PSIENCIA.

Revista Latinoamericana de
Ciencia Psicolgica
ISSN: 2250-5490
contacto@psiencia.org
Asociacin para el Avance de la Ciencia
Psicolgica
Argentina

Furlan, Luis
CONSTRUCCION DE UNA ESCALA CONDUCTUAL DE ANSIEDAD FRENTE A LOS EXAMENES
(ECAE)
PSIENCIA. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, vol. 5, nm. 2, noviembre, 2013, pp. 81-
89
Asociacin para el Avance de la Ciencia Psicolgica
Buenos Aires, Argentina

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333129928005

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 PSIENCIA. REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIA PSICOLGICA 5(2) 81-89
PSIENCIA. LATIN AMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE
AACP
Asociacin para el
ORIGINALES | RESEARCH PAPERS
Avance de la
CONSTRUCCION DE UNA ESCALA CONDUCTUAL DE Ciencia Psicolgica
ANSIEDAD FRENTE A LOS EXAMENES (ECAE) doi: 10.5872/psiencia/5.2.24
CC 2013 www.psiencia.org

CONSTRUCTION OF A BEHAVIORAL TEST ANXIETY SCALE (ECAE) Recibido/Received:

25/7/2013
Aceptado/Accepted:
2/10/2013
Luis Furlan
8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&yUGRED
IXUODQ#SV\FKHXQFHGXDU

Resumen: La ansiedad frente a los exmenes (AE) se suele evaluar mediante autoinformes que incluyen
GLPHQVLRQHV FRJQLWLYDV \ DIHFWLYRVLROyJLFDV 6LQ HPEDUJR ODV FRQGXFWDV TXH OD DFRPSDxDQ KDQ VLGR
RPLWLGDVDSHVDUGHVXUHOHYDQFLD3RUHOORVHFRQVWUX\yXQDHVFDODGHPDQLIHVWDFLRQHVFRQGXFWXDOHVGH
$(SDUDHVWXGLDQWHVXQLYHUVLWDULRV6HUHGDFWDURQtWHPVTXHGHVFULEHQFRQGXFWDVGHHYLWDFLyQ\GLFXO-
WDGHVGHHMHFXFLyQGXUDQWHORVH[iPHQHV\WUHVMXHFHVUHYLVDURQVXFDOLGDGIRUPDO\FRQJUXHQFLD0HGLDQWH
anlisis factorial (N VHREWXYRXQDVROXFLyQFRQGRVIDFWRUHVTXHH[SOLFyXQGHODYDULDQ]DRE-
VHUYDGDGpFLWVHQODHMHFXFLyQGXUDQWHHOH[DPHQtWHPV \FRQGXFWDVGHHYLWDFLyQtWHPV
 $PEDVSUHVHQWDURQFRUUHODFLRQHVVLJQLFDWLYDVr p\ r pFRQXQDHVFDODGH
PDQLIHVWDFLRQHVFRJQLWLYDVGH$(/DHVFDODUHVXOWDSRWHQFLDOPHQWH~WLOSDUDODLQYHVWLJDFLyQ\DVLVWHQFLD
psicoteraputica.
Palabras clave:  



   # 


$%#   

  

Abstract: 7HVW DQ[LHW\ 7$ LV W\SLFDOO\ DVVHVVHG E\ VHOIUHSRUWV WKDW LQFOXGH FRJQLWLYH DQG DIIHFWLYH DQG
SV\FKRORJLFDOGLPHQVLRQV+RZHYHUWKHDVVRFLDWHGEHKDYLRUVKDYHEHHQRPLWWHGGHVSLWHWKHLUUHOHYDQFH
7KLVLVZK\DEHKDYLRUDOPDQLIHVWDWLRQVVFDOHZDVFUHDWHGWRDVVHVVFROOHJHVWXGHQWV:HFUHDWHGLWHPV
GHVFULELQJDYRLGDQFHEHKDYLRUDQGSHUIRUPDQFHGLIFXOWLHVGXULQJH[DPVDQGWKUHHMXGJHVUHYLHZHGIRU-
PDOTXDOLW\DQGFRQVLVWHQF\7KURXJKIDFWRUDQDO\VLVN DVROXWLRQZLWKWZRIDFWRUVH[SODLQHG
RIWKHREVHUYHGYDULDQFHSHUIRUPDQFHGHFLWVGXULQJWKHH[DPLQDWLRQLWHPV DQGDYRLGDQFH
EHKDYLRUVLWHPV ZHUHREWDLQHG%RWKVKRZHGVLJQLFDQWFRUUHODWLRQVr = .61 p <.01 and r = .36
pZLWKDFRJQLWLYHWHVWDQ[LHW\VFDOH7KHVFDOHLVSRWHQWLDOO\XVHIXOIRUUHVHDUFKDQGSV\FKRWKHUDSHXWLF
treatment.
Keywords: 


 



 

! 

