Grado: 1ero - Secundaria

rea: MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 5

I. TTULO DE LA UNIDAD
Establecemos un negocio

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Tres pasos para hacer un plan de negocios
Para alcanzar el xito no solo necesita fuerza de voluntad, tambin debe tener estrategias
El talento empresarial innato es muy til pero si quiere que su negocio vaya directo al xito, deje de
moverse sobre la improvisacin y sintese a hacer un plan de negocios. Este documento incluye
primordialmente los objetivos que se ha trazado y los medios que necesitar para alcanzarlos.
Lo nico que el plan de negocios siempre requiere, es haber definido previamente las caractersticas del
pblico objetivo. Algunos se desesperan por tener un gran plan de negocios, pero lo cierto es que la
extensin no interesa tanto como la eficacia del contenido. Con el tiempo, su pequea pgina puede
incrementarse y de seguro lo har, pero el solo hecho de tener un plan desde el inicio ya es bastante.
Sintetice sus ideas en estos tres pasos:
1. La meta final. Para empezar coloque su objetivo final hasta donde realmente le gustara llegar y ese
pensamiento se volver la visin de su negocio.
2. Los medios. Con el horizonte definido, pregntese cmo lograr lo que quiere. Estas ideas formarn tus
objetivos ms cercanos y la misin del negocio. Siendo ms acuciosos con la pregunta, probablemente se
le ocurrirn ingeniosas formas de alcanzar sus objetivos. Estas soluciones sern sus estrategias.
3. Manos a la obra. Con los objetivos de corto plazo que ha fijado, elabore tareas diarias que le acerquen a
su meta.
Fuente: http://diariocorreo.pe/economia/tres-pasos-para-hacer-un-plan-de-negocios-575407/

Hoy en da se nos presentan muchas oportunidades para emprender un negocio. Para tener xito, es
necesario llevar de manera organizada todos los ingresos y egresos, y hacer un clculo correcto de los
productos vendidos y los precios.
Cmo saber las preferencias que tienen las personas?, Cmo emprender un negocio para obtener
ganancias?, Qu criterios debo tener en cuenta para organizar mis ingresos y egresos?, Cmo organizar
un presupuesto econmico?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
expresan cualidades o caractersticas y plantea un modelo
de grfico de barras y circulares.
Selecciona el modelo grfico estadstico al plantear y
Matematiza
resolver situaciones que expresan caractersticas o
situaciones
ACTA Y PIENSA cualidades.
MATEMTICAMENTE Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de
EN SITUACIONES DE frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo
GESTIN DE DATOS E basado en histogramas de frecuencia relativa.
INCERTIDUMBRE Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta,
acordes al propsito planteado.
Comunica y
Expresa informacin presentada en cuadros, tablas y
representa
grficos estadsticos para datos agrupados y no agrupados.
ideas
Expresa informacin y el propsito de cada una de las
matemticas
medidas de tendencia central para datos no agrupados
aportando a las expresiones de los dems.
 Emplea diferentes grficos estadsticos para mostrar datos
agrupados y no agrupados de variables estadsticas y sus
relaciones.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
resolucin de problemas.
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o
cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la
Elabora y usa
experimentacin, interrogacin o encuestas.
estrategias
Organiza datos en grficos de barras y circulares al resolver
problemas.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.
Justifica los procedimientos del trabajo estadstico realizado
Razona y y la determinacin de la(s) decisin(es) para datos
argumenta agrupados y no agrupados.
generando Argumenta procedimientos para hallar la Media, la Mediana
ideas y la Moda de datos no agrupados, la medida ms
matemticas representativa de un conjunto de datos y su importancia en
la toma de decisiones.
Reconoce datos y relaciones no explcitas en situaciones
duales y relativas, al expresar un modelo usando nmeros
Matematiza enteros y sus operaciones.
situaciones Selecciona un modelo relacionado a nmeros enteros al
plantear o resolver un problema en situaciones duales y
relativas.
Comunica y Expresa el significado del signo en el nmero entero en
representa situaciones diversas.
ACTA Y PIENSA
ideas Expresa en forma grfica y simblica las relaciones de orden
MATEMTICAMENTE
matemticas entre nmeros enteros empleando la recta numrica.
EN SITUACIONES DE
Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones
CANTIDAD
Elabora y usa con nmeros enteros.
estrategias Emplea estrategias heursticas para resolver problemas con
nmeros enteros.
Razona y
Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y
argumenta
propiedades de nmeros enteros.
generando
Justifica -con ejemplos- que las operaciones con nmeros
ideas
enteros se ven afectadas por el signo.
matemticas
IV. CAMPOS TEMTICOS
Grficos estadsticos
Poblacin y muestra
Variables: cualitativas y cuantitativas
Tabla de frecuencia para datos agrupados y no agrupados
Grfico estadstico: Barras, circular e histograma.
Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados
Nmeros enteros:
Relaciones de orden y propiedades con nmeros enteros
Operaciones con nmeros enteros
V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Presupuesto econmico para establecer un negocio

