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Unidad didctica

CURSOS DE VERANO UIMP 2009


Mster en ELE: Tramo 1 Bloque 1/ Prctico.

TRABAJO REALIZADO POR: NRIA ENRQUEZ


nuriaenriquez@yahoo.es
NDICE DE CONTENIDOS

1. Introduccin ... 2

2. Contextualizacin y especificaciones... 2

3. Fundamentaciones segn el PCC.... 4

4. Unidad didctica..... 6

5. Autoevaluacin.. 20

6. Bibliografa.. 21

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INTRODUCCIN

La unidad didctica tiene un enfoque eminentemente prctico cuyo eje bsico


dentro del proceso de aprendizaje del estudiante es la comunicacin y el
desarrollo de las tareas en el aula.
Desde el primer momento se intenta que el alumno vaya dotndose de manera
secuenciada de las herramientas que pueda requerir para desenvolverse en
situaciones comunicativas lo ms reales posibles en lengua espaola. Por ello, se
ha recurrido a grabaciones reales, de situaciones comunicativas en las que el
alumno puede verse inmerso en un contexto de inmersin normal. Por otro lado,
existe un predominio bastante importante de actividades de prctica libre, que
integran todas las destrezas y que estn dirigidas a ejercitar lo que se va
aprendiendo, aunque en determinadas ocasiones, tambin se ha recurrido a
ejercicios dirigidos.
Se ha intentado ser fieles en el diseo de esta unidad didctica al enfoque por
tareas, en el desarrollo de la misma los estudiantes irn adquiriendo una serie de
contenidos que les sern de gran utilidad para la realizacin de las tareas finales
propuestas.
En la primera pgina de la unidad ya se especifican las tareas finales y los
objetivos que se desean alcanzar. Con ello, lo que se busca es que el estudiante
tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje y desarrolle su autonoma.
Tanto los textos como los vdeos que se adjuntan, sern la excusa perfecta para ir
presentando contenidos gramaticales, lxicos, socioculturales y funcionales que
les llevarn hasta la consecucin de las tareas finales.
Finalmente, se incluye una tabla de autoevaluacin que servir al alumno para
tomar conciencia de sus progresos as como poder expresar sus preferencias
dentro del aula.

CONTEXTUALIZACIN Y ESPECIFICACIONES

La unidad didctica est pensada para estudiantes universitarios alemanes que


estudian espaol en Alemania, es decir, sin contexto de inmersin. El nivel para
el que est programada la unidad es para un B1 pudiendo llegar a un B1+.

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Como ya se ha especificado en el apartado anterior, el enfoque adoptado es el
enfoque por tareas. Los objetivos fundamentales de aprendizaje ya se especifican
en la primera hoja de la unidad y son:

 Repaso de los tiempos de pasado


 Poder argumentar y razonar
 Uso del estilo indirecto

Existen tambin dos tareas finales, que al igual que los objetivos, se especifican al
comienzo de la unidad:

 Hacer un relato utilizando el estilo indirecto


 Realizar un juego de roles utilizando medios audiovisuales

En cada tarea se especifica el formato de trabajo. Se combina el trabajo en gran


grupo, pequeo grupo e individual, aunque se fomenta especialmente el trabajo
en grupos.
Se ha intentado tambin, hacer una combinacin de las cuatro destrezas durante
toda la unidad. Como se pude ver tenemos:

 Introduccin: expresin oral.


 Ejercicio 1 y 2 expresin oral ms ejercicio de vocabulario.
 Nmero 3 compresin escrita.
 Ejercicios 4 y 5 gramtica.
 Ejercicio 6 expresin oral ms gramtica.
 Nmero 7 expresin escrita en combinacin con nuevas tecnologas.
 Ejercicio 8 comprensin auditiva
 Nmero 9 expresin oral ms gramtica.
 Ejercicio 10 expresin oral ms compresin auditiva.
 Nmero 11 expresin oral.
 Ejercicios 12 y 13 gramtica.

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 Tareas finales. Una, expresin escrita, la otra, expresin oral en
combinacin con medios audiovisuales.

El mtodo de evaluacin se realizar con 2 exmenes, ms otro examen oral.


