Informe de Trabajo

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
INFORME DE TRABAJO
SERVICIO SOCIAL
BECARIOS UNAM POR LA EDUCACIN

DE JVENES Y ADULTOS
CLAVE 2017-12/101-1465
realizado del 13 de febrero al 14
de agosto de 2017
Direccin General de Orientacin y Servicios Educativos.
responsable del programa:

Lic. Mara del Carmen Castro Bentura
tel. 5622-0435
prestador del servicio:

Salvador Morales Daz, 099211035
Letras Clsicas, salvadormld@aim.com
tel. 5645-9251
1
NUESTRO PLANETA, LA TIERRA.
MDULO DE CIENCIAS
2
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
Nombre del asesor: Salvador Morales Daz
Mdulo: Nuestro planeta, la Tierra. No. de
asesora: 1
Tiempo total de la asesora: 120 min.
UNIDAD 1. Contenido temtico: Objetivos de aprendizaje:
Valorar los procedimientos que
Cmo conocemos lo que nos usamos para conocer, as como los
rodea? conocimientos que logramos obtener
Cmo estudio la naturaleza? durante nuestra vida.
Cmo estudio a las personas y a Mejorar los procedimientos que
la sociedad? usamos para conocer lo que hay y lo
Por qu y para qu estudio las que sucede en nuestro entorno.
cosas? Apreciar la utilidad, en lo individual
y en lo social, de los conocimientos
para explicar y transformar el mundo.
Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Nuestro planeta la tierra (libro del Presentacin de los integrantes e
adulto); Qu podemos hacer para introduccin al curso.
preservar la tierra? (revista); Lotera Mediante una discusin guiada por el
ecolgica (pliego); Fichas para asesor, se repasa brevemente el
experimentar (pliego); Nuestro contenido temtico esencial del
planeta la tierra (gua del asesor), primer tema de la Unidad 1. Esto le
Cuadro [sinptico] del mdulo de da la oportunidad al asesor de
Ciencias, equipo de cmputo de la conocer las competencias y saberes
plaza comunitaria, etc. adquiridos de la educanda.
Lectura, resolucin de ejercicios,
discusin en clase.
Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.
Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Introduccin........ 30 min.
* Por tratarse del inicio de las asesoras y atendiendo adems a las
indicaciones de los coordinadores del programa, tanto la educanda como el
asesor se presentan. Ambos hablan brevemente acerca de su formacin
escolar, intereses personales, aficiones y pasatiempos favoritos (hobbies).
Desarrollo. 10 min.
3
* La educanda expone en voz alta los conocimientos adquiridos sobre el tema
o sus experiencias personales respecto a l.
Cierre.... 45 min.
* La educanda lee los textos y resuelve los ejercicios que van de la pgina 14
a la 21. Estas actividades permiten que asesor y educanda discutan
posteriormente sobre el conocimiento que se transmite de una a otra persona
por medio del lenguaje y de lo que somos capaces de corroborar por nosotros
mismos gracias a la experiencia.
Comprobacin de objetivos tiempo estimado: 25 min.
La educanda lee en voz alta las respuestas y el asesor realiza las
observaciones pertinentes. Debate.
Aprendizajes Ponderacin Instrumentos
(Taxonoma de Bloom). Libro del adulto, pp. 14-
21.
Leer, escribir, recordar,
memorizar, explicar, dar El mundo de las
ejemplos, dibujar, abejas (revista).
debatir, argumentar.
Discusin en clase
(educanda-asesor).
Notas
En esta primera clase slo se trabaj el tema 1, cmo conocemos lo que nos
rodea? Salvo los ejercicios en los que es necesario dibujar (como en la pgina
19 o en la pgina 23), el resto de los tems son de tipo respuesta breve.
Qued como tarea:
* leer el testimonio de Matilde Ramrez (p. 21) y responder las preguntas

de la pgina 22.
* resolver las actividades de las pginas 23 y 24.
En este primer plan de clase se enumeran todos los recursos para el

aprendizaje que se emplearn durante las asesoras; sin embargo en los planes
subsiguientes slo quedarn asentados los que utilicemos en cada sesin.
Cmo me sent?
Debido a que no tuve la oportunidad de prepar la asesora, sent que se me
puso en una situacin un poco incmoda. No prepar material porque el nico
objetivo de este primer encuentro entre educanda y asesor era, segn la
4
indicacin que se me dio, conocernos. Despus de vivir esta experiencia por
primera vez, creo que planear algn tipo de actividad para que la presentacin
de ambos resultara ms dinmica, interesante y divertida, habra sido una
buena estrategia. Fue extrao no contar con el libro impreso.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 2

Nuestro planeta, la Tierra (libro del
Comenzamos con la revisin de las
adulto), Qu podemos hacer para actividades que quedaron como tarea.
preservar la tierra? (revista). Lectura y resolucin de ejercicios
(pp. 24-34).
Material elaborado por el asesor Discusin entre la educanda y el
(sobre el arcoris, etc.). asesor a partir de los textos ledos y
los recursos para el aprendizaje
utilizados en la asesora.

* Revisin de la tarea.
5
Desarrollo. 10 min.
* El asesor complementa el contenido temtico del primer tema mediante el
material que elabor para la asesora.
Cierre.... 45 min.
* La educanda lee los textos y resuelve los ejercicios que van de la pgina 24
a la 34. Estas actividades permiten que asesor y educanda discutan sobre las
diferencias que existen entre reflexin y experiencia, conocimiento emprco y
conocimiento cientfico.
La educanda lee en voz alta las respuesta y el asesor realiza las observaciones
pertinentes.
(Taxonoma de Bloom) Libro del adulto, pp. 24-
34.
memorizar, explicar, dar Material elaborado por
ejemplos, dibujar, el asesor.
debatir, argumentar.
Discusin en clase
(educanda-asesor).
Notas
Ciertas actividades requieren trabajar con los otros integrantes del Crculo de
estudio; lo cual slo resulta posible durante las asesoras si el facilitador del
aprendizaje asume un doble papel: asesor-compaero del Crculo de estudio.
Se sugiere a la educanda resolver este tipo de actividades con algn amigo o
con algn familiar siempre que pueda.
Cuando nos toc hablar sobre el arcoris, por qu se forma?, cundo
aparece?, etc., utilic ciertos mitos y creencias acerca de l para mostrar la
diferencia entre pensamiento mgico y conocimiento cientfico. Ms adelante
hablaramos de nuevo acerca de estas diferencias, cuando discutimos sobre el
famoso prisma de Newton y el mtodo cientfico.
Qued como tarea:
* Leer de la pgina 35 a la 51.

* Resolver las actividades de dichas pginas.
Cmo me sent?
En esta ocasin s tuve la oportunidad de prepararme debidamente, por lo que
la dinmica de la asesora mejor considerablemente respecto de la primera.
6
Pude percibir esto no slo en mi propio trabajo, sino tambin en la actitud y
en la implicacin de la educanda.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 3

Nuestro planeta, la Tierra (libro delComenzamos con la revisin de las
adulto), Qu podemos hacer para actividades que quedaron como tarea.
preservar la tierra? (revista). Lectura y resolucin de ejercicios
(pp. 35-51).
Material elaborado por el asesor Discusin entre la educanda y el
(pasos del mtodo cientfico, etc.). asesor a partir de los textos ledos y
los recursos para el aprendizaje
utilizados en esta asesora.

* Revisin de la tarea y resolucin de dudas.
Desarrollo. 10 min.
* El asesor expone brevemente el significado de los conceptos reflexin y
experiencia. Introduccin de los dos temas principales de esta asesora:
7
cmo estudio la naturaleza?, mtodo cientfico.
Cierre.... 45 min.
* Antes de que la educanda lea los textos y resuelva los ejercicios que van de
la pgina 35 a la 51, el asesor usa el material preparado para reforzar lo
expuesto durante los diez minutos anteriores (actividad pasos del mtodo
cientfico).
La educanda lee en voz alta las respuesta y el asesor realiza las observaciones
pertinentes. Debate.
51.
ejemplos, dibujar, el asesor (pasos del
debatir, argumentar. mtodo cientfico, etc.).
Educanda y asesor
comentan los contenidos
propuestos en el
mdulo.
Notas
Utilic un tem de tipo emparejamiento-correspondencia en la actividad
pasos del mtodo cientfico para dar variedad a la parte de comprobacin
de objetivos, donde predominan los tems de tipo respuesta breve.
En esta tercera asesora comienzo a emplear la estrategia de explicar la
etimologa de ciertas palabras cada vez que lo considero apropiado. Ejemplos
de estas palabras son: oceangrafo, agrnomo, astrnomo, etc.
Qued como tarea:
* Leer de la pgina 52 a la 68.

* Resolver las actividades de dichas pginas.
Cmo me sent?
Not que la educanda mostr un inters real en conocer el origen y el
significado de palabras como agrnomo, veterinario, etc., lo cual me anim a
implementar esta misma estrategia en las asesoras posteriores.
8
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 4

Nuestro planeta, la Tierra (libro del Actividad ldica: formacin de un
adulto), Qu podemos hacer para espectro luminoso o arcoris.
preservar la tierra? (revista).
Revisin de la tarea.
Material elaborado por el asesor (el
prisma de Newton, etc.).
Materiales ocupados para formar el

espectro luminoso o arcoris: linterna
de mano, hoja de papel blanco
tamao carta, folder tamao carta,
recipiente de vidrio, agua, tijeras,
cinta adhesiva, etc.

* Actividad ldica.
9
Desarrollo. 10 min.
* Actividad ldica.
Cierre.... 45 min.
* Una vez formado el espectro luminoso, el asesor explica cmo ocurre este
fenmeno natural. Lectura del texto: El prisma de Newton. Finalmente, la
educanda y el asesor comentan de nuevo las diferencias entre pensamiento
mgico y pensamiento cientfico.
La educanda lee en voz alta las respuestas de los ejercicios que quedaron de
tarea. El asesor realiza las observaciones pertinentes.
67.
Analizar, experimentar,
probar, descomponer, Material elaborado por
observar, leer, escribir, el asesor (pasos del
etc. mtodo cientfico, etc.).
Educanda y asesor
comentan los contenidos
propuestos en el
mdulo.
Notas
Intent conseguir dos cosas mediante la actividad ldica: a) subrayar la
importancia de ciertos pasos del mtodo cientfico (experimentar, observar,
analizar, etc.); b) mostrar de la manera ms sencilla posible que, a diferencia
del pensamiento no cientfico, las ciencias exactas s explican satisfactoria y
verazmente los fenmenos que ocurren en nuestro entorno.
Qued como tarea:
*Leer de la pgina 68 a la 79.

*Resolver las actividades.
*Ver en YouTube el video: What is the Evidence for Evolution?
https://www.youtube.com/watch?v=lIEoO5KdPvg
Cmo me sent?
La actividad ldica no result exactamente como la plane, sin embargo el
objetivo se cumpli. Decid utilizar un nuevo recurso de aprendizaje en esta
10
asesora: YouTube. Recursos como ste son ms cercanos e interesantes para
los alumnos que los usados tradicionalmente.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 5

Nuestro planeta, la Tierra (libro del Revisin de la tarea.
adulto), Qu podemos hacer para
preservar la tierra? (revista). Una vez visto en YouTube el video
What is the Evidence for Evolution, y
Material elaborado por el asesor ledos los textos que hablan sobre el
(Charles Darwin y la teora de la tema, el asesor presenta una serie de
evolucin). datos biogrficos sobre Darwin y
explica los puntos ms relevantes de
Imgenes. la teora de la evolucin.
Educanda y asesor conversan sobre el

tema y comparan los conocimientos
adquiridos con la informacin
presentada durante la asesora.
Buscamos profundizar nuestros
conocimientos sobre el tema.
11

Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
* Charles Darwin y la teora de la evolucin.
El asesor inicia una pltica sobre los contenidos temticos para conocer qu
informacin conoca de antemano la educanda y confrontarla con la
informacin nueva expuesta en la presentacin.
79.
ejemplos, debatir, el asesor (Charles
argumentar. Darwin y la teora de la
evolucin, imgenes,
etc.).
Notas
He notado que la educanda no acostumbra tomar apuntes, por lo que en esta
ocasin la animo por primera vez a hacerlo. El material que present en esta
asesora lo tom del libro Why evolution is True (2010) de Jerry A. Coyne,
especialista en biologa evolutiva. Escog este libro por dos razones: Coyne es
autoridad en el tema; se trata de un libro de divulgacin cientfica, es decir,
est escrito con la intencin de ser un libro accesible para el pblico en
general.
Qued como tarea:
*Resolver las actividades de los apartados Nuestros avances y Qu he

aprendido y para qu me sirve?
Cmo me sent?
Ya casi concluimos la Unidad 1 y todava no consigo establecer la dinmica
12
de clase que deseo.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 6

Nuestro planeta, la Tierra (libro del Revisin de los apartados Nuestros
adulto), Qu podemos hacer para avances y Qu aprend y para qu
preservar la tierra? (revista). me sirve?
Material elaborado por el asesor Presentacin en PowerPoint del tema

(presentacin en PowerPoint del fotosntesis.
tema fotosntesis).

Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
13
* Fotosntesis.
Revisamos las actividades para evaluar los aprendizajes logrados durante el
estudio de la Unidad 1.
83.
ejemplos, debatir, el asesor (la fotosntesis,
argumentar, evaluar. PenPP).
Notas
Primera presentacin en PowerPoint. Usamos el equipo de cmputo
disponible en la plaza comunitaria.
Qued como tarea:
*Trabajar con el mdulo (pp. 84-99).

*Repasar lo que vimos en la presentacin sobre la fotosntesis.
Cmo me sent?
Usar el equipo de cmputo de la plaza comunitaria, que poca gente utiliza,
produjo un cambio positivo en la implicacin y en el nimo de ambos.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 7
Distinguir las caractersticas de las
Las cosas que nos rodean. cosas naturales y de las cosas
Qu necesitamos los seres vivos artificiales, de lo vivo y de lo no vivo.
para vivir? Identificar los seres vivos como
La diversidad del mundo vivo. componentes de la naturaleza y lo
Los animales y los que stos necesitan para vivir.
14
microorganismos. Reconocer las caractersticas de los
principales grupos de seres vivos.
Valorar la utilidad de formar grupos
como una manera de estudiar y
conocer mejor el mundo en el que
vivimos.

Nuestro planeta la tierra (libro del Lectura y revisin de los ejercicios
adulto), Qu podemos hacer para del mdulo Nuestro planeta la tierra.
Actividad: repaso en voz alta y sin
ver el mdulo del tema la fotosntesis.

