OA 8 Octavo Básico

Actividades de apoyo 8° Básico

Guía para profesor
Unidad 3
Ficha 3
 OA 8 – Octavo Básico
Ficha 3: Extrae información explícita de una narración

Objetivo de aprendizaje: (OA8) Formular una interpretación de los textos

literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis.
Indicador de evaluación: Extraen información explícita de un texto, a partir de
sus marcas textuales.

Estándar Nivel adecuado: Localizar información explícita que se encuentra en

el cuerpo, títulos, subtítulos, recuadros, notas u otros de un texto de sintaxis
compleja y vocabulario de uso poco frecuente.
Habilidad: Localizar información explícita.
Nudo de aprendizaje: Extraer información explícita de un texto con
vocabulario poco familiar.
 OA 8 – Octavo Básico

Ficha 3: Extrae información explícita de un texto narrativo

Gestión de la sección “Recuerda”:

1. Recuerde brevemente ejemplos de textos narrativos y su propósito.
2. Mencione el objetivo a trabajar en esta ficha y comente la diferencia entre
información explícita e implícita.

Recuerda

Recuerda el concepto de modo narrativo, leyendo la siguiente

información. Mientras lees, subraya las ideas que te parezcan
importantes. También puedes tomar notas al margen del
texto.

El modo o estilo narrativo

En una narración, existen diversas voces que nos relatan una historia: la de los personajes y la del
narrador. Se denomina como modo narrativo, a la forma en que estas voces se presentan e
interactúan en este tipo de obras literarias. Existen las siguientes categorías:

1. Estilo directo: Cuando los personajes son quienes nos informan, mediante diálogos, aquello
que piensan, sienten o las acciones que realizarán. Se utilizan palabras como: dijo, señaló,
expresó, etc. Por ejemplo: - ¡Esto no puede seguir así! – dijo Matilde a su jefe. Realmente
era necesario hacer un cambio radical al modo en el que vivía.

2. Estilo indirecto: Cuando es la voz del narrador la que nos informa sobre los sucesos del
relato. Por ejemplo: Matilde se dirigió a la oficina de su jefe y le dijo que necesitaba cambiar
su vida. Dicho esto, se retiró en silencio de la oficina.

3. Estilo indirecto libre: Cuando ambas voces participan en el relato, entregando información
al lector sobre acontecimientos y pensamientos de los personajes, pero esta vez, la voz del
personaje se funde con la del narrador, generando una confusión entre ellas. Por ejemplo:
Matilde continuó con su pensamiento: estaba aburrida de su vida, tenía que hacer algo. Por
este motivo, se dirigió donde su jefe y renunció.

Es importante el que puedas identificar a todas las voces de una narración, ya que esto te
ayudará a reconocer información que aparece textual o explícita en un texto.
 1. Observa la siguiente imagen y crea, a partir de ella, un ejemplo de cada estilo
narrativo. Realiza la actividad en el espacio asignado.

Fuente imagen: http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-

ciencia/194609-7-lecturas-cortas-para-j%C3%B3venes-de-secundaria-cuentos-cortos-
para-adolescentes

Estilo directo Estilo indirecto Estilo indirecto libre

Gestión de la actividad 1:
Realice preguntas a sus estudiantes que guíen la creación de los ejemplos:
¿Cómo diferenciamos la narración de un diálogo?
¿De qué manera el narrador cuenta la historia?
¿Cómo podemos identificar la participación de ambas voces en el relato?

Respuesta correcta: respuesta variable, porque depende de la creatividad de cada

 Actividad adicional:
1.- Presente a sus estudiantes microcuentos y solicite que reconozcan el modo o
estilo narrativo del texto. Le sugerimos el siguiente link con el microcuento
“Panes con sangre” https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-
64330.html
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/articles-24024_recurso_jpg.jpg (ocupar este
link mejor, lleva directo al cuento indicado)

Lee, reflexiona y comenta

Gestión de la sección “Lee, reflexiona y comenta”:

Realice preguntas para antes y durante la lectura para monitorear el proceso de
comprensión de sus estudiantes. Sugerimos realizar estas actividades de modo
oral.
Antes de la lectura:
Indique a sus estudiantes observar el título y pregunte ¿de qué trata el texto?
¿Cómo se imaginan el almohadón?
Durante la lectura:
¿Qué sentían Jordán y Alicia el uno por el otro?
¿Qué le sucede a Alicia?
¿Cómo se comporta Jordán?
2. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en
los pasos mentales que realizas para lograrlo.

El almohadón de plumas
(Horacio Quiroga)
 Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter
duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Lo quería mucho, sin
embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche
juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán,
mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin
darlo a conocer.

         Durante tres meses —se habían casado en abril— vivieron una dicha
especial. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo
de amor, más ternura; pero el impasible semblante de su marido la contenía
siempre.
         La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La
blancura del patio silencioso producía una otoñal impresión de palacio
encantado. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la
casa.
         No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se
arrastró días y días; Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al
jardín apoyada en el brazo de él. Miraba indiferente a uno y otro lado. De
pronto Jordán, con honda ternura, le pasó la mano por la cabeza, y Alicia
rompió en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró
largamente todo su espanto callado, redoblando el llanto a la menor tentativa
de caricia. Luego los sollozos terminaron, y aún quedó largo rato escondida en
su cuello, sin moverse ni decir una palabra.

         Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente
amaneció desvanecida. El médico de Jordán la examinó con suma atención,
ordenándole calma y descanso absoluto.

