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Historia de La Ecologia PDF
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HISTORIA DE LA ECOLOGA
INTRODUCCIN ........................................................................... iv
i
CAPTULO III Acciones en favor del ambiente a partir
de los planteamientos de la Ciencia Ecolgica
ii
CAPTULO V Acciones en favor del ambiente implementadas en
Guatemala
Conclusin ................................................................................................... 98
iii
INTRODUCCIN
iv
Los seres vivos estn en permanente contacto entre s y
con el ambiente fsico en el que viven. La Ecologa analiza
cmo cada elemento de un ecosistema, afecta los dems
componentes y cmo es afectado.
v
La estructura de la monografa se presenta dividida en
cinco captulos; el primero est relacionado con los orgenes
de la ciencia ecolgica, el origen etimolgico del trmino, los
cientficos que pueden citarse como precursores del
pensamiento ecolgico, as como los hechos ms relevantes
en la historia de la Ecologa; el segundo hace referencia a la
evolucin de dicha ciencia, el aporte de otros campos del
conocimiento al progreso de la Ecologa, su desarrollo
histrico, as como las diferentes etapas de la ciencia
ecolgica, entre otros. En el tercer captulo se hace una
revisin de las organizaciones protectoras de la naturaleza
que fueron creadas en el siglo veinte, las catstrofes que
revolucionaron la opinin mundial, las iniciativas ecolgicas
planteadas por la organizacin de las Naciones Unidas
ONU- y de las diferentes Cumbres de la Tierra que se han
realizado.
vi
vii
CAPTULO I
ORGENES DE LA ECOLOGA
1 Inicios de la Ecologa
Desde la antigedad grecolatina ya exista un inters por
comprender las relaciones complejas entre los organismos y entre estos
y su ambiente. En un primer momento histrico este inters se manifest
en trabajos de carcter descriptivo, as que en el siglo XVIII la principal
preocupacin consista la clasificacin de los organismos en un sistema
taxonmico. Para dicha clasificacin se observaban no slo los
caracteres externos, sino tambin los hbitos y caractersticas ms
relevantes de las especies.
2
trmino Ecologa ha quedado identificado en la mente del pblico con los
problemas mucho ms amplios, del medio ambiente humano, y se ha
llegado a significar con l todo lo que se refiere al medio ambiente. La
ciencia de la Ecologa trata acerca de los ambientes de todas las plantas
y animales, y no nicamente de los humanos, por lo que es mucho lo
que puede aportar a la solucin de algunas interrogantes generales
acerca de los humanos y su medio ambiente. La Ecologa debe ser una
ciencia de la realidad ambiental, como la fsica lo es respecto de la
ingeniera. As, al igual que estamos limitados por las leyes de la fsica al
construir aeronaves y puentes, lo debemos estar por los principios de la
Ecologa al modificar el medio ambiente1. (Krebs, pg. 3-9)
1
Krebs, Charles J. Ecologa. Estudio de la distribucin y la abundancia. Harla.
Mxico. 1985. segunda edicin.
2
Pereira R., Luis Fernando. Estudio de la realidad de Guatemala. Aspecto
ecolgico. Universidad Rafael Landvar. Facultad de Ciencias Polticas y
Sociales. Primera edicin. Guatemala. 1994.
3
que si bien suscriban a ideas transformistas, crean que los organismos
eran moldeados por el ambiente y no por los hbitos, el uso y desuso.
4
naturaleza fsica y qumica de su contorno inanimado Debe admitirse
que el eclogo tiene algo de vagabundo reconocido; vaga errabundo por
los cotos propios del botnico y del zologo, del taxnomo, del fisilogo,
del etlogo, del meteorlogo, del gelogo, del fsico, del qumico y hasta
del socilogo. Invade esos terrenos y los de otras disciplinas
establecidas y respetadas. El poner lmite a sus divagaciones es
realmente uno de los principales problemas del eclogo y debe
resolverlo por su propio inters. (Macfadyen 1957: 21).
3. Precursores de la Ecologa
Es necesario reconocer a los bilogos y gegrafos un papel
fundamental en los inicios de la Ecologa. Es justo asimismo, recordar el
aporte considerable de los griegos clsicos. Por ejemplo, Aristteles,
adems de filsofo, fue un bilogo y naturalista de gran talla. Baste citar
sus libros sobre la vida y costumbres de los peces, fruto de sus dilogos
con pescadores, y sus largas horas de observacin personal. Teofrasto,
sucesor de Aristteles en la Escuela Peripattica, quien escribi la
Historia de los animales, los minerales y las plantas. Para ese entonces,
a esos escritos se les consider como una simple descripcin de la
relacin de los organismos entre s y con el medio ambiente. Ya Platn,
en el siglo V antes de Cristo, escriba:
"Lo que ahora queda, comparado con lo que existi entonces, es como
el esqueleto de un hombre enfermo. De toda la tierra gorda y suave, tras
ser devastada, queda solo el desnudo esqueleto Hay algunas
montaas que ahora no tienen ms que comida para las abejas, pero no
hace mucho tiempo estuvieron llenas de rboles "
Aristteles
5
3.1 Alexander Von Humboldt y Georges-Louis Leclerc de
Buffon
Durante el siglo pasado tambin se realizaron algunos de los
grandes viajes cientficos que permitieron un conocimiento ms
metodolgico de los paisajes geogrficos de los diversos continentes,
ejemplo entre otros, del Conde de Buffon, autor de los primeros tratados
de Biologa y Geologa; o Alexander von Humboldt, quien explor y
estudi durante cinco aos las tierras de Amrica Latina; fue el primero
en considerar las plantas en relacin con su ambiente.
Georges Cuvier
6
En la historia de la Ecologa existieron tres personajes en particular
y que tambin impulsaron el desarrollo de la Biologa y la Geologa:
Lamarck, Charles Lyell y Charles Darwin.
3.3 Lamarck
Autor de la primera teora de la evolucin que tuvo el rigor
necesario para trascender. Lamarck propuso que, puesto que el medio
ambiente se halla en constante transformacin, los organismos necesitan
cambiar y realizar un esfuerzo por lograrlo, y que ste es uno de los
mecanismos de la evolucin de los seres vivos y una de las principales
bases de la Ecologa teniendo en cuenta las relaciones de los
organismos y su entorno.