* Trabajo con el mdulo.
Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
* Repaso del tema: la fotosntesis.
observaciones pertinentes.
99.
memorizar, explicar, dar
ejemplos, debatir,
argumentar.
Notas
En est sesin y en las dos siguientes trabajamos nicamente con el mdulo
Nuestro planeta la tierra y con la revista.
Qued como tarea:
15
Cmo me sent?
La educanda me sugiere que trabajemos slo con la revista y con el mdulo
para avanzar ms rpido. Con el objetivo de ceder el protagonismo de la
asesora a quien realmente debe tenerlo, accedo con gusto a lo que me pide.
Me parece que todo esto es sntoma de que no he logrado establecer una
dinmica y un ritmo de trabajo ptimos. Debido a que me interesa involucrar
totalmente a la educanda en el proceso mismo de enseanza-aprendizaje,
considero que es fundamental tomar en cuenta sus propuestas y
observaciones.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 8
vivimos.

Nuestro planeta, la Tierra (libro del Lectura y revisin de los ejercicios
16
* Trabajo con la revista.
Desarrollo. 10 min.
* Conversacin entre la educanda y el asesor sobre los aspectos ms
relevantes del tema 2: Qu necesitamos los seres vivos para vivir?
Cierre.... 45 min.
(Taxonoma de Bloom). Libro del adulto, pp.
100-121.
ejemplos, debatir,
argumentar.
Notas
En est sesin y en la siguiente slo trabajamos con el mdulo Nuestro
planeta la tierra y con la revista.
Qued como tarea:
Cmo me sent?
Necesito, como asesor, trabajar en mi capacidad de descentrarme. Espero
estar ms alerta y adoptar en adelante una actitud flexible y reflexiva. No
estoy seguro de que la decisin que tomamos en la asesora anterior haya sido
acertada. Ya veremos.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
17
asesora: 9
vivimos.


Desarrollo. 10 min.
* Conversacin entre la educanda y el asesor sobre los apectos ms relevantes
del tema 3: La diversidad del mundo vivo.
Cierre.... 45 min.
137-154.
18
ejemplos, debatir,
argumentar.
Notas
En est sesin y en la siguiente slo trabajamos con el mdulo Nuestro
planeta la tierra.
Con el propsito de acercarla a las actividades culturales que ofrece la
UNAM, le entrego el programa de actividades del ao dual Alemania-Mxico
(Mai-Juni, 2017). Hablamos sobre la Feria Internacional de Culturas Amigas.
Qued como tarea:
Cmo me sent?
Todava estoy adaptndome a esta nueva forma de trabajar.
No importa la cantidad de conocimientos que transmites sino el tipo de

competencias que ayudas a formar.
Programar en trminos de competencia.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 10
19
vivimos.

Nuestro planeta, La tierra (libro del Lectura y revisin de los ejercicios
Recurso en lnea: Nuestro planeta la Para comprobar objetivos usamos el

tierra, Unidad 2 (temas 3 y 4). recurso en lnea Nuestro planeta la
tierra, Unidad 2 (temas 3 y 4).
Equipo de cmputo de la plaza
comunitaria. Repaso.

Desarrollo. 10 min.
* Conversacin entre la educanda y el asesor sobre los apectos ms relevantes
del tema 4: Los animales y los microorganismos.
Cierre.... 45 min.
* Trabajo con el mdulo (repaso general).
Usamos el equipo de cmputo de la plaza comunitaria para revisar lo
aprendido.
137-157.
memorizar, explicar, dar Equipo de cmputo.
ejemplos, debatir,
argumentar.
Notas
Usamos otra vez el equipo de cmputo. El recurso en lnea contribuy a
agilizar el repaso de los dos ltimos temas de la Unidad 2.
20
Cmo me sent?
Disfruto trabajar con los recursos en lnea; de ese modo no dependemos
exclusivamente de los materiales impresos como el libro, etc
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 11
Reconocer los diferentes tipos de
La naturaleza es diversa. cambios que ocurren en la naturaleza
Por qu cambian las cosas? y algunas de las causas que los
La energa y su relacin con el propician.
cambio. Identificar los principales tipos de
Nuestra influencia en los cambios energa que hay y su influencia en los
de la naturaleza y de la sociedad. cambios y transformaciones de la
naturaleza.
Analizar las consecuencias que
tienen en la naturaleza y en nuestra
vida los cambios que producimos en
nuestro entorno.
adulto), Qu podemos hacer para del mdulo Nuestro planeta la tierra
preservar la tierra? (revista). (pp. 160-172).

Desarrollo. 10 min.
* El asesor presenta brevemente los puntos ms importantes del tema 1.
Cierre.... 45 min.
21
La educanda lee en voz alta los ejercicios resueltos y el asesor realiza las
observaciones pertinentes. Conversacin sobre los temas: tomo, molcula,
elemento y compuesto.
160-172.
memorizar, explicar, dar Revista (Pedregoso, La
ejemplos, debatir, historia del tomo).
argumentar.
Notas
Las conversaciones entre educanda y asesor contribuyen a mejorar o corregir
lo que en principio slo se conoca vagamente y de manera superficial (!).
El uso de YouTube y PowerPoint como herramientas de aprendizaje tuvo un
efecto positivo.
Cmo me sent?
He percibido que en ciertas ocasiones no defino claramente si estoy
cumpliendo con el papel de facilitador del aprendizaje o de compaero del
Crculo de estudio.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 12
naturaleza.
22
nuestro entorno.
Nuestro planeta, la Tierra (libro del Lectura y revisin de los ejercicios
adulto), Qu podemos hacer para del mdulo Nuestro planeta la tierra
preservar la tierra? (revista). (pp. 173-188).

Desarrollo. 10 min.
* El asesor presenta brevemente los puntos ms importantes del tema 2.
Cierre.... 45 min.
* Repaso de los temas fotosntesis y ecuacin qumica. Trabajo con el
mdulo.
La educanda lee en voz alta los ejercicios resueltos y el asesor realiza las
observaciones pertinentes. Conversacin sobre la fotosntesis (se refuerza lo
aprendido en asesoras anteriores).

173-188.
memorizar, explicar, dar Revista (Los ciclos de la
ejemplos, debatir, Tierra, Otros cambios
argumentar. cclicos).
Notas
A veces las respuestas de la educanda son demasiado breves. Estoy pensando
en ejercicios y actividades que nos ayuden a corregir este problema.
En la sesin de hoy le propuse comenzar a anotar en su cuaderno todas las
palabras que no conozca y buscar en un diccionario sus significados
correspondientes.
23
Qued como tarea:
Cmo me sent?
Casi nunca dejo ir la oportunidad de explicar el origen y el significado de
palabras poco usuales como fototropismo, fotosntesis, etc.; sobre todo porque
la educanda reacciona de forma positiva ante esta estrategia, mostrando
curiosidad e inters.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 13
naturaleza.
nuestro entorno.
Nuestro planeta, la Tierra (libro del Revisin de los ejercicios del
adulto), Qu podemos hacer para mdulo Nuestro planeta la tierra (pp.
preservar la tierra? (revista). 189-213).
Recurso en lnea (Nuestro planeta la Revista (El calentamiento de la

tierra, Unidad 3, tema 3). tierra).
24
Repaso mediante el empleo del
recurso en lnea Nuestro planeta la
tierra (actividades 62-68).

Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
* Repaso.
Volvemos a usar internet para revisar lo aprendido.
189-213.
memorizar, explicar, dar Revista (El
ejemplos, debatir, calentamiento de la
argumentar. Tierra).
Internet
Notas
Debo disear ejercicios para que la educanda memorice todas las palabras
nuevas que van apareciendo en el libro (eriquecimiento de vocabulario). La
animo por primera vez a visitar el museo Universum (!).
Qued como tarea:
Cmo me sent?
A veces no logro mantenerla concentrada e involucrada los 120 minutos.
Necesitamos ajustar la dinmica de las asesoras.
PLAN DE CLASE
25
DATOS GENERALES
asesora: 14
naturaleza.
nuestro entorno.
Material elaborado por el asesor Presentacin en PowerPoint (PenPP).

(PenPP sobre la Tabla peridica).

* Presentacin en PowerPoint (Tabla peridica de los elementos).
Desarrollo. 10 min.
* Reconocimiento de saberes adquiridos (repaso).
Cierre.... 45 min.
Revisin de los apartados Nuestros avances y Qu he aprendido y para qu
me sirve.
26
214-241.
memorizar, explicar, dar PenPP.
ejemplos, debatir,
argumentar.
Notas
Hoy hice hincapi en la importancia de aprender palabras nuevas. Hablamos
sobre la evaluacin general de la semana siguiente.
Qued como tarea:
*Estudiar para el examen de las tres primeras unidades del mdulo.

* Ver en YouTube el video: The Periodic Table: Crash Course Chemistry
#4.
Cmo me sent?
Aunque nuestra forma de trabajo todava necesita ajustarse y mejorar, tengo
la impresin de que ambos disfrutamos del tiempo que compartimos en la
plaza comunitaria como educanda y asesor. Cuando habl con ella sobre la
necesidad de comprobar objetivos por medio de un examen general, la
educanda estuvo de acuerdo.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 15
27
naturaleza.
nuestro entorno.
Material elaborado por el asesor La educanda resuelve el examen
(Examen I-III). elaborado por el asesor.

* Indicaciones generales acerca del examen.
Desarrollo. (X)
* Examen.
Cierre.... (X)
* Examen.
Comprobacin de objetivos tiempo estimado: 105min.
* Examen.
(Taxonoma de Bloom). Examen elaborado por
el asesor.
Decidir, resumir,
integrar, seleccionar,
leer, escribir, recordar,
explicar, dar ejemplos.
Notas
Ponemos a prueba lo aprendido por medio de un examen general formado, en
su mayor parte, por tems de tipo respuesta breve. Ciertas secciones pretenden
examinar procesos cognitivos de orden superior, como seleccionar e integrar.
Qued como tarea:
Cmo me sent?
Ms o menos a la mitad de la sesin tem que el examen fuera demasiado
28
extenso, sin embargo la educanda termin la prueba dentro del tiempo
estipulado.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 16
Comprender y explicar cmo se
Mxico, un pas de contrastes. relacionan entre s y con su ambiente
Los ecosistemas en el mundo. los seres vivos que habitan en Mxico
Cuidemos el patrimonio de la y en otras partes del mundo.
humanidad. Reconocer y valorar la diversidad de
Nuestra influencia en los cambios recursos naturales y culturales para
de la naturaleza y de la sociedad. realizar acciones que los conserven o
recuperen.
Identificar las causas de los
principales problemas ambientales de
nuestra comunidad y proponer
medidas para solucionarlos.

Material elaborado por el asesor La educando y el asesor corrigen

(examen I-III). juntos el examen.

* Revisin del examen.
Desarrollo. 10 min.
* Revisin del examen. Observaciones y sugerencias de la educanda.
Cierre.... 45 min.
29
La educanda lee en voz alta las respuestas a los ejercicios del mdulo y el
asesor realiza las observaciones pertinentes.
244-259.
memorizar, explicar, dar Examen I-III.
ejemplos, debatir,
argumentar.
Notas
Revisado el examen, educanda y asesor conversamos sobre las cosas que se
deben modificar para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje en las
asesoras que restan. Al parecer avanzamos muy rpido pero no aprendemos
lo suficiente. Vuelvo a mencionar la importancia de tomar apuntes durante la
clase. A partir de esta asesora comienzo a entregarle el material impreso.
Hablamos sobre una posible visita al museo Universum.
Qued como tarea:
Cmo me sent?
La confianza en lo que hago se afirma cada vez ms. La implicacin de
ambos es muy buena.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 17
30
recuperen.

Nuestro planeta la tierra (libro del Lectura Los ecosistemas en el
adulto), Qu podemos hacer para mundo.
Revisin de los ejercicios del mdulo
Nuestro planeta la tierra (pp. 260-
278).

Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
260-278.
memorizar, explicar, dar Revista (Los
ejemplos, debatir, ecosistemas del
argumentar. mundo).
31
Notas
Qued como tarea:
Cmo me sent?
No s cmo convencerla de que una visita a un museo es necesaria para
complementar lo que vemos aqu. Hablamos sobre el mes de los museos en
la UNAM que ya pas y no aprovechamos. Hoy le recomend visitar el
Museo de la luz.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 18
recuperen.

Nuestro planeta, la Tierra (libro del Lectura y comentario del texto Qu
adulto), Qu podemos hacer para podemos hacer para conservar la
preservar la tierra? (revista). tierra (revista).

32
289).

Desarrollo. 10 min.
* Comentario sobre la lectura del texto.
Cierre.... 45 min.
asesor realiza las observaciones pertinentes. Revisin de los apartdos
Nuestros avances, y Qu he aprendido y para qu me sirve?.
279-289.
memorizar, explicar, dar Qu podemos hacer
ejemplos, debatir, para conservar la
argumentar. tierra? (revista).
Notas
Qued como tarea:
Cmo me sent?
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 19
Distinguir las caractersticas ms
33
La Tierra, nuestra casa en el importantes del universo, del sistema
universo. solar y de la Tierra.
Origen y evolucin de la vida. Identificar las formas en que la
Estaciones, eclipses y mareas. Tierra cambia y evoluciona de
Nuestras ideas acerca del mundo manera natural y por la accin de los
y la vida cambian. seres humanos.
Explicar las relaciones que existen
entre algunos fenmenos naturales y
el movimiento de los cuerpos u
objetos que se encuentran en el cielo.
Apreciar como nuestras ideas sobre
el universo han ido cambiando con el
tiempo.

Nuestro planeta la tierra (libro del La asesora comienza con una
adulto), Qu podemos hacer para presentacin en PowerPoint.
Material elaborado por el asesor Nuestro planeta la tierra (pp. 292-
(PenPP). 311).

* Presentacin en PowerPoint.
Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
292-311.
memorizar, explicar, dar Uso del equipo de
34
ejemplos, debatir, cmputo (PenPP).
argumentar.
Notas
Los temas tratados en la presentacin son los siguientes: tabla peridica
(repaso) in, enlace covalente, etc.
Qued como tarea:
Cmo me sent?
Finalmente logramos establecer una dinmica de trabajo satisfactoria y
productiva para los dos. El objetivo de la planificacin didctica flexible que
he intentado implementar es que el protagonismo de las asesoras recaiga
siempre en la educanda.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 20
tiempo.
35
Nuestro planeta, la Tierra (libro del Revisin de los ejercicios del mdulo
adulto), Qu podemos hacer para Nuestro planeta la tierra (pp. 313-
preservar la tierra? (revista). 330).

Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
313-330.
memorizar, explicar, dar Nuestros antepasados
ejemplos, debatir, (revista).
argumentar.
Notas
Qued como tarea:
Cmo me sent?
No he logrado incluir ciertos temas del cuadro sinptico. He tenido problemas
para organizar los contenidos debidamente.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
36
asesora: 20
tiempo.

Nuestro planeta, la Tierra (libro del Comenzamos la asesora con una
adulto), Qu podemos hacer para presentacin en PowerPoint.
Lectura del texto Sociedad y
desastres.

342).

* Presentacin en PowerPoint.
Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
37
* Respuesta a las dudas surgidas durante la presentacin. Trabajo con el
mdulo.
(Taxonoma de Bloom). PenPP.
Leer, escribir, recordar, Libro del adulto, pp.

memorizar, explicar, dar 331-342.
ejemplos, debatir,
argumentar. Sociedad y desastres
(revista).
Equipo de cmputo.
Notas
Exposicin de los temas reproduccin sexual y reproduccin asexual, divisin
celular, etc.
Al final de la sesin hablamos acerca de las dudas que surgieron y sobre la
necesidad de repasar algunos temas vistos en sesiones anteriores (reacciones
qumicas tipo oxidacin-reduccin, cidos y bases, nmero de oxidacin).
Qued como tarea:

*Ver en YouTube los videos:
Mitosis: The Amazing Cell Process that Uses Division to Multiply!
Meiosis: The Great Divide.
La educanda debe escribir un resumen sobre lo visto en estos dos videos.
Cmo me sent?
Hoy me di cuenta de que es necesario reforzar algunos temas antes de aplicar
el ltimo examen del curso.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
38
asesora: 21
tiempo.

Material elaborado por el asesor: Dedicamos toda la asesora a repasar
nmero de oxidacin, temas ya vistos y solucionar dudas.
cidos, bases y sales,
oxidacin-reduccin,
cuestionario (mitosis-meiosis).

* Repaso.
Desarrollo. 10 min.
* Repaso.
Cierre.... 45 min.
* Repaso.
Para comprobar objetivos, se complement el repaso de todos los temas con
diferentes actividades.
39
(Taxonoma de Bloom). Material elaborado por
el asesor.
ejemplos, debatir,
argumentar.
Notas
Qued como tarea:

*Comenzar a estudiar para el segundo y ltimo examen.
Cmo me sent?
Muy buena sesin. Los dudas se resolvieron completamente. Sentimos que
ambos hemos trabajado lo suficiente para obtener el mejor resultado en el
examen del INEA.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 22
40
tiempo.

Nuestro planeta, la Tierra (libro del Revisin de los ejercicios del mdulo
adulto), Qu podemos hacer para Nuestro planeta la tierra (pp. 343-
preservar la tierra? (revista). 355).

Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
343-355.
ejemplos, debatir,
argumentar.
Notas
Qued como tarea:
*Prepararse para el examen final.
Cmo me sent?
No s qu peso tendr en el examen del INEA todo lo que hemos estudiado a
partir del cuadro [sinptico]. Esto me causa cierta inquietud.
PLAN DE CLASE
41
DATOS GENERALES
asesora: 23
tiempo.

Nuestro planeta, la Tierra (examen de La educanda resuelve el examen de
prctica-INEA). prctica elaborado por el INEA.
Recurso en lnea: Gua para el Educanda y asesor revisan el examen.

examen diagnstico de Secundaria
(INEPJA-Aguascalientes). Revisamos la gua para el examen
diagnstico de Secundaria.
Equipo de cmputo.

* Examen.
Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
* Trabajo con la gua del INEPJA.
42
Trabajamos con la gua del INEPJA. Observaciones finales y cierre del curso.
(Taxonoma de Bloom). Examen de prctica
(Nuestro planeta, la
Leer, escribir, recordar, Tierra).
ejemplos, debatir, Gua para el examen
argumentar. diagnstico de
Secundaria (INEPJA-
Aguascalientes).
Equipo de cmputo
Notas
Usamos la gua y el examen de prctica para saber qu califica el INEA y
cmo (diseo del examen, criterios, temario, etc.).
Cmo me sent?
Estamos listos para el examen de acreditacin del INEA.
43
ANEXO
Nuestro planeta, la Tierra.

44
Material elaborado por el
asesor.

Exploremos el mundo, 17-18. Preguntar, observar y razonar para APRENDER.
Aloe vera o sbila. Tiene propiedades antispticas (que combate, previene los
padecimientos infecciosos), bactericidas (que destruye las bacterias), antiinflamatorias,
hidratantes y regeneradoras. Se utiliza para desaparecer moretones (cardenales). Se aplica
un poco de gel de aloe en la zona afectada, durante la noche antes de dormir. Esto se realiza
hasta que el moretn desaparece. Distintos componentes qumicos del aloe le confieren
estas propiedades (ingenia herbarum). Por ejemplo, las saponinas actan como antisptico;
la aloetina neutraliza el efecto de las toxinas microbianas.
Conocimiento que se transmite de una persona a otra por medio del lenguaje. Si bien esta
informacin solamente se memoriza, somos capaces de corroborarla por nosotros mismos
gracias a la experiencia.
Ruda. La infusin o t de ruda se utiliza para aliviar dolores estomacales y la diarrea,
previene y soluciona el estreimiento; reduce el dolor de cabeza, mejora los clicos y
espasmos estomacales. Sin embargo debe emplearse con precaucin, puede llegar a ser
txica y no debe ingerirse durante el embarazo ni durante la lactancia.
Exploremos el mundo, 21. Las personas con las que convive, las actividades que realiza y
el lugar donde vive determinaron qu cosas sabe y cmo las aprende. No hay comunicacin
oral, slo observacin. En el caso de Matilde, observar cuidadosamente le permiti
aprender a tejer la palma. Y despus de poner en prctica muchas veces lo aprendido, fue
capaz de tejer diferentes figuras e incluso consigui hacer todos los animales que vea.
Observar nos permite aprender oficios e incluso descubrir cosas extraordinarias. Aristteles
se dio cuenta de que cada vez que observaba la sombra de la tierra en la luna, sta era
circular. La nica figura capaz de producir siempre una sombra circular es una esfera.
Mtodo cientfico.
Cmo te imaginas que estar el clima hoy? 24-5 (lo que es slo probable o aparente).
Del griego , significa camino, pero tambin procedimiento. En este caso se trata
del camino que se sigue para llegar al conocimiento de algo. Este camino se compone de
varias etapas o fases: observacin, hiptesis, experimentacin, comprobacin, teora,
ley. HIPTESIS (, ) significa literalmente poner-colocar debajo, poner
COMO BASE; de ah suponer, proponer, sugerir. EXPERIMENTACIN se deriva de
experior, que significa poner a prueba, ensayar. EXPERIMENTUM prueba adquirida por la
experiencia, sacada de los hechos. La temperatura afecta la velocidad de crecimiento,
germinacin, floracin, fotosntesis, absorcin de agua y nutrientes, etc. Se dice que existen
cuatro tipos de temperaturas: cero, ptima, umbral o lmite y letal. As, temperaturas bajas
que dejen el suelo cubierto con una capa de hielo impiden que las plantas respiren.
45
Reflexin vs experiencia. Reflexionar, pensar atenta y detenidamente sobre algo, ponderar.
Experiencia, conocimiento adquirido por las circunstancia o situaciones vividas; prctica
prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo.
Actividad. Pasos del mtodo cientfico:
1. Se realiza una observacin;

2. Se plantea un problema o se formula una pregunta;
3. Se propone una hiptesis.
4. Se lleva a cabo un experimento de manera controlada.
5. Se rene la informacin obtenida para analizarla;
6. Se presentan las conclusiones,
7. El proceso se realiza nuevamente para verificar los resultados.
a. No percibimos un crecimiento deseable a causa de lo poco que llovi ( ). b. Las plantas

de frambuesa son colocadas en un lugar donde todas recibirn diariamente de la misma
cantidad de luz, pero no de la misma cantidad de agua. Se llevar un registro diario del
crecimiento de sus frutos ( ). c. Este ao el crecimiento de las frambuesas fue muy pobre
( ). d. Las plantas que recibieron diariamente una taza de agua crecieron 1/2 en dimetro;
en cambio las que recibieron dos tazas crecieron 3/4 de dimetro ( ). e. Por qu fue tan
pobre el crecimiento de las frambuesas este ao? ( ). f. El crecimiento de las plantas que
recibieron ms agua fue mayor. Por lo tanto, el pobre crecimiento de las frambuesas se
explica por la falta de lluvias este ao ( ). g. Se repite el experimento ( ).
Nadie escarmienta en
Aprendemos de nuestros propios errores y no de los errores de los dems. Aprendemos a
ser prudentes y precavidos despus de sufrir las consecuencias de un error, aunque alguien
nos hubiera aconsejado y advertido de ante mano lo que ocurrira.
Sobre el arco iris, 27.

Concebir el arcoris como una especie de camino o puente era algo bastante comn. Los
indios norteamericanos lo imaginaban como el Camino de las almas; en la mitologa
hawaiana y polinesia se le conoca como el camino hacia el mundo superior o celeste; los
habitantes de los Alpes en Austria cuentan que es el camino por medio del cual las almas de
los justos ascienden al cielo. Entre los japoneses se le conoce como el puente flotante del
cielo. Algunos lo llaman la puerta del cielo, el collar de Freyja (en las mitologas nrdicas y
germnicas, diosa del amor, la belleza y la fertilidad); el arco de Thor Segn ciertos
mitos germnicos, el arco iris era el recipiente que utiliz Dios cuando cre a las aves y les
dio sus colores. Un arco iris cuyos extremos tocan la tierra se considera de buen augurio,
pero si alguno de sus extremos tocaba alguna superficie cubierta por agua, esto se
consideraba de mala suerte. Era muy extendida la creencia de que no se deba sealar un
arcoris con el dedo, quienes lo hacan seran fulminados por un rayo o perderan su dedo.
Los budistas lo relacionaban con los siete planetas y con las siete regiones de la tierra; los
cristianos, con los siete sacramentos. Asimismo, se le vea como signo de la trinidad
cuando conectaba los elementos tierra, aire y agua. Los gitanos crean que quienes
encontraran el final de un arcoris obtendran salud y belleza eternas. Intentar averiguar las
46
causas de un arcoris ha sido visto como un acto de profanacin, de impiedad. Era una falta
de respeto a la obra de Dios, porque Dios es inescrutable.
Refranes, 30.
1. Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio1. 2. Le cost un ojo de la cara. 3.
Cmo te qued el ojo? A ojo de buen cubero.
Herclito el oscuro ().

Sin embargo, los ojos y los odos de los ignorantes (de los que no tienen logos) son malos
testigos: mirando no ven y oyendo no comprenden. Los ojos son testigos ms exactos/fieles
que los odos.
El microscopio y el telescopio, 31.

En Mxico existen alrededor de once observatorios. El Observatorio Astronmico Nacional
de San Pedro Mrtir, en Baja California norte, es uno de los ms importantes.
El prisma de Newton, anlisis , sntesis

Los experimentos de Newton en el ao 1666 con un prisma mostraron que la luz est
formada por distintos componentes separables mediante refraccin. Tradicionalmente se
haba credo que la luz blanca era pura y homognea y que el color, como se percibe en un
arcoris, era resultado de una prdida de fuerza o de pureza. Sin embargo, los experimentos
de Newton mostraron que cuando la luz blanca atraviesa una gota de agua el color no se
produce por debilitamiento alguno, es la simple separacin de los componentes de la luz a
causa de la dispersin; cada color sigue un camino ligeramente distinto. Cada color es
producido por grupos de gotas de agua que ocupan el sitio adecuado para que la formacin
de ese color ocurra; y esto se debe a la correspondencia nica que existe entre color e ndice
de refraccin. Rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, ndigo, violeta; cada uno posee su
propio grado de refraccin. Qu fue lo que hizo Newton? Separ el rayo de luz en los
colores que lo conforman hacindolo atravesar un prisma triangular; posteriormente los
colores de este espectro pasan por otro prisma similar cuyo eje se ha girado en un ngulo
de 180 y se les interpone un lente convexo. De esta manera Newton logr observar que
las lneas de colores se mezclaban formando nuevamente luz blanca.
Refraccin. Cambio de direccin de un rayo de luz al pasar oblicuamente de un medio
a otro de diferente velocidad de propagacin. La luz se propaga a velocidades
diferentes en medios diferentes (por ejemplo, se propaga ms rpido por el aire que
por el agua). Lo primero que ocurre es la refraccin. La velocidad depende del color.
1Y por qu te fijas en la pelusa que tiene tu hermano en un ojo, si no eres consciente

de la viga que tienes en el tuyo? Cmo puedes decir a tu hermano: Hermano, deja
que te saque la pelusa que tienes en el ojo, si t no ves la viga en el tuyo? Hipcrita,
saca primero la viga de tu propio ojo para que veas con claridad, y entonces sacars la
pelusa del ojo de tu hermano [Lucas 6:41].
47
La luz violeta se mueve ms lento que la luz roja. El segundo fenmeno que tiene lugar
se llama dispersin. La luz que entra y la que sale forman un ngulo de 42.
ndice de refraccin. Razn entre las velocidades de propagacin de la luz en el vaco y
en un determinado medio.
Dispersin. Descomposicin de una radiacin en sus diferentes longitudes de onda por
la accin del medio de propagacin.
Espectro luminoso. Banda matizada de los colores del arcoris, que resulta de la
descomposicin de la luz blanca cuando atraviesa un prisma u otro cuerpo refractor.
LINKS!!!
1. Qu pasos o etapas del mtodo cientfico aparecen en el texto de arriba?
Charles Darwin, 44.

La teora de la evolucin es fcil de comprender y puede resumirse del siguiente
modo: la vida en nuestro planeta ha evolucionado gradualmente, comenzando con una
especie primitiva probablemente una molcula que se duplic a s misma hace ms
de 3 mil 500 millones de aos. Con el paso del tiempo esta molcula duplicada se
ramific, es decir, de ella surgieron nuevas y diferentes especies; el mecanismo para la
mayora de los cambios evolutivos si bien no para todos es la seleccin natural. Al
analizar esta definicin podemos ver que est compuesta por seis elementos
esenciales: evolucin, gradualismo, formacin de nuevas y diferentes especies,
ancestro comn, seleccin natural y mecanismos no selectivos de cambio evolutivo. El
primero de ellos, evolucin, significa simplemente que con el paso del tiempo las
especies sufren cambios genticos. Despus de muchas generaciones las especies
pueden evolucionar en algo muy distinto a causa de cambios en su ADN (o DNA,
centro coordinador de un conjunto de complicadas reacciones qumicas que permiten
el mantenimiento de la vida y la evolucin de los organismos), cosa que origina las
mutaciones. Tanto las especies animales como las vegetales que conocemos hoy no
existan en el pasado; descienden de otras que existieron antes. Los humanos, por
ejemplo, evolucionaron de una criatura parecida, pero no idntica, al mono moderno.
Gnesis 1,
Dijo Dios: Produzca la tierra animales vivientes de diferentes especies, animales del
campo, reptiles y animales salvajes [] Dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen
y semejanza [] Y cre Dios al hombre a su imagen.
Los primeros seres vivos que aparecieron en la tierra eran seguramente muy similares a
los organismos unicelulares ms primitivos que existen actualmente, tales como las
bacterias y las algas verde-azules.
Se requieren muchas generaciones para que se produzca un cambio evolutivo

substancial; a esto se le llama gradualismo. La evolucin de rasgos nuevos como los
dientes y las mandbulas que distinguen a los mamferos de los reptiles, no sucede en
una generacin o en unas pocas generaciones; al contrario, normalmente transcurren
cientos de miles, millones incluso, de generaciones. Los cambios verdaderamente
substanciales, significativos, requieren muchos miles de aos. Esto no quiere decir que
48
todas las especies evolucionan al mismo ritmo. Cuando el influjo de la seleccin
natural es fuerte en el momento en que un animal o una planta coloniza un medio
ambiente nuevo, el cambio evolutivo puede producirse con rapidez. Luego de
adaptarse satisfactoriamente a un hbitat estable, la evolucin a menudo se vuelve
lenta.
El concepto o idea seleccin natural, que el propio Darwin vea como su contribucin
intelectual ms importante, es sin ninguna duda revolucionario y perturbador a la vez:
los aparentes diseos que encontramos en la naturaleza son producto de un proceso
meramente material que no requiere de la creacin ni de la gua de fuerzas
sobrenaturales.
Si hay individuos dentro de una misma especie que difieren genticamente entre s, y
alguna de esas diferencias genticas contribuye a que logren sobrevivir y reproducirse
en su hbitat con mayor xito; stas diferencias sern transmitidas a la siguiente
generacin. As pues, este proceso produce organismos bien adaptados a su hbitat y
modo de vida. El 99% de las especies que han habitado la tierra alguna vez se han
extinguido y han sido reemplazadas por otras que tambin se extinguirn. Todas las
especies provienen de un ancestro comn, es decir, cada especie proviene de un
ancestro comn; el cual transmiti a sus descendientes los rasgos que comparten. A
este ancestro comn se le da el nombre de missing link (eslabn perdido). La
formacin de nuevas y diferentes especies se refiere simplemente a la evolucin de
grupos distintos incapaces de reproducirse entre s, o sea, que no pueden
intercambiar genes. El ltimo punto de la teora de la evolucin se llama mecanismo
no selectivos de cambio evolutivo. Debido a que cada familia tiene una cantidad
distinta de cras, se producen cambios arbitrarios en la proporcin de sus genes. Como
se ve claramente, este proceso no guarda relacin alguna con la adaptacin.
Actividad.
1. Qu es evolucin? 2. Cmo se llama el mecanismo de cambio evolutivo ms
importante? 3. En qu consiste? 4. A qu se le llama gradualismo? 5. En qu ao se
present por primera vez esta teora? 6. Qu es el ADN? 7. Qu origina las
mutaciones?
(!) Revisar ficha: La luz y sus colores. 28; 38-9.

3. Los colores que componen la luz blanca.
4. Las bacterias y los virus que causan las enfermedades.
5. Los componentes qumicos que dan sus propiedades a las plantas, z.B., aloe vera o
sbila (p. antispticas, bactericidas, antiinflamatorias und so fort und so weiter).
Veterinario, 41
Persona legalmente autorizada para profesar y ejercer la veterinaria.
Oceangrafo +
Persona experta en oceanografa, o sea, en la ciencia que estudia los mares y sus
fenmenos, as como la fauna y la flora marinas.
49
Agrnomo ager +
Profesional de la agronoma, que es el conjunto de conocimientos aplicables al cultivo
de la tierra, derivados de ciencias exactas, fsicas y econmicas.
Astrnomo +
Profesional de la astronoma, que es la ciencia que trata de los astros, de su
movimiento y de las leyes que lo rigen.
Vainilla, 35.
LOTO (guayacn africano).

Origen: el rbol del loto es originario de la zona subtropical del suroeste de Asia y del
sureste de Europa. Tambin se le cultiva en Estados Unidos y en el norte de Africa.
Forma: tiene hojas brillantes, flores pequeas de color verde y frutos amarillos. El
rbol puede medir hasta 30 m.
Usos: su fruto es comestible y se consume fresco o desecado. Segn lo refiere Ulises,

cualquier hombre que comiera su fruto, que es dulce como la miel, ya no deseaba
volver con ellos para traerles noticias de lo que haba visto, sino que quera quedarse
con los lotfagos alimentndose del loto y se olvidaban del regreso. Herdoto cuenta
que estos hombres viven alimentndose de solamente de este fruto, cuyo sabor dulce
es parecido al del dtil de palma. Tambin hacen su vino con el fruto del rbol de loto.
Qu grupo se describe en las lneas anteriores? 53

Un grupo de mujeres que lavan su ropa. Un grupo de lavanderas.
son todas iguales? No, porque

a. caractersticas particulares: doa Otilia tiene mirada terca (muy tenaz/persistente)
y cabellos grises; Conchita es la ms joven, tiene la piel restirada, mejillas redondas y
muchas lneas secretas en su mano (quiromancia???), de doa Matilde se dice que es
rezongona (que hace las cosas de mala gana).
b. caractersticas compartidas: sus manos son calladas, de dedos chatos y uas duras
como huesos. Tienen el vientre humedecido y las manos enrojecidas.
Con cul de las opciones crees que se pueda obtener informacin ms precisa?
Explica por qu. 54
Con la segunda. Porque con ella es posible obtener directamente la informacin

necesaria. Nos da la seguridad de que contamos con informacin cierta, confiable y
detallada. Obtener informacin de manera indirecta trae consigo algunas desventajas
considerables: poca claridad y certeza, poca atencin a los detalles, puede resultar
insufieciente o poco significativa, etc.
Describir el trabajo de quienes cortan la caa de azcar. 55
50
Debido a que la caa de azcar no se cultiva en el lugar donde vivimos ser necesario
obtener la informacin indirectamente. Quiz algn familiar o amigo lo sepa, por lo
que podramos conseguirla de este modo. Consultar libros o recursos digitales nos
permitira llevar a cabo esta actividad.
1. Qu herramientas se utilizan para cortar la caa y cmo.

2. A los cortadores. Cmo saber que ya se debe cortar? Cmo se corta? Cuntas
personas se requieren? Cules son los pasos previos y qu sigue despus de la
recoleccin? Qu maquinaria se necesita?
3. De qu manera obtendras ms informacin?
Lista de actividades
Buscar bibliografa al respecto.
Acudir a la biblioteca.
Consultar recursos digitales (internet, YouTube, archivos electrnicos).
Una caa est madura cuando el cogollo o penacho de la planta slo tiene seis hojas
verdes y las restantes estn secas o cadas. En este punto la planta de caa ha
alcanzado su madurez industrial o de corte. Es necesario que se haga el corte a ras de
suelo para: 1. recuperar la parte ms dulce de los tallos, 2. ahorrarse la labor del
destronque. Se limpia el tallo de hojarasca y se corta el cogollo. Las caas limpias se
acomodan en el suelo.
El resto de la cosecha se debe destruir por completo para eliminar gran parte de las
plagas. Despus se da un riego pesado, se coloca fertilizante en el suelo y en seguida se
da un segundo riego para que los retoos se desarrollen con ms vigor.
Los cortadores cubren jornadas de trabajo de ms de 12 horas. Los jornaleros reciben

tres dlares por cada tonelada de caa.
Para qu crees que se hacen los censos?

Conocer la sociedad en que vivimos nos permite identificar los problemas que se
deben enfrentar a corto y largo plazo; nos da la posibilidad de planear, de preveer y de
actuar en consecuencia.
Qu usos crees que se le da a la informacin de los censos?
1. Diseo de programas de control poblacional. 2. Diseo de programas de apoyo

social. 3. Banco de datos para instituciones pblicas, privadas y acadmicas.
Pueblos prehispnicos, 63
1. Los pueblos prehispnicos eran gobernados por sacerdotes guerreros. Esta
teocracia militar constitua la clase ms alta.
2. Han desaparecido los cultos con sacrificios sangrientos. Los cautivos eran echados
de espaldas sobre una piedra [] que ellos llamaban tchcatl, tombanlos dos por los
51
pies y otros por la cabeza, y otro con un navajn de pedernal con un golpe se lo suma
por los pechos, y por aquella abertura meta la mano y le arrancaba el corazn, el cual
le era ofrecido al sol y a los otros dioses, sealando con l hacia las cuatro partes del
mundo; hecho esto echaban el cuerpo por las gradas abajo; en llegando abajo
tombale el que le haba cautivado, y hecho pedazos le reparta para comerlo cocido.
3. Historiador, 64
Antroplogo. Persona que profesa la antropologa. Ciencia que trata de los aspectos
biolgicos y sociales del hombre.
Psiclogo. Especialista en psicologa. Ciencia o estudio de la mente y de la conducta en
personas o animales.
Socilogo. Especialista en sociologa. Ciencia que trata de la estructura y
funcionamiento de las sociedades humanas.
Historiador. Especialista en historia M. Len Portilla. Encabez un movimiento
para entender y revaluar la literatura nhuatl, no slo la de la era precolombina, sino
tambin la actual. Contribuy ha establecer la educacin bilinge rural en Mxico.
Ocupaciones y oficios, 71
Afilador. Santiago es afilador desde hace 27 aos. Vive en Toluca pero trabaja en la
Ciudad de Mxico. Gana aproximadamente $ 400 pesos diarios. Su pap, que tambin
era afilador, le ense el oficio.
Panadero. Juan ha sido panadero toda su vida. Trabaja en una pastelera llamada Del
camino, en el Centro Histrico. Aprendi por necesidad. Les gusta su oficio porque
consideran que es un arte. Francisco comenz como trabajador de limpieza en esta
pastelera. Luego lo invitaron a ser aprendiz de panadero. Limpiaba charolas, pona
moldes Fue aprendiendo poco a poco. Ahora como maestro panadero le toca estar a
cargo de una produccin diaria de aproximadamente 4 mil piezas de pan.
Pintor. Aprendi de su padre, conservador de un museo municipal y profesor de
escuela. En el saln de clase: slo le interesaba cmo dibujaba el profesor los
nmeros en la pizarra. Copiaba solamente su forma, y el problema de matemticas era
para l una cosa secundaria.
Cul es la importancia de estudiar? 78
Fotosntesis.
Construir, componer algo con la ayuda de la luz. De (luz) y (construir,
componer). Es un proceso anablico, es decir, una sntesis de molculas complejas a
partir de otras ms sencillas.
52
Antecedentes.
En 1772 Joseph Priestley describi el poder de las plantas para purificar el aire
viciado por las combustiones y los animales. El aire ya era concebido por los
naturalistas del s. XVIII como una mezcla de distintos tipos de aire (gases), pero
ninguno identific y estudi los diferentes gases que lo componen como Priestley. Fue
el primero en identificar y estudiar el aire que liberan las plantas durante la
fotosntesis y que respiran los animales y los seres humanos. Lo llam
dephlogisticated air, que nosotros conocemos hoy con el nombre que le dio Antoine
Lavoisier: oxgeno. En 1779, Jan Ingenhousz estableci claramente que la actividad
purificadora de las plantas dependa de su exposicin a la luz, ya que esto
determinaba la absorcin de algn constituyente del aire y que durante tal proceso se
desprenda aire puro. En 1782 Jean Senebier identific este componente absorbido
como aire fijo.
Proceso por medio del cual las plantas verdes y ciertos organismos transforman la
energa lumnica en energa qumica. La energa solar es absorbida y utilizada para
convertir agua, dixido de carbono y ciertos minerales en compuestos orgnicos ricos
en energa con desprendimiento de oxgeno. En trminos qumicos, la fotosntesis es
un proceso de oxidacin-reduccin que ocurre con la ayuda de la energa lumnica.
Esta energa es empleada para provocar la oxidacin del agua, dando como resultado
la produccin de iones hidrgeno, electrones y oxgeno. La mayor parte de los
electrones removidos y de los iones hidrgeno son transferidos al dixido de carbono,
el cual es reducido. El resultado de este proceso de reduccin es la sntesis de
compuestos orgnicos. Si bien durante la fotosntesis ocurren miles de reacciones
qumicas, es posible dividir todo el proceso en dos fases: a) luminosa y b) oscura. La
fase luminosa consiste en una serie de reacciones fotoqumicas cuyo fin es la sntesis
de ATP (adenosintrifosfato). En la fase oscura el ATP se usa para reducir el dixido de
carbono en compuestos orgnicos. A este ciclo cuyas reacciones qumicas son
controladas por enzimas se le da el nombre de fijacin del carbono. Finalmente,
durante la fotosntesis no slo se sintetizan carbohidratos sino tambin protenas,
aminocidos, lpidos y pigmentos.
53
Tabla peridica
Metales alcalinos
* Grupo IA.
* Sumamente reactivos, maleables, dctiles, buenos conductores.
* Los ms reactivos son el Cesio (Cs) y el Francio (Fr).
* Pueden explotar si se les expone al agua.
* Estado de oxidacin +1.
Metales alcalinotrreos
* Grupo IIA.
* Tiene dos electrones en su orbital ms externo.
* Tienen un radio atmico ms pequeo que los metales alcalinos.
* Estado de oxidacin +2.
Metales de transicin
* Forman la parte central de la tabla peridica.

* Son poco reactivos, maleables y buenos conductores del calor y la electricidad.
* Tienen puntos de ebullicin y fusin altos.
* Muestran mltiples estados de oxidacin.
* Tienen energas de ionizacin bajas.
Halgenos
* De muy alta electronegatividad.

* Sumamente reactivos tanto con metales alcalinos como alcalinotrreos.
* Tienen siete electrones de valencia.
* Presentan energas de ionizacin bajas.
Lantnidos
* Metales de aspecto plateado, pierden su brillo cuando se les expone al aire.

