LA ETICA EN RELACIN A LA PROFESIN DOCENTE

Teniendo en cuenta que la tica, entendida como la manera de ser y estar en el

mundo, exige adecuarse a la realidad segn el contexto y sus exigencias o
demandas, la tica como parte ineludible de las relaciones sociales deja de ser un
discurso cuando se lleva a la prctica de manera consiente y coherente, en el caso
concreto del quehacer de los educadores, parece que la tica se ejerce segn el
posicionamiento poltico, pues dependiendo de ello sus prcticas pueden ir
direccionadas a reproducir unos contenidos o a la transformacin de su rol segn
las condiciones o requerimientos del contexto en el que se desenvuelva, a fin de
responder a las necesidades de una poblacin o una comunidad, y en el caso de
los docentes la educativa.
A continuacin, con base en tres entrevistas hechas a docentes de instituciones
educativas, se busca analizar la relacin que tejen entre tica, valores y educacin,
esta ltima direccionada a las prcticas polticas que desarrollan en su profesin.

ANALISIS ENTREVISTA #1

Profesor: Ricardo Beltrn, Colegio Distrital Juana Escobar

Se identifica como un punto importante la continua reflexin en torno a las prcticas

y estrategias didcticas del docente, en donde es claro al decir que la tica como
forma de estar en el mundo se proyecta en la profesin a partir de nuestros actos
educativos, entendiendo que se parte de unos criterios que fueron construidos y
pensados con anterioridad.

La coherencia como un valor primordial dentro de la profesin docente es un

ejemplo tico para sus estudiantes al mostrar sus pensamientos y palabras reflejada
en sus actos dentro del aula. Es importante resaltar que el docente tiene que ser
crtico en cuanto a los ideales e imaginarios de vida que se dan dentro de la
sociedad para as poder tener una posicin tica en sus prcticas pedaggicas.

Desde la perspectiva del docente los valores son ideales que priman, para l son
primordiales la reflexin, la mirada crtica a la sociedad, la praxis en relacin a la
coherencia con sus pensamientos, asociado a una mirada ms transformadora.

La educacin como un acto poltico en cuanto como interviene el docente en el que

calla y denuncia, donde para tomar estas decisiones tiene que tener de antemano
un criterio como persona frente a la sociedad en la que vivimos para poder identificar
que es lo que necesita ms y que realmente sobra, para as definir las estrategias
pedaggicas que cumplan las expectativas. En este sentido el criterio del docente,
en cuanto su definicin y claridad es fundamental para el ejercicio docente.

El docente entrevistado ve el potencial de transformacin social y de cambio como

la mayor responsabilidad social que el puede tener, este como un intelectual
orgnico que educa para una sociedad mejor. Se tiene que hacer la mediacin entre
la reflexin del hacer docente con el criterio que se tiene, el auto cuestionamiento
de sus prcticas. Importante en cuanto afirma que el compromiso moral es en
ultimas lo que hace a un docente tener su lugar en el mundo, ya que su prctica
siempre va estar tergiversada con estos actos, se resalta otro valor dentro de la
profesin el cual es la tolerancia como forma de dialogar con otras moralidades.

La dignidad entendida y legitimada por la importancia que la sociedad le otorga a la

profesin en tanto que el docente incida con sus prcticas en la sociedad para
fomentar un cambio. La autonoma es tomada en este sentido como un valor
esencial en el ejercicio de educar ya que permite la libertad de hacerlo. La accin
educativa est relacionada con la coherencia con sus formas de pensar, la
coherencia como uno de los valores ticos ms difciles de cumplir dentro de la
profesin ya que cada decisin que se toma acerca de la formacin muestra su ideal
tico en la sociedad. La construccin del criterio tico es primordial en el docente.

Segn el docente, prima la autonoma sobre la colectividad por las maneras en que
se ejerce la profesin. De manera clara el principal principio tico en el que hacer
docente es el criterio poltico ya que determina la perspectiva de sus reflexiones y
acciones bajo su ejercicio docente.

ANALISIS ENTREVISTA #2

Profesora: Luz Amparo Vargas, Instituto Tcnico Central

La reflexin sobre la tica que hace la docente entrevistada se basa en las practicas
que se ejercen para el desarrollo de su profesin, que, segn ella, no solo se limita
a la accin en las aulas sino en cualquier contexto en el que se desenvuelva.
Segn sus criterios la tica en un acto poltico que re relaciona con valores como la
verdad, el respeto y el amor, tambin que una de las labores ms importantes de
los docentes es la transmisin de valores para que los estudiantes comprendan el
funcionamiento de la sociedad para que puedan hacer parte de la misma.
Desde su experiencia la docente seala que es necesario reproducir cdigos
morales desde las practicas a los estudiantes para que puedan ser ciudadanos pues
para ello es necesaria la comprensin y puesta en prctica de unas normas para
poder vivir en sociedad.
Un elemento importante que seala la docente es que si bien no es necesario un
cdigo que regule la profesin docente si es necesario contar con un insumo terico-
prctico que les permita a los docentes articular los saberes especficos o cientficos
con la tica y los valores de modo que estas dos ltimas se vean reflejadas en todas
las reas del conocimiento escolar.
Otra relacin que recalca la docente es entre la tica y los valores con los derechos
y deberes, pues segn ella conocer las primeras permite a los estudiantes hacer
una reflexin sobre las ultimas.
Frente al estatuto docente 1278 de 2002 la docente considera que existe una
invasin a la autonoma del docente respecto a los cdigos que este establece.
Para finalizar la entrevista, en relacin a la pregunta que le permite establecer a la
docente rasgos de un buen docente, es interesante notar la relacin que hace con
la didctica en cuanto a las prcticas de conocimiento encaminadas a desarrollar
procesos crticos.

ANALISIS ENTREVISTA # 3

Profesora: Nohora Castillo, Colegio Distrital Juana Escobar.

La docente hace una relacin de la tica muy ligada a los cdigos sociales
normativos, pues segn ella esto le permite a los individuos ser parte de la sociedad,
y quien no los cumpla puede ser considerado rebelde por no acatarlos.
Respecto a la tica del docente la relacin va direccionada a un modelo social que
el maestro debe seguir para desempear su rol, segn ella, el docente se debe
pensar desde los parmetros de exigencia de la sociedad segn sus necesidades y
el modelo instaurado, ya sea de tipo econmico, poltico y cultural. La idea de una
sociedad ideal para la docente se relaciona con la justicia y la igualdad, coloca como
ejemplo el modelo socialista.
La docente identifica el acto educativo y en si las decisiones que se toman
cotidianamente como actos polticos, sin hacer nfasis en la tica, se puede inferir
que entiende la responsabilidad social y poltica del docente a partir de la
comprensin del contexto del estudiante.
Se entiende que el docente tico debe ser responsable con su hacer pedaggico,
en cuanto la planeacin, estrategias didcticas y dems que permita el desarrollo
de la clase y cuestionen al estudiante, identificando la importancia de la
responsabilidad como un elemento esencial para la profesin.