Habr un examen a medio curso para que el alumno sea consciente de sus
progresos y otro al final del curso con toda la materia. As mismo, se realizar un
examen oral que consistir en una exposicin oral, individual o preferentemente
por parejas, con el tema que el alumno escoja dentro del mbito del espaol.
Al final de la unidad, se ha confeccionado una autoevaluacin, para el alumno, la
clase y el profesor, que podr ser de gran ayuda, tanto para el profesor como para
el estudiante.

FUNDAMENTACIN SEGN EL PLAN CURRICULAR DEL CERVANTES

Segn la nomenclatura del Instituto Cervantes:

Contenidos gramaticales:
9.1 Tiempos verbales de presente
9.1.2 Pretrito imperfecto
9.1.3 Pretrito indefinido
9.1.6 Pretrito perfecto
9.1.8 Pretrito pluscuamperfecto

Funciones
2.2 Dar una opinin
2.10 Expresar desacuerdo
2.12 Presentar un contraargumento

Tcticas y estrategias pragmticas


1.5 Procedimientos de cita
1.5.1 Estilo indirecto
1.5.2 Estilo indirecto

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Gneros discursivos y productos textuales
Pgina 331 del PCC: Folletos, guas de viajes

Nociones especficas
14.1 Viajes
14.1.1 Objetos y documentos relacionados con los viajes
14.1.2 Tipos de viajes
14.2 Alojamiento
14.3 Sistema de transporte
14.3.2 Tipos de transporte

Condiciones de vida y organizacin social


1.13 Viajes, alojamiento y transporte
1.13.1 Viajes
1.13.2 Hoteles y alojamientos
1.13.3 Aeropuertos, puertos

Habilidades y actitudes interculturales


Ver diferencias y similitudes entre pases, as como ver el por qu de ellas.

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En esta unidad vamos a realizar dos actividades, una individual,
contaremos lo que otra persona nos ha explicado y una en comn
con toda clase, realizaremos una grabacin simulando una situacin
en una agencia de viajes. Para ello vamos a:

 repasar los tiempos de pasado


 arguntar y razonar nuestras decisiones
 usar el estilo indirecto

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1. Completad entre toda la clase con las palabras que os sugieran las fotos:

Crucero Viajar Facturar

Ahora agrupad las palabras segn campos lxicos:

Verbos Adjetivos Lugares Medios de Objetos


transporte

2. Despus de esta lluvia de ideas, comentad en el grupo las siguientes preguntas:

Te gusta viajar? Por qu?


Has viajado a algn pas hispanohablante? Cul?
Cul ha sido tu ltimo viaje?
A dnde te gustara viajar?

3. Lee el siguiente texto en el que se relata un viaje en tren desde Lima, capital de
Per, a Huancayo y contesta a las preguntas.

a. Por qu la viajera no se sent durante el viaje en tren?


b. Qu consejo mdico nos da la protagonista del relato?
c. Todos hicieron el mismo recorrido durante el viaje?

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Relato de viaje: Tren de Lima a Huancayo, una experiencia inolvidable

Este viaje comenz el jueves 5 de Abril del 2007. Partimos desde la Estacin de
Desamparados a las 7:00 de la maana. Tenamos que llegar a eso de las 19:00
de la tarde a Huancayo. Viaj en Clase Turista incluido desayuno y almuerzo,
vale la pena pagarlo porque tienes acceso al Coche bar y al Mirador del tren. El
recorrido se inicia desde la Costa hacia la Sierra, subiendo poco a poco por la
Cordillera de los Andes, para luego llegar al Valle del Mantaro. En el Viaje se pasa
por 69 Tneles, 58 puentes y 6 Zigzag, es ALUCINANTE. Yo no quise estar
sentada en mi sitio, as que me fui al Mirador, donde las ventanas estaban
abiertas y se poda sentir el aire clido, luego fro, helado del Viaje. Estuve de pie
7 horas, no importaba el cansancio, la maravilla de los paisajes te hacan no
pensar en ello.
Pasamos por el Puente ms Largo, luego por Infiernillo que es el Puente ms alto
del mundo. Ya por la noche poco despus de las 12 horas llegamos a Huancayo
donde nos recibieron con el popular Huaylash, y nos fuimos a descansar.
Viernes 6 de abril, a las 5:50 de la maana, nos pusimos en marcha. Tom el
Expreso Los Canarios y despus de 2 horas y media llegu a Tarma. Tras tomar
un buen desayuno me fui a la Catarata denominada el Velo de la Novia, San
Ramn, anduvimos unos 30 minutos hasta llegar a la Catarata de Tirol en plena
Selva, por cierto es bueno vacunarse contra la Fiebre Amarilla, all me vacunaron
y es gratuito. Luego almorzamos en la Merced, hermosa y limpia Ciudad, de all
nos fuimos hacia la Comunidad Nativa de Pampa Mishi-Ashanincas, quienes nos
recibieron contndonos su historia, vestimenta y bailes, lindo! Ya por la noche,
regresando, Tarma nos recibi con sus hermosas Alfombras Florales listas para la
Procesin del Santo Sepulcro, y de all a descansar, fue un da intenso ()
8 de Abril, 7 de la maana, tomamos el tren de retorno a Lima, pasamos por la
Oroya, y diversos lugares, otras 6 horas de pie para captar imgenes,
conversando con amigos acerca del itinerario que haban seguido cada uno. Este
viaje en tren fue simplemente ESPECTACULAR, ALUCINANTE, HERMOSO, la
Belleza de Per no tiene lmites ()