" 
 

CONSTRUO DE UMA ESCALA COMPORTAMENTAL DE ANSIEDADE AOS EXAMES (ECAE)

Resumo: A ansiedade aos exames (AE) normalmente avaliada por auto-relatos que incluem as dimen-
V}HVFRJQLWLYDVHDIHWLYDVVLROyJLFDV1RHQWDQWRRVFRPSRUWDPHQWRVTXHRDFRPSDQKDPIRUDPRPLWLGRV
DSHVDUGHVXDUHOHYkQFLD3RUWDQWRIRLFRQVWUXtGDXPDHVFDODXPDVpULHGHPDQLIHVWDo}HVFRPSRUWDPHQWDLV
GD$(SDUDHVWXGDQWHVXQLYHUVLWiULRVLWHQVTXHGHVFUHYHPRFRPSRUWDPHQWRGHHYLWDomRHGLFXOGDGHV
GHLPSOHPHQWDomRGXUDQWHRVH[DPHVHWUrVMXt]HVDYDOLDomRGDTXDOLGDGHIRUPDOHFRQVLVWrQFLDIRUDPHOD-
borados. Atravs da anlise fatorial (N GHXPDVROXomRFRPGRLVIDWRUHVH[SOLFDUDPGDYDULkQFLD
REVHUYDGDGpFLWVGXUDQWHRH[DPHLWHQV HFRPSRUWDPHQWRGHHYLWDomRIRLREWLGRLWHQV
 $PERVPRVWUDUDPFRUUHODo}HVVLJQLFDWLYDVr pHr = 36 pFRPXPDJDPDGH
PDQLIHVWDo}HVFRJQLWLYDVGH$($HVFDODpSRWHQFLDOPHQWH~WLOSDUDDSHVTXLVDHWUDWDPHQWRSVLFRWHUiSLFR

Palavras-chave:  

 

 



 

 


