Estrategias para la prevencin y deteccin

precoz de un trastorno de lenguaje

 ndice

Introduccin..2

Justificacin......3

Marco terico....4

Conclusiones12

Recomendaciones13

Bibliografa.14

Anexos.15
 Introduccin

Se pretende con la investigacin de este trabajo conocer algunas estrategias que

tanto los padres y docentes podamos utilizar con los nios para la deteccin de
algn trastorno de lenguaje y que podemos hacer para la prevencin.

De un tiempo para ac la incidencia de nios con problemas de lenguaje en las

instituciones ha ido en aumento, y los profesionales en este campo son pocos
para cubrir la totalidad de poblacin que necesita el servicio de terapia de
lenguaje.

Muchos de estos nios solamente lo que necesitan es ms estimulacin y los

docentes por falta de conocimiento al respecto saturan el servicio con nios que
no son prioridad, provocando de alguna manera que los nios que necesitan el
servicio tengan que esperar ms tiempo un lugar para que la especialista lo pueda
atender.

Es importante conocer estrategias de prevencin para ayudar a nuestros nios y

la deteccin para que el problema se intervenga en el momento oportuno y no
dejar que el nio presente otras dificultades a nivel educativo.
 Justificacin

Es muy importante conocer que es lo que est pasando en lo nios en los ltimos
tiempos, a pesar que el avance tecnolgico ha crecido importantemente y ahora
los nios como se escucha decir vienen con un chip incorporado esta expresin
se debe a que son muy inteligentes, porque presentan tantos problemas en el
lenguaje.

Sera que estamos haciendo algo mal, no se les est dando la atencin por parte
de los padres que nos nios necesitan, ser tal vez por falta de socializacin antes
los nios jugaban con sus vecinos, primos y hermanos, en cambio ahora pasan
horas frente al televisor, un celular o una consola de video juegos y esto se da
desde que el nio est muy pequeo y muchos ni siquiera han empezado a
caminar.

Esta investigacin va dirigida a los docentes y futuros docentes, para que

podamos de una manera u otra a travs de diferentes actividades ayudar a la
prevencin y deteccin de los trastornos de lenguaje.
 Identificacin temprana de los trastornos del lenguaje

El lenguaje es un sistema de smbolos que tienen un significado social y permite

que las personas puedan clasificar las experiencias. Cuando estos smbolos son
orales se conoce cono habla.

Los trastornos del lenguaje son unos de los que se presentan con mayor
frecuencia y se reconocen en 3 eventos clnicos:

a- Alteraciones mixtas expresivas o receptivas

b- Alteraciones predominantemente expresivas
c- Alteraciones en el procesamiento del orden

El poder hacer las correcciones a tiempo de los problemas de lenguaje permite a

las personas a expresarse y organizar el pensamiento. Para poder detectar un
trastorno del lenguaje lo primero que debemos hacer es conocer el desarrollo del
lenguaje.

El lenguaje es un cdigo de comunicacin con el cual se representan las ideas

acerca del mundo por medio de un sistema convencional de signos. El uso del
lenguaje es un acto social y el nio lo aprende como herramienta para obtener,
mantener y regular el contacto con otras personas. Bloom y Lahey.

Como mencionan los autores anteriores el lenguaje es muy importante para todas
las personas pero mucho ms para los nios que estn en un proceso de
aprendizaje y socializacin, por medio de las interacciones con otras personas les
permitir ampliar sus conocimientos.