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos una encuesta para un estudio Ttulo: Organizamos informacin para conocer
de mercado preferencias
Indicador: Indicadores:
Sugiere preguntas para el cuestionario de una Recolecta datos cuantitativos discretos y
encuesta, acordes al propsito planteado. continuos o cualitativos ordinales y nominales de
Disea y ejecuta un plan orientado a la su aula por medio de la experimentacin,
investigacin y resolucin de problemas. interrogacin o encuestas.
Expresa informacin presentada en cuadros,
tablas estadsticas para datos agrupados y no
agrupados.
Campo temtico: Campo temtico:
Encuesta como instrumento de recoleccin de Variables: cualitativa y cuantitativas
datos. Tabla de frecuencia para datos agrupados y no
Poblacin y muestra. agrupados.
Actividades: Actividades:
El docente propone preguntas relacionadas a la El docente solicita las encuestas aplicadas por
venta de productos en el quiosco escolar y cada uno de los estudiantes, a partir de ello
presenta la situacin significativa. induce al anlisis y la sistematizacin.
El docente presenta un video relacionado el Los estudiantes presentan la encuesta aplicada
estudio de mercado, a partir de ello los (planificada en la sesin 1), analizan los datos
estudiantes proponen actividades. obtenidos y reconocen el tipo y clase de variable.
Los estudiantes proponen utilizar una encuesta Organizan los datos obtenidos en la encuesta a
para saber sus preferencias en relacin a los travs de una tabla de frecuencias con datos
alimentos que les gustara que se vendan en el agrupados y no agrupados, reconociendo cul es
quiosco de la escuela. la adecuada para nuestra investigacin.
Los estudiantes identifican la poblacin a la que
se aplicar la encuesta y se organizan en grupos
para realizarla.
Sesin 3 (2 horas) Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Construimos grficos estadsticos para Ttulo: Resolvemos problemas de procedimientos
caracterizar a la poblacin escolar estadsticos
Indicadores: Indicadores:
Organiza datos en variables cualitativas en Organiza datos en grficos de barras y circulares
situaciones que expresan cualidades o al resolver problemas.
caractersticas y plantea un modelo de grfico de Emplea diferentes grficos estadsticos para
barras y circular. mostrar datos agrupados y no agrupados de
Selecciona el modelo grfico estadstico al variables estadsticas y sus relaciones.
plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades.
Organiza datos en variables cuantitativas en
situaciones de frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo basado en
histogramas de frecuencia relativa.
Campo temtico: Campo temtico:
Grficos estadsticos: barras, circular e Tabla de frecuencia para datos agrupados y no
histograma. agrupados

Actividades:
El docente presenta informacin de tablas de
distribucin de frecuencias usando una
presentacin de diapositivas sobre datos
relacionados al quiosco escolar.
Los estudiantes reconocen qu tipo de grfico
estadstico es el adecuado segn las
caractersticas de los datos presentados en la
tabla de distribucin de frecuencias.
Los estudiantes analizan diversas situaciones con
variables cualitativas y cuantitativas, luego
representan la informacin a travs de grficos
circulares, de barras e histogramas.
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Reconociendo las preferencia de mis
compaeros a travs de medidas estadsticas
Indicadores:
Expresa informacin y el propsito de cada una Justifica los procedimientos del trabajo
de las medidas de tendencia central para datos
no agrupados aportando a las expresiones de los
dems.
Selecciona la medida de tendencia central Argumenta procedimientos para hallar la Media,
apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas.
Campo temtico:
Grficos estadsticos
Diagrama de barras, circular, histograma y
polgonos de frecuencia
Actividades:
El docente inicia la sesin presentando un
conjunto de datos relacionados al consumo
registrado en el quiosco escolar con la finalidad
de explorar los saberes previos.
Los estudiantes responden de manera voluntaria
y se disponen a desarrollar las actividades
propuestas por el docente.
El docente indica los pasos para obtener el
nmero de intervalos, el rango y la amplitud de
los datos que sern consideradas en la tabla.
Los estudiantes elaboran tablas de distribucin de
frecuencias, a partir de ello construyen diversos
grficos estadsticos para datos agrupados y no
agrupados.
Construyen, histogramas, polgonos de
frecuencia, diagrama de barras y diagrama de
sectores.
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Exponemos los resultados estadsticos
Indicadores:
estadstico realizado y la determinacin de la(s)
decisin(es) para datos agrupados y no
agrupados.
la Mediana y la Moda de datos no agrupados, la
medida ms representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de decisiones.
Campo temtico:

Medidas de tendencia central para datos no Medidas de tendencia central para datos
agrupados. agrupados y no agrupados.
Actividades: Actividades:
El docente inicia la sesin presentando un video El docente inicia la sesin presentando un grupo
sobre el significado de las medidas de tendencia de cartillas conteniendo situaciones
central. problemticas relacionadas a las medidas de
El docente propone u conjunto de actividades tendencia central.
relacionadas a las preguntas de la encuesta para Los estudiantes analizan informacin estadstica
expresar informacin sobre las medidas de representada por tablas y grfica haciendo uso de
tendencia central. la estrategia Empleo de la cruz demostrativa.
Los estudiantes analizan cada uno de las tablas y Los estudiantes comprueban la validez o falsedad
grficos presentados por el docente y de los resultados mostrados en cada de las
determinan la media haciendo uso de frmula cartillas, para ello toman en cuenta las fases de la
del promedio ponderado, adems calcula la estrategia.
mediana y la moda de datos no agrupados.
 Los estudiantes analizan e interpretan los
grficos estadsticos para seleccionar la medida
de tendencia central ms apropiada.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Identificamos situaciones que se explican
con signos positivos y negativos
Indicador:
Reconoce datos y relaciones no explcitas en
situaciones duales y relativas, al expresar un
modelo usando nmeros enteros y sus
operaciones.
Expresa el significado del signo en el nmero
entero en situaciones diversas.
Campo temtico:
Nmeros enteros
Actividades:
El docente presenta imgenes de situaciones en
las que el estudiante puede reconocer el signo
negativo como representacin de prdida,
debajo de, gasto, etc.
Los estudiantes hacen uso de la recta numrica
para entender el significado del signo a partir de
la solucin de las situaciones presentadas.
Los estudiantes realizan el balance del negocio
realizado en un quiosco escolar con un
presupuesto de 400 soles, a partir de los
resultados obtenidos expresa el significado del
signo del nmero entero.
El docente induce a los estudiantes a establecer
conclusiones relacionadas a los nmeros enteros.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Reconocemos relaciones de orden y
operaciones con nmeros enteros
Indicadores:
Expresa en forma grfica y simblica las
relaciones de orden entre nmeros enteros
empleando la recta numrica.
Propone conjeturas referidas a relaciones de
orden y propiedades de nmeros enteros.
Campo temtico:
Nmeros enteros: Operaciones y propiedades
(adicin y sustraccin)
Actividades:
El docente propone una situacin problemtica
relacionado a los ingresos y egresos de la venta
de productos en un quiosco escolar.
Los estudiantes resuelven la situacin propuesta
haciendo uso de la recta numrica elaborada por
cada equipo y realizan comparaciones para
establecer las relaciones de orden.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Operaciones para reconocer la ganancia y la
prdida
Indicadores:
Expresa el significado del signo en el nmero
entero en situaciones diversas.
Emplea procedimientos y recursos para realizar
operaciones con nmeros enteros.
Campo temtico:
Nmeros enteros.
Actividades:
El docente induce a los estudiantes a elaborar un
balance econmico para establecer ganancias y
prdidas
Los estudiantes reconocen el significado del signo
en el nmero entero a partir de procedimientos
considerando ingresos y egresos.
Los estudiantes hacen uso de la recta numrica
para ubicar valores propuestos en los problemas
presentados por el docente, sacan conclusiones
de orden y comparacin.
Los estudiantes elaboran un organizador visual
con el apoyo del docente para afianzar el
aprendizaje relacionado al nmero entero.
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Resolvemos problemas con nmeros enteros
Indicador:
Justifica con ejemplos que las operaciones con
nmeros enteros se ven afectadas por el signo.
Emplea estrategias heursticas para resolver
problemas con nmeros enteros.
Campo temtico:
Operaciones y propiedades con nmeros
naturales
Actividades:
El docente propone 2 casos y presenta un tutorial
que indica cmo resolver las operaciones con los
nmeros enteros.
El docente propone trabajar haciendo uso del
texto de matemtica 1, donde se evidencia las
