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Instituto de Enseanza Superior N^ 1 Dra.

Alicia Moreau de Justo

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE I

Trabajo prctico:

Correspondencia espontnea.
Reproduccin de figuras.
Seriacin.
Correspondencia Serial.
Clasificacin.

Profesora: Viviana Cohn

Alumnas:- Marina Rabitti


- Ma. Laura Sposaro

Turno: Vespertino .

Ao Lectivo: 2013 r
>
HOJA DE PRESENTACIN

EVALUADO:
Nombre: Candelaria
Edad: 9 aos y 2 meses.
Fecha de Nacimiento: 15 de Agosto de 2004.
Lugar de nacimiento: Capital Federal.
Lugar de Residencia: Capital Federal.
Nivel de escolaridad: Cursando 4to grado en una escuela privada.
Turno: Jornada simple.
Actividades extracurriculares: ingls.

INFORMACIN PREVIA ACERCA DE LA NIA:

Candelaria es hija de una compaera de trabajo de una de las integrantes del grupo.

HISTORIA FAMILIAR:

La familia de Candelaria est compuesta por su mam, su pap y un hermano de 14


aos. Segn cuentan sus padres, la nia es muy sociable en el trato tanto sea hacia otros nios
como hacia adultos; no ha presentado problemas de conducta ni de aprendizaje en su
desempeo escolar.
Candelaria naci el 15 de Agosto del ao 2004 en un Sanatorio privado de la Capital
Federal.
Al ao de vida aproximadamente, su madre deba retornar a su trabajo despus de su
licencia y la nia comenz a concurrir a una guardera privada que se situaba cerca de su casa.
A la edad de dos aos comenz a ir a un jardn privado de la Capital Federal (el mismo al que
concurri su hermano a la misma edad), al cual asisti hasta los cuatro aos de edad. Sus
padres deciden cambiar de institucin educativa y optan por pasarla al colegio, tambin de
gestin privada, donde asista y asiste actualmente su hermano por contar sta institucin con
Nivel Inicial, Nivel Primario y Nivel Secundario.

PRE ENTREVISTA

Una de las integrantes del grupo que trabaja con Vanesa, la madre de la nia, le coment que
como requisito para la aprobacin de una materia de la carrera Psicopedagoga,
necesitbamos realizar un trabajo de campo y que para el mismo habamos pensado en su
hija. La madre no tuvo inconveniente alguno en aceptar por lo que de inmediato pactamos
dos encuentros para realizar las tomas, un sbado y el mircoles siguiente.
Candelaria se mostr en ambas oportunidades muy entusiasmada y participativa
Correspondencia espontnea

Material: 10 fichas rojas y 10 fichas azules.

Ex: presenta las 20 fichas y le indica a la nia que elija el color que ms le guste.
Candelaria: elige las fichas rojas.
Ex: Fjate lo que voy a hacer. Vos vas a tener que hacer lo mismo. (Coloca 7 fichas alineadas y
3 las deja a un costado para que la nia las vea).

Candelaria: (antes de comenzar ella pregunt: "Tres tienen que sobrar?". Separ 3 fichas y
luego cont la cantidad de fichas que tena la hilera del modelo).

Ex: Las dos tenemos lo mismo?


Candelaria: S
Ex: Por qu?
Candelaria: Porque las veo iguales.
Ex: (junta sus fichas de su hilera, siempre dejando las 3 restantes a un costado) Ahora,
tenemos lo mismo?, Por qu?

Candelaria: s, porque las juntaste.


Ex: (separa sus fichas y pregunta) Tenemos lo mismo?, Por qu?
Candelaria: s, porque se corrieron un poco, se separaron.
Ex: (apila las fichas en dos torres y pregunta). Tenemos lo mismo?, Por qu?