En los nios es comn observar alteraciones en el desarrollo del lenguaje algunos

son confundidos con alteraciones o daos neurolgicos, el conocer los procesos
de cmo se adquiere el lenguaje nos va ayudar a entender y facilitar la deteccin
de las alteraciones.
Cuando los nios se acercan al final de su primer ao empiezan a pronunciar sus
primeras palabras y en el segundo ao va a empezar a mezclar palabras y hacer
oraciones cortas. Se debe tomar en cuenta que la herencia juega un papel
importante aproximadamente el 50% se piensa que son debidas a influencias
genticas.
El desarrollo del lenguaje se desglosa de la siguiente manera, segn Eduardo
Barragan:
Prelingustica (0 a 1 ao 6 meses lmite)
Comunicacin a travs de seas, gestos, ruidos.
Comprensin del lenguaje sencillo.
Intencin comunicativa.
Etapa de una palabra (1 a 2 aos)
Emisiones de una palabra.
Comprensin del lenguaje sin necesidad de demasiadas pautas contextuales
(sealizacin, gestos, entonacin).
Emisiones mono y bisilbicas.
Articulacin correcta de todas las vocales.
15 meses 5 palabras mnimo.
18 meses 8 palabras mnimo.
24 meses nombra imgenes en dibujo o seala
Lenguaje telegrfico (1 ao 6 meses a 2 aos 6 meses)
Emisiones de 2 o ms palabras o aproximaciones; sin embargo, an no tienen
caractersticas de oracin.
Jerga (habla como marcianito)
Emisiones con palabras contenido (sustantivo, verbos) y no palabras funcin
(artculos, preposiciones, conectivos).
Frases y oraciones simples (2 aos a 3 aos 6 meses)
Emisiones que se reconocen como frases u oraciones; son breves y algunas an
dependen del contexto.
Utilizacin de palabras contenido y funcin.
Capacidad para iniciar, seguir, mantener y cambiar un tema.
Articula perfectamente /d/, /b/, /m/, /n/, /ch/, /n/, /k/, /l/, /t/, /ll/, /p/, /f/ y diptongos
/ua/, /ue/.
Oraciones Complejas (3 aos a 4 aos en adelante)
Comunicacin bastante fluida con emisiones largas.
Comprensin y uso de metforas, chistes, absurdos.
Relatos de eventos de manera coherente.
Pronunciacin:
4 aos a 4 aos y medio articula perfectamente /j/,/r/,/g/,/p/,/b/,/ie/
5 aos articula perfecto los grupos /r/,/br/,/kl/,/fl/,/gl/,/kr/,/gr/ y diptongos/au/,/ei/.
6 aos articula perfectamente /s/,/rr/,/pr/,/fr/,/tr/ y diptongo /eo/.

En qu consiste la evaluacin del lenguaje?

Trata de evaluar si un nio est de acuerdo a su edad cronolgica e identificar si
existe algn problema en su lenguaje, para esto es importante conocer aspectos
emocionales, sociales, familiares y de salud del nio, antecedentes familiares,
rutinas y se le pueden aplicar varios test dependiendo la edad del nio. Esto se
debe de realizar previamente para conocer si el nio necesita la intervencin de
una terapia de lenguaje.
Con estos procedimientos podemos encontrar desde algo sencillo como que el
nio no articula bien algn fonema, como algo ms complejo como que el nio no
comprende el mensaje hablado, cuando se enva a un nio terapia de lenguaje por
lo general se le brindan dos sesiones por semana y en otros casos necesitara ms
de dos sesiones por semana y cuando el problema vaya disminuyendo las
terapias se van reduciendo hasta llegar a una vez por semana.
El tiempo que va a durar el tratamiento es difcil de pronosticar porque depender
de las caractersticas propias de cada individuo. Las terapias se realizan casi
siempre por medio de juegos, cuentos y se toma en cuenta los intereses de los
nios.
Trastornos del lenguaje
Para algunos nios el adquirir el lenguaje se les hace difcil y lento, a esto se le
conoce como falla en el desarrollo del lenguaje o una disfasia del desarrollo. Esta
clasificacin aplica en nios quienes no presentan alteraciones como fallas
auditivas, retraso mental, esquizofrenia, trastornos graves del desarrollo una
enfermedad de origen neurolgico.
El retraso en el habla y el lenguaje es ms comn de lo que se cree puede ser
debido a la influencia del medio ambiente, esto puede ser ms comn en ciudades
rurales.
Hay varios factores que predisponen a que los nios presenten alguna alteracin
en al desarrollo del lenguaje como por ejemplo el aislamiento severo del medio
ambiente est asociado con un retraso en el lenguaje, las condiciones peditricas
puede ser algunas de las consecuencias como el retraso mental es la ms comn,
nios con problemas de sordera o problemas auditivos, nios ciegos, nios
autistas y es ms frecuente en el sexo masculino que en el femenino. Tambin
hay ms incidencia en pacientes con trastornos por dficit de atencin e
hiperactividad.
En la parte educativa no siempre se contemplan una planificacin de los aspectos
del lenguaje oral, por lo tanto no siempre se garantiza en las aulas un adecuado
desarrollo del lenguaje ni se previene las dificultades. Si las docentes no les
prestan la atencin a los nios y muchas veces pasan por alto a los que presentan
algn problema existir riesgo de que los trastornos articulatorios, las disfunciones
morfosintcticos o la pobreza lxica persistan en los nios, por la escuela tener
gran diversidad de alumnos se convierte en un escenario para identificar los nios
con necesidades transitorias o permanentes.
Para prevenir algunos de estos problemas en el lenguaje se han llevado a disear,
implementar y evaluar un programa de intervencin logopedia que esta pensado
en prevenir las dificultades en la articulacin del lenguaje a edades tempranas y
facilitar el desarrollo fonolgico infantil.
CONTENIDOS OBJETIVOS ALGUNAS ACTIVIDADES-TIPO
Discriminacin Reconocer - Discriminar auditivamente distintos ruidos y sonidos.
- Asociar imgenes con sonidos.
auditiva sonidos y - Identificar cundo se habla fuerte/flojo
- Identificar si el sonido escuchado se produjo cerca o
fonemas lejos.
- Seguir un ritmo, por ejemplo rpido, realizando una
accin determinada.

