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Introduccion A La Comunicacion Academica PDF
Introduccion A La Comunicacion Academica PDF
Comunicacin
Acadmica (ICA)
Autores:
Correccin de estilo:
Cuenca-Ecuador
ndice de contenidos
UC1 Importancia del conocimiento de la comunicacin y el lenguaje
Unidad 1
Unidad de conocimiento 1
! Concepto de comunicacin
! Concepto de comunicacin cientfica
! Proceso de comunicacin oral y escrita
! Elementos de la comunicacin oral y escrita
Emisor, receptor, cdigo, mensaje, canal, contexto y retroalimentacin
! Diferencia entre comunicacin y expresin
Comunicacin
Expresin
! Herramientas y destrezas gramaticales
Las oraciones:
" Oracin Unimembre
" Oracin Bimembre
Ortografa:
" Usos de la b y v
! Prcticas de escritura
Escritura acadmica
Concepto de comunicacin
a) Experiencia
b) Reflexin
Debate en plenaria:
c) Conceptualizacin
Qu es comunicacin?
d) Aplicacin
Resolucin de problemas:
2
Diccionario Espasa de la Lengua Espaola. (2005). ESPASA LIBROS, S.L.U. Recuperado de
http://www.casadellibro.com/libro-diccionario-espasa-de-la-lengua-espanola-
primaria/9788467030952/168468
3
Recuperado de:
https://www.google.com.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X
&ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA
!"
!!
a) Experiencia:
!"
4
Recuperado
de
la pgina web: http://youtu.be/9Co23s3N7EY
!"
b) Reflexin
Cree que las informaciones deberan sostenerse con fundamentos cientficos? Por
qu?
c) Conceptualizacin:
Por su parte Ciencia proviene del latn scire saber, en donde el conocimiento
es su aliado para expresar alguna informacin, investigacin, experimentacin y
descubrimientos.
!"
Lea los siguientes textos cientficos y converse con sus compaeros sobre el por
qu se consideran textos cientficos.
El aire que sale de los pulmones, pasa a travs de la laringe y hace vibrar las
cuerdas vocales, provocndole la emisin de un sonido. Luego, ese sonido es modulado
5
Crdoba, G., S. (2004) La comunicacin cientfica. Recuperado de
www.casinpc.com/diapositiva/icc/1.5cuatro%20diferencias.pptx
!"
Los primates poseen un aparato vocal similar al de los seres humanos, aunque
menos desarrollado: no pueden hablar. 6
Concibi entonces, un sistema que una a las computadoras por varios das
diferentes; si se destrua una parte de la red, la informacin llegaba de todas formas a su
destinatario, pasando por otro camino. En la dcada de 1970 se crearon otras redes
informticas, como Transpac, en Francia. Pero hubo que esperar que se inventara un
lenguaje comn, el TCP/IP, para conectar a todas las redes entre s. Este permiti
desarrollar una red mundial de computadoras: internet. Esta red est compuesta por
mltiple redes informticas, por eso a veces se la llama la red de redes.
Estrs
El estrs ha sido definido como cualquier accin o situacin que cause una
demanda especial sobre el individuo. En otras palabras, cualquier cosa que cause un
desequilibrio en el fsico o en lo psicolgico de la persona y que requiera ajuste y
adaptacin.
d) Aplicacin
- Escoger un tema que sea de nuestro agrado, investigar la temtica escogida, leer y
entender la informacin recopilada y; por ltimo, escribir un texto corto cientfico sobre
la informacin recopilada, tomando en cuenta que tenga: inicio, desarrollo, conclusin,
lenguaje especializado e hiptesis.
8
Gulln, R. (2002). El placer de comer bien: Estrs. Argentina: Casa publicadora brasilea
!"
a) Experiencia
Seminario
b) Reflexin
Resolucin de problemas:
El docente se comunica con el estudiante solo para trasmitir informacin sin recibir
crticas? Por qu?
Cules cree que seran las razones para que los estudiantes no manejen un vocabulario
especializado?
Cree que los docentes tienen un nivel de preparacin para establecer un tipo de
comunicacin democrtica y flexible con los estudiantes? Por qu?
!"
c) Conceptualizacin
!"
Comunicacin escrita
La necesidad del hombre por ser recordado a travs de los tiempos y de poder
contar su historia y evolucin, dio impulso a la creacin de los pictogramas
(representaban palabras y objetos, pero no se trataban de conceptos) que fueron los
inicios de la escritura. Poco a poco, segn su necesidad, se fueron creando los fonemas
y luego las palabras que aparecieron en forma espontnea e indispensable dentro del
circuito de la comunicacin. La creacin de la escritura fue muy importante y esto
oblig al hombre a analizar, estudiar y corregir su uso y forma.
!"
d) Aplicacin
Laboratorio:
1. Los estudiantes deben trabajar un texto escrito para expresarlo oralmente por medio
de una dramatizacin: actividad grupal.
2. Los estudiantes que visualicen la obra deben tratar de transcribirla con la mayor
fidelidad posible. Es preciso que utilicen los signos de puntuacin correctamente, luego
deben leer expresivamente para compartir con los compaeros e identificar falencias
comunicativas.
!!
!"
a) Experiencia
Simulacro:
b) Reflexin
Conversatorio: Plenaria.
c) Conceptualizacin
Micro-conferencia:
!"
Emisor
Receptor
9
(Cuadro elaborado por Esteban Vlez con caricatura de Quino)
!"
Cdigo
Mensaje
Canal
Contexto
Retroalimentacin
Ruidos
Los ruidos son todas las cosas que pongan en peligro a la comunicacin, desde
un celular sonando, hasta la falta de intensin comunicativa por parte de uno de los
interlocutores. Siempre que exista algn problema en la comunicacin, podemos
atribuirlo a los ruidos. Recordemos que no todo ruido es sonoro.
!"
d) Aplicacin
1. Los estudiantes deben preparar un guin escrito, en grupos, para una dramatizacin
en base al cortometraje animado de Clio Chiang y Kendelle Hoyer Paperman
(http://youtu.be/HSxJkKiHXbw).
El cuadro sinptico es un organizador grfico que nos permite poner los elementos y sus
caractersticas en orden jerrquico; se puede partir de clases y luego colocar las
subclases.
Ejemplo:
Cuadro sinptico de las clases y subclases de las mquinas que contiene un gimnasio:
!"
!"
a) Experiencia
b) Reflexin
Elaborar una tabla de doble entrada con las semejanzas y diferencias entre expresin y
comunicacin.
Ejemplo:
!"
c) Conceptualizacin
Micro-conferencia: Disertacin del docente sobre el tema (puede apoyarse con power
point, pizarra, cuadros conceptuales y comparativos, en base al material temtico).
Comunicacin
Expresin
!"
d) Aplicacin
1. Lectura de textos cortos del cmic Mafalda. Autor: Joaqun Salvador Lavado
Quino. 10
10
Imgenes de comic Mofada de "Quino". (s.f.). Recuperado de
https://www.google.com.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X
&ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA
!"
3. Terminar con un mentefacto sobre lo que compete a cada uno de los elementos
Ejemplo:
!"
-
Conocer las nociones de oracin y su clasificacin para poder escribir textos
correctamente.
- Adquirir destrezas ortogrficas en el uso de la b y v.
Denominacin Momento del ciclo de Actividad sugerida Pginas
aprendizaje
a) Experiencia Estudio de caso Lectura expresiva de oraciones y 34
Dictado de palabras preguntas generales sobre el
conocimiento de las mismas.
Evaluacin sobre las dificultades
ortogrficas en el uso de la b y v a
travs de un dictado de palabras.
b) Reflexin Conversatorio en Intervencin de los estudiantes: 34
plenaria criterios, dudas y conocimientos sobre
Correccin la oracin.
Lectura e identificacin de errores
ortogrficos en el texto dictado y su
correccin.
c) Micro-conferencia del Texto con el concepto de oracin y su 35
Conceptualizacin docente estructura: unimembres y bimembres,
simple y compuesta: activas y pasivas.
Oraciones segn su significado:
Enunciativas, exhortativas,
desiderativas, dubitativas,
exclamativas e interrogativas.
Reglas sobre el uso de la b y v,
ejemplos.
d) Aplicacin Laboratorio 1. Los estudiantes deben construir 41
textos con oraciones segn las
clasificaciones antes estudiadas.
Pueden escoger un tema que sea de su
agrado.
2. Elaborar un organizador grfico
sobre la oracin y su clasificacin.
3. Los estudiantes deben escribir
frases de cualquier ndole con el uso
repetitivo de la b y v; para ello se
requiere la ayuda del diccionario.
4. Elaborar un glosario, tomando en
cuenta los usos de la b y v.
5. Ejercicios de refuerzo:
http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortogra
fia.htm
!!
La oracin
a) Experiencia
Amanece lloviendo.
Qu alegra!
Cerquita de aqu.
Segn sus conocimientos, cules son las caractersticas que debera tener una oracin?
Uso de la b y v
b) Reflexin
!"
c) Conceptualizacin
La oracin gramatical
Caractersticas de la oracin
Oraciones unimembres
Las oraciones unimembres son aquellas que constan de un solo predicado (se
entiende por predicado al elemento o grupo funcional con o sin expansiones que por s
solo da una comunicacin o mensaje) sin presencia de un sujeto.
Oraciones bimembres
!"
Oraciones simples
Oraciones compuestas
Los estudiantes que tienen beca viajarn en el mes de agosto a las universidades
escogidas.
Las ciudades fantasmas que no son habitadas sern consideradas refugios para quienes
lo necesitan.
La identidad de una persona no es el nombre que tiene, el lugar donde naci, ni la fecha
en que vino al mundoNegarle a alguien el derecho de ser reconocido socialmente es
lo mismo que retirarlo de la sociedad humana... La ley es para servir y no para ser
servida. La ley abusar de su poder siempre que se comporte como si la persona que
tiene delante no estuviera. Ningn ser humano es humanamente ilegalNegarles su
11
identificacin ser la ltima de las humillaciones.
11
Recuperado de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/uepei/carta.html
!"
Debes estudiar con mucho mpetu para soslayar un camino con penurias.
!"
Oraciones dubitativas:
Oraciones Exclamativas:
Podr ayudarte!
!"
Oraciones interrogativas:
Uso de la b
1- Se escribe con b las palabras que empiezan por al (sus excepciones: Alvarado,
lvarez, altivo, altavoz, alveolo y sus derivados); ar (menos arveja); ab, abs,
ob, obs; bu, bus, bur, su, sub.
2- Se escriben con b las palabras con sonido: bundo, bunda, bilidad (menos las
derivadas de civil y mvil); bene, bien, bon, buen, bibl. br y bl.
Uso de la v
3- Se escribe con v, cuando existe este sonido, despus de las secuencias na,
ne, ni, no siempre existen excepciones. Tambin de las secuencias lla, lle, llo,
llu; pre, pri, pro, pol.
4- Se escribe con v las palabras que comienzan con vice, villa, di, fla, flu.
5- Se escribe con v las palabras que terminen con avo/ava, evo/ eva, ivo/iva,
ave/eve/ ive:
!"
d) Aplicacin
1. Los estudiantes deben construir textos con oraciones segn las clasificaciones antes
estudiadas. Pueden escoger un tema que sea de su agrado. (5 de cada una)
3. Los estudiantes deben escribir frases de cualquier ndole con el uso repetitivo de la
b y v, para ello se requiere la ayuda del diccionario. (5 con cada regla)
!"
!"
Prcticas de escritura
a) Experiencia
Seminario:
Los estudiantes deben traer temas trabajados y exponerlos para que, en base a las
exposiciones, vayan escogiendo temas a libre eleccin.
b) Reflexin
Debate:
c) Conceptualizacin
Dentro de las diferentes asignaturas que tenemos que cursar, siempre habr
ejercicios de escritura acadmica, ya que es la mejor manera de investigar y llevar a la
prctica la expresin de nuestros criterios de un modo correcto.
!"
d) Aplicacin
Redaccin:
!!
Unidad 2
!"
Unidad de conocimiento 2
! Prcticas de escritura
!"
!"
a) Experiencia
Estudio de caso: Trabajo en la biblioteca para buscar las definiciones de: lengua, habla,
norma, uso e idiolectos.
b) Reflexin
Debate (plenaria): Debatir sobre los conceptos encontrados por los estudiantes.
c) Conceptualizacin
Micro-conferencia del docente: Texto con los conceptos de: lengua, habla, norma, uso
e idiolectos.
Lengua
Lenguaje:
Habla
!"
Norma
Uso
Idiolecto
d) Aplicacin
2. Elaborar organizadores grficos con los resultados obtenidos en una tabla de varias
entradas.
!"
!"
a) Experiencia
b) Reflexin
Qu es texto?
c) Conceptualizacin
Definicin de Texto
!"
Sencillez
Claridad
Cohesin
Concisin
Adecuacin
Coherencia
Concordancia
Se dice que un texto posee concordancia cuando est relacionado el todo con sus
partes y viceversa. Tambin se entiende que los sustantivos deben estar en la misma
relacin de nmero y persona con los verbos y adjetivos.
Estilo
Es por definicin, indefinible. Es la manera propia que tiene cada persona para
expresar su pensamiento por medio de la escritura o la palabra.
Verificabilidad
Universalidad
Objetividad
Esta caracterstica tiene que ver con la imparcialidad o neutralidad que le damos
a un escrito de opinin o cientfico. Se debe escribir con la verdad desde todos sus
puntos de vista, para que el lector sea quien se forme un criterio acerca de lo que est
leyendo.
d) Aplicacin
El papel en la actualidad
La importancia del papel y de los productos papeleros en la vida moderna es evidente,
pues es el medio ms utilizado como soporte para la produccin y difusin de la
informacin, aspecto crucial en el desarrollo de la civilizacin a lo largo del tiempo,
pues el conocimiento cientfico y la cultura son dos parmetros caractersticos del nivel
de desarrollo de un pueblo y de su bienestar social. Incluso se puede establecer una
relacin directa entre el consumo per cpita de papel con el grado de desarrollo de un
pas, comprobndose que a la cabeza se encuentran pases como EEUU, Canad,
Suecia, Suiza, Noruega, Japn y Reino Unido, los cuales se encuentran tambin a la
cabeza mundial del desarrollo. En los pases denominados del primer mundo, el
consumo de papel por habitante se sita sobre 170 kg/ao.
!"
El empleo de las caractersticas del texto, es til para facilitar la comprensin del
mismo? Por qu?
La fotografa en la Comunicacin
El empleo de las caractersticas del texto, es til para facilitar la comprensin del
mismo? Por qu?
13
Recuperado de: http://www.textoscientificos.com/fotografia/definicion
!!
!"
Tipologas textuales:
a) Experiencia
!"
de averiguar cmo vivir mejor. Si merece la pena interesarse por la tica es porque
nos gusta la buena vida. Slo quien ha nacido para esclavo o quien tiene tanto miedo
a la muerte que cree que todo da igual se dedica a las lentejas y vive de cualquier
manera...
Quieres darte la buena vida: estupendo. Pero tambin quieres que esa buena vida no
sea la buena vida de una coliflor o de un escarabajo, sino una buena vida humana.
Es lo que te corresponde, creo yo. Y estoy seguro de que a ello no renunciaras por
nada del mundo. Ser humano, consiste principalmente en tener relaciones con los
otros seres humanos. Precisamente la gracia de todas esas cosas estriba en que te
permiten relacionarte ms favorablemente con los dems! Por medio del dinero se
espera poder deslumbrar o comprar a los otros; las ropas son para gustarles o para
que nos envidien, y lo mismo la buena casa, los mejores vinos, etctera. Muy pocas
cosas conservan su gracia en la soledad; y si la soledad es completa y definitiva,
todas las cosas se amargan irremediablemente. La buena vida humana es buena vida
entre seres humanos o de lo contrario puede que sea vida pero no ser ni buena ni
humana.
Las cosas pueden ser bonitas y tiles, los animales resultan simpticos, pero los
hombres lo que queremos ser es humanos, no herramientas ni bichos. Y queremos
tambin ser tratados como humanos, porque eso de la humanidad depende en buena
medida de que los unos hacemos con los otros. El hombre no es solamente una
realidad natural sino tambin una realidad cultural. No hay humanidad sin
aprendizaje cultural y para empezar sin la base de toda cultura, el lenguaje. El
mundo en el que vivimos los humanos es un mundo lingstico, una realidad de
smbolos y leyes sin la cual no slo seramos incapaces de comunicarnos entre
nosotros sino tambin de captar la significacin de lo que nos rodea. Pero nadie
puede aprender a hablar por s solo porque el lenguaje no es una funcin natural y
biolgica del hombre sino una creacin cultural que heredamos y aprendemos de
otros hombres.
Por eso hablar a alguien y escucharle es tratarle como a una persona, por lo menos
empezar a darle un trato humano. Es slo un primer paso, desde luego, porque la
cultura dentro de la cual nos humanizamos unos a otros, parte del lenguaje pero no
es simplemente lenguaje. Hay otras formas de demostrar que nos reconocemos
como humanos, es decir, estilos de respeto y de miramientos humanizadores que
tenemos unos para con otros. Todos queremos que se nos trate as y si no,
protestamos. Lo ms importante de todo esto: la humanizacin es un proceso
recproco. Para que los dems puedan hacerme humano, tengo yo que hacerles
humanos a ellos; si para m todos son como cosas o como bestias, yo no ser mejor
que una cosa o una bestia tampoco. Por eso darse la buena vida no puede ser algo
muy distinto a fin de cuentas de dar la buena vida.
14
http://mimosa.pntic.mec.es/~sferna18/materiales/ETICA/ETICA-PARA-AMADOR-cap.4.pdf
!"
Telefonema
De espalda a las gentes que esperamos en la cola de la caseta telefnica de la
esquina, un hombre, medio encorvado y vestido de traje verde seco, est mordiendo
el telfono desde hace diez minutos; cuando se vuelve hacia nosotros, descubrimos
que se ha puesto la bufanda del telfono a pesar del calor que nos ahoga. Levanta el
brazo izquierdo en especie de saludo marcial, junta los dedos ndice y pulgar a
manera de esprenme tantito, y entonces el telfono es la barba negrsima que se
rasca. Pero la cola no est dispuesta a tolerar el abuso de este cnico que ahora usa
un barbiquejo de hule azabache; empezamos a discutir en forma desordenada sobre
poltica nacional, ftbol y el precio de las verduras. Ante esto, el tipo le mete los
dedos a la caja tragamonedas; al recibir una respuesta tan fra del artefacto, decide
enredarse el cable ondulado alrededor del cuello. Se deja caer de golpe; su lengua
amoratada es una corbata guinda que alguien cort a la mitad con unas tijeras para
podar el csped.
