgen de las actividades.
se revisan los Proyectos que presentar cada Equipo \\ Convocar a la Asamblea, y distribuir los ro-
en Asamblea. La idea es que los Guas pueden hablar les para la animacin de la misma
francamente sobre las dificultades que enfrentan y
\\ Calendarizar la realizacin de los Raids.
compartir su visin acerca de sus Equipos y su rol.
Idealmente es una instancia que propone soluciones \\
Preparar la integracin de los nuevos inte-
e ideas y que presta apoyo a la tarea de los Guas. grantes de la Comunidad.
\\ Velar por el fiel cumplimiento de la Ley Scout
En este espacio, acercan miradas los Guas y los Di-
y la Promesa determinando reconocimientos
rigentes aportando visiones y crticas que le permi-
o correcciones cuando fuere necesario.
tan al joven fortalecerse en el desempeo de su rol.
No es condicin para su realizacin convocarlo con
anterioridad aunque si es preferible, como lo es tam-
bin que sus integrantes sepan los temas a ser tratados.
52
En pocas palabras
ESTRUCTURA
El Movimiento Scout promue-

FORMAS DE ORGANIZACIN DE LA
A SE MANIFIESTA EN LOS
ve el ejercicio del liderazgo; de
COMUNIDAD Y DEL PROCESO DISTINTOS RGANOS la infancia a la juventud permi-
MEDIANTE EL CUAL SE TOMAN DE LA RAMA: tiendo la participacin cada vez
DECISIONES ms completa y profunda de los
LA ASAMBLEA
FORMAS DE PARTICIPACIN.
jvenes en la toma de decisiones.
EL CONSEJO DE MARCHA
FORMAS DE ORGANIZACIN.
EL CONSEJO DE EQUIPO
EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES.
ONES.
53
PERFIL DEL DIRIGENTE DE LA RAMA CAMINANTES
DEJAD QUE OS ENSEEN
A los adultos, quera decirles lo siguiente:

Hablad con los nios
Y no simplemente a los nios.
Escuchad lo que tienen que decir.
Respetad su derecho a ser escuchados.
Haced para ellos un espacio de justicia
en nuestro pueblo mundial.
Ayudadlos a, ser ellos mismos
en nuestra gran familia.
Y por encima de todo,
dejad que os enseen
lo que quizs vosotros ya habis olvidado:
la comprensin, la tolerancia,
la amistad, la paz, la fraternidad
y, ante todo, el amor.-
Kenneth Kaunda
(Presidente de Zambia)
A continuacin encontrars algunas herramien- Para que la Propuesta Educativa del Movimiento
tas que te ayudarn a relacionarte con los mu- Scout sea efectiva, se requiere de los adultos que
chachos y muchachas Caminantes. El resto de acompaen los procesos que viven los jvenes:
las herramientas las encontrars en tu rol coti-
diano como Dirigente Scout.
54
EL ADULTO
\\ debe ser HUMILDE, ya que es esencial para \\ ACONSEJA all donde flaquean, para ayu-
trabajar con adolescentes, porque ellos eva- darles a emprender el camino de la superacin
lan las actitudes del adulto.- y enriquecer con ideas nuevas los proyectos
que ellos desean comenzar.-
\\ no debe creer que tiene que tener todas las
respuestas a las preguntas de los Caminantes, \\ AYUDA a que cada joven se revele a s mis-
es muy bueno que los jvenes reconozcan a su mo, haciendo nacer lo que hay dentro de l.-
Dirigente como un ser humano, limitado y que
\\ debe CONOCER LA REALIDAD de cada
por ende PUEDE EQUIVOCARSE, o necesitar
ayuda o asesoramiento de otros adultos. joven y la de su entorno para poder acompa-
ar a los jvenes en los desafos que deben
\\ DEBE SER CAPAZ DE RECONOCER SUS enfrentar.-
ERRORES, lo cual resulta una actitud educati-
\\ se esfuerza por crear un ambiente agrada-
va para los jvenes.-
ble, rico en CALIDAD HUMANA donde la rela-
\\ genera una ACTITUD PARTICIPATIVA en los cin entre adultos y jvenes permite: aclarar
jvenes, es decir que ellos sean los artfices de conflictos emocionales de los jvenes, propor-
sus propias decisiones y los protagonistas de cionar ayuda al que no encuentra salida a un
la aventura Caminante.- problema, dar un toque de humor a situacio-
nes que desaniman, poder hablar en amistad
\\ VIBRA CON LA VIDA AL AIRE LIBRE, disfruta y confianza, etc.-
de las caminatas por el medio del campo, de un
cerro, etc., y sabe aprovechar esta herramienta \\ tambin se esfuerza en crear un AMBIEN-
como parte esencial del Mtodo. Esta forma de TE AGRADABLE rico en CALIDAD TCNICA,
vivir el juego en la naturaleza resulta contagio- es decir que busca variedad en recursos de
sa ya que los jvenes descubrirn un nuevo dinmicas y de animacin de grupos, apren-
tipo de vida al aire libre.- de como aplicar la forma de trabajo con sus
jvenes.-
\\ ACOMPAA a los jvenes, sabiendo ESCU-
\\ BUSCA QUE LA RELACIN ENTRE ADUL-
CHAR sus sueos, necesidades y temores,
identificndose con sus intereses e involucrn- TOS no slo est limitada al Consejo de Uni-
dose en las aventuras que ellos quieren vivir sin dad, Consejo de Grupo, participacin en el
dejar de ser el ADULTO RESPONSABLE.- Distrito, Zona y a nivel Nacional, ya que en mu-
chas ocasiones la necesidad de expertos en
\\ mantiene una RELACIN EQUILIBRADA ciertos temas, requeridos por las/los jvenes o
con los jvenes, sin invadirlos ni ignorarlos. No propuestos por los adultos para enriquecer el
cumple el papel de madre o padre, pues eso programa nos lleva a solicitar ayuda externa.
le impedira equivocarse o arriesgarse en sus
\\ finalmente, Responsable de la Rama, se es-
sueos y aventuras. Tampoco les permite ha-
fuerza por todo esto, porque cree en el Movi-
cer lo que quieran, aceptando todo sin medir
miento Scout, porque le gusta trabajar con los
las consecuencias.
jvenes y ayudarlos a convertirse en hombres
\\ debe tener una PRESENCIA CONCILIADORA y mujeres de verdad.-
y ser PUNTO DE REFERENCIA para los jvenes.-
55
EL EQUIPO DE ADULTOS:
El Dirigente Caminante no est solo, deber formar un equipo de adultos que puedan colaborar en
el desarrollo de cada uno de los miembros de la Comunidad Caminante.-
Todos ellos conformarn un equipo de \\ Saber estimular a los adolescentes para que
responsables de la Unidad que, entre otras aprendan a mirar a su alrededor con espritu
cosas, debern: crtico, ayudndolos a dar un paso ms para
que salgan propuestas de actividades real-
\\ Dar ejemplo de equipo de trabajo dinmico y co-
mente interesantes para ellos.-
herente con los valores del Movimiento Scout.-
\\ Ayudaren la Progresin Personal y valorar los
\\ Estar abiertos a la sociedad para conocer y po-
avances logrados.-
der utilizar los eventos sociales positivos y criti-
car constructivamente los aspectos negativos.- \\ Concederverdadera responsabilidad al mayor
nmero de jvenes.-
\\ Conocer y saber utilizar las tcnicas necesarias
de animacin de grupos y metodologa propias \\ Sostener y acompaar en los momentos de
de la edad.- desinters, buscando todos juntos una sali-
da positiva.-
El Dirigente Caminante ante todo debe tener claro

que no es un par del joven, se encuentra en otra
posicin. Es el garante del proceso educativo ya que
lo facilita, genera oportunidades, acompaa y ayu-
da al joven a descubrir sus potencialidades y lmites.
Es el que le da la intencionalidad educativa a las
actividades. Los jvenes no llegan al grupo con la
intencionalidad de aprender, es el adulto el que da
esa intencionalidad.
Por ltimo, unas palabras alentadoras de B.P. para

ser Dirigente:
56
Como una palabra de aliento a aqullos que pretenden ser

Dirigentes, me complace contradecir la generalizada y mala
interpretacin de que para tener xito como Dirigente, el hombre
debe ser una especie de Admirable Crichton6 , esto es, un
sabelotodo.
Nada de eso! El que desee ser un buen Dirigente,
sencillamente debe ser, ante todo, un hombre nio, es decir:
Debe sentir palpitar en su corazn el espritu del nio y ser
capaz de colocarse en el plano correcto con sus muchachos.-
Debe emprender las necesidades, las perspectivas y anhelos
de las diferentes etapas de un nio.-
Debe tratar a sus Scouts en forma individual y no en masa; al
Movimiento Scout le interesa el muchacho como individuo y no
como rebao.-
Debe promover y desarrollar un espritu de cuerpo entre sus
individuos para lograr mejores resultados.-
Estos son los principios fundamentales en que se basa el
entrenamiento y educacin que imparte el Movimiento Scout.-
Todo lo anterior significa que el Dirigente y/o Scouter ni
es catedrtico, ni sargento, ni instructor. Lo nico que se
necesita es la aptitud de disfrutar de las actividades al aire
libre, comprender las ambiciones de los muchachos y buscar
la colaboracin de otras personas que puedan instruirlos en
determinadas actividades prcticas, ya sea en el estudio de la
naturaleza, primeros auxilios, levantamiento de planos, etc..-
As pues, el Dirigente o Scouter debe desempear el papel de
hermano mayor, esto es, ver las cosas desde el punto de vista
del muchacho y conducirlo con entusiasmo hacia el camino del
bien.
Como buen hermano mayor debe mantener vivas las
tradiciones de la familia, an cuando para ello sea necesaria una
considerable firmeza.
Por Lord Robert Stephenson Smyth Baden-Powell of Gilwell
6
James Crichton (1560-1582) Un caballero escocs que naci en Eliock y muri en Mantua, Italia. Fue un prodigio de erudicin por lo que se le llam el
Admirable Crichton y el Pico della Mirandola escocs. Viaj por Europa y se cuenta que apost contestar a todas las preguntas que le hicieran, sobre los
temas ms diversos, ganando la apuesta. En Mantua fue tutor del hijo del duque. Atacado una noche por una cuadrilla de gente armada y enmascarada
reconoci en uno de ellos a su alumno y le entreg su espada con la que el joven le mat.-
57
EL ROL DEL ADULTO