* Tienen puntos de ebullicin y fusin altos.
* Son fuertes agentes reductores.
Actnidos
* Son radiactivos.
* Altamente electropositivos.
* Se caracterizan por ser metales muy densos con estructuras distintivas.
* Se combinan directamente con la mayora de los no metales.
54
Gases nobles
* No reactivos, incoloros e inodoros.

* A temperatura ambiente todos se encuentran en estado gaseoso.
* Su capa de electrones valentes est completa.
Oxidacin-reduccin.
Tambin conocida como redox, se trata de cualquier reaccin qumica en la que hay
un cambio en el nmero de oxidacin de alguno de sus reactivos. Muchas de las
reacciones de oxidacin-reduccin resultan fundamentales para la vida adems de ser
bastante comunes: la combustin del fuego, la corrosin de los metales, la respiracin
y la fotosntesis son ejemplos de este tipo de reacciones.
La mayora de estos procesos implica la transferencia de tomos de oxgeno, de

hidrgeno o de electrones. Sin importar el tipo de transferencia de que se trate, estos
procesos se caracterizan por: 1) ser duales o recprocos, es decir, cuando un elemento
se oxida otro se reduce y viceversa; 2) ningn tomo se crea o se destruye en este
proceso, sino que van de una unidad de materia a otra.
Todo tomo est formado por un ncleo con carga positiva y rodeado de electrones. Al
formar enlaces qumicos, los tomos ceden, ganan o comparten electrones. Existen
tres clases de enlaces: inico, metlico y covalente. Un enlace covalente sucede
cuando dos tomos comparten entre s un par de electrones debido a la atraccin
electrosttica de ambos ncleos por los mismos electrones. A las partculas de carga
negativa en la rbita externa del tomo, las cuales participan en la formacin de
enlaces qumicos se les conoce como electrones de valencia.
Reaccin cido-base
Es un tipo de proceso qumico caracterizado por el intercambio de uno o ms iones
hidrgeno (H+), entre elementos con o sin carga elctrica (H2O, OH, NH4+). Los cidos
son compuestos qumicos que en una solucin acuosa muestran un sabor agrio,
aumentan la concentracin de iones hidrgeno y se combinan con las bases para
formar sales. Cualquier sustancias que en una solucin acuosa muestre un sabor
amargo, libere iones hidroxilo (OH) y se combine con cidos para formae sales se le
llama base. Las sales son el resultado de una reaccin qumica conocida como
neutralizacin; dichas sustancias ya no muestran ninguna de las propiedades
caractersticas ni de las bases ni de los cidos mencionadas arriba.
Nmero de oxidacin.
Al nmero total de electrones que un tomo gana, cede o comparte con otro en la
formacin de enlaces qumicos se le llama nmero de oxidacin o estado de oxidacin.
Reglas para determinar el nmero de oxidacin de un elemento o de un compuesto.
* El nmero de oxidacin de un elemento libre es 0.
55
H0 Cl20 Mn0 S60 Fe0 2N0 Na0 K0 Br0 O0
* En los elementos del grupo IA, es decir, los metales alcalinos, es +1.
Li+1 Fr+1 Cs+1 Rb+1 Na+1 K+1
* En los elementos del grupo IIA (metales alcalinotrreos) es +2.
Mg+2 Ba+2 Ca+2 Sr+2 Ra+2
* Los halgenos tienen un nmero de oxidacin de -1; sin embargo ste ser positivo
cuando se combinen con el oxgeno.
Cl1 F1 Br1 I1
* Cuando el hidrgeno forma un compuesto con un no metal, su nmero de oxidacin

es +1; pero cuando se combina con un metal, su n. de oxidacin es -1.
* El nmero de oxidacin del oxgeno es -2, excepto en el perxido de hidrgeno

(H2O2).
CO2 NO2 H2O2
* En los compuestos neutros, la suma algebraica de los nmeros de xidacin es 0.
Permanganato de potasio, KMnO4
K+1Mn+7O42
1+78= 0
* En los iones2 monoatmicos es igual a la carga inica.
K+ N3 Mg2+
K = +1, N = 3, Mg = +2
Ejercicio. Determina el nmero de oxidacin de los siguientes elementos y

compuestos.
2 Ion. tomo o agrupacin de tomos que por prdida o ganancia de uno o ms

electrones adquiere carga elctrica; es decir, si se transfieren electrones se forman
iones, y los compuestos resultantes se conocen como polares o inicos.
56
P4
Cr2
O7
H
H+
2Na
HCl
MgO
CO
NH3
CaC2
NO2
ZnH2
BrO3
Recuerda que:
los procesos de oxidacin-reduccin se definen como reacciones que implican un
cambio en el nmero de oxidacin: cuando ste aumenta hay oxidacin; cuando
disminuye, reduccin.
cidos, bases y sales.

Los cidos son sustancias que, disueltas en agua, incrementan el nmero de iones
hidrgeno (H+) y forman sales cuando se combinan con las bases. Cambian el color del
papel tornasol azul a ROJO, disuelven muchos metales y tienen un sabor agrio o de
vinagre. Su pH es inferior a 7.
H(X)
HCl cido clorhdrico.

HBr cido bromhdrico.
HI cido yodhdrico.
57
HNO3 cido ntrico.
H2SO4 cido sulfrico.
Las bases son sustancias que incrementan la concentracin de iones hidrxido (OH)
cuando se les disuelve en agua pura. Forman sales cuando se combinan con los
cidos y cambian el color del papel tornasol rojo a AZUL. Su pH es superior a 7.
(M)OH
LiOH hidrxido de litio

NaOH hidrxido de sodio
KOH hidrxido de potasio
NH3 amoniaco
Ca(OH)2 hidrxido de calcio
Ba(OH)2 hidrxido de bario
Sal. Compuesto inico que resulta de la combinancin de un cido y una base.
H(X) + (M)OH HOH (l) + M(X)
HCl + NaOH HOH (l) + NaCl
Ejercicio. Identifica en la siguiente lista las reacciones cido-base (de neutralizacin)

y las reacciones redox.
1. 2Mg + O2 > 2MgO

2. 2Na + Cl2 > 2NaCl
3. NaOH + HNO3 > NaNO3 + H2O
4. 2NO > N2 + O2
5. 2HCl + Mg(OH)2 > 2H2O(l) + MgCl2
MITOSIS-MEIOSIS
1. Qu nombre se le da a las clulas sexuales masculinas y femeninas?

2. Cmo se llaman las clulas somticas que contienen dos juegos de cromosomas
(2n)?
3. Cmo se llaman las clulas que contienen un solo juego de cromosomas (n)?
4. Qu clase de clulas se forman por medio de la mitosis?
5. Qu clase de clulas se forman por medio de la meiosis?
6. Cul es la diferencia entre los ovarios y los vulos?
7. Cul es el nombre del proceso de separacin y segmentacin del citoplasma que
tiene lugar en la ltima fase de la mitosis?
8. Qu nombre se le da a las tres primeras fases del ciclo celular y cules son estas
fases ?
58
9. A la divisin celular anormal e incontrolada se le conoce como
10. La bacterias se reproducen por fisin binaria; lo cual constituye un ejemplo de
reproduccin
https://www.youtube.com/watch?v=0RRVV4Diomg
PARA SEGUIR APRENDIENDO.

MDULO DE ESPAOL
59
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
Mdulo: Para seguir aprendiendo. No. de
asesora: 1
Delimitars los temas que te interesa
Reconozco mis intereses. conocer o los problemas que
Diversos problemas en el camino. necesitas resolver.
Caminos por recorrer. Identificars las etapas del proceso
Autoevaluacin. de investigacin y su utilidad para
seguir aprendiendo.
Aplicars estrategias y
procedimientos para preparar tu
investigacin.

Para seguir aprendiendo (libro del Para empezar, resolvemos el examen
adulto). diagnstico de Espaol.
Para seguir aprendiendo (gua del
asesor). Educanda y asesor revisan y corrigen
Vidas cruzadas, misterio, suspenso y el examen diagnstico.
algo ms (antologa).
Ventanas al poderel poder de la Trabajamos con el mdulo (pp. 8-20).
informacin (revista).
Examen diagnstico de Espaol.

60
* Examen diagnstico de Espaol.
Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
* Trabajamos con el libro del adulto.
La educanda lee en voz alta las respuestas a los ejercicios y el asesor realiza
las observaciones pertinentes.
(Taxonoma de Bloom). Examen diagnstico de
Espaol.
memorizar, explicar, dar Libro del adulto (pp. 8-
ejemplos, debatir, 21).
argumentar.
Notas
La educanda no tuvo problemas para resolver el examen diagnstico; sin
embargo habr que elaborar actividades para que ejercite su expresin oral y
escrita, especialmente en contextos donde se requiere el uso de lenguaje
formal (investigaciones, reportes de lectura, entrevistas, resmenes, etc.).
Qued como tarea:
*Trabajar con el libro del adulto (pp. 23-36).
Cmo me sent?
Hemos conseguido establecer un ambiente de libertad y confianza en las
asesoras, cosa que me enorgullece bastante.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 2
Delimitars los temas que te interesa
61
Reconozco mis intereses. conocer o los problemas que
Diversos problemas en el camino. necesitas resolver.
Caminos por recorrer. Identificars las etapas del proceso
Autoevaluacin. de investigacin y su utilidad para
seguir aprendiendo.
Aplicars estrategias y
procedimientos para preparar tu
investigacin.

Para seguir aprendiendo (libro del Lectura de los textos El agua en
adulto). Aguascalientes, El agua (revista).
asesor). Trabajamos con el mdulo (pp. 22-
Vidas cruzadas, misterio, suspenso y 36).
algo ms (antologa).
Ventanas al poder el poder de la

* Lecturas.
Desarrollo. 10 min.
* Comentarios acerca de las lecturas.
Cierre.... 45 min.
* Trabajamos con el libro del adulto.
(Taxonoma de Bloom). Libro del adulto (pp. 21-
36).
memorizar, explicar, dar El agua en
ejemplos, debatir, Aguascalientes, El
argumentar. agua (revista).
62
Notas
A partir de la siguiente sesin la educanda trabajar por su cuenta con el libro
del adulto; mientras que el asesor ya slo se encargar de exponer los temas
de la gua.
Cmo me sent?
Una planeacin adecuada depende, en buena medida, de un empleo
inteligente del tiempo. Como no he sabido utilizarlo debidamente, ahora nos
vemos muy apurados por los plazos. Nos quedan pocas semanas antes de los
exmenes.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 3
Buscars y recabars informacin
Aguzo mis sentidos. para completar la investigacin de un
Aguzo mi expresin y mi tema especfico.
comprensin. Aplicars estrategias y
El que busca, encuentra! procedimientos para revisar y recabar
Autoevaluacin. informacin.
Identificars que el aprendizaje se
puede lograr mediante la observacin,
la lectura y el anlisis de situaciones
contextualizadas.

Para seguir aprendiendo (libro del Enriquecimiento de vocabulario
adulto). (sinnimos y antnimos).
asesor). Ortografa y sintaxis (revisin).
Vidas cruzadas, misterio, suspenso y
algo ms (antologa). El asesor presenta los temas:
informacin (revista). -la descripcin;
Material elaborado por el asesor. -oracin simple, y
63
-clases de sujetos.

* El asesor presenta una serie de publicaciones en Facebook y Twitter con
errores sintcticos y ortogrficos. La educanda tiene que identificar todos los
errores y corregirlos.
Desarrollo. 10 min.
* Revisin.
Cierre.... 45 min.
* Exposicin del asesor. Vocabulario 1.
La educanda lee en voz alta las respuestas a los ejercicios elaborados por el
asesor.
el asesor.
ejemplos, debatir,
argumentar, investigar.
Notas
Gran parte de lo que los jvenes leen y escriben de manera cotidiana proviene
de las redes sociales Twitter, Facebook y WhatsApp; por esta razn los
ejemplos que deba corregir la educanda fueron tomados de estas plataformas.
El objetivo de las actividades que constituyen la introduccin a la asesora es
el siguiente: que la educanda aplique su conocimiento de la ortografa y
sintaxis del espaol en una situacin ligada directamente a su vida cotidiana:
el uso de las redes sociales.
Todas las actividades y ejercicios propuestos por el asesor han sido
elaborados conforme a las preguntas: Qu ejemplos sobrepuedes
encontrar?, qu cambios haras para?, cmo mejoraras?, cmo
justificaras?, ests de acuerdo con?, etc.
Cmo me sent?
Estoy algo estresado porque no hay tiempo suficiente para abarcar todos los
temas.
64
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 4
Conocers el orden a seguir para
Ordeno las piezas. sistematizar la informacin obtenida
Clasifico los hallazgos. con la finalidad de obtener resultados
Escribo y explico los hallazgos. que apoyen la toma de decisiones.
Autoevaluacin. Valorars la necesidad de elaborar
un escrito que contenga todas las
acciones realizadas, resultados
obtenidos, conclusiones y cambios o
ajustes que requieras para tomar
decisiones.

Para seguir aprendiendo (libro del Enriquecimiento de vocabulario
adulto). (primer dictado).
asesor). Ortografa y sintaxis. Revisin del
Vidas cruzadas, misterio, suspenso y texto Del amor de Gibrn Jalil
algo ms (antologa). Gibrn.
informacin (revista). El asesor presenta los temas:
Material elaborado por el asesor.
1.1 Oraciones coordinadas.
1.2 Oraciones interrogativas,
dubitativas, negativas, adversativas,
distributivas, etc.

* Con g o con j? Con b o con v? El asesor dicta una serie de palabras y
65
explica su significado. La educanda debe escribirlas correctamente.
Desarrollo. 10 min.
* Revisin.
Cierre.... 45 min.
* Segundo ejercicio de ortografa y sintaxis (Del amor). Exposicin de los
temas 1.1 y 1.2.
asesor.
el asesor.
ejemplos, debatir,
argumentar, investigar.
Notas
El texto de Gibrn Jalil Gibrn fue alterado deliberadamente, introduciendo
en l errores que la educanda tuvo que identificar y corregir. Todas las
correciones fueron explicadas y justificadas.
La educanda me pidi ejercicios sobre sinnimos y antnimos.
Cmo me sent?
El trabajo se acumula y se acumula. No s si tendremos suficiente tiempo.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 5
Valorars la importancia de
Comunico mis resultados. compartir y confrontar tus
Tomo decisiones y acto. conocimientos para seguir
Somos corresponsables en el aprendiendo a lo largo de la vida.
aprendizaje. Autoevaluacin. Planears acciones y recursos para
difundir los resultados de la
investigacin.
66
Aplicars procedimientos y
utilizars herramientas de la lengua
escrita para comunicarte mejor y
seguir aprendiendo.