Guillermo Samperio, La brevedad es una catarina anaranjada 15
b) Reflexin
Dilogo guiado: Conversatorio sobre las temticas tratadas en los textos antes ledos e
interpretacin.
c) Conceptualizacin
Narrativo
Ejemplo:
Juan se puso la camiseta de su equipo, sali dando saltos muy altos, tom el bus
hacia el centro de prcticas y se sent a escuchar msica mientras llegaba. Ya en la
prctica sali muy entusiasta y justo cuando estaba a punto de meter gol, le hicieron una
falta y termin metiendo el gol de penal.
15
Recuperado de: http://books.google.com.ec/books?id=SU6fk-
tW6g8C&lpg=PA69&ots=fPHW9ZdrFS&dq=La%20oruga%20va%20caminando%20lenta%2C%20ond
ulada%2C%20tendida%20como%20sexo%20masculino%20sobre%20la%20rama%2C%20o%20subiend
o%20por%20el%20tallo%20de%20una%20hoja%20amplia.&hl=es&pg=PA73#v=onepage&q&f=false
!"
Descriptivo
Ejemplo:
Una llave es un objeto pequeo, metlico, con dientes que sirven como clave en
uno de los extremos y se emplea para abrir cerraduras de todo tipo; las hay cuadradas,
redondas, romboides, entre otras formas.
Expositivo
En el texto expositivo
Argumentativo
En estos textos, el emisor tiene que exponer varios temas y tomar postura, a
favor o en contra, con referencia a ellos. Debe explicar sus puntos de vista de una
manera estratgica, para que l o los receptores terminen convencidos de que lo que
dice el emisor es verdico y fiable.
Ejemplo:
!"
Dilogo
El dilogo es una herramienta dentro del texto que se emplea para representar
una conversacin, una obra de teatro, una entrevista, entre otras. El dilogo es
importante por cuanto nos muestra quin dice, qu cosa y en qu momento.
Ejemplo:
Pedro: Los leones colorados no podrn vencernos, traemos a nuestros mejores jugadores
y, sobre todo, Godoy se encuentra en su mejor momento.
Instructivo
El instructivo es un tipo de texto que se usa para que un grupo de personas siga
una reglamentacin impuesta con antelacin sobre determinado mbito. No implica
jerarquizacin, es lineal y su organizacin es de carcter temporal.
Ejemplo:
Periodsticos
Una entrevista, una noticia, un artculo social o ideolgico, todas estas modalidades
tiene dentro de s el texto periodstico; se refiere a una informacin corroborada que es
de inters pblico.
Ejemplo:
Humansticos
Ejemplo:
Cientficos
Ejemplo:
Jurdicos
Los jurdicos son textos que hacen referencia a la legislacin; dentro de esta
variedad se encuentran los artculos, las normativas, leyes y excepciones; aquellas que
nos permiten vivir en pacfica convivencia. Las leyes pueden reformular o hacer
aclaratorias, dependiendo de lo que buscamos, y sirven para tener una ecuanimidad
legtima dentro de nuestras leyes jurdicas y administrativas.
Ejemplo:
Literarios
Los textos literarios son de origen puramente esttico, para el goce y disfrute del
lector, podemos estar hablando de novelas, cuentos, poemas, entre una infinidad de
escritos de tipo artstico; sirven para resaltar la belleza de cualquier cosa en cualquier
forma y estado.
Ejemplo:
I
Anhelas ver el hosco misterio que me enturbia?
Pues, sube a m luciendo silencio y paz de claustro.
Aunque si no has soado ms que cosas posibles,
bien poco ha de valerte despetalar lo abstracto.
II
Llevo abiertas las llagas del dolor cotidiano,
difundiendo ese verso sembrador de acritudes,
como aquel loco hereje que al gustar lo malsano
fue arrojando sofismos que estrangulan virtudes.
De la vida cotidiana
Son los textos que compartimos con familia, amigos, allegados, entre otros; son
las cartas que mandamos a algn pariente que se encuentra en el extranjero o lo que
decimos en el parque, es toda expresin comunicativa que nos sirve para intercambiar
informacin dentro del mundo cotidiano.
d) Aplicacin
2. Identificar las partes que hacen de ese texto: narrativo, descriptivo, cientfico,
cotidiano, humanstico, entre otros.
3. Preparar exposicin.
21
Obtenido de: Alfonso Baquerizo Peaherrera, Sonatinas
!"
!!
a) Experiencia
Todo lo contrario
- Veamos dijo el profesor-. Alguno de ustedes sabe qu es lo contrario de IN?
- OUT- respondi prestamente un alumno.
- No es obligatorio pensar en ingls. En espaol lo contrario de IN (como prefijo
privativo, claro) suele ser esa misma palabra, pero sin esa slaba.
- S, ya s: insensato y sensato, indcil y dcil, no?
- Parcialmente correcto. No olvide, muchacho, que lo contrario de invierno no es el
vierno sino el verano.
- No se burle, profesor.
- Vamos a ver. Sera capaz de formar una frase, ms o menos coherente, con palabras
que, si son despojadas del prefijo IN, no confirman la ortodoxia gramatical?
- Probar, profesor: Aquel dividuo memoriz sus cgnitas, se sinti dulgente pero
dmito, hizo ventario de las famias con que tanto lo haban cordiado, y aunque se
resign a mantenerse clume, as y todo en las noches padeca de somnio, ya que le
preocupaban la flacin y su cremento.
- Sulso pero pecable -admiti sin euforia el profesor. 22
La tolerancia
Ser tolerante no significa solo respetar las ideas, creencias o prcticas del otro. No es
permitir que otros se expresen de modo distinto segn su ideologa, cultura o
concepcin de la vida. Significa respetar y defender el derecho a la libre expresin de
las opiniones y modos de vida, respetuosos de los valores humanos de todos, aunque no
sean compartidos por nosotros.
Ms an, implica la aceptacin y acogida del otro diferente, con sus creencias,
cultura o prcticas. No es, por tanto, ser indiferente a las ideas o modos de vida de
otros. Tolerar es una accin que primariamente est dirigida a la persona. Y slo en
segundo lugar, a las ideas, creencias y modos de vida.
Tolerar no es hacer a alguien una concesin gratuita. Por el contrario, cuando
toleramos no hacemos ms que manifestar nuestro reconocimiento de la dignidad del
otro, de su radical alteridad y diversidad, que le viene dada no por concesin nuestra,
sino por su condicin de persona. E implica reconocer que cada hombre es en s mismo
22
Benedetti, Mario. Por favor sea breve, Antologa de relatos hiperbreves, Todo lo contrario. Pginas de
espuma. Madrid, Espaa. 2001
!"
diverso en la forma propia de realizar una existencia humana concreta en una cultura
tambin concreta. 23
Las palabras
Todo lo que usted quiera, s seor, pero son las palabras las que cantan, las que
suben y bajan Me prosterno ante ellas Las amo, las adhiero, las persigo, las
muerdo, las derrito Amo tanto las palabras Las inesperadas Las que
glotonamente se esperan, se asechan, hasta que de pronto caen Vocablos amados,
brillan como piedras de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal,
roco Persigo algunas palabras Son tan hermosas que quiero ponerlas todas en mi
poema Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio, las pelo,
me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes, ebrneas, vegetales,
aceitosas, como frutas, como algas, como gatas, como aceitunas Y entonces, las
revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las emperejilo, las libero
Las dejo como estalactitas en mi poema, como pedacitos de madera bruida, como
carbn, como restos de naufragio, regalos de la ola Todo est en la palabra Una
idea entera cambia porque una palabra cambi de sitio, o porque se sent como una
reina dentro de la frase que no la esperaba, y la obedeci Tienen sombra,
transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando, de tanto
rodar por el ro, de tanto transmigrar de patria en patria, de tanto ser races Son
antiqusimas y recientes viven en el fretro escondido y con la flor apenas
comenzada Qu buen idioma es el mo ()24
El gran Amor
Leo un artculo sobre el Faran Ramss II en un nmero de la revista Nacional
Geographic. El autor del trabajo visita Saqqara, la necrpolis de Menfis, en donde
estn enterrados muchos de quienes ocupaban altos cargos en la corte de Ramss. En
las paredes de las tumbas se pueden ver an unos cuantos graffitis de la poca, frases
en jeroglficos que fueron formuladas hace ya ms de tres mil aos. Algunas de ellas,
cuenta el periodista, son de amor y reproduce lo que sin duda sali de la mano
23
Ortega, Pedro & Minguez, Ramn. Los valores en la educacin, la tolerancia. Ariel. Barcelona,
Espaa. 2001
24
Neruda, Pablo. Confieso que he vivido, Las palabras. Pehun. Santiago, Chile. 2005.
!"
Claro que tambin puede que el chico se casara con la chica, e incluso, puestos a
imaginar que fueran felices. Pero aun as, seguramente la frase perdi su contenido
abrasador algn tiempo despus de vivir juntos. Porque la convivencia y el amor real
son otra cosa, un asunto ms complejo; mientras que la inscripcin responde a la
pasin, a ese obnubilamiento de la carne y del espritu mediante el cual el tiempo se
anula, la muerte se fulmina, la realidad se desdibuja. Cuando amas as ests seguro de
que esa pasin perdurar indefinidamente. Crees, en suma, que querrs seguir siendo el
sello de firmar para siempre jams, todos los das, hasta que los soles se enfren y el
universo se detenga. Pero la pasin, como la borrachera, es pasajera. Seguramente la
frase perdi sentido para su autor mucho antes de que se acabaran los das del
muchacho, del hombre, del anciano. Y desde entonces hasta hoy han transcurrido otros
tres mil aos, toneladas de polvo, de deseos olvidados, de pasiones marchitas.
Quiz es por todo eso que algunas gentes reaccionan de forma tan airada cuando
les hablas de lo relativo y de lo pequeo que es eso que ellos llaman gran amor:
porque, para que el truco funcione, necesitan creer en l a pie juntillas. Hay personas
capaces de vivir una pasin, aun conociendo que es una droga dulce, del mismo modo
que pueden disfrutar del espectculo de un mago, an a sabiendas que no ha aserrado
en dos a su ayudante. Pero hay otras personas que se alimentan exclusivamente de
certidumbres.
!"
Tambin en el amor hay fanatismo. Pero sobre todo hay inocencia. No hay
pasin ms crdula que la primera. Es un deseo en estado puro, un espejismo intacto.
Quiz fuera eso, un primer amor, el del muchacho egipcio, ese chico que quiso
convertirse en sello labrado y acariciar el dedo de su amada para siempre. Y sobre ese
sueo de felicidad y de eternidad, tan conmovedoramente humano, cayeron despus los
siglos y los milenios, los quejidos de tantos nacimientos y los estertores finales de
innumerables muertos. 25
b) Reflexin
Dilogo guiado: Determinar las funciones que cumple el lenguaje en los ejemplos de
texto observados.
c) Conceptualizacin
Micro-conferencia del docente: Texto con la introduccin hacia las funciones del
texto.
Dentro de la comunicacin las funciones del texto son una prioridad, ya que
necesitamos saber qu es lo que deseamos conseguir de la audiencia al escribir algo. Se
nos hace especialmente necesario planificar nuestro texto en funcin de lo que
queremos: reflexionar, convencer, motivar, informar, ensear, concientizar, entre otras.
!"
lda/suarez.pdf
5.- Identificar las funciones del
lenguaje que influyen en la
comunicacin cuando lee la
poesa El alma en los labios de
Medardo ngel Silva.
!"
a) Experiencia
Investigacin: Lectura expresiva de ejemplos antes investigados sobre las funciones del
lenguaje. Exposicin de las mismas.
Son tiles las funciones del lenguaje para una comunicacin eficiente?
Qu funcin del lenguaje influye en la conducta del ser humano y cmo lo logra?
b) Reflexin
c) Conceptualizacin
Es aquella que trasmite una informacin objetiva sin necesidad de provocar una
reaccin en el receptor. Esta funcin se centra en el mensaje; cabe indicar que el oyente
solo escucha las palabras que desea, el resto lo descarta porque no le parece importante.
Esta funcin es importante porque construye tesis verificables.
Ejemplo:
!"
Se utiliza cuando el emisor trasmite un estado de nimo que tiene que ver con
los sentimientos. Esta funcin del lenguaje es la ms til en la comunicacin, ya que un
ser humano lo manifiesta en las charlas cotidianas o acadmicas. Comunica mensajes
que revelan su personalidad: trasmite con sus gestos, movimientos corporales y/o con la
entonacin de voz. Dentro de este campo se pueden citar textos poticos,
exclamaciones, saludos de bienvenida, discursos, oratoria, cartas, frases motivadoras,
entre otros.
Ejemplo:
Mujer inslita, gacela de paganas creencias de la sociedad, /te deslumbras con ansiedad,
/vuelas alto y abrazas como majestad, /no caigas, nunca, s fuerte ante la tempestad.
Funcin apelativa
Ejemplo:
Funcin ftica
Por ejemplo, al hablar por el celular: preguntamos si nos escuchan, o cuando usamos
coletillas. Ejemplos de coletillas: Te sientes mal, Eh?; Hoy lo pas genial en la
piscina, Sabes?
Esta funcin llama la atencin en la manera elegante y potica de decir las cosas,
para ello hace uso de un lenguaje estilstico con la utilizacin de recursos literarios. Su
propsito es impresionar al lector y conmoverlo, de tal manera que crea belleza con la
!"
Funcin metalingstica
26
26
Surez, Francisco. (2010, abril) Lenguaje y comunicacin: Funciones del lenguaje. Universidad de los
Andes. Facultad de Humanidades y Educacin. Escuela de Educacin. Departamento de pedagoga y
didctica: Mrida. Recuperado de http://www.slideshare.net/guest1a8468/lenguaje-funciones
!"
d) Aplicacin
Laboratorio:
1. Los estudiantes deben construir ejemplos de cada funcin del lenguaje, tomados de la
realidad en la que viven.
4. Leer el texto: Los medios de comunicacin en Mafalda escrito por Mara Laura
Surez e identificar las funciones del lenguaje presentes en los grficos del 1 al 15.
http://www.vinetas-sueltas.com.ar/congreso/pdf/Mafalda/suarez.pdf
!!
27
Silva, Medardo, Angel. (1916-1917) Baladas, reminiscencias y otros poemas: Recuperado de
http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/ha/silva_medardo/el_alma_en_los_labios.htm
!"
-
Comprender que los textos son escritos con diversas intenciones comunicativas
y determinar significados segn su contexto.
Denominacin Momento del Actividad sugerida Pginas
ciclo de
aprendizaje
a) Experiencia Estudio de caso -Lectura expresiva de textos 80
cortos: narrativo, descriptivo,
expositivo, argumentativo, de
dilogo e instrumental.
-Preguntas sobre las lecturas
anteriores.
b) Reflexin Conversatorio -Compartir las respuestas entre 85
en plenaria compaeros y entender la
intencin comunicativa que cada
texto brinda al lector.
-Elaborar un significado sobre la
intencin comunicativa de los
textos.
c) Conceptualizacin Micro- - Indicaciones generales sobre la 85
conferencia del importancia de la comunicacin
docente en los textos y la intencin que
ellos trasmiten al lector.
!"
a) Experiencia
Estudio de caso:
Texto narrativo
Qu comunica el texto?
La temtica del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? Por qu?
!"
Anote una reflexin en relacin con la intencin comunicativa que tiene el mismo.
Texto descriptivo
Fragmento de Tormento
Tengo muy presente la fisonoma del clrigo, a quien vi muchas veces paseando por la
Ronda de Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y
pesada capa pluvial en no recuerdo qu procesiones.
Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan
vacos, que cuando chupaba un cigarro pareca que los flcidos labios se le metan
hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivsimos y saltones, la estatura muy alta, con
mucha energa fsica, gil y dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres
tan puras como pueden serlo las de un ngel.
Saba muchos cuentos y ancdotas mil, reales o inventadas, dicharachos de frailes, de
soldados, de monjas, de cazadores, de navegantes, y de todo ello sola esmaltar su
conversacin, sin excluir el gnero picante siempre que no lo fuera con exceso. Saba
tocar la guitarra, pero rarsima vez coga en sus benditas manos el profano instrumento,
como no fuera en un arranque de inocente jovialidad para dar gusto a sus sobrinas
cuando tenan convidados de confianza.
Este hombre tan bueno revesta su ser comnmente de formas tan estrafalarias en la
conversacin y en las maneras, que muchos no saban distinguir en l la verdad de la
extravagancia, y le tenan por menos perfecto de lo que realmente era. Un santo
chiflado llambale su sobrino
Autor: Benito Prez Galds 28
Qu comunica el texto?
La temtica del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? Por qu?
Anote una reflexin en relacin con la intencin comunicativa que tiene el mismo.
28
El texto descriptivo. (s.f.) Benito Prez Galds: Fragmento La Tormenta. Recuperado de
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo.htm
!"
Texto argumentativo
29
Ejemplo de texto argumentativo (2012, marzo 20). Recuperado de http://www.ejemplo.us/ejemplo-de-
texto-argumentativo
!"
Qu comunica el texto?
La temtica del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? Por qu?
Anote una reflexin en relacin con la intencin comunicativa que tiene el mismo.
Texto dilogo
Qu comunica el texto?
30
Wilde, Oscar. (2012, febrero 19) Fragmento: Salom, tragedia en un acto de Oscar Wilde. Recuperado
de: http://es.wikisource.org/wiki/Salom%C3%A9_%28Wilde%29
!"
La temtica del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? Por qu?
Anote una reflexin en relacin con la intencin comunicativa que tiene el mismo.
Texto instructivo
Qu comunica el texto?
La temtica del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? Por qu?