  
 82 FURLAN

INTRODUCCIN VLRQHV FRJQLWLYDV \ DIHFWLYRVLROyJLFDV OD DWHQ-

FLyQ SXHVWD HQ ORV LQGLFDGRUHV FRQGXFWXDOHV GH
$( KD VLGR FRQVLGHUDEOHPHQWH PHQRU 6DOYR H[-
La ansiedad frente a los exmenes (AE) es un
FHSFLRQHV FRPR ODV GHO FXHVWLRQDULR GH $QVLH-
constructo que se viene investigando desde me-
GDGIUHQWHDORV([iPHQHV&$(;9DOHUR
diados del siglo XX y para el que se construyeron
o el Inventario de Situaciones y Respuestas de
QXPHURVRVLQVWUXPHQWRVGHPHGLFLyQ'HDFXHUGR
$QVLHGDG ,65$ 0LJXHO  &DQR  HVWD GL-
D XQD UHYLVLyQ UHFLHQWHPHQWH SXEOLFDGD )XUODQ
PHQVLyQ FRQGXFWXDO QR KD VLGR LQFOXLGD HQ ODV
2006) la ansiedad frente a los exmenes en sus
HVFDODVSDUDPHGLU$(3DUDVXDERUGDMHFOtQLFRR
LQLFLRV IXH GHQLGD RSHUDFLRQDOPHQWH GH PDQH-
SVLFRHGXFDWLYRODHYLWDFLyQGHORVH[iPHQHV\OD
ra unidimensional. Por ello el primer autoinforme
HMHFXFLyQGHVRUGHQDGDLQFRPSOHWDRLQDGHFXDGD
SDUD VX PHGLFLyQ HO 7HVW $Q[LHW\ 4XHVWLRQQDLUH
GXUDQWHHOWUDQVFXUVRGHORVPLVPRVVRQGHVXPD
7$40DQGOHU 6DUDVRQFRQWHPSOyVROR
relevancia. Probablemente esta ausencia relativa
XQSXQWDMHJOREDOGH$(3RVWHULRUPHQWHVHGLIH-
VH RULJLQy HQ GLFXOWDGHV SDUD GLIHUHQFLDU ORV LQ-
renciaron dos grandes dimensiones: Preocupa-
dicadores conductuales de AE de las conductas
FLyQ\(PRFLRQDOLGDG/LHEHUW 0RUULV/D
GHDIURQWDPLHQWRGHHYLWDFLyQIUHQWHDOD$(6W|-
3UHRFXSDFLyQDEDUFyGLIHUHQWHVPDQLIHVWDFLRQHV
EHURGHODHMHFXFLyQGHFLWDULDGXUDQWHOD
GH QDWXUDOH]D FRJQLWLYD DQWLFLSDFLyQ GH IUDFDVR
VLWXDFLyQ HYDOXDWLYD TXH SRGUtD FRQVLGHUDUVH XQ
EORTXHR PHQWDO GLFXOWDGHV SDUD UD]RQDU WHPRU
aspecto del rendimiento afectado por la elevada
D TXH DOJR VDOJD PDO HWF \ OD (PRFLRQDOLGDG
$( 1DYHK%HQMDPLQ 0F .HDFKLH  /LQ 
LQFOX\yFDPELRVVLROyJLFRVDXPHQWRWDVDFDUGtD-
=HLGQHU
FD VHTXHGDG HQ OD ERFD VXGRUDFLyQ DFWLYDFLyQ
JDVWURLQWHVWLQDO FRPR DVt WDPELpQ VHQWLPLHQWRV 'HVGH KDFH DOJXQRV DxRV HQ OD 8QLYHUVLGDG
GLYHUVRVWHQVLyQLQTXLHWXGDQJXVWLD/RVLQVWUX- 1DFLRQDOGH&yUGREDVHYLHQHLPSOHPHQWDQGRXQ
PHQWRVTXHPHMRUH[SUHVDURQHVWHPRGHORIXHURQ SURJUDPD GH LQWHUYHQFLyQ SDUD HVWXGLDQWHV FRQ
OD 7HVW $Q[LHW\ 6FDOH 6DUDVRQ  \ HO 7HVW HOHYDGD $( HQ HO TXH VH UHFDEDQ VLVWHPiWLFD-
$Q[LHW\,QYHQWRU\6SLHOEHUJHU(YLGHQFLDV mente datos del estado de los participantes en su