—No sé —le dijo a Jordán en la puerta de ¡Consejo de escritura!

calle, con la voz todavía baja—. Tiene una
gran debilidad que no me explico, y sin Cuando redactes un
cuento, puedes utilizar
vómitos, nada. Si mañana se despierta
guion para introducir y
como hoy, llámeme enseguida. marcar las ideas que los
Al otro día Alicia seguía peor. Hubo personajes expresan en
consulta. Constatóse una anemia de marcha estilo directo.

agudísima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se

iba visiblemente a la muerte. Todo el día el dormitorio estaba con las luces
prendidas y en pleno silencio. Pasábanse horas sin oír el menor ruido. Alicia
dormitaba. Jordán vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida.
Paseábase sin cesar de un extremo a otro. La alfombra ahogaba sus pasos. A
ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la
cama, mirando a su mujer cada vez que caminaba en su dirección.
Fragmento adaptado de: https://www.literatura.us/quiroga/plumas.html

Glosario: Sugerencia Glosario:

 Estremecimiento: Escalofrío. Recuerde explicar el significado de las

 Furtiva: Disimulada.
 Severidad: Dureza.
 Rígido: Inflexible.
 Impasible: Inexpresivo.
 Desvanecida: Desmayada.
palabras de vocabulario, mientras realiza la
lectura del texto con sus estudiantes.
Pueden crear oraciones aplicando las
palabras aprendidas.
De acuerdo a lo leído, ¿cómo era el semblante de Jordán?
A. Duro.
B. Rígido.
C. Impasible.
D. Furtivo.

3. Responde en tu cuaderno y luego comparte de modo oral:

¿Cuál fue tu respuesta a la pregunta anterior? ¿Qué pasos realizaste para
responderla?

Gestión actividad 3:
Brinde tiempo para que sus estudiantes respondan esta actividad en su cuaderno y luego,
anote en la pizarra las ideas que ellos entregan en la puesta en común de la tarea.

Actividad adicional sección “Lee, reflexiona y comenta”:

 Proponga a sus estudiantes marcar los elementos del texto narrativo que
pueden identificar en la lectura.

Aprende una estrategia

Gestión de la sección “Aprende una estrategia”:

 Lea la instrucción.
 Comente cada respuesta y pregunte a sus estudiantes cómo llegaron a ella.
 Pida a sus estudiantes que lean cada alternativa y expliquen por qué es
incorrecta.

4. Te invitamos a conocer una estrategia para extraer información explícita de

un relato. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las actividades
que te proponemos.
Pas 1: Lee la pregunta y escribe con tus propias palabras qué es lo que debes
buscar en el texto para responderla. Utiliza el siguiente espacio.

Debo buscar en el texto la expresión de Jordán.

Paso 2: Lee el texto y ubica el párrafo donde se ubica la frase por la que te
preguntan. Encierra el párrafo en un círculo. Realiza esta actividad
directamente en el texto leído.

Párrafo número 2
Oración: pero el impasible semblante
de su marido la contenía siempre.

Paso 3: Relee el párrafo destacado en el paso anterior y ubica la palabra o

frase que contiene aquello por lo que se te pregunta. Subráyala. Realiza la
actividad directamente en el texto leído.

Paso 4: Lee la frase destacada y responde con tus palabras: ¿Cómo era el
semblante de Jordán? Escribe tu respuesta en el siguiente espacio.

El semblante de Jordán era impasible.

Paso 5: Vuelve a leer la pregunta y marca la alternativa correcta guiándote por

la respuesta entregada en el paso 4.

De acuerdo a lo leído, ¿cómo era el semblante de Jordán?

A. Duro.
B. Rígido.
C. Impasible.
D. Furtivo.
Practica

5. Responde las siguientes preguntas sobre el texto, aplicando todos los

pasos de la estrategia aprendida.

1. ¿Qué enfermedad diagnosticó el médico a Alicia la segunda vez que la visitó?

A. Anemia.
B. Influenza.
C. Estremecimiento.
D. Desvanecimiento.

2. ¿Qué impresión le daba la casa a Alicia?

A. De otoño permanente.
B. De terror intenso.
C. De penoso ahogo.
D. De palacio encantado.

3. ¿Qué cosas hacía Jordán, mientras Alicia dormitaba? Responde en el espacio

asignado.

Jordán pasaba en la sala con toda la luz encendida, se paseaba de un extremo a otro.
A ratos entraba al dormitorio y miraba a su mujer.

Posibles errores en la respuesta

En la pregunta 1 puede suceder que algunos de sus estudiantes seleccionen la
alternativa B, porque es información explícita que está en el párrafo 4. En este caso,
relea el texto detenidamente y si es necesario, más de una vez, de manera de lograr
determinar qué información del texto hay que localizar para responderla.
En la pregunta 2 algunos estudiantes se pueden inclinar por la alternativa A,
confundiendo
Comparte de lamodo
información
oral, tusque está cercana.
respuestas y los Para
pasossolucionarlo, realice
que realizaste losllegar
para mismos
a
pasos
ella. para la pregunta anterior y apunte a las características de la casa.

¿Qué aprendí?
6. Responde en el espacio asignado: ¿Por qué es importante reconocer la
información explícita de un texto?

Respuesta correcta: respuesta variable, porque depende de lo que valora el estudiante,

pero se puede referir a la búsqueda de información para la comprensión del texto.

Actividad adicional:

 Presente a los estudiantes variados tipos de textos narrativos, para

que ellos identifiquen y localicen hechos como: nombres de
personajes, incidentes, tiempo, lugar del texto.