Anote una reflexin en relacin con la intencin comunicativa que tiene el mismo.
b) Reflexin
Conversatorio en plenaria:
c) Conceptualizacin
Todo texto tiene su propia significacin, por lo que, el lector es quien decide dar
una interpretacin, bien sea: denotativa (dar un significado objetivo, lo que dice nada
ms) o connotativa (dar otros significados, incluso juicios de valor, de manera subjetiva
segn su contexto); al darse esta interrelacin entre emisor-receptor se efecta la
comunicacin, es as que el texto ha sido comprendido.
Tiene intensin comunicativa, por lo cual debe ser coherente, es decir, debe ser
comprendido en su totalidad, sin presentar contradicciones tanto semnticas como
sintcticas (debe estar escrito solo en presente, pasado o futuro en cada construccin de
oraciones; debe coincidir con el mismo gnero y nmero), se debe presentar una
temtica establecida o idea central en la totalidad del texto.
Los textos narrativos tienen como intencin comunicativa contar hechos que
pueden ser reales o imaginarios en distintos tiempos. Cuenta sucesos desarrollados en
un espacio o distintos lugares, tiene personajes que pueden ser ficticios o reales. El
lector comprende dos mensajes: 1. Lo entendido como la idea central de la lectura y 2.
La compresin de cmo est formado el relato. Es decir, el texto narrativo es
comprendido tanto en su forma como en su fondo: novelas, cuentos, fbulas, historias,
crnicas, ancdotas, entre otros.
Hace muchos aos viva en Grecia un hombre llamado Ulises (quien a pesar de ser
bastante sabio era muy astuto) casado con Penlope, mujer bella y singularmente
dotada cuyo nico defecto era su desmedida aficin a tejer, costumbre gracias a la cual
pudo pasar sola largas temporadas.
Dice la leyenda que en cada ocasin en que Ulises con su astucia observaba que a
pesar de sus prohibiciones ella se dispona una vez ms a iniciar uno de sus
interminables tejidos, se le poda ver por las noches preparando a hurtadillas sus botas
y una buena barca, hasta que sin decirle nada se iba a recorrer el mundo y a buscarse a
s mismo.
De esta manera ella consegua mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus
dependientes, hacindoles creer que teja mientras Ulises y no que Ulises viajaba
mientras ella teja, como pudo haber imaginado Homero, que, como se sabe, a veces
!"
En qu tiempo est?
32
Monterroso, Augusto. (2001) Por favor, sea breve. Antologa de relatos hiperbreves: La tela de
Penlope, o quin engaa a quien. 48. Madrid: Voces literarias.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/la_tela_de_penelope_o_quien_engana_a_quien.ht
m
!"
- Relacin con el mundo exterior: en esta parte existe una relacin analgica
entre el espacio, el tiempo y sus mltiples asociaciones.
33
DAWKINS, R. (1988) El gen egosta. Barcelona: Salvat. 18-19. Recuperado de
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo.htm
!!
Luego de haber entendido el mensaje ser necesario comunicar a otras personas sobre
este tema? Por qu?
En su parte interna presenta cuatro cavidades: dos aurculas y dos ventrculos. Los
ventrculos presentan paredes ms gruesas que las aurculas y, a su vez, el ventrculo
izquierdo es de paredes ms gruesas que el derecho. La aurcula izquierda est
comunicada con el ventrculo izquierdo a travs de la vlvula mitral o bicspide, y la
aurcula derecha se comunica con el ventrculo derecho por medio de la vlvula
tricspide. Las vlvulas estn constituidas por unas membranas (2 la bicspide y 3 la
tricspide) insertas en las paredes del corazn.
A la aurcula derecha le llegan las dos venas cabas (la superior y la inferior), mientras
que a la aurcula izquierda llegan las cuatro venas pulmonares. Del ventrculo derecho
parte la arteria pulmonar, mientras que del izquierdo parte la arteria aorta. La llegada
de la sangre al corazn por las venas se efecta continuamente y sin impedimento, pues
estas venas se abren libremente en la pared cardaca. En cambio, la salida de la sangre
de los ventrculos a las arterias est regulada por las vlvulas sigmoideas, que se abren
nicamente cuando la sangre ventricular alcanza cierta presin como consecuencia de
la contraccin de la pared del ventrculo. 34
!"
Su estructura es:
Calentamiento global
El calentamiento del sistema climtico es inequvoco, como se desprende ya del
aumento observado del promedio mundial de temperatura del aire y del ocano, de la
fusin generalizada de nieves y hielos, y del aumento del promedio mundial del nivel
del mar.
Para el IPCC, el trmino cambio climtico denota un cambio en el estado del clima
identificable (por ejemplo, mediante anlisis estadsticos) a raz de un cambio en el
valor medio y/o en la variabilidad de sus propiedades, y que persiste durante un
perodo prolongado, generalmente cifrado en decenios o en perodos ms largos.
Denota todo cambio del clima a lo largo del tiempo, tanto si es debido a la variabilidad
natural como si es consecuencia de la actividad humana 35
Cree que tiene algo que ver con nuestra realidad? Por qu?
35
Archivo
en
literatura.
(2013,
Septiembre
14).
Ejemplos
de
textos
expositivos.
Recuperado de
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_expositivo.htm
!"
La situacin comunicativa puede ser monologada por una sola persona que
presenta un texto investigado y valorado por su fenomenal descubrimiento en una
conferencia. Tambin puede ser dialogada, defendida por otras personas, ya sea, su
planteamiento, justificacin y conclusin; un ejemplo pueden ser los debates.
Los biocombustibles
Los automviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio
climtico, pero dado que es muy difcil reducir su uso, los biocombustibles estn
teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables de combustibles ms
sustentables que los derivados del petrleo. Entre estas nuevas opciones se encuentra el
etanol (tambin conocido como alcohol etlico o de grano); o bio- etanol, para
distinguirlo del alcohol sinttico que se obtiene de petrleo crudo, gas o carbn.
El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como la
caa de azcar, la melaza y el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar al de la
cerveza: los almidones son convertidos en azcares, los azcares se convierten por
fermentacin en etanol, el que luego es destilado en su forma final. Tambin puede
producirse a partir de fuentes ricas en almidn como cereales (maz, trigo, cebada, etc.)
y tubrculos (yuca, camote, papa), aunque con un proceso ms caro y complejo. La
produccin de bioetanol podra incluso realizarse a partir de materias primas ricas en
celulosa, como los desechos agrcolas y forestales. Sin embargo, la conversin de la
celulosa en azcares fermentables es un proceso an ms complejo y costoso que hace
que la obtencin de etanol a partir de desechos no sea rentable por ahora.
Actualmente la produccin de bioetanol a partir de cultivos ricos en sacarosa y almidn
registra un desarrollo sin precedentes. Y es que el producto presenta claras ventajas: es
limpio y renovable, ayuda a reducir las emisiones de carbono y permite conservar (y no
depender de) las reservas de combustibles fsiles, es barato cuando es producido de
forma eficiente, es verstil y puede sustituir la gasolina en automviles con motores
adaptados para ms de un tipo de combustible o se mezcla con gasolina en motores
convencionales (Brasil, por ejemplo, lo emplea como hidro-alcohol 95% etanol o
como aditivo de la gasolina 24% de etanol ).
Sin embargo, el bioetanol tiene un importante y silencioso costo social: la propagacin
de los monocultivos en desmedro de la produccin para la alimentacin humana. Como
bien explica Accin Ecolgica: Aunque se puedan obtener biocombustibles a partir de
algunos productos nativos para resolver los problemas energticos a nivel local, el
problema es la escala. Para suplir las necesidades energticas globales e impactar de
manera efectiva en reducir el calentamiento global, se necesitaran millones de
hectreas de tierras agrcolas y la incorporacin de otras tantas a costa de ecosistemas
naturales, lo que repercutira en la soberana alimentaria de los pueblos.
Pero quizs resulta ms claro citar el anlisis de Lester Brown, Director del Instituto de
Polticas de la Tierra de la Universidad de Columbia, y fundador del WorldWatch
Institute: para llenar el tanque de un automvil de 25 galones con (bio) etanol, se
necesita una cantidad de granos suficientes para alimentar a una persona por un ao.
Para llenar ese tanque por dos semanas, se podran alimentar a 26 personas durante un
ao.
!"
Lo complicado que los pases europeos, en su afn por cumplir con sus obligaciones
dentro del Protocolo de Kyoto, estn empeados en cambiar sus sistemas energticos a
base de combustibles fsiles, por biocombustibles; pero su produccin no les da abasto
y han visto en los biocombustibles una posibilidad de seguir manteniendo su estilo de
vida, sin incrementar sus emisiones de gases invernaderos. Sin embargo, en Europa no
existen tierras suficientes para la produccin de la cantidad de biocombustibles que se
necesita, por lo que se han planteado la importacin de los mismos.
Y aunque Estados Unidos tiene suficientes tierras agrcolas, los consumos de energa
son tan altos, que tambin van a necesitar importar. De dnde van a venir estos
biocombustibles? Pues de regiones como Amrica Latina, Asia y frica justamente
aquellas que tienen ms necesidad de alimentos.
La expansin del uso del bioetanol implica que en los pases ms pobres las tierras de
vocacin agrcola que al momento son usadas para la produccin de alimentos sean
utilizadas para la produccin de cultivos para la produccin de combustibles. Como
describe Lester Brown, nos enfrentamos a una competencia entre los 800 millones de
conductores que quieren proteger su movilidad y las 2,000 millones de personas ms
pobres del mundo que quieren sobrevivir. 36
Sus caractersticas:
36
La
Gran
enciclopedia
Ilustrada
del
Proyecto
Saln
Hogar
(s.f.).
El
texto
argumentativo.
Recuperado
de
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_argumentativo.htm
!"
- Expresividad: son las intervenciones que muestran los rasgos de cada hablante.
Quines dialogan?
Qu estn dialogando?
Ejemplifique, tomando en cuenta el texto antes ledo, cada caracterstica del texto?
37
Ejemplo del dilogo (s.f.) Recuperado de URL del artculo: http://www.ejemplode.com/44-
redaccion/1125-ejemplo_de_el_dialogo.html
!"
Los textos instructivos son muy tiles para nuestras labores cotidianas y
acadmicas que da a da las recibimos y las efectuamos, pero no siempre las hacemos
bien, ya sea por la mala comunicacin que existe entre quin emite la instruccin o
quien la recibe; por esta razn es muy importante saber escuchar y seguir las
instrucciones para que el resultado sea un xito.
Caractersticas:
- Se utilizan los paratextos (palabras, imgenes, nmeros) para facilitar una gua ms
adecuada.
!"
elstica.
8. Conecta los cables de los servos al recibidor. Quizs puedas enredarlos, o quizs
los tengas que soldar.
9. Conecta los cables de los servos y del recibidor a la batera, lo cual le dar energa
a tu robot.
10. Enciende tu robot y prubalo. Si no funciona, comprueba las conexiones. Quizs tu
control remoto necesite bateras. 38
-Por qu los textos instructivos son importantes para nuestra vida cotidiana y
coloquial?
Cree que si usted cumple con las instrucciones tendr resultados positivos o es difcil
entender el texto? Explique las razones.
d) Aplicacin:
Seminario /Laboratorio:
38
Computacin y electrnica. eHow en Espaol. (s.f.) Cmo hacer un mini robot casero elctrico RC.
Recuperado de www.ehowenespanol.com Computacin y electrnica
!"
!"
Ortografa: uso de la c, s y z; h
a) Experiencia
Estudio de caso:
Susana de lea - ella all corre esos nido pero Facultad pjaros
Medicina nosotros cantores en molino siempre rbol cerquita y
abnegado nio a sube mi desfallecido estudiante asisti l muri
noche curaba - no obstante pradera camin apacible - con.
b) Reflexin
Resolucin de problema:
c) Conceptualizacin
!"
Clases de palabras:
admiradores de los
sper hroes.
-Pueden sustantivarse:
Ebrio manej su auto.
Verbo Esta palabra presenta Su forma presenta: Cumple la funcin de
una accin realizada o tiempo, persona, predicado o ncleo del
recibida por el sujeto, nmero, modo y predicado:
esencia, estado o aspecto. El texto cientfico
existencia. trasmite informacin
verificable.
Puede funcionar como
predicatoide o ncleo
de un predicactiode:
El texto narrativo
cuenta los relatos que
son inventados por el
hombre.
Adverbio Significa Al igual que el adjetivo La funcin del adverbio
etimolgicamente en carece de gnero y es modificar al verbo, a
latn junto al verbo. nmero, por lo que un adjetivo u otro
Tiene su propio puede ser variable o adverbio.
significado invariable de acuerdo a All est Alicia donde
circunstancial, los ms cmo se presente en el nadie la espera.
utilizados en la cadena contexto. Puede cambiar de lugar
hablada son: tiempo, en la oracin sin alterar
lugar, modo, cantidad, el sentido.
afirmacin, negacin. Su presencia indica la
funcin que cumple, no
requiere de otra palabra
para comprender su
significado.
Preposiciones Son palabras Este tipo de palabras Estas palabras cumplen
necesarias que se son invariables. la funcin de mostrar la
emplean en la -No sufren cambios en relacin entre dos
formacin de su forma miembros de la oracin.
oraciones para (morfolgicos) Al presentarse como
facilitar su -Pueden presentarse relacionante, facilita el
comprensin: amalgamadas al significado de la
a, ante, bajo, cabe, lexema: apedrear, funcin que cumple
con, contra, de, contratiempo, cada elemento en la
desde, durante, en, extraterrestre, oracin.
entre, hacia, hasta, convivencia, etc. Los estudiantes de
mediante, para, por, Medicina viajan con la
segn, sin, so, sobre, Subdecana a Quito.
tras, versus y va
Conjunciones39 Son palabras que Esta palabra es Al igual que la
39
Clasificacin
de
las
conjunciones:
Copulativas:
y,
e,
ni,
que.
Disyuntivas:
o,
u.
!!
Uso de la c
- Las secuencias que tienen los sonido (ks) se escriben con doble c:
abstracto = abstraccin; afectar = afeccin; aflictivo = afliccin; conductor =
conduccin; colecta = coleccin. 40
- Se escriben con c los verbos terminados en acer, -ecer, -ocer, -ucir, -ciar y sus
formas conjugadas:
Cocer (excepto coser, cuando es de pasar el hilo en una tela), descocer, desconocer,
conocer, reconocer, descocer.
Adversativas:
sin
embargo,
pero,
con
todo,
a
pesar
de,
no
obstante,
ms
bien,
excepto,
salvo,
menos.
Casuales:
porque,
ya
que,
por
eso.
Consecuencia:
as
que,
por
tanto,
pues,
conque,
as
pues,
de
forma,
manera,
modo
o
suerte
que.
Concesin:
aunque,
por
ms
que,
a
pesar
de
que,
con
todo,
bien
que,
pese
a
que.
Finalidad:
para
que,
a
fin
de
que,
con
el
cometido,
intencin
o
propsito
de
que,
a
fin
de.
Condicin: si, caso que, en el caso de que, como, con tal que, puesto caso que, supuesto que, a menos
que, siempre y cuando.
40
Santos, M. (s.f.) Reglas fundamentales de la ortografa. Recuperado de
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/index1.htm
!""
- Se escriben con c las palabras que terminan en ceo(a), -cio, -cia, -ancia, -encia:
Auspicio, bullicio, lacio, ocio, negocio, precio, gentilicio, propicio, gentilicio, oficio,
novicio.
Delicia, desgracia, malicia, necia, recia, pericia, milicia, justicia, gracia, novicia.
Barniz = barnices; cliz = clices; cruz = cruces; disfraz = disfraces; motriz = motrices,
feliz = felices.
Uso de la z
- Existen algunas excepciones como: gansa, mansa, los singulares de las terceras
personas del presente indicativo y del imperativo: cansar, descansar, remansar.
- Se escribe con z las palabras que terminan en -az, -ez, -iz, -oz, -uz:
Audaz, incapaz, eficaz, voraz, veraz; acidez, ajedrez, juez, pez, doblez; aprendiz, feliz,
lpiz, cliz, lombriz, nariz; arroz, precoz, hoz, atroz, veloz; arcaduz, avestruz, cruz,
parteluz, champuz.
- Se escribe con z los verbos conjugados en primera persona del singular del presente
de indicativo y en todas las formas del presente del subjuntivo de los verbos terminados
en acer, -ecer, -ocer, -ucir:
!"!
Uso de la s
- Se escribe con s los sustantivos que terminan en sin cuya raz lleva s, d, t o -mir
en sus respectivos infinitivos:
Infinitivo Sustantivo
-d -sin
ceder Cesin
aludir Alusin
dividir Divisin
invadir Invasin
-s -sin
confesar Confesin
precisar Precisin
apresar Prisin
versar versin
-t -sin
convertir Conversin
divertir Diversin
emitir Emisin
invertir Inversin
-mir -sin
comprimir compresin
!"#
suprimir Supresin
imprimir Impresin
reprimir Represin
Uso de la h
- Se escribe con h las palabras que comienzan con sonidos voclicos cerrados y
abiertos: -ue, -ui, -ia, -ie con sus respectivos derivados y compuestos:
- Se escribe con h las palabras que empiezan con los sonidos iper, -ipo, -idr, -igr, -
emi, -osp:
- Se escribe con h las palabras que empiezan con los prefijos hecto (cien), hepta
(siete), hexa (seis), hetero (distinto), homo (igual), helio (sol):
hectrea, hectogramo, hectolitro, hectmetro, heptgono, heptaedro, hexgono,
heterogneo, homfono, homnimo, helio, heliografa.
!"#
- Se escriben con h las palabras que empiezan por los sonidos erm, orm, ist, olg:
- Se escribe con h los verbos que llevan h como haber, hacer, habitar, hablar,
humanarse y sus derivados; en sus conjugaciones prevalece la raz.
He, has, ha, habr, haciendo, hecho, har, habl, haberes, hablar, hacedor,
habitacin, hbito, hablador, hablante, humano, humanidad.
d) Aplicacin:
Seminario /Laboratorio:
-Identificar la funcin que cumplen las palabras en las oraciones, extrelas de recortes
de peridicos o revistas en desuso: exponlas en la clase.
