Nuevas Tecnologias Aplicadas A La Educacion

Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin
Tema 3: Medios Icnicos:

Caractersticas Generales
-Yemal Castillo Sel Lam
-Cathaysa Falcn Alvarado
-Claudia Garca Corua
-Laura Lpez Viera
-Roberto Ruiz Vega
-Janegua Sosa Prez

Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin 2
Tema 3: Medios Icnicos: Caractersticas Generales
ndice
1. Anlisis de la Imagen: Denotativo y Connotativo: ................................................... 4
1.2 Qu es una imagen? .............................................................................................. 4
1.3 Perspectivas de analizar una imagen. ..................................................................... 4
1.4 Denotacin .............................................................................................................. 4
1.5 Connotacin ............................................................................................................ 5
2. Signos Bsicos: Punto, Lnea, Color, Encuadre y Composicin: ............................. 7
2.1 El punto ................................................................................................................... 7
2.2 La lnea ................................................................................................................... 8
2.3 La luz .................................................................................................................... 10
2.4 El color .................................................................................................................. 11
2.5 Seleccin del espacio: planos ............................................................................... 12
2.6 La composicin ..................................................................................................... 14
3. Imagen, Comunicacin y Educacin:...................................................................... 17
3.1 Imagen .................................................................................................................. 17
3.2 Comunicacin ....................................................................................................... 18
3.3 Educacin .............................................................................................................. 20
4. Funciones de la imagen: .......................................................................................... 21
4.1 Funciones Generales: ............................................................................................ 21
4.2 Funciones Didcticas: ........................................................................................... 25
4.3 Aportaciones: ........................................................................................................ 25
[2]
5. Anlisis de la publicidad: ........................................................................................ 27
5.1 Lectura objetiva .................................................................................................... 27
5.2 Lectura subjetiva ................................................................................................... 28
6. Conclusin Papel del Educador Social: .................................................................. 29
7. Anexo: ..................................................................................................................... 30
7.1 Ejemplos con Imgenes. Funciones de la Imagen: ............................................... 30
7.2 Ejercicios de Autoevaluacin: .............................................................................. 44
7.3 Soluciones A los Ejercicios de Autoevaluacin: .................................................. 44
7.4 Recursos Software: ............................................................................................... 45
7.5 Recursos Hardware: .............................................................................................. 45
8. Bibliografa: ............................................................................................................ 46
[3]
1. Anlisis de la Imagen: Denotativo y Connotativo:
1.2 Qu es una imagen?

La imagen es una representacin visual que manifiesta la apariencia visual de un objeto
real o imaginario.
Las imgenes que la persona vive interiormente son denominadas imgenes mentales,
mientras que se designan como imgenes creadas (o bien como imgenes reproducidas,
segn el caso) las que representan visualmente un objeto mediante tcnicas diferentes:
dibujo, diseo, pintura, fotografa, vdeo, etc.
1.3 Perspectivas de analizar una imagen.

Existen dos posibles perspectivas a la hora de analizar una imagen llamadas denotacin
y connotacin.
Todas las imgenes ofrecen un contenido denotativo (objetivo) y un contenido

connotativo (subjetivo). El primero ser idntico para todos, sin importar lugar de
residencia, edad, sexo, etc. mientras que el contenido connotativo depender de
numerosos factores, ofreciendo esto mayor o menor grado de discrepancia.
Por lo tanto, cada imagen, dependiendo de esta, variar el grado de su contenido

denotativo y connotativo.
1.4 Denotacin
Se analiza la imagen de una forma objetiva respecto a lo representado, es decir, una
lectura descriptiva de la imagen. El anlisis de la imagen debe conllevar una
identificacin de los elementos que contenga, pudiendo realizarse esta tarea de diversas
formas:
[4]
1. Jerarquizando la imagen: La jerarquizacin de la imagen puede estar sujeta a tres

tipos de categoras:
- Componentes mviles: aquellos elementos que se mueven, ya sean personas,

animales, objetos, etc.
- Componentes vivos: todo aquello que tenga vida, animales, humanos, etc.
- Componentes estables: aquellos elementos que se permanezcan estables dentro

de la imagen, pudiendo ser desde montaas a objetivos ms pequeos como
vasos, mesas, etc.
2. Realizando el paradigma de Lasswell, es decir, preguntando a la imagen:
- Qu? Identificando los objetos, infraestructuras, humanos, animales, etc. que

aparecen.
- Quin? Identificando las caractersticas de los personajes. Edad, sexo,

profesin, etc.
- Dnde? Identificando la localizacin, ya sea de una forma ms global (Espaa)

o concreta (estacin de guaguas de San Telmo).
- Cmo? Identificando las acciones que suceden dentro de la imagen. Como

actan.
- Cundo? Identificando el espacio temporal; fecha, hora, estacin, ao, etc.
1.5 Connotacin
Lo connotativo hace referencia a aquello que quizs no aparezca en la foto, pero sin
embargo, si sugiere y aporta pensamientos o sentimientos de forma consciente o
inconsciente al receptor.
El componente connotativo de la imagen, a su vez, se pueden observar elementos

objetivos y subjetivos.
[5]
- Los elementos objetivos son validos cuento estos estn delimitados en un

contexto cultural idntico por parte de los receptores y cuando la imagen los
muestra de forma clara y precisa. Por lo tanto, se puede decir que dicha imagen
pasar por una memoria colectiva en un periodo exacto del tiempo y tendr un
mismo efecto.
- Los elementos subjetivos respectos a la connotacin son los ms evidentes, en

ellos los receptores realizan una libre interpretacin.
Los valores connotativos de una imagen pueden hacernos percibir:
- Aspectos que no aparecen de manera explicita en la imagen. Es decir, juego de

las formas que crean o sugieren nuevos elementos.
- Diferentes aspectos sociales, religiosos, polticos, culturalesa travs de las

imgenes, los sentimientos y recuerdos de los receptores.
- Valores polismicos en la imagen, conteniendo esta variedad de significados

diferentes para cada observador.
[6]
2. Signos Bsicos: Punto, Lnea, Color, Encuadre y

