INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

RUBRICA SE ENFOCA EN AYUDA A PREVER REQUIERE UN SE RECOMMIENDA

MEDIR RANGOS Y EXPECTATIVAS SANAS DEL ESPACIO EMPEZAR
OBJETO APRENDIZAJE. CONSIDERABLE ELABORANDO
ESTABLECIDO ENFOCA DE MANERA PARA SU RUBRICAS CIN TRES
COOMO UN ESPECIFICA LOS CRITERIOS ELABORACIN. NIVELES DE
DESEMPEO POR CON LOS CUALES SE VA A ES NECESARIO DESEMPEO Y DESPES
EJEMPLO. VALORAR Y DOCUMENTAR LA DE UTILIZARLAS EN EL
SE SUPEDITAN A EL PROGRESO DEL CAPACITACIN AULA EXPANDIRLAS A
UNA SERIE DE ESTUDIANTE. DE MAESTROS CINCO NIVELES PUES
CRITERIOS DOTAS PERMIETE DESCRIBIR PARA SU RESULTA MS FCIL
POR EL PROFESOR O CUALITATITATIVAMENTE DESEO Y SU TANTO REFINAR LAS
EN EACUERDO LOS DITINTOS NIVELES DE USO. DESCRIPCIONES DE LOS
ALIMNO- LOGRO QUE EL CRITERIOS MS
PROFESOR. ESTUDIANTE DEBE NIVELES, LUEGO DE
PROPORCIONA ALCANZAR. OBSERVAR LOS
INFORMACIN INDICA AL ESTUDIANTE DESPEOS REALES DE
PARA LOS LAS AREAS EN LAS QUE LOS ESTUDIANTES.
DISTINTAS ETAPAS TIENE DIFICULTADES.
DEL APRENDIZAJE
DEL ALUMNO.
SIRVE COMO UN
PROCEDIMEINTO DE
AUTOEVALUACI
EN DONDE EL
ESTUDIANTE PUEDE
APRECIAR SU
 PROPIO
DESEMPEO.
ESCALA DE REGISTRA EL GRADO DE ES FACIL Y RAPIDA DE SE ELIMINAN LOS PREPARAR UN ALISTA
RANGO ACUERDO CON IUNA COSTRUIR PUEDE DETALLES D ELA CON LOS COMPONENTES
ESCALA UTILIZARSE PARA LA OBSERVACIN. MAS IMPORTANTES DEL
DETERMINADA, EN EL EVALUACIN DE PUEDE CONSUMIR COMPORTAMIENTO A
CUAL UN CONTENIDOS TIEMPO EXTRA. OBSERVAR.
COMPARTAMIENTO CONCEPTUALES, SE REQUIERE ADIESTRAR SELECCIONAR EL IPO DE
UNA HABILIDAD O UNA PROCEDIMEINTALES O A LOS OBSERVADORES. ESCALA CON
ACTITUD. ACTITUDINALES SON SE TIENDE A INCLUIR CATEGORIAS PARA
DETERMINADA ES FACILMENTE COMPORTAMIENTOS IDICAR EL GRADO EN EL
DESARROLLADA POR EL COMUNICABLES A LOS QUE NO PUDEN CUAL, EL
ESTUDIANTE ALUMNOS PERMITEN OBSERVARSE COMPORTAMIENTO
COMPARA COMPARTIR SU ANALISIS DIRECTAMENTE O QUE ESTA PRESENTE. INCLUIR
CARACTERISTICAS DE Y EVENTUALMENTE SONTITUYEN ISTRUCCIONES
OTROS ESTUDIANTES. CONSESUAR CATEGORIAS CONFUSAS ADECUADAS PARA
COMPARA MODIFICACIONES. DE SUJETOS PUEDEN ASIGNAR LAS
CARACTERISTICAS DE OBTENER EL MISMO CATEGORIAS DE LA
OTROS ESTUDIANTES. PUNTAJE PARTIENDO DE ESCALA.
OBSERVA SI UN ELECCIONES DISTINTAS. INCLUIR UN LUGAR PARA
ESTUDIANTE HA COMENTARIOS.
ALCANZADO UNA
DERTERMINADA
COMPETENCIA
LISTA DE COTEJO SE REGISTRAN LA AUNQUE PUEDA AUN QUE PUEDE SE DEBE UTILIZAR PARA
MANIFESTACIN DE REGISTRAR LAS REGISTRAR SUS VERIFICAR LA PRESENCIA
CONDUCTAS A CONDUCTAS O CONDUCTAS O DE RASGOS O
PATRONES QUE EL PATRONES PRESENTES Y PATRONES PRESENTES Y CARACTERSTICAS
ALUMNO AUSENTES NO PUEDE AUSENTES NO PUEDE ESPECFICAS QUE HAN
REPRESENTAN EN REGISTRAR SU CALIDAD. REGISTRAR SU CALIDAD
 SITUACIONES EN LAS SIDO DETERMINADA CON
QUE EL PROFESOR ANTERIORIDAD.
DEBE OBSERVAR. DEBE HACERSE PARA
ES POSIBLE QUE EL VERIFICAR EL
ALUMNO PARTICIPE EN CONTENIDO DE LA LISTA
SU CONSTRUCCIN Y CON LA QUE SE VERIFICA.
USO.
*EL DOCENTE ELABORA *PERMITE OBSERVAR *LA EVALUACIN DE LA *PRECISAR LO QUE SE
UN REGISTRO DE LA CMO EL ESTUDIANTE PARTICIPACIN PUEDE CONSIDERA
FRECUENCIA CON QUE LOGRA INTEGRAR, VERSE INFLUENCIADA PARTICIPACIN.DEFINIR
LOS ESTUDIANTES EXPONER, ORGANIZAR Y POR EL JUICIO DEL LAS CATEGORAS DE
APORTAN ANALIZAR LA EVALUADOR Y RESULTAR PARTICIPACIN Y SU
VERBALMENTE IDEAS INFORMACIN. SUBJETIVA. PUEDE VALOR.
RELACIONADAS CON EL RESULTAR DIFCIL
TEMA. *PUEDE LLEVARSE UN REGISTRAR CON *EL PLANTEAMIENTO DE
REGISTRO DEL AVANCE PRECISIN LA LAS OPORTUNIDADES Y
*SE PRESENTA DE LOS ESTUDIANTES EN PARTICIPACIN DE LOS EL REGISTRO DE LA
CUADRO DE
INFORMACIN RELACIN A LA FORMA ALUMNOS EN GRUPOS PARTICIPACIN DEBEN
PARTICIPACIN.
ADICIONAL A LA CLASE, COMO SE DESARROLLAN NUMEROSOS. SER IGUALES PARA
EJEMPLOS, PARA EXPRESAR SUS TODOS LOS
CUESTIONES A LAS QUE IDEAS. *EL CUADRO MUESTRA ESTUDIANTES.
SE LES INTENTA DAR QUIENES PARTICIPAN Y
UNA SOLUCIN. QUIENES NO, PERO NO *EL FORMATO PARA EL
PRESENTAN LAS CAUSAS. REGISTRO DEBE SER
AJUSTADO A LAS
NECESIDADES.

