LOS VNCULOS AFECTIVOS

TALLER: GENERACIN DE VNCULOS AFECTIVOS Y SU INFLUENCIA EN

EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE
AUTOR: PEPA HORNO GOICOECHEA
pepa@savethechildren.es
CENTRO TRABAJO: SAVE THE CHILDREN
RESUMEN

La autora analiza el proceso de construccin de los vnculos afectivos, y cmo

compaginar stos con la labor educativa y el mantenimiento de la autoridad de
los padres y madres sobre los hijos e hijas. Dentro de este proceso, desarrolla
las estrategias de construccin de los vnculos afectivos: hacer el afecto
expreso, sentimiento de pertenencia, tiempo y conocimiento del otro,
compromiso y cuidado del otro, as como las propias de los vnculos con valor
educativo: autoridad y coherencia y las especificidades propias de las
relaciones afectivas del adulto y el adolescente.
PALABRAS CLAVE: vnculo afectivo, estrategias, autoridad y adolescencia.

ABSTRACT

The author analizes the process of affective bonding building between parents
and children and how to combine these bondings with educative role and
parents authority over children. As part of this process, the author develops the
strategies used: to express affections, feeling of belonging, time and knowledge
of the other and commitment and care of the other, as weell as strategies
necessary for building a bonding with an educative value: authority and
coherence, as well as the specificities of the relationship between the adult and
the adolescent
CLUE WORDS: affective bonding, strategies, authority and adolescence.
EL PAPEL DE LOS VNCULOS AFECTIVOS EN NUESTRO DESARROLLO
El desarrollo evolutivo es un proceso narrativo que el nio o nia va
construyendo desde la realidad fsica, incorporando los elementos de esta
realidad, los estmulos, los modelos de referencia incluidos los de gnero y los
esquemas que las figuras vinculares les van proporcionando y que le van a
permitir empezar a desenvolverse y adquirir experiencia. La interiorizacin de
los estmulos de la realidad se realiza a travs de las relaciones vinculares.

Es como si construyera un relato, en el que los vnculos afectivos que

establece van dejando huellas, muchas positivas, otras no tanto. Esas huellas
quedan y hacen que el nio o nia afronten la experiencia de una forma
determinada. Esta experiencia, a su vez, seguro modificar sus esquemas, sus
modelos y su percepcin de la vida, pero el modo en que llega a ella depende
de haber tenido o no la base afectiva adecuada. Por eso vincularse a otra
persona es un privilegio, porque conlleva la posibilidad de influir en su
desarrollo, pero tambin una responsabilidad, porque la huella que deja en el
psiquismo, el modelo que incorpora permanece y si es negativo, obliga a un
trabajo teraputico y personal posterior. Uno de los aspectos clave para los
padres y madres, por tanto, es saber construir vnculos afectivos constructivos
y positivos con sus hijos e hijas para proporcionarles la seguridad bsica
afectiva que sirve para generar crecimiento y autonoma en el nio o nia.

De este modo, los miembros de la familia que establecen vnculos afectivos

con los nios y nias les proporcionan modelos cognitivos de referencia sobre
s mismos y sobre los dems, un modelo de relacin que conllevar una serie
de expectativas. El esquema de creacin del psiquismo del nio o nia sera el
siguiente:

RELACIONES VINCULARES

MODELOS INTERNALIZADOS (huellas en el relato)

OTRAS EXPERIENCIAS DE RELACIN (percepcin selectiva y modelos de

conducta)
MODIFICA SUS MODELOS DE REFERENCIA(modifica el relato)

Pero la interaccin con las personas con las que convivimos no garantiza la
creacin del vnculo afectivo. Los nios y nias van a convivir con muchas
personas, pero slo con algunas de ellas van a construir relaciones nicas,
significativas que van a configurar su desarrollo. Los padres y madres deberan
ser parte de estas relaciones.

Si una familia, est compuesta como est compuesta, basa su convivencia en

una mera interaccin, ese sistema pierde sentido psicolgico y evolutivo. El
nio o nia no necesita vincularse a todas las personas que aparecen en sus
vidas, pero s necesita que las personas que deben constituirse en referente de
su desarrollo lo hagan. Sin embargo, encontrarse unos padres que cran a un
nio sin vincularse a l no es tan extrao, y los efectos sobre ese nio o nia
son palpables. Y recordemos que vinculo y dependencia no son
complementarios sino opuestos. El vnculo posibilita la seguridad y la
autonoma, la separacin, precisamente aquello que impide la excesiva
dependencia de los padres.