EN LOS ORGANISMOS DE LA RAMA
Organismos El gobierno de los jvenes El adulto juega de diferentes maneras en el proce-
so de toma de decisiones dentro de la Comunidad.
Como ya es sabido, el rol que debemos cumplir no
es el de un maestro, ni el de un padre o madre, ni Los organismos son:
de un ministro religioso. Cabe sealar que es en este
momento, cuando los jvenes Caminantes ms ne- \\ El Consejo de Equipo
cesitan la figura de un hermano/a mayor; que sin de- \\ La Asamblea
jar de tener la edad que tiene, sabe jugar y orientar,
\\ El Consejo de Marcha
proteger y corregir. Un hermano mayor que siempre
quiere lo mejor para sus hermanos menores y que Estos son los espacios formales en los cuales los Ca-
adems es testimonio de los valores que profesa, minantes se involucran en el proceso de toma de de-
principalmente aquellos que encierra el Movimiento cisiones. Donde opinan, discuten, consensuan, votan
Scout, y que mediante su consejo o experiencia de y eligen, sobre los temas propios de la Comunidad.
vida, genera admiracin, respeto y confianza.
En principio, a la hora de encarar una reunin,
Es por todo esto, que debemos tomar muy en serio debemos empezar por transmitirles la importancia
este juego, y acompaar en todo momento a nues- de la misma y, de alguna manera que los incentive.
tros CAMINANTES en su crecimiento. Sabiendo que las reuniones se hacen de acuerdo a
las exigencias del Ciclo de Programa, todas las reu-
Desde que ingresan nuestros jvenes al Movimien- niones y sus momentos son importantes.
to Scout, tienen la oportunidad de aprender a parti-
cipar en la toma de decisiones en forma progresiva.
EL CONSEJO DE EQUIPO:
Este es el organismo que les brinda un momento propio para el Equi-
po, desde el ms nuevo hasta el ms experimentado, todos integran la
reunin, todos tienen voz y voto.
Nuestro rol, en estas reuniones, es la de acompaarlos, y nuestra in-

tervencin debera ser escasa, slo en casos necesarios o cuando ellos
mismos nos pidan consejo u opinin.
58
LA ASAMBLEA: EL CONSEJO DE MARCHA:
Esta es la reunin por excelencia de los Caminan- En este organismo el rol del adulto es ms activo
tes, donde se analizan temas sobre la vida de la Co- que en los otros dos. Es el espacio donde junto con
munidad. Tambin participan todos, en igualdad los Caminantes organiza y coordina las actividades.
de condiciones. Y es sin duda el momento en el
cual podemos ver a nuestros jvenes en accin, por- Est integrado por los Dirigentes, Guas de Equipo
que al estar todos presentes tenemos la posibilidad e invitados, de acuerdo al caso pueden ser otros Ca-
de observar la participacin de cada uno, y ver los minantes o expertos del proyecto.
aspectos posibles de trabajar luego en sus Hojas de Nuestro rol es participar activamente, buscndo-
Marcha. le el fin educativo que toda actividad scout debe
Nuestro rol es muy similar al ejercido en el orga- tener, como as tambin fortalecer la funcin del
nismo anterior: acompaar, y nuestra intervencin Gua de Equipo, otorgndole herramientas para
tambin debera ser escasa. En esta instancia el lograr un buen trabajo en su Consejo de Equipo.
adulto debe poder ver como se manejan los Cami-
nantes en los diferentes roles y ser el garante de las
toma de decisiones.
Tengamos en cuenta que al ser la reunin ms nu-

merosa existen ms factores que puedan frustrar la
Asamblea.
El hecho de ponerse todos de acuerdo, las nego-

