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Inteligencia Concepto PDF
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INTELIGENCIA
CONCEPTO:
MEDICION DE LA INTELIGENCIA
ESCALA VERBAL
Sub-test de INFORMACION:
Mide informacin y conocimientos generales que el sujeto ha tomado de su medio,
y la capacidad para recordar y evocar estos conocimientos. En este sentido,
requiere de la funcin de memoria a largo plazo.
Los factores que influyen en el rendimiento en este sub-test son; dotes naturales
(memoria), riqueza del ambiente, intereses y lectura, escolaridad y nivel
sociocultural.
Sub-test de COMPRENSIN:
Mide la capacidad de comprensin verbal, el juicio social o sentido comn; uso del
conocimiento prctico, conocimiento de normas convencionales de conducta, juicio moral
y tico, razonamiento, evaluacin de situaciones sociales, expresin verbal.
ARITMTICA:
Mide habilidad de razonamiento numrico, calculo mental, capacidad para utilizar
conceptos numricos y operaciones matemticas, concentracin y atencin, traduccin de
problemas verbales en operaciones aritmticas, memoria, secuenciacin.
SEMEJANZAS:
Comprensin verbal, formacin verbal de conceptos, pensamiento asociativo, abstracto,
concreto y funcional; habilidad para separar los detalles esenciales de los que no lo son,
memoria, cognicin y expresin verbal. Los factores que pueden influir en las
puntuaciones son los siguientes: Cantidad de lectura externa, intereses y oportunidades
culturales.
VOCABULARIO:
Comprensin verbal, desarrollo del lenguaje, capacidad de aprendizaje, consolidacin de
la informacin, riqueza de ideas, memoria, formacin de conceptos. Conocimiento
adquiridos. Pensamiento abstracto. Expresin verbal y cognicin. Los factores que
influyen son: dotacin natural, nivel de educacin, ambiente sociocultural, socializacin,
cantidad de lectura externa, aprendizaje escolar. Es la subprueba ms estable de la
escala verbal y la que tiene la ms alta correlacin con el rendimiento escolar.
RETENCIN DE DGITOS:
Mide atencin voluntaria. Concentracin, memoria auditiva inmediata y secuenciacin
auditiva. Refleja los efectos de la ansiedad.
ORDENACIN DE HISTORIAS:
Mide organizacin perceptual, anticipacin. Planeacin de situaciones consecutivas,
habilidad de razonamiento no verbal, atencin a los detalles. Secuenciacin visual,
sentido comn, inteligencia aplicada a relaciones interpersonales, captacin de
secuencias temporales lgicas.
CUBOS:
Explora organizacin perceptual, capacidad de anlisis y sntesis. Coordinacin
visomotora, visualizacin espacial, habilidad para conceptualizacin abstracta. Anlisis y
sntesis. Es la subprueba ms estable de la escala de la ejecucin.
ENSAMBLE DE OBJETOS:
Mide organizacin perceptual, coordinacin visomotora, anticipacin visual de las
relaciones parte y todo, y planeacin. Capacidad para sintetizar partes concretas dentro
de un todo significativo y relaciones espaciales.
a) Si cruza la lnea imaginaria (de puntos) para entrar en un callejn sin salida
c) Levantar el lpiz. No puede levantarlo y si se equivoca, debe trazar la lnea para volver
atrs.
Una vez que se ha aplicado y corregido alguna de las formas de las escalas
de Wechsler, se debe analizar la informacin obtenida tanto en forma
cuantitativa como cualitativa, para describir las capacidades cognitivas del
sujeto y el uso que hace de ellas. Con este fin se analiza los puntajes
obtenidos en cada uno de los subtest y la dispersin entre ellos, as como
tambin la actitud y conducta del examinado durante la aplicacin de la prueba
y su historia clnica.
DEFICIENCIA MENTAL
El DSM IV, a su vez, elabora con ms precisin y detalle esta definicin y los
criterios en funcin de los cuales se hace el diagnstico:
Indice de deterioro:
En que: A = sumatoria del puntaje estndar de los cinco subtest que son ms
resistentes o no se deterioran.
LA PROPUESTA DE H. GARDNER.
Para lograr esto, propone crear lo que llama "la escuela centrada en el
individuo", comprometida con el entendimiento ptimo y el desarrollo del perfil
cognitivo de cada estudiante. Basa el diseo de su escuela ideal en dos hiptesis.
La primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no
todos aprendemos de la misma manera. La segunda es que en nuestro das nadie
puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender. Por lo tanto, una eleccin
se hace inevitable. lo relevante a este respecto es que las elecciones se hagan en
forma informada. La escuela centrada en el individuo tendra que ser rica en la
evaluacin de las capacidades y de las tendencia individuales. Intentara asociar
individuos, no slo con reas curriculares, sino tambin con formas particulares de
impartir las materias. Despus de los primeros cursos, intentara tambin
relacionar a los individuos con los diversos modelos de vida y opciones de trabajo
que estn disponibles en su medio cultural.
y los diferentes tipos de movimiento en el espacio que son posibles con cada
pieza.