CREACIN Y ESTRATEGIAS GENERADORAS DE LOS VNCULOS

AFECTIVOS
Las caractersticas que definen un vnculo afectivo son la implicacin
emocional, el compromiso en un proyecto de vida con continuidad, la
permanencia en el tiempo y la unicidad de la relacin. Los vnculos afectivos
son personas que han constituido relaciones con el nio o nia en las que han
invertido sus propias emociones, que han cultivado durante tiempo y con la que
se han comprometido, generando un proyecto comn de relacin. Este proceso
los ha convertido en personas nicas e insustituibles, en referentes de
desarrollo para el nio o nia. Cada relacin es diferente, con cada persona
construyen un mundo de significados distinto. El proceso de construccin de un
vnculo afectivo es un proceso de dos en el que cada una de las personas
aporta, aunque sea un beb, sus caractersticas diferenciales que hacen la
relacin nica e irrepetible.
Pero adems no todos los vnculos, por el hecho de constituirse, son positivos.
Existen relaciones afectivas negativas para el desarrollo del nio o nia,
inseguras, ambivalentes o ausentes. Pero no debemos confundir la
problemtica con la ausencia de relacin afectiva. El indicador de falta de
vinculacin no suele ser el conflicto sino la indiferencia, incluso en muchos
momentos los padres y madres necesitan aprender a comprender y afrontar la
agresividad como una muestra de afecto en negativo, para poder encauzarla
de modo positivo sin destruir ni cuestionar la relacin que los une a sus hijos e
hijas.

Por tanto, pensemos en cules son las estrategias necesarias para construir un
vnculo afectivo positivo, que d seguridad al nio o nia, posibilite su
desarrollo y llegada la adolescencia, su separacin de sus figuras vinculares.

Las estrategias son las siguientes:

1. Hacer el afecto expreso: Para vincularnos a alguien, hace falta

expresar nuestros afectos, no darlos por sobreentendidos. Esto con los
nios y nias es clave, ellos no saben lo que no se expresa, y cuando se
hace, las cosas para ellos tienen un valor absoluto. Ese afecto se hace
explcito a travs de las palabras (halagos, reconocimiento en positivo..),
las acciones (detalles, regalos, llamadas) y/o fsicamente (abrazos,
besos, caricias..). Y es importante recordar que slo con la edad
aprenden a relativizar y a contextualizar las afirmaciones. Por eso las
madres y los padres no pueden dar por sobreentendido su amor por
ellos, porque entonces para ellos no existir, ni cuestionarlo, con frases
como si haces esto, te voy a dejar de querer habitual como reprimenda
entre los padres. Siempre que hemos de sancionar una conducta,
hemos de cuestionar la conducta, nunca a persona, ni la relacin
afectiva que nos une a ellos. Es la diferencia entre decir lo que has
hecho est mal a decir eres malo. El afecto es algo que jams se
debe cuestionar, se debe cuestionar la conducta del nio, nunca el
cario que sentimos por l. Esa base de seguridad debe ser inviolable.
 2. Generar un sentimiento de pertenencia: La vivencia que define un
vnculo afectivo para cualquier persona es la incondicionalidad, no en el
sentido de hacer lo que quiera sino de que haga lo que haga, se siente
querida y aceptada por quien le ama, que el afecto y presencia de la
persona no viene condicionada a mis caractersticas o acciones. Es la
sensacin de ser nico, elegido, insustituible y especial: la persona y la
relacin Eso genera en el nio o nia el sentimiento de pertenecer a un
sistema que va ms all de s mismo, que lo ampara y lo acompaa. Los
vnculos afectivos brindan seguridad a las personas porque les hacen
sentir parte de algo y de alguien, les da un lugar en el mundo.
3. El conocimiento mutuo y el tiempo compartido: El tiempo es una
condicin imprescindible para la creacin de un vnculo afectivo. No slo
en cantidad, sino un tiempo de calidad, en el que haya comunicacin,
conocimiento mutuo y actividades compartidas. Los vnculos afectivos se
crean compartiendo esferas de relacin y desarrollo en las que la
presencia afectiva y fsica son imprescindibles. Conforme avanza el
desarrollo el nio puede integrar mejor la ausencia fsica sin que eso
dae su configuracin afectiva, pero durante las primeras fases de
desarrollo y de la creacin del vnculo afectivo la presencia fsica es un
factor imprescindible.
4. El compromiso y el cuidado del otro: Las personas han de
comprometerse, tanto en un proyecto de vida a largo plazo que posibilite
la permanencia de la persona querida en la vida del nio o nia, que
necesita una cierta seguridad sobre eso para vincularse, como en el
cuidado del otro. Apoyar al otro en las dificultades, acompaarle,
escuchar, dar consejo o sencillamente estar ah son estrategias
psicolgicas de creacin de un vnculo afectivo.

Los vnculos se crean y luego se cultivan, se siguen haciendo todas estas

cosas por el otro porque estamos vinculados a l o ella, de modo que el
sistema se mantiene y retroalimenta. En el momento que ese cuidado
desaparece, se pierde, la relacin se puede perder, pero la huella afectiva en el
relato no. De este modo configuramos el psiquismo de un nio o nia o de otro
adulto, huella a huella, aportando significados y modelos de conducta desde
nuestra experiencia relacional a la interioridad, al psiquismo del nio o nia.

AUTORIDAD
Para lograr la educacin y proteccin de los hijos e hijas, hace falta tener
autoridad sobre ellos. Las personas necesitan unos lmites para la construccin
de su desarrollo fsico, psicolgico y social:
Lmites para establecer pautas de proteccin fsica en el crecimiento
(higiene, proteccin fsica, alimentacin, ejercicio etc.).
Lmites para generar su autonoma afectiva (seguridad, permitir la
separacin, permitir los errores y el dao).
Lmites para su integracin social (respeto a los derechos humanos,
reglas de convivencia, resolucin no violenta de conflictos).