ciaciones para lograr el consenso, hacen que las
Asambleas se vean un tanto empaadas y es nuestra
funcin, ensearles y trasmitirles a los jvenes cu-
les son los roles y cmo se manejan, para asegurar la
buena organizacin de la Asamblea, como as tam-
bin incentivar a que esos roles vayan rotando, para
que el ejercicio de las distintas funciones constitu-
yan una valiosa herramienta educativa.
Es importante que la reunin la dirijan ellos, la or-

ganicen ellos a su manera, distribuyan los roles y
participen activamente para asegurar el xito de la
reunin.
59
En trminos generales:
\\ Sealemos la importancia que tienen los
organismos para su crecimiento progresi-
vo en la toma de decisiones.
\\ Incentivemos, ensendoles, mostrndo-

les, pero dejemos que ellos impriman su
propia identidad como Comunidad en el
modo de hacer las cosas.
\\ Seamos los animadores del juego, moti-

vemos, promovamos y alentemos cuan-
do las fuerzas flaquean, enriquezcamos,
creando el ambiente propicio para que el
juego sea educativo.
\\ No nos olvidemos que somos reguladores

de este Juego, estando siempre presentes
ayudando a que las reglas se respeten.
\\ Dejemos que los lderes jvenes organicen.
\\ Evaluemos el espacio de participacin

que le dan al resto de la Comunidad, eso
es crecimiento para ellos tambin.
\\ Nunca desmerezcamos una reunin, no

permitamos que los temas sean tratados
apresuradamente, y tampoco que se ha-
gan muy extensos y tediosos.
\\ Los organismos, como cualquier otra acti-

vidad, nos sirven para escuchar, observar,
conocer ms cuales son los intereses, opi-
niones y principalmente las preocupacio-
nes por las que estn pasando.
\\ Por ltimo, acompamoslos en su mar-

cha. La adolescencia es uno de los mo-
mentos ms difciles de atravesar, pero
tambin el ms lindo y del que se guardan
los mejores recuerdos.
60
EL ADULTO Y EL MTODO:
El equipo de Dirigentes debe garantizar la aplicacin de los elementos
El Mtodo Scout es un que componen el Mtodo Scout, en cada una de las actividades que
SISTEMA de AUTO- se planifican, SINO, NO ESTAMOS HACIENDO SCOUTISMO.
EDUCACIN PROGRESIVA
a travs de: Y por qu decimos que no?..., porque estas herramientas educativas
(los elementos) forman un todo y se usan como un sistema que es lo
Una Promesa y una Ley
que hace al Movimiento Scout algo NICO.
Aprender por la accin
Es decir, que cada vez que nos sentemos a realizar la planificacin par-
Pertenencia a pequeos
grupos (por ejemplo la ticipativa en la Comunidad Caminante, es nuestra responsabilidad
Patrulla), involucrando, tener en cuenta los tems que detallamos a continuacin:
bajo la gua de adultos,
el descubrimiento y la \\ El adulto y la educacin en la Fe.
aceptacin progresiva \\ El adulto y la familia.
de responsabilidad y
entrenamiento hacia al \\ El adulto en el juego.
auto-gobierno tendiente \\ El adulto y la ayuda externa.
al desarrollo del carcter
y la adquisicin de
competencias, auto- EL ADULTO Y LA EDUCACIN EN LA FE:
confianza, confiabilidad y
capacidad para cooperar y El equipo de Dirigentes debe dar testimonio en su vida personal y
liderar. social de los valores que el Movimiento propone.
Programas progresivos El adulto acompaa, apoya y ayuda a los jvenes, para lo cual debe
y estimulantes de conocer la realidad de cada joven y la de su entorno.
ACTIVIDADES VARIADAS
BASADAS EN LOS Es responsabilidad de todos y sobre todo de los adultos, acoger y res-
INTERESES DE LOS petar la fe de cada muchacho y muchacha, crear las condiciones para
PARTICIPANTES,
que sta pueda desarrollarse.
incluyendo juegos,
habilidades tiles y servicios Toda actividad de la Comunidad Caminante debe servir de medio para
a la comunidad, teniendo
ayudar a crecer a los muchachos en la Fe. Juegos, Empresas, salidas,
lugar MAYORMENTE AL
AIRE LIBRE EN CONTACTO campamentos, todas son oportunidades para descubrir la presencia de
CON LA NATURALEZA. Dios. Es el Dirigente el que debe crear el clima que permita la reflexin.
La Educacin en la Fe no es una charla ni una actividad aislada del