http://www.cuentatuviaje.net/default.asp

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4. Qu tiempos verbales de pasado encontramos en el texto?

 Pretrito perfecto de indicativo


 Pretrito indefinido de indicativo
 Pretrito imperfecto de indicativo
 Pretrito pluscuamperfecto de indicativo

En parejas, haced una tabla recordando la estructura y el funcionamiento de cada


uno de los tiempos de pasado de indicativo. Despus, ponedlo en comn con el
resto de la clase.

5. Mirad los verbos de las siguientes frases y corregidlos si es necesario.

a. Cervantes naci en 1547 y muri en 1616.


b. Ayer yo estaba en el teatro y vi una obra de Concha Romero.
c. Antes, dos veces por semana he ido a baarme al ro.
d. Este ao la cosecha ha sido buena porque llovi mucho.
e. Esta maana yo me levant muy temprano porque no tuve sueo.
f. l tuvo 4 aos cuando perdi a su madre.
g. Estaba ya usted en Espaa? S, el ao pasado he estado dos meses en
Madrid.
h. Ayer, cuando nosotros salamos del colegio, nos encontramos con un antiguo
profesor.
i. Cuando lleg la polica, los ladrones ya se haban ido.
j. Cuando l haba sabido la noticia, haba llamado enseguida a su casa.

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6. Aqu tenis unas ofertas de viajes. En grupos de cuatro personas, tenis que elegir
uno de los viajes dando razones de por qu vuestra propuesta es mejor que las
dems, para ello os damos una ayuda en las tablas inferiores. Finalmente, haced una
puesta en comn en la clase.

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Expresar opinin:
En mi opinin,
A mi entender,
A mi parecer,
Segn mi criterio,
Me parece que + indicativo
No me parece que + subjuntivo
No hay duda de que + indicativo
A mi modo de ver,
Yo creo + que + indicativo
Yo no creo + que + subjuntivo
Yo pienso + que + indicativo
Yo no pienso + que + subjuntivo
Yo opino + que + indicativo
Yo no opino + que + subjuntivo

Referencia:
(Con) Respecto a
En relacin con
En cuanto a
Por/En lo que respecta a
En lo concerniente a

Observaciones:
Hay que aadir/decir/mencionar que + indicativo
Es necesario agregar que + indicativo
En todo caso,
De todas formas,
De todos modos,
Desde este punto de vista,
En relacin a esto,

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7. Ahora que ya sabemos cmo es un folleto de viajes, buscad informacin en internet
sobre un pas o ciudad a la que os gustara viajar y haced vuestro propio folleto.

8. Nos vamos de vacaciones! Pero antes, tenemos que decidir dnde vamos

Luis e Ins trabajan en una agencia de viajes. Vamos a ver un vdeo en el que cada
uno de ellos nos propone un viaje diferente y responde a las siguientes preguntas:

http://www.4shared.com/file/135150960/451e5ccb/Ines.html

http://www.4shared.com/file/135811015/1fd79561/Luis.html

a. Qu destino tiene cada viaje?


b. De cuntos das es el viaje?
c. Desde dnde se sale?
d. Qu precio tiene cada uno?