Composicin:
Siempre que se disea algo, o se hace, boceta y pinta, dibuja, garabatea, construye,
esculpe, la sustancia visual de la obra se extrae de una lista bsica de elementos. Los
elementos visuales constituyen la sustancia bsica de lo que vemos y son: el punto, la
lnea, contorno, direccin, tono, color, textura, dimensin, escala y movimiento. Son la
materia prima de toda la informacin visual que est formada por elecciones y
combinaciones selectivas. La estructura del trabajo visual es la fuerza que determina
qu elementos visuales estn presentes y con qu nfasis.
Gran parte de lo que sabemos acerca de la interaccin y el efecto de la percepcin

humana sobre el significado visual se lo debemos a los estudios y experimentos de la
psicologa Gestalt. Su base terica es la conviccin de que abordar la comprensin y el
anlisis de cualquier sistema requiere reconocer que el sistema como un todo est
constituido por partes interactuantes que pueden aislarse y observarse en completa
independencia para despus recomponerse en un todo. Sin embargo, no es posible
cambiar una sola unidad del sistema sin modificar el conjunto.
Es muy importante sealar que la eleccin de nfasis de los elementos visuales, la

manipulacin de esos elementos para lograr un determinado efecto, est en manos del
artista, artesano y diseador; l es el visualizador. Los elementos visuales ms simples
pueden usarse con intenciones muy complejas.
Para analizar y comprender la estructura total de un lenguaje es til centrarse en los

elementos visuales, uno por uno, a fin de comprender mejor sus cualidades especficas.
2.1 El punto
Es la seal ms sencilla que en el plano de la comunicacin visual puede utilizar un
comunicador.
Cuando en una misma superficie se introducen dos puntos, cada uno de ellos se ve
sometido a una atraccin visual sobre el otro. Cuando aparecen varios puntos
relativamente cercanos, tendemos a verlos agrupados cobrando formas geomtricas.
Incluso si estn muy prximos pueden guiar la observacin.
[7]
El punto tiene una gran fuerza de atraccin sobre el ojo. Segn su tamao o su posicin
pueden representar direccionalidad, profundidad, movimiento
2.2 La lnea
Cuando los puntos estn tan prximos entre s que no pueden reconocerse
individualmente aumenta la sensacin de direccionalidad (movimiento) y la cadena de
puntos se convierte en otro elemento visual distintivo: la lnea.
La lnea puede definirse tambin como un punto en movimiento o como la historia del
movimiento de un punto. Sirve para visualizar lo que no puede verse, lo que no existe
salvo en la imaginacin, y para concretar lo esencial de la informacin visual. Sus
funciones esenciales son sealar y significar.
La direccin y la forma de las lneas pueden tener distintos significados:
[8]
Las lneas horizontales expresan sensacin de reposo,

tranquilidad, quietud y frialdad.
Las lneas verticales transmiten sensacin de fuerza, elegancia,

ascensin, espiritualidad.
Las lneas oblicuas expresan inestabilidad y si adems

son concurrentes, profundidad.
Las lneas curvas dan la sensacin de dinamismo y movimiento.
Las lneas de fuerza de

cualquier composicin vienen
marcadas por el uso de las diagonales. Los publicitarios distinguen entre lnea de fuerza
[9]
(que ira del ngulo superior derecho al inferior izquierdo) y la lnea de inters (que ira
del ngulo superior izquierdo al inferior derecho del encuadre). Las lneas diagonales
sirven para romper la monotona de la composicin y para marcar la direccionalidad,
dirigen la mirada del espectador para fijar su atencin en aquello que desean destacar.
2.3 La luz
La luz es otro de los elementos de la composicin. Permite crear sombras, resaltar
colores, destacar volmenes. Entre otras, puede usarse para:
Expresar sentimientos y emociones.

Diferenciar distintos aspectos de una representacin.
La luz ha sido utilizada siempre por los artistas para expresar alegra, serenidad,
dramatismo, quietud, movimiento, profundidad (Ambientes y emociones).
La luz determina el significado de una imagen. Pone en evidencia algunas cosas y

esconde, al mismo tiempo, otras. Segn el tratamiento de la luz, obtendremos una
impresin diferente de las formas, las relaciones espaciales, los tamaos
[10]
Profundidad Movimiento
Serenidad Alegra
2.4 El color
Los psiclogos han estudiado cmo todo ser humano tiene unas preferencias de color
que le hacen relacionar un tono determinado con algn tipo de sentimiento o emocin.
As, por ejemplo, los colores primarios se han querido asociar con ciertos valores
universales:
El rojo con la accin, la agresividad, el peligro, el sacrificio, el triunfo; el verde con la

naturaleza, el descanso, la juventud, etc.; el azul con la armona, la fidelidad, la
confianza, etc.
[11]
Agresividad Triunfo
Existen otras asociaciones sinestsicas como la del color con la temperatura: la gama de
rojos y anaranjados se asocia con lo clido, mientras que la gama de los verdes y los
azules se asocia con lo fro. Adems, los colores fros se relacionan con la sensacin de
lejana y los colores clidos con la de proximidad. A su vez, los colores claros provocan
la sensacin de amplitud mientras que los oscuros limitan la percepcin del entorno y
proyectan espacios ms reducidos y limitados.
2.5 Seleccin del espacio: planos