resto del programa, es, en realidad su base y lo que da sentido a todo.
61
EL ADULTO Y LA FAMILIA:
Es por ello que decimos que el adulto entra
El equipo de Dirigentes debe conocer a la familia de y sale del juego, no por que juegue con los
cada Caminante. La adolescencia suele ser un pero- nios, cosa que no debe hacer, porque su
presencia como jugador contaminar la libre
do de crisis para con los padres y los hermanos. Si
expresin del lenguaje de los nios, nias
queremos realmente colaborar en la educacin de los y jvenes causando que su lectura o la de
Caminantes, debemos acercarnos a sus familias. cualquier otro adulto no sea objetiva. Por ello
el adulto no juega con los nios, nias o
No somos informantes de los padres, ni cmplices jvenes, su entrada al territorio del juego es
de los muchachos. slo por medio de su intervencin educativa.7
En muchos casos, la corta edad de los Dirigentes
provoca una relacin asimtrica con los padres.
EL ADULTO Y LA AYUDA
La relacin con los padres debe estar centrada en el
crecimiento de los muchachos. EXTERNA:
La obtencin de recursos econmicos no debe ser el En ms de una ocasin nos encontraremos frente
motivo de nuestra relacin con ellos. a la necesidad de convocar una ayuda externa ante
algn requerimiento de nuestros jvenes en algn
tema en particular (a modo de ej. Tcnicas de escalar,
EL ADULTO EN EL JUEGO: enfermedades de trasmisin sexual, pastoral, drogas,
sexo), o ante la necesidad de conseguir alguna per-
El Movimiento Scout ofrece al nio, nia o joven
sona con ms conocimientos, experiencia o que sea
un laboratorio, un espacio de experiencias y vncu-
un especialista en algn determinado tema que les
los, donde l puede probar distintas conductas bajo
permita llevar adelante una Empresa (Sinodal).
la observacin de un adulto responsable.
Ante estas situaciones, es prioridad del equipo de
El adulto en el juego ocupa un lugar diferente al
Dirigentes, tomar ciertos recaudos que le faciliten
del joven, el de responsable, siendo un facilita-
la tarea en lugar de complicarla, y estos son:
dor, dirigiendo la actividad, moderando y obser-
vando las conductas de los Caminantes. \\ conocer y asesorarse bien sobre el Sinodal a
convocar.
El juego es una herramienta para que el joven ex-
perimente y descubra el efecto de sus decisiones y \\ realizar una reunin previa con el o los Sino-
acciones y como estas generan consecuencias tanto dales, para interiorizarse sobre la modalidad
para l como para su entorno. El adulto con su mira- de trabajo.
da aporta al Caminante elementos que ste no puede \\ procurar que el Sinodal est familiarizado
apreciar desde su situacin. con el trato o comunicacin con jvenes.
\\ establecer e informar al Sinodal de los objeti-
vos propuestos, por el cual fue convocado.
7
Pg. 41-43 Ruta- Guas y Scouts de Chile, Comisin Nacional de Rama Ruta, 1995.
62
\\ facilitar al Sinodal toda la informacin nece- En pocas palabras

saria, para lograr los objetivos propuestos.
\\ estar siempre presentes en el desarrollo del
\\ ElDirigente Caminante no trabaja solo, for-
tema por el Sinodal, realizando una supervi-
ma un equipo de adultos responsables de
sin del mismo.
la Comunidad.
El trabajo con Sinodales nos permite ampliar los
\\ Intervienen de manera diferente en cada
horizontes y experiencias que logran enriquecer y organismo.
desarrollar el conocimiento de los jvenes, abrin-
\\ Garantiza
la aplicacin de los elementos del
doles nuevas perspectivas sobre caminos ya transi-
Mtodo Scout.
tados, o mostrndoles nuevos caminos.
\\ Da testimonio en su vida personal y social
de los valores que el Movimiento propone.
COMPROMISO DEL ADULTO \\ Acoge y respeta la fe de cada muchacho y
CON LA COMUNIDAD muchacha, crear las condiciones para que
sta pueda desarrollarse
CAMINANTE
\\ Conoce a la familia de cada Caminante.
Los adultos tienen un ritmo de vida y necesidades
\\ Durante el juego, facilita, dirige, modera y
diferentes a las de los jvenes, pero no est desaten- observa.
to a la realidad de estos y de sus necesidades. Esto
\\ Pide ayuda a SINODALES cuando lo ne-
implica estar dispuesto a comprender su problem-
tica tanto en la Comunidad Caminante como as cesita.
tambin fuera de ella.
El compromiso del adulto est dado por el inters pues-

to en el crecimiento de los jvenes, en escucharlos, en El compromiso del adulto est dado por
acompaarlos y en brindar testimonio, en darles un el inters puesto en el crecimiento de los
programa participativo, muy rico en actividades y por jvenes, en escucharlos, en acompaarlos y
dems atractivo de acuerdo a sus necesidades, teniendo en brindar testimonio, en darles un programa
siempre presente el MTODO SCOUT participativo, rico en actividades y por dems
atractivo de acuerdo a sus necesidades,
El adulto que trabaja con los Caminantes tiene que teniendo siempre presente el Mtodo Scout
poder responder a las demandas de este grupo de
edad, tanto, afectivas, intelectuales como fsicas.
ES ESENCIAL PARA LA TAREA DEL DIRIGENTE