Para seguir aprendiendo (libro del Segundo dictado: homfonos.
adulto).
Para seguir aprendiendo (gua del Enriquecemos nuestro vocabulario:
asesor). sinnimos y antnimos (actividad).
algo ms (antologa). El asesor presenta los temas:
informacin (revista). 2.1 Oracin compuesta.
Material elaborado por el asesor. 2.2 Definicin de adjetivo.
2.3 Oraciones subordinadas
Razonamiento verbal: sinnimos y adjetivas.
antnimos (recurso en lnea).

* Para reforzar nuestra ortografa, hablamos sobre las palabras que suenan
igual pero tienen diferente grafa y distinto significado (homfonos).
Desarrollo. 10 min.
* Revisin.
Cierre.... 45 min.
* Utilizamos estrategias de razonamiento verbal para resolver los ejercicios
sobre sinnimos y antnimos. Exposicin de los temas 2.1, 2.2 y 2.3.
asesor.
el asesor.
memorizar, explicar, dar Recurso tomado de
ejemplos, debatir, internet.
argumentar, justificar.
67
Notas
Qued como tarea:
* repasar lo visto en la sesin de hoy.

Cmo me sent?
Busco promover la autonoma y la corresponsabilidad en la educanda. Cmo
se evalan estas competencias?
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 6
investigacin.
seguir aprendiendo.

Para seguir aprendiendo (libro del Traducimos al espaol un fragmento
adulto). de la obra Romeo y Julieta de
Para seguir aprendiendo (gua del William Shakespeare.
asesor).
Vidas cruzadas, misterio, suspenso y Reforzamos nuestra ortografa:
algo ms (antologa). revisin de los errores en las
Ventanas al poder el poder de la respuestas a los ejercicios del mdulo
informacin (revista). de Ciencias (I-IV).
El asesor presenta los temas:
68
3.1 Oracin compleja.
3.2 Oraciones subordinadas
sustantivas.
3.3 El gerundio.

* Para reforzar nuestra ortografa y manejo del espaol, traducimos un
fragmento de la obra Romeo y Julieta de Shakespeare.
Desarrollo. 10 min.
* La actividad con la que iniciamos la asesora de hoy nos permite aplicar
conocimientos y saberes adquiridos para resolver problemas.
Cierre.... 45 min.
* Exposicin de los temas 3.1, 3.2 y 3.3.
La educanda aplica sus conocimientos para identificar y corregir errores que
ya no son ajenos sino propios.
el asesor.
memorizar, explicar, dar Recurso tomado de
ejemplos, debatir, internet.
argumentar, aplicar.
Notas
Con la finalidad de poner en prctica todo un conjunto de distintas
habilidades y saber hacer (sintaxis, estilo, vocabulario, ortografa), la
educanda realiza un ejercicio de traduccin. El asesor, por su parte, aport
nicamente el mnimo requerido para la solucin de esta actividad.
Cmo me sent?
Me he dado cuenta de que muchsimos de los errores hallados en los
diferentes ejercicios se deben a la indulgencia de la educanda y no tanto a su
falta de conocimiento. Volvemos a platicar sobre autonoma y
corresponsabilidad.
69
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 7
investigacin.
seguir aprendiendo.

Para seguir aprendiendo (libro del Enriquecemos nuestro vocabulario
adulto). (dictado).
asesor). El asesor presenta los temas:
algo ms (antologa). 4. Verboides (I).
Ventanas al poder el poder de la 5. Oraciones subordinadas
informacin (revista). adverbiales I.

* Con c o con s? Con c o con z? Para reforzar nuestra ortografa, el asesor
dicta una serie de palabras que la educanda debe escribir correctamente.
Desarrollo. 10 min.
* Revisin del dictado.
Cierre.... 45 min.
70
* Exposicin de los temas 4 y 5.
La educanda aplica sus conocimientos para identificar y corregir errores que
ya no son ajenos sino propios.
el asesor.
ejemplos, debatir,
argumentar, aplicar.
Notas
Qued como tarea:
*repasar lo estudiado en la asesora de hoy.
Cmo me sent?
Esupendo ambiente de libertad y confianza entre la educanda y el asesor.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 8
investigacin.
seguir aprendiendo.
71
Para seguir aprendiendo (libro del Reforzamos nuestra ortografa
adulto). (dictado).
asesor). El asesor presenta los temas:
algo ms (antologa). 4.2 Verboides (II).
Ventanas al poder el poder de la 5.2 Oraciones subordinadas
informacin (revista). adverbiales II.
Material elaborado por el asesor. 6. Modo indicativo, modo
subjuntivo.

* Homfonos con c, s, x y z. Para reforzar nuestra ortografa, el asesor dicta
una serie de palabras que la educanda debe escribir correctamente.
Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
* Exposicin de los temas 4.2, 5.2 y 6.
el asesor.
ejemplos, debatir,
argumentar.
Notas
Qued como tarea:
*estudiar para el examen final.
Cmo me sent?
El ajuste en la dinmica de las asesoras fue acertado. En las primeras
72
sesiones el tiempo pasaba muy lento, ahora las dos horas de trabajo apenas
nos alcanzan para ver todo.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
asesora: 10
investigacin.
seguir aprendiendo.

Para seguir aprendiendo (libro del Reforzamos nuestra ortografa
adulto). (ltimo dictado).
asesor). Revisamos los ejercicios
Vidas cruzadas, misterio, suspenso y correspondientes a la asignatura de
algo ms (antologa). Espaol del examen muestra para
Ventanas al poder el poder de la ingresar a la UNAM.
Material elaborado por el asesor. Aplicacin del examen de prctica
(INEA).

* El asesor dicta una serie de palabras que la educanda debe escribir
73
correctamente.
Desarrollo. 10 min.
Cierre.... 45 min.
* Resolvemos el examen muestra de ingreso a la UNAM (asignatura:
Espaol). Observaciones finales y cierre del curso.
La educanda resuelve el examen prctica del mdulo Para seguir
aprendiendo (INEA-SEP).
el asesor.
memorizar, explicar, dar Examen muestra
ejemplos, debatir, (UNAM).
argumentar.
Examen de prctica
(INEA-SEP).
Notas
Haba contemplado dos sesiones ms (lunes 21 y jueves 24 de agosto), sin
embargo ya no nos fue posible seguir.
Cmo me sent?
Estamos listos para presentar el examen de acreditacin del INEA.
74
ANEXO
MDULO DE ESPAOL
Material elaborado
por el asesor.
Lo que soy y lo que somos.
75
La descripcin. Describir significa explicar de manera detallada y ordenada cmo son
ciertas personas, lugares, animales, etc. Una descripcin equivale a un retrato escrito o
hablado. Esta palabra tiene su etimologa en describere, que significa: copiar, escribir,
dibujar, pintar, representar, etc. Lee con atencin el siguiente ejemplo y realiza la
actividad que se te pide.
Dorcn: Yo, oh doncella, soy ms grande que Dafnis, y yo soy boyero mientras
que l es cabrero. Le soy tan superior como las reses a las cabras. Y soy blanco
como la leche y pelirrojo como la mies que se va a segar, y me aliment una
madre, no un animal. Pero ste es pequeo e imberbe como mujer y negro como
lobo. Apacienta cabros, apestando terriblemente a causa de ellos, y es tan pobre
que ni un perro alimenta. Y si, como dicen, tambin una cabra le dio leche, en
nada difiere de los cabritos. stas y otras cosas Dorcn, y despus de esto
Dafnis: A m me cri una cabra como a Zeus. Y apaciento cabros ms grandes
que los bueyes de ste. Pero no apesto a causa de ellos, como tampoco Pan, no
obstante que es el mximo cabro. Para m es suficiente el queso, y pan cocido y
vino blanco que son bienes de los campesinos ms ricos. Imberbe soy, pero
tambin lo es Dioniso. Negro, pero tambin el jacinto. No obstante, Dioniso es
tan superior a los stiros como el jacinto a los lirios. Pero ste es pelirrojo como
una zorra y barbado como un cabro y blanco como una mujer de la ciudad. Y si
acaso has de besarnos, de m besars la boca, pero de ste los pelos de la barba.
Y recuerda, oh doncella, que tambin a ti te aliment una oveja, y sin embargo
tambin eres hermosa.
Actividad.
En una columna escribe los argumentos que Dorcn presenta a su favor y en otra los
de Dafnis. Qu estrategia crees que utiliza ste ltimo para vencer a Dorcn?
Clases de sujeto. El sujeto es tcito cuando slo el verbo lo indica, es decir, cuando no
se expresa explcitamente. Tambin puede ser indefinido, a) cuando lo ignoramos; b)
cuando el verbo es unipersonal. El sujeto, adems, puede ser simple (cuando tiene un
solo ncleo) o compuesto (cuando tiene dos o ms ncleos).
Actividad. Lee las siguientes oraciones y ordnalas segn la clase de sujeto de que se
trate.
1. Dicen que por ah vienen. 2. Luchabamos por la realizacin de nuestros ideales. 3.

Nev durante dos meses. 4. Llegaron all las golondrinas, los gorriones, las hormigas,
las mariposas, como si los hubieran convocado. 5. Pocos salieron ilesos. 6. Estuvimos
contentos. 7. Hace mucho fro. 8. Dicen que aqu espantan. 9. Lo trgico, lo irnico, lo
pintoresco y lo tierno, se dan cita en este hermoso libro. 10. Un jardn sin flores no da
alegra.
Actividad 1. Lee el siguiente texto, localiza los errores y corrgelos.
76
Del amor, Gibrn Jalil Gibrn (1883-1931).
cuando el amor os llame, seguidlo, aunque sus veredas sean tortuosas y escarpadas. y
cuando sus alas os envuelvan, entregaos a l, aunque la espada oculta en su plumaje
pueda heriros. Cuando el amor os hable, creed ciegamente en el aunque su voz
debaste vuestros sueos. Por que asi como el amor os corona, asi tambin os
crusificar Y si el os hace crecer y florecer, el mismo sera vuestro podador. El amor no
posee nada, y no quiere que nadie lo posea; por que el amor se sasia en el amor Amos
el uno al otro mas no hagais del amor una prision Cantad y danzad juntos y sed
siempre alegres pero dejad que cada uno este aislado, cmo lo estan las cuerdas de un
laud, a pesar de estremeserse con la misma musica. y erguos juntos ms no muy
proximos: porque las columnas del templo se plantan firmes y separadas, y el encino y
el cipres no crece uno a la sombra del otro.
Actividad 2. Traduce al espaol el siguiente fragmento, tomado de la obra Romeo y

Julieta de William Shakespeare.
JULIET
O Romeo, Romeo! Wherefore art thou Romeo?
Deny thy father and refuse thy name.
Or, if thou wilt not, be but sworn my love,
And Ill no longer be a Capulet.
ROMEO
(aside) Shall I hear more, or shall I speak at this?
JULIET
'Tis but thy name that is my enemy.
Thou art thyself, though not a Montague.
Whats Montague? It is nor hand, nor foot,
Nor arm, nor face, nor any other part
Belonging to a man. O, be some other name!
Whats in a name? That which we call a rose
By any other word would smell as sweet.
So Romeo would, were he not Romeo called,
Retain that dear perfection which he owes
Without that title. Romeo, doff3 thy name,
And for that name, which is no part of thee
Take all myself.
3Contraccin de do off. En esta frase se conserva el significado original del verbo do (put); de
modo que doff equivale a put off, cuyo significado es quitarse algo, despojarse de algo,
deshacerse de alguna cosa.
77
Actividad 3. Encuentra las oraciones coordinadas e identifica a qu grupo pertenecen
(c = copulativas, a= adversativas, dy =disyuntivas, d = distributivas).
1. Aqu fabricamos, all venden ( ). 2. Cinco ms cinco son diez ( ). 3. Comenz pero no
acab ( ). 4. Aceptan o renunciamos ( ). 5. Ya llegaron, pero no s dnde estn ( ). 6. Si
un prncipe hiciera estas reflexiones [] me parece que no podra comer ni dormir
tranquilamente. 7. Cuando Zarathustra tena treinta aos, dej su hogar y el lago de su
hogar y se fue a las montaas ( ). 8. Julieta: Mis odos no han bebido an cien palabras
de esa lengua, pero reconozco su sonido ( ). 9. No eres t Romeo? No eres un
Montesco? 10. Descuidaba la comida, de noche padeca insomnio, se ocupaba poco del
rebao; ora rea, ora lloraba ( ); ya se recostaba, ya se levantaba precipitadamente ( ).
11. Ahora estoy yo enferma e ignoro cul sea mi mal ( ). 12. Sufro y no tengo herida ( ).
13. Me aflijo y ninguna de mis ovejas se me ha perdido ( ). 14. Tales cosas padeca,
tales cosas deca ( ), inquiriendo el nombre del amor. 15. Y algunas veces le traa ya
una ternera recin nacida, ya una copa de madera con incrustaciones de oro, ya cras
de pjaros de las montaas ( ).
Oracin simple, oracin compuesta, oracin compleja. Subordinadas adjetivas.

La oracin simple est formada por dos elementos: sujeto + predicado. Dentro de la
oracin compuesta hay dos o ms oraciones (cada una con su sujeto y su predicado).
La relacin que existe entre ellas es la coordinacin. En cambio, dentro de la oracin
compleja hay una o ms oraciones dependientes o subordinadas. La subordinada es
equivalente a una categora funcional:
a) si es oracin sustantiva, cumple, dentro de la oracin subordinante

(principal) una funcin sustantiva;
b) si es adjetiva, cumple funcin adjetiva respecto a un sustantivo que
pertenece a la oracin subordinante y que es su ncleo y su antecedente;
c) si es adverbial, funciona como adverbio de un verbo subordinante.
As pues, el ncleo de las oraciones subordinadas adjetivas siempre es un sustantivo;

siempre modifican a su ncleo mediante un nexo: a) un pronombre relativo (que, cual,
quien, cuyo); b) un adverbio (donde, cuando, como, cuanto).
Ejemplos:
1. Debo cambiar un foco que se fundi.