7
3.6 Ernst Haeckel, considerado el padre de la Ecologa
Dentro del ambiente evolucionista del siglo XIX, el bilogo y
zologo alemn Ernst Haeckel (1834-1919) es considerado el padre de
la Ecologa, porque fue el primer cientfico que se propuso la creacin de
un neologismo especial para definir las relaciones entre los seres vivos y
sus hbitats, otro neologismo que se iba popularizando para significar el
ambiente fsico propio de una determinada especie viviente.
9
1899: COWLES (EUA) Dunas. Analiz los cambios en el tiempo y los
correlaciona con las variaciones en el espacio. Tuvo un enfoque
poco dogmtico sobre cmo ocurren los procesos.
El trmino Ecologa fue utilizado por primera vez por Ernst Haeckel
(1869), sin embargo, esta ciencia tiene sus orgenes en otras ciencias
como la Biologa, la Geologa, entre otras; as como en la teora de la
evolucin.
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CAPTULO II
EVOLUCIN DE LA ECOLOGA
11
La acumulacin de estudios y experimentos, la bsqueda de un
nuevo vocabulario y las sistematizaciones parciales sobre cuestiones
particulares hicieron posible la publicacin de las primeras Ecologas
generales durante la dcada de 1950. El trabajo de sntesis fue
especialmente laborioso, debido a la enorme cantidad de neologismos
forjados por los primeros eclogos, que hicieron necesaria la publicacin
de un primer glosario de nomenclatura, obra de J. R. Carpenter, en 1938.
Tambin colabor eficazmente al desarrollo de la Ecologa general el
tratado de bioecologa de Clements-Shelford. Los dos grandes tratados
de Ecologa general, traducidos a todas las lenguas modernas y que han
contribuido de modo definitivo al reconocimiento de la Ecologa como
ciencia individualizada, son Fundamentos de Ecologa, escrito por E. P.
Odum en 1953, y Elementos de Ecologa, obra de G. L. Clarke,
publicada en 1954. Por su brevedad y claridad, tambin es interesante la
Ecologa bsica de R. y M. Buchsbaum, editada en 1957.
13
a) Los encuentros entre las distintas ramas biolgicas
14
obra contempornea a las Ecologas humanas de A. H. Hawley y J. A.
Quinn (ambas publicadas en 1950) y algo anterior a la famosa Ecologa
del hombre (1957), de P. B. Sears.
16
4.3 La Ecologa acutica
La Ecologa acutica fue la que primero estudi las comunidades
vivientes, incluyendo al mismo tiempo a los vegetales y animales. Es
necesario mencionar la labor precursora de los microscopistas del siglo
XVII que haban empezado a descubrir y a describir los pequeos
organismos que observaban en el agua dulce (Leeuwenhoeck, Hooke,
etc.). Los cientficos del Challenger quedaron fuertemente impresionados
por la enorme cantidad de microorganismos que hallaban
constantemente a lo largo de sus rutas y que Vctor Hensen (1835-1924)
bautiz como plancton (en griego significa "los que flotan"), reconociendo
que se trataba de autnticas comunidades vegetales (fitoplancton) y
animales (zooplancton). Tras el estudio de un campo de ostras, K.
Moebius introdujo el trmino biocenosis (1872), definido como una
comunidad de seres vivientes que habitan en un lugar determinado. El
inters que despertaba la naciente oceanografa permiti la creacin de
los primeros centros de estudios, tales como la Estacin Zoolgica de
Npoles, fundada por Antn Dohrn en 1880. El bilogo suizo F. A. Forel
public el primer trabajo de limnologa El lago Lemman. Monografa
limnolgica (1895), estudio de la realidad biolgica existente en las
zonas lacustres.
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organismo a una visin poblacional, es decir, a los organismos
conectados por sus lazos reproductivos.
18
Ludwig von Bertalanffy, en la Teora del Desarrollo Biolgico (1935)
y luego en la teora general de sistemas (1982, 1984) desarroll el
concepto de Sistema. El ecosistema funda su origen en los primeros
conceptos sobre sistemas, pero con la presentacin de la teora general,
el ecosistema deja de ser una simple suma de partes y, como totalidad
cobra una caracterstica propia. Ese carcter propio en un sistema ms
all de sus partes, las que pueden relacionarse de mltiples formas, se
denomina en teora de sistemas, propiedad emergente, caracterizada por
su nivel de organizacin. De all la disimilitud entre la visn ambientalista
y la visin ecosistmica actual.
19
Dicha condicin se dice que est asociada a lo que se denomina
estructura disipativa. Las estructuras de este tipo precisamente se
generan y se mantienen por su intercambio de energa con el exterior,
generando condiciones alejadas del equilibrio y con ocurrencia espacio-
temporal.
7 La Ecologa hoy
El desarrollo de los conceptos ecolgicos es notable al comparar
las ideas surgidas en la dcada de los 50 y 60 del pasado siglo con las
ideas en la Ecologa de los aos 90 (Odum, 1992). Hoy, a partir de
numerosos aportes provenientes de diferentes disciplinas, es posible
decir que:
21
En el aspecto humano, la Ecologa exige una actitud bsica: la de
relacionar todo por todos sus lados; de esta forma se superan los
saberes parcializados. Es importante desarrollar una comprensin
interdisciplinar, y una actitud de relacionar todo hacia atrs: ver las cosas
desde su genealoga, pues hasta llegar a su forma actual, han conocido
una larga historia de billones de aos. Con ello se evitan las visiones
ingenuas, fijistas y fundamentalistas. Del mismo modo, es necesaria una
visin hacia adelante: todas las cosas tienen un pasado, pero tambin un
futuro y un derecho al futuro. Es importante evitar el inmediatismo y la
fijacin en nuestra generacin, desarrollando una solidaridad para con
las generaciones que an no han nacido (solidaridad generacional), para
que tambin ellas puedan convivir con una naturaleza saludable.