obtenidas mediante anlisis factoriales y nuevas LQLFLR\OXHJRGHXQRVPHVHVGHQDOL]DGRFRPR
WHRUtDV VREUH OD $( SHUPLWLHURQ UHIRUPXODU ORV
PRGHORV GH PHGLFLyQ FUHiQGRVH HVFDODV PXOWL-
dimensionales con diferenciaciones al interior de
ODVPDQLIHVWDFLRQHVFRJQLWLYDV\DIHFWLYRVLROyJL-
FDV(QHVWDOtQHDVHFUHDURQHO5HDFWLRQVWR7HVW
PHGLRSDUDHYDOXDUVXHFDFLD)XUODQ8Q
instrumento que permitiera evaluar estas manifes-
WDFLRQHV FRQGXFWXDOHV D\XGDUtD D GHVFULELU PiV
LQWHJUDOPHQWH ODV GLFXOWDGHV SDUD DIURQWDU H[i-
PHQHV GH ORV HVWXGLDQWHV 3DUD HOOR HQWUH RWUDV
5776DUDVRQTXHGLVWLQJXLyODVGLPHQVLR- DOWHUQDWLYDVVHDQDOL]yODHVFDODGHHYLWDFLyQGHO
QHVFRJQLWLYDVGH3UHRFXSDFLyQ\ORV3HQVDPLHQ- &$(;9DOHURSHURHOFRQWHQLGR\IRUPDWR
tos Irrelevantes y las dimensiones emocionales GHVXVtWHPVVHDMXVWDURQVyORSDUFLDOPHQWHDORV
GH7HQVLyQ\6tQWRPDV&RUSRUDOHVRHO,QYHQWDULR QHVUHTXHULGRV6HORWRPyFRPRDQWHFHGHQWH\
$OHPiQ GH $( 7$,* +RGGDS  TXH GLIH-
UHQFLyHQHOSODQRFRJQLWLYROD3UHRFXSDFLyQOD
,QWHUIHUHQFLD \ OD )DOWD GH &RQDQ]D 2WURV LQV-
WUXPHQWRV DJUXSDURQ GLYHUVDV PDQLIHVWDFLRQHV
FRJQLWLYDVGHDQVLHGDGEDMRXQD~QLFDGLPHQVLyQ
FRQ DSR\R WHyULFR \ HPStULFR REWHQLGRV HQ HVWX-
dios de estructura interna en muestras de diversos
SDtVHV\FXOWXUDV&DVVDG\ -RKQVRQ)XU-
se recuperaron indicadores para redactar nuevos
tWHPVRSWDQGRSRUFRQVWUXLUXQDHVFDODSURSLD
Se consideraron conductas que permiten evitar
RGHPRUDUODFRQIURQWDFLyQFRQODVLWXDFLyQHYDOXD-
WLYD R TXH SUHFLSLWDQ VX QDOL]DFLyQ$GHPiV VH
LQFOX\HURQLQGLFDGRUHVTXHGHVFULEHQGLFXOWDGHV
SDUDHMHFXWDUODVWDUHDVGHOH[DPHQWDOHVFRPR
GHPRUDV HQ UHVSRQGHU TXH LPSLGHQ FRPSOHWDUOR
ODQ&DVVDG\ 3pUH](VWRVLQYHQWDULRV
SRVHHQHYLGHQFLDVVyOLGDVUHVSHFWRGHVXYDOLGH]
\FRQDELOLGDGWDQWRHQVXVYHUVLRQHVRULJLQDOHV
como en las adaptaciones para estudiantes uni-
YHUVLWDULRVDUJHQWLQRV*7$,$53LHPRQWHVL+H-
UHGLD )XUODQ)XUODQ3pUH]0R\DQR 
ROYLGRVHUURUHVXRPLVLRQHVGHGDWRVLPSRUWDQWHV
\IDOWDGHFODULGDGHQODH[SUHVLyQDVRFLDGDDODSX-
ro por responder.
&RPR QR VH SDUWLy GH XQD GHQLFLyQ WHyULFD
SUHFLVDGHOFRQVWUXFWRDPHGLUVHIRUPXODURQLQL-
FLDOPHQWHtWHPVEDVDGRVHQGRVIXHQWHVUHOH-
&DVVDG\ vantes: expresiones verbales de los estudiantes
6LQHPEDUJRHQFRPSDUDFLyQFRQODVGLPHQ- con elevada AE que asisten al programa de in-