!"#
a) Experiencia
Estudio de caso:
41
b) Reflexin
Resolucin de problemas:
c) Conceptualizacin
41
Planificacin del discurso acadmico. (s.f.). Estrella. Recuperado de
http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/discursoacademico/construcciontexto.aspx
!"#
Escribir es, a la vez, una manera de pensar y una praxis social; la forma final de
un texto est determinada tanto por su contenido, como por el contexto y los
lectores a quienes va dirigido. Los estudiantes no aprenden escritura acadmica
siguiendo formatos o modelos genricos comunes para cualquier tipo de escrito,
sino entrando a formar parte de una comunidad textual y haciendo or su palabra
en una conversacin que otros comenzaron y que contina abierta. Pea, L.
(2009, p.5)
Luego de haber precisado los pasos para la planificacin, ahora debe ponerse a
redactar:
5. Tenga en cuenta que los prrafos desarrollados deben ser adecuados, coherentes y las
ideas conectadas entre s.
!"#
1. Lea por lo menos tres veces en voz alta, si algo no concuerda corrija.
3. Revise si las oraciones dentro del prrafo estn bien elaboradas (sujeto, verbo y
complementos).
7. Volver a escribir un borrador de su texto, esta vez ya corregido y revisar otra vez,
hasta que est correcto.
- El dequesmo
Este trmino se ha incluido a nuestra habla comn, es por eso que cuando los
estudiantes no estn acostumbrados a redactar, incurren en el uso incorrecto de la
preposicin de ms la conjuncin que en expresiones en las que el uso de estos
trminos no es necesario.
!"#
Sin embargo hay que reconocer que la Real Academia Espaola acepta el uso
adecuado de le por lo cuando reemplaza a un complemento directo en persona
masculina.
Las ventanas las repararon los En vez de Las ventanas les repararon los
maestros. maestros.
A Mara la olvid en el parque. A Mara le olvid en el parque.
Cgela la mano y vers su Cgele la mano y vers su reaccin.
reaccin.
Para mis hermanas las compr Para mis hermanas les compr
dulces. dulces.
!"#
d) Aplicacin
Seminario/Laboratorio
* De los textos cortos con el mismo tema escogido: en texto narrativo, descriptivo,
expositivo, argumentativo, dialogal e instrumental que escribieron anteriormente:
- Elaborar un portafolio con la recopilacin de sus escritos desde que inici el curso de
Nivelacin hasta su culminacin.
!!"
Unidad 3
!!!
Unidad de conocimiento 3
Lectura comprensiva
!!"
o Con opuestos
o Funcionales
o Gnero/especie
o Continente y contenido
o Causa/efecto
o Que involucran acciones correctivas
" Homnimas
o Homgrafas
o Homfonas
" Monosmicas
" Polismicas
" Hipernimos e hipnimos
" Heternimas
" Parnimas
! Herramientas y destrezas gramaticales
Casos de tildacin
Tilde diacrtica
! Prcticas de escritura
!!"
Desarrollo de la Unidad 3:
Unidad 3: Lectura comprensiva
Tiempo: 21:30 horas
Resultados de 2. Relaciona, define y caracteriza los conceptos,
aprendizaje: caractersticas y funciones de la lingstica del texto.
e) Comprende la importancia de la lectura comprensiva.
f) Identifica los diferentes niveles de lectura.
g) Distingue las relaciones existentes entre las palabras y las
usa de una manera adecuada.
Tema: 1 ! Nociones bsicas de lectura Tiempo: 4 horas
- Diferenciar y relacionar en los textos, las nociones bsicas de la lectura.
Denominacin Momento del ciclo Actividad sugerida Pginas
de aprendizaje
a) Experiencia Debate en plenaria Preguntas sobre las lecturas 115
realizadas en el transcurso de
su vida acadmica y personal.
b) Reflexin Dilogo guiado La importancia de la lectura 115
en la vida, tanto acadmica
como cotidiana.
!!"
a) Experiencia
Puede decir a qu autor o autores corresponden las obras que acaba de mencionar?
Qu lea en el colegio?
Qu lea en su casa?
Cree que hay otras metodologas para que su lectura sea ms enriquecedora?
b) Reflexin
c) Conceptualizacin
La aventura de leer
Una invitacin a la lectura tal como pretenden estas pginas- puede ser muy
completa o reducida en la informacin de textos y autores que proporcione. Puede ser
muy acertada en sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca podr
sustituir a la decisin libre y personal por la que cualquier lector toma un libro entre sus
manos para sumergirse entre los hechizos de la letra impresa.
La lectura, en primera fase, es una tcnica que tiene su etapa de aprendizaje; una
vez consolidado el proceso de apropiacin de las tcnicas lectoras, llega el momento de
afianzar el hbito de la lectura. Este hbito tiene una estacin ideal para su primer
!!"
cultivo: los aos infantiles y juveniles. La escuela y la familia son los medios naturales
en que se desarrollaron las iniciales y ms excitantes experiencias de los adictos a la
lectura Cuntos creadores literarios han evocado con nostalgia la intensidad e
influencia posterior de sus lecturas infantiles y de los aos adolescentes!
El adulto que carece de los hbitos lectores adquiridos en los aos de la infancia
siempre est en condiciones de iniciar la magnfica aventura del lector. Ningn lector,
ni los ms aventajados en prctica y en cultivo de su sensibilidad, terminan nunca su
aprendizaje. La letra con letra entra repeta el poeta Pedro Salinas, y bien est que
volvamos a recordarlo aqu como estmulo para el desentrenado y tambaleen como
consuelo para el experto.
objetivo se consigue con una atencin cuidada e inteligente al texto, cuyos reflejos
variados incitan al lector a tomar postura, a desenmaraar, desde la lengua literaria, los
planos simblicos de la existencia y, en definitiva, de su propia vida.
Prelectura
En qu consiste?
Cmo se realiza?
42
Romero,
L.
La
Aventura
de
Leer.
Salvat.
Barcelona,
Espaa.
1985.
!!!
Como paso siguiente vamos a darle una segunda ojeada al escrito para trabajar
con las palabras que no comprendemos realizando un glosario. Necesitamos dividir el
texto en prrafos, oraciones y argumentos, para poner nfasis en cada fragmento y, de
esta manera, no se nos escapar ninguna idea. Para ejemplificar tomaremos el primer
prrafo del texto anteriormente consignado.
/Una invitacin a la lectura tal como pretenden estas pginas- puede ser muy completa
o reducida en la informacin de textos y autores que proporcione. /Puede ser muy
acertada en sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca podr
sustituir a la decisin libre y personal por la que cualquier lector toma un libro entre sus
manos para sumergirse entre los hechizos de la letra impresa. /
Qu nos brinda?
La prelectura nos brinda una perspectiva general, una visin global para poder
contextualizar los contenidos y vincularlos con nuestros conocimientos previos;
adems, la comprensin de todas las palabras y la segmentacin de las ideas sern de
gran utilidad para el trabajo posterior.
Lectura
Para el trabajo a realizar, dentro de esta etapa, se sugieren algunas tcnicas para
una lectura acadmica adecuada:
/________________________________________________________________
__________________________________________________. /Puede ser muy acertada
en sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca podr sustituir a la
decisin libre y personal por la que cualquier lector toma un libro entre sus manos para
sumergirse entre los hechizos de la letra impresa. /
!!"
/Una invitacin a la lectura tal como pretenden estas pginas- puede ser muy
completa o reducida en la informacin de textos y autores que proporcione. /Puede
ser muy acertada en sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca
podr sustituir a la decisin libre y personal por la que cualquier lector toma un
libro entre sus manos para sumergirse entre los hechizos de la letra impresa./
Modalidades de la lectura:
Informativa
Crtica
Poslectura
Dentro de esta til herramienta tenemos algunos pasos; una vez realizadas las
sumillas ya tenemos comprendido el orden, jerarquizacin y relacin de las ideas; ahora
necesitamos elaborar un organizador grfico para reducir el espacio de la informacin y
tenerla siempre al alcance, de una manera sistematizada. Uno de los organizadores
grficos que ms se presta para este tipo de representacin es el esquema, otro mtodo
que tambin se puede emplear es la elaboracin de fichas nemotcnicas incluyendo la
bio-bibliografa del autor.
Esquema de lectura
Se empieza con los datos informativos del texto que estamos trabajando como:
ttulo, autor, ao, editorial, lugar, entre otros. Como siguiente paso se requiere poner en
orden jerrquico, con siglas de referencia (I.P.= Idea Principal, I.S.= Idea Secundaria,
!"#
S.I.= Sub Idea) por medio de vietas o guiones, coloque de arriba abajo y de derecha a
izquierda, una a una las ideas del texto.
Romero, Leonardo.
La Aventura de Leer.
Salvat.
Barcelona, Espaa.
1985.
Prrafo 1.
- I.P.1 Una invitacin a la lectura tal como pretenden estas pginas-
puede ser muy completa o reducida en la informacin de textos y autores
que proporcione.
- I.S. 1 Puede ser muy acertada en sugerencias o muy divagatoria
en sus apreciaciones, pero nunca podr sustituir a la decisin libre
y personal por la que cualquier lector toma un libro entre sus
manos para sumergirse entre los hechizos de la letra impresa.
Investigacin e intertextualizacin
Una vez terminado el esquema ya tenemos una idea completamente clara del
texto. Es ahora el momento propicio para empezar la investigacin, leyendo sobre el
mismo tema en otras fuentes, con otros autores y buscando dentro de nuestro
compendio cognitivo, para llegar hasta el pensamiento crtico y elaborar preguntas sobre
Qu le falt decir al autor y qu puedo yo aportar, en qu pienso que se equivoca, qu
dijo muy bien, sobre qu podra investigar para realizar un aporte a la sociedad? De esta
manera nos preparamos para el paso posterior que es la escritura.
d) Aplicacin
Seminario: Trabajo en base a los tres pasos de la lectura. Terminar de trabajar el texto
La Aventura de Leer de Leonardo Romero Tobar y tambin el texto La Violencia y
Las Patraas de Fernando Savater (emplear todos los pasos y procesos requeridos).
!"!
Vuelvo a la tierra, a mi tierra. En el pas Vasco se han extendido una serie de patraas
peligrosas; sobre todo como pedagoga: la de que nuestra comunidad se divide slo en
pacifistas y terroristas, la de que toda violencia es igual venga de donde venga y a lo
que venga, la de que quien est en prisin por haber asesinado es una vctima de su
carcelero y no un culpable al que se intenta hacer desistir de su agresividad para que no
hayan de ser los ofendidos quienes se tomen la justicia por su mano, la de que los
!"#
jvenes son criminalizados por quienes intentan evitar que cometan crmenes y no
por los que les animan a cometerlos, etctera. 43
43
Savater,
F.
La
violencia
y
las
patraas.
Diario
El
Pas.
Recuperado
de:
http://elpais.com/diario/1996/10/13/opinion/845157610_850215.html
!"#
!"#
Niveles de lectura
a) Experiencia
Estudio de caso: Lectura de diversos textos para ejemplificar los distintos niveles de
lectura.
Tolerancia
f. Disposicin a admitir en los dems una manera de ser, obrar o pensar distinta de la
propia, especialmente en cuestiones y prcticas religiosas.
Diferencia que se consiente en la calidad o cantidad de las cosas contratadas o
convenidas.
Capacidad de una planta para resistir en condiciones adversas.
MECN. Mximo error que se permite en las dimensiones de una pieza respecto de las
establecidas. 44
T mismo
En el colegio haba un muchacho vago que fue expulsado de clases por un profesor que
se cans de exigirle deberes y lecciones, amenazndole con no recibirle si no viene con
su representante, pues el chico a ms de ocioso era hurfano y mejor para l si no tena
que asistir al aula. El maestro molesto por encontrarle jugando en el patio, le increp:
quin es el irresponsable de tu representante que no acude a mi llamado?, a lo que el
guambra le contesta: Usted, seor.
Vale el smil para graficar la conducta de To Sam que asumiendo el rol de polica del
mundo, cuestiona por la violacin a los derechos humanos a pases como el nuestro,
que no se somete a sus imposiciones, cuestionndonos por la violacin a la libertad de
expresin, encarcelamiento y desaparicin de opositores, persecucin a la prensa y ms
horrores que nos ponen a los ojos no gratos del imperio y nos manda derechito al eje
del mal. Por nuestra parte faltara agregar el bloqueo a Cuba, la crcel de Guantnamo
sin frmula de juicio, la pena de muerte, los aviones no tripulados que matan
selectivamente a cualquiera que le caiga mal al que se cree dueo del mundo, para
entonces contestarle: t mismo!.
En los pases vecinos que se alinean en el grupo del Pacfico a rdenes de los Estados
Unidos, ocurren graves violaciones a los derechos humanos de poblaciones enteras,
con sanguinarios narcos y paramilitares armados hasta los dientes y protegidos por
cpulas corruptas pro imperialistas; pero como son sus lacayos, no amerita ni un jaln
de orejas del Departamento de Estado. Con nosotros en cambio se carga porque el
Gobierno mantiene una poltica de libre determinacin y coexistencia entre iguales.
Habra que preguntarles a los gringos por qu no extraditan a los reos condenados por
el atraco bancario que esconden su impudicia en ese paraso de la impunidad.
Y para rematar hay que desenmascararles con la frontal interrogante del por qu no
firman los tratados del Sistema Interamericano de Derechos Humanos y sin ser
suscriptores de esos instrumentos de cumplimiento obligatorio, conservan la sede de la
44
Diccionario
Enciclopdico
Vox
1.
2009
Larousse
Editorial,
S.L.
The
free
dictionary
by
Farlex.
Recuperado
de:
http://es.thefreedictionary.com/tolerancia
!"#
Fernando Flores seal que la falta de conocimiento histrico es uno de los grandes
problemas que afecta a nuestra sociedad y a la Ingeniera.
En el marco del proceso de futuras postulaciones a una segunda fase del proyecto,
representantes de distintas universidades y entidades involucradas en el Concurso se
reunieron en el Aula Mayor de la Facultad de Ingeniera de la Catlica de Valparaso,
para exponer a los asistentes en qu etapa de trabajo se encuentran, adems de sealar
los puntos claves de desarrollo de planes estratgicos y las novedades que han surgido
en este nuevo desafo. El encargado de iniciar la jornada de exposiciones y dar la
bienvenida a los presentes fue el rector Claudio Elrtegui, quien seal para nuestra
Universidad es de gran relevancia perseverar en el desarrollo de las mejores prcticas
formativas en el rea de la ingeniera. Es el pas el que demanda elevar el nivel de los
programas. En este sentido, recalc que existe una muy clara vinculacin entre la
innovacin y la formacin profesional.
45
Crdenas,
Juan.
T
mismo.
Diario
El
Mercurio.
07/03/2014.
Recuperado
de:
http://www.elmercurio.com.ec/421192-tu-mismo/#.UxpPQT95OSo
!"#
Acuerdo de colaboracin
46
Varas,
V.
Universidades
presentaron
sus
avances
en
el
proyecto
Nueva
Ingeniera
para
el
2030.
Pontificia
Universidad
Catlica
de
Valparaso.
Recuperado
de:
http://prensa.ucv.cl/?p=27040
!"#
b) Reflexin
Debate (plenaria): Conversatorio con los estudiantes sobre las semejanzas, diferencias
e inferencias sobre los niveles del texto.
c) Conceptualizacin
Literal
Este nivel de lectura tiene como finalidad extraer las ideas expresadas por el
autor del texto, dentro de la comprensin referencial del escrito y buscando de manera
explcita la informacin, podemos acceder a un mundo de conocimiento unvoco.
Dentro de este nivel no podemos suponer, inferir ni valorar nada del contenido,
solamente adquirir informacin.
Inferencial
Este nivel era muy poco practicado en la educacin inicial y secundaria, puesto
que, dentro de la vida acadmica de nuestro pas, la mayor parte de conocimientos
estaban dados de una manera unvoca, sin dejar mucho espacio para la reflexin y
menos an para el criterio personal. Gracias a los avances de la pedagoga, cada vez son
ms los centros educativos que comienzan a reconocer y afianzar la importancia que
tiene la lectura en nuestro medio.
Requiere adems, un grado mayor de abstraccin por parte del lector. Favorece
la integracin cognitiva formando un todo y alcanza a relacionar todos los campos del
47
Urea,
F.
ASPECTOS
LDICOS
EN
LA
OBRA
DE
JORGE
LUS
BORGES.
Latin
Art
Museum.
Recuperado
de:
http://www.latinartmuseum.com/borges.htm
!"#
saber. Por medio de las inferencias realizadas, se puede dilucidar con mayor precisin lo
que nos quiere manifestar el autor de un texto.
Analgico
La lectura analgica implica una comparacin entre varios textos para poder, en
base a las relaciones existentes de concordancias y discrepancias, sacar nuevas ideas,
nuevas informaciones, nuevas hiptesis y tomar conciencia sobre lo que expresan varios
autores sobre un mismo tema.
En este nivel necesitamos dudar, no conformarnos con lo que nos dice un solo
autor, no creer que los conocimientos sean estticos y que no puedan evolucionar. Si
bien es cierto, la mayor parte de informacin publicada tiene sus fundamentos en las
investigaciones realizadas, lo maravilloso de las ciencias est en poder plantear, de una
manera dinmica, hiptesis para refutar informaciones y contribuir con nuevas
investigaciones.
Crtico valorativo
d) Aplicacin
1. Buscar en la biblioteca por lo menos dos textos que concuerden con cada uno de los
niveles de la lectura (dos de cada nivel).
!"#
5. Los estudiantes deben revisar sus ensayos para corregir los errores en funcin de la
nueva teora.
!"!
!"#
a) Experiencia
b) Reflexin
Dilogo guiado: Preguntas de reflexin sobre las tcnicas encontradas: Son tiles,
piensan que se deben aplicar, por qu, para qu, les parece interesante la temtica, por
qu?
c) Conceptualizacin
Micro-conferencia del docente: Texto con las herramientas y tcnicas que ayudarn a
mejorar el proceso de comprensin lectora.