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evolucin de los criterios cientficos y tecnolgicos, en los inicios del siglo
XXI se desarrolla como la ciencia fundamental del futuro, muy unida a la
Fsica y a la Qumica. Y en la medida que avanza el factor contaminante
ambiental y la accin degradante del medio ambiente, se asocia an ms
con muchas otras ciencias y disciplinas, hasta convertirse en un
complejo cientfico que vuelca su objeto a la conservacin del propio
medio donde se desarrolla.
23
a la comprensin del ecosistema y sus componentes;
24
Los primeros estudios de Ecologa humana se remontan a
principios del siglo XX, pero esa rama de la ciencia ecolgica se
desarrolla, sobre todo, despus de la Segunda Guerra Mundial, con dos
lneas de trabajo perfectamente diferenciadas: la etnolgica, preocupada
por las comunidades humanas primitivas, y la urbana, interesada por las
comunidades modernas y trabajando en ntima relacin con la
sociologa.
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evolucin de los criterios cientficos y tecnolgicos en los inicios del siglo
XXI, se desarrolla como la ciencia fundamental del futuro, muy unida a la
Fsica y a la Qumica. Y en la medida que avanza el factor contaminante
ambiental y la accin degradante del medio ambiente, se asocia an ms
con muchas otras ciencias y disciplinas, hasta convertirse en un
complejo cientfico que vuelca su objeto a la conservacin del propio
medio donde se desarrolla.
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CAPTULO III
27
2. Catstrofes que revolucionaron la opinin
mundial
Las catstrofes martimas registradas durante los ltimos treinta
aos acapararon la atencin mundial. La primera gran catstrofe de la
historia de las mareas negras fue la del naufragio del superpetrolero
Torrey Canyon, al chocar contra los arrecifes de Seven Stones, en el
archipilago de las Scilly, situado al Sur Oriente de Cornualles, el 18 de
marzo de 1967. En pocos das se form una inmensa "marea negra" con
las 120.000 toneladas derramadas de los tanques, que manch costas y
playas de Cornualles, isla de Guernsey y litoral francs de la Bretaa,
principalmente en la comarca de Trguier. Las bahas y ensenadas de
Cornwall quedaron sumergidas en una negra, espesa y letal sustancia
que destruy todo a su paso. Ms de 200.000 aves murieron y la
industria de la pesca qued completamente arruinada. Nunca antes se
haba enfrentado la humanidad a un accidente de esta magnitud y
caractersticas.
28
infera que la contaminacin deviene un autntico peligro a escala
mundial, confirmando las predicciones de los cientficos.
30
Especialmente importante fue el simposio celebrado en Arusha
(Tangaika), en 1961, referente a la conservacin de los parques
naturales en los nuevos pases independientes del continente africano,
cuyas conclusiones fueron incluidas en el programa poltico formulado
por los lderes de las naciones de frica negra, fundadores de la
Organizacin de la Unidad Africana (OUA).
31
otro lado, los proyectos cientficos incluyen el estudio de los principales
ecosistemas mundiales, la conservacin de zonas naturales y recursos
genticos, la investigacin sobre las consecuencias de la utilizacin de
pesticidas y abonos, la incidencia de las obras pblicas en el entorno, los
aspectos ecolgicos de la utilizacin de la energa, las consecuencias de
la evolucin demogrfica y gentica, y la percepcin de la calidad del
entorno.
32
A pesar de todos estos inconvenientes, la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Humano se celebr en Estocolmo, del 5
al 15 de junio de 1972, bajo la presidencia del ministro de Agricultura
sueco, Ingemund Bengtsson, y con la participacin de 1.200 delegados
que representaban a 110 pases. La secretara general de la Conferencia
estuvo a cargo del antiguo director general de la Agencia Canadiense
para el Desarrollo Internacional, Maurice Strong, uno de los principales
promotores del encuentro.
33
Entre las recomendaciones estrictamente ecolgicas cabe destacar
las siguientes: preservacin de muestras representativas de los
ecosistemas naturales en los denominados "bancos genticos";
proteccin de especies en peligro, especialmente los grandes cetceos
ocenicos; mantenimiento y mejora de la capacidad de la Tierra para
producir recursos vitales renovables; planificacin de los asentamientos
humanos, aplicando principios urbansticos que respeten el entorno;
evitar la contaminacin en todos los mbitos, estableciendo las listas de
los contaminantes ms peligrosos, as como la de aquellos cuya
influencia puede ser ms irreversible a largo plazo; creacin de un
Programa Mundial sobre el Medio Ambiente, patrocinado por las
Naciones Unidas y destinado a asegurar internacionalmente la
proteccin del entorno.
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director formado por 58 Estados, entre los cuales se incluyeron la dos
Alemanias (a pesar de no ser miembros de la ONU), con lo que se
subsan el error que provoc la ausencia de la Unin Sovitica y los
restantes pases del Pacto de Varsovia de la Conferencia de Estocolmo.
36
medioambientales actuales. Basado en un compromiso poltico y
en un consenso mundial al ms alto nivel, constituy el plan de
accin para los aos 90 y para la primera parte del siglo XXI, y
viene a ser la alianza global de la humanidad para el medio
ambiente y el desarrollo, es decir, para el desarrollo sostenible. Es
un documento extenso, estructurado en 40 captulos y redactado
en forma de plan de accin. Se trata de un proyecto de actuaciones
para que el desarrollo sea sostenible social, econmica y
ambientalmente, basado en la premisa de que el desarrollo
sostenible no es slo una opcin, sino un imperativo, tanto en
temas ambientales como econmicos, y que, a pesar de que la
transicin hacia un desarrollo sostenible ser difcil, es totalmente
factible.
37
El acuerdo no estuvo exento de dursimas negociaciones, en
muchos casos a punto de naufragar por los intereses,
principalmente de Estados Unidos de Amrica, que presion con
gran fuerza para imponer las condiciones que ms favorecieran a
sus compaas petroleras. Estados Unidos propuso tener en
cuenta determinadas consideraciones ecolgicas, tales como que
las plantaciones de rboles fueran contabilizadas como sumideros
de CO2, y de esa forma no verse obligados a reducir tanto las
emisiones; o establecer "derechos de emisin" que previamente
fueran comprados a otros pases que no llegasen a cubrir su propio
cupo, lo que en la prctica supondra que las emisiones no se
reduciran apreciablemente y que incluso podran aumentar. El
Protocolo de Kioto fue un primer paso importante, pero los expertos
convienen en que el calendario de aplicacin no es satisfactorio,
pues deban transcurrir varios aos antes de comenzar a reducir
las emisiones.