Toda imagen representa una parte de la realidad y puede mostrar personas, objetos,
escenarios. La imagen selecciona siempre una determinada realidad. Dentro de una
gramtica audiovisual, el plano es fundamental pues sirve para estructurar el mensaje
que se pretende comunicar.
Podemos establecer tres grandes familias de planos: generales, intermedios (plano

americano) y cortos (primer plano, plano detalle).
[12]
Los planos generales son fundamentalmente informativos. Sirven para mostrar una
localizacin concreta y para situar al espectador. Predomina el entorno sobre los
personajes y objetos que pueden formar parte del encuadre.
Los planos intermedios sirven para relacionar a los personajes, se aproximan ms a una
visin objetiva de la realidad. Son ms expresivos que informativos, y se utilizan
funcionalmente en medios que precisan mostrar aspectos ms concretos de la realidad.
Los planos cortos, en concreto el primer plano y el plano detalle, pretenden resaltar los
detalles y cargarlos de subjetividad.
[13]
La televisin, y dentro de ella la publicidad, extraen el mximo rendimiento a una

planificacin casi totalmente basada en el empleo de planos cortos.
La planificacin depende tambin del tipo de material que queremos realizar. En este
sentido, la objetividad del documental exige de la sabia alternancia de planos generales
y cortos.
2.6 La composicin
La composicin es la disposicin equilibrada de los elementos de la imagen que se
ordenan para expresar sensaciones favorables en un espacio determinado. La
distribucin de estos elementos debe realizarse en funcin de una estructura interna que
tenga una significacin clara o una intencin coincidente con el mensaje que se quiera
transmitir.
Adems de lo que ya hemos comentado, en una composicin es importante tener en

cuenta los siguientes elementos:
El encuadre
Horizontal. Tambin denominado apaisado por ser el

formato ms habitual para capturar paisajes. Es el
formato ms comn y se suele decir que produce
sentimiento de serenidad y espacio, estabilidad y
direccin. Sigue siendo la forma ms tentadora para
componer.
Vertical. Ms conocido como formato retrato, por

tratarse del ms adecuado para los retratos de medio cuerpo. Produce
sentimiento de fuerza y enfatiza las lneas y planos verticales. Tambin
este formato confiere ms poder visual a las diagonales. Es ideal para
el retrato de cuerpo entero y primer plano, adems de ser el ms
utilizado comercialmente para publicidad, revistas, portadas de libros,
etc.
[14]
Cuadrado. Es un formato ms esttico y mucho ms limitado.

Los mrgenes cuadrados son simtricos y transmiten solidez y
estabilidad. En algunos campos es muy gratificante su
utilizacin (vegetacin, plantas, flores), aunque es un
formato en desuso, tambin debido a la dificultad que conlleva
la composicin.
Panormico. Es un formato impactante en paisajes tanto naturales como urbanos y, a

pesar de su historia y tradicin, sigue resultando original. Requiere una cuidadosa
seleccin del lugar o motivo y plantea dificultades de composicin para no dejar zonas
superfluas. Casi todas las cmaras incorporan esta funcin y con los programas de
edicin, el montaje de distintas tomas es muy sencillo.
Ubicacin y tamao del encuadre
La tendencia natural cuando comenzamos en la fotografa es ubicar el motivo en el

centro del encuadre, que se suele denominar sndrome de ojo de buey. Esta
composicin deja dos zonas superfluas a cada lado del motivo y, aunque es atrayente,
hay que intentar descentrar el motivo para liberar la composicin. Es necesario separar
el motivo y el fondo para lograr realzar los detalles.
Del mismo modo, hay una tendencia natural a no acercarse al motivo, a no recortarlo.
Es habitual encontrar fotografas en los que todo queda tan general que no sabemos
dnde mirar y es debido a que no hemos realizado una correcta composicin, por lo que
hay que intentar aproximarnos al motivo y llenar el encuadre para que el espectador
capte rpidamente lo que queremos mostrar.
[15]
La angulacin
Es el ngulo que forma el punto de vista del fotgrafo ante el objeto.
Puede ser:
Picado: punto de vista de arriba abajo; ofrece la sensacin de

superioridad sobre el objeto.
Contrapicado: de abajo hacia arriba; da sensacin

de inferioridad ante el objeto, realce,
solemnidad.
Normal: puntos de vista del fotgrafo y objeto en

el mismo plano.
[16]
Centros de atencin o puntos focales
Todo lo que rompa la regularidad relativa de la imagen sirve para atraer la atencin del
espectador hacia el punto de ruptura. Existen reglas de oro que deben servirnos de base
para orientar nuestros trabajos de composicin. Si en un cuadrado o rectngulo
pretendemos definir un centro nico en el que se fije la atencin visual del espectador,
ste no coincidir con el Centro Geomtrico real.
En cualquier formato el centro de atencin visual es el punto de un espacio rectangular

o cuadrado que con mayor probabilidad selecciona la mirada del observador. Est por
encima de la lnea horizontal imaginaria que divide el formato en dos partes iguales.
Adems existen puntos focales, donde la detencin de la vista resulta ms habitual. El
punto focal es la interseccin trazada desde un vrtice a la perpendicular opuesta del
rectngulo.
3. Imagen, Comunicacin y Educacin:
3.1 Imagen
La imagen como hemos estudiado anteriormente puede tener diversas funciones
comunicativas pero el significado que nosotros le demos a la imagen depende siempre
de la lectura que le demos a la misma. Esta lectura puede ser objetiva y subjetiva. A
continuacin pasaremos a explicar brevemente los aspectos que se analizan en cada una
de las lecturas.
Lectura Objetiva: hace referencia a todos los elementos formales que componen la
imagen.
- Descripcin del ambiente