A lo largo del tiempo, desde la invencin del texto escrito, se han buscado
diversos mtodos y tcnicas para mejorar la comprensin en la lectura. Desde los
egipcios, pasando por los romanos y hasta llegar a nuestra poca, se ha llegado a la
conclusin de que la lectura comprensiva se puede realizar mediante diferentes
estrategias; consignamos aqu las que consideramos que tienen mayor relevancia:
a) Comprensin
En este paso tenemos que y necesitamos dar significado a los smbolos escritos
por medio de nuestras experiencias previas, esto se hace a travs de la decodificacin
del texto, vinculada con nuestro conocimiento sobre las palabras y temticas expresadas
en el escrito.
b) Interpretacin
Consiste en dar sentido a las ideas que expresa el escritor, por medio de:
argumentos, ejemplificaciones, cuadros, entre otros; y elaborar relaciones con
significacin cognitiva para establecer contraposiciones comparativas entre los diversos
textos y nuestra opinin crtica.
c) Reaccin
En este paso el lector considera lo que expresa el autor y toma una postura con
relacin a esas ideas (a favor o en contra), manifestando por medio de juicios crticos,
su concordancia o discrepancia en relacin a lo expuesto.
!""
d) Integracin
La parte final del proceso es cuando damos el valor que se merece a lo que
consigna el autor en su obra, terminamos de vincular lo ledo dentro de nuestro acervo
como personas integrales que somos y adoptamos parte de lo expresado, renombrando
los conceptos por medio de la seleccin, discriminando los contenidos que formarn
parte de nuestra vida intelectual.
1. Observacin
2. Prelectura
Es evidente que por medio de la segmentacin de las ideas podemos llegar a una
comprensin completa del texto. Por tanto, la identificacin de las ideas principales y
secundarias de cada prrafo o fragmento del texto, es uno de los recursos necesarios a la
hora de comprender una lectura.
5. Anlisis
6. Sntesis
Una vez realizado el anlisis pasamos a la sntesis que puede ser abierta o
cerrada, lo realmente importante es que hay que hacerlo con nuestras propias palabras.
Consiste en buscar las partes ms relevantes de lo analizado y reducir el texto por medio
de esta herramienta para una recapitulacin comprensiva y efectiva.
!"#
7. Cuestionar
Este paso consiste en la bsqueda de preguntas sobre las temticas o tpicos que
no quedan claros, que no se han tratado en el texto y deban tratarse, de nuestros aportes
para el tema y de alcanzar la criticidad en todo momento de nuestras vidas como
lectores y seres humanos.
8. Investigar
La investigacin es propicia para ampliar nuestra visin sobre los temas que
estamos leyendo, aporta nuevas perspectivas y nos ayuda a sacar criterios personales en
base a las preguntas que nos planteamos en el paso anterior.
9. Responder
10. Organizacin
d) Aplicacin
Laboratorio: Los estudiantes deben trabajar las estrategias de lectura de esta unidad
con los ensayos realizados por sus compaeros.
1. Los estudiantes deben intercambiar los ensayos realizados en la primera unidad para
el trabajo de lectura.
2. Poner en prctica todas las tcnicas de comprensin lectora (los cuatro pasos bsicos
y los diez complementarios).
!"#
!"#
a) Experiencia
Estudio de caso: Preguntas sobre las familias de palabras y la relacin que tienen las
mismas.
b) Reflexin
c) Conceptualizacin
De este tipo de palabras que requieren el conocimiento del contexto est lleno
nuestro idioma; ya sea por derivaciones semnticas segn el nivel lxico o por cultura
intra-territorial, es necesario conocer el contexto para poder dilucidar el significado de
las palabras dentro de la composicin semntica.
Ejemplo:
!"#
Sufijos
Existe tambin otro grupo que cambia la categora gramatical de las palabras
(voluntari-ado, semestr-al, cerc-ano, entre otros).
Prefijos
Sinonimia:
Sinnimos: fuerte-truculento
Variable: fortaleza
Conceptual
48
Recuperado de: http://www.juegosdepalabras.com/familias/familia.html
!"#
Referencial
Contextual
De connotacin
Antonimia:
Antnimos: fuerte-dbil
Variable: fortaleza
Negacin
!"#
Excluyentes
Dentro de los excluyente encontramos dos palabras que cuando las empleamos,
la negacin de una de ellas implica la afirmacin de la otra (muerto-vivo; alegre-triste;
olvidar-recordar).
Recprocos
Son antnimos recprocos aquel par de palabras que dependen la una de la otra
con caractersticas recprocas o dependientes (comprar-vender; perder-ganar; esposo-
esposa). Se necesita de la una para que la otra exista.
Inversos
Analogas:
Con opuestos
Funcionales
Gnero/especie
Continente y contenido
Podemos realizar analogas por medio de los elementos que contiene un objeto (vino es
a botella como pgina es a libro; informacin es a computador como papa es a saco).
!"!
Causa/efecto
En este caso la vinculacin se produce por medio de una palabra que indica un
problema o deficiencia y la otra da una solucin a eso (hambre es a la comida como sed
es a la bebida; dolor es al analgsico como pobreza es al trabajo).
Homnimas
Son palabras homnimas aquellas que se escriben igual, o sea, son iguales en
forma pero tienen carga semntica distinta (llama- mamfero; llama- masa de gas en
combustin).
Homgrafas
Homfonas
Las palabras homfonas suenan igual aunque se escriban diferente pero tienen
diferente significado (abra del verbo abrir: Pal abra la puerta y habra del verbo
haber: no sabamos si habra helado en la fiesta).
Ms ejemplos:
Cierra (del verbo cerrar) y sierra (objeto filoso que sirve para cortar).
Callo (dureza en la piel), call (del verbo callar), cayo (islote raso y arenoso), cay (del
verbo caer).
Honda (profunda), honda (tira flexible de cuero o tela para lanzar piedras) y onda
(cada una de las ondulaciones que se forman en un lquido).
Monosmicas
Polismicas
Las palabras polismicas son aquellas que tienen varios significados, tambin
estn supuestas a interpretacin por medio del contexto en el que se las emplea (abrigo:
prenda de vestir, amparo o refugio; inters: ganancia, inclinacin hacia algo o alguien,
curiosidad; entre otras).
Hipernimos e hipnimos
Hipernimos Hipnimos
Mes enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio,
julio, agosto, septiembre, octubre
noviembre, diciembre.
Mueble silla, mesa, anaquel, armario, velador
Automvil Nissan, Chevrolet, Toyota, Honda, Lada
Heternimos
Parnimos
Las palabras parnimas son aquellas que se escriben de manera distinta pero que
su sonido en la pronunciacin es muy similar y se puede prestar a confusin.
d) Aplicacin
Seminario: Los estudiantes deben realizar una investigacin para ampliar los ejemplos
de las relaciones de las palabras y sus tipos, y realizar una exposicin (grupal o
individual) sobre los temas tratados.
49
Recuperado de:
http://reglasespanol.about.com/od/comoescrmejor/a/palabras-paronimas.htm
!""
Caldaso.
6. Realizar un glosario con
las palabras que no se
comprenden de la lectura.
7. Revisar el texto en el
ensayo esbozado en la
primera unidad y comprobar
que se cumplen todas las
reglas de tildacin.
!"#
a) Experiencia
Seminario: Los estudiantes deben realizar una investigacin previa sobre la
importancia que tiene la tilde dentro de la gramtica y la ortografa para exponer en el
aula.
b) Reflexin
Debate en plenaria: En base a la exposicin de los estudiantes se elabora un
conversatorio para definir la importancia de la tildacin, sus clases, excepciones y
relevancia en la sociedad actual.
c) Conceptualizacin
Micro-conferencia del docente: Conceptos relacionados y ejemplos.
Casos de tildacin
La tildacin es parte muy importante dentro de la ortografa. Por medio de las
tildes discriminamos el significado de algunas palabras que se pueden prestar para
confusin al prescindir de este pequeo signo, incluso si no lo usamos correctamente.
Segn dnde tengan el acento, las palabras y su terminacin se clasifican en:
agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas; estas palabras tambin dependen de su
terminacin, al menos en el caso de las agudas y graves y, por ltimo, tambin debemos
considerar si tienen solamente acento prosdico o tilde. Vale brindar la atencin que se
merecen tres casos especiales: acentuacin diacrtica, enftica y diertica.
Recordemos que dentro de la Real Academia de la Lengua, las abreviaturas, los
nombres propios y las maysculas tambin se tildan, por tanto, aquellas personas que
escriben en maysculas, aparte de incurrir en una psima costumbre y error ortogrfico
que es el abuso de las maysculas, no estn exentas de consignar la tilde.
Acento prosdico
Es la mayor fuerza de voz con la que se pronuncia determinada slaba dentro de
una palabra, es decir, la que tiene mayor intensidad en su pronunciacin.
In-fla-cin; be-lle-za; ja-rra; me-sa
Como vemos en estos tres ejemplos no necesariamente lleva tilde la slaba que
contiene la mayor fuerza de voz.
Tilde
Es la visualizacin o materializacin de esta mayor fuerza en la pronunciacin.
La tilde se representa por medio de una raya oblicua ( ) sobre la vocal correspondiente,
de acuerdo con la reglamentacin que se consignar a continuacin. Recuerde que
acento y tilde no son lo mismo.
!"#
Palabras agudas
Las palabras agudas son aquellas que tienen la mayor fuerza de voz en la ltima
slaba, estas palabras se tildan cuando terminan en n s o vocal.
Sin tilde: amistad, sal, amor, pared, cortar.
Con tilde: subi, man, Andrs, Jess, cant, corazn.
Palabras graves
Son aquellas que llevan el acento y/o tilde en la penltima slaba, se tildan
cuando no terminan en n s o vocal.
Sin tilde: acento, ejemplo, sentimiento, examen.
Con tilde: rbol, ftbol, azcar, lpiz, csped.
Excepcin: Hay palabras graves que se tildan a pesar de terminar en vocal, esto se
puede ver cuando tenemos un hiato IA y se emplea la tildacin para romperlo. Mara,
cacofona, antipata.
Palabras esdrjulas
Las esdrjulas son las que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenltima
slaba y todas llevan tilde sin excepcin.
Esdrjula, exmenes, espritu, oxgeno, didctico, vlido.
Palabras sobresdrjulas
Son aquellas que llevan el acento en la slaba anterior a la antepenltima, del
mismo modo que las esdrjulas se tildan todas, sin excepcin. Regularmente son verbos
que van con complementos directo, indirecto o son adverbios.
Vndemelo, fcilmente, repteselo, frvolamente, jugatela.
Tilde diacrtica
Se emplea para diferenciar palabras que se escriben exactamente de la misma
manera pero su carga semntica o significado es diferente.
Sin tilde: el, tu, mi, se, que, papa.
Con tilde: l, t, m, s, qu, pap.
El puente se est construyendo (empleamos el, como pronombre posesivo al igual que
tu, mi, entre otros).
Quien est construyendo el puente es l (empleamos l como pronombre personal
reemplazando al nombre al igual que t, m, entre otros).
Quin cocin la papa (empleamos papa como sustantivo pero referido a un tubrculo).
Te presento a mi pap (empleamos pap tambin como sustantivo pero referido al padre
de alguien).
!"#
Tilde enftica
Se aplica en pronombres y adverbios interrogativos y exclamativos. Palabras
como: quin, cunto, cmo y qu, regularmente no deben llevar tilde, estas palabras se
tildan siempre y cuando se usen en una oracin interrogativa o exclamativa.
Es posible que la vecina me venda una vaca.
Siempre como sopa en el almuerzo.
Quien llegue ltimo lava los platos.
Cuanto ms se engordaba ms coma.
Quin puede ir a comprar el almuerzo?
Cmo es la finca de Juan?
Qu es globalizacin?
Qu bueno que llegaste!
Quin como t!
Cmo te extraamos!
Cunto te extraamos!
Tilde diertica
La tilde diertica se emplea cuando existe una combinacin de vocales, una
abierta y una cerrada, contiguas en una palabra pero en slabas separadas sin formar
diptongo. Esto significa que se usa cuando hay cierta combinacin de vocales, las cuales
no se hallan juntas en una misma palabra (no forman diptongo), sino que ellas se
separan en slabas diferentes y contiguas (una al lado de la otra).
Ejemplo:
Pa-l
Las vocales a y u no se encuentran en la misma slaba (no forman diptongo),
se hallan separadas en slabas distintas (hiato). La tilde que lleva la u es el acento
diertico. Ms ejemplos que podemos encontrar son las palabras: bal, Sal, Ral y
baha, en los dos casos la fuerza de voz y tilde se carga en la vocal cerrada.
d) Aplicacin
!"#
4. Despus de realizar la transcripcin, analizar uno por uno los casos y consignar a qu
regla corresponde cada uno.
Cartas Marruecas
Desde que Miguel de Cervantes compuso la inmortal novela en que critico con tanto
acierto algunas viciosas costumbres de nuestros abuelos, que sus nietos hemos
reemplazado con otras, se han multiplicado las criticas de las naciones mas cultas de
Europa en las plumas de autores mas o menos imparciales; pero las que han tenido la
aceptacion entre los hombres de mundo y de letras son las que llevan el nombre de
Cartas, que suponen escritas en este o aquel pais por viajeros naturales de reinos no
solo distantes, sino opuestos en religion, clima y gobierno. El mayor suceso de esta
especie de criticas debe atribuirse al metodo epistolar, que hace su lectura mas comoda,
su distribucion mas facil y su estilo mas ameno, como tambien a lo extrao del caracter
de los supuestos autores: de cuyo conjunto resulta que, aunque en muchos casos no
digan cosas nuevas, las profieren siempre con cierta novedad que gusta.
Esta ficcion no es tan natural en Espaa, por ser menor el numero de los viajeros a
quienes atribuir semejante obra. Seria increible el titulo de Cartas Persianas, Turcas o
Chinescas, escritas de este lado de los Pirineos. Esta consideracion me fue siempre
sensible porque, en vista de las costumbres que aun conservamos de nuestros antiguos,
las que hemos contraido del trato de los extranjeros, y las que ni bien estan admitidas ni
desechadas, siempre me parecio que podria trabajarse sobre este asunto con suceso,
introduciendo algun viajero venido de lejanas tierras, o de tierras muy diferentes de las
nuestras en costumbres y usos.
La suerte quiso que, por muerte de un conocido mio, cayese en mis manos un
manuscrito cuyo titulo es: "Cartas escritas por un moro llamado Gazel Ben Aly, a Ben-
Beley, amigo suyo, sobre los usos y costumbres de los espaoles antiguos y modernos,
con algunas respuestas de Ben-Beley, y otras cartas relativas a stas".
Acabo su vida mi amigo antes que pudiese explicarme si eran efectivamente cartas
escritas por el autor que sonaba, como se podia inferir del estilo, o si era pasatiempo
del difunto, en cuya composicion hubiese gastado los ultimos aos de su vida. Ambos
casos son posibles: el lector juzgara lo que piense mas acertado, conociendo que si
estas Cartas son utiles o inutiles, malas o buenas, importa poco la calidad del verdadero
autor.
No hay en el original serie alguna de fechas, y me parecio trabajo que dilataria mucho
la publicacion de esta obra el de coordinarlas; por cuya razon no me he detenido en
hacerlo ni en decir el caracter de los que las escribieron. Esto ultimo se inferira de su
lectura. Algunas de ellas mantienen todo el estilo, y aun el genio, digamoslo asi, de la
!"#
Pero se humillaria demasiado mi amor propio dandome al publico como mero editor de
estas cartas. Para desagravio de mi vanidad y presuncion, iba ya a imitar el metodo
comun de los que, hallandose en el mismo caso de publicar obras ajenas a falta de
suyas propias, las cargan de notas, comentarios, corolarios, escolios, variantes y
apendice; ya agraviando el texto, ya desfigurandolo, ya truncando el sentido, ya
abrumando al pacifico y muy humilde lector con noticias impertinentes, o ya
distrayendole con llamadas inoportunas, de modo que, desfalcando al autor del merito
genuino, tal cual lo tenga, y aumentando el volumen de la obra, adquieren para si
mismos, a costa de mucho trabajo, el no esperado, pero si merecido nombre de
fastidiosos. En este supuesto, determine poner un competente numero de notas en los
parajes en que veia, o me parecia ver, equivocaciones en el moro viajante,
extravagancias en su amigo, o yerros tal vez de los copiantes, poniendolas con su
estrella, numero o letra, al pie de cada pagina, como es costumbre.
Acompaabame otra razon que no tienen los mas editores. Si yo me pusiese a publicar
con dicho metodo las obras de algun autor difunto siete siglos ha, yo mismo me reiria
de la empresa, porque me pareceria trabajo absurdo el de indagar lo que quiso decir un
hombre entre cuya muerte y mi nacimiento habian pasado seiscientos aos; pero el
amigo que me dejo el manuscrito de estas Cartas y que, segun las mas juiciosas
conjeturas, fue el verdadero autor de ellas, era tan suyo, que eramos uno propio; y se yo
su modo de pensar como el mio mismo, sobre ser tan rigurosamente mi
contemporaneo, que nacio en el mismo ao, mes, dia e instante que yo; de modo que
por todas estas razones, y alguna otra que callo, puedo llamar esta obra mia sin ofender
a la verdad, cuyo nombre he venerado siempre, aun cuando la he visto atada al carro de
la mentira triunfante (frase que nada significa y, por tanto, muy propia para un prologo
como este u otro cualquiera).
Aun asidiceme un amigo que tengo, sumamente severo y tetrico en materia de critica
, no soy de parecer que tales notas se pongan. Podrian aumentar el peso y tamao del
libro, y este es el mayor inconveniente que puede tener una obra moderna. Los antiguos
se pesaban por quintales, como el hierro, y las de nuestros dias por quilates, como las
piedras preciosas; se median aquellas por palmos, como las lanzas, y estas por dedos,
como los espadines: conque asi sea la obra cual sea, pero sea corta.