TENER SIEMPRE PRESENTE LOS CRITERIOS
DE SEGURIDAD, PARA AMPLIAR LA
INFORMACIN AL RESPECTO CONSULTAR
COMPENDIO DE SEGURIDAD 1 Y 2.
63
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
\\ Aberastury, Arminda. Adolescencia. Editorial Kargieman.
\\ Aberastury, Arminda y KNOBEL, Mauricio. Adolescencia Normal. Editorial Paids.
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\\ Scouts de Argentina. Direccin de Programa de Jvenes . Documento Bsico 6 Herramientes para la
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\\ Scouts de Argentina. Direccin de Programa de Jvenes . Documento Bsico 7 Ceremonias, Fiestas y
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\\ Unin Scouts Catlicos Argentinos. Orientaciones para Guas de Patrulla Raider ENRAU- USCA. Bue-
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\\ Unin Scouts Catlicos Argentinos. Pre-curso Rama Raider ENAU USCA. Buenos Aires.
\\ Wild, Horacio. El Raid, sobre mstica, psicologa y otras yerbas.
65
Programa de Jvenes
Documento Especfico 1 Rama Caminantes: La Comunidad Caminante es una publicacin oficial de
Scouts de Argentina Comit Ejecutivo Nacional
Partiendo de la esencia de los planteos de Baden Powell, la propuesta educativa adoptada por la Asociacin
y el resultado de la experiencia de actualizacin del Programa de Jvenes de Scouts de Argentina ( Indabas,
ENEP), se ha diseado el presente Documento.
Es un trabajo que hemos de agradecer y utilizar como referencia en las prcticas educativas, con nuestras
nias, nios y jvenes.
RECONOCIMIENTO A LOS QUE GENERARON

LA GUA QUE DIO ORIGEN A ESTE DOCUMENTO
A modo de agradecimiento y de reconocimiento En la preparacin y envo de Propuestas de trabajo:

por el tiempo dedicado a forjar esta Gua es de des- Azucena Da Costa Daz, Alejandro Croci, Violeta
tacar el trabajo de cada uno de los Dirigentes que Espeche, Nstor Esperoni, Rafael Guijarro, Karina
participaron de este proceso como as tambin a los Lizarraga, Oscar Ordieres, Alberto Pelandino,
40 distritos y 22 zonas diferentes que se involucra- Gustavo Pusino, Daniel Toledo, Claudia Verategua
ron en el proceso: ,Sebastin Carava, Romina Toms, Stella Maris
Sichero , Javier M Gmez, Flavia lvarez, Maria
En Equipos de la Comisin Nacional de Trabajo Victoria Quiroga ,Damin Novoa , Marcos
Rama Caminantes de: Rodrigo Gonzalez Cao, Crisistelli, Mauro Tereszko, Carlos Farina, Leonardo
Claudio Lanzillotti, Claudio Cerabona, Horacio Cermignani , Adrin Labate , Mariano Bernal,
Wild, Claudio Segretin, Antonio Augusto Farias Leonardo Avigliano, Nstor Espinosa, Laura Arambel,
Mrquez, Alberto Lorenzo, Alejandro Noain, Alba Carolina Elicabe Urriol, Hernn Amato, Victor Vidal
Picardi, Sergio Romero, Fabin Baca, Matas Agustn Valenzuela, Carlos Loza Basaldua , Alicia Gabriela
Martorell Jurez, Carlos Rafael Gonzalez, Yamil Fuentes, Jernimo Expsito, Lorena Surez, Ivana
Omar Ajras Salibe, Mariano Domnguez, Armando Carboni, Andrea Lombardo, Elsa Surez, Daro
D`Almeida, Anabella Lasalandra, Sebastin Navarro, Delgado, Laura Rodrguez, Vanina Spontn, Mariel
Pablo Bravo, Alejandro Otero, Gabriel Rojas, Marcelo Negrn, Pablo Cerrato, Silvia Bruno , Natalia
Martnez, Eduardo Sloboda, Adrin Horton, Pablo Montero, Juan Ignacio Carro, Daniel Arballo, Matias
Colom, Fabin Costa, Andrea Resina Lillo, Fernando Varela , Damin Garca Ortiz , Bernardo Surace,
Sanchez. Gustavo Mir, Mara Mnica Ronzano,Nestor
Nievas, Fernando Gmez, Consejo de Grupo Brig.
Gral. M. de Pueyrredn, Leonardo Orfano y Equipo
de Dirigentes- Grupo 092 San Fco. de Asis y Grupo
Scout Nuestra Seora de Pompeya
66
En la Indaba Nacional realizada el 13, 14 y 15 de Como miembros de la Comisin de Redaccin y Estilo,