- Realizar una actividad lenta o rpidamente, segn el

ritmo marcado.
- Repetir un ritmo escuchado previamente.
- Identificar un fonema voclico entre un conjunto de
sonidos.
- Clasificar un conjunto de imgenes, segn empiecen
o no por una vocal.
-Localizar un sonido voclico intermedio en palabras
monoslabas.
- Identificar distintas acciones sonoras. Si "explotan
como un globo", "rozan como cuando nos frotamos
las manos",
vibran como un timbre o "nasales como el ruido de la
vaca". O sea si son oclusivas, fricativas, nasales o
vibrantes. El nio dir si explotan o no las acciones
que escucha (palmada, silbido, soplar, golpear la
mesa, arrastrar los pies)
-Identificar un determinado sonido consonntico entre
distintos sonidos consonnticos con diferente modo
de articulacin
- Identificar un sonido consonntico entre otros con
igual modo de articulacin. En nuestro ejemplo,
fricativas. El nio levantar la mano cada vez que
escuche el sonido [s] (f, , s, f). Analizaremos en qu
se diferencian (puntos de articulacin).
Coordinar la
respiracin con
la emisin de
Sonidos - Clasificar un conjunto de onomatopeyas, segn
Desarrollo de la fonemas tengan o no el sonido /s/
Respiracin y
soplo Decir en qu posicin (inicial, intermedia o final) se
encuentra el sonido [s] (sapo, losa, camas).
-Repetir las actividades anteriores con el resto de los
fonemas consonnticos.
- Decir si son iguales o diferentes las siguientes
 parejas de palabras: codo/todo, pato/gato,
casa/gasa...
- El nio inspirar aire con la boca cerrada, y lo
espirar muy despacio encima de un espejo
qu pasa?
- Inspiracin nasal lenta, profunda y regular.
Retencin del aire
Espiracin nasal de la misma forma.
- Inspiracin nasal rpida. Espiracin nasal rpida,
entrecortada.
-Juego de imitacin: yo hago una cosa y ustedes la
repiten. Ahora meto aire por la nariz -inspiracin
lenta- e inclino la cabeza despacio hacia atrs. Ahora
ustedes. Despus expulso todo el aire por la boca
hacia fuera -espiracin bucal lenta- y voy bajando
lentamente la cabeza.
Ejercitar
Desarrollo motriz praxias
-Cada nio abre sus manos y las coloca delante de su
boca. Vamos a soplar muy fuerte, muy fuerte. Notis
el viento sobre las manos? Ahora vamos a soplar muy
suave, muy suave. Percibs el aire suave? Bien!
Ahora vamos a soplar fuerte y flojo. Cuando suene el
pandero, soplaremos fuerte y cuando oigamos la
campana, soplaremos suave.
-Juego grupal: cada grupo se pone alrededor de una
mesa que antes hemos cubierto con bolitas de papel.
Pues bien, a una seal, cada grupo, con las manos
atrs debe limpiar la mesa soplando sobre los
papelitos.
- Juego por parejas: colocamos a los nios por
parejas, uno a casa lado de la mesa y con una bola
de ping-pong delante de uno ellos. La actividad
consiste en mandarse la bola de uno a otro, soplando
y sin tocarla con las manos, evitando que caiga al
suelo
-Juego por parejas: jugamos al ftbol con esta pelota
de ping-pong. Nos emparejamos de dos en dos.
Nuestra mesa ser el campo de juego.
Aprender -Trazamos sobre la mesa un laberinto con tiza o
posturas y lpices de colores. Colocamos al principio del camino
movimientos una bolita pequea de algodn. El nio debe llevar la
correctos bolita sin salirse del camino, soplando.
Enseanza - Sacar la punta de la lengua y pasarla por los labios,
aprendizaje primero por el labio superior (izquierda-derecha) y
de despus por el inferior.
fonemas/sinfones -Doblar la lengua hacia abajo, colocando la punta
debajo de s misma y apretando con los dientes de
arriba y los de abajo, mantener el pliegue.
-pasear la lengua por los alveolos dentales
superiores e inferiores, alternativamente.
-castaear la lengua sobre el paladar, los alveolos y
los dientes de arriba, haciendo un pequeo ruido.