Algo mas me ha detenido otra consideracion que, a la verdad, es muy fuerte, y tanto,
!"!
que me hube de resolver a no publicar esta corta obra, a saber: que no ha de gustar, ni
puede gustar. Me fundo en lo siguiente:
Estas cartas tratan del caracter nacional, cual lo es en el dia y cual lo ha sido. Para
manejar esta critica al gusto de algunos, seria preciso ajar la nacion, llenar la de
improperios y no hallar en ella cosa alguna de mediano merito. Para complacer a otros,
seria igualmente necesario alabar todo lo que nos ofrece el examen de su genio, y
ensalzar todo lo que en si es reprensible. Cualquiera de estos dos sistemas que se
siguiese en las Cartas Marruecas tendria gran numero de apasionados; y a costa de mal
conceptuarse con unos, el autor se hubiera congraciado con otros. Pero en la
imparcialidad que reina en ellas, es indispensable contraer el odio de ambas
parcialidades. Es verdad que este justo medio es el que debe procurar seguir un hombre
que quiera hacer algun uso de su razon; pero es tambien el de hacerse sospechoso a los
preocupados de ambos extremos. Por ejemplo, un espaol de los que llaman rancios ira
perdiendo parte de su gravedad, y casi llegara a sonreirse cuando lea alguna especie de
satira contra el amor a la novedad; pero cuando llegue al parrafo siguiente y vea que el
autor de la carta alaba en la novedad alguna cosa util, que no conocieron los antiguos,
tirara el libro al brasero y exclamara: Jesus, Maria y Josef, este hombre es traidor a su
patria! Por la contraria, cuando uno de estos que se avergenzan de haber nacido de
este lado de los Pirineos vaya leyendo un panegirico de muchas cosas buenas que
podemos haber contraido de los extranjeros, dara sin duda mil besos a tan agradables
paginas; pero si tiene la paciencia de leer pocos renglones mas, y llega a alguna
reflexion sobre lo sensible que es la perdida de alguna parte apreciable de nuestro
antiguo caracter, arrojara el libro a la chimenea y dira a su ayuda de camara: esto es
absurdo, ridiculo, impertinente, abominable y pitoyable.
50
Caldaso,
J.
Cartas
Marruecas.
Recuperado
de:
http://aix1.uottawa.ca/~jmruano/cadalso1.html
!"#
Prcticas de escritura
a) Experiencia
Estudio de caso: Lectura expresiva de ensayos trabajados en la primera unidad con las
mejoras que se han venido trabajando paulatinamente.
b) Reflexin
Todo profesional debe aprender a leer y escribir de una forma acadmica. Por qu?
c) Conceptualizacin
Dentro del mbito universitario se lee y escribe de diferente manera que en otras
instancias educativas. Ahora bien, Por qu es diferente? Pues porque responde a las
prcticas que posibilitan modificar y mejorar nuestra sociedad, tanto acadmica (con
investigaciones de tipo cientfico), como cultural (con investigaciones sobre temas de
inters pblico).
!"#
d) Aplicacin
1. Escriba textos cortos en donde se vean claramente las normas de tildacin pero con
relacin al tema anteriormente escogido. (Ensayo)
2. Lea los textos cortos e identifique cul es el tipo y nivel de lectura que se ha
utilizado.
3. Ponga diez sinnimos y diez antnimos con las palabras consultadas de su glosario.
6. Use palabras monosmicas y polismicas consignando cinco oraciones con cada una.
!""
Unidad 4
!"#
Unidad de Conocimiento 4
El Texto Cientfico
! El texto cientfico
Qu es un texto cientfico?
Tcnicas de investigacin
El mtodo cientfico
Informe de resultados
! Citas textuales
o Mtodo APA
!"#
Desarrollo de la Unidad 4:
Unidad 4: El texto cientfico
Tiempo: 2:00 horas
Resultados de 1. Investiga y escribe textos cientficos
aprendizaje: a) Respeta los diversos estilos (gramaticales,
estructurales, referenciales)
b) Elabora crticas constructivas y las valora en
conformidad a la realidad en la que vive
Tema: 1 ! El texto cientfico Tiempo: 2 horas
-
Valorar el texto cientfico a travs de la lectura y la investigacin para conocer la
situacin de nuestro entorno.
Denominacin Momento del ciclo Actividad sugerida Pginas
de aprendizaje
a) Experiencia Estudio de caso: - Lectura de un texto 161
cientfico.
- Preguntas y respuestas.
b) Reflexin Debate en plenaria - Conversacin con el 161
maestro y compaeros sobre
la importancia que tienen los
textos cientficos.
- Seleccin de temas que les
gustara investigar y tratar en
clases.
c) Conceptualizacin Micro-conferencia - Elaboracin del concepto 162
del docente de texto cientfico.
- Anlisis sobre las tcnicas
de investigacin.
d) Aplicacin Investigacin 1. Seleccione un tema de su 166
agrado e investguelo como
texto cientfico.
2. Lea el texto cientfico
investigado.
3. Identifique qu tcnicas
utiliz el autor del texto
cientfico.
4. Escriba un texto cientfico
sobre el mismo tema.
5. Exponga en clases sobre
las tcnicas utilizadas en su
texto.
!"#
El texto cientfico
a) Experiencia
La revisin de Pinnacle Island mostr altos niveles de elementos tales como manganeso
y azufre, lo que sugiere que estos ingredientes se concentraron en la roca por accin del
agua. "Esto pudo haber sucedido debajo de la superficie recientemente", dijo Arvidson,
"o pudo haber ocurrido ms profundo debajo de la tierra hace ms tiempo, y luego, por
casualidad, la erosin removi el material de encima y lo hizo accesible a nuestras
ruedas".
Cuando la NASA difundi el hallazgo a fines de enero, se consideraron dos posibles
explicaciones principales: que la roca haba sido lanzada al lugar despus del impacto
de un meteorito o, ms probablemente, que la pieza haba llegado all tras desprenderse
por el paso del Opportunity. 51
b) Reflexin
Debate en plenaria:
Infiere el ttulo?
Cul es la idea principal del texto?
Es difcil identificar la idea central? Por qu?
Qu tipo de texto es? Explique sus razones.
Cul es la observacin en la que se basan los cientficos para dar cierta informacin?
Qu experimentos realizaron para comprobar que es cierto el enunciado?
De qu hiptesis parte la investigacin?
Cules son los resultados obtenidos?
51
Revista National Geographic en espaol. (2014-02-25). Artculo: El misterio de la roca que apareci en
Marte, fue finalmente resuelto. Recuperado de www.ngenespanol.com/articulos/
!"!
- Converse con el maestro y compaeros sobre la importancia que tienen los textos
cientficos.
- Seleccione temas que le gustara investigar y tratar en clases.
c) Conceptualizacin
Qu es un texto cientfico?
El mtodo cientfico:
!"#
Mtodo analtico:
Mtodo sinttico:
3. Induccin y deduccin:
La induccin:
El ser humano utiliza su razonamiento para tomar los datos del texto cientfico
desde lo particular hasta llegar a lo general, para formular tesis, teoras, hiptesis que
puedan dar mayor veracidad a la investigacin. En este mtodo se busca la comprensin
ms compleja de los datos a travs de la elaboracin de resultados que se relacionan en
un todo cuando se efectan hechos empricos para realizar las teoras finales o
conclusiones reales.
La deduccin:
Tcnicas de la investigacin
52
(Jimnez, 2007)
53
(Jimnez, 2007)
!"#
Planteamiento de la hiptesis
Ejemplos:
Las variables
Las variables son magnitudes que adquieren diferentes valores: sexo, medidas,
tamao, colores, conocimientos histricos, religin, la personalidad, nivel de
inteligencia, poltica, entre otros. Esto puede aplicarse a un grupo de personas u
objetos. Cuando las variables se obtienen con una investigacin profunda y se
!"#
Experimentacin: la luz
Alhazen estableci que la luz emitida por los objetos penetra el ojo humano, y la
pregunta natural que se hizo era cul es la naturaleza de la luz que penetra el ojo
humano?.
Durante muchos aos se debatieron dos teoras comunes sobre la naturaleza de la luz.
Sir Isaac Newton fue uno de los principales partidarios de una teora que sugera que la
luz estaba hecha de pequeas partculas. El naturalista ingls Robert Hooke (que tena el
interesante ttulo de Curador de Experimentos en la Sociedad Real de Londres) apoyaba
una teora diferente que planteaba que la luz era un tipo de onda, como las ondas
sonoras.
Los experimentos persisten para ayudar a refinar nuestra comprensin de la luz an hoy
en da. Adicionalmente a esta teora onda-partcula, Einstein tambin propuso que la
velocidad de la luz era constante y absoluta. Sin embargo, en 1998 un grupo de
cientficos dirigidos por Lene Hau mostraron que se poda reducir la velocidad de la luz
de su velocidad normal de 3 x 108 metros por segundo a un mero 17 metros por
segundo con un aparato experimental especial (Hau et al., 1999).
La serie de experimentos que empez con el trabajo de Alhazen hace 1000 aos condujo
a una comprensin progresiva ms profunda sobre la naturaleza de la luz. A pesar de los
instrumentos con los que los cientficos realizan experimentos pueden haberse hecho
!"#
d) Aplicacin
Investigacin:
54
Carpi,
A.
Ph.
D.
&
Egger,
A.
Ph.D.
(2008).
Mtodos
de
Investigacin:
Experimentacin.
Visionlearning
Vol.
POS-1
(7),
2008.
Recuperado
de
www.visionlearning.com/es/
!""
!"#
a) Experiencia
Investigacin:
b) Reflexin
c) Conceptualizacin
Claridad
Precisin
!"#
Verificabilidad
Universalidad
Objetividad
El texto debe ser redactado con hechos reales, se limita solo a informar sin
anotar percepciones subjetivas, aunque el juicio de valor de los cientficos es muy
importante en la investigacin, ellos lo hacen referente a las pruebas tericas, con
veracidad y seriedad del caso. Utiliza un estilo formal, una sintaxis ms compleja, un
vocabulario tcnico.
Documentos cientficos
La era nuclear
Mientras tanto haba aparecido otro combustible fisionable. El uranio se forma, al
absorber un neutrn termal, el uranio, que se desintegra rpidamente para constituir el
neptunio, el cual se desintegra a su vez con casi idntica rapidez y forma el plutonio.
Ahora bien, el ncleo del plutonio tiene un nmero impar de neutrones y es ms
complejo que el uranio, por tanto debera ser altamente inestable.
Pareca razonable suponer que el plutonio, tal como el uranio, se sometera a la fisin
con neutrones termales. En 1941 se confirm as por va experimental. No sabiendo
todava a ciencia cierta si la preparacin del uranio sera prctica, los fsicos decidieron
arriesgarse a fabricar plutonio en grandes cantidades. Se construyeron reactores
especiales en Oak Ridge y Hanford, Estado de Washington, en el ao 1943 con la
finalidad de producir plutonio. Aquellos reactores representaron un gran avance
comparados con la primera pila de Chicago.
Por una parte los nuevos reactores estaban diseados de tal forma que se poda extraer
el uranio peridicamente de la pila, se separaba el plutonio del uranio mediante
procedimientos qumicos y se podan aprovechar los productos de la fisin, entre los
cuales haba algunos absorbentes muy poderosos de neutrones. Por aadidura los
!"#
nuevos reactores tenan refrigeracin de agua para evitar el calentamiento excesivo. (La
pila de Chicago slo poda funcionar durante breves perodos porque se la enfriaba
meramente con aire.)
En 1945 se tuvo ya suficiente uranio y plutonio purificados para construir bombas. Esta
parte del programa se emprendi en una tercera ciudad secreta, Los Alamos, Nuevo
Mxico, bajo la supervisin del fsico norteamericano, J. Robert Oppenheimer. Para los
propsitos blicos era conveniente que la reaccin nuclear en cadena se desarrollara con
la mayor rapidez posible. Ello requerira la intervencin de neutrones rpidos que
acortasen los intervalos entre fisiones. As, pues, se omiti el moderador. Asimismo se
encerr la bomba en una envoltura masiva para mantener la integridad del uranio el
mayor tiempo posible, a fin de que se fisionara una gran proporcin. Puesto que una
masa crtica de materia fisionable explotara espontneamente (salpicada por los
neutrones errticos del aire), se dividi el combustible de la bomba en dos o ms
secciones.
Se prepararon otras dos bombas de fisin. La primera, una bomba de uranio llamada
Little Boy con 3 m de longitud, 0,60 m de anchura y un peso de 4,5 t, se dej caer sobre
Hiroshima, el 6 de agosto de 1945; se la hizo detonar mediante el eco radar. Pocos das
despus, la segunda, una bomba de plutonio, 3,3 m y 1,5 de longitud y anchura
respectivamente, peso de 5 t llamada Fat Man se dej caer sobre Nagasaki. Las dos
bombas juntas tuvieron una fuerza explosiva de 35.000 t de TNT. Con el bombardeo de
Hiroshima, la Era Atmica, iniciada ya casi tres aos antes, irrumpi en la conciencia
del mundo. Cuatro aos despus de aquello, los norteamericanos vivieron bajo la
impresin engaosa de que exista un secreto denominado bomba atmica y que lo
podran mantener oculto para siempre a otras naciones si se adoptaban rigurosas
medidas de seguridad.
A decir verdad, los hechos y las teoras de la fisin haban sido temas del dominio
pblico desde 1939, y la Unin Sovitica haba emprendido seriamente la investigacin
del asunto en 1940; si la Segunda Guerra Mundial no hubiera demandado sus modestos
!"#
recursos en una medida tan superior a la que demandara los inmensos recursos de unos
Estados Unidos libres de toda invasin, la URSS podra haber tenido una bomba
atmica en 1945, tal como Estados Unidos. De cualquier forma, la Unin Sovitica hizo
explotar su primera bomba atmica el 22 de setiembre de 1949, ante el desaliento y la
incomprensible estupefaccin de casi todos los norteamericanos. Aquel artefacto
sextuplic el poder de la bomba lanzada sobre Hiroshima y tuvo un efecto explosivo
equivalente a 210.000 t de TNT.
Las pruebas de ADN dicen que los neandertales tuvieron relaciones sexuales con
humanos
Segn un nuevo estudio, muchos humanos de hoy da llevan algn fragmento de ADN
neandertal en uno de sus cromosomas sexuales. Esta investigacin aade una evidencia
que corrobora la teora de que los neandertales y los humanos se cruzaron en algn
momento despus estos ltimos emigraran de frica hace entre 50.000 y 80.000 aos.
Un fragmento de ADN, que se encuentra en el cromosoma X humano, est presente en
el 9 por ciento de humanos de todo el mundo, desde Asia y Europa hasta los Estados
Unidos, con la excepcin de frica, donde no aparece.
Labuda consigui la primera seal del mestizaje hace una dcada, cuando descubri un
fragmento de ADN en el cromosoma X, hallado en todos salvo en los africanos, cuyo
origen era desconocido (los cromosomas X son cromosomas sexuales, las mujeres
tienen dos y los hombres uno, junto al cromosoma Y).
Sin embargo, el grupo tuvo que esperar hasta 2010 para tener algo con lo que comparar
ese fragmento. Ese ao, el genoma Neandertal fue secuenciado, y un equipo de
investigadores (que no inclua a Labuda) informaron en la revista Science que, entre el 1
y el 4 por ciento del genoma de los humanos modernos proviene de los Neandertales,
homnidos robustos que vivieron hace de 130.000 a 30.000 aos.
Genes de Neandertal
"El Dr. Labuda y sus colegas, fueron los primeros en identificar una variacin gentica
que, probablemente, proviniese de una poblacin arcaica", declar David Reich,
genetista de la Harvard School of Medicine, y que trabaj en el proyecto de
secuenciacin del Neandertal original. "Y esto se hizo sin ninguna secuencia del
genoma neandertal, pero tras la comparativa con este genoma, queda claro que tenan
toda la razn".
El prximo reto, apunt Labuda, es dilucidar si el ADN neandertal marc una diferencia
en la capacidad de esos primitivos humanos para sobrevivir y prosperar. "Es interesante
saber cuntos fragmentos de estos hay, dnde estn y qu hacen", aadi. "Son
neutrales como el que hemos encontrado, proporcionan alguna adicin funcional, o
podran ser beneficiosos o perjudiciales, tal vez?". 56
d) Aplicacin
Investigacin:
56
Donaire,
P.
(2011,
julio
25).
Las
pruebas
de
ADN
dicen
que
los
neandertales.
Bitnavegantes.
Revista
Molecular
Biology
and
Evolution.
Recuperado
de
http://bitnavegante.blogspot.com/2011/07/las-
pruebas-de-adn-dicen-que-los.html
!"#
-
Reconocer la estructura de un texto cientfico a travs de la identificacin de
la misma, en distintos ejemplares, para escribir sobre temas de importancia
acadmica, social, cultural, familiar.
Denominacin Momento del ciclo Actividad sugerida Pginas
de aprendizaje
a) Experiencia Estudio de caso: - Lectura de un texto 175
cientfico.
- Preguntas y actividades.
b) Reflexin Debate en plenaria - Expresin oral de respuestas 176
y concientizacin de
resultados en comparacin
con sus compaeros.
- Identificacin de la
estructura del texto cientfico
y su valoracin.
c) Conceptualizacin Micro-conferencia Indicaciones generales sobre 176
del docente la estructura del texto
cientfico.
d) Aplicacin Laboratorio Tomando en cuenta lo 180
estudiado, elabore su propio
proyecto investigativo a
partir de la estructura del
texto cientfico:
1. Los estudiantes deben
salir, observar y conocer su
entorno para descubrir temas
que les sean tiles en la
investigacin.
2. Deben plantearse
objetivos.
3. Partir de una tesis para la
investigacin sobre el tema
elegido.
4. Elaborar el resumen del
proceso investigativo.
5. Anotar el marco terico
que corresponde a su tema.
6. Elaborar la
experimentacin para
comprobar si est en lo
correcto.
7. Realizar las conclusiones.
8. Redactar el agradecimiento
9. Anotar la bibliografa en
mtodo APA, sexta edicin.
10. Poner los anexos basados
en el tema de investigacin.
!"#
a) Experiencia
Qu caus esta masiva extincin que marca el final del Cretcico y el comienzo del
Palegeno? Los cientficos todava no han encontrado una respuesta. Quien lo consiga
deber explicar por qu murieron estos animales, mientras que la mayora de los
mamferos, tortugas, cocodrilos, salamandras y ranas sobrevivieron. Las aves se
libraron, al igual que las serpientes, bivalvos, los erizos y estrellas de mar. Incluso las
plantas resistentes capaces de soportar climas extremos les fue bien.