^^^


Candelaria: S, igual. Porque son la misma cantidad. Nada ms que vos las juntaste y las
separaste.
Anlisis cualitativo de la prueba

Podemos afirmar que Candelaria se encuentra en la 3ra etapa "correspondencia cuantitativa u v


operatoria", ya que no se vale de lo perceptual, porque tiene presente que la cantidad no se
modifica (no se aade, ni se quita ninguna ficha), sino que se transforma en relacin al espacio
(ms larga-ms corta, ms densa-menos densa). Es por esto que al momento de aproximar la
hilera modelo (+ densidad,-longitud) o al espaciarla (^longitud, -densidad), Candelaria afirma
que la correspondencia sigue siendo equivalente con respecto a su copia, o sea que
"generaliza la operacin de multiplicacin de las dos relaciones y comprende que una hilera
que es al mismo tiempo ms corta y ms densa que otra puede ser igual a sta".
Podemos constatar este fundamento con una de las repuestas de ella, al momento de
preguntarle: si ambas tenamos lo mismo y que justifique su respuesta, Candelaria responde:
"S, igual. Porque son la misma cantidad. Nada ms que vos las juntaste y las separaste".

En el curso de la segunda etapa de "correspondencia intuitiva sin equivalencia durable", se


esboza esta reversibilidad progresiva del pensamiento, pero no logra ser una equivalencia
durable ya que al alterarse la densidad o la longitud total de una de las hileras ya no cree en
esa correspondencia, sera necesario comprender que los cambios de lugar se compensan e
igualar as las diferencias, lo cual supone un nivel superior, es por eso que en la tercera etapa
adquiere su valor de necesidad y generalidad: "los dos conjuntos permanecen equivalentes
porque sus transformaciones no son ms que cambios reversibles de posicin, es decir,
explicables por operaciones que se pueden invertir".
Reproduccin de figuras

Material: 20 fichas rojas y 20 fichas azules.

I)
Ex: toma 15 fichas al azar del mismo color, y las dispone en un montn.

Ex: dame la misma cantidad de fichas.


Candelaria: (imita el modelo tomando 14 y dejando aparte 6 fichas).

Ex: Tenemos la misma cantidad?, Por qu?


Candelaria: S, yo las cont, Saqu la cuenta y me parece que las acomod bien.
Ex: (desarma su figura sin modificar la de la nena). Ahora, Tenemos la misma cantidad? Por
qu?

Candelaria: S, se separaron pero siguen siendo la misma cantidad.


Ex: realiza dos hileras oblicuas de 8 fichas cada hilera y le indica a la nia que le d la misma
cantidad.

Candelaria nuevamente imita el modelo pero de forma horizontal.

Ex: Tenemos la misma cantidad? Por qu?


Candelaria: S, yo las cont y las fui acomodando de la misma manera.
Ex: desarma sus hileras en un montn aproximndolas y le pregunta: Ahora, tenemos la
misma cantidad?

Candelaria: S, porque nada ms las desarmaste.


III)
Ex: realiza una figura circular de 9 fichas, y le solicita a la nia la misma cantidad.

Candelaria: cuenta, pone y compara.


Ex: Tenemos la misma cantidad? Por qu?
Candelaria: Yo mir la forma, los cont y vi cuantas sobraron. (Realiz un crculo de 10 y dej
apartadas otras 10 fichas).
Ex: al notar el error le pregunta: ests segura que tenemos lo mismo?
Candelaria: cuenta las fichas nuevamente, y dice: ah cont mal, hay una de ms.

Ex: desarma su figura circular en un montn aproximndolas y le pregunta. Ahora, tenemos


la misma cantidad?

Candelaria: S, porque otra vez las separaste nada ms.


IV)

Ex: realiza un cuadrado con 9 fichas. Le solicita a Candelaria que le d la misma cantidad.


Candelaria: copia el modelo correcto.

Ex: Tenemos lo mismo? Por qu?


Candelaria: mir la forma, vi cuantas te sobraban a vos y cont.
Ex: desarma su figura y le vuelve a preguntar a la nia. Tenemos lo mismo? Por qu?
Candelaria: S, porque solamente las desordenaste.