Octubre de 2007 en la ciudad de Ezeiza participaron fueron elegidos por la Indaba Nacional: Vernica Rug-
representando a sus respectivos Distritos: giero, Natalia Montero, Gabriel Vieytes y Pablo Frei-
tes, y por la Comisin de Rama: Claudio Lanzillotti,
Leonardo Zaragoza (D. 2 - Z. 1), Laura Arambel (D. Claudio Cerabona, Claudio Segretin y Horacio Wild
4 - Z. 1), Mara Vernica Ruggiero (D. 1 - Z. 2),
Eduardo Muoz (D. 3 - Z. 2), Juan Pablo Magri (D. El Comit Ejecutivo que a travs de la Asesora Na-
1 - Z. 3), Gabriel Vieytes (D. 1 - Z. 5), Ariel Oviedo cional de Mtodos Educativos, Isabel Amor realiz
(D. 1 - Z. 6), Gonzalo Bidart (D. 3 - Z. 6), Mario correcciones y recomendaciones a la misma.
Schellemberg (D. 5 - Z. 6), Alejandro Tournour (D.1
- Z. 7), Ana Beln Rimoldi (D. 4 - Z. 7), Bernardo Y El Consejo Directivo cuyos miembros aprobaron
Surace (D. 6 - Z. 7), Javier Gomz (D. 7 - Z. 7), esta Gua que tienen hoy en sus manos.
Gabriel Agero (D. 1 - Z. 9), Marcela Poretti (D. 4 Mayo-2008
- Z. 9), Natalia Montero (D. 6 - Z. 9), Pablo Freites
(D.3 - Z.10), Hctor Corradi (D. 4 - Z. 11), Nahuel
Glavich (D. 2 - Z. 12), Gustavo Bustillos (D. 1 - Z.
13), Lucia Aguirre (D. 3 - Z. 15), Celia Kette (D.
1 - Z. 16), Gastn Kilimik (D. 3 - Z. 17), Susana
Alamo (D. 4 - Z. 18), Edgardo Savelli (D. 11 - Z.
22), Gastn Gatto (D. 3 - Z. 28), Alejandro Crocci
(D. 2 - Z. 30) y Mario Flores (D. 2 - Z. 33).
Equipo Nacional de Programa
Comisin de redaccin de Documentos

de Rama Caminantes:
\\ Varela, Marcelo.
\\ Ao Vera, Ricardo.
\\ Centurin, Mara Laura.
\\ Cerrato, Pablo.
\\ Cutrupi, Marcos.
\\ Gil, Mara Eugenia.
Edgardo Laria
Director de Programa de Jvenes
Scouts de Argentina Asociacin Civil
67
PLAN DE OBRA
Serie Documentos Generales

\\ Documento General 1 Mtodo Scout
\\ Documento General 2 Promesa y Ley, educacin en valores
\\ Documento General 3 Animacin de la dimensin espiritual en el Programa de Jvenes
\\ Documento General 4 Rol del adulto en el Programa de Jvenes
\\ Documento General 5 De la Propuesta de objetivos a la Progresin Personal
Serie Documentos Especficos

\\ Documento Especfico 1 Rama Lobatos y Lobeznas: La Manada
\\ Documento Especfico 2 Rama Lobatos y Lobeznas: Fundamentos
\\ Documento Especfico 3 Rama Lobatos y Lobeznas: La propuesta educativa
\\ Documento Especfico 4 Rama Lobatos y Lobeznas: Educacin por la accin
\\ Documento Especfico 1 Rama Scouts: La Unidad Scout
\\ Documento Especfico 2 Rama Scouts: Fundamentos
\\ Documento Especfico 3 Rama Scouts: La propuesta educativa
\\ Documento Especfico 4 Rama Scouts: Educacin por la accin
\\ Documento Especfico 1 Rama Caminantes: La Comunidad Caminante
\\ Documento Especfico 2 Rama Caminantes: Fundamentos
\\ Documento Especfico 3 Rama Caminantes: La propuesta educativa
\\ Documento Especfico 4 Rama Caminantes: Educacin por la accin
\\ Documento Especfico 1 Rama Rovers: La Comunidad Rover
\\ Documento Especfico 2 Rama Rovers: Fundamentos
\\ Documento Especfico 3 Rama Rovers: La propuesta educativa
\\ Documento Especfico 4 Rama Rovers: Educacin por la accin
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Direccin de Programa de Jvenes Los textos e imgenes de este documento
COMIT EJECUTIVO NACIONAL pueden ser reproducidos en todo o en parte
CONSEJO DIRECTIVO con autorizacin de Scouts de Argentina.
Scouts De Argetina Asociacin Civil
Agradecemos la colaboracin de quienes
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Direccin de Comunicaciones Institucionales fotogrfico, en especial a Ignacio Nielsen,
COMIT EJECUTIVO NACIONAL Gustavo Farinato, Julian Grela y Colo Corvera.
CONSEJO DIRECTIVO
Scouts De Argentina Asociacin Civil.
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Scouts de Argentina
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Capital Federal
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PROGRAMA

