14 Del docente presencial al virtual: el proceso educativo

TEMA 4 PROCESOS DE PLANIFICACIN DOCENTE CON SOPORTE TIC

1. POR QU PLANIFICAR PARA ENSEAR A DISTANCIA?

Como ocurre con otros tipos de enseanza, la enseanza a distancia Tema 2

Procesos de planificacin
requiere planificacin y organizacin. Sin embargo, la enseanza a distancia, docente con soporte TIC
sincrnica o asncrona, exige que se haga un mayor hincapi en la fase de 1. Por qu planificar para ensear
planificacin inicial. a distancia?
2. Planificacin de un curso con
El diseo didctico se considera la tcnica intelectual del profesional que soporte de tecnologa
es responsable de la aplicacin apropiada de la tecnologa en el proceso de
enseanza y aprendizaje.
El reto de la educacin es hacer coincidir el contenido de la asignatura
con las necesidades de los alumnos. En general, las metas son un punto de partida
til para el docente. El docente debe decidir lo que es apropiado para un grupo de
estudiantes y para las personas de dicho grupo. Cada docente debe enfrentarse
constantemente al reto de adaptar la formacin al estudiante que se espera que la
aprenda. A pesar de que el contenido es importante, los docentes deben recordar
que deben centrarse en los estudiantes. Este aspecto resulta crtico al establecer
metas para cualquier tipo de curso.
En general, existen cuatro enfoques para el diseo didctico de cursos que
se imparten de forma asncrona utilizando la www. Los cuatro enfoques no son
completamente nuevos:

La formacin diseada linear: Cada tema contiene una accin didctica o

experiencia de aprendizaje y algn tipo de evaluacin. Antes de que los
estudiantes puedan pasar al tema siguiente de un mdulo, deben superar la
evaluacin.
La formacin diseada ramificada: Es parecida a la anterior, pero incluye dos
excepciones principales. La primera es que las evaluaciones para diagnosticar el
proceso y la comprensin del alumno de conceptos y temas son ms
sofisticadas. La segunda es el uso de acciones didcticas alternativas o
experiencias de aprendizajes. Es decir, los estudiantes pueden interactuar con
diferentes contenidos didcticos en funcin de los resultados de las
evaluaciones.
El diseo de hipercontenido: Tambin contiene unidades, mdulos, temas y
conceptos. En primer lugar se identifican los mdulos. A continuacin se
identifican los temas relacionados con el mdulo y se disean y producen las
experiencias de aprendizaje. Estos temas se presentan mediante texto, audio,
grficos, imgenes y vdeo. Finalmente se desarrolla una actividad de
evaluacin del mdulo. El estudiante tiene control y se pueden estudiar los
temas de forma aleatoria, no secuencial ni en el orden que marca un
hipercontexto.
El diseo dirigido por el alumno: El diseador de materiales didcticos
multimedia identifica unidades, mdulos y temas, entre los que se incluyen
experiencias de aprendizaje, pero no establece una secuencia ni un orden de
los temas en mdulos o entre los propios mdulos. Los alumnos deciden en
qu orden estudian los temas e, incluso, en ocasiones, deciden los temas en s.

2. PLANIFICACIN DE UN CURSO CON SOPORTE DE TECNOLOGA

Tecnologa es cualquier soporte o instrumento que facilite y medie al

aprendizaje: un bolgrafo, una pizarra, un libro, etc. y, por supuesto las TIC, puesto
que todos estos recursos extienden la capacidad humana de plasmar y transmitir la
cultura ms all de los medios personales con que un ser humano cuenta como tal.
Aceptada esta aproximacin tecnolgica que diferencia entre distintos tipos y
niveles de tecnologa, parece natural admitir que la tecnologa que se elija en la
planificacin y desarrollo de los cursos marcar una diferencia significativa entre
unos u otros en funcin de su tipologa y de su grado de aplicacin.
 Del docente presencial al virtual: el proceso educativo 15

Un curso bimodal es aquel que utiliza las dos modalidades de enseanza,

presencial y online, para conseguir sus objetivos educativos. Si se mira desde un
curso totalmente presencial, los cursos bimodales tienen por objetivo aumentar el
tiempo de contacto educativo mediante el incremento de las posibilidades de
interaccin entre profesores y estudiantes. Por su parte, si la mirada se realiza
desde un curso totalmente virtual, los cursos bimodales tienen como objetivo
agilizar e incrementar la calidad de la interaccin virtual aadiendo espacios de
relacin cara a cara con los estudiantes.
Los instrumentos de planificacin docente que precisan los cursos
bimodales son similares (plan docente, guas de estudio, calendario, paquetes de
actividades) a los virtuales y los presenciales pero no son una suma de ellos.
Aunque, naturalmente, varan el contenido y la localizacin en la cadena temporal
de estos instrumentos de planificacin, porque debido a su naturaleza tambin
varan los objetivos educativos que la institucin o el docente se propone con ellos.

Entendemos por un curso con soporte TIC aquel curso que se desarrolla
completamente en un aula presencial, pero que incorpora tecnologas de la
informacin y de la comunicacin en el desarrollo de sus clases. En estos cursos
debe evitarse utilizar una tecnologa superior a la necesaria solamente porque se
dispone de ella si con una inferior (en complejidad y coste, nos referimos) se puede
desarrollar completamente el objetivo que se pretende.
El apartado central de la planificacin de un curso que incorpora TIC en sus
clases responde a la decisin sobre la tecnologa que se debe utilizar. Su variedad y
el temor a quedar obsoleta en poco tiempo no hacen sencilla tal decisin, que sin
duda ha de ir iluminada por las intenciones educativas y las competencias que se
quieran desarrollar en los estudiantes.

Qu se debe plantear un profesor que quiere llevar a cabo una parte de su

docencia mediante tecnologa? Pues dos tipos de decisiones principalmente:

Decisiones con relacin al diseo sobre:

o Recursos materiales y personales disponibles.
o Clase de contenidos y organizacin del plan de estudios.
o Tipo de materiales didcticos.
o Flujo comunicativo.
o Nivel y tipologa de interaccin.
o Tiempo educativo.
o Sistemas de validacin y revisin.
Decisiones sobre componentes del plan de trabajo:
o Objetivos especficos.
o Secuencia de los contenidos.
o Metodologa virtual.
o Temporalizacin de la actividad formativa.
o Actividades de aprendizaje.
o Recursos y orientaciones.
o Evaluacin continua y final.

En el primer caso, el de las decisiones respecto al diseo inicial, suelen

acordarse entre un grupo de profesores o pueden estar marcadas por la institucin
en la que est inserto el curso. En este caso, los instrumentos vlidos para la
planificacin y desarrollo de un curso pueden ser desde la declaracin de
intenciones de la institucin, el ideario del centro educativo, las actas de reuniones
anteriores donde se han tomado decisiones de futuro, los planes de estudio hasta
los diferentes resultados obtenidos de la aplicacin de los sistemas de validacin y
revisin.