38
Desde cualquier punto de vista, la Cumbre de Johannesburgo
ha puesto los cimientos y ha abierto el camino para la accin. Sin
embargo, entre las metas, calendarios y compromisos que se
acordaron en Johannesburgo no ha habido ninguna solucin
milagrosa en la lucha contra la pobreza y contra el continuo
deterioro del medio ambiente natural. No ha habido ninguna
solucin mgica, pero lo que s ha habido, ha sido una
comprensin de que era necesario adoptar medidas prcticas y
sostenidas para enfrentarse a muchos de los problemas ms
acuciantes que existen en el mundo.
39
vuelvan a sus pases. Ser sobre el terreno donde deberemos
comprobar hasta qu punto hemos tenido xito. Pero hemos
logrado un buen comienzo. Johannesburgo es eso, un buen
comienzo. No puedo decir que Johannesburgo sea el final del
camino. Es nicamente su comienzo".
40
Otra obra que contribuy fue la de Bari Componer, en la que
manifestaba su preocupacin ante la posibilidad mostrada por los pases
industrializados de emplear la energa nuclear. Tambin en 1968, el
bilogo Paul Rehrlich escribi La bomba de la Poblacin; en la cual
analizaba los graves problemas que provoca la explosin demogrfica.
Dicho autor, tratando de contener la explosin demogrfica anim al
movimiento denominado Crecimiento Demogrfico Cero destinado a la
generalizacin de las tcnicas del control de la natalidad y a la
promocin de la esterilizacin.
41
A partir de esta conferencia se realiz una serie de reuniones en
las que se trat de llegar a consensos entre los diferentes pases para la
proteccin del medio ambiente y la bsqueda del desarrollo humano.
42
CAPTULO IV
1. Paradigma emergente
El premio nobel Hya Prigogine afirm que estamos en un
momento apasionante de la historia, talvez en un punto decisivo de giro,
que Fritjof Capra llama el punto crucial y que se caracteriza por el
surgimiento de una nueva visin de la ciencia que se resiste a encajar en
el esquema newtoniano, excesivamente mecanicista. De alguna manera
hemos pasado de un paradigma de relojera en donde todo estaba
mecnicamente predeterminado, fijo y lineal, a uno mucho ms abierto,
flexible, holstico y ecolgico que exige de todos una transformacin
fundamental de nuestros pensamientos, de nuestras percepciones y de
nuestros valores. Este pensamiento del paradigma emergente lleva
consigo un cambio de la mentalidad occidental y consiguientemente una
profunda modificacin de la mayora de las relaciones sociales, as como
de las formas de organizacin.- Un cambio que como asegura F. Capra
va mucho ms all de las medidas superficiales de reajustes
econmicos y polticos tomados en consideracin por los dirigentes
actuales.
43
2. Asumir el paradigma emergente
El destino de la humanidad depende de la capacidad que
tengamos de asumir el desafo frente a los nuevos modos de ser, de
sentir, de pensar, de valorar, de actuar, que necesariamente conllevan,
segn Leonardo Boff, nuevos valores, nuevos sueos y nuevos
comportamientos asumidos por un nmero cada vez mayor de personas
y comunidades.
44
una persona ms completa e integral. Esta es, al menos, mi ms
profunda esperanza. [Carl Rojers]
45
7.1 Principio de autoorganizacin
Este principio es clave para conocer el paso del modelo mecnico
de la fsica esttica de Newton, al modelo dinmico de la fsica cuntica
que explica los procesos de los sistemas naturales y sociales como los
flujos permanentes de autoorganizacin.
46
La forma como debemos interactuar es uno de los aspectos
fundamentales del quehacer cotidiano y del sentido de ese quehacer y
por lo tanto del comportamiento humano. Como asegura Jonas Salke, la
relacin es el fenmeno ms importante en el universo... y precisamente
para comprender la realidad es preciso encontrar el sentido de las
conexiones fundamentales que forman el trasfondo de toda existencia.
47
recursos, los agentes y los medios (Agenda 21) que deberan marcar el
comienzo de una nueva asociacin mundial que busca un desarrollo
econmicamente viable, socialmente justo y ambientalmente adecuado
para el presente, sin comprometer el destino de las futuras
generaciones, es decir, un desarrollo sostenible.
48
El trmino "sustentabilidad" es ms que un calificativo del
desarrollo. Va ms all de la preservacin de los recursos naturales y de
la viabilidad de un desarrollo sin agresin al medio ambiente. Implica un
equilibrio del ser humano con l mismo y con el planeta, ms an, con el
universo. La sustentabilidad se refiere al propio sentido de lo que somos,
de dnde venimos y para dnde vamos, como seres del sentido y
donantes de sentido de todo lo que nos rodea.
49
Tierra, la ecopedagoga. sta constituye una pedagoga para la
promocin del aprendizaje del "sentido de las cosas a partir de la vida
cotidiana", como dicen Francisco Gutirrez y Cruz Prado en su libro
Ecopedagoga y Ciudadana Planetaria (1998:7). Encontramos el sentido
al caminar, viviendo el contexto y el proceso de abrir nuevos caminos; no
solamente observando el camino. Es, por consiguiente, una pedagoga
democrtica y solidaria. La formacin est ligada al espacio/tiempo en el
cual se realizan concretamente las relaciones entre el ser humano y el
medio ambiente. stas se encuentran sobretodo en la sensibilidad del
individuo, mucho ms que en la conciencia. Por lo tanto, se encuentran
mucho ms en la subconciencia: no las percibimos y, muchas veces, no
sabemos cmo suceden. Es necesaria una ecoformacin para volverlas
conscientes. Y la ecoformacin necesita de una ecopedagoga.