PSIENCIA. REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIA PSICOLGICA

PSIENCIA. LATIN AMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE
 ESCALA DE ANSIEDAD FRENTE A LOS EXMENES TEST ANXIETY SCALE 83

WHUYHQFLyQ \ UHDFWLYRV GH HVFDODV SUHH[LVWHQWHV OLGH]VHUHDOL]yXQDQiOLVLVIDFWRULDOH[SORUDWRULR\

3RVWHULRUPHQWH VH HQYLDURQ D WUHV MXHFHV LQGH- VHHVWLPDURQtQGLFHVGHFRQVLVWHQFLDLQWHUQDSDUD
pendientes que revisaron su calidad formal y la
FRQJUXHQFLDFRQORVFRQVWUXFWRV6HDGRSWyFRPR
FULWHULRSDUDFRQVHUYDUORVtWHPVTXHSRUORPHQRV
GRVMXHFHVORVFRQVLGHUDUDQSHUWLQHQWHV\FODURV
LQFOX\HQGRSHTXHxDVPRGLFDFLRQHVHQODUHGDF-
FLyQ 'HO WRWDO LQLFLDO  tWHPV FXPSOLHURQ FRQ ORV
criterios para ser retenidos y los 7 restantes se re-
HODERUDURQ HQ IXQFLyQ GH ODV VXJHUHQFLDV GH ORV
MXHFHVSDUWLFXODUPHQWHHQORUHODWLYRVXFRQJUXHQ-
sus escalas ( GH &URQEDFK 3RU RWUD SDUWH VH
DQDOL]DURQ HYLGHQFLDV H[WHUQDV GH YDOLGH] &RQ-
vergente y de grupos contrastados).
RESULTADOS
&RPR SULPHU SDVR VH YHULFDURQ ORV VXSXHVWRV
SDUD HO DQiOLVLV IDFWRULDO GHWHFWDQGR ORV FDVRV
FLD FRQ HO GRPLQLR HYDOXDGR 3RVWHULRUPHQWH VH DWtSLFRVXQLYDULDGRV RXWOLHUVFX\RSXQWDMH=IXH
SURFHGLy D UHDOL]DU HVWXGLRV SVLFRPpWULFRV SDUD VXSHULRU D  R LQIHULRU D  7DEDFKQLFN 
UHXQLUHYLGHQFLDVLQWHUQDV\H[WHUQDVGHYDOLGH]\
HVWLPDUVXFRQDELOLGDG
MTODO
Participantes
6HFRQIRUPyXQDPXHVWUDQRSUREDELOtVWLFDGH
HVWXGLDQWHVGHGLYHUVDVFDUUHUDVGHHQWUH\
)LGHOO   'HO WRWDO GH OD PXHVWUD  FDVRV
SUHVHQWDURQSXQWDMHV=TXHVXSHUDURQORVYDORUHV
recomendados. En general estos casos fueron es-
WXGLDQWHVTXHUHVSRQGLHURQFRQPX\IUHFXHQWHD
DOJXQRVGHORVtWHPVFDUDFWHUtVWLFRVHQSHUVRQDV
con elevada AE. Eliminarlos de la muestra supon-
GUtD XQD SHUGLGD SRWHQFLDO GH LQIRUPDFLyQ PX\
UHOHYDQWHSDUDORVQHVGHOHVWXGLR3RUHOORVH
GHFLGLyUHDOL]DUHODQiOLVLVIDFWRULDOHQGRVRSRUWX-
QLGDGHVFRQXQDPXHVWUDLQWDFWDN=223) y otra
depurada (N SDUDOXHJRFRPSDUDUODVVROX-
DxRVM= 24 DE(OIXHGHVH[RIHPHQL-
ciones obtenidas.
QR/DPXHVWUDFXPSOLyHOUHTXHULPLHQWRGHFRQWDU
FRQXQPtQLPRGHVXMHWRVSRUtWHP1XQQDOO\ 3RVWHULRUPHQWHVHHVWLPDURQHVWDGtVWLFRVGHV-
%HUQVWHLQDXQTXHHVWXYRSRUGHEDMRGHO FULSWLYRV SDUD ORV  tWHPV \ VH REVHUYy TXH 
HVWiQGDUVXJHULGRGHVXMHWRVSDUDUHDOL]DUXQ GH HVWRV SUHVHQWDURQ YDORUHV DGHFXDGRV  
$QiOLVLV )DFWRULDO ([SORUDWRULR 7DEDFKQLFN  )L- GHDVLPHWUtD\FXUWRVLVGHDFXHUGRDORVFULWHULRV
GHOO expuestos por George y Mallery (2001). Hubo 3
tWHPV(OGtDGHOH[DPHQOOHJRKDVWDOD)DFXOWDG
pero cuando debo ingresar a rendir me arrepiento
Instrumento \PHYR\6LQRUHFXHUGRDOJRTXHPHSUHJXQWDQ
o me equivoco en la respuesta ya no sigo y me
La Escala Conductual de Ansiedad frente a los UHWLURGHOH[DPHQ6LHQWRWDQWDSUHVLyQTXHPH
([iPHQHV (&$( FRQWLHQH  tWHPV TXH GHV-
FULEHQFRPSRUWDPLHQWRVGHHYLWDFLyQWDOHVFRPR
0H SUHSDUR SDUD UHQGLU SHUR OOHJDGR HO GtD GHO
H[DPHQQRPHSUHVHQWRRGLFXOWDGHVHQODHMH-
FXFLyQGXUDQWHHOH[DPHQSRUHMHPSOR&XDQGR
ODUJRDOORUDUTXHSUHVHQWDURQtQGLFHVGHDVLPH-
WUtD\FXUWRVLV/RVUHVWDQWHV6LHOFRP-
SDxHURFRQTXLHQSUHSDUpXQDPDWHULDGHFLGHQR
UHQGLUOD\RWDPSRFRPHSUHVHQWR0HVLHQWRWDQ
mal si no respondo adecuadamente que le digo
respondo las preguntas del examen expreso des- DOSURIHVRUTXHQRFRQWLQXDUpSUHVHQWDURQtQGL-
RUJDQL]DGDPHQWHORTXHTXLHURGHFLU/DVDOWHUQD- FHVDXQPD\RUHV$OJXQRVDXWRUHV:HVW)LQFK
WLYDVGHUHVSXHVWDYDQGHVGH 1DGDIUHFXHQWH
HQPLD PX\IUHFXHQWHHQPL
Procedimiento
/RVFXHVWLRQDULRVVHUHVSRQGLHURQGHIRUPDDQy-
nima con solicitud previa de consentimiento. Los
datos fueron procesados con el programa SPSS
17.0. Para el estudio de evidencias internas de va-
&XUUDQDGRSWDQFULWHULRVPDVH[LEOHV\
FRQVLGHUDQDFHSWDEOHVtQGLFHVGHDVLPHWUtD\
FXUWRVLV1RREVWDQWHORVtWHPVPHQFLRQDGRV
tambin excedieron claramente estos estndares.
/DHOHYDGDDVLPHWUtD\FXUWRVLVGHHVWRVtWHPV
QRIXHFDVXDOSRUTXHODPXHVWUDSDUDHOHVWXGLR
VHFRQIRUPyFRQHVWXGLDQWHVXQLYHUVLWDULRVHQJH-
neral y no solo con los que presentaron elevada
$( 3RU HVR IXHURQ UHSRUWDGRV FRPR SRFR KDEL-
WXDOHV 6LQ HPEDUJR HQWUH TXLHQHV FRQFXUUHQ DO