REGISTRO PARA EVALUAR ESTE APORTA INFORMACIN EL DOCENTE QUE ES EL INSTRUMENTO SER
CONDUCTUAL. REGISTRO SE APOYA EN COMPLEMENTARIA A OBSERVADOR Y POCO UTILIZADO PARA
ESCALAS ESTIMATIVAS, LOS DATOS EXPERIMENTADO PUEDE OBSERVAR EL
EN LA ENTREVISTA, EN CUANTITATIVOS INTERPRETAR MAL LO COMPORTAMIENTO DE
EL REGISTRO PARA OBTENIDOS CON OTROS OBSERVADO Y LOS ALUMNOS EN
ANCDOTAS. INSTRUMENTOS. REGISTRARLO COMO SITUACIONES NORMALES
ASUNCIN. Y NO SE EVALA EL
LOS HECHOS DEBEN NO SE DEJA A LA PROCESO NI EL
ANOTARSE DE FORMA MEMORIA EL REGISTRO RESULTADO DEL MISMO.
BREVE Y LA DE ACONTECIMIENTOS DEBE ANOTARSE LOS
INTERPRETACIN DE IMPORTANTES PARA LA DATOS DE LA SITUACIN
ESTOS VA A EVALUACIN DEL OBSERVADA, AS COMO
DESARROLLARSE POR APRENDIZAJE. SE LA DURACIN Y LOS
SEPARADO JUNTO CON VISUALIZA EL LOGRO DE DATOS DEL
LAS LOS OBJETIVOS. OBSERVADOR. DEBE
RECOMENDACIONES. HACERSE USO DEL
INSTRUMENTO EN LAS
REAS DEL
COMPORTAMIENTO
DONDE NO PUEDAN
VALORARSE CON OTROS
INSTRUMENTOS.DE SER
NECESARIO, LOS HECHOS
PRESENTADOS DEBERN
ACOMPAARSE DE UN
BREVE MARCO DE
REFERENCIA PARA SER
COMPRENSIBLES.
 EJEMPLO DE REGISTRO CONDUCTUAL.
Nombre del alumno:___________________________________Grupo:_____________
RASGOS SI NO NO SE DEFINE.
RESPETUOSO
PREPOTENTE
AMABLE
CORTANTE
ANTENTO
PARTICIPATIVO
ESCALA ESTIMATIVA.
EL ALUMNO ES PARTICIPATIVO.
SIEMPRE
LA MAYORIA DE
LAS VECES
ALGUNAS
VECES
CASI NUNCA
NUNCA
EJEMPLO DE REGISTRO CODUCTUAL ANECDOTICO.
INSTRUMENTOS POR
OBSERVACIN
 EL PORTAFOLIO
Es una coleccin de documentos del trabajo de estudiante , permite monitoriar el proceso de aprendizaje por el profesor y por el
mismo estudiante.
CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES
EL PORTAFOLIO .-Recopilar los mejores .-Promueve la 1.-Determinar el
ejemplos junto con participacin del .-Consume tiempo propsito.Seleccionar el
aquellos que puedan estudiante al del maestro y del contenido y la
establecer una relacin monitorear y estudiante. 1.- estructura.2.-Decidir cmo
del proceso de cambio evaluar su propio Requieren se va a manejar y conservar
en la manera que se ha aprendizaje. 2.- refinamiento del el portafolio.
organizado el curso, en Requiere que los proceso de
la forma en que se ha estudiantes evaluacin. 3.- Establecer los criterios de
impartido la enseanza asuman la Existe poca evaluacin y evaluar el
y en la evaluacin del responsabilidad evidencia sobre la contenido.
aprendizaje del mismo. de su confiabilidad y
aprendizaje. validez de los
resultados.
3.-Los maestros
pueden examinar
sus destrezas.
 ESTUDIO DE CASO
Estudio de caso : consiste en el analisis de una situacion real en un contexto similar al de los estudiantes que les permita el analisis la
discusin y la toma de decisines para resolver en el problema planteado.

INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

ESTUDIO DE CASO -La evaluacin con este .-El alumno debe .-El caso debe plantearse a
mtodo se realiza combinar 1.-Requiere una partir de una situacin real.
relatando una situacin principios planificacin 2.-El escrito debe ser
que se llev a cabo en la aprendidos en el cuidadosa. guiado por los siguientes
realidad, en un contexto aula y nuevas puntos. Antecedentes:
semejante al que los reglas de 2.-El profesor Descripcin del contexto en
estudiantes estn o aplicacin. 2.- deber definir si el que se desarrolla el caso y
estarn inmersos y Evala la problema es de las situaciones que se
donde habr que tomar capacidad del estructurado o no plantean.Solucin del
decisiones. alumno para estructurado. problema: Segn el punto
poner en prctica de vista de las personas
su habilidad de involucradas.
preparar
reportes escritos.
3.-Ofrecen al
alumno una
situacin
parecida o
cercana a la
realidad.
LOS PROYECTOS
Atravs del proyecto se prendee realizar un producto durante un periodo largo de tiempo. aparte dedemostrar sus coinocimientos
sobe asignaturas habilidades comunicativas, la capacidad para asumir responsabilidades , tomar deciciones y satisfacer intereses
individuales.

INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

-Los proyectos 1.-Consiste en la 1.-Es til para .-Establecer previamente los
elaboracin de una conocer las .-Se requiere criterios de evaluacin de la
propuesta que integre una capacidades de suficiente tiempo calidad del proyecto. 2.-
tentativa de solucin a un integracin, para orientar y Asegrese de que los
problema. Esta propuesta creatividad y retroalimentar el conocimientos que tenga el
puede consistir en un proyeccin a proceso de alumno sean suficientes para
proyecto de investigacin, futuro a futuro del elaboracin del elaborar proyectos.
de desarrollo o de alumno. 2.- proyecto.
evaluacin. Permite que el
alumno planee 2.-Si el alumno no
actividades y tiene claridad de lo
obtenga que hay que hacer
resultados en el proyecto no lo
concretos al deber hacer. 3.-
aplicar sus Puede orientar la
conocimientos. 3.- deshonestidad.
Se pueden
combinar los
conocimientos y
destrezas
adquiridas en
varias asignaturas.
El portafolio.
Nombre del alumno:
Nombre del profesor:
Grado::______Grupo______

Para llevar acabo el siguente portafolio de la clase de literatura los alumnos debe tener los siguintes aspectos
para ser aseptado.

Si cumple No cumple Observaciones:

+Los alumnos deberan presentar y utilizar
un folder tamao carta.