2. Est en la casa donde viviamos antes.
3. Hubo cierta poca, cuando nos entendamos bien, en que viajbamos.
4. El accidente que ocurri ayer no parece muy grave.
5. La empleada que administra esto ya est aqu.
6. La carpeta que t bordaste me gusta ms.
7. El rosa cuya raz lastimaron se sec.
8. ste es el libro cuya pasta hice reparar.
9. La pirmide a la que sub es la ms alta.
10. El terreno en que sembraste no es tuyo.
78
SINNIMOS (!) Evita abusar de verbos como: ser, tener, haber, hacer y poder.
Julieta
Oh Romeo, Romeo! Por qu eres t Romeo?
Niega a tu padre y rechaza tu nombre o, si no lo deseas, se mi amor jurado y yo no ser
ms una Capuleto.
Romeo
Seguir escuchando o hablar ahora?
Julieta
Solamente tu nombre es mi enemigo. T seras t mismo aunque no fueras un
Montesco. Qu es Montesco? No es una mano, ni un pie, ni un brazo, ni un rostro o
ninguna otra parte perteneciente a un hombre. Oh toma otro nombre! Qu es lo que
hay en un nombre? Eso que llamamos rosa con cualquier otro nombre olera con igual
dulzura. As Romeo, aunque no se llamara Romeo, conservara esa amada perfeccin
que posee, sin importar la palabra. Romeo, echa de ti tu nombre y a cambio de ese
nombre, que no es parte tuya, tmame a m toda.
Sobre el adjetivo.
Esta palabra tiene su etimologa en adjectivum, forma nominal del verbo latino
adjicere, que significa aadir, unir. Literalmente, un adjetivo es aquello que se coloca
junto a o cerca de un sustantivo con el propsito de calificarlo o determinarlo.
Concuerda con l en gnero y nmero. Es usual encontrarlo como una sola palabra (1),
como una frase (2) e incluso como una oracin completa (3):
(1) mares glaciares, polvo enamorado, ceniza presumida, diosa cruel, dulce fuego,
nariz superlativa, metales alcalinotrreos, rbita externa, nmero atmico.
(2) Los pantanos de Lerna, el signo de Cncer, mi perro, un pastor alemn, me

sigue por todas partes.
(3) Los hombres ricos que tienen el poder ejercen sobre el pueblo la injusticia y la
crueldad.
Actividad. Identifica los errores y corrgelos.

1. Hbitat Hbitad habitat. 2. Recaudar (recapitare) recabar. A este respecto, el
gobierno necesitar recabar informacin en temas como = In this respect, the
goverment will need to gather information on such matter as 3. Hace mucho viento
Sopla el viento con mucha fuerza. 4. afecta a otros pases/afecta a otros paises. 5.
Muy fo o muy caluroso. 6. Cul de los ecosistemas del mundo te gust ms? Por
qu? La selva por su variedad de animales y plantas que tiene. De los ecosistemas del
mundo el que ms me gusto fue la selva, por la gran diversidad de plantas y animales
que encontramos en l. 7. Cmo imaginas que influye la inclinacin con la que llegan
79
los rayos solares a la Tierra en la diversidad de ecosistemas que hay? Dependiendo de
la cantidad de calor que recibe esa parte de la tierra es como los animales y las plantas
se adaptan a ellos. Imagino que la inclinacin con la que llegan los rayos solares
influye en la temperatura de cada ecosistema y en la manera en que los seres vivos se
adaptan a l. 8. Malgastar el agua / desperdiciar el agua. 9. Cuando una gente externo
a la naturaleza cambia el origen del aire agua deja de ser saludable. 10. Mantos
aquferos mantos acuferos. 11. Qu significa para ti querer y cuidar la Tierra? Es
como una Madre que te da todo pero al final de todo la tienes que proteger y
conservar.
Recuerda que:
dentro de la oracin compleja hay una o ms oraciones dependientes. La subordinada
es equivalente a una categora funcional:
a) Si es oracin sustantiva, cumple, dentro de la oracin subordinante

(principal) una funcin sustantiva;
b) Si es adjetiva, cumple una funcin adjetiva respecto a un sustantivo que

pertenece a la oracin subordinante y que es su ncleo y su antecedente;
c) Si es adverbial, funciona como adverbio de un verbo subordinante.
Actividad. Analiza las siguientes oraciones.

1. Ya veo que no es posible. 2. La casa donde vivamos ya no existe. 3. Entramos
cuando comenzaba la funcin. 4. Dijo: cuenten hasta diez. 5. Creo que llegarn ms
tarde. 6. Sucedi mientras nosotros viajabamos. 7. Quien olvide la tarea maana, no
tendr recreo. 8. Admtelo: no lo hiciste. 9. Escribe aqu lo que quieras. 10. Todo
cuanto has hecho es intil.
Verboides
Los verboides o derivados verbales son tres: el infinitivo, el gerundio y el participio.
Cada uno puede cumplir ms de una funcin, a veces simultneamente:
1. El infinitivo es verbo y sustantivo.

2. El gerundio es verbo y adverbio.
3. El participio es verbo, adjetivo y sustantivo.
80
El infinitivo es una forma no personal del verbo, cuyas terminaciones en espaol son
ar, -er o ir.
Ejemplos:
1. Fray Luis de Len tradujo El cantar de los cantares de Salomn.
Infinitivos: cantar, cantares.
2. Quisiera creer esa historia.

Infinitivo: creer.
3. Son obligaciones de los mexicanos: contribuir para los gastos pblicos, as de

la Federacin como del Estado y Municipio en que residan
Infinitivo: contribuir.
Al gerundio y al participio tambin se les considera como formas no personal del

verbo; es decir, no resultan suceptibles de recibir marca de persona ni de nmero. El
gerundio posee terminacin ndo; el participio (en el paradigma regular del espaol),
-do (tambin admite las terminaciones siguientes: -to, -so, -cho).
Recuerda que:
es preferible que la accin expresada por el gerundio no sea posterior a la del verbo
principal.
Ejemplo:
La vctima fue agredida en su casa, muriendo horas despus en el hospital.
La vctima fue agredida en su casa, y muri horas despus en el hospital.
El participio funciona como verbo, como adjetivo y como sustantivo.
Ejemplos:
1. Habiendo sido informado Csar de que trataban de pasar por nuestra
provincia
Participio: sido
2. Roto el pacto, huy.

Participio: roto.
3. Lo consideraron como un hecho censurable.
Participio: hecho.
4. Fue sorprendido por el Roto cuando llegaron a la margen opuesta del ro.
Participios: sorprendido, el Roto.
81
Ejercicios de sinnimos y antnimos4
Sinnimos.
Dicho de una palabra o de una expresin: Que, respecto de otra, tiene el
mismo significado o muy parecido, como empezar y comenzar (RAE). Los
sinnimos son aquellas palabras que estn comprendidas en el mismo
campo semntico, pertenecen a la misma clase gramatical y
principalmente poseen significados semejantes.
Ejercicios explicados
1. HIGIENE 2. DEVASTA
A) limpio R
B) aseo A) desbastar
C) blancura B) asolar
D) adorno C) anegar
E) D) destruccin
transparencia E) desolacin
Solucin: El sinnimo de higiene es aseo, siendo los dos sustantivos y no
limpio que es un adjetivo; devastar es equivalente a asolar, los dos son
infinitivos, y no destruccin ni desolacin que son sustantivos.
3. DESVALIDO
A) desdeado
B) abandonado
C) derrotado
D) descuidado
E) desfavorecido
Solucin: DESVALIDO es un adjetivo que alude al desamparado, al
privado de ayuda y socorro. Un ejemplo de aplicacin es: "El nio
desvalido est expuesto a los vicios". El trmino en referencia es sinnimo
de los vocablos desprotegido, hurfano y abandonado. Rpta. (B)
4. RENOMBRE
A) sabidura
B) influencia
C) prestigio
D) carisma
E) opinin
4 Recurso en lnea: http://razonamiento-verbal1.blogspot.mx/2013/11/ejercicios-de-

sinonimos-y-antonimos.html
82
Solucin: RENOMBRE es un sustantivo masculino que en una acepcin
significa fama y celebridad. As, se dice: "El renombre de un gran escritor
es fruto de su esfuerzo constante." Son sinnimos de este vocablo reputacin,
notoriedad, prestigio. Rpta. (C)
5.
6. NULO
AHTO
a)
a) saciado
censurado
b) lleno
b) abolido
c)
c)
satisfecho
prohibido
d) repleto
d) invlido
e)
e) refutado
ocupado
Solucin: Podemos apreciar que el adjetivo ahto se refiere a la persona
que ha comido hasta saciarse, de ah que su equivalente ms apropiado sea
saciado; sin embargo, podemos apreciar que las palabras lleno, repleto y
satisfecho, tambin pueden ser consideradas como posibles respuestas; pero
debido a su amplitud son solo trminos equivalentes en forma parcial.
En el caso de nulo, se trata de una palabra general, la cual se refiere a
diferentes circunstancias, lo que la hace equivalente a invlido; no
obstante, el trmino abolido pudo haberse pensado como respuesta, pero
debido a su particularidad (leyes, normas, costumbres) debe quedar de lado.
Indique la alternativa que contiene sinnimos respectivos de las

palabras subrayadas
7. Aquel juez fue sancionado por desacato
A) Arbitrariedad
B) Desleal
C) Insubordinacin
D) Modoso
E) Pusilnime
Solucin: En el contexto, un juez solamente puede ser sancionado por
desobedecer la ley, esto califica como desacato; es decir, insubordinacin a lo
dictaminado. Respuesta (C)
8. No deben arrugarse frente a los problemas

A) Amilanarse
B) Arriesgarse
C) Arrobarse
D) Arrojarse
E) Arroparse
83
Solucin: El trmino arrugarse tiene el significado de encogerse, frente a
una situacin problemtica, es decir, intimidarse, amedrentarse,
amilanarse. Respuesta: (A)
9. Durand dilapid toda su fortuna.

a) gast
b) ahorr
c) derroch
d) invirti
e) perdi
Solucin: La palabra dilapidar hace referencia a gastar con exceso lo que
la iguala al trmino derrochar, pero no dejando de aproximrsele el trmino
gastar.
10. Se deben patrocinar las actividades culturales.

a) proteger
b) publicar
c) ensear
d) auspiciar
e) facilitar
Solucin: En el caso de patrocinar, la idea est vinculada al sema apoyar,
lo que nos lleva a pensar en proteger y auspiciar, siendo esta ltima palabra
la ms apropiada, ya que el apoyo es con fines publicitarios y financieros.
Antnimos.
Dicho de una palabra: Que, respecto de otra, expresa una idea opuesta o
contraria, como virtud y vicio, claro y oscuro o antes y despus (RAE). Los
antnimos son palabras que, perteneciendo a la misma categora
gramatical, expresan significados opuestos o contrarios.
Ejercicios explicados
2.
1. ARDO
APRISA
R
a) Lento
a) Helado
b) Pausa
b) Gelidez
c) Prisa
c) Enfriar
d)
d) Apagar
Despacio
e)
e)
Hmedo
Demora
Solucin: En estas dos preguntas tenemos un sustantivo y un adverbio,
respectivamente. La primera adems de ser opuesta a GELIDEZ, se
84
encuentra en la misma categora gramatical.
En el segundo caso, la palabra base significa rpidamente (adv.) y su
contrario es la palabra DESPACIO.
3. ANOREXIA
A) deseo
B) avidez
C) desmesura
D) apetencia
E) imprudencia
Solucin: ANOREXIA es un sustantivo femenino que significa falta
anormal de ganas de comer. Por ejemplo: "la anorexia pronto le condujo a la
anemia". Lo contrario sera el apetito o deseo normal por comer, que est
designado con el trmino apetencia. Rpta. (D)
4. CONVICCIN
A) recelo
B) cobarda
C) desistimiento
D) inestabilidad
E) vacilacin
Solucin: CONVICCIN es un sustantivo femenino que significa
convencimiento, firmeza. Por ejemplo, podemos decir: "el abogado experto
plante sus argumentos con conviccin". En sentido contraro, un abogado
novato e improvisado no planteara sus argumentos con conviccin, sino que
mostrara vacilacin. Rpta. (E)
6. NULO
5.
a) Actual
AMPUTAR
b)
a) Unir
Verdadero
b) Pegar
c)
c) Suturar
Promulgado
d) Agregar
d) Acertado
e) Injertar
e) Vlido
Solucin: Expliquemos cada caso por separado, la palabra AMPUTAR
seala el DRAE, que se refiere a cortar una parte del cuerpo. Lo que nos lleva
a delimitar su campo semntico dentro de la medicina, lo que permite
descartar las palabras unir, pegar y agregar por ser demasiado generales. Por
lo tanto, INJERTAR sera el antnimo en este caso por ser la palabra
contraria y del mismo campo semntico.
En el caso de NULO, se trata de un trmino genrico cuyo campo semntico
es amplio y nos lleva a afirmar que su antnimo es la palabra VLIDO.
85
7. AGUDEZA
A) ligereza
B) demencia
C) ingenuidad
D) trivialidad
E) torpeza
Solucin: AGUDEZA es un sustantivo femenino que significa perspicacia
o viveza de ingenio. Sus sinnimos seran inteligencia, ingenio y cacumen.
Por ejemplo: "Su agudeza para la matemtica permiti que ingresara
inmediatamente a la universidad". Siguiendo el ejemplo, lo contrario a la
agudeza sera la limitacin mental, es decir, la torpeza. Rpta. (E)
8. PRSTINO
A) utpico
B) flamante
C) manido
D) inmutable
E) restaurado
Solucin: PRSTINO es un adjetivo que significa antiguo, primero,
primitivo, original. Sus sinnimos son primigenio, primario e inicial. Por
ejemplo: "el prstino eslogan de la revolucin francesa conmovi a la
sociedad". Lo opuesto es aquello que ya no es original ni primigenio sino lo
que est demasiado usado, desgastado. es decir, manido. Rpta. (C)
9. 10.
SALUBRE PEQUEO
a) Nocivo a) Grande
b) Maligno b) Regular
c) Letal c) Enorme
d) Soso d) Extenso
e) Enfermo e) Alto
Solucin: Para el caso de estas dos preguntas, se puede observar que cada
palabra presenta ms de un posible antnimo, lo que nos lleva a escoger a
aquel trmino que presente mayor oposicin, es decir, se excluyan
totalmente. La palabra SALUBRE se opone a nocivo y LETAL, siendo este
ltimo el que se opone y se aleja ms. En el caso de PEQUEO, se trata de
un trmino general que tiene como opuestos a GRANDE y ENORME,
siendo este ltimo el de mayor oposicin, por tanto, es excluyente
totalmente.
11. ENARDECER
A) menguar
B) desilusionar
C) apaciguar
D) escatimar
86
E) amedrentar
Solucin: ENARDECER es un verbo transitivo que significa excitar o
avivar una pasin del nimo, una pugna o disputa. Sus sinnimos son exaltar
y apasionar. Por ejemplo: "las palabras del lder buscaban enardecer el
nimo popular". En sentido contrario, las palabras del lder tendran que
calmar o apaciguar el nimo del pueblo. Rpta. (C)
12. CARIDAD
A) soledad
B) decomiso
C) atesmo
D) severidad
E) mezquindad
Solucin: CARIDAD es un sustantivo femenino que en la religin cristiana
hace referencia a cada una de las tres virtudes teologales, que consiste en
amar a Dios sobre todas las cosas y al prjimo como a uno mismo. En otra
acepcin, significa limosna que se da o auxilio que se presta a los
necesitados. Por ejemplo: "a travs de la caridad, algunos empresarios
intentan mantener sumisos a sus trabajadores". Es sinnimo de la palabra
dadivosidad, desprendimiento y liberalidad. Lo contrario sera la carencia de
ese espritu de desprendimiento, esto es, la mezquindad. Rpta. (E)
Ejercicios.
1. Los que llegaron temprano alcanzaron lugar.

