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RESUMEN
1 Facultad de Ciencias de la Conducta, Filiberto Gmez s/n, Col. Guadalupe (Km. 1.5 Carre-
tera Toluca-Naucalpan), 50010 Toluca, Edo. de Mxico, Mxico, tel. (722)272-15-18, correo
electrnico: fcico@uaemex.mx. Artculo recibido el 30 de agosto de 2010 y aceptado el 13 de
junio de 2011.
2 Instituto de Ciencias de la Educacin, Campus Chimalpa, Edificio 19, Av. Universidad 1001,
Col. Chimalpa, 62209 Cuernavaca, Mor., Mxico, tel. (777)329-70-00, ext. 3647.
LA FORMACIN PROFESIONAL DEL PSICLOGO EN MXICO: TRAYECTO DE LA CONSTRUCCIN
DE SU IDENTIDAD DISCIPLINAR
ABSTRACT
Different trends in certain periods and the overview of the current ones are
observed during the education of psychologists. To understand the sense of such
trends contextualization is required in the reforms and transformations of
152 educational modalities that have taken place in the public university. To ana-
lyze the history of the education of psychologists it becomes necessary to ob-
serve what this pioneer institution,the Universidad Nacional Autonoma de Me-
xico, has done with respect to the formal education of psychologists. In this
paper, the tensions between the academic groups facing the trends which have
been privileged during certain periods are shown. Such tensions allow the
understanding of the logic beneath structured devices in which a sense that
underpinned the creation of a disciplinary identity style of the professional
psychology.
ANTECEDENTES
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LA CARRERA DE PSICOLOGA EN LA UNAM
Los planes de estudio de las escuelas y facultades del interior del pas
siguieron un proceso semejante al que present la UNAM. En general,
iniciaron con ctedras en las facultades de Filosofa correspondientes 159
y en el nivel medio superior. Posteriormente, se cre la carrera de Psico-
loga, en algunos casos dependiente de la facultades de Humanidades o
Filosofa, y en otros de las de Medicina. Pero en todos ellos el tipo y con-
tenido de materias se vio influido por la composicin de la planta docen-
te: mdicos, antroplogos, socilogos y filsofos, los que predominaban
respecto a los psiclogos. Al igual que en la UNAM, la hegemona de un
enfoque terico particular respondi a las relaciones de poder, y la ma-
nera en que se resolvieron las tensiones se vio reflejada en los diseos
curriculares y los contenidos programticos.
Las cartas descriptivas de las escuelas y facultades de Psicologa
del interior tambin acusaban la influencia del plan de estudios de la
UNAM. Los currcula se determinaron con base en criterios propios de
la disciplina y de lo que los acadmicos consideraron que el estudiante
debiera saber. El plan de estudios inclua de ocho o diez semestres, y por
lo general su estructura se conformaba mediante un tronco comn y
uno especializado, este ltimo en los dos ltimos semestres para pro-
fundizar en una determinada rea o campo profesional.
En los aos setenta hubo un aumento acelerado del nmero de
escuelas de Psicologa en el pas: eran once en total en 1970, y para
1977 ya eran 54, lo que signific un incremento aproximado de 600%
de la poblacin estudiantil en el pas.
A pesar de que en todos los planes se apreciaba la influencia de
la UNAM por lo que haca a las orientaciones y contenidos, se puede apre-
ciar una gran diversidad en la estructura. Lo mismo hubo planes con
formacin general o con tronco bsico y reas de semiespecializacin,
que formacin general sin tales reas, o planes de estudio que especia-
lizan a lo largo de toda la carrera en una sola rea o campo profesional.
Tambin se observ esa diversidad respecto a la orientacin terica pre-
dominante en el contenido y tipo de materias.
Esa variedad inquietaba a muchos, que la vean como la mani-
festacin de una identidad profesional que no acababa por consolidar-
se. Una muestra de ello fue que, a finales de los aos setenta, el Con-
sejo Nacional para la Enseanza e Investigacin de la Psicologa (CNEIP)
LA FORMACIN PROFESIONAL DEL PSICLOGO EN MXICO: TRAYECTO DE LA CONSTRUCCIN
DE SU IDENTIDAD DISCIPLINAR
CONCLUSIN
3 Cabe hacer notar que de 1980 a 2000 se invirti en el pas el porcentaje de escuelas priva-
das y pblicas formadoras de psiclogos. Antao predominaban las pblicas, y hoy las pri-
vadas.
ENSEANZA E INVESTIGACIN EN PSICOLOGA VOL. 17, NUM. 1: 151-170 ENERO-JUNIO, 2012
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