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Tareas Qu Suenan Bien PDF
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DIRECTOR DE LA PUBLICACIN
Jos Lujn Castro
Consejero de Educacin
Embajada de Espaa
Bruselas
Boulevard Bischoffsheim 39
1000 Bruselas
Blgica
Telfono: 00 32 2 223 20 33
consejeriabelgica.be@correo.mec.es
AUTORA
Matilde Martnez Salls
Asesora Tcnica de la Consejera de Educacin en Blgica
tareas que
suenan bien
el uso de canciones en clase de ELE
tareas que
suenan bien
2 INDICE
PRESENTACIN ...........................................................................................................................3
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN .........................................................................................4
PARTE I
LAS CANCIONES ....................................................................................................................11
LA SEMANA..............................................................................................................................12
ME GUSTAS T.........................................................................................................................13
EL VIENTO .................................................................................................................................14
LA VACALOCA ..........................................................................................................................15
LA FLACA ..................................................................................................................................16
QUE TE DEN .............................................................................................................................17
CORAZN PARTO ...................................................................................................................18
TODO ES PONERSE.................................................................................................................19
SOBRE MARIANA PINEDA .....................................................................................................20
FRUTA FRESCA ........................................................................................................................21
DNDE SE HABR METIDO ESTA MUJER? .......................................................................22
VOLVER......................................................................................................................................23
MARIETA ...................................................................................................................................24
MI QUERIDA ESPAA .............................................................................................................25
AUTORES E INTRPRETES (POR ORDEN ALFABTICO) .................................................26
ALEJANDRO SANZ ..................................................................................................................26
AMPARANOIA ..........................................................................................................................26
CARLOS VIVES..........................................................................................................................26
CECILIA......................................................................................................................................26
CELTAS CORTOS ......................................................................................................................26
CHAVELA VARGAS...................................................................................................................27
JOAQUN DAZ .........................................................................................................................27
JARABE DE PALO ....................................................................................................................28
JAVIER KRAHE .........................................................................................................................28
MANU CHAO ............................................................................................................................28
FERNANDO Z. MALDONADO.................................................................................................28
PARTE II
TAREAS ....................................................................................................................................30
MANUAL DE USO ...................................................................................................................30
TAREA 1 MI CANCIN FAVORITA........................................................................................31
TAREA 2 AL ESCENARIO! ...................................................................................................37
TAREA 3 ME GUSTA HACER CANCIONES .........................................................................41
TAREA 4 EL VIENTO DE LA VIDA.........................................................................................47
TAREA 5 HISTORIAS DE UN AMOR....................................................................................51
TAREA 6 DESPEDIDAS.........................................................................................................59
TAREA 7 TAQUICARDIAS Y OTRAS COSAS DEL CORAZN ...........................................67
TAREA 8 TODO ES PONERSE..............................................................................................71
TAREA 9 ROMANCES, EL CAUDAL DE LA LENGUA.........................................................77
TAREA 10 COLOMBIA, PURO RITMO ...................................................................................85
TAREA 11 HOMBRES Y MUJERES ........................................................................................93
TAREA 12 EL CULEBRN .....................................................................................................101
TAREA 13 MARIETA...............................................................................................................107
TAREA 14 MI QUERIDA ESPAA ........................................................................................113
CUADRO GENERAL DE CONTENIDOS.......................................................................120
VOCABULARIO ...................................................................................................................124
BIBLIOGRAFA ...................................................................................................................127
tareas que
suenan bien
PRESENTACION 3
Este libro est destinado a ayudar a los profesores de espaol como lengua extranje-
ra. Con l se aade una original y efectiva aportacin al conjunto de los instrumentos
destinados a hacer de la enseanza del espaol una tarea cada vez ms estimulante,
ms alegre, ms grata.
Ayudar a los dems para que aprendan, funcin esencial del profesor, no es un traba-
jo sencillo. Requiere, cuando se hace bien, seguir planes de enseanza precisos, utili-
zar medios apropiados y, siempre, proponer a los alumnos actividades sugestivas e
interesantes que lleguen a motivarles pues, como es de sobra conocido, la motivacin
constituye una condicin necesaria para el aprendizaje y juega un papel crucial en la
determinacin del nivel de logros. Y en este sentido, la mayora de los especialistas
coincide en admitir que las canciones son un recurso motivador de primer orden cuan-
do se trata del aprendizaje de una lengua extranjera.
Todo esto lo sabe muy bien Matilde Martnez Salls, de quien surgi la idea de elabo-
rar este libro como modo de poner a disposicin de los profesores de espaol como
lengua extranjera un conjunto de escogidas canciones en espaol, acompaadas de
una serie de actividades con ellas relacionadas, para su explotacin didctica en clase.
Profesora entusiasta con una larga experiencia docente en la enseanza de una len-
gua extranjera y Asesora tcnico-docente de probada competencia, ha tenido ocasin
de reflexionar, presentar y debatir las ideas y actividades que finalmente aparecen en
este libro con sus compaeros y con grupos de profesores de la enseanza secunda-
ria de Blgica, Pases Bajos, Dinamarca y Luxemburgo, durante estos seis ltimos
aos.
Tareas que suenan bien. El uso de canciones en clase de ELE es un libro que se pre-
senta acompaado de un CD con catorce canciones representativas del mundo musi-
cal en espaol, tanto actual como clsico. El libro comienza con unas primeras refle-
xiones de la autora sobre las caractersticas del recurso didctico que constituyen las
canciones en el aula. A continuacin se ofrecen las letras de las canciones del CD con
una breve informacin sobre sus autores o sus intrpretes y, por ltimo, se propone
un conjunto de tareas acordes con los planteamientos actuales del enfoque comuni-
cativo en la enseanza de las lenguas y que tienen como base el material sonoro que
acompaa la publicacin. Se trata, en definitiva, de un novedoso y eficaz instrumento
didctico para la enseanza del espaol como lengua extranjera.
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4 INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
Sin embargo, son relativamente pocas las publicaciones que subrayan, ponderan e in-
sisten en las ventajas y beneficios de esta prctica. Las razones de esta laguna terica
quiz debamos buscarlas en el hecho de que las canciones sean todava consideradas
como un material cultural menor, de poco prestigio con excepcin, claro est, de
aquellas cuyas letras tienen un origen literario, apto tan slo para llenar huecos, cal-
mar una clase excesivamente movida o motivar a un grupo exageradamente aptico
Sin embargo, aunque las canciones entren en las aulas por la puerta pequea de los
recursos poco valorados, carentes de aura acadmica por demasiado sencillos o de-
masiado campechanos, estamos convencidos de que constituyen un material didcti-
co de primer orden y de que vale la pena romper muchas lanzas en el elogio y la apo-
loga de su utilizacin en las clases de lengua extranjera.
Universo emocional
Quin de nosotros no es capaz de repetir lo que aprendi cantando? Desde la psico-
loga cognitiva y la investigacin en la adquisicin de las primeras y segundas lenguas
se pone de manifiesto que las canciones, al ir acompaadas de msica, conectan con
las zonas sensibles de nuestro cerebro, con nuestra memoria sensitiva. Nuestro he-
misferio derecho, el que gestiona todo el universo emocional incluido, naturalmente,
el aspecto emocional del lenguaje es tambin el que procesa la msica.
Utilizar canciones significa pues aprovechar su potencial emocional para conectar di-
rectamente con los sentimientos de nuestros alumnos, poner a su disposicin un re-
curso facilitador de su aprendizaje, capaz de, segn las hiptesis formuladas por Kra-
shen (1983)1, abrir el filtro afectivo que les bloquea y permitir la entrada y el calado
del input lingstico. Tambin significa activar los Mecanismos de Adquisicin de Len-
guas (MAL) descritos por Chomsky (1982).2
Estmulo comunicativo
En segundo lugar, estamos convencidos de que la utilizacin de las canciones encaja
con los actuales principios de los enfoques comunicativos en la enseanza de las len-
guas extranjeras. Recordemos que el objetivo de los mismos es el desarrollo de la
competencia comunicativa (Hymes 1971),3 es decir, la capacidad de reaccionar e inter-
accionar adecuadamente de forma lingstica en diferentes situaciones de comunica-
cin, integrando las destrezas necesarias para ello. Y nadie ignora que para comunicar
es imprescindible, ante todo, tener algo que decir.
1
KRASHEN, Stephen D. y TRACY D. Terrell. (1983), The natural approach: Language acquisition in the classroom. Hayward, CA: Alemany Press.
2
CHOMSKY, N. y PIAGET, J. (1982), Teoras del lenguaje, teoras del aprendizaje. Barcelona, Crtica.
3
HYMES, D. (1971), On Communicative Competence. Filadelfia. University of Pensilvania; publicado en PRIDE & HOLMES (1972) Socio-
linguistics. Hardmonsworth. Pelican Books.
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INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN 5
Uno de los beneficios ms evidentes del trabajo con canciones es su conveniencia pa-
ra ejercitar la comprensin auditiva en todas sus microestrategias (reconocer, selec-
cionar, interpretar, anticipar, inferir, retener a largo y a corto plazo, reaccionar, etc.). Qui-
z menos evidente, pero no por ello menos efectiva, es su utilidad para la correccin
fontica. Las actividades de audicin detallada, de repeticin de estrofas en voz alta,
de cantar en coro o de realizar un karaoke pueden tener como resultado avances es-
pectaculares en la correccin de la expresin oral de nuestros alumnos.
Integracin de destrezas
Las canciones no sirven tan slo para estimular las habilidades orales sino que, por su
carga lingstica, propician las actividades de diversas estrategias lectoras y contienen
mltiples posibilidades de expresin escrita, con el valor aadido de que permiten,
adems, trabajar los aspectos ms relevantes de la competencia literaria: la retrica,
el uso ldico del lenguaje y la sensibilidad artstica.
Pedagoga de la diversidad
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6 INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
Impacto meditico
Es inevitable referirnos a la actual coyuntura en la que la msica cantada en espaol
tiene una presencia masiva en los medios de comunicacin.
Tradicin oral
En nuestra cultura occidental, el uso de las canciones en situacin de aprendizaje se ha-
lla ya recomendado por Platn en su obra Las leyes,4 y no olvidemos que en todos los si-
glos anteriores a la invencin de la imprenta, e incluso durante algunos siglos posterio-
res, la transmisin de informaciones se haca, sobre todo, de forma oral. En este proceso,
la msica ya estaba al servicio de la memoria. Era necesario poder retener las informa-
ciones para su posible transmisin posterior. Es interesante comprobar cmo las ten-
dencias didcticas ms actuales enlazan con las tradiciones pedaggicas y de transmi-
sin de conocimientos ms clsicas. As pues, las canciones constituyen un medio de
enseanza/aprendizaje plenamente insertado en nuestra tradicin y pertenecen al pro-
ceso de formacin de nuestro acervo cognitivo.
4
En las primeras pginas del Libro II se pondera los beneficios de unir el canto y la danza a la educacin de los muchachos.
Platn. Las leyes (pp 132-143). (2001), Clsicos de Grecia y Roma. Alianza Editorial. Madrid.
5
ZANON, J. y ALII., (COORD.) (1999), La enseanza del espaol mediante tareas. Madrid, Edinumen.
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INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN 7
Este trabajo quiere sumarse a las publicaciones que hasta el momento han planteado
distintas maneras de trabajar con canciones en clase de ELE. Y lo hace ofreciendo una
propuesta desde una doble finalidad:
En primer lugar, compartimos los principios del enfoque por tareas y por ello presen-
tamos nuestro trabajo sobre la utilizacin de canciones integrado en la realizacin de
distintas tareas posibles.
En segundo lugar, estamos convencidos de que, a pesar del xito comercial en todo el
mundo de algunos cantantes que se expresan en nuestra lengua, nuestros alumnos
desconocen casi todo de la msica en espaol. Con este material queremos contribuir,
en la medida de las posibilidades de una publicacin de esta naturaleza, a la necesa-
ria labor de divulgacin de la variedad cultural y lingstica que representan las can-
ciones en espaol.
Con este libro nos gustara abrir horizontes y no constreir, dar pistas y no directrices,
inspirar, alentar, sugerir. Ensear una lengua con canciones es transmitir un mundo de
sensaciones y emociones. Si trabajamos con ellas, sern nuestras aliadas e irn ms
all de nosotros mismos, e incluso ms all de sus propios autores y de sus intrpre-
tes. Las canciones llegarn a nuestros alumnos y germinarn en ellos. Las canciones
en clase de espaol mostrarn a nuestros alumnos que tienen a su alcance todo un
universo vivo, riqusimo y variado por descubrir.