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,
 Conclusiones

Es importante conocer que los trastornos del lenguaje es algo muy comn en la
actualidad, y se da ms en los varones que en las mujeres, es indispensable
conocer los antecedentes del nio para poder emitir un criterio.

Para nosotras como maestras de preescolar podemos aplicar varias de las

prcticas que encontramos en este documento para ayudar a prevenir los
problemas del lenguaje, son actividades econmicas sin muchos materiales y que
podemos realizar nosotras mismas sin temor a lastimar o daar al nio. Y en un
espacio pequeo.

Si el problema que presenta el nio es ms complejo se debe tomar en cuenta el

referirlo a la terapeuta de lenguaje de la institucin y en caso de que no se cuente
con una, se deber referir a la clnica, para que se envi al nio al especialista de
la localidad.

Se debe atender al nio lo ms pronto para que su aprendizaje no se vea afectado

y lleve el ritmo de sus compaeros.
 Recomendaciones

- Estimule todos los das el lenguaje en las actividades cotidianas( comer, ir

de paseo, en el supermercado, al jugar, etc) de un modo divertido y creativo
- Ensele juegos estructurados donde tenga que respetar reglas, turnos
como por ejemplo las escondidas.
- Fomente el dialogo, permita que el nio se exprese , respete sus ideas.
- No corregir sus errores al hablar, solo reptale de la forma correcta.
- Hablarle paralelamente, es decir, repetir correctamente, inmediatamente
despus de l, como un eco.
- Usar sinnimos o diferentes formas de expresar una misma idea cuando el
no comprenda.
- Estar seguro que el nio conoce el vocabulario que se est usando.
 Bibliografa

Eduardo Barragn, P., & Stephany Lozano, S. (2011). Identificacin temprana de

trastornos del lenguaje. Revista Mdica Clnica Las Condes, 22227-232.
doi:10.1016/S0716-8640(11)70417-5
Barragn, P. E., & Lozano, S. S. (2011). IDENTIFICACIN TEMPRANA DE
TRASTORNOS DEL LENGUA JE. (Spanish). Revista Mdica Clnica Las
Condes, 22(2), 227-232.
Gallego Ortega, J. L. (2015). ESTUDIO PILOTO SOBRE EL EFECTO DE UNA
INTERVENCIN PARA PREVENIR TRASTORNOS EN LA
ARTICULACIN INFANTIL.Ensayos: Revista De La Facultad De
Educacion De Albacete, 30(2), 155-172.
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/estimular-desarrollo-del-
lenguaje.html tomado 14 setiembre 2016
ANEXOS