- Localizacin
- Descripcin de Objetos
- Descripcin de personajes
- Elementos de la Imagen
- Descripcin objetiva global
- Caractersticas de la imagen
- Cmo se organiza la percepcin: la figura y el fondo: continuidad,
proximidad, semejanza, contraste. Ilusiones pticas.
[17]
Lectura Subjetiva: Es la referente al impacto causado por la imagen sobre el

espectador.
- Percepcin global de la imagen

- Estereotipos sociales a los que responde la imagen
- Reacciones vivenciales que se pretenden provocar en el espectador
- El contexto comunicativo
-
3.2 Comunicacin
La comunicacin es un proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin y

mensajes de un punto de origen a un destino. El punto de origen es el emisor y el punto
de destino es el receptor. La comunicacin suele ser un acto compartido, un dilogo en
el que el emisor y receptor intercambian los papeles, aunque en ocasiones es
unidireccional.
El lenguaje, hablado o escrito, no es la nica conducta de comunicacin. Hay otras,

como la mmica o los gestos, que se superponen al lenguaje, o lo sustituyen, y que
pueden enriquecer el mensaje o constituir uno por s mismas. Adems, no todas las
comunicaciones se dan a un nivel consciente. Sigmund Freud habl incluso de
comunicacin de inconsciente a inconsciente, queriendo decir con eso que los
individuos son capaces de percibir tenues indicios de algo, sin tener conciencia de ello.
Las tcnicas publicitarias utilizan este fenmeno psicofisiolgico al introducir,
imgenes subliminales en las pelculas, con fines de propaganda de un producto.
Tales imgenes se perciben, pero no se ven a causa de su gran rapidez de
exposicin. Quedan a nivel inconsciente, pero influyen en la conducta de un individuo
sin que lo sepa conscientemente.
Los elementos del proceso comunicativo
La comunicacin se produce cuando dos o ms interlocutores se relacionan entre s para

intercambiar informacin (retroalimentacin).
[18]
Todo acto de comunicacin consta de varios factores (emisor y receptor, mensaje y

cdigo, y medio o canal) y se produce en una situacin comunicativa concreta, que
condiciona la actuacin de los interlocutores y la transmisin de la informacin. A
continuacin pasaremos a explicar los diferentes factores que condicionan la
comunicacin:
El emisor, que elabora y transmite la informacin.
El receptor o destinatario, que la recibe e interpreta.
El mensaje es el contenido informativo de la comunicacin. Puede referirse al mundo

exterior o a lo que pensamos, sentimos e imaginamos.
El mensaje se elabora a base de un cdigo de signos, que puede ser de distinta

naturaleza (acstico, mmico, tctil, grfico), aunque el ms completo es el del
lenguaje verbal.
El canal es el medio fsico a travs del cual se propaga el mensaje (aire, papel, hilo
telefnico, ondas radioelctricas) y el sentido por el que se percibe.
Ahora explicaremos la importancia que tiene la situacin comunicativa en que se

encuentren los anteriores factores. La eficacia de la comunicacin y la actuacin de los
interlocutores dependen de una serie de circunstancias situacionales:
1. Externas: lugar, momento y ambiente en que se produce la

comunicacin; lo que ha ocurrido antes; las interferencias,
2. Personales: cultura, creencias, carcter, estado de nimo, edad y nivel

social de los interlocutores, relacin que existe entre ellos
La imagen como sistema de comunicacin
La imagen a da de hoy es un sistema de comunicacin muy importante e interesante.

Tiene un papel fundamental en la comunicacin ya que constantemente recibimos
mensajes en forma de imagen: publicidad en los carteles, la televisin, en los libros y
revistas
[19]
Pero se utiliza principalmente en la publicidad, que es la actividad destinada a

promocionar un producto, servicio, etc., generalmente a travs de los medios de
comunicacin, y que es enviada a muchas personas.
En este caso el emisor pretende influir sobre el receptor mediante llamadas, peticiones o
ruegos, por tanto la imagen cumple la funcin apelativa o persuasiva.
Existen dos clases de mensajes visuales:
Mensaje visual intencionado: un mensaje visual es intencionado cuando se

manipula la imagen.
Mensaje visual no intencionado: no siempre contiene una imagen manipulada.
3.3 Educacin
Desde siempre la escuela ha venido utilizando el sistema del libro dominante, como
recurso educativo en sus aulas. El modelo de comunicacin utilizado en la escuela es el
dilogo, es decir, enseanzas impartidas por expertos oradores, a travs de ejercicios de
repeticin y memorizacin. Lo cual tambin generaba que los discursos estuvieran
influidos por la subjetividad del profesor/a que los impartiera. Pero la aparicin de la
imprenta revolucion las relaciones comunicativas ya que la educacin pasaba de ser
una comunicacin de conocimientos slo en la escuela a una transmisin al gran
pblico, externo al sistema escolar, y de manera casi objetiva.
Despus de la imprenta se han ido aadiendo nuevos avances a las tecnologas aplicadas
a la educacin, pero a la educacin actual le cuesta incorporar los medios icnicos a su
sistema, mientras que el resto de la sociedad lo ha ido definiendo como uno de los
medios ms potentes de comunicacin, lo cual produce un desfase entre los medios
comunicativos en la escuela y los de la sociedad en la que se encuentra. La educacin
debera situar la escuela en el mundo y por tanto ensear su sistema de comunicacin.
Hay que decir que la escuela ha ido acogiendo poco a poco los avances tecnolgicos
actuales, como por ejemplo la utilizacin de ordenadores en las salas de informtica,
pero lo que ms est costando incorporar es la utilizacin de los medios audiovisuales
en el da a da escolar, ya que sigue predominando el uso de la lectura y escritura.
[20]
No se trata de imponer lo audiovisual sino de una convivencia entre ambas con el

objetivo de ensear los cdigos de comunicacin de la sociedad en la que se encuentran.
Algunos de los mtodos para incorporar el uso habitual de los medios icnicos en los
alumnos son los siguientes:
- Realizar anlisis de imgenes en las aulas.