Bruselas 2002
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8 INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
Agradecimientos
Esta publicacin no hubiera sido posible sin la valiosa aportacin que muchas perso-
nas han realizado, desde diferentes mbitos. En primer lugar cabe mencionar a Jos
Lujn Castro quien, por su gran receptividad hacia todas las iniciativas y su profundo
compromiso en la promocin y difusin del espaol, desde su puesto de Consejero de
Educacin en Blgica, ha hecho realidad este proyecto.
A Manuel Bordoy, asesor tcnico en Pases Bajos, con quien compartimos tantas horas
de trabajo, satisfacciones y responsabilidades en la Consejera de Educacin de
Blgica, queremos agradecer la detallada lectura de este libro y sus siempre rigurosas
e imprescindibles observaciones. Tambin han sido importantes los comentarios y la
ayuda logstica de Jos Luis Cabo, y el apoyo de Pilar Carilla, profesora de espaol en
Vergnies (Blgica), a quien este libro debe en buena parte su inspiracin, las anota-
ciones del profesor Juan Horrillo, las opiniones de Luis Areta y las enseanzas de las
profesoras Monique Denyer y Danielle Janssens con quienes tuvimos el placer de tra-
bajar durante nuestra estancia en Blgica.
Damos las gracias a todos los profesores y profesoras belgas de espaol imposible
enumerar la lista de los mismos ya que contribuyeron con su entusiasmo y su profe-
sionalidad a alimentar la fuente de nuestra energa pedaggica. A todos ellos y ellas
est dedicado este libro.
PARTE I
I PARTE port 30/4/03 12:53 Pgina 10
2. Las canciones 30/4/03 12:55 Pgina 11
tareas que
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LAS CANCIONES 11
Las canciones
En el momento de hacer un recopilatorio de canciones en espaol para poder trabajar
con ellas en clase de ELE nos propusimos ofrecer un elenco de ejemplos diversos que
abarcara varias pocas y varios gneros. Era importante para nosotros que el libro
incluyera un CD con las grabaciones, pues somos conscientes de que ste sera el
recurso ms eficaz para el profesor de ELE que habitualmente no tiene a su alcance los
materiales autnticos.
Las catorce canciones que ofrecemos en el CD, punto de partida y ncleo generador
de las tareas de lengua que proponemos, son tan slo una pequea muestra variada y
significativa de la msica en espaol de ahora y tambin de siempre.
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12 LAS CANCIONES
LA SEMANA
Su mezcla de lenguas y ritmos hacen de esta cancin una muestra idnea del buen rolli-
to, es decir, una especie de hip-hop amable que caracteriza buena parte de las produccio-
nes de los grupos que comparten la carpa comn que se ha dado en llamar msica mesti-
za.
Tareas 1 y 2
6
La Poli (coloquial): la polica.
7
Atrapar: apresar, capturar.
8
Qu mal he hecho yo.
9
Pillar: apresar, capturar.
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LAS CANCIONES 13
ME GUSTAS T
Como en una gran ciudad en la que coexisten diferentes colectivos, diferentes lenguajes y
unas leyes a veces no escritas de convivencia comn, los elementos musicales de esta can-
cin provienen del cruce entre el reggae y el universo musical latino. La cadencia es reite-
rativa y su recurso es la repeticin de una misma frase en mnimas variaciones. Esto per-
mite que la idea musical cale hondo y que sea posible la combinacin de distintas identi-
dades lingsticas y rtmicas.
Tareas 1 y 3
10
Qu hora son no se utiliza, la frase correcta es Qu hora es?.
11
Camelar: seducir.
12
Menear: moverse con ritmo.
13
A Corua: nombre gallego de La Corua, ciudad del norte de Espaa.
14
Malasaa: barrio de Madrid.
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14 LAS CANCIONES
EL VIENTO
El viento viene.
El viento se va.
Por la frontera.
El viento viene.
El viento se va.
El hombre viene.
El hombre se va.
Sin ms razn.
El hambre viene.
El hombre se va.
Ruta Babyln...15
... por la carretera.
... por la carretera.
La suerte viene.
La suerte se va.
Por la frontera.
La suerte viene.
La suerte se va.
El hombre viene.
El hombre se va.
Sin mas razn.
El hambre viene.
El hombre se va.
... Cundo volver?
Por la carretera.
Por la carretera. MANU CHAO (1998), Clandestino.
Por la carretera Virgin-Chewaka.
Nos hallamos ante un nuevo concepto de la cancin de autor, sus frases son cortas pero
expresivas y contundentes: El hambre viene, el hombre se va.
Una cancin pequea y sinttica de denuncia de las causas de la emigracin. Poesa mini-
malista. Pocos acordes, nfimas pero eficaces pinceladas musicales para evocar el viaje, el
camino, la huida. Uno de los problemas de siempre que todava no se ha resuelto con la lle-
gada del siglo XXI.
Tareas 1 y 4
15
Babyln: en el vocabulario Rasta, es la gran ciudad, la capital, de donde vienen todos los males.
tareas que
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LAS CANCIONES 15
LA VACALOCA16
Con el ritmo pegadizo y bailable caracterstico de las canciones de Manu Chao, la cancin
denuncia la enfermedad llamada de las vacas locas, verdadera plaga que afect a los
ganados europeos por culpa de unos piensos que contenan carne de vaca triturada.
La vaca inocente est condenada por una sociedad que perecer, si no pone remedio, vcti-
ma de su propia putrefaccin.
Hay que aadir a esta explicacin que la vaca es un animal totmico, reverenciado en
Galicia, la tierra de Ramn Chao, periodista y escritor afincado en Pars, autor de la letra de
esta cancin y padre del cantante.
Tareas 1 y 4
16
Vacaloca: vaca loca.
17
Pal (coloquial): para el.
18
Serenata: pequeo concierto con canciones.
19
Radio Bemba: se llama as al modo de transmitir las noticias, de boca en boca, en frica. Tambin se llama as la banda que
acompaa a Manu Chao.
tareas que
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16 LAS CANCIONES
LA FLACA
(estribillo)
Por un beso de la Flaca dara lo que fuera,
por un beso de ella, aunque solo uno fuera.
Tareas 1 y 5
20
En la vida: nunca en la vida.
21
Tremendsima: impresionante.
22
Tomar: beber.
23
Enloquecer: volverse loco.
tareas que
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LAS CANCIONES 17
QUE TE DEN24
El da que me dijiste
adis muy buenas,25 me voy de aqu
dejaste mi alma en pena26
por los rincones llorndote a ti.27
Adis mi corazn
que te den que te den por ah
que no me pudiste dar
ni un poquito de lo que te di a ti.
AMPARANOIA (1997),
El poder de Machn. Edel Music. Project EDG
Por qu llorar eternamente una ruptura si el mundo est lleno de emociones por descubrir?
Signo inevitable de la actualidad, esta cancin es una muestra de cmo nuevos instrumen-
tos, nuevos ritmos y nuevas letras sirven para dar un aire humorstico y refrescante a un
gnero clsico: las rancheras.*
Tareas 1 y 6
*RANCHERA. Cancin de rancho, en su sentido literal. Especie de polca, muy popular, que proviene del oeste de Mxico. Sus te-
mas son variados, en general, de amor y de duelos por amor.
24
Que te den (por ah)! (vulgar): fastdiate! Esta expresin se utiliza para desear algo malo a alguien.
25
Adis muy buenas: frmula de despedida inesperada y un tanto despectiva.
26
Dejar (a alguien) con el alma en pena: dejar (a alguien) con el corazn afligido.
27
Llorndote a ti se trata de una redundancia que en este caso se explica en razn de la rima y/o de la mayor efectividad del tex-
to. En realidad la expresin correcta sera: llorndote o llorando por ti.
28
Coqueta: galante, presumida.
29
Jaqueca: dolor de cabeza, migraa.
tareas que
suenan bien
18 LAS CANCIONES
CORAZN PARTO30
Tiritas31 pa32 este corazn parto. Dime, si t te vas, dime cario mo,
Tiritando33 de fro. quin me va a curar el corazn
Tiritas pa este corazn parto, parto?
pa este corazn parto.
Tiritas pa este corazn parto.
Ya lo ves, que no hay dos sin tres, Tiritas pa este corazn parto.
que la vida va y viene y que no se detiene...
Y qu s yo, Dar solamente aquello que te sobra
pero minteme, aunque sea dime nunca fue compartir, sino dar limosna, amor.
que algo queda entre nosotros dos, Si no lo sabes t, te lo digo yo.
que en tu habitacin nunca sale el sol, Despus de la tormenta siempre llega la calma
ni existe el tiempo, ni el dolor. pero s que despus de ti,
despus de ti no hay nada.
Llvame si quieres a perder,
a ningn destino, sin ningn porqu. Para qu me curaste cuando estaba hero34
si hoy me dejas de nuevo con el corazn parto.
Ya lo s, que corazn que no ve
es corazn que no siente, Quin me va a entregar sus emociones?
o corazn que te miente amor. Quin me va a pedir que nunca le abandone?
Pero, sabes que en lo ms profundo de mi alma Quin me tapar esta noche si hace fro?
sigue aquel dolor por creer en ti Quin me va a curar el corazn parto?
qu fue de la ilusin y de lo bello que es vivir? Quin llenar de primaveras este enero,
y bajar la luna para que juguemos?
Para qu me curaste cuando estaba hero Dime, si t te vas, dime, cario mo,
si hoy me dejas de nuevo con el corazn parto. quin me va a curar el corazn parto?
Tareas 1 y 7
30
Parto (coloquial): partido.
31
Tiritas: marca registrada de una tira de esparadrapo, de tamaos diversos, con un preparado especial en su centro, para des-
infectar y proteger heridas pequeas.
32
Pa (coloquial): para.
33
Tiritar: temblar.
34
Hero (coloquial): herido.
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LAS CANCIONES 19
TODO ES PONERSE35
Himno con resonancias celtas que es la msica tradicional en Galicia y Asturias (Norte de
Espaa) y que nos invita a disfrutar, a vivir la vida apasionadamente. Es tambin una llamada
a implicarse, a jugar fuerte frente a la realidad, a no evadirse, ya que segn ellos lo verdade-
ramente excitante es vivir a pleno pulmn, sin aditivos, puesto que la vida es corta y no hay
que dejar cosas sin realizar. Casi un programa.
Tareas 1 y 8
35
Todo es ponerse: slo hace falta empezar.
36
El personal sust. masc. (familiar): los colegas, la gente de la misma edad, del grupo. la gente con la que se comparten las aficiones.
37
Loco de atar: muy loco.
38
Inacabado: sin terminar.
39
Colgado (familiar): adicto, alienado.
40
Pajarico: personaje imaginario, quizs un pjaro, con el que habla el cantante. El diminutivo ico en lugar de ito es propio de
algunas zonas de Espaa.
41
Estallar: explotar, reventar.
42
A raudal: plenamente.
43
Subidn (familiar): excitacin, subida de tensin. Efecto de la droga ingerida. En este contexto: descarga de adrenalina.
tareas que
suenan bien
20 LAS CANCIONES
Se trata de un romance* tradicional que narra un hecho autntico acaecido en el siglo XIX.
Desde el siglo XIII en Espaa los romances han servido para relatar, cantando, las hazaas
de los nobles y los reyes. Han estado al servicio de la propaganda poltica pero tambin han
sido los canales de comunicacin a travs de los que el pueblo llano transmita de boca en
boca los hechos importantes, sorteando las censuras. As es como hemos podido recordar
hasta nuestros das la injusta condena a muerte, a principios del siglo XIX, de una mujer
granadina cuyo nico delito fue hacer bordar una bandera contraria a la de los que en aquel
tiempo dirigan el pas.
Tareas 1 y 9
* ROMANCE: Los romances son una creacin original de la literatura espaola. Se trata de poemas pico-lricos annimos que se
recitaban o cantaban con el acompaamiento musical generalmente de una zanfoina, (vase imagen en pgina 33). Se origina-
ron en la Edad Media y han permanecido vivos gracias a la tradicin popular que los ha conservado.
La estructura mtrica del romance es muy simple: se trata de una serie de versos octoslabos con rima asonante en los versos
pares. Algunos romances son muy cortos. Los romances no slo aparecen en la poesa tradicional espaola, han sido utilizados
por poetas contemporneos, como por ejemplo Federico Garca Lorca en su Romancero gitano.
44
Alcalde de Granada que insista a Mariana para que delatara a sus cmplices.
45
Constante: fiel.
46
Cadalso: patbulo, lugar en el que se realizaba pblicamente la ejecucin de la pena de muerte.
47
Declarar: confesar, en este caso, denunciar a sus posibles cmplices.
48
Verdugo: persona que ejecuta la pena de muerte.
49
Rezar un credo (por el alma de alguien): rezar una oracin (el Credo) por el descanso eterno del alma de un difunto.