+Se utilizaran hojas blancas con margen

de 2cm por lado.

+ En ese folder se debe recopilar

entregables como tareas y trabajos.

+Forrar el folder de color azul con un

broche baco con sus datos personales.

+Presentar el folder el dia de la entrega

con order y limpieza.

fecha de revision_______
 ESTUDIO DE CASO.
Nombre del aulumno___________________________
Maestro:______________________________________
Grado_______Grupo_____________________________
CRITERIO EXELENTE MUY BUENO BUENO DEBE MEJORAR
INDENTIFICA EL VERBO TO
BE EN ESCRITOS.
SAVE UNTILISAR EL
VERBO TO BE
SABE ARGUMENTAR
SOBRE REGLAS DE
DRAMATICA DE EL
IDIOMA INGLES
PUEDE LEER DE UNA
MANERA FLUIDA TEXTOS
EMPLEADOS CON EL
VERBO TO BE
SABRE ESCRIBIR DE UNA
MANERA CORRECTA
ORACIONES UTILIZANOD
EL VERBO TOBE

OBSERVACIONES:
LOS PROYECTOS.
Instrucciones: Elabora una planeacion argumentada como proyecto final con valor de 1.5 puntos y y cada aspecto tiene un valor de .2
decimos.
Nombre del alumno:_____________________________.
Materia:_______________________________________. Grado:______Grupo_______.
ASPECTOS VALOR OBTENIDO OBSERVACIONES
1.Selecciona un nivel y la
materia de la planeacin.
.2

2. Esquematizar el
proyecto y organizar las
.2
actividades.

3.Crear la justificacin y
descripcion del proyecto.
.2
4.Plantear los alcances de
la planeacin.
.2

5.Implementar las .2
estrategias pedagogicas

6.Crear el material didacto

.2
adecuado para el nivel.

7.Crear un instrumento de .2
evaluacin para el nivel.

8.Crear la secuencia .2
didactica.

TOTAL ___________
Mapa Mental
Un mapa mental es un diagrama usado para representar conceptos o informacin con palabras sencillas o plasmar ideas, tareas, dibujos, u otros
conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de una palabra clave o de una idea central.

INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

-Mapa Mental 1.-Es una 1.-Permiten el 1.-Ordenar la informacin

representacin en anlisis 1.-Consume de lo ms general a lo
forma de diagrama profundo del tiempo para ms especfico.
que organiza cierta tema en aplicarla.
cantidad de cuestin. 1.-Conectar los
informacin.2.-Parte 2.-Requiere que conceptos, un par a la vez
de una palabra o 2.-Demuestran el maestro e incluir la palabra idea
concepto central, la organizacin conozca la conectiva.
alrededor de cual se de ideas. metodologa de
enseanza de 3.-Recordar que no hay
organizan 5 o 10 ideas
3.-Ayudan a conceptos. respuestas correctas.
o palabras
representar de
relacionadas con
manera visual
dicho concepto.
ideas
abstractas.
 EL DIARIO
Libro o cuaderno en el que una persona escribe da por da sus vivencias o pensamientos.
"diario ntimo; la obra est escrita en forma de diario por el protagonista; las hojas del diario estn desordenadas entre migajas de pan y platos vacos"
INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

-El diario 1.-El uso de diarios se 1.-Observa su 1.-Elaborar el objetivo del

centra en tcnicas de progreso 1.-Nivel de diario.
observacin y el acadmico, exhaustividad de
registro de los actitudinal y de la informacin 2.-Ofrecer pautas al
acontecimientos, habilidades. 2.- presentada. alumno de cmo
donde se trata de Permite a los realizarlo
plasmar la experiencia alumnos 2.-Tiempo por
personal de cada sintetizar sus parte del
alumno. pensamientos y profesor para su
actos para evaluacin.
2.-Es un instrumento compararlos
que se utiliza posteriormente.
principalmente para 3.-Sensibiliza al
la autoevaluacin. alumno sobre
su manera de
aprender.
 EL DEBATE
Discusin en la que dos o ms personas opinan acerca de uno o varios temas y en la que cada uno expone sus ideas y defiende sus opiniones e intereses."debate
poltico; debate parlamentario; el debate est dirigido por un moderador que es el que organiza, dirige, concede los turnos de palabra y centra el tema cuando
se desva; el analista dedica un captulo introductorio al anlisis de los aspectos tericos y al debate entre especialistas, en el uso de la propaganda con fines
blicos o polticos" sinnimos: coloquio

INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

El debate .-Es un instrumento 1.-Observar

que con frecuencia se habilidades del .-Necesidad de
utiliza para discutir alumno para atencin total
sobre un tema. argumentar por parte del
sobre el tema a maestro y de
2.-El maestro guiar la discutir. organizacin de
discusin y observar observadores.
libremente el 2.-Observar la
comportamiento de capacidad de 2.-Fcilmente el
los alumnos. atencin de los grupo se puede
compaeros. salir de control.