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 84 FURLAN

SURJUDPD GH LQWHUYHQFLyQ VX IUHFXHQFLD HV PD- WXDOPHQWH UHOHYDQWHV \ ORV tWHPV DJUXSDGRV HQ
\RU$OUHGHGRUGHXQPDQLHVWDQTXHH[SHUL- FDGDXQRFRKHUHQWHVHQWUHVL(OQLYHOGHFRQVLV-
PHQWDQEDVWDQWHRPX\IUHFXHQWHPHQWHORTXH tencia interna fue adecuado en ambos casos. Sin
HVWRV tWHPV UHHUHQ YJ OOHJR D OD IDFXOWDG PH HPEDUJRFRPRVHVHxDOySUHYLDPHQWHHVWH$)(
DUUHSLHQWR\PHYR\RPHODUJRDOORUDUSRUORTXH VHHIHFWXyVREUHXQDEDVHN FRQFDVRV
VXHOHQVHUREMHWRGLUHFWRGHODLQWHUYHQFLyQGDGD DWtSLFRV
su relevancia para completar el ciclo de prepara- 'DGDVHVWDVFLUFXQVWDQFLDVVHUHDOL]yXQQXH-
FLyQ  \ FRQIURQWDFLyQ HO H[DPHQ 3UREDEOHPHQWH YR$)(FRQODEDVHGHSXUDGD1 /RVtQGL-
VHDQtWHPVFRQHOHYDGDFDSDFLGDGSDUDGLVFULPL- FHVGHDGHFXDFLyQPXHVWUDO.02\%DUWOHWW
QDUHQWUHJUXSRVFOtQLFRV\FRQWUROHVDXQTXHYHUL- pIXHURQDFHSWDEOHV6HH[WUDMH-
FDUHVWHVXSXHVWRUHTXHULUtDXQHVWXGLRDGLFLRQDO URQ ORV IDFWRUHV PHGLDQWH HO PpWRGR GH PtQLPRV
FRQ XQD PXHVWUD FOtQLFD PD\RU TXH GLVSRQLEOH DO FXDGUDGRVQRSRQGHUDGRV8/6/DVROXFLyQLQL-
momento de construir el instrumento. FLDO SUHVHQWy  IDFWRUHV FRQ YDORUHV SURSLRV ! 
Asumiendo las limitaciones derivadas del cum- UHJODGH.DLVHU*XWWPDQTXHH[SOLFDURQHO
SOLPLHQWR SDUFLDO GH ORV VXSXHVWRV  HVWDGtVWLFRV GHODYDULDQ]D(OJUiFRGHVHGLPHQWDFLyQ&DW-
VHLQFOX\HURQORVtWHPVHQHO$)('DGDVHVWDV WHOLQGLFyDOLJXDOTXHHQHO$)(SUHYLROD
FLUFXQVWDQFLDVVHHOLJLyXQPpWRGRGHH[WUDFFLyQ H[LVWHQFLDGHGRVIDFWRUHV6HSURFHGLyDVXURWD-
GHIDFWRUHV8/6PtQLPRVFXDGUDGRVQRSRQGH- FLyQFRQHOPpWRGR9DULPD[/DVROXFLyQH[SOLFyHO
UDGRV VXFLHQWHPHQWH UREXVWR \ TXH DWHQ~H OD GHODYDULDQ]DGHORVtWHPVFRQXQIDFWRU
LQFLGHQFLD TXH SXHGH HMHUFHU GH  OD HOHYDGD DVL- tWHPV
 TXHGHVFULEHGpFLWVHQODHMH-
PHWUtD\FXUWRVLVGHDOJXQRVGHORVtWHPV(O8/6 FXFLyQ\RWURtWHPV = .727) de conductas de
es uno de los mtodos mas empleados cuando HYLWDFLyQ
VH YLROD HO VXSXHVWR GH QRUPDOLGDG ;LPpQH]  'HORVDQiOLVLVUHDOL]DGRVVHGHVSUHQGHTXHOD
*DUFtD (&$( SUHVHQWy XQD FODUD HVWUXFWXUD ELIDFWRULDO
3RVHH XQ SULPHU IDFWRU GpFLWV HQ OD HMHFXFLyQ