50
sobre los ambientes naturales (Ecologa social), pero en un nuevo
modelo de civilizacin sustentable desde el punto de vista ecolgico
(Ecologa integral) que implica un cambio en las estructuras econmicas,
sociales y culturales. Ella est unida, por lo tanto, a un proyecto utpico:
cambiar las relaciones humanas, sociales y ambientales de hoy. Aqu
est el sentido profundo de la ecopedagoga, el de una pedagoga de la
Tierra, como se le denomina.
51
ciudadana planetaria significa una revisin de los currculos, una
reorientacin de nuestra visin del mundo de la educacin como espacio
de insercin del individuo no en una comunidad local, sino en una
comunidad que es local y global al mismo tiempo.
52
Sntesis del captulo IV
La profundidad de los cambios globales que con tanta rapidez se
suceden; la acumulacin tecnolgica basada en la intensidad del
conocimiento; la automatizacin y robotizacin de la produccin; la
transnacionalizacin del comercio; la revolucin de la informtica, de la
biotecnologa y de las telecomunicaciones ponen de manifiesto que la
historia de la humanidad ha entrado en una etapa sin precedentes y con
imprevisibles repercusiones para las sociedades en el siglo XXI. Se
observa la emergencia de un nuevo paradigma.
53
El tema de lo ecolgico deber dominar los debates educativos de
las prximas dcadas. El tema transporta a una ciudadana planetaria, a
una civilizacin planetaria, a una conciencia planetaria.
54
proponerse como una propuesta poltica viable frente a la globalizacin
como esquema de desarrollo. La ecopedagoga plantea una nueva
manera de interrelaciones basadas en principios ticos que movilizan al
respeto de toda forma de vida y a pensar sta desde los nuevos
paradigmas cientficos, paradigmas que fuerzan a una nueva forma de
hacer y pensar las cosas.
55
CAPTULO V
56
adoptarse en la medida que se propicia el desarrollo humano y el debido
respeto a la dignidad de la persona, por lo tanto las acciones deben
orientarse a la formacin de un sistema ms humano con la disposicin
de hacer crecer el humanismo. Para ello es importante reconocer las
oportunidades desde una perspectiva de futuro; por lo tanto el reto es la
definicin, diseo construccin ejecucin y evaluacin de los sistemas
para el desarrollo humano y comunitario de manera colectiva.
2. Antecedentes
Los primeros avances en el campo de la educacin ambiental en
Guatemala, concretamente en el mbito de la previsin y prctica
curricular, se dieron a partir de 1949 con el surgimiento de los programas
desarrollados en los llamados ncleos escolares campesinos del
Ministerio de Educacin. Estos contemplaban entre otras acciones el
saneamiento ambiental, la conservacin de suelos, y conocimientos
cientficos y tcnicos para optimizar el uso de los recursos naturales.
Posteriormente, de 1969 a 1977 la Universidad del Valle de Guatemala
trabaj en un programa de Educacin para el Desarrollo Humano, del
que surgieron guas curriculares y materiales de apoyo para el nivel
57
primario y el ciclo bsico que incluan el rea programtica: El ambiente
en que vivimos, las cuales no fueron implementadas; sin embargo,
durante el tiempo que el programa funcion se capacit a un elevado
nmero de docentes.
58
Ese mismo ao se desarroll el Taller Sub-Regional de Educacin
Ambiental para Formadores de Maestros de Educacin Primaria,
organizado por OREALC/UNESCO y CONAMA con representantes de
Centroamrica, Mxico, Cuba y Repblica Dominicana, uno de cuyos
logros fue el anlisis de estrategias para incorporar el componente
ambiental en el pensum de estudios de las escuelas normales.
59
el establecimiento de un Programa Ambiental. La educacin ambiental
fue uno de los componentes de dicho Programa, que consisti en la
formulacin de una campaa de concientizacin ambiental y una
evaluacin de la educacin formal en Guatemala.
60
del ser humano, que lo coloca como centro y sujeto del desarrollo. De
modo que conlleva un cambio se esquema de desarrollo para los pases
de la regin, lo que necesariamente implica un cambio en las
percepciones, actitudes y prctica que de manera integral hagan posible
la sostenibilidad poltica, econmica, cultural y ambiental de las
sociedades.
La capacitacin
La formacin tico-ambiental
61
La sensibilizacin individual, social
La legislacin
Uno de los objetivos del Plan de Accin Ambiental fue identificar los
principales problemas ambientales y sus causas, asimismo, pretenda
poner a disposicin del Estado un instrumento de planificacin con el
objeto de mejorar la calidad ambiental del pas. Dicho plan contempl
entre las polticas globales acciones prioritarias en educacin ambiental,
orientadas a formar profesionales en el campo del medio ambiente,
promocionar una tica ambiental en la poblacin, concienciar a la
poblacin de los problemas ambientales por medio de una campaa
informativa; desarrollar programas de educacin ambiental informal, y
capacitar al personal responsable de la educacin ambiental formal e
informal, esfuerzo que tampoco fue aprovechado.
62
La reforma educativa elaborada por la Comisin Consultiva, consider
el desarrollo integral sostenible como uno de los ejes para la
reconversin e innovacin del Sistema Educativo. A este respecto el
desarrollo integral sostenible se asoci con el mejoramiento constante y
progresivo de la actividad humana en el aspecto social, econmico,
educativo, cultural, moral y poltico.
63
3.1 Legislacin nacional vinculada con la poltica de
educacin ambiental
a) Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala
a.3 El Artculo 82
La Universidad de San Carlos de Guatemala es una institucin
autnoma con personalidad jurdica. En su carcter de nica universidad
estatal le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la
educacin superior del Estado y la educacin profesional universitaria
estatal, as como la difusin de la cultura en todas sus manifestaciones.
Promover por todos los medios a su alcance la investigacin en todas
las esferas del saber humano y cooperar al estudio y solucin de los
problemas nacionales.
a.4 Artculo 85
A las universidades privadas, que son instituciones independientes,
les corresponde organizar y desarrollar la educacin superior privada de
la Nacin con el fin de contribuir a la formacin profesional, a la
investigacin cientfica, a la difusin de la cultura y al estudio y solucin
de los problemas nacionales.
64
vigilar porque se cumpla. En el mismo artculo. Inciso m) Promover la
conciencia pblica ambiental y la adopcin del criterio de precaucin.