50
Desasistir: descuidar, abandonar.
tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 21
FRUTA FRESCA
Esta cancin es el resultado del cruce de la msica pop con la msica popular colombiana.58
Los instrumentos tradicionales que la acompaan: la guitarra, el acorden, la guacharaca,
los singulares ritmos de cumbia* y vallenato,** y los arreglos electrnicos, logran transmi-
tirnos parte de la fuerza a la vez nostlgica y festiva que encierra la msica de autntica raz.
Tareas 1 y 10
* La CUMBIA es el aire musical ms representativo de Colombia. Sobre su origen, la mayora de los folclorlogos reconocen su
carcter tritnico; es decir, producto del aporte de tres culturas: negra africana, indgena y blanca. La negra aport la estructu-
ra rtmica y la percusin (tambores). La indgena aport las flautas (caa de millo y las gaitas) y, por en de parte de la lnea me-
ldica. La blanca, por su parte, las variaciones meldicas y coreogrficas, y la vestimenta de los danzantes.
** El VALLENATO es un tipo de msica que se da en Valledupar, en el valle del ro Magdalena. Consta de varios ritmos y se carac-
teriza por las pullas e improvisaciones entre los msicos. Sus instrumentos son: la guacharaca, la caja (tambor con una mem-
brana) y el acorden diatnico.
51 56
Acechar: espiar, observar. Enojos: enfados, penas.
52 57
Regresar (a alguien): volver a llevar a alguien a algn sitio. De veras: de verdad.
53 58
Consentida: preferida. Guacharaca: instrumento de msica colombiana, de origen
54
Ser la nia de mis ojos: ser algo o alguien muy preciado. indgena. Es un instrumento de friccin.
55
Endulzar: dulcificar, suavizar.
tareas que
suenan bien
22 LAS CANCIONES
Cuando pienso que son ya las once y pico59 Va a haber bronca,64 esta noche va a haber bronca.
yo que ceno, lo ms tarde, a las diez. Me cabrea,65 hoy tena ganas de...
Cmo diablos se fre un huevo frito?, Pues despus de la bronca, pero dnde?
Dnde se habr metido esta mujer? Dnde se habr metido esta mujer?
El humor corre a raudales por las letras especialmente cuidadas de Javier Krahe. Esta can-
cin pertenece a los aos ochenta, poca en la que en Espaa explot, por as decirlo, la
bomba del feminismo. Varias dcadas de dictadura y de pasividad haban impedido a los
hombres ver cmo sus compaeras evolucionaban al ritmo europeo mientras ellos seguan
anclados en las costumbres tradicionales. El resultado era inevitable. Con sana y afilada iro-
na, el cantante recorre los detalles de las inesperadas (para el hombre) repercusiones
domsticas del cambio de valores que aparejaron los nuevos tiempos.
Tareas 1 y 11
59
Son las once y pico: son las once pasadas.
60
Suegra: madre poltica.
61
Parar los pies a alguien: cortar una conversacin o una actitud irrespetuosa.
62
Irritar: enfadar, enojar.
63
Aunque le den las tantas: aunque sea muy tarde.
64
Bronca: pelea, ria.
65
Cabrear (familiar): enfadar, enojar.
tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 23
VOLVER
Una ranchera con ritmo de mariachi y letra de bolero. As podemos definir esta cancin
mexicana que es ya todo un clsico en el mbito lingstico espaol. Su autor y compositor,
Fernando Z. Maldonado, lo fue tambin de otras muchas y populares canciones. En sta, el
hombre, vencedor habitual de las peleas amorosas, admite su derrota. La interpretacin de
Chavela Vargas nos permite conocer una de las mejores versiones y corroborar que, como
todo lo clsico, su temtica supera las divisiones entre los sexos.
Tareas 1 y 12
66
Alborotado: agitado.
67
Nos dejamos: rompimos la relacin.
68
Me muero por: tengo muchas ganas de; deseo con mucha fuerza.
tareas que
suenan bien
24 LAS CANCIONES
MARIETA
Y yo que fui a rondarle69 la otra noche a Marieta: Y cuando ya, por fin, fui a degollar79 a Marieta:
La bella, la traidora, haba ido a escuchar a La bella, la traidora, de un soponcio80 se me
Alfredo Kraus...70 haba muerto ya...
Y yo con mi cancin como un gilipollas,71 madre. Y yo con mi pual como un gilipollas, madre.
Y yo con mi cancin como un gilipollas. Y yo con mi pual como un gilipollas.
Versin espaola y castiza de un clsico de la cancin de autor francs. Una msica senci-
lla para subrayar la importancia de una letra esmerada que tan slo tiene la sana y gran-
diosa intencin de explicarnos una frustrante historia de amor y hacernos rer utilizando los
recursos de nuestra inteligencia.
Tareas 1 y 13
69
Rondar: pasear por la calle donde vive la amada para cantar nos, la glorieta de Bilbao, la glorieta de Antn Martn (la de
bajo su ventana y enamorarla. los chulos), la glorieta de Las Pirmides, etc. Hoy se siguen
70
Alfredo Kraus: nombre de un tenor muy popular en Espaa. llamando as popularmente y, muchas veces, tambin en las
71
Gilipollas (coloquial): tonto, imbcil. seales del Ayuntamiento. En nuestro caso yo creo que hace
72
Flan: dulce de yemas de huevo, leche y azcar batidos y cua- referencia a la glorieta del barrio; es decir, all donde es la ci-
jados en un molde puesto al bao Mara. Se suele tomar co- ta y donde se ven todas las parejas de novios. Adems el fa-
mo postre. rol es tpico de los chulos y las chulas.
78
73
El santo: el da de la fiesta del santo del que se lleva el nombre. Chulo: individuo del pueblo bajo de Madrid que viste con
74
Agenciar: procurar, obtener, conseguir. afectacin. Rufin. Persona que inspira poca confianza.
79
75
Pegado: enganchado, cogido, agarrado. Degollar: cortar el cuello con un cuchillo.
80
76
Manillar: en la bicicleta y en la motocicleta, encornadura de Soponcio (familiar): sncope, ataque repentino, desmayo.
81
metal para dar direccin a la mquina. Lgubre: triste, melanclico.
82
77
Glorieta: hace referencia a cualquiera de las plazas redondas Le dio por resucitar: decidi resucitar, se le ocurri resucitar.
del viejo Madrid que tenan un jardn en el medio y solan ser
el cruce de calles con alamedas: la glorieta de Cuatro Cami-
tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 25
MI QUERIDA ESPAA
Mi querida Espaa,
esta Espaa ma, esta Espaa nuestra.
De tu santa siesta83
ahora te despiertan versos de poeta.
Dnde estn tus ojos, dnde estn tus manos,
dnde tu cabeza?
Mi querida Espaa,
esta Espaa ma, esta Espaa nuestra.
Mi querida Espaa,
esta Espaa ma, esta Espaa nuestra.
De las alas quietas,
de las vendas84 negras sobre carne abierta.
Quin pas tu hambre, quin bebi tu sangre
cuando estabas seca?
Mi querida Espaa,
esta Espaa ma, esta Espaa nuestra.
Mi querida Espaa,
esta Espaa ma, esta Espaa nuestra,
pueblo de palabra y de piel amarga,
dulce tu promesa.
Quiero ser tierra, quiero ser tu hierba,
cuando yo me muera.
Mi querida Espaa, CECILIA (1975),
esta Espaa ma, esta Espaa nuestra. Un ramito de violetas. Sony, Spain.
Cancin de autor, en esta caso, autora, con cierto compromiso pero tambin con cierta pru-
dencia, como ordenaban los cnones polticos y comerciales de los aos setenta en que fue
creada. El paso del tiempo ha aadido hondura y dramatismo a esta declaracin de amor
desesperado e incondicional por un pas sumido en la apata tras tantos aos de dictadura.
Tareas 1 y 14
83
Siesta: tiempo destinado para dormir o descansar despus de comer.
84
Venda: tira de lienzo que se enrolla alrededor de una herida para protegerla.
tareas que
suenan bien
26 AUTORES E INTERPRETES
Cecilia
Amparanoia
ste es nombre artstico de la granadi- Cecilia (Evangelina Sobredo), naci en
na Amparo Snchez quien, como ella Madrid el 11 de octubre de 1948.
misma cuenta en su pgina web: Mi Formo un grupo musical que dur poco
paranoia es la msica y la idea era mez- tiempo. En 1972 grab el disco Dama,
clar ritmos y estilos, disfrutando de la dama con el que alcanz gran populari-
rumba y la ranchera, del bolero y del dad como cantautora incorporando un
ska, de canciones y emociones del mo- nuevo estilo a la cancin espaola.
mento. Con el tecer disco y la cancin Un rami-
to de violetas se consagr dentro del pa-
Discografa: El poder de Machn (1997), norama musical.
Edel Music. El 2 de agosto de 1976 muri en acci-
Feria Furiosa (1999), Edel Music. dente de trfico.
Somos Viento (2002), Hispavox-Emi.
Pgina web:
Pgina oficial: http://www.teacuerdas.com/
http://www.amparanoia.com nostalgia-musica-cecilia.htm.
tareas que
suenan bien
AUTORES E INTERPRETES 27
ms eclcticas en las que incluyen rit- orales, dirige la fundacin cultural que
mos de influencia latina. Pero sin re- lleva su nombre y que, patrocinada por
nunciar a sus orgenes musicales ni a la la Diputacin Provincial, mantiene
radicalidad de sus letras. abiertos cuatro museos de cultura po-
pular en la localidad vallisoletana de
Algunos ttulos de su larga lista de discos:
Uruea. Ha grabado ms de 54 discos, y
Cuntame un cuento (1991), Warner Mu-
es asimismo autor de ms de medio
sic, Spain.
centenar de libros, tanto de divulgacin
Tranquilo majete (1993), Warner Music,
como de erudicin, en torno a su espe-
Spain.
cialidad. Cuenta con numerosas distin-
Nos vemos en los bares (1997), Dro East
ciones y premios y es miembro de la
West.
Academia de Bellas Artes de Valladolid.
Tienes la puerta abierta (1999), Warner Mu-
Uno de los proyectos ms destacados
sic, Spain.
es el Centro Etnogrfico Joaqun Daz,
Discografa bsica Celtas cortos, Dro East
con sede en Uruea (Valladolid).
West.
Su obra es tan extensa como impres-
Pgina Web cindible para conocer la gran riqueza
http://www.celtascortos.org del patrimonio oral castellano.
Discografa (no exhaustiva)
Romances (1988), Tecnosaga, S.A.
Chavela Vargas
Devotos llegad (1994), Tecnosaga, S.A.
Romances Espaoles (2002), Tecnosaga,
Aunque naci en Costa Rica, Chavela
S.A.
Vargas es mexicana. Ha cantado bole-
Romances del Cid (2001), Fundacin
ros, rancheras, mariachis, corridos,
Joaqun Daz.
canciones populares muy conocidas en
Cantos populares espaoles (2002), Fun-
su tierra. Tan potente es su interpreta-
dacin Joaqun Daz.
cin, que algunas parece que fueron
La msica del pueblo (2001), Fundacin
escritas nicamente para que ella las
Joaqun Daz.
cantara.
El alma es dulce. Canciones sefarditas
Tiene 82 aos y lleva cantando toda una
(2002), Fundacin Joaqun Daz.
vida. Todava hoy convierte cada con-
cierto en un ritual, en una celebracin. Bibliografa:
Algunas de sus interpretaciones forman DAZ, JOAQUN (1992), La memoria per-
parte de las bandas sonoras de las pel- manente. Reflexiones sobre la tradicin.
culas de Pedro Almodvar. Ed. mbito. Salamanca.
DAZ, JOAQUN (1992), Canciones de
Discografa:
ciegos. Ed. mbito. Salamanca.
(Antologa) Chavela Vargas, Mis cancio-
DAZ, JOAQUN (1997), Instrumentos
nes (4 CDs) (2002), Warner Music, Spain.
populares. Temas didcticos de cultura
Pgina Web (no oficial) tradicional. Ed. Castilla ediciones. Valla-
http://www.terra.com.ar/canales/otros- dolid.
generos/12/12867.html La Fundacin Joaqun Daz, de la Dipu-
Biografa: tacin de Valladolid, es una entidad cul-
VARGAS, CHAVELA (2002), Y si quieren tural privada, sin nimo de lucro, cuyo
saber de mi pasado. Aguilar. Madrid fin principal es contribuir a la valora-
cin y difusin del patrimonio legado
por la tradicin. La sede de la Fundacin
Joaqun Daz est en Uruea (Valladolid, Espaa).
Pgina web de la Fundacin
Msico, intrprete y antroplogo espe- http://www.funjdiaz.net/index.cfm
cialista en folklore popular y tradiciones
tareas que
suenan bien
28 AUTORES E INTERPRETES
PARTE II
MODO DE EMPLEO 30/4/03 12:59 Pgina 30
tareas que
suenan bien
30 MANUAL DE USO
tareas que
suenan bien
TAREA 1 31
Mi cancin favorita
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
Se trata de una tarea para conocer los gustos de la clase.