2. Son unos cobardes quienes escribieron esto.
3. El dinero que se rena es para quienes perdieron todo.
4. Los pases que firmaron el tratado en 1993 se reunirn de nuevo esta semana.
5. El nio que se haba perdido apareci ayer en la noche.
6. Quien recibe como insulto
la amigable reprensin,
pone por su presuncin
sus defectos ms de bulto.
7. La nia que est enferma no vino hoy.
8. La secretaria que no est se llama Marcela.
9. Vi a la mujer, cuya hija particip en el concurso.
10. En esos das, cuando no te conoca todava, le tu libro.
11. El maestro que pone a sus discpulos en guardia contra l es el ms necesario.
12. El terreno donde construyeron la casa no es suyo.
Oraciones adverbiales.
Una oracin subordinada adverbial, tal y como su nombre lo indica, cumple la funcin
de un adverbio dentro de la oracin principal. Pueden expresar:
Modo (como, como si, del mismo modo, lo mismo que, etc.);
87
Tiempo (cuando, desde, mientras, siempre que, etc.),
Lugar (donde, en donde, adonde, para donde, etc.).
13. Regres por donde me dijiste.

14. No lo he visto desde que se fue a Guatemala.
15. Beber vino tinto con moderacin es bueno para el corazn.
16. Haber actuado de esa forma impresion al pblico.
17. Caminaban como si no tuvieran ninguna prisa.
18. Escrib el ensayo como nos lo indic el maestro.
19. La seora, cuya hija vive en el extranjero, tiene una casa muy grande que
construy el arquitecto Ramos.
20. El libro que te prest es de Mnica.
Ejercicios.
1. Instrumento que sirve para segar mieses y hierbas, compuesto de una hoja acerada,
curva, con dientes muy agudos y cortantes o con filo por la parte cncava, afianzada
en un mango de madera.
2. Sensacin dolorosa, como la que produce una quemadura.
3. Acuerdo producido por consentimiento entre todos los miembros de un grupo o
entre varios grupos.
4. Daoso, pernicioso, perjudicial.
5. Rizo de cabello, largo y pendiente en espiral.
6. Sacudida violenta que hacen las bestias con alguna de las patas.
Recuerda que:
El gerundio simple habitualmente seala una accin simultnea a la del verbo
principal; esta cualidad de coexistencia con el otro verbo es caracterstica del
gerundio: Me fatigo haciendo ejercicio (=cuando hago ejercicio). Tambin puede
expresar anterioridad inmediata: El muchacho, dndose cuenta de su error, cambi de
actitud. Lo que se debe evitar es el gerundio de posterioridad, aquel que expresa una
accin posterior a la del verbo principal.
21. Se durmi tranquilamente despertndose a las 8 de la maana.

22. Se perdi un bolso conteniendo materiales escolares.
23. El hombre entr golpeando la puerta.
24. Choc una camioneta transportando cajas de gaseosas.
25. ltimas encuestas informando sobre la intencin de voto.
26. La seora, sabiendo que tena razn, se mantuvo firme.
27. Leer y escribir son una necesidad para l.
28. El nio entr dando gritos.
29. Trabajar y estudiar tantas horas cansa.
30. No atrevindose a perseguirlos ms, por haber en medio bosques y pantanos y
porque vea que ya no le quedaba posibilidad de causarles el menor dao, aquel
mismo da, con todas sus tropas inclumes, se reuni con Cicern.
88
Ejercicio. Escribe correctamente las siguientes palabras.
1. Maleabilidad. El sufijo bilidad quiere decir: que tiene cualidad, calidad o

condicin de lo que indica la palabra, por lo que maleabilidad significa, stricto sensu,
cualidad de maleable.
Maleable. Dicho de un metal: que puede batirse o extenderse en planchas o lminas.
Dicho de un material: que se le puede dar otra forma sin romperlo.
2. Ilegibilidad. Cualidad de ilegible, esto es, que no puede leerse.
3. Inelegibilidad. Condicin de inelegible, es decir, que no se puede elegir.
4. Impasibilidad. Cualidad de impasible. Impasible: Incapaz de padecer o sentir,

indiferente.
5. Apacibilidad. Cualidad de apacible. Apacible: Manso, dulce y agradable en la
condicin y el trato.
6. Absceso. Del latn abscessus tumor, acumulacin de pus en los tejidos orgnicos.
7. Dctil. Dicho de un metal: Que admite grandes deformaciones mecnicas en fro sin
llegar a romperse; que mecnicamente se puede extender en alambres o hilos.
8. Subvencionar. Favorecer a alguien o algo con una subvencin (ayuda econmica).
9. Avalo. Del verbo avaluar, significa valuacin. A la accin y efecto de valuar se le

conoce como valuacin; esto es, sealar el precio.
10. Ovillo. Bola o lo que se forma devanando hilo de lino, algodn, seda, lana, etc. Esta
palabra se utiliza en la expresin coloquial hacerse alguien un ovillo: Embrollarse,
confundirse hablando o discurriendo.
11. Devanar. Ir dando vueltas a un hilo, alambre, cuerda, etc., alrededor de un eje,
carrete, etc.
12. Cromtida. Cada una de las dos hebras hermanas de un cromosoma en divisin,
que darn lugar a un cromosoma completo en cada clula hija.
13. Duplicar. Hacer doble algo o multiplicarlo por dos. Tambin significa repetir
exactamente algo, hacer una copia de ello. No es sinnimo de replicar (!), que significa
responder oponindose a lo que se dice o manda; argir contra una respuesta o
argumento. Replicar y replicate representan un buen ejemplo de falso cognado, es
decir, de palabras que, si bien estn emparentadas morfolgicamente, no significan lo
mismo. En ingls, replicate expresa la accin de hacer doble algo; particularmente
cuando se habla del material gentico de un organismo vivo:
89
Interleukin-16 prevents the virus from replicating itself,
por lo tanto, ha de evitarse escribir replicar su ADN en lugar de duplicar su ADN,

que es lo correcto en espaol.
14. Argir. Aducir o alegar una razn o un argumento a favor o en contra de alguien o
algo.
15. Piara. Manada de cerdos.

Manada. Hato o rebao pequeo de ganado que est al cuidado de un pastor.
16. Avasallar. Sujetar, rendir o someter a obediencia. 17. Desagraviar. Borrar o reparar
el agravio hecho, dando al ofendido satisfaccin cumplida. 18. Embravecer: el mar se
embraveci a media tarde. 19. Ropavejero. Persona que vende, con tienda o sin ella,
ropas y vestidos viejos, y baratijas usadas. 20. Cobacha. Cueva pequea, vivienda o
aposento pobre, incmodo, oscuro, pequeo. 21. Albricias (del r. hisp. albra, y este
del r. cls. bur.). Regalo que se da por alguna buena nueva. 22. Docientos. Dos veces
cien. 23. Tergiversar. Dar una interpretacin forzada o errnea a palabras o
acontecimientos. 24. Cesreo. 25. Afrancesar. Hacerse afrancesado. 26. Arrozal. 27.
Narizn. 28. Enmudezcamos (enmudecer). Quedar mudo. 29. Panzn. 30. Raciocinio.
Facultad de raciocinar (del latn ratiocinari). 31. Sierva. Esclava de un seor, persona
sometida a un seor feudal, etc. 32. Cierva. Animal mamfero rumiante (hembra.).
Recuerda que:
el subjuntivo es el modo con que se marca lo expresado por el predicado como
informacin virtual, inespecfica, no verificada o no experimentada. El modo
indicativo, por oposicin al subjuntivo, marca que lo expresado por el predicado es
informacin real.
1. Esta tarea ser revisada por quienes se quedan aqu. 2. Las oraciones fueron
pronunciadas por quienes llevaban las imgenes. 3. Fuimos sancionados porque
corrimos. 4. Aunque no quieras, ir. 5. Si quieres, ir. 6. Vine porque quise. 7. Lo digo
para que lo sepas. 8. Mientras tu llegabas lo termin. 9. Vinieron cuando haca fro. 10.
En esos das, cuando no te conoca todava, le tu libro.
***
OBJETIVOS DEL PROGRAMA.

Tal y como consta en la convocatoria de Becarios UNAM, el objetivo del programa es:
coadyuvar a la disminucin del rezago educativo a travs de una asesora integral
que permita a los educandos adems de acreditar y certificar sus estudios, acceder a
una mejor calidad de vida a travs de la educacin. Por lo dems, los objetivos de
cada una de las unidades que conforman los mdulos de Ciencias y de Espaol estn
explicados de manera ordenada y detallada en los planes de clase correspondientes.
90
METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIN DE LA PROBLEMTICA
ENCONTRADA.
A lo largo de estos seis meses he trabajado con la intencin de formar competencias,
es decir, conocimiento aplicable, ligado a situaciones y problemas del mundo real.
Para lograrlo, procur apegarme no slo a los lineamientos generales del servicio
social universitario, sino tambin a los del Modelo Educacin para la Vida y el Trabajo
del INEA (MEVyT). Ignoro en qu medida lo he alcanzado, sin embargo concluyo con
la certeza de haber adquirido nuevas habilidades profesionales, las cuales facilitarn
seguramente mi incorporacin al mercado de trabajo y a la realidad de mi pas. Ha
sido una labor intrnsecamente satisfactoria, y no encuentro palabras para hacer
suficiente hincapi en ello.
Intent que cada asesora reflejara los criterios del MEVyT. Adopt un modelo abierto
y flexible con el fin de involucrar a la educanda en el proceso mismo de enseanza-
aprendizaje. El resultado de asumir esta postura es favorecer el desarrollo de la
autonoma de la educanda y de su sentido de corresponsabilidad. Durante las
asesoras me propuse aprovechar tanto como fuera posible el bagaje de
conocimientos y saber-hacer de la educanda. A esto se debe la eleccin de ciertas
actividades, contenidos y estrategias de trabajo. Sus intereses y aptitudes tambin
influyeron en la elaboracin del material y en la dinmica misma de las asesoras,
tanto en el mdulo de Ciencias como en el de Espaol.
Las dificultades y los problemas que se fueron presentando a lo largo de las semanas
se solucionaron en su mayor parte de manera satisfactoria. Desafortunadamente mi
inexperiencia provoc que no se abarcaran siempre todos los contenidos, adems de
que en distintas ocasiones nos quedamos cortos de tiempo. Quiz ya slo reste
mencionar que trat de poner en prctica el enfoque pedaggico por competencias,
por ser el ms apropiado al modelo del INEA y a sus lineamientos.
RESULTADOS OBTENIDOS.
La educanda acredit con 10 los mdulos de Ciencias y Espaol.
CONCLUSIONES BASADAS EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Ha sido para m motivo de gran orgullo -y tambin de alegra-, realizar mi servicio en
el programa Becarios UNAM por la educacin de jvenes y adultos. Es cierto que mi
formacin profesional se ha consolidado gracias a l, sin embargo no ha sido ste el
nico motivo por el que lo eleg. Otras razones de mayor peso hicieron que me
decidiera a no contemplar ms opciones. El programa Becarios UNAM me permiti
poner en prctica lo que he aprendido para ayudar a otros. Me haba planteado esta
meta mucho antes de saber que el servicio social universitario persigue el mismo
objetivo, a saber: fomentar en los estudiantes la conciencia de solidaridad social.
Pensaba y reflexionaba acerca de todo esto cada vez que, recin iniciada la carrera,
vea el mural de Siqueiros: El pueblo a la Universidad, la Univeridad al pueblo, en el que
se observa a un grupo de estudiantes universitarios ansiosos por aplicar lo aprendido
para resolver los problemas y las necesidades de nuestro pas. Al igual que el resto de
91
las carreras que se imparten en nuestra mxima casa de estudios, la licenciatura en
Letras Clsicas proporciona las herramientas y los saberes necesarios para cumplir
dicha misin cabalmente.
Por ltimo, agradezco a la Lic. Mara del Carmen Castro Bentura la oportunidad que
me dio de realizar mi servicio en el programa BECARIOS UNAM POR LA EDUCACIN
DE JVENES Y ADULTOS. Ha sido una experiencia llena de retos y satisfacciones.
gratias maximas! sincere dico et ex animo.
Salvador Morales Daz, 6 de septiembre de 2017.
_____________________________________
Firma
92
93

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

BECARIOS UNAM POR LA EDUCACIN

Direccin General de Orientacin y Servicios Educativos.

responsable del programa:

prestador del servicio:

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Qued como tarea:

* leer el testimonio de Matilde Ramrez (p. 21) y responder las preguntas

En este primer plan de clase se enumeran todos los recursos para el

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Qued como tarea:

* Leer de la pgina 35 a la 51.

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Qued como tarea:

* Leer de la pgina 52 a la 68.

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Materiales ocupados para formar el

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Qued como tarea:

*Leer de la pgina 68 a la 79.

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Educanda y asesor conversan sobre el

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Qued como tarea:

*Resolver las actividades de los apartados Nuestros avances y Qu he

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Material elaborado por el asesor Presentacin en PowerPoint del tema

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Qued como tarea:

*Trabajar con el mdulo (pp. 84-99).

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Qued como tarea:

*Trabajar con el mdulo (pp. 100-121).

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Qued como tarea:

*Trabajar con el mdulo (pp. 122-136).

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Qued como tarea:

*Trabajar con el mdulo (pp. 155-157).

No importa la cantidad de conocimientos que transmites sino el tipo de

Programar en trminos de competencia.

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Recurso en lnea: Nuestro planeta la Para comprobar objetivos usamos el

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Acomodo y prembulo tiempo estimado: 10 min.

Actividad en asesora tiempo estimado: 110 min.

Aprendizajes Ponderacin Instrumentos

*Trabajar con el mdulo (pp. 189-213).

Recurso en lnea (Nuestro planeta la Revista (El calentamiento de la