- Utilizar diferentes recursos didcticos en el aula como puede ser el
retroproyector, videos, pelculas
- Dedicar tiempo a tareas que precisen el uso de los recursos anteriormente
nombrados.
- Premiar el uso de estos recursos en las actividades diarias de la escuela, de
manera que el alumno lo asimile como un modelo comunicativo.
4. Funciones de la imagen:
4.1 Funciones Generales:
Funcin de Traduccin:
La imagen puede transformar palabras e ideas en smbolos visuales y viceversa. Las
imgenes visuales pueden ser una fuente de reflexin verbal.
Funcin Comunicativa:
La imagen tiene la posibilidad de transmitir sentimientos y actitudes incluso mejor que
la palabra.
Funcin Demostradora de Procesos:

Las imgenes permiten estudiar distintos momentos de un proceso, captando los ms
significativos, como las fases de produccin de un objeto, el crecimiento de un nio, de
una planta o un animal. Existen muchos materiales, como diapositivas o videos, que
apoyan los temas curriculares donde se presentan procesos histricos, biolgicos o
fsicos, y que pueden ser un gran apoyo para la enseanza.
[21]
Funcin de Observacin:
Hay muchos datos de la realidad que no son posibles de ver a simple vista. Con ello la
imagen ofrece la posibilidad de conocer formas, estilos, hechos, detalles
Funcin Simplificadora:
La imagen visual simplifica realidades complejas, ahorrando explicaciones a travs de
esquemas y diagramas. Es tal vez la funcin ms ampliamente conocida de las
imgenes: los libros de texto tienen varios ejemplos de ello.
Funcin Comparativa:
Es til para conocer aspectos diferentes de una realidad, ya que se pueden comparar
contrastes y semejanzas.
Las imgenes, ya sea en fotografa o video, son un recurso insustituible para mostrar las
diferentes culturas, las diferencias tribales, las costumbres y ritos de otros pueblos.
Funcin de Acceso al Pasado:
Est compuesta por documentos visuales que constituyen una memoria histrica de la
sociedad. Padres y maestros tienen en el mbito cinematogrfico uno de los recursos
audiovisuales ms ricos y pertinentes para mostrar pocas, ambientes, paisajes, relatos,
acontecimientos histricos, etctera.
Funcin de Acceso a Aspectos Inaccesibles o Extraterrestres:
Estas funciones se refieren a las imgenes que pueden ser vistas con microscopios,
telescopios, rayos lser o fotografa Killian.
Funcin Metalingstica:
Orientada hacia el cdigo.
[22]
Funcin Connotativa-Dennotativa:
La connotacin es aquello que nos es sugerido por la imagen, no es observable y

tampoco es igual para todos los observadores.
La denotacin es lo que literalmente nos muestra una imagen lo que percibimos

Inmediatamente. El mensaje denotado es siempre analgico de la realidad. La
denotacin es el nivel objetivable de la imagen.
Funcin Monosemia-Simple:
Hay imgenes que tienen un significado obvio y nico, es decir, no ofrecen al

espectador la posibilidad de descubrir otros sentidos distintos al que aparece
representado, estas son llamadas imgenes monosmicas.
Las imgenes simples nos aportan una informacin fcil de descodificar; exigen poco
esfuerzo de atencin y poco tiempo de dedicacin para su comprensin.
Funcin Polisemia-Compleja:
Normalmente se juega con la alternancia cuidadosamente medida de imgenes con

significados obvios y ambiguos: las imgenes polismicas.
Las imgenes complejas requieren del espectador ms atencin y ms tiempo de

dedicacin para su anlisis.
Funcin Originalidad
Una imagen puede estar formada bien por elementos nuevos o repetidos. La
originalidad no se logra utilizando slo signos abstractos, sino realizando un
planteamiento que no responda, exclusivamente, los tpicos y clichs ya establecidos.
Si una imagen es totalmente original, el espectador puede tener dificultades para su
comprensin.
[23]
Funcin Imgenes Mentales:
Las imgenes naturales son aquellas que el individuo extrae del entorno que le rodea
cuando existen unas condiciones lumnicas que permitan la visualizacin. Son las
imgenes de la percepcin ordinaria.
Aunque no estn manipuladas, cabe hablar de un elemento ms propio de las que s lo

estn: el soporte, en el caso de las imgenes naturales es la retina, y como en las creadas
o registradas puede mediatizar el resultado visual al igual que el resto de los
componentes del sistema ptico humano.
Funcin Mediatizada:
A medida que aumenta la complejidad de una imagen se incrementan tambin las

mediaciones que imponen los distintos agentes de mediacin visual, es decir, que
intervienen o influyen en la modelizacin de la realidad.
Funcin Representacin-Modelizacin:
Explicitacin de una forma particular de tal realidad, un aspecto de la misma.
Modelar la realidad. Configurar o conformar algo no material. Ajustarse a un modelo.