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9. Qu propuesta os ha gustado ms, la de Luis o la de Ins?
En parejas, razonad vuestra eleccin utilizando los conectores discursivos
argumentativos que tenis a continuacin:

Marcadores
discursivos
Pero Conector contraargumentativo: Opone y contrasta ideas.
Sin embargo Conector contraargumentativo:
Op Opone y contrasta ideas.
Adems Conector aditivo: Habla del mismo tema, aadiendo
informacin.
Entonces Conector consecutivo: Expresa la consecuencia de la
informacin anterior.

EJEMPLOS:

Tu idea es buena pero creo que la ma es mejor.


Tu idea es buena, sin embargo creo que la ma es mejor.
Tu idea es buena y adems creo que es muy divertida.
Si escogemos tu idea, entonces tenemos que planear ya el viaje.

10. Ya hemos vuelto de vacaciones y les contamos a nuestros amigos dnde hemos
estado y qu hemos hecho.
Tenemos cuatro viajeros: Santiago, Axel, Nuria y Mara qu tipo de viaje crees
que le gusta a cada uno de ellos?

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Vamos a ver ahora el vdeo en el que explican sus experiencias y contesta a las
siguientes preguntas:
http://www.4shared.com/file/135148541/f1e1f6e4/Santi.html
http://www.4shared.com/file/135150037/a9dc06a2/Axel.html
http://www.4shared.com/file/135152623/192e47c3/Nuria.html
http://www.4shared.com/file/135811876/de9732e5/Maria.html

a. A dnde han ido y con quin?


b. Qu es lo que ms les ha gustado?
c. Qu actividades realizaron durante el viaje?
d. Cunto les ha costado el viaje?

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11. Ahora ya tenis una visin global de las costumbres vacacionales de los
espaoles, a dnde van, con quin van, qu hacen Pensis que son muy
diferentes a las costumbres en Alemania?

12. Cmo podemos contar a nuestros compaeros lo que han hecho durante su viaje
Santiago, Axel, Nuria y Mara?

Para poder contar lo que otras personas nos han


dicho, necesitamos el estilo indirecto. El estilo
indirecto va siempre introducido por un verbo de
diccin o pensamiento ms que y el verbo tambin
puede sufrir algn cambio. El tiempo del estilo
indirecto depende del tiempo usado en el verbo
introductorio.
Veamos un poco ms sobre el estilo indirecto:

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a. Si el verbo de la oracin principal va en: Presente, Perfecto*, Futuro o
Condicional, el tiempo de la oracin subordinada queda igual que en el estilo
directo:

Estilo directo Estilo indirecto

Estoy cansada Dice /Ha dicho/Dir/Dira que est cansada


He estado cansada Dice que ha estado cansada
Comprar cigarrillos Dice que comprar cigarrillos
Me gustara comprar pan Dice que le gustara comprar pan
Ayer compr pan Dice que ayer compr pan
Luis siempre fumaba cigarrillos Dice que Luis siempre fumaba cigarrillos
Luis haba hecho eso antes Dice que Luis haba hecho eso antes

*Si el verbo introductor est en Pretrito perfecto, normalmente funciona como si


estuviera en Presente.

b. Si el verbo de la oracin principal va en: Indefinido, Imperfecto o


Pluscuamperfecto, la oracin subordinada cambia a un tiempo del pasado:

Estilo directo Estilo indirecto

Presente Imperfecto
Perfecto Pluscuamperfecto
Indefinido Pluscuamperfecto o Indefinido
Futuro simple Condicional simple
Futuro perfecto Condicional perfecto

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Ejemplos:

Estilo directo Estilo indirecto


Leo tu carta Dij Dijo/Deca/Haba dicho que lea tu carta
He ledo tu carta D Dijo/Deca/haba dicho que haba ledo tu carta
Le tu carta D Dijo /Deca/haba dicho que haba ledo/leyo tu carta
Leer tu carta Dijo/deca/haba dicho que leera tu carta

c. Pero si en el estilo directo est el verbo en Imperfecto, Pluscuamperfecto o


Condicional simple o compuesto, en el estilo indirecto no cambia el tiempo:

Estilo directo Estilo indirecto


Llova mucho Dijo/ Dijo/Deca/Haba dicho que llova mucho
Haba llovido mucho Dijo/Deca/Haba dicho que haba llovido...
Me gustara verte Dijo/Deca/Haba dicho que le gustara verte

