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Trabajo prctico:
Correspondencia espontnea.
Reproduccin de figuras.
Seriacin.
Correspondencia Serial.
Clasificacin.
Turno: Vespertino .
Ao Lectivo: 2013 r
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HOJA DE PRESENTACIN
EVALUADO:
Nombre: Candelaria
Edad: 9 aos y 2 meses.
Fecha de Nacimiento: 15 de Agosto de 2004.
Lugar de nacimiento: Capital Federal.
Lugar de Residencia: Capital Federal.
Nivel de escolaridad: Cursando 4to grado en una escuela privada.
Turno: Jornada simple.
Actividades extracurriculares: ingls.
Candelaria es hija de una compaera de trabajo de una de las integrantes del grupo.
HISTORIA FAMILIAR:
PRE ENTREVISTA
Una de las integrantes del grupo que trabaja con Vanesa, la madre de la nia, le coment que
como requisito para la aprobacin de una materia de la carrera Psicopedagoga,
necesitbamos realizar un trabajo de campo y que para el mismo habamos pensado en su
hija. La madre no tuvo inconveniente alguno en aceptar por lo que de inmediato pactamos
dos encuentros para realizar las tomas, un sbado y el mircoles siguiente.
Candelaria se mostr en ambas oportunidades muy entusiasmada y participativa
Correspondencia espontnea
Ex: presenta las 20 fichas y le indica a la nia que elija el color que ms le guste.
Candelaria: elige las fichas rojas.
Ex: Fjate lo que voy a hacer. Vos vas a tener que hacer lo mismo. (Coloca 7 fichas alineadas y
3 las deja a un costado para que la nia las vea).
Candelaria: (antes de comenzar ella pregunt: "Tres tienen que sobrar?". Separ 3 fichas y
luego cont la cantidad de fichas que tena la hilera del modelo).
^^^
Candelaria: S, igual. Porque son la misma cantidad. Nada ms que vos las juntaste y las
separaste.
Anlisis cualitativo de la prueba
I)
Ex: toma 15 fichas al azar del mismo color, y las dispone en un montn.
Ex: Tenemos la misma cantidad? Por qu?
Candelaria: Yo mir la forma, los cont y vi cuantas sobraron. (Realiz un crculo de 10 y dej
apartadas otras 10 fichas).
Ex: al notar el error le pregunta: ests segura que tenemos lo mismo?
Candelaria: cuenta las fichas nuevamente, y dice: ah cont mal, hay una de ms.
Ex: realiza un cuadrado con 9 fichas. Le solicita a Candelaria que le d la misma cantidad.
Candelaria: copia el modelo correcto.
V)
Ex: realiza una figura de tipo rombo y le solicita a la nia que le otorgue la misma cantidad.
Candelaria separa las que sobran y trata de imitar la figura.
pensamiento."
Seracn
La examinadora le da a elegir a Candelaria entre las casitas y los arboles; y elige las casitas.
6) Ex: (desordena toda la seriacin, pero de manera visible para la nia y le solicita)
dame las ms grandes que sta. (Sealando la n*6)
Candelaria seal las casitas mayores a la n*6, es decir las nmeros 7, 8,9,10.
7) Ex: Ahora, dame todas las casitas ms chicas que sta. (Sealando la n*4).
Candelaria seal las casitas nmero 3, 2, y 1.
9) La examinadora le indica a la nia que tapar la misma y sacar una casita (n*6)
para que luego, Candelaria, la ubique en su lugar.
Candelaria observa cual es la casita faltante y la ubica correctamente.
Correspondencia serial
1) Ex: indica a la nia que ordene cada casita con el rbol que le corresponde.
Candelaria realiza la correspondencia de a par directo.
2) Ex: (dejando las seriaciones en posicin paralela, junta las casitas y separa los arboles)
Cul es el rbol de esta casita? (1,10, 7, 3, 5)
Candelaria: a cada casita sealada realiza la correspondencia correctamente: casita 1- rbol 1,
casita 10 - rbol 10, etc.
3) Ex: (invierte la hilera de las casitas y la seriacin de los rboles permanece seriada)
Cul es el rbol de esta casita? (4, 9, 3, 7).
Candelaria realiza la correspondencia correctamente.
4) Ex: (desordena los rboles quedando las casitas bien seriadas) Cul es el rbol de esta
casita? (7,4, 6,9).
Candelaria realiza la siguiente correspondencia:
rbol 7 - casita 6
rbol 4 - casita 4
rbol 6 - casita 7
rbol 9 - casita 9
5) Ex: (mezclando los elementos de las dos hileras y sealando determinada casa, se le
pide a Candelaria que encuentre los arboles ms grandes o ms chicos que la sealada).
Ex: Seala los rboles mayores a esta casita (6)
Candelaria seala los arboles 7,8,9,10.
Ex: Seala los rboles menores a esta casita. (5)
Candelaria seala los rboles 5,4, 3, 2,1.
Anlisis cualitativo ,/
Candelaria se encuentra en una 3ra etapa, seriacin inmediata y operatoria. Conservacin del
nmero.
Una vez que se le pide que realice la seriacin, Candelaria la realiza sin que la examinadora
intervenga.
La realiza comparando cada elemento con otro, con respecto a su altura, pero de una manera
muy rpida y segura. Tiene en cuenta las relaciones existentes entre los elementos, es decir,
las relaciones de mayor y menor.
Luego, dada cada indicacin nueva, Candelaria responde sin inconvenientes, seala el
trmino correspondiente.
Cul es la ms pequea?, Cul es la ms grande?, Dame una ms chica que sta. (Sealando
la casita 5), Dame una ms grande que sta. (Sealando la n*7), dame las ms grandes que
sta. (Sealando la n*6), etc.
El hecho que la nia realice la seriacin sin vacilaciones (seriacin sistemtica), y que ante
cada indicacin responda correctamente, podemos decir que tiene constituida la nocin de
nmero:
Candelaria comprende la relacin entre cardinalidad y ordinalidad.
Con respecto a la cardinalidad, ella ordena (ordinalidad, es decir, comprende la estructura y
las propiedades esenciales del conjunto de los nmeros naturales y de la serie numrica que
permite representarlos) el conjunto para asignarle un cardinal para distinguir cada uno de los
elementos del conjunto con todos los otros, ordenarlos segn sus diferencias.
Anlisis cualitativo
Ante la primer pregunta Candelaria realiza la correspondencia serial, con el tercer mtodo:
correspondencia directa, es decir, de a par directo sin seriacin previa.
Tanto en la experiencia de modificar una de las series, por ejemplo: amontonando las casitas y
dejando intacta la seriacin de los rboles (pregunta II), como invertir una de ellas (pregunta
III), Candelaria logra resolverlo haciendo correspondencia ordinal y cardinal del nmero, tiene
en cuenta la posicin absoluta y relativa para hacer la correspondencia.
En cuando se desordenan los elementos de una de las series (pregunta IV) y se le indica que
busque el rbol para tales casitas, Candelaria tiende a confundir el rbol 7 con la casita 6, y
viceversa, Creemos que este error se debe a una pequea desatencin perceptiva ya que la
diferencia de tamao entre una y otra es mnima. Al preguntarle sobre otras
correspondencias lo hace satisfactoriamente.
En la pregunta V (dislocar los elementos de las dos series), al solicitarle a Candelaria que
seale los rboles menores a la casita 5, lo hace incluyendo el rbol nmero 5, seguido del 4,
3, 2, 1. Y cuando se le indica que seale los rboles menores a la casita 8, lo hace excluyendo
el nmero 7, y a partir del nmero 6 hasta el nmero 1. A pesar de sostener que Candelaria se
encuentra en la tercera etapa, no es un indicio menor que podemos tener en cuenta para
deducir que presenta dificultades en el rea de matemtica. Esto lo pudimos constatar con el
comentario de su madre, en el cual nos confirma que Candelaria presenta dificultades ms
precisamente en la multiplicacin, y su aplicacin en lo concreto, as como tambin en la
resolucin de problemas.
En esta etapa Candelaria comprende que cada rango es por s mismo un nmero, y que ste
no se separa de la coleccin de la que el elemento as ordenado forma parte, es decir que
adquiere la correspondencia ordinal debido a la relacin con la cardinalidad. Esto lo podemos
observar en la pregunta nmero 3: Ex: (invierte los rboles y la seriacin de las casitas
permanece seriada) Cul es el rbol de esta casita? (4, 9, 3, 7). Candelaria: realiza la
correspondencia correctamente, es decir, evala la cantidad y el nmero de los elementos
precedentes, tanto de la hilera bien seriada como de la hilera invertida.
