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PRESENTADO POR:
SEMESTRE: VIII
LERIDA TOLIMA
2017
RESUMEN
1) Medir una coleccin, 2) Producir una coleccin, 3) Ordenar una coleccin, las
cuales le permitirn resolver situaciones matemticas ms elaboradas.
El marco de referencia del nivel de preescolar, tiene como base en su aspecto legal,
la Constitucin Poltica de Colombia, en la cual se define el tipo de pas, sociedad y
ciudadano que se quiere formar, y las instituciones que lo hacen posible, y la Ley
General de Educacin y sus decretos reglamentarios.
1 Desde la psicologa
La psicologa, al igual que otras disciplinas, ha enmarcado su bsqueda alrededor de
la pregunta fundamental sobre lo humano; desde all ha problematizado y orientado
sus definiciones temticas, metodolgicas e instrumentales, ha determinado los
lmites de relacin y de diferenciacin con otras disciplinas, ha decidido sus
estrategias de intervencin a nivel personal y social, como respuesta a problemas
particulares y generales en diferentes contextos.
2 Desde la pedagoga
La actividad en el desarrollo se concibe como la interaccin que el sujeto establece
con los objetos del mundo fsico y social; pasa de un plano externo, sensorial y
prctico a uno interno, reflexivo, que le permite encontrar las relaciones que existen
entre ellos, representarlas y operar mentalmente para as construir o reconstruir
conocimientos, logrando alcanzar de esta forma niveles cada vez ms superiores en
sus propias y muy personales formas de pensar y de relacionarse con los objetos y las
personas.
La pedagoga activa, como tendencia orientadora del quehacer pedaggico para el
nivel de preescolar, toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia
actividad, pues es mediante ella, que los nios y las nias construyen conocimientos
que, al ser experimentados e incorporados, les permiten actuar nuevamente sobre la
realidad en forma ms efectiva y compleja. La pedagoga activa, como tendencia
orientadora del quehacer pedaggico para el nivel de preescolar, toma como punto de
partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues es mediante ella, que los nios
y las nias construyen conocimientos que, al ser experimentados e incorporados, les
permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma ms efectiva y compleja.
El juego es el motor del proceso de desarrollo del nio13 y se constituye en su
actividad principal: es social por naturaleza y se suscita por su deseo de conocer lo
nuevo del mundo circundante, de comunicarse con otros nios, de participar en la
vida de los adultos.
En el tercer captulo se hace referencia a la comprensin de los nios y las nias desde
las dimensiones del desarrollo. Describe en forma breve cada una de ellas, advirtiendo
la necesidad de considerar al nio como un ser integral.
Actualmente las diferentes disciplinas que propenden por el proceso de formacin
integral del nio, reconocen la importancia del sentido que adquiere para su desarrollo
lo que l construye a travs de la experimentacin, reflexin e interaccin con el
mundo fsico y social, lo cual lleva a afirmar, que el nio debe compartir, actuar y
disfrutar en la construccin de aquello que aprende.
3. Componente conceptual
Apoya la identificacin de:
A. Visin: al definir las expectativas que se plantean a largo plazo y da la razn
por la cual se opta una forma de convivencia especfica: Qu tipo de joven saldr de
la institucin educativa luego de pasar por tres grados de preescolar, nueve de bsica
y dos de media?
B. Misin: al definir:
Principios: los ejes alrededor de los cuales se espera que gire la educacin
preescolar son la integralidad, la participacin y la ldica.
Fundamentos: expresados en los captulos anteriores.
Fines y objetivos: acordes con los enunciados en la Ley General de Educacin.
4. Componente administrativo
Organiza y consolida la comunidad educativa a travs del establecimiento del
Gobierno Escolar y la construccin y operacionalizacin del Manual de Convivencia.
En ambos se requiere asumir posiciones claras y comprometidas an desde el mismo
proceso de eleccin del grupo humano que la liderar y en la definicin de las formas
y modos de convivencia de toda la comunidad educativa, incluida la de preescolar.
5. Componente pedaggico
Apoya la identificacin, implementacin, desarrollo y evaluacin de estrategias
pedaggicas que posibiliten hacer realidad lo planteado en los componentes
conceptual y administrativo.
Proyecto ldico-pedaggico.
Actividades con sentido y significacin
Evaluacin