Crear un modelo de realidad.
Funcin Pedaggica:
Imgenes impresas: (fotografas, dibujos, grficas, mapas, poster y murales).
Imgenes proyectadas: (Diapositivas, filminas, retroproyector y pelculas)
Imgenes magnticas: (cintas de vdeo, ordenadores, microordenadores)
Imgenes de la realidad (interiores= Personajes, Decorados, Habitaciones, Instalaciones,

Maquetas y Objetos). (Exteriores=Naturales urbanos, naturales rurales, edificios,
instalaciones y decorados).
[24]
4.2 Funciones Didcticas:

Motivadora/Esttica:
Ilustraciones en los libros de textos responden a esta funcin. La necesidad de alegrar

una pgina, equilibrar la maqueta, de dar color a un espacio.
Funcin Vicarial:
La imposibilidad de verbalizar ciertos contenidos originariamente no verbales, de

trascodificar con suficiente precisin.
Funcin Catalizacin de Experiencias-Ideolgica:
Organizacin de lo real.
Funcin Explicativa:
La manipulacin de la informacin icnica permite la superposicin frecuente de

cdigos.
Facilitacin Redundante:
Expresar icnicamente un mensaje ya expresado ya con claridad por la va verbal.
4.3 Aportaciones:
Las aportaciones de Buhler en 1918 y Mukarovsky en 1936 permitieron a Jakobson
llegar a determinar hasta varias funciones bsicas del lenguaje:
[25]
Funcin Conativa/Exhortativa:
Se relaciona con la persuasin. Su objetivo es convencer. Se utiliza con frecuencia en
los mensajes publicitarios. Se orienta al receptor, acta sobre el destinatario a fin de
dirigir su atencin hacia el emisor.
La publicidad intenta llamar la atencin del receptor o espectador para provocar en l

una respuesta positiva (comprar, pensar o actuar). La Publicidad pretende modificar el
comportamiento del receptor.
Funcin Ftica:
Busca llamar la atencin. Se observa en el uso de contrastes, en los tamaos y es un
recurso frecuente en algunos mensajes publicitarios. Cuyo centro de atencin es a
consecucin entre emisor y receptor, o comprobar el funcionamiento del circuito.
Funcin Referencial/Informativa:
La imagen ocupa el primer plano en el discurso didctico. Transmiten un mensaje de

manera objetiva sin realizar ninguna interpretacin.
Se articula en torno al contexto, es el contenido de la comunicacin. Pretende informar.

Se utiliza para ilustrar una noticia, o un texto.
Funcin Emotiva:
Son imgenes utilizadas con finalidad sentimental y tienen por objeto transmitir
emociones. Centrada en el sujeto. Por ella se tiende a dar la impresin de cierto matiz
emotivo adems del que aparece explcito en el mensaje.
Funcin Potica:
Con su centro en el mensaje, que no puede ser reducida sin ms rea de la poesa. Valen
en s mismas. Buscan la belleza con sentido esttico, artstico
[26]
5. Anlisis de la publicidad:
La publicidad y la propaganda son tcnicas de comunicacin que estimulan al

consumidor o destinatario de las mismas para que adquiera productos de una
determinada marca (publicidad) o adopte determinados puntos de vista (propaganda).
5.1 Lectura objetiva

Es lo que puede observarse a simple vista en la imagen, lo bsico y lo que puede
analizarse de manera fiable y emprica.
I. Nivel de iconicidad: Nivel 1 (abstraccin), nivel 2 (esquemas

arbitrarios) nivel 3 (esquemas motivados), nivel 4 (pictogramas),
nivel 5 (pintura no realista), nivel 6 (pintura realista), nivel 7 (imagen
en blanco y negro), nivel 8 (imagen a color), nivel 9 (hologramas),
nivel 10 (modelo 3D a escala) o nivel 11 (imagen real).
II. Simplicidad y complejidad: dificultad para captar el mensaje.
III. Descripcin del ambiente: Se trata de describir el contexto de la
imagen (calle, lugar cerrado, etc.)
IV. Localizacin: Es el lugar donde se va a tomar la fotografa o ya se ha
tomado.
V. Descripcin de objetos: Enumeracin de los objetos que aparecen en la
imagen, describirlos e informar de su localizacin, etc.
VI. Descripcin de personajes: Cmo son los personajes, que estn

haciendo, vestuario, clase social, aspectos (sensuales o comerciales).
VII. Elementos de la imagen: describir el punto, la lnea, la forma, el
encuadre (plano general, primer plano, ngulo de la cmara o pintor,
esttica, dinmica, luz, contrastes)
VIII. Descripcin objetiva global: Describir qu aparece, haiendo qu,
decorados, mobiliarios, poca del ao, etc.
[27]
IX. Caractersticas de la imagen: formato, color, peso, polismica?,

original?, redundante?
X. La percepcin: continuidad, proximidad, semejanza, contraste, ilusiones
pticas.
XI. Cmo podra utilizarse en la escuela?: Qu utilidades puede tener esta
imagen en el mbito escolar.
5.2 Lectura subjetiva
I. Percepcin global de la imagen: Que es lo que el espectador interpreta

desde su punto de vista de toda la imagen.
II. Reacciones que pretende provocar al espectador: Lo que el anuncio
intenta que el espectador piense o sienta.
III. Mensajes y valores que defiende.
IV. Intenciones de condicionamiento comercial o poltico: descubrirlos
para alfabetizar al alumnado de primaria.
V. Poner pie de foto a la imagen.
[28]
6. Conclusin Papel del Educador Social:

Con respecto al anlisis denotativo y connotativo en la educacin social, es importante
que la figura del educador sepa discernir los diferentes mensajes que pueden emitir
las imgenes, por ello es necesario poder analizar la imagen conociendo y valorando el
tipo de mensaje connotativo que pueden reflejar en la sociedad, ya que a travs de stos,
se emite continuas pautas de conducta, consumo y dems mbitos. Por ello, dominar
dicho aspecto es la base para poder crear unos educandos autnomos y crticos que
sepan valorar los mensajes subliminales existentes en las imgenes para que de esta
forma, puedan elegir con total libertad y no sean coartados en sus decisiones.
Al analizar la imagen y su composicin, podemos ver que se presenta ante nosotros un

recurso realmente didctico y poderoso, y tan importante es saber utilizarlo como saber
interpretarlo. Hemos estudiado los elementos de la imagen uno a uno, y hemos podido
comprobar que tras ellos se esconden diversas intenciones. Podemos utilizar esta
herramienta para transmitir los aprendizajes deseados, sin olvidar el deber que nos
corresponde a la hora de ensear a interpretar aquellos mensajes que nos quieran
transmitir determinadas imgenes con mayor objetividad, evitando caer en la
manipulacin.
El educador social debe utilizar la imagen como un recurso para ayudar a las personas a
analizar y entender la realidad que los rodea, a travs de la lectura subjetiva de las
imgenes que observamos todos los das.
En torno a las funciones de la imagen, el educador social debe ser consciente de las
estrategias que de fondo esconde o camufla una imagen para su anlisis exhaustivo en la
interpretacin de sta.
Por ltimo, en el anlisis de la publicidad puede emplearse en el campo de la educacin

para trabajar diversas cuestiones segn el colectivo. De manera general, puede
ensearse el anlisis de la publicidad con el objetivo de ensear a las personas a
diferenciar el anuncio del producto del resto de elementos que pueden resultar
peligrosos en la publicidad, tales como mensajes subliminales, transmisin de valores
inadecuados u otros tems que puedan resultar dainos.
[29]
7. Anexo:
7.1 Ejemplos con Imgenes. Funciones de la Imagen:
Funcin de Traduccin:
Funcin Comunicativa:.
[30]
Funcin Demostradora de Procesos:
Funcin de Observacin:
[31]
Funcin Simplificadora:
Funcin Comparativa:
[32]
Funcin de Acceso al Pasado:
Funcin de Acceso a Aspectos Inaccesibles o Extraterrestres:
[33]
Funcin Metalingstica:
Funcin Connotativa-Dennotativa:
[34]
Funcin Monosemia-Simple:
Funcin Polisemia-Compleja:
[35]
Funcin Originalidad
Funcin Imgenes Mentales:
[36]
Funcin Mediatizada:
Funcin Representacin-Modelizacin:
[37]
Funcin Pedaggica:
Motivadora/Esttica:
[38]
Funcin Vicarial:
Funcin Catalizacin de Experiencias-Ideolgica:
[39]
Funcin Explicativa:
Facilitacin Redundante:
[40]
Funcin Conativa/Exhortativa:
Funcin Ftica:
[41]
Funcin Referencial/Informativa:
Funcin Emotiva:
[42]
Funcin Potica:
[43]
7.2 Ejercicios de Autoevaluacin:

1-Las imgenes simples no nos aportan una informacin fcil de descodificar; exigen
mucho esfuerzo de atencin y tiempo de dedicacin para su comprensin.
2-En la funcin simplificadora la imagen visual simplifica realidades complejas,

ahorrando explicaciones a travs de esquemas y diagramas.
3- En la escuela actual debera predominar la educacin audiovisual.
4- La comunicacin es un acto siempre bidireccional.
5- Las imgenes solo pueden tener una funcin denotativa o connotativa, y no ambas a
la vez.
6- La lectura connotativa de una imagen es siempre objetiva.
7- Los elementos de la imagen en el anlisis de la publicidad son el punto, la lnea, la

forma, el encuadre y el color.
8- La simplicidad y la complejidad en el anlisis de la publicidad se refiere al nivel de
dificultad para captar el mensaje.
9-La luz y el color pueden utilizarse para expresar sentimientos y emociones.
10-El ngulo picado ofrece la sensacin de superioridad sobre el objeto.
7.3 Soluciones A los Ejercicios de Autoevaluacin:

1-No
2-S
3- No
4- No
5- No
6- No
7- No
8-S
9-S
10-S
[44]
7.4 Recursos Software:

-Microsoft Office Word 2007
-Microsoft Office Powerpoint 2007
-Adobe Reader 9
-Convertidor PDF 2007
-Windows Movie Maker
-Magix 3D Maker 7
-Photoscape
-Skype
-Prezi
7.5 Recursos Hardware:
-Ordenador
-Telfono Mvil Samsung Galaxy Ace (Imgenes)
-Cmara Fotogrfica Nikon (Imgenes)
-WebCam (Skype)
-Audio-Altavoces
[45]
8. Bibliografa:
-Baylon, ch y Mignot, x (1991): La comunication Pars (Nathan). Enciclopedia Salvat

Universal.
-Cabero Almenara, J. (2000): Medios audiovisuales y nuevas tecnologas para la

formacin en el siglo XXI. Diego Martn. Murcia.
-Cabero Almenara, J, Martnez Snchez, F, Salinas Ibez, J (1999) Prcticas

fundamentales de tecnologa educativa. Oikus-tau, Vilassar de Mar. Barcelona.
-Cabero J. (2001) Tecnologa educativa: diseo y utilizacin de medios de enseanza.