V)
Ex: realiza una figura de tipo rombo y le solicita a la nia que le otorgue la misma cantidad.


Candelaria separa las que sobran y trata de imitar la figura.

Ex: Tenemos lo mismo? Por qu?


Candelaria: S, porque cont las que separaste y las que acomodaste. (Sealando el modelo).
Ex: nuevamente desarma su figura y le pregunta: Tenemos lo mismo? Por qu?
Candelaria: S, porque la desarmaste.
Anlisis cualitativo

Candelaria se encuentra en una 3ra etapa: "correspondencia operatoria". V


En la categora I Candelaria hace corresponder los elementos con la mirada imitando la
configuracin modelo pero agrega una ficha de ms al montn. Candelaria se basa en las
fichas sobrantes para la imitacin del modelo.
En la categora II imita el modelo nuevamente con la mirada correspondiendo trmino a
trmino y realiza las parejas, pero de manera horizontal. Esto le hace percibir si hay ms o
menos fichas.
En la categora III realiza el modelo de la figura circular pero con 1 ficha de ms y al
preguntarle si tenemos la misma cantidad, verifica y corrige sacando la ficha sobrante. Esto da
cuenta de la reversibilidad de pensamiento.
En las categoras IV y V imita los modelos sin inconvenientes y se vale de las fichas sobrantes,
realizando el conteo verbal de las mismas, y luego el de las figuras.
Al desarmar todas las figuras, posterior al trmino de cada una de ellas, aproximando las
fichas en montones, Candelaria afirma que la equivalencia subsiste, su equivalencia es durable
cuando distanciamos los elementos del modelo, por ejemplo en sus repuestas:
Candelaria: "nada ms lo desarmaste, desordenaste, separaste."
Por estas respuestas podemos ratificar que Candelaria est en una tercera etapa, en la cual
segn Piaget, "los sujetos que atraviesan sta, no buscan el contacto perceptivo entre los
elementos an cuando realizan la correspondencia trmino a trmino, es en este momento en
el cul se marca el trmino de la relacin cualitativa de la relaciones de longitud y densidad
entre los elementos, es decir, el nio deja de juzgar que una hilera ms larga y ms densa que
otra es ms numerosa (o menos larga y menos densa es menos numerosa), o que siendo
iguales las longitudes, una hilera ms densa es ms numerosa (o menos densa es menos
numerosa). Y que siendo iguales las densidades una hilera ms larga es ms numerosa (y
menos larga, menos numerosa). Por el contrario, comprende que una hilera que es al mismo
tiempo ms corta y ms densa que otra puede ser igual a sta. Es esta liberacin la que marca
el comienzo de las operaciones, y esto se da por la progresiva reversibilidad del

pensamiento."
Seracn

Material: 10 casitas o 10 arbolitos

La examinadora le da a elegir a Candelaria entre las casitas y los arboles; y elige las casitas.

1) Ex: indica a Candelaria que ordene las casitas de la ms pequea a la ms grande.


Candelaria realiza la seriacin una casita al lado de la otra sin inconvenientes.

2) Ex: Cul es la ms pequea?


Candelaria seala la casita n" 1.

3) Ex: Cul es la ms grande?


La nia seala la ms grande con seguridad.

4) Ex: Dame una ms chica que sta. (Sealando la casita 5)


Candelaria seala correctamente la anterior, o sea, la n* 4.

5) Ex: Dame una ms grande que sta. (Sealando la n'7)


La nia seala correctamente la posterior, n" 8.

6) Ex: (desordena toda la seriacin, pero de manera visible para la nia y le solicita)
dame las ms grandes que sta. (Sealando la n*6)
Candelaria seal las casitas mayores a la n*6, es decir las nmeros 7, 8,9,10.

7) Ex: Ahora, dame todas las casitas ms chicas que sta. (Sealando la n*4).
Candelaria seal las casitas nmero 3, 2, y 1.

8) Ex: desordena la seriacin y le pide que la ordene de la ms grande a la ms chica.