65
otros; esencialmente, para este proceso se necesita la formacin, la
capacitacin, la inclusin de la Educacin Ambiental.
66
c) Conferencia de TBILISI, sobre educacin y formacin ambiental,
convocada por UNESCO y celebrada en Mosc, en 1977; en su
informe final expresa que La educacin ambiental forma parte
integrante del proceso educativo y que debera girar en torno a
problemas concretos y tener carcter interdisciplinario.
67
4. Estructura de la poltica de educacin ambiental
de Guatemala
4.1 Definicin
La Poltica Nacional de Educacin Ambiental consiste en una serie
de directrices que regirn la adopcin de la dimensin ambiental en
el mbito educativo. La Poltica Nacional de Educacin Ambiental se
elabora con base en objetivos y valores especficos para lograr el
desarrollo sostenible mediante la determinacin de estrategias e
instrumentos pertinentes.
4.2 Principios
a) Holstico
Percepcin integrada del ambiente mediante la articulacin de
experiencias educativas y disciplinas del conocimiento humano.
b) Sostenibilidad
Conocimientos y acciones orientadas en forma integral a mejorar la
calidad de vida de la presente generacin y conservacin de las
condiciones ambientales para asegurar el bienestar de las
generaciones futuras.
c) Perfectibilidad
Mejoramiento constante y progresivo del ambiente y los recursos
naturales, por la aplicacin de conocimientos y ejecucin de acciones
para la promocin del uso sostenible en relacin con el desarrollo
tecnolgico, social y econmico.
d) Interculturalidad
Desarrollo de una concepcin social pluralista, equitativa e incluyente,
con miras a lograr el bien comn y la convivencia armnica de la
sociedad guatemalteca, en el marco de la cosmovisin cultural de
cada etnia para el uso adecuado del ambiente y los recursos
naturales.
f) Solidaridad
Desarrollo y fortalecimiento del compromiso y la participacin solidaria
de los diferentes sectores de la sociedad en la conservacin,
proteccin y mejoramiento del ambiente y los recursos naturales.
g) Responsabilidad
Concienciar a la poblacin sobre la aplicacin de conocimientos y
prcticas para la conservacin, uso racional de los recursos naturales
y preservacin del ambiente.
h) Sencillez
Facilitar a la poblacin, para el acceso al conocimiento de los
objetivos que se persiguen con la implementacin de la poltica de
68
educacin ambiental, de tal forma que los trmites que sea necesario
realizar no tengan tanta formalidad.
4.3 Objetivos
4.3.1 Objetivo general
Promover en la poblacin guatemalteca la construccin de una
cultura ambiental mediante la transmisin, aplicacin de conocimientos,
formacin de valores y actitudes que conduzcan al desarrollo sostenible
del pas.
69
Dichos entes a su vez establecern relaciones con los Consejos de
Desarrollo regionales, departamentales y municipales, Organizaciones
no Gubernamentales
-ONG- relacionadas con la gestin ambiental, asociaciones o gremios del
sector privado productivo, instituciones educativas de nivel superior y
otras organizaciones de la sociedad civil para coordinar el desarrollo de
las acciones respectivas.
4.5 Estrategias
70
Lnea de Poltica Estrategia
Desarrollo de la educacin ambiental en el
Inclusin de la dimensin subsistema escolar de educacin a partir
ambiental en los niveles de un proceso de coordinacin
del sistema educativo interinstitucional.
nacional. Gestin para obtener apoyo nacional e
internacional en el cumplimiento de la Ley
de Fomento de Educacin Ambiental e
implementacin de la Estrategia Nacional
de Educacin Ambiental.
Formacin y capacitacin de recurso
humano para la promocin y fomento de la
educacin ambiental en el territorio
nacional.
Regionalizacin de la Identificacin, caracterizacin y
educacin ambiental de coordinacin de los grupos que inciden en
acuerdo con el contexto el quehacer ambiental impulsando la
ecosistmico, tnico, y educacin ambiental para el fortalecimiento
cultural. de su gestin.
Diseo de contenidos educativos que
respondan a la identidad tnica vinculando
la capacitacin tcnica y la sensibilizacin.
Participacin de las gerencias de los
Consejos de Desarrollo regionales,
departamentales y municipales en la
promocin de la educacin ambiental
Coordinacin de los
sujetos e instituciones Coordinacin de los sujetos e instituciones
vinculados a la vinculados a la investigacin, produccin,
investigacin, comunicacin y la educacin ambiental.
produccin, Unificar criterios interinstitucionales para el
comunicacin y la diseo de contenidos de los programas de
educacin educacin ambiental por desarrollar.
ambiental. Creacin y fortalecimiento de las relaciones
de cooperacin entre los diversos actores
interesados en la gestin de los problemas
ambientales y de los recursos naturales.
Incidencia en la Participacin en el diseo y desarrollo de
poblacin por medio de programas de educacin ambiental de
la educacin no formal acuerdo con la cultura tnica.
en la construccin de la Capacitacin de lderes de grupos
cultura ambiental. ecolgicos en las comunidades urbanas y
rurales.
Difusin de programas Diseo de material didctico como
en materia ambiental a instrumento para el desarrollo de los
travs de medios de programas educativos.
comunicacin masiva. Identificacin de los medios masivos de
comunicacin de mayor cobertura en cada
regin del pas.
Establecimiento de convenios
interinstitucionales e internacionales para el
desarrollo de los programas de educacin
ambiental.
71
5. Implementacin de la Poltica de Educacin
Ambiental en el sistema educativo nacional
Dos son los esfuerzos realizados en Guatemala para la
introduccin del tema ambiental, en los programas de educacin: La
Reforma Educativa y la Estrategia Nacional de Educacin Ambiental.
3
Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indgenas (1995), y Acuerdo sobre
aspectos socioeconmicos y situacin agraria (1996).
72
a contenidos y estrategias de aprendizaje pertinentes para cada
comunidad.
74
iii) Reforma institucional: reestructurar la organizacin y los
procedimientos de la administracin educativa para convertirlos en
eficientes medios de apoyo a la escuela.