3.-til para
trabajar sobre
la actitud y
tolerancia.
 EL ENSAYO
Obra literaria en prosa, generalmente de corta extensin, en la que el autor expone sus propias ideas acerca de un asunto o tema general, pero sin la extensin
y aparato de un tratado.

INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

-El ensayo 1.-Este instrumento .-Permite que el .-Se requiere 1.-Decidir

contiene preguntas o estudiante mucho tiempo anticipadamente las
temas en los que el exprese su para calificar los cualidades que sern
alumno debe punto de vista productos. tomadas en
construir las sobre un tema consideracin al juzgar el
respuestas utilizando en particular. 2.-Hay mayor valor de las respuestas.
un estilo propio, probabilidad de
considerando el 2.-Fomenta la ser subjetivo a la 2.-Precisar la extensin y
carcter crtico con las capacidad hora de ser profundidad con que
palabras o trminos creativa. calificados. deba trabajarse el tema
que considere ms de acuerdo al nivel
3.-Evala la 3.-No puede acadmico de los
adecuados.
capacidad del abordarse la estudiantes
alumno para totalidad de los
transmitir su contenidos a
mensaje. evaluar en el
mismo producto.
 RBRIUCA PARA EVALUAR ENSAYO

Nombre del alumno:________________________

Nombre del profesor:_______________________
Grado________Grupo_______
CARACTERISTICAS 2 PUNTOS 1 PUNTOS 0 PUNTOS TOTAL
CAPTURA LA ATENCIN El parrafo introductorio tiene un elemento El parrafo introductorio tiene El parrafo introductorio no es
apropiado que atrae la atencin de la un elemento apropiado que interesante y no es relevante al
audencia. Esta puede ser una firmacin atrae la atencin de la audencia. tema.
fuerte, una cita relevante, un estadsicao una Pero ste es dbil, no es direto
pregunta dirigida al lector. o es napropiadopara la
audiencia.
ENFOQUE O IDEA La idea principal nombra el tema del ensayo La idea principal nombra el La idea principal no menciaona
PRINCIPAL y esquematixa los puntos principales a tema del ensayo. el tema y ni los puntos a
discutir discutir.
APOYO LA OPINION Incluye 3 o mas elementos de ecvidencia Incluye un elemento de No incluye elementos de
echos estadisticas ejemplos experiencias de evidencia (echos, estadistics evidencia ni ofrece
la vida real que apoya la opinin del autor.El ejemplos de la vida cotidiana,) contraargumentos.
escrito ofrece un contraargumento. que apoyan la opinion del autor.
SECUENCIA Los argumentos e ideas secundiarias se Los argumentos e ideas Muchas de las ideas
presentan en un orden logico y hace que las secundiarias se presentan en un secundarias o argumentos no
ideas del autor sea fciles e interesantes a orden ms o menos lgico qe estn en el orden lgico
seguir. hace razonablemente fcil esperando lo que hace que el
seguir las ideas del autor. ensayo sea muy confuso.
FUENTES Todas las fuentes usadas para las Todas las fuentes usadas para Muchas fuentes son
estadisticas y los echos son increibles y estan las estadisticas y los echos son sospechosas y/o no estn
citadas correctamente. increibles y la mayoria est citadas correctamente.
citada correctamente.
Total obtenido
 Tcnica de la pregunta.
La tcnica de pregunta contextualizada para funciones de evaluacin cumple un papel importante ya que de acuerdo a su diseo, se
puede obtener de los alumnos informacin sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias y de
la memoria a corto o a largo plazo.

INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

Tcnica de la 1.-La prctica y 1.-Desarrolla 1.-Requiere 1.-Debe dominar y ser

pregunta manejo de la tcnica destrezas de experiencia en el experto en la materia
de la pregunta pensamiento. manejo de la que ensea.2.-Debe
requiere de mucho tcnica para conocer bien a sus
esfuerzo, ejercitacin, 2.-Estimula la darle el alumnos.
retroalimentacin y participacin y da seguimiento
entusiasmo por parte retroalimentacin. adecuado. 3.-Debe ser capaz de
del profesor. utilizar un lenguaje
3.-Promueve y 2.-Requiere correcto que se adapte a
centra la atencin esfuerzo para las necesidades e
del alumno. manejar la intereses de los
tcnica con estudiantes.
fluidez.
Monografa
Estudio detallado sobre un aspecto concreto y particular de una materia acotada:"A lo largo de la segunda parte de la monografa se
realiza una recopilacin de las reas de investigacin que parecen ms relevantes o innovadoras"

INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

Monografa 1.-Este instrumento 1.-Propicia la 1.-Las desventajas 1.-Definir y presentar a los

debe contener una investigacin de este estudiantes las cualidades
apreciacin sobre un documental. instrumento estn que sern consideradas. 2.-
tema, fundamentado en relacionadas con la Solicitar producto
informacin relacionada 2.-Permite que el confiabilidad y la basndose en objetivos
o proveniente de alumno validez. planteados en el programa.
diversas fuentes. seleccione e
integre 2.-Cuando se 3.-La monografa deber
informacin en utiliza este contar son: una portada,
torno a un tema instrumento, no se ndice, introduccin,
especfico. considera la desarrollo del trabajo,
elaboracin de un conclusiones, apndice y
3.-Puede listado de bibliografa.
evaluarse no cualidades
solamente el significativas del
producto, sino producto antes de
tambin el evaluar se evala
procedimiento considerando
utilizado para su criterios generales.
elaboracin.
Exposicin oral.
La exposicin oral es la comunicacin de unos contenidos ante un auditorio a partir de un esquema previo o guin. Es una prctica
de gran importancia en diversos mbitos. En el mbito acadmico est presente en las explicaciones que los profesores dan en clase o
en los trabajos que los alumnos comunican a sus compaeros.

INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

Exposicin 1.-Brinda al .-Si no se 1.-Se debern establecer

1.-Es la exposicin oral alumno la determinan los criterios que el docente
oral
de un tema contenido oportunidad de previamente los utilizar para evaluar la
en el programa de demostrar sus criterios para exposicin oral:
estudio, frente a un habilidades para evaluar, el interrelacin de las ideas
grupo de personas. seleccionar, resultado que se principales,
ordenar, analizar emita puede ser
y sintetizar subjetivo. manejoinformacin,
informacin. organizacin exposicin,
2.-Tratndose de uso del lenguaje y ejemplos
2.-Al utilizarse grupos etc.
este numerosos, la
instrumento, el participacin del 2.-Definir propsito, sealar
alumno deber grupo puede el tema, indicar la
seleccionar y resultar mnima profundidad, uso de
elaborar pues la exposicin ejemplos, apoyos
materiales no permite didcticos.
didcticos para aprovechar las
su trabajo. diferencias
individuales.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN DEL
DESEMPEO.
 EL REPORTE
Noticia o informe acerca de un hecho o suceso reciente.
INSTRUMENTO CARACTERISTCAS VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES

-El reporte 1.-Permite al .-Sin 1.-Lista de verificacin o

1.-Es la representacin alumno caracterizacin los escala 2.-Determinar los
escrita de los resultadosdesarrollar su reportes resultan criterios de evaluacin.3.-
de alguna actividad. capacidad para irrelevantes. 2.- Peso de cada aspecto de los
seleccionar, Cuando no se criterios.
2.-Se utilizan para organizar e establecen
informar de manera integrar sus previamente los
formal y detallada sobre ideas. criterios para su
los resultados de algn evaluacin, se
proyecto. 2.-Con la corre el riesgo de
solicitud realizar una
peridica de evaluacin
reportes, el subjetiva
docente tendr
informacin para
observar
continuamente
el avance del
alumno en el
proceso por
evaluar.
 PORTAFOLIO RUBRICA
Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Grado:________Grupo________