Clasificacin
Material: KML
Cambio de criterio
I
O
ID
Inclusin
Crculos
entregados por la
nia _
Crculos
entregados por la
nia
O
7- Dame algunos crculos chicos.
o Crculos
entregados por la
nia
8- Ex: Qu es algunos?
Candelaria: un par, pocos.
Relatividad de algunos
Ex: tomando todos los crculos grandes,
"Si Candela dijera que son todos los crculos grandes y Micaela algunos redondos", Quin
tendra razn, Candela, Micaela o las dos? Por qu?
Candelaria: Micaela, porque son todos redondos.
Ex: tomando todos los crculos chicos, "Si Candela dijera que son todos los crculos chicos y
Micaela algunos crculos ", Quin tendra razn, Candela, Micaela o las dos? Por qu?
Candelaria: las dos, no, Candela porque son todos crculos, algunos rellenos y otros vacos.
Plantificacin de la inclusin
Ex: el grupo de todos los crculos chicos es ms grande, ms chico o igual al grupo de todos los
crculos? Por qu?
Candelaria: ms chicos, porque son pocos.
Candelaria se encuentra en el estadio de las colecciones no figrales (el nio toma en cuenta
las diferencias entre las figuras y las separa). \y
En el caso de la primera clasificasen, la nia opt por clasificar por color y por figuras abiertas
y cerradas,quedandole seis colecciones, es decir, un segundo nivel, el de las colecciones sin
criterio nico pero sin residuo. Al solicitarle que realice menos montones, logra un tercer
nivel, retiene los progresos del anterior nivel y les agrega un criterio nico de clasificacin. Al
realizar el cambio de criterio, Candelaria sostiene el criterio nico, slo que lo cambia, color
por forma. Esta etapa de colecciones no figrales sobrepasa el nivel de las colecciones
figrales pero no alcanzan el de las clases jerrquicas con inclusin. Con respecto a la inclusin
Candelaria responde correctamente a cada indicacin que le da la examinadora. Dadas estas
respuestas podemos afirmar que tiene un buen manejo, de los cuantifcadores "todos" y
"algunos", por lo tanto un progresivo control de los mismos.
Los nios de esta etapa saben que la palabra "algunos" significa algo distino de "todos", pero
no logran atribuirle un significado estable.
Ejemplo: Ex:Qu es algunos?
Candelaria: un par.
La diferenciacin de "todos" y "algunos" marcan progresos pero sin lograr la relatividad
necesaria.
Con respecto a la relatividad, Candelaria reconoce que hay dos grupos pero no puede incluir
una de las variables. Incluye todo como un gran grupo, es decir, no puede incluir ms de una
cualidad cuando se trata de subdividir esa clase jerrquica. Por ejemplo:
Ex: tomando todos los crculos grandes, "Si Candela dijera que son todos los crculos grandes y
Micaela algunos redondos", Quin tendra razn, Candela, Micaela o las dos? Por qu?
Candelaria: Micaela, porque son todos redondos.
Conclusiones finales
Frente a los resultados obtenidos, podemos afirmar que Candelaria se encuentra en la etapa
del pensamiento operatorio concreto. ste es caracterstico despus de los siete aos. Se deja
atrs las intuiciones para pasar a las operaciones lgicas, como reunin de individuos, suma,
multiplicacin, y sus contrarias, secciones, desplazamientos, seriacin, y su sucesin y
encajamiento de intervalos. Estas operaciones son sistemas de conjuntos componibles y
reversibles, por ejemplo: dos acciones del mismo tipo componen una tercera del mismo tipo,
y stas pueden invertirse.
Otra de las caractersticas propias de este pensamiento, es que los nmeros no aparecen
independientemente unos de otros, sino que son comprendidos como elementos de una
sucesin ordenada. Esto se puede observar cuando al realizar la seriacin, Candelaria busca
primero el elemento ms pequeo de todos, luego el ms pequeo de los que restan y as
sucesivamente con todos. As consigue construir la seriacin sin aproximaciones ni errores.
Del mismo modo logra realizar la operacin inversa. En ambos casos descubre un mtodo
operatorio, y se hace presente la reversibilidad propia de esta etapa.