Paids. Barcelona.
-Calero Heras, Jos y Quionero Hernndez, Jos. (2000 y 1995) Lengua viva 3. Edit.
Octaedro.
-Campuzano Ruiz, A. (1992): Tecnologas audiovisuales y educacin. Akal. Madrid.
-Cebrin de la Serna, M. (1998) Recursos tecnolgicos par los procesos de enseanza

y aprendizaje coordinadores. Universidad, Mlaga.
-Corominas A. (1994) La comunicacin audiovisual y su integracin en el curriculum.

Gra. Barcelona.
-Daz Gil, L. (2012) Teora de la Imagen. Escuela de Arte y Superior de Diseo de

Gran Canaria, Las Palmas de Gran Canaria.
-Farray Cuevas, J. (2001): Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin: una

asignatura?. Nogal ediciones.- Las palmas de GC.
-Ferrs, J. (1992): Vdeo y educacin. Paids. Barcelona
-Garca A. (1989) Lectura de Imgenes R. Aparicin y Ediciones de la Torre
[46]
-Groupeu, (1993) Tratado del signo visual. Edit. Catedra.
-Masterman, Len (1993) La enseanza de los medios de comunicacin. Ediciones de

la Torre, Madrid.
-Merrill, John C (1992) Medios de comunicacin social. Fundacin Germn Snchez

Ruiprez, Madrid.
-Montaner, Pedro (1989) Cmo nos comunicamos? Edit. Alhambra Mexicana.
-Sancho, J.M. (1994) Para una tecnologa educativa Horsori, Barcelona.
[47]

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Tema 3: Medios Icnicos:

-Yemal Castillo Sel Lam

-Cathaysa Falcn Alvarado

-Claudia Garca Corua

-Laura Lpez Viera

-Roberto Ruiz Vega

-Janegua Sosa Prez

1.2 Qu es una imagen? .............................................................................................. 4

1.3 Perspectivas de analizar una imagen. ..................................................................... 4

1.4 Denotacin .............................................................................................................. 4

1.5 Connotacin ............................................................................................................ 5

2. Signos Bsicos: Punto, Lnea, Color, Encuadre y Composicin: ............................. 7

2.1 El punto ................................................................................................................... 7

2.2 La lnea ................................................................................................................... 8

2.3 La luz .................................................................................................................... 10

2.4 El color .................................................................................................................. 11

2.5 Seleccin del espacio: planos ............................................................................... 12

2.6 La composicin ..................................................................................................... 14

3. Imagen, Comunicacin y Educacin:...................................................................... 17

3.1 Imagen .................................................................................................................. 17

3.2 Comunicacin ....................................................................................................... 18

3.3 Educacin .............................................................................................................. 20

4. Funciones de la imagen: .......................................................................................... 21

4.1 Funciones Generales: ............................................................................................ 21

4.2 Funciones Didcticas: ........................................................................................... 25

4.3 Aportaciones: ........................................................................................................ 25

5. Anlisis de la publicidad: ........................................................................................ 27

5.1 Lectura objetiva .................................................................................................... 27

5.2 Lectura subjetiva ................................................................................................... 28

6. Conclusin Papel del Educador Social: .................................................................. 29

7.1 Ejemplos con Imgenes. Funciones de la Imagen: ............................................... 30

7.2 Ejercicios de Autoevaluacin: .............................................................................. 44

7.3 Soluciones A los Ejercicios de Autoevaluacin: .................................................. 44

7.4 Recursos Software: ............................................................................................... 45

7.5 Recursos Hardware: .............................................................................................. 45

1. Anlisis de la Imagen: Denotativo y Connotativo:

1.2 Qu es una imagen?

1.3 Perspectivas de analizar una imagen.

Todas las imgenes ofrecen un contenido denotativo (objetivo) y un contenido

Por lo tanto, cada imagen, dependiendo de esta, variar el grado de su contenido

1. Jerarquizando la imagen: La jerarquizacin de la imagen puede estar sujeta a tres

- Componentes mviles: aquellos elementos que se mueven, ya sean personas,

- Componentes estables: aquellos elementos que se permanezcan estables dentro

2. Realizando el paradigma de Lasswell, es decir, preguntando a la imagen:

- Qu? Identificando los objetos, infraestructuras, humanos, animales, etc. que

- Quin? Identificando las caractersticas de los personajes. Edad, sexo,

- Dnde? Identificando la localizacin, ya sea de una forma ms global (Espaa)

- Cmo? Identificando las acciones que suceden dentro de la imagen. Como

- Cundo? Identificando el espacio temporal; fecha, hora, estacin, ao, etc.

El componente connotativo de la imagen, a su vez, se pueden observar elementos

- Los elementos objetivos son validos cuento estos estn delimitados en un

- Los elementos subjetivos respectos a la connotacin son los ms evidentes, en

Los valores connotativos de una imagen pueden hacernos percibir:

- Aspectos que no aparecen de manera explicita en la imagen. Es decir, juego de

- Diferentes aspectos sociales, religiosos, polticos, culturalesa travs de las

- Valores polismicos en la imagen, conteniendo esta variedad de significados

2. Signos Bsicos: Punto, Lnea, Color, Encuadre y

Gran parte de lo que sabemos acerca de la interaccin y el efecto de la percepcin

Es muy importante sealar que la eleccin de nfasis de los elementos visuales, la

Para analizar y comprender la estructura total de un lenguaje es til centrarse en los

La direccin y la forma de las lneas pueden tener distintos significados:

Las lneas horizontales expresan sensacin de reposo,