ASPECTOS 1PUNTO .5 0 PUNTOS Total

PUNTUALIDAD. Entreg el Entrego el Entreg el
portafolio en la portfolio un ida portafolio dos o
fecha estipulada. despus de la ms das despus
fecha de la fecha
estipulada estpulada.
ORDEN. Los trabajos Aune que el La falta de orden
ssolicitados portafolio tiene se debe el
guardan el orden los trabajos estutudiante no
establecido desde solicitados, incluy en el
el inicio. estos no portafolio la
guardan el totalidad los
orden trabajos
establecido solicitados.
desde el inicio
PRESENTACIN. La presentacin del La presentacin La presentacin
portafolio des del portafolio del portafolio es
creativa es normal. inadecuada.
COHERENCIA EN LA Presenta las ideas En su mayoria Falta secuendia
REDACCIN. de los trabajos en las ideas de los logica en las
prrafos con trabajos tienen presentacion de
secuencias lgica y una secuencia ideas, no hay un
la usa eficazmente lgica y usa de buen uso de
palabra o frase del manera normal palabras o frases
enlace palabras o de enalce, lo cual
frases de hace que no sea
enalce,lo bien comprendida bien
lo que escribe. lo que escribe.
VOCABULARIO. Usa un vocabulario Es us mayoria
exteso y precisso las ideas de los
que trasmite ideas trabajos una
de secuencia lgica
formainteresante y y usa de
natural. manera normal
palabras o
frases de
enalce, lo cual
hace que se
comprenda
bien lo que
escribe.
Total obtenido:
 Rubrica DEBATE.
CARACTERISTICAS 2PUNTOS. 1 PUNTOS. 0 PUNTOS. TOTAL.
ENTENDIENTO EL TEMA El quipo claramente El quipo claramente El quipo no demostro un
entendio el tema a endetio el tema a adecuado entendimeinto
profundidad y present su profunidad y presento su del tema.
informacin enrgica y informacion con facilidad
conviventemente
Rebatir Todos los contragumentos La mayoria parte de la La informacion tiene varios
fueron prescisos relevante informacion en el debate errores no fue siempre
y fuertes fue clara precisa y clara.
miniciosa

Informacin Toda la informacion La mayor parte de la La infomacion tiene varios

presentada en el debate informacion en el debate errores no fue siempre
fue clara precisa y fue clara precisa y clara
minuciosa. minuciosa
Estilo de presentacin El equipo consisitenteente El equipo en algunos Uno o mas de los miembros
usos gestos contactos momenot suso gestos del equipo tuvieron un
visual tono de voz y un contactos visual tono de estilo de presentacion que
nivel de entusiasmo en una voz y un nivel de no mantuvo la atencion de
forma que mantuvo la entusiasmo perfiendo por la audiencia
atencion de audiencia. el momentos la antencion
de la audiencia.
Organizacin. Todos los argumentos Algunos de los argumentos Los argumentos no fueron
fueron vincualdos a una fueron claramente claramente vincualdos a
idea principal y fueorn vincualdos a una idea una idea princual.
organizados de manera principal y fueron
logica. organizados de manera
logica
Total de calificacin.
OBSERVACIN
 RUBRICA DE MAPA MENTAL
NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________
MAESTRO:____________________________________
GRADO_____GRUPO______
Aspectos a evaluar 2Puntos
Uso de imagenes Utiliza imgenes claras para
representar los coneptos el
uso de colores contribuye a
asociar y poner enfasis en los
conceptos.
Enfasis y asociaciones El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imgenes
lineas y letras sigue cierta
estructura y tiene un sentid.
Claridad de los conceptos Se usanadecuadamente
palabras clave la realcion
entre estas y las imgenes es
clara su disposicin permiete
identificar los conceptos.
Precentacion del mapa A seleccin de los colores y
mental . la tipografia usada fueron
atractivas, el mapa ase
entrego de forma limpia en
el formato que derermino el
docente.
Calificacion total
Observacin:
1 Puntos
No hace uso de colores pero
las imgenes son un
estimulo visual adecuado
para representar y asociar
los conceptos.
La composicin suguiere la
estuctura y el sentido de la
lectura pero se aprecia poco
orden el espacio.
La relacion entre las palabras
clave y las imgenes no es
muy clara por lo que
alguinos conceptos no logran
identificarse.
Los colores y la tipografia
usada no permientenuna
correcta visualizacion del
mapa aunque la entrega fue
en el formato prestablecido.
0Puntos Total
No se utiliza imgenes ni
colores para representar y
asociar los conceptos.
No se aprovecha el espacio
no hay una estructura clara
ni un sentido.
La falta de relacion entre
palabras e imgenes impide
que se identifique los
conceptos.
Se abuso del uso de colores y
tipografias no se diio la
forma presablecida por el
docente.
 RUBRICA PARA EXPOSICIN ORAL
Alumno: _____________________
Maestro:_____________________
Grado_______Grupo___________
Aspectos 2Puntos
Exposicin y volumen El volumen es lo sificiente
alto para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia atraves del toda
la presentacion habla con
claridad todo el tiempo y
tiene buena pronuciacion
Postura del cuerpo Tiene buena postura se ve
relajado seguro de si mismo
establece contacto visual
con todos en el salon durate
la recentacion
Seguimiento del tema Se mantiene en el tema
todo el tiempo
Contenido Demuestra un completo
entendimiento y dominio
del tea
Atuendo Atuendo adecuado
formalidad siempre se
refleja en su ropa
Comprensin El estudiante contesa con
precision contestar todas las
preguntas planteadas por
sus compaeros de clase
sobre el tema
Total de calificacin
1Puntos
Tiene buen volumen pero
no lo suficinetemente alto
para ser escuhachado por
todos los miembros de la
audiencia sus ides son claras
pero con una mala
prinuciasion
Tiene biena postira solo
establce contacto visual con
algunos en el salon durante
la presentacin
Se mantiene en el tama la
mayor parte del tiempo
Desmiestra un buen
estendimeinto del tema
Atuendo causal
El estudiante pede con
presision contestar la
mayoria de las preguntas
plantadas por sus
compaeeros
0Puntos Total
El volumen con frecuencia
es muy debeil para ser
escuhado por todos los
miebros de la audiencia a
menudo habal entre dientes
no se le puede entender o
tiene mala pronuciacion.
Tiene mala postura y no
mira a llas personas duralte
la presentacion
Fue dicifil saber cual fue el
tema
No aparece entender muy
bien el tema.
No es el apropiado para la
presentacion
El estudiante no puede
contestar las preguntas
sobre el tema por sus
compaeros de clase.
 Proyecto Investigativo-Planificacin en Grupo : Descubriendo la
Historia de la enseanza