Estructura interna TXH VH FRQIRUPy GH PDQHUD LGpQWLFD HQ DPERV
$)( FRQVHUYDQGR VXV  tWHPV /D FRPSRVLFLyQ
GHO VHJXQGR IDFWRU HYLWDFLyQ SUHVHQWy YDULDFLR-
6H UHDOL]y XQ SULPHU $)( FRQ OD PXHVWUD FRP- QHVVHJ~QODEDVHGHFDVRVHQODTXHVHUHDOL]yHO
pleta (N ,QLFLDOPHQWHVHHVWLPDURQORVtQGL- $)(&XDQGRVHLQFOX\HURQORVFDVRVDWtSLFRVOD
FHVGHDGHFXDFLyQPXHVWUDO.02\%DUWOHWW HVFDODGHHYLWDFLyQUHXQLytWHPVTXHGHVFULEHQ
 p   TXH UHVXOWDURQ DFHSWDEOHV FRQGXFWDVWDOHVFRPRQRSUHVHQWDUVHDUHQGLUGH-
SURFHGLHQGR DO $)( 6H H[WUDMHURQ ORV IDFWRUHV PRUDUSDUDKDFHUOR\WDPELpQDEDQGRQDUHOH[D-
PHGLDQWH HO PpWRGR GH PtQLPRV FXDGUDGRV QR PHQGXUDQWHVXWUDQVFXUVR&XDQGRVHHPSOHyOD
SRQGHUDGRV8/6/DVROXFLyQLQLFLDOSUHVHQWy EDVHVLQFDVRVDWtSLFRVODHVFDODFRQVHUYyVROR
IDFWRUHVFRQYDORUHVSURSLRV!UHJODGH.DLVHU tWHPVTXHGHVFULEHQODHYLWDFLyQRGHPRUDSDUDLU
*XWWPDQ TXH H[SOLFDURQ HO  GH OD YDULDQ]D D UHQGLU /RV SRUFHQWDMHV GH YDULDQ]D H[SOLFDGRV
VLHQGR ORV GRV SULPHURV ORV TXH UHDOL]DURQ ODV IXHURQXQSRFRPD\RUHVFXDQGRVHLQFOX\H-
SULQFLSDOHV FRQWULEXFLRQHV (Q HO PLVPR VHQWLGR URQORVFDVRVDWtSLFRV
HO JUiFR GH VHGLPHQWDFLyQ &DWWHO  LQGLFy
OD FRQYHQLHQFLD GH XQD QXHYD VROXFLyQ FRQ GRV
factores. Evidencias externas de validez
6HDSOLFyXQDURWDFLyQRUWRJRQDO9DULPD[RE-
WHQLHQGR XQD VROXFLyQ TXH H[SOLFy HO  GH OD Se calcularon correlaciones entre las subescalas
YDULDQ]DREVHUYDGDFRQGRVIDFWRUHVGHtWHPV de la ECAE y la escala cognitiva de ansiedad fren-
FDGDXQR(OSULPHURUHODWLYRDGpFLWVHQODHMH- WH D ORV H[iPHQHV 6&7$6 )XUODQ &DVVDG\ 
FXFLyQGXUDQWHHOH[DPHQ = .81) y el segundo 3pUH]DQGHREWHQHUHYLGHQFLDVGHYDOL-
DFRQGXFWDVGHHYLWDFLyQ 'RVtWHPVTXH
SUHVHQWDURQ FRUUHODFLRQHV tWHPIDFWRU PHQRUHV D
.40 fueron descartados.
(VWD VROXFLyQ UHVXOWy VDWLVIDFWRULD HQ JHQHUDO
puesto que los factores obtenidos fueron concep-
GH]FRQYHUJHQWH'HVGHHOSXQWRGHYLVWDWHyULFR
VH FRQVLGHUy TXH FDGD HVFDOD HYDOXDED GLPHQ-
VLRQHV GLIHUHQWHV GH XQ PLVPR IHQyPHQR SRU OR
TXH VH IRUPXOy OD KLSyWHVLV GH TXH VXV SXQWDMHV
VH FRUUHODFLRQDUtDQ SRVLWLYDPHQWH /D HVFDOD GH