Material necesario:
SOLUCIONES:
Banjo A; Piano ; Tambor H; Guitarra elctrica G; Flautas E;
Trombn ; Acorden I; Batera C; Trompeta ; Zanfoina D;
Clarinete ; Armnica ; Tumbadoras F; Maracas ; Darbuka
J; Violn ; Contrabajo ; Teclados ; Guitarra espaola B
5. La FICHA 4. TAREA FINAL sirve para agrupar a los alumnos por afini-
dades electivas e indagar y profundizar en la cancin o la msica que
ms les haya gustado.
tareas que
suenan bien
32 TAREA 1
Mi cancin favorita
FICHAS DEL ALUMNO
FICHA 1. ENCUESTA
Ms de una vez al mes / Una vez al mes, ms o menos / Cada dos o tres
meses / Una o dos veces al ao / No voy nunca a un concierto
No toco ninguno
Toco el piano / la guitarra / la batera / el saxofn / el contrabajo / Otros
instrumentos: .....................................................................................................
Un msico:
Un grupo:
Un / Una cantante:
Una cancin:
tareas que
suenan bien
TAREA 1 33
FICHA 2. INSTRUMENTOS
1 2 3
Banjo
Piano
Tambor
A Guitarra elctrica B
Flautas
Trombn
Acorden
C Batera D
Trompeta
Zanfoina
Clarinete
E Armnica F
Tumbadoras
Maracas
Darbuka
G Violn H
Contrabajo
Teclados
I Guitarra espaola J
tareas que
suenan bien
34 TAREA 1
Cancin 1 2 3 4
1 A. La vacaloca
B. Corazn parto
2
C. La flaca
3 D. Volver
E. Gabino Barrera
4
F. La gota fra
5 G. Dnde se habr metido esta mujer?
6 H. Habaneras de Cdiz
I. Romance de Mariana Pineda
7 J. Lgrimas de oro
8 K. Moreno
L. Que te den
9
M. Tatuaje
10 N. La Semana
O. Dirn
11
P. Fruta Fresca
12 Q. Mi querida Espaa
13 R. El viento
S. Marieta
14 T. Todo es ponerse
1 Audicin.
3.1.1. Rellena la columna 1 con tus impresiones de cada fragmento.
2 Audicin.
3.1.2. Quin canta, un hombre o una mujer? Selalo en la columna 2
de tu cuestionario.
3 Audicin.
3.1.3. Qu instrumentos puedes escuchar en las canciones? Selalos
en la columna 3 del cuestionario.
tareas que
suenan bien
TAREA 1 35
4 Audicin.
3.1.5. Mira la lista de los posibles ttulos y escribe el que de ellos creas
conveniente en la columna 4, junto al fragmento de la cancin al
que creas que pertenece. Ojo!, fjate bien que hay ms ttulos
que canciones. Luego, comntalo con tu compaero y comparad
vuestros resultados.
3.2. Reflexin.
Sentimental Romntica
Moderna Simptica
Alegre Divertida
Tiene ritmo
Sentimental Pesada
Moderna No tiene gracia
Alegre Aburrida Simptica
No tiene ritmo
Pasos a seguir:
1. Eleccin:
Agrupaos con las personas que hayan elegido la misma cancin que
vosotros.
tareas que
suenan bien
36 TAREA 1
2. Preparacin:
Cada grupo deber:
1. Leer, escuchar y comprender bien la letra de la cancin que haya ele-
gido (esta vez, entera).
2. Buscar informacin sobre el contexto geogrfico, social y musical de
la cancin elegida.
3. Buscar informacin sobre el intrprete o el autor.
4. Presentar a la clase el resultado de su trabajo mediante una exposi-
cin de 10 minutos que contenga:
a. Una sencilla explicacin sobre la cancin que se haya elegido,
aportando algunos argumentos y/o una sencilla presentacin del
intrprete.
b. Fragmentos musicales y otros documentos (de prensa, vdeo, etc.).
Frases que necesitis
....................................... es el autor de .........................................
.... es el cantante de ........................................................................
Naci ...............................................................................................
Vive .................................................................................................
Ha grabado ..................... discos
El tipo de msica que hace es ........................................................
tareas que
suenan bien
TAREA 2 37
Al escenario!
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
Esta tarea est dirigida fundamentalmente a un pblico de alumnos y alum-
nas adolescentes ya que es la edad ms propicia para este tipo de activi-
dades. Aun as, sugerimos a los profesores que sean prudentes a la hora de
proponerla ya que, sin un trabajo de expresin corporal previo, su realiza-
cin puede quedar obstaculizada por problemas de timidez y de inhibicin.
Material necesario:
SOLUCIONES:
Atrapar: pillar la polica: la poli
tareas que
suenan bien
38 TAREA 2
Al escenario!
FICHAS DEL ALUMNO
FICHA 1. A ESCUCHAR! (Trabajo individual)
1.1. Reflexiona y completa los huecos con las palabras que faltan, eligin-
dolas de la lista que est a la derecha. Ojo! Hay algunas palabras que
no hay que poner.
tareas que
suenan bien
TAREA 2 39
En grupo, tenis que hacer una representacin de esta cancin. Cul de las
dos posibilidades eliges?
Es importante saber que, en los dos casos, vais a tener que preparar una
escenografa.
TAREA A
Pasos a seguir:
1. Decisin sobre la representacin final:
Ser una representacin de un cantante, de parte del grupo o de
todo el grupo?
Quin o quines cantarn?
Prever y distribuir funciones de apoyo: equipo tcnico, presentadores,
director o directora de coreografa.
Planificar la puesta en escena.
2. Memorizar la cancin. Preparar distintos procedimientos de memori-
zacin.
3. Ensayar.
4. Representacin final delante de la clase.
TAREA B
Pasos a seguir:
1. Decisin sobre la representacin final:
Ser una representacin de un cantante de parte del grupo o de
todo el grupo?
Quin o quines cantarn?
Prever y distribuir funciones de apoyo: equipo tcnico, presentadores,
director o directora de coreografa.
Planificar la puesta en escena.
2. Memorizar la cancin. Preparar distintos procedimientos de memori-
zacin.
3. Ensayar.
4. Representacin final delante de la clase.
tareas que
suenan bien
40 TAREA 2
FICHA 5. EVALUACIN-OBSERVACIN
tareas que
suenan bien
TAREA 3 41
Material necesario:
SOLUCIONES:
la noche - soar 5
la mar 6 rer -
el viento 4 la maana 3
los aviones 1 viajar 2
tareas que
suenan bien
42 TAREA 3
SOLUCIONES:
SOLUCIONES:
Me gusta la canela, me gustas t.
Me gusta el fuego, me gustas t.
Me gusta menear, me gustas t.
Me gusta A Corua, me gustas t.
Me gusta Malasaa, me gustas t.
Me gusta la castaa, me gustas t.
Me gusta Guatemala, me gustas t.
SOLUCIONES:
tareas que
suenan bien
TAREA 3 43
SOLUCIONES:
LA TILDE DIACRTICA.
En espaol las palabras monoslabas no llevan tilde. nicamente la
llevan en aquellos casos en que la palabra pudiera confundirse
con otra que presente su misma forma.
Las parejas de monoslabos que se diferencian con tilde diacrtica
son las siguientes:
D (verbo dar) / DE (preposicin).
l (pronombre) / El (artculo).
MS (adverbio) / MAS (conjuncin adversativa).
M (pronombre personal) / MI (determinante posesivo).
S (verbo saber) / SE (pronombre personal y reflexivo).
S (pronombre reflexivo o adverbio de afirmacin) / SI (conjuncin
condicional).
T (pronombre personal) / TU (determinante posesivo).
T (sustantivo) / TE (pronombre personal).
Posibles variantes
Variante 1: El profesor puede dar una serie de palabras para que las integren
obligatoriamente en la cancin.
Variante 2: Cambiar, tambin, el estribillo.
Variante 3: Proponer algn cambio de ritmo.
tareas que
suenan bien
44 TAREA 3
la noche soar
la mar rer
el viento la maana
los aviones viajar
3 Audicin.
4 Audicin.
7 Audicin.
1.7. Escucha y ordena las frases de esta estrofa segn el orden en que apa-
recen en la cancin:
tareas que
suenan bien
TAREA 3 45
9 Audicin.
10 Audicin.
1.9. Escucha y rellena los huecos con las palabras que faltan:
tareas que
suenan bien
46 TAREA 3
FICHA 3. FRAGMENTOS
Grupo 1 Grupo 3
Me gustan ............, me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Grupo 2 Grupo 4
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta la castaa, me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t. Me gusta .............., me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t.
tareas que
suenan bien
TAREA 4 47
El viento de la vida
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
Material necesario:
Cancin 1 Cancin 2
SOLUCIONES:
El viento: 1-5-6-9-10-11-15-18-23-24-25-26-27
La vacaloca: 3-4-7-8-12-13-14-16-17-19-20-21-22
tareas que
suenan bien
48 TAREA 4
5. Para realizar la tarea final, los alumnos debern elegir una de las dos
canciones, y formar grupos en funcin de su eleccin.
6. Una vez elegida la cancin y organizados los grupos, el profesor dar a
cada uno de ellos la FICHA 2. TAREA FINAL, en la que se les plantea de
nuevo escoger entre dos opciones de trabajo y los pasos a seguir para
su realizacin.
7. Cuando la tarea est terminada, mientras un grupo hace su represen-
tacin, los dems escribirn las observaciones en la FICHA 3. EVALUA-
CIN-OBSERVACIN.
8. Finalmente, los alumnos completarn su trabajo con la evaluacin indi-
vidual propuesta en la FICHA 4. AUTOEVALUACIN.
El viento de la vida
FICHAS DEL ALUMNO
1 Audicin.
1.2. Escucha las canciones y verifica la actividad anterior.
CONSEJERA DE EDUCACIN EN BLGICA, PASES BAJOS Y LUXEMBURGO
MUSICA tareas-4 30/4/03 13:06 Pgina 49
tareas que
suenan bien
TAREA 4 49
A (Poca dificultad).
Preparar un montaje con recortes de prensa, fotos, etc. integrando la
letra de la cancin.
B (Dificultad alta).
Hacer un montaje con imgenes de la televisin y la letra y msica
de la cancin.
En cualquiera de las dos opciones que elijis, los pasos a seguir son los
que se enumeran a continuacin:
FICHA 3. EVALUACIN-OBSERVACIN
FICHA 4. AUTOEVALUACIN
tareas que
suenan bien
TAREA 5 51
Historias de un amor
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
La historia de amor insinuada en la cancin sirve para realizar un trabajo
sobre la narracin.
Material Necesario:
3. Audiciones.
tareas que
suenan bien
52 TAREA 5
SOLUCIONES:
Actividad 4.1.: La piel: coral negro / mulata. El tipo: tremendsima
mulata / cien libras de piel y hueso. El peso: cien libras / cuarenta
kilos. Los ojos: dos soles que sin palabras hablan. Vive: en la
Habana. Le gusta: tomar y bailar.
SOLUCIONES:
Actividad 4.2.: Cuarenta kilos de salsa nos da informacin sobre su
poco peso y su aficin a bailar salsa.
SOLUCIONES:
Actividad 4.3.: Se trata de que los alumnos descompongan el
mecanismo de la metfora e inventen otras: labios como orqudeas,
etc.
5. TAREA FINAL
tareas que
suenan bien
TAREA 5 53
AAA CCC
AA CC
CCC BBB
CC BB
A+B+C A+B+C
A+B+C A+B+C
Historias de un amor
FICHAS DEL ALUMNO
*Fotografas: Juan Diezma Criado
FICHA 1. DESCRIPCIN
1.1. Cul de estas fotografas te gusta ms? Mrcala con una cruz y res-
ponde a las preguntas que hay en el apartado 1.2.
A B C D
1.3. Describe con cinco frases la fotografa elegida. Para ello puedes usar los
adjetivos, adverbios y locuciones adverbiales que hay al final de la ficha:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Adjetivos Adverbios y locuciones adverbiales
Guapa / Fea / Gorda / Flaca Delante / Detrs / A la derecha
Mulata / Blanca / Simptica A la izquierda / En el centro
Joven / Vieja / Alta / Baja A lo lejos / Encima / Debajo
Morena / Rubia / Negra Cerca / Al lado (de) / Junto a
tareas que
suenan bien
54 TAREA 5
FICHA 2 A.
Unos amigos se han ido de viaje y han trado casi las mismas fotografas.
Descubre (sin ver la ficha y por medio de preguntas) cuntas imgenes
son iguales y cuntas diferentes entre tu lbum de fotografas y el que
tiene tu compaero.