Candelaria realiza la seriacin sin inconvenientes.

9) La examinadora le indica a la nia que tapar la misma y sacar una casita (n*6)
para que luego, Candelaria, la ubique en su lugar.
Candelaria observa cual es la casita faltante y la ubica correctamente.
Correspondencia serial

Material: 10 casitas y 10 rboles.

1) Ex: indica a la nia que ordene cada casita con el rbol que le corresponde.
Candelaria realiza la correspondencia de a par directo.

2) Ex: (dejando las seriaciones en posicin paralela, junta las casitas y separa los arboles)
Cul es el rbol de esta casita? (1,10, 7, 3, 5)
Candelaria: a cada casita sealada realiza la correspondencia correctamente: casita 1- rbol 1,
casita 10 - rbol 10, etc.

3) Ex: (invierte la hilera de las casitas y la seriacin de los rboles permanece seriada)
Cul es el rbol de esta casita? (4, 9, 3, 7).
Candelaria realiza la correspondencia correctamente.

4) Ex: (desordena los rboles quedando las casitas bien seriadas) Cul es el rbol de esta
casita? (7,4, 6,9).
Candelaria realiza la siguiente correspondencia:
rbol 7 - casita 6
rbol 4 - casita 4
rbol 6 - casita 7
rbol 9 - casita 9

5) Ex: (mezclando los elementos de las dos hileras y sealando determinada casa, se le
pide a Candelaria que encuentre los arboles ms grandes o ms chicos que la sealada).
Ex: Seala los rboles mayores a esta casita (6)
Candelaria seala los arboles 7,8,9,10.
Ex: Seala los rboles menores a esta casita. (5)
Candelaria seala los rboles 5,4, 3, 2,1.
Anlisis cualitativo ,/
Candelaria se encuentra en una 3ra etapa, seriacin inmediata y operatoria. Conservacin del
nmero.
Una vez que se le pide que realice la seriacin, Candelaria la realiza sin que la examinadora
intervenga.
La realiza comparando cada elemento con otro, con respecto a su altura, pero de una manera
muy rpida y segura. Tiene en cuenta las relaciones existentes entre los elementos, es decir,
las relaciones de mayor y menor.
Luego, dada cada indicacin nueva, Candelaria responde sin inconvenientes, seala el
trmino correspondiente.
Cul es la ms pequea?, Cul es la ms grande?, Dame una ms chica que sta. (Sealando
la casita 5), Dame una ms grande que sta. (Sealando la n*7), dame las ms grandes que
sta. (Sealando la n*6), etc.
El hecho que la nia realice la seriacin sin vacilaciones (seriacin sistemtica), y que ante
cada indicacin responda correctamente, podemos decir que tiene constituida la nocin de
nmero:
Candelaria comprende la relacin entre cardinalidad y ordinalidad.
Con respecto a la cardinalidad, ella ordena (ordinalidad, es decir, comprende la estructura y
las propiedades esenciales del conjunto de los nmeros naturales y de la serie numrica que
permite representarlos) el conjunto para asignarle un cardinal para distinguir cada uno de los
elementos del conjunto con todos los otros, ordenarlos segn sus diferencias.
Anlisis cualitativo

Candelaria se halla en una 3er etapa: seriacin y correspondencia inmediatas y operatorias.


Esta se caracteriza por la constitucin de la correspondencia ordinal. (pe~o i^rr0 & c r o

Ante la primer pregunta Candelaria realiza la correspondencia serial, con el tercer mtodo:
correspondencia directa, es decir, de a par directo sin seriacin previa.
Tanto en la experiencia de modificar una de las series, por ejemplo: amontonando las casitas y
dejando intacta la seriacin de los rboles (pregunta II), como invertir una de ellas (pregunta
III), Candelaria logra resolverlo haciendo correspondencia ordinal y cardinal del nmero, tiene
en cuenta la posicin absoluta y relativa para hacer la correspondencia.
En cuando se desordenan los elementos de una de las series (pregunta IV) y se le indica que
busque el rbol para tales casitas, Candelaria tiende a confundir el rbol 7 con la casita 6, y
viceversa, Creemos que este error se debe a una pequea desatencin perceptiva ya que la
diferencia de tamao entre una y otra es mnima. Al preguntarle sobre otras
correspondencias lo hace satisfactoriamente.
En la pregunta V (dislocar los elementos de las dos series), al solicitarle a Candelaria que
seale los rboles menores a la casita 5, lo hace incluyendo el rbol nmero 5, seguido del 4,
3, 2, 1. Y cuando se le indica que seale los rboles menores a la casita 8, lo hace excluyendo
el nmero 7, y a partir del nmero 6 hasta el nmero 1. A pesar de sostener que Candelaria se
encuentra en la tercera etapa, no es un indicio menor que podemos tener en cuenta para
deducir que presenta dificultades en el rea de matemtica. Esto lo pudimos constatar con el
comentario de su madre, en el cual nos confirma que Candelaria presenta dificultades ms
precisamente en la multiplicacin, y su aplicacin en lo concreto, as como tambin en la
resolucin de problemas.
En esta etapa Candelaria comprende que cada rango es por s mismo un nmero, y que ste
no se separa de la coleccin de la que el elemento as ordenado forma parte, es decir que
adquiere la correspondencia ordinal debido a la relacin con la cardinalidad. Esto lo podemos
observar en la pregunta nmero 3: Ex: (invierte los rboles y la seriacin de las casitas
permanece seriada) Cul es el rbol de esta casita? (4, 9, 3, 7). Candelaria: realiza la
correspondencia correctamente, es decir, evala la cantidad y el nmero de los elementos
precedentes, tanto de la hilera bien seriada como de la hilera invertida.
Clasificacin

Material: KML

Consigna: Pone junto lo que va junto, o lo que se parece.

Ex: Por qu lo hiciste as?


Candelaria: junt por color y por forma, lo que es as relleno y los que estn vacos.

Cambio de criterio

Ex: Podras juntarlo de otra manera?


Candelaria: ah, de otra manera? s.


I
O
ID
Inclusin

Material: 6 crculos grandes.


4 crculos chicos.

1- Ex: Todos los crculos son grandes? Por qu?


Candelaria: no, porque hay chicos tambin.

2- Ex: Todos los crculos grandes son crculos? Por qu?


Candelaria: s, porque son redondos.

3- Ex: Todos los crculos son chicos? Por qu?


Candelaria: no, hay grandes y chicos.

4- Ex: Todos los cculos chicos son crculos? Por qu?


Candelaria: s,porque son redondos.

5- Ex: Dame algunos crculos.

Crculos
entregados por la
nia _

6- Ex: Dame algunos crculos grandes.

Crculos
entregados por la
nia

O
7- Dame algunos crculos chicos.

o Crculos
entregados por la
nia

8- Ex: Qu es algunos?
Candelaria: un par, pocos.

9- Ex: Dame todos los crculos.


Candelaria: entrega todos los crculos

10- Ex: Dame todos los crculos grandes.


Marina: entrega solamente los crculos grandes.

11-Ex: Dame todos los crculos chicos.


Candelaria: lo realiza correctamente.

Relatividad de algunos
Ex: tomando todos los crculos grandes,
"Si Candela dijera que son todos los crculos grandes y Micaela algunos redondos", Quin
tendra razn, Candela, Micaela o las dos? Por qu?
Candelaria: Micaela, porque son todos redondos.

Ex: tomando todos los crculos chicos, "Si Candela dijera que son todos los crculos chicos y
Micaela algunos crculos ", Quin tendra razn, Candela, Micaela o las dos? Por qu?
Candelaria: las dos, no, Candela porque son todos crculos, algunos rellenos y otros vacos.

Plantificacin de la inclusin
Ex: el grupo de todos los crculos chicos es ms grande, ms chico o igual al grupo de todos los
crculos? Por qu?
Candelaria: ms chicos, porque son pocos.