Los cientficos suelen coincidir en torno a dos hiptesis que podran explicar la
extincin del Cretcico: un impacto extraterrestre, por ejemplo un asteroide o un
cometa, o un perodo de gran actividad volcnica. Cualquiera de los dos escenarios
habra ahogado los cielos con restos que privaron a la Tierra de la energa del sol,
impidiendo la fotosntesis y extendiendo la destruccin arriba y abajo de la cadena
alimenticia. Una vez que se asent el polvo, los gases de efecto invernadero bloqueados
en la atmsfera habran provocado que se disparara la temperatura, un repentino cambio
climtico acab con mucho de la vida que logr sobrevivir a la prolongada oscuridad.
Asteroide o volcanes?
Pero el ncleo de la Tierra tambin es rico en iridio, y el ncleo es el origen del magma
que algunos cientficos afirman que vomit en enormes torrentes que se apilaron en ms
de 2,4 kilmetros de anchura sobre 2,6 millones de kilmetros cuadrados de la India.
Este perodo de actividad volcnica tambin se ha calculado que ocurri hace 65
millones de aos y habra extendido el iridio por todo el planeta, junto con el polvo que
!"#
Ambas hiptesis son meritorias. Algunos cientficos creen que ambas pueden haber
contribuido a la extincin, y otros sugieren que la causa real fue un cambio ms gradual
del clima y del nivel del mar. Independientemente de lo que provoc la extincin, marc
el fin del reino de terror del Tyrannosaurio Rex y abri la puerta a que los mamferos se
diversificaran rpidamente y evolucionaran a nichos recin abiertos. 57
b) Reflexin
Debate en plenaria:
c) Conceptualizacin
1. Ttulo
57
National Geographic. (s.f.). La extincin de los dinosaurios. Recuperado de
http://www.nationalgeographic.es/ciencia/mundos-prehistoricos-/dinosaur-extinction
!"#
2. Tesis
3. Resumen
4. Marco Terico
Son los inicios de una investigacin, va acorde con el tema, son las teoras
refutadas y comprobadas que desencadenan especulaciones y activan la necesidad de
nuevos hallazgos. Estas teoras seleccionadas sustentan y respaldan las prximas
investigaciones dando un conocimiento lgico de las mismas. El marco terico es la
metodologa utilizada por el cientfico (investigador) para fortalecer su trabajo. Se
sostiene que un marco terico cumple con las siguientes funciones:
1. Puede delimitar el rea de investigacin con el uso de teoras que den resultados a la
problemtica establecida.
2. Crea nuevas alternativas para encontrar soluciones al problema.
3. Sintetiza conocimientos existentes en el rea, en proceso de investigacin.
4. Formula teoras, leyes y postulados que sirven como base de investigacin.
!""
Introduccin:
En esta parte se da a conocer cul fue el propsito que le llev a hacer esta
investigacin y para qu, de tal manera que el lector se familiarice y se interese por leer
el texto; hay que explicar la importancia del mismo para la comunidad y para la vida
cotidiana. Se manifiesta un problema para solucionar y los conocimientos adquiridos a
travs de la bsqueda de datos.
Mtodos:
Indica cmo se realiz el trabajo para que los cientficos puedan elaborar
mltiples experimentaciones o pruebas para comparar la veracidad de los hechos. Este
proceso debe efectuarse con claridad y concisin, no se puede alterar la informacin
porque los resultados deben ser los mismos.
Resultados:
!"#
6. Desarrollo experimental
7. Conclusiones
8. Agradecimiento
9. Bibliografa
Son las referencias que utiliza el investigador con el propsito de verificar que
su trabajo ha cumplido con el esquema propuesto, con la recopilacin de informacin
verdadera, con el uso adecuado de enunciados que han sido citados, con la aportacin de
otras teoras, experimentos y resultados. Cuando indica sus referencias, precisa que su
trabajo tuvo profundidad. Existen varios estilos o normativas para citar, esto va a
depender del documento y la institucin que elija para la publicacin de su texto.
!"#
frecuencia por todo investigador, su ventaja radica en que se puede aadir las
referencias o suprimirlas con facilidad.
Es preciso indicar que si se cita varias veces en un mismo prrafo pierde el valor
acadmico de la informacin, el lector no sabr lo que realmente quiere decir o quin lo
expresa realmente.
10. Apndice
11. Anexos
d) Aplicacin
1. Los estudiantes deben salir, observar y conocer su entorno para descubrir temas que
le seran tiles en la investigacin.
2. Deben plantearse objetivos.
3. Partir desde una tesis para la investigacin sobre el tema elegido.
4. Elaborar el resumen del proceso investigativo.
5. Anotar el marco terico que corresponde a su tema.
6. Elaborar la experimentacin para comprobar si est en lo correcto.
7. Realizar las conclusiones.
8. Redactar el agradecimiento
9. Debe anotar la bibliografa en mtodo APA, sexta edicin.
10. Ponga los anexos basados en el tema de investigacin.
!"#
!"#
a) Experiencia
La Flor de Coleridge
Hacia 1938, Paul Valry escribi: La Historia de la literatura no debera ser la historia
de los autores y de los accidentes de su carrera o de la carrera de sus obras sino la
Historia del Espritu como productor o consumidor de literatura. Esa historia podra
llevarse a trmino sin mencionar un solo escritor. No era la primera vez que el Espritu
formulaba esa observacin; en 1844, en el pueblo de Concord, otro de sus amanuenses
haba anotado: Dirase que una sola persona ha redactado cuantos libros hay en el
mundo; tal unidad central hay en ellos que es innegable que son obra de un solo
caballero omnisciente (Emerson: Essays, 2, VIII). Veinte aos antes, Shelley
dictamin que todos los poemas del pasado, del presente y del porvenir, son episodios o
fragmentos de un solo poema infinito, erigido por todos los poetas del orbe (A Defence
of Poetry, 1821).
El segundo texto que alegar es una novela que Wells bosquej en 1887 y reescribi
siete aos despus, en el verano de 1894. La primera versin se titul The Chronic
Argonauts (en este ttulo abolido, chronic tiene el valor etimolgico detemporal); la
definitiva, The Time Machine. Wells, en esa novela, contina y reforma una antiqusima
tradicin literaria: la previsin de hechos futuros. Isaas ve la desolacin de Babilonia y
la restauracin de Israel; Eneas, el destino militar de su posteridad, los romanos; la
profetisa de la Edda Saemundi, la vuelta de los dioses que, despus de la cclica batalla
en que nuestra tierra perecer, descubrirn, tiradas en el pasto de una nueva pradera, las
piezas de ajedrez con que antes jugaron
!"#
hombre. Ese hombre fue Carlyle, fue Johannes Becher, fue Whitman, fue Rafael
Cansinos-Assns, fue De Quincey. 58
b) Reflexin
- Seleccione un tema, elabore una lluvia de ideas, organcelo y elabore un prrafo con el
uso adecuado de los conectores.
c) Conceptualizacin
Las estrategias son herramientas tanto del docente como del estudiante, que
sirven para desarrollar las destrezas: escuchar, hablar, leer, escribir, conocer y producir.
Con la utilizacin adecuada de ellas se puede construir el conocimiento y el
razonamiento lgico del contexto en que vivimos, nos ayudan a comprender, disfrutar,
criticar y profundizar en temas que sean de nuestro agrado. En cuanto a la escritura, nos
ayuda a desarrollar la fluidez de expresin correctamente, a escribir textos coherentes
significativos y eficientes en torno a la comunidad educativa, social, cultural, entre
otros.
inmediatamente la informacin que puede ser expuesta oral o escrita, este es un acto
comunicativo entre emisor y receptor. El estudiante describe todo lo que ve de manera
objetiva o subjetiva, puede comparar y diferenciar lo visto de acuerdo a su perspectiva.
Actividades:
60
Ejemplo:
Qu pasara si fuera un gato?
Me despierto y empiezo a caminar. Me doy cuenta que camino muy rpido y que
estoy en cuatro patas. Ms al fondo de mi casa hay un espejo y me doy cuenta que soy
un gato, pero un gato muy lindo. Ms tarde salgo de mi casa sin saber que mi perro
60
http://neetescuela.com/wp-content/uploads/2011/06/Arte-surrealista1.jpg
!"#
Actividades:
Elaborar ejercicios
1. Escoge al azar un sujeto y un predicado, no necesitas pensarlo ni asociarlo con nada
por ejemplo casa, bailar.
2. Formula esta pregunta Qu pasara si? completa con la hiptesis fantstica que
escogiste anteriormente.
3. Escribe en base a la pregunta por ejemplo Qu pasara si un zapato empezara a
volar? Anota todas las ideas posibles que te vengan a la mente.
4. Solo t eliges el argumento que tendr tu historia.
5. Revisa tu escrito y corrgelo si est mal.
6. Comparte con tus compaeros y transcribe el ejemplo de otro compaero sobre la
misma hiptesis fantstica pero con tus argumentos. 62
Esta tcnica consiste en elegir una frase o un cuento que conozca y a partir de la
idea puede escribir cambiando la historia con los mismos personajes, este es un mtodo
creativo porque se tiene la libertad de pensar y escribir el argumento desde nuestro
punto de vista. Recuerde que no es una copia del texto ya existente sino es una
transtextualizacin, es decir, de la idea general que ya preexiste, crear otro cuento.
Se pueden hacer las modificaciones necesarias, es por eso que al final resulta un
texto muy aparte del conocido.
Actividades:
Escribir cambiando la historia
1. Escribe una frase que te guste y que la elijas como el inicio de tu redaccin.
2.- La frase ya existente puedes argumentarla desde tu perspectiva y cambiar el
desenlace de la historia.
3. Tambin puedes elegir una obra que no conoces y trabajar sobre ella para luego
compararla y verificar sus cambios.
4. El docente puede aplicar la tcnica del relleno, suprimir palabras en el texto escogido
para que lo llenes.
5. Crea una historia a partir de los recortes de textos primitivos y pgalos en desorden
dejando un espacio, collage de una historia.
6. Luego llena los espacios en blanco creando textos en prosa o en verso. Lelos en vos
alta y comprueba el resultado de la historia original con la de tus compaeros.
61
Camacho, I. (2008, marzo 13). Cuntame un cuento: Hiptesis fantstica Recuperado de:
http://cuentameuncuento-biblos.blogspot.com/2008/03/hiptesis-fantsticas.html
62
RODARI, G. (2006). Gramtica de la fantasa. Barcelona: Del Bronce. Recuperado de:
ficciona.ucoz.es/_ld/0/1_GIANNI_RODARI_Y.pdf
!"#
4. Historias inventadas:
Recuerde que todo texto tiene una intencin comunicativa, un pblico al que va
dirigido. Comparta con sus compaeros y lalo varias veces para que pueda corregirlo.
La coherencia, adecuacin y concordancia son instrumentos claves para la comprensin
del texto. Tome en cuenta la ortografa y el vocabulario.
5. Palabra inslita:
Es la tcnica que consiste en escribir palabras que son muy comunes en cuentos
ya conocidos por los estudiantes, pero dentro de este grupo aparece una palabra que
nada tiene que ver con el resto.
Actividades:
Palabra inslita
- Escribe algunas palabras usuales, al finalizar la lista de las mismas, anota una que no
tiene ninguna relacin con la historia ni la palabra que conoces.
- La palabra inslita (desconocida, fuera de contexto) te permitir cambiar el rumbo de
la historia, se da un cambio total y se crea una historia diferente a la pensada. Por
ejemplo:
Los tres chanchitos: casa, ladrillo, madera, paja, chimenea, lobo, avin.
6. Historias invertidas:
Actividades:
Observe las imgenes y recuerde su historia, antelas e invierta su trama. Lea en voz
alta y comparta con los compaeros.
!""
63
6. Ensalada de cuentos:
Por ejemplo, si Blanca Nieves al huir de su madrastra se encuentra con los tres
chanchitos con quienes vive en el mundo de los siete enanitos, ellos se escabullen del
lobo feroz que les quiere comer sin saber que el leador lo est persiguiendo
Actividades:
Elabora una ensalada de cuentos
- Lee varios cuentos o recuerda los cuentos tradicionales: la trama, personajes, tiempo,
espacio.
- Elabora una nueva historia en la que encadenes las secuencias primordiales de los
cuentos elegidos para formar uno original.
63
https://www.google.com.ec/search?q=elcuento+el+soldadito+de+plomo&tbm=isch&tbo=u&source=univ
&sa=X&ei=O8AgU-zaMqm60gHc_YDABQ&ved=0
https://www.google.com.ec/search?q=elcuento+el+pinocho&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=
G8IgU9flHMb10gHYsoEo&ved=0CDIQsAQ&biw=1
!"#
7. Cadver exquisito:
Actividades:
Cadver exquisito
- Deberas sentarte en grupo de siete personas en forma de crculo.
- Selecciona tres libros al azar de tu estantera o biblioteca de la Institucin.
- Anota en un papel ideas relevantes de los libros que escogiste, que no sean extensas.
- Luego pasa el papel doblado a tus compaeros dejando una parte visible para que ellos
puedan continuar.
- Cuando todos hayan escrito, el docente abrir el papel y leer el resultado final, ser
un escrito divertido y fructfero.
- Si lo requieres puedes utilizar este escrito como el inicio de tu ensayo.
8. El lipograma
El nombre de esta tcnica de escritura proviene del griego lepein que significa
faltar o abandonar y gramma letra, por esta razn la estrategia que utiliza el juego
es la supresin de la misma, aquella que tenga mayor grado de jerarquizacin lgica.
Se presenta a travs de las prohibiciones de poder usar una letra, palabra o los
signos de puntuacin, puede recaer en el impedimento de utilizar letras muy comunes
como la a o la e que son vocales que se presentan frecuentes en la escritura;
tambin se puede prescindir de algunas palabras segn el caso de tildacin como
ejemplo las palabras graves.
!"#
Qu es un Ensayo?
No existe una gua apropiada para hacer un ensayo, el escritor es quin elige su
estilo al momento de redactar la informacin y puede hacerlo objetiva o subjetivamente,
esto depender del ensayista y del tema que trate. Es preciso que se tome en cuenta los
objetivos, temas e investigaciones profundas porque de ello depender la claridad,
veracidad y productividad del discurso.
Este gnero es muy utilizado para presentar trabajos escritos en nuestra vida
estudiantil, ya que son adecuados para una comunicacin eficaz entre estudiante,
maestro y comunidad social.
Es indispensable elegir un tema que sea de su agrado, tambin tiene que estar
informado sobre lo que va a redactar, de no ser as deber buscar toda la informacin
necesaria, ya que si no se conoce el contenido, tampoco puede hablar de l. Es
importante especificar el asunto del que va a escribir, no debera elegir temas extensos
porque requieren demasiado tiempo y al ahondar puede caer en el error.
!"!
2. Objetivos:
3. Investigacin:
4.- Organizacin:
5.- Redaccin:
6.- Ttulo:
Debe elegir un ttulo para el ensayo, por lo general debe ser acorde con el
escrito, pero es indispensable que llame la atencin al lector, que provoque leerlo. Anote
un ttulo no muy extenso.
7.- Revisin:
Luego del escrito debe hacer varias lecturas del mismo para corregir errores
ortogrficos, sintcticos y lxicos. Revise si las oraciones estn bien construidas, si se
utilizan los conectores adecuados para la oracin y el buen uso de los signos de
puntuacin. Cada prrafo debe estar correctamente redactado con sus ideas principales y
secundarias y, adems, deben tener relacin y coherencia entre s.
64
(Universidad de Colima, s.f.)
!"#
a) Introduccin
b) Cuerpo:
c) Conclusin:
El prrafo
!"#
Elementos de un prrafo:
- Consta de una idea central: Es la oracin que abarca un sentido lgico y bsico sobre
el tema.
- Se suman las ideas de apoyo: Son las ideas que esclarecen la idea central.
- Referencias: Se presentan las citas que son el soporte o sustento de la idea central.
Tipos de prrafos:
Prrafos de introduccin
- Introduccin sntesis: Son los prrafos que informan de manera resumida los datos
investigados o manifiestan una idea del tema.
- Introduccin ancdota: Cuenta una historia real o inventada entorno al tema, este
mtodo atrae al lector y enlaza la informacin con las experiencias vividas.
- Introduccin analgica: Se relaciona algn hecho real con el tema a tratar en forma
de comparacin.
- Introduccin cita: Son prrafos con expresiones escritas por algn autor importante,
pueden tambin presentarse partes de poesa, frases, pensamientos que se utilizan si
tienen relacin con el tema.
- Desarrollo de comparacin contraste: Inicia con una frase que abarca los distintos
elementos para elaborar las diferencias o comparaciones entre dos o ms situaciones,
personas, objetos, ideas.
!"#
Prrafos conclusivos
- Conclusin sntesis: Son los prrafos que concluyen de manera resumida con los
resultados de una investigacin.
- Conclusin ancdota: Finaliza con una historia inventada entorno al tema, dejando
una imagen clara de la investigacin en relacin con las experiencias vividas.
- Conclusin cita: Son prrafos concluyentes con expresiones escritas por algn autor
importante. Dependiendo el tema puede haber partes de poesa, frases, pensamientos.
Produccin
Preescritura:
- Antes de escribir tiene que recopilar lecturas sobre temas relacionados de inters.
- Elija un tema que sea de su agrado y de la comunidad a la que se va a dirigir.
- Debe tener claro a qu pblico va dirigido su ensayo: Cunto saben, cul es el
vnculo con el tema y cmo dirigirse a ellos?
- Establecer los propsitos u objetivos que incitan a hablar del tema seleccionado.
- Elaborar una lluvia de ideas, ordenarlas jerrquicamente segn su nivel de importancia
y borrar las que no son tiles.
Escritura:
!"#
- Puede tambin relacionar los textos a travs de la cohesin textual que implica el uso
de pronombres para evitar las reiteraciones innecesarias: l, ella, ellos, el cual,
los cuales, la cual, lo que, que, quien, quienes, entre otros. Estos ejemplos
se pueden utilizar en lugar de los sustantivos.
- En la escritura se puede suprimir palabras antes mencionadas y verificar la sintaxis
para que la idea sea entendida por el lector; esta tcnica en la escritura se llama elisin.
- Es preciso que las palabras ya utilizadas, se reemplacen con sinnimos y antnimos si
es necesario, a fin de obtener textos coherentes y claros.