operaciones con los enteros.
Los estudiantes solucionan problemas en grupo,
 Los estudiantes argumentan y proponen reconociendo la importancia del signo (+) y (-) en
conjeturas relacionadas a las propiedades de la cada situacin, expresando su significado y
adicin de nmeros enteros a travs de usando la regla de signos.
ejemplos. Los estudiantes relacionan gastos e ingresos con
Los estudiantes establecen la relacin de orden su presupuesto y las posibles ganancias y
haciendo uso de tarjetas al ubicar los nmeros prdidas expresndolos con los signos
en la recta numrica. correspondientes.
Sesin 11 (2 horas) Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Operando con signos positivos y negativos Ttulo: Proponemos un presupuesto econmico
Indicadores: Indicadores:
Justifica con ejemplos que las operaciones con Selecciona un modelo relacionado a nmeros
nmeros enteros se ven afectadas por el signo. enteros al plantear o resolver un problema en
situaciones duales y relativas.
Campo temtico: Campo temtico:
Nmeros enteros. Nmeros enteros.
Operaciones con nmeros enteros. Operaciones con nmeros enteros.
Actividad: Actividad:
El docente presenta cartillas a cada grupo de El docente inicia la sesin presentando el
trabajo conteniendo operaciones combinadas. propsito y solicita la tarea dejada la clase
Los estudiantes analizan las operaciones anterior.
mostradas en las tarjetas y proponen algunos El docente hace entrega de cartillas conteniendo
resultados. situaciones problemticas y modelos relacionados
El docente propone el uso de la cruz a los nmeros enteros.
demostrativa como estrategia para probar si al Los estudiantes seleccionan el modelo para dar
resolver dos operaciones combinadas tienen los solucin al problema.
mismos resultados. Los estudiantes elaboran y sustentan el
Los estudiantes analizan la situacin presentada Presupuesto Econmico para emprender el
y demuestran la validez o falsedad teniendo en negocio del quiosco escolar, organizando y
cuanta la secuencia de los procesos. considerando los trabajos ms relevantes
Los estudiantes proponen conclusiones, realizados en las sesiones anteriores.
justificando cmo los signos afectan los
resultados de las operaciones.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Organiza datos en variables
cuantitativas en situaciones de
Matematiza frecuencia de eventos de su
situaciones comunidad y plantea un modelo
Elaboran y
basado en histogramas de frecuencia
aplican
relativa.
encuestas
relacionadas al ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE Comunica y Expresa informacin y el propsito de
negocio y
representa cada una de las medidas de tendencia
consumo del EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E ideas central para datos no agrupados
quiosco
INCERTIDUMBRE matemticas aportando a las expresiones de los
escolar.
dems.
 Elabora y usa Organiza datos en grficos de barras y
Elaboran estrategias circulares al resolver problemas.
grficos
estadsticos a
partir de
Argumenta procedimientos para hallar
fuentes de Razona y
la Media, la Mediana y la Moda de datos
informacin y argumenta
no agrupados, la medida ms
dan a conocer generando
representativa de un conjunto de datos
las medidas de ideas
y su importancia en la toma de
tendencia matemticas
decisiones.
central

Resuelven Selecciona un modelo relacionado a

diversos Matematiza nmeros enteros al plantear o resolver
problemas situaciones un problema en situaciones duales y
usando relativas.
mediante el Comunica y Expresa en forma grfica y simblica las
uso de representa relaciones de orden entre nmeros
nmeros ideas enteros empleando la recta numrica.
enteros, ACTA Y PIENSA matemticas
aplicando MATEMTICAMENTE Elabora y usa Emplea estrategias heursticas para
diversas EN SITUACIONES DE estrategias resolver problemas con nmeros enteros
estrategias. CANTIDAD

Razona y
Elaboran un
argumenta Propone conjeturas referidas a
presupuesto
generando relaciones de orden y propiedades de
econmico
ideas nmeros enteros.
para establecer
matemticas
un negocio.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? VI ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Folletos, separatas, fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=qz0hww6LzsY
- https://www.youtube.com/watch?v=Yi9tmJrBCVM