13. Hagamos algunos ejercicios para poner en prctica el estilo indirecto.

 Transforma las frases siguientes de estilo directo a indirecto:

a. No pretendo que me sigas a todas partes Le asegur que


b. Mientras yo escribo, puedes ir al cine Yo le propuse que
c. Cuando salgas, ven a verme Ella me pidi que
d. No he comido porque no tena hambre Me coment que
e. Si llama ngel, dile que no estoy Mi hermana me dijo que
f. Espero que te vayas y no vuelvas ms l le respondi que
g. Si tuviera dinero, comprara muchos libros Coment que
h. Cuando vuelvas de tu viaje, ir a verte Asegur que

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 Pon el siguiente texto en estilo directo:

Querida Mara Luisa:


La semana pasada llegamos a esta ciudad donde queremos quedarnos otros
dos das. Guanajuato es una hermosa ciudad colonial con muchas actividades
culturales. Hemos conocido a muchas personas interesantes. Has tenido
noticias de Juan Jos? Espero que nos veamos cuando regresemos a Mnich.
Saludos.
Eva y Claudio

Eva y Claudio me enviaron una tarjeta postal en la que me decan.

Qu me
dices?

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14. Ya estamos preparados para nuestras tareas finales!!

a. Primero vamos a hacer una redaccin utilizando el estilo indirecto.


Te han relatado un viaje a un lugar al que tienes muchas ganas de ir pero
tu compaero/a de viaje no tiene muy claro el destino. Haz una redaccin
contndole el viaje que te han explicado y dndole razones y argumentos
para convencerle de que es muy buena idea.
Para realizar esta actividad puedes utilizar las tablas de conectores, las
explicaciones sobre el estilo indirecto, los vdeos que hemos visto

b. Finalmente vamos a hacer un juego de roles. Simulamos una situacin en


una agencia de viajes. Vamos a trabajar en parejas, uno de los
componentes de la pareja ser el vendedor y el otro el que compra el viaje.
Pero vamos a introducir una novedad, grabaremos la escena en vdeo para
despus ver en clase cmo lo hemos hecho. Podis decidir con vuestro
profesor si las grabaciones se hacen en clase o no.
Igual que en el ejercicio anterior, os pueden ayudar los vdeos,
conectores que ya hemos trabajado.

Creo que
todo, no cabe!

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FICHA DE AUTOEVALUACIN

Nombre del alumno:


Nombre del profesor:
Grupo:
Fecha:

SOBRE LAS DESTREZAS


En esta unidad he aprendido a
Hemos estudiado vocabulario relacionado con
Hemos visto los siguientes puntos gramaticales
Hemos visto vdeos relacionados con los temas
Hemos escrito sobre

SOBRE LA ACTITUD DEL ALUMNO


Lo ms fcil ha sido
Lo ms difcil ha sido
Mi actividad favorita ha sido
No me ha gustado

EN RELACIN CON OTROS COMPAEROS


Te has sentido a gusto trabajando con tus compaeros?

SUGERENCIAS
En futuras clases me gustara aprender o repasar
Te gustara hacer un comentario sobre el profesor, los compaeros o las
clases?

Comentarios del profesor

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Bibliografa

Consejo de Europa (2001). Marco comn europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseanza, evaluacin. (2002)
(http://cvc.cervantes.es/obref/marco). Madrid: Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte, Instituto Cervantes, Anaya (2003)

GARCA SANTA-CECILIA, A.(1995) El currculo del espaol como lengua extranjera.


Madrid: Edelsa.

GIOVANINI, A. et al. (1996) Profesor en accin 1, 2, y 3. Madrid: Edelsa.

Instituto Cervantes. (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes. Editorial Biblioteca
nueva. Madrid. Volumen B (B1/B2)

MARTN PERIS, E. (2004) Qu significa trabajar en clase con tareas comunicativas?


, redELE, nmero 0.

NUNAN, D. (1989). El diseo de tareas para la clase comunicativa. Madrid: Cambridge


University Press.

RICHARDS, J. y RODGERS , T.(2003). Enfoques y mtodos en la enseanza de


idiomas. Madrid: Cambridge University Press .

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Comentario:
Simplemente, perfecto! Calificacin parcial: 10.

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