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Ejemplo de Ficha de Lectura
Ejemplo de Ficha de Lectura
1. REFERENCIA:
Enseanza: indagacin, necesidad y deseo. La reflexin crtica que realiza Jurado de los
mtodos clsicos de enseanza (principalmente la lectura de textos literarios), lo llevan a
plantear (teniendo en cuenta a Ortega y Gassset, Freire, entre otros), que la enseanza no
puede seguir siendo la transmisin de conocimientos del maestro al estudiante. Tal proceso
lleva a la creacin de procesos impostores y falsos. Ms bien, el estudiar est asociado con
la capacidad para la indagacin, es decir, con la inquietud que conlleva al trazamiento
continuo de preguntas sin respuestas inmediatas, con la duda y la incertidumbre (273). Se
trata que el estudiante sienta de manera autntica la necesidad de indagar en el momento
que se produce el encuentro con los saberes nuevos y promover la bsqueda de otros
sabores. Un proceso, concluye Jurado, que nunca se cierra. Desde esta perspectiva, el rol
del maestro cambia completamente. Ya no se trata de un ejercicio de transmisin de
conocimiento, ms bien, el nico objetivo del maestro es ensear la necesidad (275). Por
tanto, dentro del objetivo principal del texto de Jurado (la enseanza de la literatura), la
reflexin se traslada a la dificultad de cmo ensear la necesidad de la literatura. Frente a
este respecto, considera Jurado, que el maestro de literatura slo puede ensear el deseo y
la pasin por los libros, citando a la profesora Dubois, el amor a ciertos libros, a ciertas
pginas, quizs a ciertos versos (276).
Ayudas educativas: los libros de texto. A partir de una investigacin institucional, Jurado
seala las dificultades que existen en los libros de texto, los cuales no han sido diseados
teniendo en cuenta los procesos de aprendizaje de los nios. Es sentencioso cuando seala
que el diseo de estos libros debe mostrar respeto por los nios, lo jvenes y los maestros
como sujetos intelectuales. Textos de tono autoritario que hacen imposible la creacin de
lectores crticos en la escuela. A la vez, seala como han existido pocos esfuerzos por crear
libros de texto donde se logra enfocar de buena forma los objetivos curriculares. Propuestas
donde priman proyectos transversales y se ve la necesidad de dar sentido y significado al
conocimiento.
1. El ensayo del profesor Jurado tiene como punto de partida, la revisin crtica de las
formas de abordar la lectura en la escuela. A pesar que existe un ejercicio terico y
esfuerzos individuales por parte de algunos maestros por lograr que la enseanza adquiera
sentido y significado; las polticas culturales y educativas siguen generando las mismas
dificultades desde hace muchos aos. Por tanto, antes de presentar su propuesta pedaggica
se hace necesario reflexionar y replantear el papel de la educacin en la formacin de nios
y jvenes. Desde un punto de vista humanista, Jurado considera que el objetivo principal de
todo proceso educativo debe ser la indagacin, la necesidad y la pasin por entender cmo
funciona el mundo en todos sus aspectos, y como el ser humano hace parte y transforma ese
mundo.
2. La enseanza de la literatura en la escuela no se debe concebir como un proceso de
transmisin, sino como un proceso crtico y reflexivo de la experiencia del ser humano. Tal
apuesta se debe al reconocimiento que tiene la literatura, por parte de Jurado, como un
campo de alta significacin e importancia para el hombre. Por tanto, es necesario
abandonar las clsicas concepciones que reinan en la escuela alrededor de la literatura y
promover estrategias que estn en la capacidad de transmitir el sentido y la importancia del
texto literario.
3. La escuela tiene que ser el lugar donde se generen las condiciones que permiten la
formacin de lectores crticos (tener en cuenta la concepcin que se seala en el apartado
de conceptos). No puede continuar siendo un espacio desposedo de todo sentido para el
estudiante. Tal objetivo slo es posible cuando se cuestionan las clsicas concepciones y se
emprenden bsquedas a la altura de los magnos objetivos de la educacin.
4.1. Institucional: existen polticas culturales y educativas que deben obedecer ms a los
objetivos de la educacin, y no a intereses polticos y econmicos. En el texto se reflexiona
a partir de trabajos realizados con maestros de escuelas rurales e investigaciones sobre los
libros de texto. Se recalca los logros conseguidos por la buena realizacin de libros de texto
y las posibilidades que genera el trabajo en conjunto de maestros a partir de los problemas
de la regin. Sin embargo, son excepciones de la norma general (intereses polticos y
econmicos).