Utiliza las palabras de la actividad anterior.
1 2 3
4 5 6
FICHA 2 B.
Unos amigos se han ido de viaje y han trado casi las mismas fotografas.
Descubre (sin ver la ficha y por medio de preguntas) cuntas imgenes
son iguales y cuntas diferentes entre tu lbum de fotografas y el que
tiene tu compaero.
Utiliza las palabras de la actividad anterior.
1 2 3
4 5 6
tareas que
suenan bien
TAREA 5 55
FICHA 3. LA FLACA
Escucha la cancin y responde a las preguntas:
1 Audicin.
2 Audicin.
3 Audicin.
FICHA 5 A
La cancin nos explica, en breves apuntes, una historia de amor entre dos
protagonistas.
tareas que
suenan bien
56 TAREA 5
5.2. Poneos de acuerdo con vuestro compaero y redactad una ficha con las
informaciones sobre el personaje. (Cada miembro de la pareja debe
escribir las informaciones en su ficha).
FICHA 5 B
La cancin nos explica, en breves apuntes, una historia de amor entre dos
protagonistas:
5.1. Contestad a las siguientes preguntas. (Para hacerlo pensad que quizs
en la cancin podis encontrar indicios que os informen de su nombre,
de qu parte de Espaa procede, de su profesin...).
5.2. Poneos de acuerdo con vuestro compaero y redactad una ficha con las
informaciones sobre el personaje. (Cada miembro de la pareja debe
escribir las informaciones en su ficha).
FICHA 5 C
La cancin nos explica, en breves apuntes, una historia de amor entre dos
protagonistas: la Flaca y un hombre del que apenas sabemos nada.
tareas que
suenan bien
TAREA 5 57
5.2. Poneos de acuerdo con vuestro compaero y redactad una ficha con las
informaciones sobre las circunstancias que acompaaron el encuentro
entre los dos protagonistas. (Cada miembro de la pareja debe escribir
las informaciones en su ficha).
FICHA 5 D. Qu pas?
5.1. Cada uno debe contar a los dems miembros del grupo lo que ha escri-
to en la ficha que ha completado en la actividad anterior.
5.2. La cancin nos explica, en breves apuntes, una historia de amor entre
dos protagonistas. Vosotros ya sabis quines son y dnde se conocie-
ron. Ahora podis imaginar cmo surgi y qu sucedi en su relacin.
Discutid y responded a las siguientes preguntas:
Qu ocurri cuando se conocieron?: Hablaron? Bailaron? Tomaron?
Pasearon? Se besaron? Hicieron el amor?: ...........................................
Cunto dur su relacin? ..............................................................................
Por qu termin? ............................................................................................
tareas que
suenan bien
58 TAREA 5
ESQUEMA NARRATIVO
1. Presentacin de uno de los protagonistas de la historia.
2. Presentacin del otro protagonista.
3. Explicacin de dnde y cundo se conocieron.
4. Qu pas?.
(5) Firma
Ven (4) ...................................
con el
nombre
(5) ..........................................
de la Flaca
tareas que
suenan bien
TAREA 6 59
Despedidas
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
Material necesario:
SOLUCIONES:
Las soluciones a esta actividad pueden ser diversas, entre ellas, las
siguientes:
1 2 3 4 5
Conversacin 1. Suerte! 5. Te deseo 8. Enhorabuena, 6. Felicidades, y 4. Adis, que te
10.La necesito. buena suerte, que seas muy que cumplas vaya bien.
Este trabajo ojal nos feliz. muchos ms. 9. Gracias, a ti
me interesa volvamos a 3. Qu emocin! 3. Qu emocin! tambin.
mucho. encontrar. Gracias. Gracias. 11.Gracias,
2. A m tambin 7. Gracias por 7. Gracias por igualmente.
me gustara estar todos estar todos
volver a verte. aqu conmigo. aqu conmigo.
Contexto Dos amigos, Una despedida Una persona Una situacin de 4 + 9: Una
comunicativo antes de una de dos personas agradece la celebracin de despedida un
entrevista para que se han felicitacin de cumpleaos. poco ms clida
un posible conocido y se otras, quiz sus Con la primera que lo
trabajo. han cado bien. amigos o sus rplica se estrictamente
colegas. Puede muestra la formal.
ser una boda, un sorpresa del o la 4 + 11: Una
aniversario u homenajeada: despedida
otra celebracin. con la segunda, formal.
simplemente
cortesa.
2. FICHA 2. AL LORO!
1 y 2 Audiciones. (La cancin entera). (Actividad 2.1.).
Primero, se har una puesta en comn oral. Luego, el profesor distri-
buir el verdadero texto de la cancin y los alumnos verificarn y corre-
girn sus resultados.
tareas que
suenan bien
60 TAREA 6
SOLUCIONES:
Actividad 3.1.
Se trata de una "despedida agridulce"; Tambin podra aceptarse
alegre, depende cmo se interprete el nfasis de la cancin.
Actividad 3.2.
Las frases destacadas son las que nos expresan la variedad de sen-
timientos: primero, descripcin de la tristeza por el abandono, luego
recuperacin, y finalmente, situacin nueva de optimismo y sin pro-
blemas afectivos:
Adis, mi corazn. Y si pasas por mi puerta / vers 7 u 8 espe-
rndome / para bailar, ir a la discoteca, tomar cerveza / tomar el
t. / Y yo sonro coqueta: Hoy tengo jaqueca, no voy a salir. /
Maana volvemos preciosa / con cuatro rosas todas para ti.
Dejaste mi alma en pena / por los rincones llorndote a ti. /
Ahora que ya ha pasado ms de una ao ya te he olvidado.
Actividad 3.3.
Frmulas de despedida: Adis muy buenas, me voy de aqu; Adis,
mi corazn.
Actividad 3.4.
Expresin de deseos:
a) Buenos: Me deseo buena suerte; Que me vaya bien.
b) Malos: Que te den por ah.
Actividad 3.5.
El tiempo utilizado para expresar estas frmulas es el subjuntivo.
Actividad 3.7.
No siempre se utiliza el Futuro para hablar de acontecimientos que
han de ocurrir. El presente sirve muchas veces para hablar tambin
del futuro.
El Pretrito Indefinido sirve para expresar que los acontecimientos
del pasado ya no tienen ninguna relacin con el presente.
tareas que
suenan bien
TAREA 6 61
Actividad 3.8.
Actividad 3.9.
T E N E R E L A L M A E N P E N A
L L O R A R P O R L O S R I N C O N E S
Actividad 3.10.
Frases irnicas: Me deseo buena suerte. Que me vaya bien.
tareas que
suenan bien
62 TAREA 6
Despedidas
FICHAS DEL ALUMNO
1 Suerte!
2 A m tambin me gustara volver a verte.
3 Qu emocin! Gracias.
4 Adis, que te vaya bien.
5 Te deseo buena suerte, ojal nos volvamos a encontrar.
6 Felicidades, y que cumplas muchos ms.
7 Gracias por estar todos aqu conmigo.
8 Enhorabuena, que seas muy feliz.
9 Gracias, a ti tambin.
10 La necesito. Este trabajo me interesa mucho.
11 Gracias, igualmente.
Observad las frases del recuadro anterior. Con ellas podis hacer, al menos
cinco pequeas conversaciones. Construidlas y luego, imaginad un contex-
to comunicativo para cada una de ellas (quines hablan, dnde, por qu).
1 2 3 4 5
Conversacin
Contexto
Comunicativo
1
FICHA 2. AL LORO!
tareas que
suenan bien
TAREA 6 63
1 y 2 Audiciones.
tareas que
suenan bien
64 TAREA 6
tareas que
suenan bien
TAREA 6 65
4.2. Escritura:
Imaginaos que sois la mujer que canta la cancin. Queris decir lo
mismo pero por otro tipo de medio. Elegid al azar una de las tarjetas y
redactad una despedida adecuada al tipo de texto que os haya tocado.
Para hacerlo:
a) Buscad modelos del tipo de texto.
b) Incluid en el texto al menos 10 palabras y 4 frases de las que
aparecen en la cancin.
c) Debis colocar vuestras producciones en el mural de la clase.
FICHA 5. EVALUACIN
Texto A B C D E F TOTAL
Adecuacin Utilizacin de Se reconoce Correccin Presentacin Creatividad
al formato las palabras el texto ortogrfica
del modelo y frases original
obligatorias
Si (1p)/ Si (1-2-3-4) Si (1p) / puntos puntos puntos
NO NO No 1-2-3-4-5-6 1-2-3-4 1-2-3-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
..
tareas que
suenan bien
TAREA 7 67
SOLUCIONES:
Pregunta 1.3.
Cuntame / Escrbeme / Llvame / Recurdame / Dime / Minteme
/ Mndame / Perdname / Djame / Dame / Sgueme /
SOLUCIONES:
7. Dime, si t te vas, dime, cario mo.
2. Quin me va a pedir que nunca la abandone?
5. Quin llenar de primaveras este enero
4. Quin me va a curar el corazn parto?
1. Quin me va a entregar sus emociones?
6. Y bajar la luna para que juguemos?
3. Quin me tapar esta noche si hace fro?
8. Quin me va a curar el corazn parto?
SOLUCIONES:
t / yo / me / mi / te / ti / le
tareas que
suenan bien
68 TAREA 7
SOLUCIONES:
Pregunta 1.6.
Frases de la cancin que contienen refranes:
No hay dos sin tres (lo que se ha hecho dos veces se puede hacer tres).
Corazn que no ve, corazn que no siente (el refrn es: ojos que no
ven, corazn que no siente).
Despus de la tormenta siempre viene la calma (el refrn es:
Despus de la tempestad viene la calma).
SOLUCIONES:
Pregunta 2.1.: Texto C.
1 2 3 4
5 6 7 8
1
Actividades inspiradas en Silvia Lezcano. (1999) Mosaico 2. Pginas 24-25.
tareas que
suenan bien
TAREA 7 69
2 Audicin.
3 Audicin.
1.3. Escucha y subraya, de todas estas formas verbales, las que puedes
escuchar en la cancin.
4 Audicin.
1.4. Escucha y numera los versos siguientes segn el orden en que aparecen
en la cancin.
5 Audicin.
t / yo / me / m / te / conmigo / contigo / ti / le
6 Audicin.
1.6. En la cancin hay tres frases que son o hacen referencia a refranes
conocidos, Cules?
Qu quieren decir?
Cul es el refrn o expresin que utilizis en vuestra lengua para decir
lo mismo?
2.1. Leed los resmenes que hay a continuacin y sealad el que os parezca
que mejor sintetiza la situacin reflejada en la cancin Corazn parto.
Para contestar a esta pregunta, podis leer el texto de la cancin.
tareas que
suenan bien
70 TAREA 7
A B C
FICHA 4. EVALUACIN-VALORACIN
Las postales debern contener un texto que ser una frase de la cancin.
Debe estar bien escrito, sin ningn error. Por lo tanto, las postales que no
cumplan este requisito, no se valorarn.
tareas que
suenan bien
TAREA 8 71
Todo es ponerse
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
Material necesario:
2. FICHA 1. A ESCUCHAR!
SOLUCIONES:
Pregunta 1.3.: 1-A / 2-C / 3-B / 4-E / 5-F / 6-D
SOLUCIONES:
Pregunta 1.4.: Guitarra, batera, violn, saxo, flauta travesera y whis-
tless (flauta del folklore tradicional irlands).
SOLUCIONES:
Pregunta 1.5.: 1-D / 2-B / 3-A / 4-E / 5-F / 6-C
tareas que
suenan bien
72 TAREA 8
SOLUCIONES:
3. FICHA 2. VOCABULARIO
SOLUCIONES:
SOLUCIONES:
Para hacer el cartel creemos que lo mejor es utilizar como modelos los car-
teles de conciertos que los alumnos tengan ms a mano, en la prensa, en la
calle o en Internet.
6. FICHA 4. EVALUACIN
Todo es ponerse
FICHAS DEL ALUMNO
FICHA 1. A ESCUCHAR!
1 Audicin.
.............................................................................................................................
tareas que
suenan bien
TAREA 8 73
1.2. Todo es ponerse, en espaol significa que si hay que hacer un traba-
jo, lo mejor es empezar a hacerlo, sin dilacin y que una vez iniciado el
proceso, la pereza se diluye. Qu tipo de cancin puede ser si lleva
este ttulo?
.............................................................................................................................
2 Audicin.
1.3. Reflexiona y completa el texto con las frases que tienes en el recuadro
que est al final de las estrofas. Para hacerlo fjate en la rima y en las
repeticiones. Luego, escucha el fragmento y verifica si tus opciones
eran las adecuadas.
3 Audicin.
.............................................................................................................................
4 Audicin.
tareas que
suenan bien
74 TAREA 8
A D B
Pajarico vente a mi lado Tantos sueos inacabados Tanto olvido memorizado,
cuntame como era el cantar tanta historia sin terminar tantas letras sin ordenar
la esperanza del exiliado de tantas caras, tantos colgados tantas cartas que nunca he echado
la vida en general. que no puedo recordar. que he olvidado a dnde van.
Pajarico, dame tu abrazo
llvame a ese lugar E
una pradera verde, verde
y una luna sobre el mar.
Todo es ponerse, todo es ponerse: 1._____
resumen de una vida: todo es ponerse.
2._____
C 3._____
Disfrutando, peleando, estallando. F
Libertad. Vivir a raudal, vivir con caudal. El color de la vida, la sangre calentando, 4._____
Con todo el subidn la primavera corazn estallando y les voy a contar que
ha estallado en la ciudad. volver a empezar te pueda regalar 5._____
Todo es ponerse, todo es ponerse: otra forma nueva de cmo ponerse,
ponerse, ponerse, todo es ponerse.
6._____
resumen de una vida: todo es ponerse.
5 Audicin.
1.8. Cul de los dos textos siguientes (A y B) crees que habla del grupo
musical que canta la cancin que has escuchado?
A B
Este grupo que naci con claves folk Los nombres improbables del grupo
bastante importantes (piezas tradicio- y de su primer disco aparecieron
nales bretonas, irlandesas, castella- hace seis aos pintados en un muro
nas y algunas versiones de Gwendal) de La Garriga. Esas formas de expre-
ha ido endureciendo poco a poco su sin popular, absorbidas y adopta-
msica a todos los niveles, evolucio- das como carta de presentacin,
nando desde piezas bsicamente ins- dicen mucho sobre el carcter de
trumentales a otras donde la voz de sus componentes. Se trata de un
Jess, su cantante, juega un papel comando rtmico, abierto y plural
predominante. Ha pasado de sonidos, formado en un pueblo barcelons
de indudable ascendencia celta a que defiende el libre trfico de soni-
otros ms clsicos (merengues, ska, dos, sabores, colores y culturas.
reggae...) buceando con desparpajo Esta banda est formada por msi-
en el pop y el rock como nunca lo cos espaoles, brasileos, argenti-
haba hecho, pero siempre apostando nos, colombianos, dominicanos o
por la contundencia, la rabia de la gui- magrebes y reivindica la verbena
tarra y tambin por no etiquetar ni popular, la pachanga y el baile sin
institucionalizar su msica. fronteras.
tareas que
suenan bien
TAREA 8 75
2.1. Sinnimos.
En la cancin hay una serie de palabras y expresiones de uso coloquial.
Fijndote en el contexto de las frases, encuentra las palabras o expre-
siones que signifiquen sinnimos de las palabras de la lista.
(Ayuda: Las palabras estn ordenadas segn su aparicin en el texto.)
3. TAREA FINAL
Pasos a seguir:
1. Hacer grupos (libremente).
2. Buscar informacin sobre CELTAS CORTOS para poder conocer las carac-
tersticas del grupo y su discografa. Puedes visitar las siguientes pginas:
< http://www.geocities.com/celtasmp3/index2.htm
< http://www.geocities.com/RainForest/5090/
< http://www.celtascortos.org/
O bien, utiliza el buscador google en espaol: www.google.com
tareas que
suenan bien
76 TAREA 8
La comprensin oral r
La bsqueda por Internet r
La lectura r
tareas que
suenan bien
TAREA 9 77
Desarrollo:
1. ACTIVIDADES PREVIAS.
El profesor anuncia a los alumnos que van a escuchar una historia que ocu-
rri de verdad, pero narrada en forma de cancin. Puede entonces iniciarse
un dilogo sobre cmo se transmiten actualmente las noticias y cmo se
transmitan antiguamente, el papel que tenan en este proceso la transmi-
sin oral y las canciones, los juglares, etc.
SOLUCIONES:
tareas que
suenan bien
78 TAREA 9
SOLUCIONES:
(1) condenada a muerte / (2) hijos / (3) bordar una bandera / (4) dela-
tara / (5) no lo hizo / (6) condenada a muerte / (7) delatar / (8) se neg
de nuevo a hacerlo / (9) dos / (10) hurfanos / (11) fue ejecutada /
(12) libertad / (13) libertad / (14) bandera
SOLUCIONES:
Pregunta 3.2.: Los textos tienen en comn que son romances, tie-
nen 6 slabas y los versos pares riman en asonante (algunos en con-
sonante).
< http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1romance.htm
<http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/romance.htm
<http://www.pntic.mec.es/mem/aventlitera/html/movimientos/roman-
cero.html
<http://www.rinconcastellano.com/edadmedia/poesiapopular.html
tareas que
suenan bien
TAREA 9 79
1 Audicin.
2 Audicin.
3 Audicin.
1.5. Escucha, verifica y cambia si fuera necesario, lo que has escrito en las
preguntas anteriores. Luego, compralo con el texto de la cancin.
Vocabulario:
Mariana Pineda
Mariana Pineda se cas a los 15 aos con don Manuel Peralta con
quien tuvo dos (2) ........................: Jos Mara y Ursula Mara. Tres aos
despus, a los 18 aos, se qued viuda. Como era una mujer muy inquie-
ta y vital comenz a frecuentar la sociedad liberal de su poca y a parti-
tareas que
suenan bien
80 TAREA 9
Mariana fue (6) .................... y el rey Fernando VII firm la sentencia. Los
jueces le ofrecieron el indulto en el ltimo momento a cambio de (7)
............................, pero Mariana (8) ................................ El gran dolor de la
joven revolucionaria era la conciencia de que sus (9) ...................... hijos
quedaran (10) ................................ siendo tan pequeos.
tareas que
suenan bien
TAREA 9 81
TEXTO 1
ROMANCE DEL AMOR MAS PODEROSO QUE LA MUERTE
TEXTO 2
ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE
tareas que
suenan bien
82 TAREA 9
TEXTO 3
ROMANCE DE LA LUNA, LUNA
(A Conchita Garca Lorca)
TEXTO 4
CANCIN 5
Rafael Alberti
Baladas y Canciones del Paran
(1989), Madrid, Alianza Editorial.
tareas que
suenan bien
TAREA 9 83
TEXTO 5
LA PLAZA TIENE UNA TORRE
Antonio Machado
Obras completas. Ed. Austral
Segunda edicin (1977), Madrid.
TEXTO 6
UN LARGO LAGARTO VERDE
tareas que
suenan bien
84 TAREA 9
5. EVALUACIN (Individual)
tareas que
suenan bien
TAREA 10 85
SOLUCIONES:
Ese beso de tu boca / que me sabe a fruta fresca, / que se escap de
tus labios / y se meti en mi cabeza. / Es el beso con que sueo /
cuando las penas me acechan, / que me lleva al mismo cielo / y a la
tierra me regresa. / Que reza, reza, que reza / y aunque ya no tenga
cura / y el recuerdo de sus besos / me lleve hasta la locura.
3. AUDICIONES
1 Audicin. Pregunta 1.3. Para esta primera audicin, los alumnos slo
escucharn la primera estrofa.
2 Audicin. Pregunta 1.4. A partir de este momento, en todas las audi-
ciones se pasar la cancin entera.
SOLUCIONES:
Medios de comunicacin: radio / diarios / novela (quiere decir,
telenovela) / letrero /
Partes del cuerpo: boca / labios / cabeza / la niita de mis ojos /
Pregunta 1.6.: Te quiero de veras / Como t no hay ninguna / Eres
mi consentida / Eres la niita de mis ojos / No te olvidar /
tareas que
suenan bien
86 TAREA 10
SOLUCIONES:
1. (V/F) Carlos Vives naci en Santa Marta (Colombia). 2. (V/F) Es un
artista colombiano con muchas facetas. Adems de cantante es
compositor. Ha sido actor de telenovelas. 3 (V) 4 (v) 5 (F)
tareas que
suenan bien
TAREA 10 87
1 Audicin.
2 Audicin.
3 Audicin.
4 Audicin.
5 Audicin.
tareas que
suenan bien
88 TAREA 10
V F V/F
1 Carlos Vives naci en Santa Marta (Cuba)
2 Es un artista cubano con muchas facetas.
Adems de cantante es compositor. Ha sido
actor de telenovelas y escritor de cuentos.
3 Su msica es una mezcla de cultura del
caribe y de pop tropical.
4 Tiene varios discos editados. Del Amor
de mi tierra , Tengo Fe, Clsicos
de la Provincia, Djame entrar y
La tierra del olvido.
5 Actualmente prepara una pelcula
sobre su vida.
Poblacin:
Superficie:
Moneda:
Idioma:
Capital:
Ciudades importantes:
Ros:
Montes:
Productos:
tareas que
suenan bien
TAREA 10 89
Colombianos famosos:
Otras informaciones:
Diferencias Semejanzas
tareas que
suenan bien
90 TAREA 10
A B
La msica colombiana se define por la
(1) ................. cultural, que es el resultado negra
del (2) ................ por el encuentro de tres variedad
ejes de influencia fundamental: la cultura sonoridades
(3) ................., la (4) ................... y la instrumentos
(5) ........................, perfilando sus rasgos mestizaje
por la mayor o menor presencia de ellas heterogeneidad
en determinadas regiones y circunstancias indgena
histricas, generando una gran europea
(6) .................. y (7) ................. de riqueza
(8) .................. y (9) ......................
tareas que
suenan bien
TAREA 10 91
<http://www.colombiaespectacular.com/espanol/music.html
<http://www.radiorabel.com/ritmosybailes/vallenato.htm
<http://www.vallenato.net/
<http://www.geocities.com/BourbonStreet/Delta/5932/cumbia.htm
<http://home.worldonline.dk/salsa/merecumb%E9s.html
<http://www.aldeaeducativa.com/aldea/Tareas2.asp?which=1189
<http://www.geocities.com/Broadway/Alley/2173/bambucos.htm
MSICA COLOMBIANA
Regiones Ritmos Instrumentos Influencias Otras
informaciones
tareas que
suenan bien
92 TAREA 10
Sustantivos Verbos
tareas que
suenan bien
TAREA 11 93
Hombres y mujeres
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
Material necesario:
1. TAREAS 1 y 2.
Las actividades empiezan con dos tareas preparatorias una encuesta
y una relacin de porcentajes o de afinidades para que los alumnos
practiquen el tipo de texto que se les pide en la tarea final. En estas acti-
vidades se ha tenido en cuenta que tambin se pueda ofrecer un voca-
bulario que sirva de introduccin al tema que se va a trabajar.
Al terminar estas dos actividades, el profesor realizar una puesta en
comn oral con toda la clase.
SOLUCIONES:
SOLUCIONES:
tareas que
suenan bien
94 TAREA 11
SOLUCIONES:
Orden de aparicin en la cancin: H / G / A / B / J / F / K.
4. FICHA 4. LA HORA
SOLUCIONES:
SOLUCIONES:
tareas que
suenan bien
TAREA 11 95
7. Mientras cada grupo expone sus informaciones, los dems los observa-
rn siguiendo las pautas de la FICHA 7. OBSERVACIN-EVALUACIN.
Hombres y mujeres
FICHAS DEL ALUMNO
FICHA 1. ENCUESTA
tareas que
suenan bien
96 TAREA 11
Cada grupo recoger las respuestas a la Encuesta de todos sus miembros y reali-
zar el vaciado de la misma, exponiendo, posteriormente a la clase, ordenndolos
y comparndolos, cules son los porcentajes del grupo en lo que respecta a las
actitudes frente al trabajo domstico:
Ejemplo: A la mayora de la clase le encanta. Las cifras de los ........... es mayor /
es menor que. Hay ms ................ que ................ / menos que ................ / Estn
igualados ........... / Son iguales .......... Tambin / Del mismo modo ........... Por el
contrario ................ Sin embargo / No obstante ..................
(Trabajo en parejas)
A B C D
E F G H
I J K L
3.1. Observad las fotos, pertenecen a dos lbumes distintos cules son?
3.2. Entre ellas hay una intrusa que no pertenece a ninguno de los dos lbu-
mes. Cul?
CONSEJERA DE EDUCACIN EN BLGICA, PASES BAJOS Y LUXEMBURGO
MUSICA tareas-11 30/4/03 13:18 Pgina 97
tareas que
suenan bien
TAREA 11 97
1 Audicin.
3.3. Escucha, mira las imgenes y subraya las que se relacionen con el texto
de la cancin.
2 Audicin.
3 Audicin.
4 Audicin.
3.8. Verifica las diferencias y semejanzas entre vuestro final y el del texto de
la cancin.
3.9. Dnde crees que se habr metido la mujer?
tareas que
suenan bien
98 TAREA 11
Intercultura
Qu opinis de la hora de la cena en la cancin?