Las normas y lmites no son un derecho de los padres sino un derecho y una
necesidad de los hijos e hijas para su correcto desarrollo, pero para imponerlos
no es necesario recurrir a la violencia. Las normas son creaciones sociales que
garantizan esos lmites protectores. Por lo tanto, la autoridad es un
componente no negociable del proceso educativo y la ausencia de un entorno
familiar que cubra estas tres funciones: vincular, socializadora y normativa con
los nios y nias es una forma de violencia para ellos y ellas.

Unas normas claras, coherentes con la conducta de los padres y madres,

consistentes entre la pareja y en el tiempo, y dialogadas, conocidas y
razonadas con el nio o nia, as como unos lmites y unas consecuencias
conocidas para el nio o nia de la vulneracin de la norma son estrategias
educativas esenciales que ha de cumplir el grupo familiar.

Es en este aspecto, donde en la adolescencia suelen surgir ms problemas en

la relacin entre los adultos y los adolescentes, y donde es importante recordar
el papel que los vnculos afectivos juegan en el desarrollo del adolescente, para
poder ver ms all de las apariencias.
La adolescencia es una etapa de crisis en el desarrollo, entendiendo la crisis
como algo positivo, algo que genera crecimiento. Es una etapa deseable y
necesaria, cuando el o la adolescente es demasiado obediente y apegado
tenemos un problema de desarrollo del mismo modo que lo tenemos si elige
modos agresivos y destructivos de lograr su separacin de las figuras
vinculares.

Porque ese es el objetivo de la adolescencia: es el momento que permite al

adolescente la separacin de sus figuras vinculares. Pero para lograrlo ha de
ser a travs del cuestionamiento. Un cuestionamiento interno y externo, que
paradjicamente hace ms necesaria si cabe el sentimiento de pertenencia del
que hemos hablado. En una etapa de cuestionamiento interno feroz, la
aceptacin incondicional de los padres se vuelve una tabla de salvacin. No
significa aceptar cualquier cosa por parte del adolescente, pero s recordar lo
siguiente:
nunca debemos cuestionar el afecto que nos une a la persona ni a la
persona en s misma, sino sus actos.
nunca debemos dar por supuesto el cario, hacerlo expreso.

La indiferencia y no el conflicto es la manifestacin de dificultad en el vnculo.

Los conflictos tienen un origen vincular o proyectivo. Cuando nos peleamos con
alguien o ese alguien se pelea con nosotros es porque se siente vinculado de
alguna manera a nosotros o porque proyecta en nosotros algo que no tiene que
ver con nosotros. Cuando los y las adolescentes cuestionan el mundo, lo hacen
cuestionando sus referentes del mismo, aquellos a los que ms unidos estn.
La agresividad en este caso debemos interpretarla como muestra de afecto en
negativo, eso no implica justificar las conductas agresivas, sino comprender su
origen. La sancin debe ser impuesta de igual modo, pero lo podremos
interpretar de modo diferente a un ataque personal. En este aspecto, el
mensaje ante la agresividad debe ser claro as no. No se trata de si lo que se
defiende es vlido o no sino del modo en que se defiende que de ser agresivo
le hace inmediatamente perder legitimidad a la demanda.
Algunos aspectos importantes en los que incidir a la hora de hablar de normas
y lmites, aunque cada uno de ellos llevara mucho ms desarrollo, son los
siguientes:
Para poder imponer un lmite y una sancin, hace falta conocer a la
persona, y para eso hace falta tiempo.
La autoridad, como el afecto, se gana, no se puede dar por hecha.
Hemos de diferenciar poder y autoridad.
A veces la resolucin de una situacin no depende tanto de lo que
hacemos o decimos como de cundo lo hacemos: es necesario
aprender a esperar
Los lmites deben ser pocos, claros, consistentes en el tiempo y
coherentes entre los distintos agentes educativos y con la propia vida del
educador. No se educa en lo que se dice, se educa en lo que se hace.
Las sanciones que imponemos deben ser siempre relativa a la accin
cometida y proporcional a ella.

De este modo, es importante recordar que cuanta ms idealizacin previa ha

habido de las figuras vinculares, ms crisis y agresividad harn falta para
lograr la separacin. Es importante trabajar para lograr percepciones realistas
de las personas, no familias ni personas ideales.

Y por ltimo, es importante no confundir autonoma con independencia. Los

vnculos afectivos posibilitan la seguridad que da fuerza a la persona para
lograr y ejercer su autonoma, contrariamente a la dependencia que le impide
el desarrollo. Pero la autonoma no es la independencia, ni de nio, ni de
adolescente, ni de adulto. La presencia de los padres es imprescindible en la
adolescencia como referente para configurar un mundo separado,
independientemente del rechazo aparente de las figuras vinculares.
BIBLIOGRAFA

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