Nombre del maestro/a: ULISES AGUIRRE

Nombre del Estudiante: ________________________________________
Grado:_____Grupo:______

CATEGORY 4 3 2 1
Ideas/Preguntas Los investigadores Los investigadores Los investigadores Los investigadores
Investigativas identifican por lo menos identifican por lo menos identifican, con la ayuda identifican, con bastante
4 ideas/preguntas 4 ideas/preguntas de un adulto, por lo ayuda de un adulto, 4
razonables, perspicaces y razonables a seguir menos 4 ideas/preguntas ideas/preguntas
creativas a seguir cuando cuando hacen la razonables a seguir razonables a seguir
hacen la investigacin. investigacin. cuando hacen la cuando hacen la
investigacin. investigacin.
Plazo de Tiempo del Grupo El grupo desarrolla un El grupo desarrolla un El grupo desarrolla un El grupo necesita la ayuda
plazo de tiempo plazo de tiempo que plazo de tiempo que de un adulto para
razonable y completo describe cundo la describe cundo la desarrollar un plazo de
describiendo cundo las mayora de las partes mayora de las partes tiempo y/o varios
diferentes partes del estaran terminadas. estaran terminadas. La estudiantes en el grupo
trabajo (por ejemplo, Todos los estudiantes en mayora de los no saben qu plazo de
planeacin, investigacin, el grupo pueden describir estudiantes en el grupo tiempo fue usado.
primer borrador, el plazo de tiempo usado. pueden describir el plazo
borrador final) estaran de tiempo usado.
terminadas. Todos los
estudiantes en el grupo
pueden describir el plazo
de tiempo usado.
Delegacin de Cada estudiante en el Cada estudiante en el Cada estudiante en el Uno o ms estudiantes en
Responsabilidad grupo puede explicar que grupo puede explicar qu grupo puede, con la el grupo no pueden
informacin es necesaria informacin l o ella es ayuda de sus explicar qu informacin
para el grupo y qu responsable de localizar. compaeros, explicar qu ellos son responsables de
informacin l o ella es informacin l o ella es localizar.

Plan para la Organizacin de
la Informacin
Calidad de las Fuentes
CALIFICACION TOTAL ________________
responsable de localizar y responsable de localizar.
cundo es necesaria.
Los estudiantes tienen Los estudiantes tienen Los estudiantes tienen Los estudiantes no tienen
desarrollado un plan claro desarrollado un plan desarrollado un plan claro un plan claro para
para organizar la claro para organizar la para organizar la organizar la informacin
informacin conforme informacin al final de la informacin conforme y/o los estudiantes no
sta va siendo reunida. investigacin. Todos los sta va siendo reunida. pueden explicar su plan.
Todos los estudiantes estudiantes pueden Todos los estudiantes
pueden explicar el plan explicar este plan. pueden explicar la mayor
de organizacin de los parte de este plan.
descubrimientos
investigados.
Los investigadores Los investigadores Los investigadores, con Los investigadores, con
identifican por lo menos identifican por lo menos ayuda de un adulto, bastante ayuda de un
2 fuentes confiables e 2 fuentes confiables de identifican por lo menos adulto, identifican por lo
interesantes de informacin para cada 2 fuentes confiables de menos 2 fuentes
informacin para cada una de sus ideas o informacin para cada confiables de informacin
una de sus ideas o preguntas. una de sus ideas o para cada una de sus
preguntas. preguntas. ideas o preguntas.

OBSERVACIONES:
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