75
actividades productivas y de servicio que contribuyan a mejorar la
calidad de vida de la poblacin guatemalteca5.
5
. El desarrollo de la educacin en Guatemala. Julio 2004. Ministerio de Educacin.
UNESCO. Pg. 31-33.
www.ibe.unesco.org/internacional/ICE47/English/Natreps/reports/guatemala.pdf
76
Unidad
1. Multiculturalidad e Identidad Personal
en la interculturalidad Educ. para la unidad y la tnica y cultural
Diversida diversidad Nacional
Convivencia
Derechos de los pueblos
Personales
Sociales y cvicos
3. Educacin en ticos
valores Culturales
Ecolgicos
9. Desarrollo
tecnolgico Manejo y pertinencia de
tecnologa
Manejo de informacin
77
6. El tema ambiental en la Agenda Nacional
En la agenda nacional de competitividad, 2005-2015 Hacia una
Guatemala Prspera, Solidaria y Equitativa del Programa Nacional de
Competitividad (PRONACOM), uno de los ejes estratgicos lo constituye
el tema balance y sostenibilidad ambiental. Como parte de la agenda,
en lo que al tema ambiental se refiere, se identifica que existe una serie
de actividades y condiciones que aceleran el deterioro ambiental, entre
estos:
Contar con un diagnstico oficial del estado del ambiente; la falta del
mismo impone grandes limitaciones en la identificacin de los
principales retos de la competitividad. Se ha establecido que los
factores de la economa, sociedad y poltica guatemaltecas han
78
conducido a un deterioro de sus recursos. Sin embargo, ste an no
se ha cuantificado de manera sistematizada.
79
Desarrollar una cultura, conducta y participacin social que
aproveche sosteniblemente los recursos naturales (suelos, agua,
bosques, energa, atmsfera) as como, el manejo adecuado de
cuencas y la preservacin de la calidad ambiental. En este sentido,
debe avanzarse en revisar y adecuar los requerimientos de estudios
de impacto ambiental y la normativa de aguas protegidas, acorde
con el posicionamiento de pas.
80
representantes del Banco Mundial6 sobre la estrategia "Guate Verde"
como un componente del programa Vamos Guatemala indic: "Guate
Verde tiene un carcter multidimensional y transversal" respecto a los
componentes estratgicos Guate Solidaria, Guate Crece y Guate
Compite, los cuales se enlazan para buscar una armona social, de
activacin econmica y de competitividad. Guate Verde fue desarrollado
con el mismo concepto de la Alianza Centroamericana para el Desarrollo
Sostenible (ALIDES) para enfrentar el reto de lograr condiciones de vida
ms dignas para todos y cada uno de los ciudadanos de la regin.
6
Pedro Pop, Poltica ambiental, tema pendiente. A pesar del lanzamiento del
programa Guate verde por parte del Gobierno. Prensa Libre. Guatemala. 13 de
febrero de 2005.
7
Visita Ministro de Ambiente y Recursos Naturales (MARN) de Guatemala, Lic.
Juan Mario Dary Fuentes, al Banco Mundial Washington, DC. 23 de Septiembre de
2004.
81
Sin embargo, explica que para cuidar y mejorar el entorno no basta
con medidas cosmticas de momento. Debe educarse a la poblacin
sobre la relacin que existe entre los humanos y la naturaleza, y del poco
respeto que le tenemos, sobre todo de que slo nos servimos de ella, sin
darle mucho a cambio, enfatiza. Barrientos agrega que dentro de todos
estos planes gubernamentales har falta mucha voluntad para tomar
decisiones profundas de cambio.
Acciones divorciadas
Por qu?
Guate verde
82
Educacin y capacitacin ambiental, para generar conciencia en la
poblacin.
Proyectos productivos rurales sostenibles.
Turismo ecolgico, etnolgico y cultural, para generar el uso
sostenible de los recursos.
Promocin de la energa renovable.
Exportacin de productos ecolgicos.
Consumo ambientalmente responsable, de manera que la
poblacin aprenda que no todos los recursos son
renovables
8
(Perfil ambiental 2006 pg. 370.)
83
El medio ambiente est implicado con la actividad humana y la
mejor manera de protegerlo es tenerlo en cuenta en todas las decisiones
que se adopten. Es necesario tomar en cuenta que el desarrollo
sostenible tiene un vector ambiental, uno econmico y uno social. Lograr
la sustentabilidad requiere enormes esfuerzos de coordinacin e
integracin en numerosos sectores as como cambios radicales de
conducta y estilos de vida, incluyendo los modelos de produccin y
consumo. En este reto que enfrenta la humanidad es pertinente
reconocer a la educacin y a la sensibilizacin pblica, como los pilares
de la sustentabilidad en combinacin con la legislacin, la economa y la
tecnologa.
9
Ignacio de Jess Ancona Peniche, Eduardo MENA Arana, Gabriela Zapata
Villalobos. Ecologa y educacin ambiental. McGraw Hill Interamericana. Universidad
Autnoma de Yucatn. Mxico 2004. p.225.
84
tales actividades y que propicie la continuidad tanto de los sistemas vivos
como de los creados por el hombre.
10
Luis Fernando Pereira R. 1994. Estudio de la realidad de Guatemala. Aspecto ecolgico.
Universidad Rafael Landvar. Facultad de Ciencias Polticas y Sociales. Primera edicin.
Guatemala. pg.66-69.
85
Los principios de una sociedad sostenible estn interrelacionados y se
apoyan mutuamente; son los siguientes:
86
combustible, manejo de la basura, utilizacin comunitaria de
medios de locomocin, desechar el uso de productos
contaminantes, etc.
d. Forjar una alianza mundial: no existe ninguna nacin que pueda ser
autosuficiente. Se necesita la participacin y el concurso de todas
las naciones que habitan en el planeta, debe existir un sentimiento
de solidaridad y de mutua cooperacin
11
En revista Iberoamericana de Educacin. No. 40.Jos Gutirrez , Javier Benayas y
Susana Calvo Educacin para el desarrollo sostenible: evaluacin de retos y
oportunidades del decenio 2005-2014. pg. 25-29.
www.http//dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2162363
87
tecnolgicamente las soluciones a dichos problemas, y en capacitar a las
personas que deben emprender este cambio, son, a su vez, los objetivos
bsicos de la dcada. Tambin son retos compartidos otros objetivos
ms especficos, tales como la promocin de la innovacin de nuevos
modelos de sostenibilidad, la utilizacin de las nuevas tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, o la necesidad de definir indicadores
de seguimiento que permitan evaluar los logros alcanzados.