Presentamos con orgullo la Serie: Documentos Es-

Esperamos sea un aporte ms a la tarea cotidia-

Scouts de Argentina festeja as sus 100 aos con

Una AsociacinReconocida por su prestigio en

Agradecemos el trabajo desinteresado y con espri-

IM Gerardo M. Mattei IM Marcelo E. Rivas

LOS Y LAS JVENES DE 14 A 17 AOS 12

eL MTODO SCOUT EN LA RAMA CAMINANTES 24

ESTRUCTURA DE LA RAMA CAMINANTES 37

Los Equipos Caminantes dan vida a la Comunidad. 40

La Comunidad Caminante... el espacio de encuentro de los Equipos 46

El gobierno de los jvenes y adultos... 50

PERFIL DEL DIRIGENTE DE LA RAMA CAMINANTES 54

EL ROL DEL ADULTO

COMPROMISO DEL ADULTO CON LA COMUNIDAD CAMINANTE 63

LOS Y LAS JVENES DE 14 A 17 AOS

CAMINOS DE CRECIMIENTO Y Entender la edad de la adolescencia o lo que les pasa

\\ Identificar y comunicar emociones ms com- Se viven situaciones de desamparo que impulsan a

EL DESAFO DE SER EL SER \\ La asuncin de una identificacin socio-laboral

\\ Cmo enfrentar las prdidas de la vida

La cuestin de la posibilidad de asumir las prdidas

Muchas veces se confunde sexualidad con biolo- UN PERFIL A GRANDES

\\ Redimensiona las nociones de su cuerpo en \\ Comienza a construir su propio marco de

\\ Necesidad de lograr independencia familiar, \\ Necesita conocerse mejor, explorando en sus

CAMINOS QUE OFRECEMOS...

Scouts de Argentina les propone a los adolescentes

El Caminante es un joven con esperanza

CADA JOVEN ES NICO...

El cantante y autor cataln Joan Manuel Serrat en su cancin Hori-

La Adolescencia es un tiempo de cambios, de resignificacin y CAMINOS

CAMINOS QUE SE TRANSITAN ACTUALMENTE

eL MTODO SCOUT EN LA RAMA CAMINANTES

Nos hemos permitido resaltar algunas frases del

\\ PROGRAMAS PROGRESIVOS Y ESTI-

Si leemos el ARTCULO 2 PRINCIPIOS

Hecha esta presentacin, pasaremos de lleno a analizar cmo los ele-

Entonces aqu ya se nos empieza a presentar la interdependencia de

APRENDER POR LA ACCIN EXPERIMENTANDO

ADULTOS Es el adulto el que debe asegurar que los lmites

ACTIVIDADES VARIADAS MAYORMENTE AL AIRE

\\ Actividades variadas. Cuanto ms va- \\ El desafo. Como dijramos en prrafos an-

En un clima educativo las posibilidades se amplan

El clima educativo depende de la aplicacin articulada

Primero, las personas: los jvenes, los Dirigentes

\\ La importancia que el Mtodo Scout otorga a los

Segundo, lo que las personas quieren lograr:

Tercero, la manera en que lo quieren lograr:

En el interior del rombo, en un crculo en continuo movi-

Los elementos del Mtodo Scout La Vida de Grupo

LA APLICACIN ARTICULADA DE LOS COMPONENTES DEL

JVENES Y ADULTOS ORGANIZAN JUNTOS LA VIDA DE GRUPO

LA FORMA EN LA QUE EL JOVEN SE RELACIONE DENTRO DEL GRUPO,

 LO QUE LOS ACTORES QUIEREN LOGRAR.

 LA MANERA PARA LOGRARLO.

ESTRUCTURA DE LA RAMA CAMINANTES

La Comunidad Caminante plantea a los jvenes el

El Sistema de Equipos (o Sistema de Patrullas como es usualmente lllamado) es la estructura

El Movimiento Scout promueve el ejercicio del liderazgo; de la in-

La progresividad es indispensable para una educacin de la autono-

Para el Movimiento Scout la formacin en el liderazgo es importante,

Resumiendo: El Sistema de Equipos es una forma de

LO QUE LOS ACTORES QUIEREN LOGRAR.

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