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Paradigma Modelo Metodo Tecnica y Estrategia PDF
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Como se mencion antes, en el caso del i ndividuo que aprende, sus primeros contactos
con el mundo del conocimiento pueden ser tan caticos como las experiencias iniciales
del beb en el mundo. Una forma de dar sentido a los contactos iniciales con el
conocimiento es a travs de instrumentos que acten como ordenadores de los estmulos
del exterior que se presentan en forma de ideas y principios en apariencia desordenados.
En este apartado se exploran algunos de esos instrumentos que permiten al individuo el
entendimiento de lo que intenta aprende r.
En el caso del aprendiz que ha ingresado al mundo conceptual a travs del pensamiento
abstracto, existen herramientas externas que le ayudan a organizar la informacin de lo
que desconoce y a volverla accesible para l. De esta forma puede tener un pap el activo
en los contactos con esos conocimientos nuevos, que le sern presentados en formas
organizadas que faciliten su comprensin.
Un paradigma es un modelo mental, una forma de ver, un filtro para las percepciones
personales, un marco de referencia, un marco de pensamientos o creencias a travs de
los cuales se interpreta la realidad particular de cada quien ., un ejemplo que se emplea
para definir un fenmeno, una creencia compartida por un grupo de personas tales como
los cientficos en una disciplina determinada.
Para ejemplificar el concepto de modelo tal vez sea preciso recurrir a dos de ellos que
poseen elementos de contraste: El modelo conductista enfatiza el estudio de la conducta
observable y no asume la existencia de procesos subyacentes al pensamiento (Almaguer
y Elizondo, 1989; Miller, 1989). Sobre este modelo, Woolfolk (1990), p lantea que muchos
psiclogos conductistas se han dedicado al estudio de la conducta observable y han
rehusado siquiera discutir los conceptos de pensamiento y emocin, ya que los
pensamientos y emociones no pueden observarse directamente (p. 173). En un marcado
contraste con esta propuesta, de acuerdo con Almaguer y Elizondo (1998), los cientficos
cognoscitivos conciben a la mente como un sistema complejo que recibe, almacena,
recupera, transforma y transmite informacin para aprender y solucionar probl emas (p.
61). Estos procesos que se estudian en los modelos cognoscitivos son internos y no
pueden observarse directamente, no obstante, residen en el centro de inters sobre el
estudio de la cognicin humana. Este contraste entre dos modelos manifiesta l a
orientacin tan distinta que un individuo asume al adoptar un modelo a diferencia del otro.
Estos dos modelos parten de un sistema de creencias y postulados dismiles acerca del
individuo y su forma de apropiarse del mundo, y en consecuencia lo conceptua lizan
tambin en forma distinta. Por tanto, la adopcin del uno en lugar del otro marca rumbos
diferentes en la forma de explicar el aprendizaje humano.
Tcnica: La tcnica significa el cmo hacer algo. Pozo (2000), propone que la adquisicin
de tcnicas, ya sean motoras o cognitivas, se basa en un aprendizaje asociativo,
reproductivo. El mismo autor identifica tres fases en la adquisicin de una tcnica: