Programa KiVa

IES N1 Alicia Moreau de Justo

Psicopedagoga
Seminario de Actualizacin

Docente: Lic. Gabriela Varela

Alumnas:
Domnguez, Anala
Guastamacchia, Alejandra
Monzn, Luciana
Vzquez, Mariela
2do. Cuatrimestre - 2016

Violencia es toda restriccin de

naturaleza fsica o psquica
susceptible de conllevar el terror,
el desplazamiento, la infelicidad, el
sufrimiento o la muerte de un ser
animado; todo acto de intrusin
que tiene por efecto voluntario o
involuntario la desposesin de
otro, el dao o destruccin de
objetos inanimados.
Franoise Hritier

INTRODUCCIN...............................................................................................3
ACERCNDONOS A UNA DEFINICIN DE BULLYING......................................................3
PROGRAMA KIVA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR.........................................................4
MARCO TERICO.............................................................................................5
ARQUITECTURA SOCIAL DEL BULLYING...................................................................6
ROLES QUE SE OBSERVAN EN EL BULLYING..........................................................................6
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA KIVA......................................................................7
RESULTADOS................................................................................................10
LA EVIDENCIA DE LA EFICACIA DE KIVA EN FINLANDIA................................................................10
CRONOLOGA..................................................................................................................... 12
EL BULLYING Y LA LEY EN ARGENTINA..................................................................12
CONCLUSIN................................................................................................14
Bibliografa..................................................................................................................... 15
LECTURA RECOMENDADA..................................................................................................... 15
LEYES NACIONALES DE RELEVANCIA....................................................................................... 15

Introduccin
Este informe surge dentro del espacio curricular del Seminario de Actualizacin, el cual tiene como
objetivo profundizar y actualizar temticas que comprometan significativamente el pensar y actuar
del psicopedagogo.
Al mismo tiempo, tiene el propsito de generar un espacio de preguntas y de construccin de
herramientas conceptuales que permitan distinciones precisas y metodolgicas para pensar
intervenciones psicopedaggicas en torno a la violencia en sus campos de actuacin.
A tal fin, decidimos investigar acerca del programa antibullying KiVa para conocer cmo se puede
abordar dicha temtica dentro del mbito escolar, considerando el xito obtenido y el
reconocimiento a nivel mundial.
KiVa se trata de un programa para prevenir y afrontar el acoso en los colegios, que ha sido
desarrollado en la Universidad de Turku en Finlandia. El objetivo a nivel clase es educar a los
alumnos sobre su papel a la hora de evitar y detener el acoso escolar.
La iniciativa surge a partir del reconocimiento por parte del gobierno finlands del acoso escolar
como un problema principal y grave en las escuelas, as se da el desarrollo, puesta en marcha y
evaluacin de un programa que se convirti en un fuerte sistema anti-bullying y dar una respuesta
concreta al problema.

Acercndonos a una definicin de bullying

El bullying puede ser recibir diferentes denominaciones y ser explicado desde distintas
perspectivas, las ms comunes son:
La de conflicto, que requiere mediacin, entre vctima y agresor.
La de relaciones poco saludables en la dinmica de un grupo.
El gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, a travs de la Subsecretara de Coordinacin
Pedaggica y Equidad Educativa dependiente del Ministerio de Educacin define:
El bullying es una conducta de hostigamiento o persecucin fsica o psicolgica que realiza un
alumno contra otro, a quien elige como blanco de repetidos ataques.
Bullying es agredir, humillar, insultar, divulgar rumores, lastimar fsicamente o emocionalmente y/o
ignorar a un par de manera repetida y sostenida en el tiempo.
Unesco, por su parte, precisa el siguiente concepto:
Un estudiante sufre de acoso cuando es objeto, repetidas veces a lo largo del tiempo, de un
comportamiento agresivo que le causa intencionalmente heridas o malestar por medio del contacto
fsico, las agresiones verbales, las peleas o la manipulacin psicolgica.

El acoso supone un desequilibrio de poder y puede abarcar la burla, la provocacin, el uso de

apodos hirientes, la violencia fsica o la exclusin social. El acosador puede actuar solo o dentro de
un grupo de pares. El acoso puede ser directo, por ejemplo, cuando un nio exige a otro dinero o
pertenencias, o indirecto, como en el caso en que un grupo de estudiantes difunde rumores sobre
otro. El acoso ciberntico es el hostigamiento por medio del correo electrnico, los telfonos
celulares, los mensajes de texto y los sitios Web difamatorios. (King, L., 2007)
El programa KiVa precisa el trmino bullying definindolo como: una agresin sistemtica, repetida
hacia una persona que tiene dificultades para defenderse, con el objeto de causar algn tipo de
dao. Se presenta de diversas maneras: verbal, social, fsico, material, sexual, electrnico.
En el Informe Cisneros, Iaki Piuel, define el mobbing como: un continuado y deliberado
maltrato verbal y modal que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l
cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la
dignidad del nio. (Oate, A. , Piuel, I., 2005)

Programa KiVa contra el acoso escolar

Para Finlandia la educacin y el bienestar escolar es una prioridad nacional. Por eso se ha
desarrollado un innovador programa para combatir y prevenir el acoso, KiVa (que significa
agradable, en su idioma de origen) es el acrnimo1 de Kiusaamista Vastan (contra el acoso
escolar) fue concebido en la universidad de Turku y hoy, es utilizado en el 90% de las escuelas
finlandesas.
El programa inici en el 2007, y hoy no solo se aplica en Finlandia, sino que fue adoptado por
diferentes pases como Suecia, Holanda Estonia, Blgica, Reino Unido, Nueva Zelanda, Francia,
Italia, Sudfrica E.E.U.U. De esta manera se comprob su eficacia fuera de Finlandia. Podemos
mencionar, que actualmente se realizan pruebas piloto en Espaa, Mxico, Chile y Argentina, dado
que el material an no se encuentra disponible en espaol, se dicta en escuelas de modalidad
bilinge.
La Universidad de Turku, financia junto con el gobierno chileno, estudios para medir el impacto y la
efectividad de su plataforma virtual dentro del programa.
Los centros que optan por el programa cuentan con un equipo de profesores certificados.
El programa consta de lecciones y trabajos realizados durante el curso. El grado de estudios, se
correlaciona con el contenido KiVa impartido. En la clase, se habla de cmo respetar a los dems,
de cmo trabajar en grupos. Adems, se complementa con un videojuego a travs de una
plataforma virtual que puede ser utilizado tambin desde sus casas.
1 Acrnimo: trmino devenido del procedimiento de formar una palabra mediante la
unin de letras o slabas del principio y el fin de dos o ms palabras que forman una
expresin. Ej.: Kiusaamista Vastan
4

Lo ms importante es que los alumnos comprendan la importancia de evitar y detener el acoso

escolar. De esta manera, en lugar de apoyar al agresor, empatizan con la vctima, transmitiendo un
mensaje de manera categrica: que no acuerdan con dichas acciones.
Otros abordajes se centran solamente en la dada: vctima y acosador. Sin embargo, el programa
KiVa hace hincapi en involucrar e instruir a todos los compaeros, porque en el grupo estn los
observadores, los que se ren, los que se callan, etc.
El acoso es un fenmeno en grupo.
El programa tiene tres unidades, la primera para edades de 7a 9 aos, la segunda de 10 a 12 y la
tercera est diseada para el primer perodo de la enseanza secundaria o media (y solamente
disponible para Finlandia).
El programa incluye gran variedad de material para profesores, estudiantes y padres. Est
disponible en varios idiomas.

Marco terico
El programa KiVa apunta fundamentalmente a modificar la dinmica de grupo en los casos de
bullying, basado en las investigaciones de la Prof. Christina Salmivalli y su equipo. Fue desarrollado
a pedido del Ministro de Educacin de Finlandia, Antti Kalliomki, en el 2006 e implementado un
ao despus.
Su desarrollo parte del estudio de la conducta de ataque y segregacin, comn en los homnidos
que viven en manada. La conducta del agresor, lo posiciona en el lugar de liderazgo, frente al
grupo, al lograr la exclusin de los ms dbiles2, por confrontacin y agresin (Slater & Hallidey,
1994). En el campo antropolgico, puede plantearse un paralelismo en la motivacin del agresor,
siguiendo la teora etolgica, y explicado as, por diversos autores:
El bullying puede ser una estrategia para ganar status y poder dentro de un grupo de pares y a
veces, puede obtener resultados.
Los agresores son percibidos como populares (Caravita, S., Di Blasio, P., & Salmivalli, C, 2009)
El bullying ayuda a mantener un status (Juvonen, J. , Galvn, A., 2008) y en el tiempo lo
aumenta (Cillessen & Borch, 2004).
Es pertinente mencionar, que se utiliza otro trmino para describir esta conducta: mobbing
(Piuel, I. , Oate, A., 2007), tambin proviene de la lengua inglesa, su autor adopta de un estudio
sobre conducta animal realizado por Konrad Lorenz, su significado es ms adecuado para el
fenmeno estudiado desde la ptica de KiVa, dado que refiere a violencia grupal y psicolgica
contra una vctima. Es vital destacar este enfoque, dado que define el programa y su forma de
aplicacin.
2 El agresor elige a la vctima por sus caractersticas, que percibe como debilidad o
competencia.
5

KiVa tiene diversas instancias y formas de recorrido, todas apuntan a la salud de las relaciones
grupales, estableciendo para ello, pautas globales (para todos los alumnos) y especficas (para
acosadores y vctimas) que regulan el funcionamiento de cada grupo clase y de monitoreo
(seguimiento de la autoridad escolar). Es un programa sistemtico y fuertemente estructurado,
indica: que hacer, cuando y como hacerlo.
Tiene las siguientes directrices:
Acciones Globales - Prevencin
Es necesario, influenciar la conducta de los compaeros de clase para rechazar activamente
las conductas agresivas, esto reduce la recompensa buscada por los agresores y desalienta el
hostigamiento.
No debe entenderse como necesario cambiar a la vctima, convirtindola en menos
vulnerable.3
Acciones Especficas - Intervencin
Las vctimas necesitan sentir que son escuchadas y ayudadas por los adultos que forman parte
de la escuela.
Los agresores deben ser confrontados por sus conductas inaceptables.4
Acciones de Monitoreo - Seguimiento
Se requiere un seguimiento de los casos a nivel escolar.
En este punto cabe destacar, que la solucin segn KiVa est en la posicin del grupo con respecto
a la vctima y el agresor, dado que el grupo empodera al agresor y excluye a la vctima por accin u
omisin.

Arquitectura Social del Bullying

Roles que se observan en el Bullying
La Prof. Salmivalli desarroll el siguiente grfico para explicar la distribucin cuantitativa del grupo.

3 Universales
4 Especificas
6

La conducta de los observadores es decisiva, desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo

(Salmivalli, 2007).
Podemos caracterizar cuatro tipos de observadores: los asistentes y los reforzadores de los
agresores, los observadores externos y los defensores de la vctima.
Los asistentes seran los nios que ayudan al lder en el acoso, los reforzadores los que daran
apoyo y aliento al agresor (rindose del acoso o hacindole directamente de barra), los externos
seran quines se retiran de la situacin sin tomar partido por nadie (incluso sintiendo que la
intimidacin es errnea) y los defensores de la vctima tomaran partido por los acosados,
consolndolos y apoyndolos.
El programa apunta a:

Aumentar la comprensin de la funcin que los espectadores tienen en el proceso de la

intimidacin, as como la empata por las vctimas.

Proveer autoconocimiento y estrategias seguras para apoyar y defender a los compaeros
victimizados.

Estructura del programa KiVa

El plan de estudios de KiVa contiene tres bloques de lecciones dirigidas a nios de 7 - 9, 10 - 12, y
13 - 15 aos.
Cada bloque se enfoca en diferentes habilidades, las construye y las trabaja.
Estos bloques tienen clases, actividades, manuales y juegos en lnea vinculados a las lecciones,
que ensean a los alumnos en tres niveles de integracin:

el desarrollo de conocimientos "Yo s",

ensayando lo que hay que hacer, habilidades prcticas, "Yo puedo", y
transferir estos conocimientos a la vida cotidiana, sobre su comportamiento y el de sus
compaeros "Yo hago".

Los recursos, las lecciones de clase, las actividades en lnea, el asesoramiento y apoyo de los
padres han sido cuidadosamente desarrollados.
Los bloques uno y dos, coincidentes con 1er. y 4to. grado de primaria y el tercero con 1er. ao de la
secundaria, tienen diez lecciones estructuradas, con una duracin aproximada de una hora y
media. Normalmente, divididas en dos clases de 45 minutos, una parte correspondiente a los
sucesos diarios y otra a la formacin de valores como: respeto por los dems, reconocer y
aprender sobre las emociones, los procesos de interaccin y presin del grupo. Tambin
proporcionan explicaciones sobre: los tipos de acoso, la influencia del espectador, sus
consecuencias y cmo los alumnos y la clase como grupo, pueden reducirlo.
Las clases incluyen: discusiones (clase y grupos pequeos), juego de roles, videoclips, relatos de
personas que fueron acosadas, trabajo en grupo, trabajos escritos y actividades de toda la clase.

El programa contiene manuales para orientar a los profesores a travs de las lecciones, en las
asambleas escolares y las reuniones con los padres.
KiVa
Edades
Dispositivos

Objetivos

Bloque 1
7 a 9 aos
Trabajo con lminas
Discusiones grupo clase

Bloque 2
10 a 12 aos
Trabajo con lminas y films
Discusiones en pequeos
grupos y luego grupo clase
Lectura de bibliografa
seleccionada.

Reconocer situaciones
Trabaja en PG una
grupales.
problemtica de relacin
Reconocer emociones.
Comparten con el grupo,
Gestionar equilibrios entre la
la solucin elegida.
El docente guia la
emocin y el
comportamiento.
elaboracin histrica del
Actitudes aceptables y no
problema y las
consecuencias de la
aceptables en un grupo.
solucin propuesta, hasta
Aprendizaje sobre tipos de
hallar una solucin
agresiones.
ecunime, mediante la
reflexin.
El grupo indica cual es la
posicin debe tomar.
Autoevaluacin

Bloque 3
13 a 15 aos
Role Playing
Grupos de discusin
Producciones:escritura,
msica.

Elecciones y
consecuencias
Reconocer y gestionar
emociones.
Conflictos y valores
Tipos de violencia y
bullying
Trabajos creativos

Videojuego
s

KiVa Game1
A travs de 18 misiones, el
jugador practica la manera
de hacer frente a la
intimidacin en las diversas
situaciones sociales. El
juego promueve habilidades
de grupo de los jugadores de
una manera divertida y les
ensea a identificar los roles
y las emociones
relacionadas con la
intimidacin.

KiVa Game2
A travs de ms de 50
diferentes tipos de tareas
que el jugador va a ganar
conocimiento acerca de la
intimidacin y aprender
cmo l o ella puede hacer
frente a la intimidacin en las
diversas situaciones
sociales.

KiVa Street
Un jugador puede explorar
libremente varios lugares en
el juego y adquirir
conocimientos acerca de
cmo hacer frente a la
intimidacin en las diversas
situaciones sociales. Un
jugador puede poner a
prueba su psique en la
oficina del psiclogo, pedir
consejo a la polica escolar,
leer recortes de peridico en
la sala de lectura y ver los
cortos y entrevistas en KiVa
Kino.

Literatura

Toma ciertos clsicos como:

El patito feo
Dumbo
Cenicienta

Sofa y la garra del oso

El invierno de los girasoles

El filo del cuchillo (desde el
punto de vista del acosador)
Lobos de papel

Eje

Autoestima y Concepto de
maltrato, tipos.

Relacin de amigo / enemigo

/ acosador.

Situaciones crticas
concomitantes:
familia/escuela

Adems, los carteles del programa KiVa se exhiben en toda la escuela y los miembros del equipo
utilizan chalecos de alta visibilidad durante los recreos y la hora del almuerzo para recordar tanto a
los alumnos como al personal que se encuentran en una escuela KiVa.
Se promueve la participacin de los padres y se les brinda apoyo, KiVa posee un sitio web de
acceso pblico para los padres y otras personas interesadas en aprender ms sobre KiVa, el
bullying y la forma de apoyar a los nios a hablar sobre y/o a estar en contra de la intimidacin5.
A travs de sus clases, el programa estimula, adems: las habilidades sociales, como hacer
amigos, apoyar y proteger a los nios frente a la persecucin. Esto aumenta la empata de los
compaeros por el alumno acosado (Pellegrini, A.D. , Long J., 2002), proporcionndoles bases para
sus amistades, la resolucin de conflictos y responsabilidad social. Dando a los alumnos acosados,
habilidades para trabar amistad lo que reduce el riesgo de ser intimidado y aumenta la probabilidad
de que sean aceptados (Hanish, L.D., Ryan, P., Martin, C.L. & Fabes, R.A, 2005) . Los alumnos
que poseen mayor nivel de empata son ms hbiles socialmente, ms queridos por sus
compaeros, y menos agresivos (Arsenio, W.F., Cooperman, S. & Lover, A, 2000).
Los videojuegos, que acompaan la temtica de las clases, pueden jugarse en la escuela y/o en
casa, hay tambin aplicaciones para Android e IOS para telfonos celulares y en todos los casos,
disponen de una casilla de mail donde quien lo necesite puede pedir ayuda al programa,
adicionalmente hay variada literatura que acompaa los objetivos KiVa.
En cada colegio, el equipo KiVa, est formado por tres o ms adultos que monitorean las
actividades de los alumnos, y comienzan a trabajar en cuanto tienen conocimiento de un caso de
acoso escolar o ciberbullying en la escuela. Primero actan como filtro, para reconocer si es un
acoso sistemtico o evento puntual.
El manual para docentes de KiVa indica los criterios principales para intervenir:
Si la situacin es ofensiva y/o abusiva,
Si se repite, o hay temor de repeticin.
La forma de intimidacin (ya sea fsica, verbal o indirecta, ciberntica) no es relevante para la toma
de la decisin. Despus se renen con la vctima para dale apoyo, ayudarla y tranquilizarla.
Tambin hablan con el o los acosadores para que sean conscientes de sus acciones y las cambien.
Se experimentaron dos tipos de abordaje, respecto de los agresores:
Confrontarlos de forma directa, dejando claro que su mala conducta respecto al acosado debe
terminar.
Plantear la problemtica intentando que tomen conciencia de la situacin de su vctima, y
planteen estrategias para hacerlo sentir bien, donde culpar a los acosadores no es necesario.
En la opcin de confrontacin, en la reunin con el o los agresores, deben quedar determinados
con claridad estos parmetros:

Que los adultos estn al tanto de la situacin de acoso/agresin y que no ser tolerada.

5 http://www.kivakoulu.fi/vanhemmille
9

Que los agresores deben comprometerse a cambiar su conducta,

Que la situacin ser observada y seguida por todos los adultos del colegio.

En la opcin de toma de conciencia, en la reunin con el o los agresores, estos deben comprender
los siguientes puntos:

Que la vctima de su acoso, se siente mal.

Que deben buscar e instrumentar alternativas para hacer que la vctima se sienta bien.
Que la situacin ser seguida por todos los adultos del colegio.

En ambas situaciones, la reunin debe ser corta y al finalizar deben puntualizarse los tres puntos
centrales de cada contenido.
En los estudios de efectividad del programa KiVa, ambas formas tuvieron un resultado similar en el
nivel primario, y una suba porcentual para la confrontacin en el nivel secundario, por un margen
discreto.
Luego de la entrevista inicial, los docentes KiVa se renen con el o los agresores, la vctima y
cuantos alumnos crean conveniente citar; sopesan en qu momento es mejor comunicar la
situacin a los padres y hacen un seguimiento del caso. Generalmente, tras la entrevista donde el
agresor es apercibido, deja de hacerlo.
Hay casos difciles, que pueden llevar a cambiar a la vctima de grupo, pero son francamente
excepcionales (0.3%). Los miembros del grupo contra el acoso son maestros que el propio director
elige de su cuerpo docente para certificarse en KiVa, teniendo en cuenta su calificacin en temas
relacionados con la violencia escolar o estudios de comportamiento de grupos, entre otras
disciplinas.

Resultados
La evidencia de la eficacia de KiVa en Finlandia
KiVa se ha evaluado a partir de una gran prueba controlada y aleatoria que incluye escuelas
interventoras y escuelas de control. Se ha demostrado que el programa ha reducido
significativamente el acoso escolar denunciado por la propia vctima y tambin por sus
compaeros, adems de disminuir las represalias. El programa influye en mltiples formas para
evitar la toma represalias verbales, fsicas y el cyberacoso.
Adems, se han detectado efectos positivos en la apreciacin de la escuela, la motivacin
acadmica y el rendimiento escolar. KiVa tambin reduce la ansiedad y la depresin y tiene un
impacto positivo en la percepcin de los alumnos de su entorno en la escuela.
Un 98 % de las vctimas de la escuela que participaron en reuniones con los equipos KiVa sintieron
que su situacin mejoraba. Los datos sobre ms de 1.000 colegios finlandeses que implementaron

10

KiVa en 2009 demuestran que tras el primer ao, tanto las represalias como el acoso se redujeron
en gran medida.
El grfico a continuacin, permite observar los efectos a largo plazo de la implementacin del
programa KiVa en Finlandia. El porcentaje de estudiantes, as como el de acosadores de redujo
sistemticamente.
Proporcin de estudiantes que son acosados sistemticamente y de estudiantes que acosan

Porcentaje de alumnos que no se sienten seguros en la escuela

El impacto del programa se mide a travs de reportes en los que algunos de los factores
estudiados son: victimizacin, defensa de las vctimas, sentimiento de empata hacia las vctimas,
espectadores que refuerzan el comportamiento de intimidacin, ansiedad, autoestima, depresin,
gusto por la escuela, motivacin y rendimiento acadmico, entre otros factores (Krn, A., Voeten,
M., Little, T., Poskiparta, E., Kaljonen, A., & Salmivalli,, 2015).
Respecto de las diferencias en los resultados segn la franja etaria, podemos decir que mientras
que en los alumnos de primaria los efectos son realmente positivos, en la secundaria los cambios
no se dan con la misma efectividad. La explicacin a este suceso reside en que los alumnos
pertenecientes a la escuela primaria, suelen tener una visin ms respetuosa de la autoridad, tanto
hacia los profesores como a los padres, que los pertenecientes a la escuela secundaria. En esta
etapa de la vida, la adolescencia, las medidas anti-bullying suelen ser ms dificultosas. Aun as, el
11

estudio demuestra que hay un avance positivo en aplicar el programa KiVa a los alumnos de
secundaria, aunque en menor medida que en primaria.

Cronologa
2009

Despliegue en Finlandia a nivel nacional en 1465 escuelas

2010

Se suman 817 escuelas finlandesas

2011

Se suman 290 escuelas finlandesas ms land Island.

2012

Se suman 31 escuelas finlandesas.

Estudios de evaluacin para su implementacin en los Pases Bajos y en Delaware.
Pruebas pilotos en Gales, Luxemburgo y Suecia.

2013

Se suman 17 escuelas finlandesas.

Estudios de evaluacin en Estonia, Italia y Gales.

2014

Primer ao de formacin de formadores internacionales.

Implementacin en Blgica, Estonia, Italia, Pases Bajos, Nueva Zelanda, Reino
Unido y la Red Escolar Europea.

2015

Segundo ao de formacin de formadores internacionales.

Implementacin en Suecia.
Pruebas piloto en Espaa, Mxico, Argentina y Chile (escuelas bilinges)

2016

Tercer ao de formacin de formadores internacionales.

Estudios de evaluacin del efecto entorno virtual en Chile.
Implementacin en Hungra.

El bullying y la ley en Argentina

Ley Nacional 26.892, para la promocin de la convivencia y el abordaje de la conflictividad social en las
instituciones educativas.
Posee su marco orientador en las siguientes leyes sancionadas:

Ley 26.206 de Educacin Nacional.

Ley 26.150 de Educacin Sexual Integral.
Ley 26.061 de Proteccin integral de derechos de nios, nias y adolescentes.
Ley 24.417 de Proteccin contra la violencia familiar.
Ley 26.390 de Prohibicin del trabajo infantil y adolescente.
Ley 26.485 de Proteccin integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres
en los mbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales.
Ley 23.592 de Penalizacin de actos discriminatorios.
Ley 23.849 que aprueba la Convencin Internacional de Derechos del Nio.
Ley 25.871 de Migracin.
Ley 26.743 de Identidad de gnero.
Ley 26.364 de Prevencin y sancin de la trata de personas y asistencia a sus vctimas.
Ley 26.904 que modifica el Cdigo Penal. Incorporacin de la figura del ciberhostigamiento o
grooming.
Decreto 1086/2005 que aprueba el informe del INADI "Hacia un Plan Nacional contra la
Discriminacin" y
Resoluciones del Consejo Federal de Educacin.

Fue sancionada el 11/09/2013, y publicada en el Boletn Oficial el 04/10/2013,

Esta ley establece las bases para la promocin, intervencin institucional y la investigacin y
recopilacin de experiencias sobre la convivencia, as como sobre el abordaje de la conflictividad

12

social en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo
nacional.
Sus objetivos especficos son:
o
o
o

o
o
o
o

Garantizar el derecho a una convivencia pacfica, integrada y libre de violencia fsica y

psicolgica.
Orientar la educacin hacia criterios que eviten la discriminacin, fomenten la cultura de la
paz y la ausencia de maltrato fsico o psicolgico.
Promover la elaboracin o revisin de las normas de las jurisdicciones sobre convivencia en
las instituciones educativas, estableciendo as las bases para que estas ltimas elaboren
sus propios acuerdos de convivencia y conformen rganos e instancias de participacin de
los diferentes actores de la comunidad educativa.
Establecer los lineamientos sobre las sanciones a aplicar en casos de transgresin de las
normas.
Impulsar estrategias y acciones que fortalezcan a las instituciones educativas y sus equipos
docentes, para la prevencin y abordaje de situaciones de violencia en las mismas.
Promover la creacin de equipos especializados y fortalecer los existentes en las
jurisdicciones, para la prevencin e intervencin ante situaciones de violencia.
Desarrollar investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre la convivencia en las
instituciones educativas y el relevamiento de prcticas significativas en relacin con la
problemtica.

Reglamentada por el Consejo Federal de Educacin por Resolucin CFE6 N 226/14, posee dos
guas conocidas con el nombre de Gua Federal de Orientaciones 1 y 2 y elaboradas de acuerdo
a la Resolucin CFE N 217/14. En la primera parte se desarrolla la temtica del acoso escolar.
Esta Resolucin regula las estrategias de articulacin entre el Ministerio de Educacin de la Nacin
y las jurisdicciones. Crea una lnea telefnica gratuita para la atencin de situaciones de violencia
en las escuelas, que ser coordinada por el MEN7. Dispone la articulacin de acciones entre las
jurisdicciones y la Coordinacin de Programas para la Inclusin Democrtica en las Escuelas y el
Programa Nacional de Convivencia Escolar. Las jurisdicciones debern garantizar la construccin
de los acuerdos escolares de convivencia en el Nivel Secundario, obligatorio por Resolucin CFE
84/09. El CFE establece con la Resolucin N 239/14, la normativa federal que establece los
criterios de elaboracin de los Acuerdos de Convivencia en el Nivel Inicial y en el Nivel Primario, y
una normativa federal respecto de la dependencia, organizacin y modos de intervencin de los
Equipos de Apoyo y Orientacin Escolares. El MEN crear el Consejo Asesor para la Convivencia
Escolar Democrtica.

6 CFE Consejo Federal de Educacin

7 MEN Ministerio de Educacin de la Nacin
13

Conclusin
Consideramos que investigar y profundizar acerca del programa KiVa nos permiti conocer una
forma alternativa y exitosa de pensar intervenciones psicopedaggicas en torno a la violencia
escolar.
En el ejercicio de nuestra profesin, deberemos abordar casos en los que el proceso de
aprendizaje este afectado por la violencia escolar, no slo en la vctima sino tambin en el acosador
y el resto del grupo. Los resultados de KiVa muestran como las situaciones de acoso afectan la
apreciacin de la escuela, la motivacin acadmica y el rendimiento escolar de todos los alumnos.
El pensar y actuar del Psicopedagogo se ver enriquecido si en lugar de abordar los casos de
violencia escolar centrndose slo en la dada vctima-agresor, se considera al acoso escolar como
un fenmeno de grupo, y se brida formacin y asistencia a todo el grupo clase.
KiVa involucra a todos los alumnos, incluso a aquellos que por accin u omisin refuerzan el acoso,
al observar, rer, filmar, callar, etc. Al no empatizar con la vctima, refuerzan la situacin de acoso.
Las variadas intervenciones de KiVa, como los debates, juegos de roles, video clips, trabajos en
grupo, etc., y relatos de personas que fueron acosadas, son propuestas que podemos considerar
en el momento, tanto de prevenir como de intervenir en situaciones concretas de acoso escolar,
haciendo hincapi en la responsabilidad de todos los participantes.
Actualmente KiVa est siendo implementado en algunas escuelas privadas de Argentina, creemos
improbable que tenga alcance nacional en el mediano plazo. Sin embargo, conocer los
fundamentos del programa, as como su implementacin puede servirnos como complemento de la
propuesta local, tal como se observa en la modificacin de las primeras aplicaciones en la Ciudad
de Buenos Aires, hasta la perspectiva actual.

14

Bibliografa
Arsenio, W.F., Cooperman, S. & Lover, A. (2000). Affective predictors of preschoolers
aggresion and peers acceptance. Direct an indirect effects. Social Development,
438-448.
Caravita, S., Di Blasio, P., & Salmivalli, C. (2009). Unique and interactive effects of
empathy and social status on involvement in bullying. Social Development.
Turku: Universidad de Turku.
Hanish, L.D., Ryan, P., Martin, C.L. & Fabes, R.A. (2005). The social context of young
childrens. Social Development, 2-19.
Juvonen, J. , Galvn, A. (2008). Peer influence in involuntary social groups: Lessons
from research on bullying. Nueva York: Guilford Press.
Krn, A., Voeten, M., Little, T., Poskiparta, E., Kaljonen, A., & Salmivalli,. (2015). A
large-scale evaluation of the KiVa antibullying program. Turku: Universidad de
Turku.
King, L. (2007). PONER FIN a la violencia en la escuela - Gua Docente. Pars: UNESCO.
Oate, A. , Piuel, I. (2005). Informe Cisneros - Violencia y Acoso Escolar. Barcelona:
Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo.
Pellegrini, A.D. , Long J. (2002). A longitudinal study of bullying, dominance and
victimazation. Bristish Journal of Developmental Psychology, 259-280.
Piuel, I. , Oate, A. (2007). Mobbing Escolar - Violencia y Acoso Escolar contra los
Nios. Barcelona: Planeta DeAgostini Profesional y Formacin.
Salmivalli, C. (2007). Bullying Escolar, el rol clave de los compaeros/testigos. YA,
54/58.

Lectura Recomendada
http://www.escalae.org/programa-kiva-anti-bullying/
http://www.kivaprogram.net/ssc-en
http://www.kivaprogram.net/assets/files/kiva-ed-and-child-pdf.pdf
http://europa.eu/epic/practices-that-work/evidence-basedpractices/practices/kiva_en.htm

Leyes Nacionales de Relevancia

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatoria
s/041_educacional2/material/descargas/ley_26892_promocion_convivencia_inst_educ.p
df
http://www.palermo.edu/cele/pdf/investigaciones/Informe-Anteproyecto-CodigoPenal.pdf
15

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatoria
s/041_educacional2/material/descargas/guia_federal_orientaciones.pdf

16