Sabis si es normal cenar a esta hora en Espaa?
A qu hora se cena en vuestros pases?
Habis tenido alguna experiencia de la diferencia de horarios de las
comidas y cenas espaolas?
Cul?
Sexismo:
Sealad en la cancin las expresiones que indican un punto de vista
sexista.
Humor
Cules son los elementos humorsticos del texto? Es el elemento de
humor?
Procedimiento:
tareas que
suenan bien
TAREA 11 99
FICHA 7. OBSERVACIN-EVALUACIN
1. .........................................................................................................................
2. .........................................................................................................................
3. .........................................................................................................................
4. .........................................................................................................................
5. .........................................................................................................................
tareas que
suenan bien
100 TAREA 11
DOCUMENTO ANEJO
CIFRAS*
Tiempo dedicado al trabajo domstico, por tipo de actividad y sexo
Ao: 1993
Ambos sexos Mujeres Hombres
Ao: 1996
Ambos sexos Mujeres Hombres
Ao: 2001
Ambos sexos Mujeres Hombres
* FUENTE: Elaboracin propia a partir de los datos de la Encuesta sobre Usos del tiempo,
Instituto de la Mujer. http://www.mtas.es/mujer/mcifras/principa.htm
tareas que
suenan bien
TAREA 12 101
El culebrn
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
Material necesario:
3. FICHA 1. ESTROFA
Las mismas palabras que se han puesto en la pizarra sirven de base para
que los alumnos construyan un estribillo para una cancin de amor.
4. FICHA 2. ESCUCHO
SOLUCIONES:
Pregunta 2.2.: Es la versin de la columna B.
5. FICHA 3. REFLEXIONAMOS
SOLUCIONES:
Pregunta 3.1.: El Infinitivo.
Pregunta 3.2.: ...porque le hace caso al corazn / ...porque desea
ver a su amor y volver con l/ella / Dice que la ama / Dice que sabe
perder y que tiene muchas ganas de volver.
tareas que
suenan bien
102 TAREA 12
El culebrn
FICHAS DEL ALUMNO
1 Audicin.
2 Audicin.
Nos dejamos hace tiempo Nos dejamos hace tiempo Lo dejamos hace tiempo
pero me lleg el momento pero me lleg el momento pero me lleg el momento
de volver. de perder. de volver.
T tenas mucho corazn T tenas mucha razn T no tenas mucha razn
yo no tena razn le hago caso al corazn escuch mi corazn
y me muero por querer. y me muero por volver. y me muero por querer.
Y volver, volver, volver, Y volver, volver, volver, Y volver, volver, volver,
a tu amor otra vez. a tus brazos otra vez. a tus brazos a querer.
Llegar hasta donde te Llegar hasta donde ests. Llegar hasta tu ser.
encuentres. Yo s perder, yo s perder, Yo s volver, quiero querer,
Yo s querer, yo s querer, quiero volver, volver, volver, volver.
quiero volver. volver.
tareas que
suenan bien
TAREA 12 103
Pasos a seguir:
tareas que
suenan bien
104 TAREA 12
1.Anunciar el ttulo.
2.Ir acompaada de msica de boleros y rancheras.
3.Contener una introduccin de voz en off que site la historia seguida
de una lectura expresiva de las cartas.
4.Todos los alumnos del grupo tienen que poner en algn momento su
voz.
DOCUMENTOS ANEXOS
INSTRUCCIONES
tareas que
suenan bien
TAREA 12 105
o p q r s t
1 Guillermo Rigoberto Wilson Vctor v Juan Pedro
2 Zaida Zenobia Martirio Elena Piedad v
3 v Se iba No le gustaba Beba mucho y Flirteaba con Sala mucho
frecuentemente trabajar e por esta razn todas las solo y quera
a trabajar fuera intentaba vivir peleaba mucho mujeres. que (2) se
de la ciudad. del trabajo de con (2). quedara en
otros. casa.
Pues era muy
celoso.
4 Viva la v Estaba harta Estaba Pensaba que Estaba
situacin de la situacin enamorada de l cambiara enamorada de
resignada- y estaba su novio y no cuando se otro pero
mente, pues esperando la vea lo injusto casaran. mantena la
estaba muy ocasin para de su situacin. relacin con ...
enamorada. romper con l. porque le
convena
disimular.
5 Ella le Tuvo un hijo v Se fue a otra Bebido, mont Perdi el
descubri con otra mujer ciudad sin dar un escndalo trabajo por una
besando y sta se lo fue a (2) ninguna en la puerta de pelea con su
apasionada- a contar a su explicacin y casa de (2). jefe por haber
mente a una esposa. estuvo fuera intentado
de sus mejores dos aos. seducir a la
amigas. mujer de ste.
DOCUMENTO 2. ESQUEMA
Rellenad con las informacines que el azar (el dado) os ofrece.
(1) ........................ y (2) ....................... eran novios. (1) ......................... era
el ms guapo y presumido de todos los mozos de la comarca,
(2) ........................ era tambin muy guapa aunque era tmida y reserva-
da. l (3) ........................ Ella (4) ...................... Un da (5) ...........................
Esto fue el colmo, ella le dej y empez a salir con otro.
Pas el tiempo y l, al verla tan feliz, quiso volver a recuperar su amor
perdido. Entonces le compuso una cancin desesperada dicindole que
quera volver con ella.
FICHA 5. EVALUACIN-OBSERVACIN
Grupo Ttulo
Calidad de
la grabacin Expresividad Otros comentarios
1 1-2-3-4-5-6-7-8 1-2-3-4-5-6-7-8
2
3
4
5
..
tareas que
suenan bien
TAREA 13 107
Marieta
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
Material Necesario:
1. FICHA 1. AFINIDADES
2. FICHA 2. RECONSTRUCCIN
(Se forman parejas A+B es decir, cada uno de los miembros de la pare-
ja habr ledo un texto diferente).
SOLUCIONES:
(1) Georges Brassens puede ser considerado como uno de los gran-
des exponentes de la cancin de autor europea. (2) Brassens, can-
tautor (3) francs, canta al amor, a los amigos y todo con una gran
dosis de (4) humor. Su voz es suave y su msica est cuidada, pues
su principal misin es acompaar a la voz. (5) Ha sido traducido a
multitud de idiomas. Al espaol lo han traducido entre otros Pierre
Pascal para Paco Ibez, Joaqun Carbonell y (6) Javier Krahe. Este
ltimo es un (7) cantautor que empez sus actuaciones en (8)
Madrid en los aos (9) ochenta. Su lnea es la del (10) humor, (11) la
irona, la mordacidad e (12) irreverencia... Y aunque huye de todos
los circuitos (13) comerciales tiene un (14) pblico fiel.
3. FICHA 3. MARIETA
tareas que
suenan bien
108 TAREA 13
1 Audicin.
Y yo que fui a rondarle la otra noche a Marieta:
La bella, la traidora, haba ido a escuchar a Alfredo Kraus...
Y yo con mi cancin como un gilipollas, madre.
Y yo con mi cancin como un gilipollas.
SOLUCIONES:
3.1. a) gilipollas / b) Alfredo Kraus / c) rondarle / d) porque se haba
ido a escuchar a otro cantante en vez de escucharle a l.
2 Audicin.
Y entr con el salero al comedor de Marieta:
La bella, la traidora, ya estaba acabando el flan...
Y yo all yo con la sal como un gilipollas, madre.
Y yo all yo con la sal como un gilipollas.
SOLUCIONES:
3.2. Algo que se come de postre.
3.3. Porque ya ha terminado de comer cuando l llega con la sal para
la comida.
3 Audicin.
Y cuando por su santo le compr una bicicleta:
La bella, la traidora, ..........................................................................................
4 Audicin.
Sirve para verificar las hiptesis formuladas en la pregunta anterior.
La bella, la traidora, ya se haba agenciado un Rolls.
Pegado al manillar hice el gilipollas, madre.
Pegado al manillar hice el gilipollas.
5 Audicin.
Y le llev una orqudea a nuestra cita en la Glorieta.
La bella, ..............................................................................................................
6 Audicin.
La bella se besaba con un chulo y apoyada en un farol!
Y yo all con mi flor como un gilipollas, madre.
Y yo all con mi flor como un gilipollas.
Y cuando ya, por fin fui a degollar a Marieta:
La bella, la traidora, ..........................................................................................
7 Audicin.
La bella, la traidora, de un soponcio se me haba muerto ya.
Y yo con mi pual como un gilipollas, madre.
tareas que
suenan bien
TAREA 13 109
8 Audicin.
Le dio por resucitar.
Y yo con mi corona hice el gilipollas, madre.
Y yo con mi corona hice el gilipollas.
Marieta
FICHAS DEL ALUMNO
TEXTO A
EN BUSCA DE UN VERSO
Javier Krahe naci en Madrid donde ha vivido durante una parte de su vida.
En 1967 Javier se fue a vivir a Pars, donde empieza a escribir sus primeras
canciones, a las que pona msica su hermano Jorge. Georges Brassens y
Leonard Cohen son dos de los autores que ms marcan la cultura musical
de Krahe. Cuando volvi a Madrid empez a hacer actuaciones en directo
en bares y locales musicales. Junto con su amigo de aquel entonces,
Joaqun Sabina, que por ese entonces era muy poco conocido y a otro
msico llamado Alberto Prez graban La Mandrgora, un disco en direc-
to, que ha acabado teniendo un gran xito unos aos despus.
Vamos ahora explicar por qu merece nuestra atencin este cantautor: Javier
Krahe hace uso de una irona mordaz y desenfrenada retratando la sociedad.
Es sarcstico e irreverente. En su msica la realidad se convierte en broma y
el esperpento se funde con el mundo real. Javier Krahe lleva ms de 20 aos
haciendo msica fuera de los circuitos comerciales. Tiene un pblico reduci-
do pero fiel, que espera con impaciencia sus nuevas canciones.
tareas que
suenan bien
110 TAREA 13
TEXTO B
Georges Brassens puede ser considerado como uno de los grandes expo-
nentes de la cancin de autor europea. Brassens canta al amor, a los ami-
gos y todo con una gran dosis de irona. Su voz es suave y su msica est
cuidada, pues su principal misin es acompaar a la voz. Brassens ha sido
traducido a multitud de idiomas. Al espaol lo han traducido entre otros
Pierre Pascal para Paco Ibez, Joaqun Carbonell y Javier Krahe. Alguien
debera contar a todos esos jvenes que alucinan con los textos barriobaje-
ros del rap, que encontraron en la voz de Lou Reed la metfora del derrota-
do, que se identifican con la sordidez de un Bukowski encarnado en Tom
Waits, alguien debera decirles que esa esttica del perdedor, que esa sim-
bologa de la rebelda se encuentra desde hace ms de 40 aos en Georges
Brassens, un hombre que alcanz la gloria de ser distinguido con el Premio
Nacional de Poesa de la Academia Francesa de la Lengua, desde la con-
testacin de sus textos ms viscerales. La anarqua, el amor, el sexo, la iro-
na y la individualidad fueron los ejes que marcaron no slo su obra musi-
cal y potica, sino el contorno de su propia vida.
tareas que
suenan bien
TAREA 13 111
FICHA 3. MARIETA
1 Audicin.
2 Audicin.
3 Audicin.
4 Audicin.
5 Audicin.
6 Audicin.
7 Audicin.
3.8. Qu?
8 Audicin.
9 Audicin.
Escucha la cancin entera y cntala mientras la escuchas.
4.1. Haced un crucigrama o una sopa de letras con 10 palabras del vocabu-
lario de la cancin.
4.2. Luego, tendris que resolver el crucigrama hecho por otro grupo.
tareas que
suenan bien
112 TAREA 13
tareas que
suenan bien
TAREA 14 113
Mi querida Espaa
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
Material necesario:
SOLUCIONES:
SOLUCIONES:
tareas que
suenan bien
114 TAREA 14
3. FICHA 3. LECTURA
SOLUCIONES:
4. La FICHA 4. TAREA FINAL tiene como objetivo que los alumnos se acer-
quen y profundicen algn aspecto de la historia reciente de Espaa.
tareas que
suenan bien
TAREA 14 115
Mi querida Espaa
FICHAS DEL ALUMNO
MI QUERIDA ESPAA
tareas que
suenan bien
116 TAREA 14
1.7. Seala en cul de los siguientes elementos te has basado para hacer la
actividad:
S No A veces
Sintaxis
Sentido de las palabras
Rima
Ritmo
2 Audicin.
3 Audicin.
Positivo Negativo
tareas que
suenan bien
TAREA 14 117
2.2. Cules de estos hechos coinciden con los que habais sealado en la
actividad 1.1.?
2.3. Qu indicios habis encontrado en el texto que os hayan hecho sea-
lar una fecha concreta para la cancin Mi querida Espaa?