- Debe utilizar en el escrito las relaciones de palabras exclusivamente los hipernimos y
los hipnimos que se estudi en la Unidad 3.
- Verifique si en el texto existe concordancia en la correlacin de tiempos verbales.
- Incorpore los elementos paratextuales: ttulo, subttulos, imgenes, citas, referencias,
frases, entre otros.
Post escritura
- Lea y relea el escrito con la finalidad de mantener cohesin con el sentido global.
- Verifique si el texto escrito corresponde a lo propuesto, planificado, que los objetivos
sean expuestos con claridad.
- Lea el texto y determine si est dirigido a un pblico en especial o en forma general,
de ser as debe especificar.
- Identifique si el texto mantiene la coherencia, concordancia y cohesin.
- Confirme si utiliza un lxico apropiado y una correcta ortografa.
- Tenga en cuenta que su escrito no puede ser descontextualizado ni extra temporal,
debe estar actualizado con el tema elegido y con el mbito en el que se desarrolla.
- Es importante que mantenga apoyo pedaggico: diccionarios, enciclopedias, textos
cientficos que pueden ser de pginas web.
- Escriba la versin definitiva una vez que haya corregido los errores: subrayando,
tachando, buscando estrategias para conseguir un buen ensayo.
- Presente su redaccin ante los compaeros y escuche las crticas constructivas
propuestas por ellos para que a futuro no cometa el mismo error.
Recursos retricos
- Refranes: Se presentan en el texto para reforzar las ideas del mismo, ya que son
reflejadas en experiencias vividas.
!"#
- Preguntas retricas: Son preguntas formuladas por el autor como un instructivo para
su escrito, ya tienen en s mismas la respuesta debido a que son afirmaciones lgicas
con implicaciones ticas y sern aclaradas en el transcurso del ensayo.
- Reiteracin: Se repite una misma tesis que tenga relevancia en el texto pero con
distintas palabras, para dar nfasis a la informacin indagada.
Los conectores
!"#
d) Aplicacin
Laboratorio - Seminario
!"#
!""
a) Experiencia
Estudio de caso: Lea las siguientes referencias bibliogrficas y observe si los datos
expuestos estn en un orden adecuado e identifique cmo estn ubicados.
Hewitt, P.G. (2002).Touch This: Conceptual Physics for Everyone. San Francisco, CA:
Addison & Wesley.
Friedman, M. & Friedland, G.W. (1999). Los diez mayores descubrimientos de la
medicina. Barcelona: Editorial Paids Ibrica.
Rogers, P. (2008, August). Facing the freshwater crisis. Scientific American, 299 (2),
46-53.
Andorfer, G. (Producer) & Soh, J. (Director). (1998). The Geometry of Life [video-
recording]. Pittsburg, PA: The National Academy of Sciences.
Ashley, S. (2008, August). Sunny Days for Silicon. [electronic version]. Scientific
American, 299 (8). Recuperado de www.sciam.com
b) Reflexin
c) Conceptualizacin
Este estilo es correcto para anotar las bibliografas de una investigacin. APA
son las siglas de Amrican Psychological Association.
Es indispensable para todas las personas que investigan, conocer del uso
adecuado de las citas textuales o del parafraseo y la referencia o bibliografa porque de
ello depende que la bsqueda de informacin sea confirmada y verificada. El modo
correcto de citar o anotar las referencias, depende de sus necesidades investigativas y su
uso dar valor al escrito y enriquecer sus conocimientos.
!""
Citas en el texto
Citas directas: Son aquellas formas textuales (se escribe tal como lo presenta el autor)
que se expresan entre los escritos para fortalecer la investigacin.
Citas indirectas: se las conoce como parfrasis porque se toman las ideas de un autor y
se las escribe con sus propias palabras.
Cuando prepara su trabajo escrito, debe tomar en cuenta las normativas sugeridas:
1. Use tipografa Times New Roman, para el escrito.
2. Para las tablas o figuras puedes utilizar la tipografa Arial.
3. Debes escribir a un tamao de 12 puntos.
4. Deja doble espacio entre los prrafos del texto: cuerpo, ttulos, encabezamientos, citas en
bloque, lista de referencias, leyendas de las figuras.
5. No olvides que debes empezar en todas las primeras lneas de cada prrafo con
tabulacin o sangra de 5 espacios.
6. Tienes que alinear al margen izquierdo, sin necesidad de alinear el derecho.
7. Numera las pginas de forma continua desde la pgina 1, 2, 3 y sucesivamente.
8. No olvides que las referencias se escriben en una nueva pgina luego de haber concluido
con el trabajo.
9. Recuerda que cada tabla debe empezar en una nueva pgina y no debe contener lneas
internas.
10. Si tu trabajo consta de figuras debes colocar a cada figura una nueva pgina e incluye la
leyenda en la misma pgina de la figura, si la tiene.
11. Es necesario que anotes cada apndice en una nueva pgina.
!"#
Encabezados:
1. Deja mrgenes similares de al menos una pulgada (2,54cm) en la parte superior, inferior,
derecha e izquierda de cada pgina.
2. Numera todas las pginas en la esquina superior derecha en nmeros arbigos (1, 2, 3),
menos las que se utilizarn para la colocacin de ilustraciones.
3. Toma en cuenta que el nmero debe tener menos de una pulgada y debe presentarse a la
orilla derecha de la pgina.
4. Ordena las pginas: portada, resumen, texto, referencias, tablas, figuras, apndices.
5. Deja dos espacios despus del punto final de la oracin, de comas y de puntos que
separan iniciales de nombres.
Citas indirectas:
un solo autor
1. Cuando el autor est en la cita solo Segn Glassner (1987) los norteamericanos
debes colocar el ao de publicacin entre gastaron 74 billones en alimentos dietticos, 5
parntesis: billones en gimnasios y clubes de salud, 2,7
billones en vitaminas y 738 millones en
equipamientos de gimnasia.
2. Cuando el autor no se incluye a la cita El intento de proteger al planeta se ha tornado
debes colocar el apellido y el ao de un desafo (Doreste, 2000) a pesar de los
publicacin del libro entre parntesis y crecientes problemas que acarrean los vertidos
separados por una coma. en la atmsfera, son an muchas las industrias
que contaminan el medio ambiente, con el
consiguiente peligro para el futuro, de la
humanidad.
3. Toma en cuenta que cuando se incluye En 1989, Marcuse explica que el problema
en el texto al autor y la fecha de especfico de una sociedad es la bsqueda de
publicacin del libro, no uses el la liberacin, sentirse libre, no encontrar
parntesis, solo separa con la coma. resistencias de ningn tipo que impidan los
movimientos deseados o que puedan llegar a
desearse.
Citas indirectas:
dos autores
4. Si un trabajo tiene dos autores, cita a - En una investigacin reciente sobre
ambos cuando presentes la referencia astronoma (Clube & Napier, 1982) se indica
dentro del texto. que el desastre siberiano se debi al impacto
- Utiliza este smbolo ¶ unir los causado por un fragmento de la cabeza del
!"!
1. Debes usar una fuente secundaria cuando la - En el estudio de lvarez (como se cita
original se haya agotado o no se encuentre en el libro Los soles cosmognicos en
disponible. Mxico, 2000) informa que el origen de
2. Incluye la fuente secundaria en la lista de los cinco ciclos denominados soles por
referencias. los aztecas, notablemente variable,
3. En los textos tienes que mencionar la obra estaba determinado por el acaecimiento
original y citar la fuente secundaria. de importantes hechos cuya alta
capacidad destructiva produca grandes
sufrimientos a toda la humanidad.
Citas directas o textuales
1. Una cita directa es cuando se usa las mismas Doreste (2000) manifiesta que la
palabras del autor sin necesidad de hacer hemofilia se ensa en el pasado en
cambios. varias familias reales de Europa". (p.
2. Escribe el texto entre comillas y anota el 35)
autor, el ao de publicacin y el nmero de
pgina al finalizar la cita si lo deseas. (Menos de
40 palabras).
Citas directas o textuales
- Es importante anotar en la cita el autor, ao y Dijo Pratt autor principal del artculo
el nmero de la pgina entre parntesis. (2009) Si comprendemos las fuentes
- Cuando no hay nmero de la pgina, indica en de las partculas que hacen de ncleo
el parntesis el nmero del prrafo o el ttulo del para las nubes, y su abundancia relativa,
documento. podemos determinar su impacto en el
clima (Las partculas biolgicas, parr.
7).
Lista de referencias
- Como documentos impresos (PDF), incluya las pginas (xx-xx) del artculo citado.
- Siempre que el DOI (Digital Object Identifier) de la fuente, est disponible antalo.
!"#
- Cuando no use DOI en la referencia, anota la direccin electrnica (URL) que puede ser
de revista, libro, o puede mencionar la editorial y eliminar el enlace de hipertexto en la
bibliografa.
- No es necesario que incluyas la fecha en que se recuper el documento, pero debes anotar
s su fuente cambia con el tiempo.
- No debes insertar un guin (-) para dividir una direccin electrnica extensa que ocupa
varias lneas, pero puedes simplificar la direccin dejando un espacio antes de un signo de
puntuacin (una excepcin es http://).
- No debes poner el punto despus de una direccin electrnica.
Artculo de revista con DOI Gmez, M., Ibarra, M., & Rodrguez, G.
(s.f.). La evaluacin entre iguales:
beneficios y estrategias para su prctica
en la universidad. DOI:10-4438/1988-
592X-RE-2010-359-092
Artculo de revista sin DOI Borman, W.C., Hanson, M.A. &
- Debes anotar el nmero de la pgina del Oppler, S.H. (1993). Role of early
ejempla en caso de que sea paginada por supervisory experience in supervisor
ejemplar. perfomance. Journal of Applied
-Si no se presenta el DOI anota el URL o la Psychology, 78, 443-449. Recuperado
base de datos. de la base de datos PSYCINFO.
- No es necesario que incluyas la fecha de
recuperacin.
Publicacin en lnea anticipada: Sillick, T. J. & Schutte, N. S.(2006).
1. Se refiere a trabajos intervenidos (peer- Emotional intelligence and self-esteem
reviewed), ya que el contenido no ha sido mediate between perceived early
editado o formateado para su elaboracin final. parental love and adult happiness. E-
2. A veces las revistas se presentan con journal of Applied Psychology, 2(2), 38
versiones anticipadas de sus artculos, con un 48.Recuperado de
DOI, anticipadamente de asignarles volumen, http://ojs.lib.swin.edu.au/index.php/ejap
ejemplar y nmero de pginas.
Artculo con DOI, publicacin anticipada en Von Lendebur, S. C. (2007).
lnea: Optimizing knowledge transfer by new
-En la referencia debe estar DOI y si no lo tiene employees in companies. Knowledge
anota el URL. Management Research & Practice.
-Debes actualizar las referencias antes de Publicacin anticipada en lnea.
entregar el trabajo y haz hincapi en los cambios doi:10.1057/palgrave.kmrp.8500141
finales de tus fuentes.
Artculo en prensa disponible en archivos Prado, Julio (en prensa) Anlisis del
pre-prints ranking
- Tienes que incluir la frase en prensa junto al de competitividad global
autor. 2011-2012 (Ecuador).Economa
- Anota la direccin electrnica exacta. descomplicada. Recuperado
- Debes trabajar con referencias prximas o dehttp://www.slideshare.net/pradojj/ana
ltimas de las fechas publicadas. lisis-
del-ranking-de-competitividad-global
20112012-ecuador
Formatos para libros electrnicos Adobe Systems Incorporated (2007).
Es un libro sin DOI : Adobe magazine for creative
Autor, A. A. (ao). Ttulo del libro. Recuperado proffesionals. Recuperado de
de http://www.xxxxxxxxx http://www.adobemagazine.com/
!"#
referencia en parntesis.
Diapositivas Flores Rivera E. (2009). Introduccin al
Anota el: Autor (es): Apellido e inicial del Estilo APA, 6ta. ed. [Diapositiva] UPR-
nombre. Ao de publicacin (entre parntesis). Recinto de Ciencias Mdicas:
Ttulo de la obra (en cursiva). Coloca la Universidad de Puerto Rico. Biblioteca
expresin "Diapositiva" [entre corchetes]. Lugar Conrado F. Asenjo
de edicin: ciudad, pas (seguido de dos puntos).
Editorial
Pelcula Scorsese, M. (Productor), & Lonergan,
Escribe el: Autor (es); apellido e inicial del K. (Escritor/Director). (2000). You can
nombre (De quienes cumple categoras count on me [Pelcula]. United States:
superiores como el director, escritor o Paramount Pictures.
productor). Seguido anota el ao de publicacin
(entre parntesis). Ttulo de la obra (en letra
cursiva) Coloca la expresin [Pelcula] en
corchetes. Lugar de origen (donde fue hecha y
publicada, seguido de dos puntos) y por ltimo
nombre del Estudio Cinematogrfico.
Video Scorsese, M. (Productor), & Lonergan,
Anota el: Autor (De quienes desempean K. (Escritor/Director). (2000). You can
funciones primordiales como el director, escritor count on me [Video]. United States:
o productor). Ao de publicacin (entre Paramount Pictures. 65
parntesis).Ttulo de la obra (en letra cursiva).
Coloque la expresin "Video" [entre corchetes].
Lugar de origen (donde fue hecha y publicada,
seguido de dos puntos). Nombre del Estudio
Cinematogrfico.
d) Aplicacin
Laboratorio - Seminario
- Segn el mtodo APA elabore un portafolio con ejemplares de los distintos formatos
utilizados en una investigacin.
- Escriba un ensayo de un tema que sea de su agrado y anote algunas referencias y citas
textuales segn el mtodo estudiado. Procure que existan en el texto mltiples formatos.
65
Flores R. E. (2009, agosto). Publication Manual of the Amrica Psychological Association:
Introduccin al Estilo. Citas, referencias y formato del documento. APA, 6ta. Recinto de Ciencias
Mdicas. Biblioteca ConradoF. Asenjo: Recuperado de
http://www.rcm.upr.edu/PublicHealth/medu6500/Unidad_2/Efrain_Introduccion_APA_6ta_edicion-
parte_I_agosto2010%5Bfull%5D.pdf
!"#
!"#
a) Experiencia
b) Reflexin
Debate en plenaria: Debata con tus compaeros sobre el uso adecuado de las
maysculas.
c) Conceptualizacin
En el refrn: Del rbol cado todos hacen lea pueden darse varias
connotaciones.
Mi querido Esteban:
Amparo tus cartas en honor a nuestro amor
!""
Lady Diana, Vuestra Excelencia, Alteza Real, Doa Tomasa, Seorito Leoncio,
entre otros.
- Anote con mayscula los ttulos de libros, artculos, obras de arte, nombre del
peridico, congresos y certmenes; si son muy extensos solo ir la primera letra.
Ensayo sobre la ceguera, La Convencin del 45, Festival de Via del Mar, La
lengua de las mariposas.
d) Aplicacin
Laboratorio - Seminario
1. Realice los ejercicios de la siguiente pgina electrnica:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/mayus.htm
66
Santos, P., M. (S.F.). Ortografa. Reglas fundamentales de la ortografa: Maysculas. Recuperado de
roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/index1.htm
!"!
!"#
a) Experiencia
Estudio de caso: Investigue textos cientficos y ensayos de tema libre, transcrbalos con
sus propias palabras y lalos en clase. Debe anotar las referencias bibliogrficas.
b) Reflexin
Debate en plenaria: Comparta su texto con otro compaero y vulvalo a trascribir con
sus propias palabras, no se olvide de anotar las fuentes bibliogrficas. Debata con su
compaero qu transcripcin es la correcta y por qu. Puede que ambas estn bien
elaboradas, todo depender de la habilidad que tenga para escribir.
c) Conceptualizacin
Preescritura:
Escritura:
Post escritura
d) Aplicacin
Laboratorio - Seminario:
1. Escriba un ensayo con extensin de cinco hojas, tomando en cuenta su estructura,
caractersticas y mtodos para citar y anotar las referencias.
!"#
Fuentes de Consulta:
Aparicio, R. (13 de Marzo de 2008). Cuntame un cuento. Obtenido de
http://cuentameuncuento-biblos.blogspot.com/2008/03/hiptesis-fantsticas.html
Astudillo, J. (21 de Enero de 2012). Los ensayos de Borges: la idea del escritor como
husped. Obtenido de http://elimperdible.ec/web/libros/los-ensayos-de-borges-
la-idea-del-escritor-como-huesped.html
Benedetti, M. (2001). Por favor sea breve, Antologa de relatos hiperbreves. Madrid:
Pginas de espuma.
!"#
Diario El Mercurio. (25 de Febrero de 2014). Proyecto cultural acerca a autores con
escolares. Obtenido de http://www.elmercurio.com.ec/419859-proyecto-
cultural-acerca-a-autores-con-escolares/#.UxDf4-N5OSo
Donaire, P. (30 de Noviembre de 2014). Las pruebas de ADN dicen que los
neandertales tuvieron relaciones sexuales con humanos. Obtenido de
http://bitnavegante.blogspot.com/2011/07/las-pruebas-de-adn-dicen-que-
los.html
eHow. (2013). Cmo utilizar arroz para secar y reparar tu telfono celular. Obtenido
de http://www.ehowenespanol.com/computacion-y-electronica/
Gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto Saln Hogar. (2013). El texto argumentativo.
Obtenido de http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-
6/Texto_argumentativo.htm
Gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto Saln Hogar. (2013). Texto Expositivo.
Obtenido de http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_expositivo.htm
Gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto Saln Hogar. (s.f.). El texto descriptivo.
Obtenido de http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo.htm
Les Luthiers. (18 de Mayo de 2012). Les Luthiers, Juana Isabel (cancin con forma de
merengue)- Los Premios Mastropiero. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=mvG3ip1YV-s&feature=youtu.be
!"#
Real Academia Espaola. (Madrid de 2005). Real Academia Espaola. 22. edicin.
Obtenido de http://www.rae.es/publicaciones/obras-academicas/diccionarios-de-
la-real-academia-espanola#sthash.pUwTTjdJ.dpuf
!"#
Urea, F. (25 de Mayo de 2013). Aspectos Ldicos en la obra de Jorge Luis Borges.
Obtenido de http://www.latinartmuseum.com/borges.htm
!!"