Ex: Hay ms crculos grandes o ms crculos chicos? Por qu?


Candelaria: ms grandes. Porque los cont y son ms.

Ex: Hay ms crculos grandes o ms crculos? Por qu?


Candelaria: hay ms crculos, todos son crculos y si se agregan chicos y grandes, hay ms
crculos.
Anlisis cualitativo

Candelaria se encuentra en el estadio de las colecciones no figrales (el nio toma en cuenta
las diferencias entre las figuras y las separa). \y

En el caso de la primera clasificasen, la nia opt por clasificar por color y por figuras abiertas
y cerradas,quedandole seis colecciones, es decir, un segundo nivel, el de las colecciones sin
criterio nico pero sin residuo. Al solicitarle que realice menos montones, logra un tercer
nivel, retiene los progresos del anterior nivel y les agrega un criterio nico de clasificacin. Al
realizar el cambio de criterio, Candelaria sostiene el criterio nico, slo que lo cambia, color
por forma. Esta etapa de colecciones no figrales sobrepasa el nivel de las colecciones
figrales pero no alcanzan el de las clases jerrquicas con inclusin. Con respecto a la inclusin
Candelaria responde correctamente a cada indicacin que le da la examinadora. Dadas estas
respuestas podemos afirmar que tiene un buen manejo, de los cuantifcadores "todos" y
"algunos", por lo tanto un progresivo control de los mismos.
Los nios de esta etapa saben que la palabra "algunos" significa algo distino de "todos", pero
no logran atribuirle un significado estable.
Ejemplo: Ex:Qu es algunos?
Candelaria: un par.
La diferenciacin de "todos" y "algunos" marcan progresos pero sin lograr la relatividad
necesaria.

Con respecto a la relatividad, Candelaria reconoce que hay dos grupos pero no puede incluir
una de las variables. Incluye todo como un gran grupo, es decir, no puede incluir ms de una
cualidad cuando se trata de subdividir esa clase jerrquica. Por ejemplo:
Ex: tomando todos los crculos grandes, "Si Candela dijera que son todos los crculos grandes y
Micaela algunos redondos", Quin tendra razn, Candela, Micaela o las dos? Por qu?
Candelaria: Micaela, porque son todos redondos.
Conclusiones finales

Correspondencia espontnea: III ETAPA


Reproduccin de figuras: III ETAPA
Se ha don: III ETAPA
Correspondencia serial: III ETAPA
Clasificacin: II ETAPA

Frente a los resultados obtenidos, podemos afirmar que Candelaria se encuentra en la etapa
del pensamiento operatorio concreto. ste es caracterstico despus de los siete aos. Se deja
atrs las intuiciones para pasar a las operaciones lgicas, como reunin de individuos, suma,
multiplicacin, y sus contrarias, secciones, desplazamientos, seriacin, y su sucesin y
encajamiento de intervalos. Estas operaciones son sistemas de conjuntos componibles y
reversibles, por ejemplo: dos acciones del mismo tipo componen una tercera del mismo tipo,
y stas pueden invertirse.

Otra de las caractersticas propias de este pensamiento, es que los nmeros no aparecen
independientemente unos de otros, sino que son comprendidos como elementos de una
sucesin ordenada. Esto se puede observar cuando al realizar la seriacin, Candelaria busca
primero el elemento ms pequeo de todos, luego el ms pequeo de los que restan y as
sucesivamente con todos. As consigue construir la seriacin sin aproximaciones ni errores.
Del mismo modo logra realizar la operacin inversa. En ambos casos descubre un mtodo
operatorio, y se hace presente la reversibilidad propia de esta etapa.

La reversibilidad es la posibilidad que tiene el pensamiento para funcionar de manera flexible.


Es decir, compara la situacin actual con la anterior (por reconstruccin) o con la posterior
(por anticipacin) y tomando en cuenta dos o ms variables en forma simultnea.