3.2. En qu estis de acuerdo con el texto? En qu no? (Os puede dar una
pista el cuadro que habis completado la Actividad 1.9. sobre las pala-
bras de la cancin que expresan sentimientos positivos y sentimientos
negativos.)
3.3. Falta en este comentario algn aspecto de la cancin? Explicadlo.
Artculos recomendados:
Cabrera Espins, Jorge (2001), Espaa 1975-2000. Democracia, des-
arrollo, Unin Europea y Comunidades Autnomas. Mosaico (6).
MECD. Consejera de Educacin de Blgica.
http://www.sgci.mec.es/be/mosaico06.pdf
Martnez Salls, Matilde (2002), Mirada tica, aliento potico. Los lti-
mos aos de la historia de Espaa a travs de los cantautores. Mosaico
(8) MECD. Consejera de Educacin de Blgica.
http://www.sgci.mec.es/be/mosaico085.pdf
tareas que
suenan bien
118 TAREA 14
Otros enlaces:
Historia de un cambio:
http://www.terra.es/actualidad/articulo/html/act42451.htm
Historia grfica de la transicin:
http://www.fotoforum.net/expone/memoria.htm#
El franquismo y la Transicin:
http://vespito.net/historia/
Tema elegido:
Grabacin Foco Observaciones Conclusiones
fecha Qu debemos mejorar?
Participacin
Participacin en espaol
Fluidez en hablar espaol
Participacin
Errores detectados
FICHA 6. EVALUACIN-OBSERVACIN
Evaluacin-observacin de la presentacin de la tarea final.
Exposicin Tema Comentarios globales
1
2
3
4
5
Cuadro general
de contenidos
Vocabulario
Bibliografa
CONTENIDOS MUSICA 30/4/03 13:23 Pgina 120
tareas que
suenan bien
120 CONTENIDOS
NIVEL* A2 A1 A1
Contenidos EF: Hablar sobre gustos y EF: Defender una opcin EF: Expresar los gustos y
preferencias. elegida. opiniones.
EF:
EG: Me gusta, no me EG: Prefiero, preferimos, EG: Me gusta, me gus-
Exponentes
gusta, prefiero, nos gusta, me gusta ms, nos gusta tan y concordancia con el
Funcionales.
etc. ms sujeto de la oracin.
Concordancia gnero y Formas verbales: Infinitivo, Uso de la tilde diacrtica.
EG:
nmero de sustantivos Futuro. Lxico: Ciudades espao-
Exponentes
Gramaticales. y adjetivos calificativos. Lxico: Das de la semana. las e hispanoamericanas.
Lxico: Campo semntico Lxico de la huida y de la Comestibles.
Lxico de la msica. persecucin. Medios de transporte.
Verbos de accin.
Objetivos C. Oral: Percibir los indi- C. Oral: Reconocer pala- C. Oral: Seleccionar frag-
cios que denotan si el bras, memorizar, repetir mentos orales.
C. Oral:
mensaje oral interesa o un texto oral. Memorizar.
Compresin Oral.
no. Interaccin Oral: Repetir de memoria un
E. Oral:
Inferir informaciones. Realizar una eleccin texto oral.
Expresin Oral.
Interaccin Oral: entre dos opciones, C. y E. Escritas: Realizar
C. Escrita:
Preguntar, responder y ponerse de acuerdo para hiptesis sobre el signifi-
Comprensin Escrita.
hablar sobre gustos. el trabajo en grupo. cado de las palabras, utili-
E. Escrita:
C. y E. escritas: Explotar C. y E. Escritas: Realizar zacin de la competencia
Expresin Escrita.
los indicios contextuales. hiptesis sobre el signifi- gramatical.
AA:
Lectura selectiva. cado de las palabras, utili-
Aprender a Aprender.
Comprender y rellenar un zacin de la competencia
C. G.:
formulario. gramatical.
Competencia
AA: Reflexionar sobre lo AA: Observar y evaluar de
Gramatical.
que se ha aprendido. las caractersticas tareas
C. I.:
Conocer las propias estra- orales de los dems.
Competencia
tegias de aprendizaje. Observar y evaluar el tra-
Intercultural.
bajo en grupo. Reflexionar
C. L.:
sobre lo que se ha apren-
Competencia Literaria.
dido.
* (Segn el Marco Comn Europeo de Referencia) MCR
CONSEJERA DE EDUCACIN EN BLGICA, PASES BAJOS Y LUXEMBURGO
CONTENIDOS MUSICA 30/4/03 13:23 Pgina 121
tareas que
suenan bien
CONTENIDOS 121
El viento. MANU CHAO La Flaca. JARABE DE PALO Que te den. AMPARANOIA Corazn parto. ALEJAN-
(1998) Clandestino. (1996) Jarabe de Palo. (1997) El poder de Machn. DRO SANZ (1997) Ms.
Chewaka-Virgin. Virgin. Edel Music. Project EDG. Warner Music Spain. S.A.
La vacaloca. RAMN
CHAO-MANU CHAO (2001)
Prxima estacin Espe-
ranza. Chewaka-Virgin.
EF: Expresar la opinin y EF: Describir y narrar. EF: Saludar y despedir a EF: Solicitar algo de
la toma de decisiones. EG: Concordancia del alguien. alguien.
Lxico: masculino y femenino de Desear buena suerte a Prometer algo.
Emigracin. los adjetivos. alguien y corresponder a Manifestar amor, deseo,
Vacas locas. Verbos para presentar un este deseo. dolor, frustracin.
Temas de interculturali- personaje: se llama, vive, EG: Valores de los tiem- Formular preguntas.
dad: es, trabaja, etc. pos verbales. Expresar tristeza y dolor.
La emigracin. Conectores textuales. Diferencias entre los tiem- EG: Pronombres persona-
Temas ecolgicos. Lxico: Campo semntico pos verbales. les.
Las Vacas locas. de las historias de amor. Lxico: Encuentros, salu- Lxico: Sentimientos: ena-
Vocabulario de los senti- dos, despedidas, deseos. moramiento y sufrimiento
mientos. por amor.
tareas que
suenan bien
122 CONTENIDOS
Documento Audio Todo es ponerse. Letra: Sobre Mariana Pineda. Fruta fresca. CARLOS
J.H. Cifuentes; Msica: J.H. ANNIMO (1988) Joaqun VIVES (1998) El amor de
Cifuentes; C. Soto. CELTAS Daz. Romances. mi tierra. Virgin.
CORTOS (2000) Tienes la Tecnosaga S.A.
puerta abierta. Warner
Music Internacional.
Tarea final HACER UN CARTEL REALIZAR UN RECITAL REDACTAR UNA GUA
ANUNCIANDO UN CON- DE ROMANCES DE LA MSICA COLOM-
CIERTO Y ANIMANDO BIANA A PARTIR DE
AL PBLICO POTEN- INFORMACIONES
CIAL A ACUDIR RECOGIDAS EN INTER-
NET
Contenidos EF: Exponer informacio- EF: Narrar acontecimien- EF: Exponer informacio-
nes. tos histricos. nes.
EF:
Animar a alguien a hacer Lxico: Campo semntico Declarar el amor a
Exponentes
algo. de la historia de una he- alguien.
Funcionales.
Intentar persuadir a rona popular. Lxico: Partes del cuerpo,
alguien a hacer algo. Literatura: medios de comunicacin,
EG:
Lxico: Campo semntico Los Romances. sentimientos, amor.
Exponentes
Gramaticales. de los grupos juveniles de Ritmo. Internet.
msica, de la problemti- Rima. Estrategias: Buscar
Literatura ca de la juventud. informacin en Internet.
Formulas de las adivinan-
Estrategias zas.
Lxico
tareas que
suenan bien
CONTENIDOS 123
A2 B1 B1 B1
Dnde se habr metido Volver. FERNANDO Z. Marieta. G. BRASSENS- Mi querida Espaa. CECI-
esta mujer?. JAVIER MALDONADO (1996) JAVIER KRAHE (1994) LIA (1975) Un ramito de
KRAHE (1994) Elgeme. Volver, volver. Warner Elgeme. Discos Lollipop. violetas. Sony Spain.
Discos Lollipop. Music Spain.
EF: Exponer y EF: Solicitar, aceptar o EF: Preguntar/responder EF: Narrar hechos
comparar informaciones. rehusar una cita. sobre lo ocurrido. histricos.
Especular sobre lo que Pedir y aceptar disculpas. Especular sobre lo que Expresin de la opinin.
podra haber ocurrido. Transmitir lo que ha dicho podra ocurrir. EG: Conectores tempora-
EG: La comparacin: ms, otro. Exponer informaciones. les.
menos, tanto. Conectores: Prometer algo. EG: Pretrito indefinido. Estoy de acuerdo/No
no obstante, sin embargo, Reprochar algo a alguien. Subordinadas temporales. estoy de acuerdo, creo
tambin, del mismo modo. Expresar insistencia. que...
Lxico: Expresin del La carta.
tiempo. EG: Formas verbales,
Trabajo domstico. sobre todo el infinitivo.
Discurso referido.
Conectores temporales y
causales.
Lxico: Sentimientos.
tareas que
suenan bien
124 VOCABULARIO
Vocabulario
tareas que
suenan bien
VOCABULARIO 125
tareas que
suenan bien
126 VOCABULARIO
tareas que
suenan bien
BIBLIOGRAFA 127
Bibliografa
Libros de referencia
CABELLO, MAITE (1998), La Comprensin auditiva en ELE. Coleccin Aula de Espaol.
Madrid, Universidad Antonio de Nebrija.
CASSANY, D.; LUNA, M.; SANZ; G. (1994), Ensear lengua. Barcelona, Editorial Gra.
CONSEJO DE EUROPA (2002), Marco comn europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseanza, evaluacin. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y
Editorial Anaya.
CORTS MORENO, MAXIMILIANO (2000), Gua para el profesor de idiomas. Barcelona,
Ed. Octaedro.
DENYER, MONIQUE (1998), La lectura: una destreza pragmtica y cognitivamente
activa. Madrid. Universidad Antonio de Nebrija. Coleccin Aula de Espaol.
DENYER, M.; JANSSEN, D.; NAVARRO GAVILN, M. (1998), Leer con tino. Bruxelles.
De Boeck-Duculot.
DENYS, MYRIAM; MATAS, MONTSERRAT (2002), Entrecruzar culturas. Competencia
intercultural y estrategias didcticas. Bruselas, De Boeck & Lancier.
FERNNDEZ, SONSOLES (Coordinadora) (2000), Tareas y proyectos en clase.
Coleccin E. Serie Recursos. Madrid, Edinumen.
FRIED-BOOTH DIANA L. (1986), Project Work. Oxford University Press.
MURPHEY, TIM (1992), Music and songs. Oxford University Press
NUNAN, DAVID (1996), El diseo de tareas para la clase comunicativa. Cambridge, CUP.
ZANON, J. et ALII., (COORD.) (1999), La enseanza del espaol mediante tareas,
Madrid, Edinumen.
Artculos
BORDOY VERCHILI, MANUEL (2001), Canciones en espaol: de la Internet al aula.
Mosaico n 7. pp. 20-23. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Consejera
de Educacin en Blgica, Luxemburgo y Pases Bajos.
GIL TORESANO, MANUELA (2001), El uso de las canciones y la msica en el desarrollo
de la destreza de comprensin auditiva en el aula de ELE. Carabela 49. Madrid, SGEL.
JIMNEZ , J.F.; MARTN, T.; PUIGEDEVALL, N. (1999), Tipologa de explotaciones
didcticas de las canciones. Cuadernos del tiempo libre. Madrid Coleccin
Expolingua. pp 129-140.
MARTNEZ SALLS, MATILDE (2000), Pequea gua de la msica pop actual en
Espaa. Mosaico no 4. pp. 10-16. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
Consejera de Educacin en Blgica, Dinamarca y Pases Bajos.
MARTNEZ SALLS, MATILDE (2002), Mirada tica, aliento potico (Los ltimos aos
de la historia de Espaa a travs de los cantautores). Mosaico n 7. pp. 17-22.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Consejera de Educacin en Blgica,
Luxemburgo y Pases Bajos.
PREZ, MARTA (2001), Si t me dices ven... el bolero. Mosaico n 6. pp. 16-19.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Consejera de Educacin en Blgica,
Luxemburgo y Pases Bajos.
SANTAMARA, ROCO (2000), Del poder evocador de la poesa al ritmo de la msica en
el aula de ELE. En Frecuencia L Madrid, Edinumen.
tareas que
suenan bien
128 BIBLIOGRAFA
WEBS
Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es/portada.htm
Marco de Referencia Europeo: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/
Revista MOSAICO: http://www.sgci.mec.es/be/mosaico.htm
Cantautores: http://www.cantautores.org/serrat/html/homenaje.html