88
tambin debe tener en cuenta la aplicacin de diseos sostenibles en la
edificacin y en la ordenacin urbana; el fomento de modos de
transporte sostenibles; la aplicacin de criterios ambientales en las
contrataciones de servicios o de productos, etc. Todo este conjunto
formara parte de una gestin cotidiana comprometida con un modelo de
desarrollo urbano ms sostenible y respetuoso con el ambiente.
Para que estas polticas de gestin puedan ser realmente eficaces, es
preciso que se fomenten acciones educativas para implicar a la
comunidad universitaria en su desarrollo. Tales acciones pueden ir
encaminadas a fortalecer la programacin curricular de las diversas
licenciaturas, o a formar a los estudiantes mediante la diversificacin de
las actividades extracurriculares. Las dos vas son complementarias y
necesarias, y en la actualidad ya existen experiencias muy valiosas que
pueden servir de referente de buenas prcticas para otras universidades.
89
funcionamiento de las instituciones puede ser vital para producir cambios
profundos y duraderos.
Para abordar de forma progresiva este reto, es importante contar con
una estrategia que pueda orientar a la universidad en su compromiso
con el desarrollo sostenible. Benayas y de Alba (2006) identifican los
siguientes pasos o etapas:
90
Sntesis del captulo V
En este captulo se hace una revisin de las acciones que se han
realizado en Guatemala en favor del medio ambiente. Esa revisin
permiti constatar que es a partir del ao 1986 que Guatemala le da
importancia a la gestin ambiental, la cual se inicia con la creacin de la
Comisin Nacional del Medio Ambiente CONAMA-. A partir de esta
fecha se increment la emisin de normas y reglamentos vinculados al
ambiente. Esto produjo una serie de cambios en el marco jurdico
ambiental y propici la creacin de nuevas instituciones responsables de
la gestin ambiental (INAB, CONAP, CONAMA, MARN). La firma de los
Acuerdos de Paz fortaleci la dinmica de los cambios jurdicos e
institucionales y la atencin, por parte del Estado, a la calidad de vida de
los guatemaltecos y, por ende, a la educacin ambiental.
91
Actualmente el plan de gobierno incluye el tema ambiental como
parte de la agenda nacional de competitividad, 2005-2015 y uno de los
ejes estratgicos lo constituye el tema balance y sostenibilidad
ambiental. A travs del programa Guate Verde, las autoridades
actuales han propiciado el fortalecimiento del desarrollo sostenible del
pas. La agenda incluye una serie retos, entre estos:
92
CONCLUSIN
La Ecologa puede considerarse como una ciencia, en parte
antigua y en parte nueva, en varias obras de filsofos y pensadores de la
antigedad se esbozan ya algunas ideas de carcter ecolgico en el
tratamiento de las relaciones entre seres vivos y naturaleza; pero la
Ecologa como ciencia dotada de conocimientos definidos y una
metodologa propia es una ciencia reciente.
Fue en las primeras dcadas del siglo XX cuando dieron inicio las
primeras revistas cientficas en Ecologa y en la tercera dcada del siglo,
comienzan las primeras concepciones de la Sinecologa o Ecologa de
93
las comunidades donde en el concepto de comunidad como nivel
jerrquico superior de organizacin, se incluyen distintas poblaciones
interactuantes en su entorno.
Hacia la mitad del siglo XX, la magnitud del deterioro del medio
ambiente adquiri una dimensin planetaria; por esa causa, el esfuerzo
de salvaguardia de la naturaleza se ampla la biosfera, entendida como
el ecosistema de toda la comunidad viviente mundial. De ah nace la
Ecologa poltica, con la proliferacin de movimientos militantes
ecologistas y el inicio del gran debate de las ltimas dcadas del siglo
XX sobre los lmites del crecimiento. Es por estos aos cuando la ciencia
ecolgica cobra importancia en el mundo y se empieza a prestar
atencin a los problemas de tipo ambiental. Se fundan las principales
organizaciones destinadas a proteger la naturaleza, luego de una serie
de catstrofes ecolgicas que revolucionaron la opinin mundial.
Tambin influyeron en la comprensin de los problemas medio
ambientales, algunas obras escritas por personajes preocupados por la
proteccin de la naturaleza. Despus de la Segunda Guerra Mundial, los
temas ecolgicos tuvieron especial resonancia gracias al papel
desempeado por instituciones de cobertura mundial.
94
desarrollo de la Agenda 21 y en la que los participantes reafirmaron su
compromiso de alcanzar un desarrollo sostenible.
95
nueva percepcin de la Tierra como una nica comunidad, con
frecuencia asociada al "desarrollo sustentable". Se trata de un punto de
referencia tico indisociable de la civilizacin planetaria y de la Ecologa.
96
Bibliografa
97
13. ODUM. Eugene P. 1972. Ecologa. Tercera Edicin. Edit.
Interamericana. Mxico. 639 pp.
Direcciones electrnicas
18. www.monografas.com/trabajos11/trabagenc/trabagenc.shtml
19. www.monografas.com/trabajos5/trabagenc/darwin.shtml
20. www.monografas.com/trabajos11/tierreco/tierreco.shtml
21. www.monografas.com/trabajos7/mono/mono.shtml
22. www.franciscanos.net/teologos/teolespir/ecoboff.shtml
23. http://naturaeduca.iespana.es/cienc
24. http://naturaeduca.iespana.es/bio_teorias_evol.html
25. www.eco-sitio.comar/historiadelaEcologa.htm
26. www.jmarcano.com/nociones/quees.html
27. www.monografas.com/trabajos11/trabagenc/trabagenc.shtml
28. www.http//dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2162363
29. www.ibe.unesco.org/internacional/ICE47/English/Natreps/reports
/guatemala pdf
98