PSIENCIA. REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIA PSICOLGICA

PSIENCIA. LATIN AMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE
 ESCALA DE ANSIEDAD FRENTE A LOS EXMENES TEST ANXIETY SCALE 85

Tabla 1. & '


 
 

% 



 
(
%  

N = 223 N = 194
F1 F2 F1 F2
3RUUHVSRQGHUDSUHVXUDGDPHQWHFRPHWRHUURUHV .701 .624
Por apurarme a responder me olvido de incluir informaciones
 .606
importantes.
Cuando respondo las preguntas del examen expreso
.631 .662
GHVRUJDQL]DGDPHQWHORTXHTXLHURGHFLU
Respondo las preguntas del examen de manera poco clara.  .571
0HH[SUHVRFRQGLFXOWDGDSHVDUGHTXHVpORTXHWHQJRTXH
.581 .605
responder.
Demoro tanto en responder preguntas en las que estoy
.580 .511
inseguro que no logro terminar el examen a tiempo.
Para no equivocarme evito contestar aquello de lo que no
estoy totalmente seguro y despus descubro que mi respuesta  .504
KXELHUDVLGRFRUUHFWD
Reviso varias veces las respuestas para asegurarme de que no
PHHTXLYRTXpSHURHVWRQRORJUDWUDQTXLOL]DUPH
(QWUHJRHOH[DPHQORDQWHVSRVLEOHDVtPHVDFRODSUHVLyQTXH
ODVLWXDFLyQPHSURGXFH
(OGtDGHOH[DPHQOOHJRKDVWDODIDFXOWDGSHURFXDQGRGHER
.724 .685
ingresar a rendir me arrepiento y me voy.
Me presento a rendir una materia despus de varios intentos en
.655 .620
los que no me anim.
0HSUHSDURSDUDUHQGLUSHUROOHJDGRHOGtDGHOH[DPHQQRPH
.635 .832
presento.
6LHQWRWDQWDSUHVLyQTXHPHODUJRDOORUDU .557
Me siento tan mal si no respondo adecuadamente que le digo al
.542
profesor que no continuar.
6LHOFRPSDxHURFRQTXLHQSUHSDUpXQDPDWHULDGHFLGHQR
.482
rendirla yo tampoco me presento.
Si no recuerdo algo que me preguntan o me equivoco en la
.473
respuesta ya no sigo y me retiro del examen.

0pWRGRGH([WUDFFLyQ0tQLPRVFXDGUDGRVQRSRQGHUDGRV
0pWRGRGH5RWDFLyQ9DULPD[FRQQRUPDOL]DFLyQ.DLVHU

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PSIENCIA. LATIN AMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE
 86 FURLAN

-


 

/DVVLJXLHQWHVDUPDFLRQHVGHVFULEHQH[SHULHQFLDVGHORVHVWXGLDQWHVXQLYHUVLWDULRVHQUHODFLyQDORVH[i-
menes.

,QGLFDFXDQKDELWXDOHVUHVXOWDQSDUDYRVXVDQGRODVLJXLHQWHHVFDOD
 1DGDIUHFXHQWHHQPt $OJRIUHFXHQWHHQPt %DVWDQWHIUHFXHQWHHQPt 0X\IUHFXHQWHHQPt

Bastante
Nada

Algo

Muy
1. 0HSUHSDURSDUDUHQGLUSHUROOHJDGRHOGtDGHOH[DPHQQRPHSUHVHQWR 1 2 3 4

2. Respondo las preguntas del examen en forma poco clara 1 2 3 4

3. Demoro tanto en responder preguntas en las que estoy inseguro que no logro
1 2 3 4
terminar el examen a tiempo

4. (OGtDGHOH[DPHQOOHJRKDVWDOD)DFXOWDGSHURFXDQGRGHERLQJUHVDUDUHQGLU
1 2 3 4
me arrepiento y me voy

5. CXDQGRUHVSRQGRODVSUHJXQWDVGHOH[DPHQH[SUHVRGHVRUJDQL]DGDPHQWHOR
1 2 3 4
que quiero decir

6. Para no equivocarme evito contestar aquello de que no estoy totalmente

1 2 3 4
VHJXUR\GHVSXpVGHVFXEURTXHPLUHVSXHVWDKXELHUDVLGRFRUUHFWD

7. Si no recuerdo algo que me preguntan o me equivoco en la respuesta ya no

1 2 3 4
sigo y me retiro del examen

8. 6LHOFRPSDxHURFRQTXLHQSUHSDUpXQDPDWHULDGHFLGHQRUHQGLUOD\RWDPSRFR
1 2 3 4
me presento

 Por apurarme a responder me olvido de incluir informaciones importantes 1 2 3 4

10. 6LHQWRWDQWDSUHVLyQTXHPHODUJRDOORUDU 1 2 3 4

11. Me presento a rendir una materia despus de varios intentos en los que no
1 2 3 4
me anim

12. 0HH[SUHVRFRQGLFXOWDGDSHVDUGHTXHVHORTXHWHQJRTXHUHVSRQGHU 1 2 3 4

13. Me siento tan mal si no respondo adecuadamente que le digo al profesor que
1 2 3 4
no continuar

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PSIENCIA. LATIN AMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE
 ESCALA DE ANSIEDAD FRENTE A LOS EXMENES TEST ANXIETY SCALE 87

(YLWDFLyQHQVXVGRVYDULDQWHVRtWHPVFR- 7DEODREWHQLpQGRVHUHVXOWDGRVQRVLJQLFDWL-

UUHODFLRQyFRQOD6&7$6HQIRUPDSRVLWLYD\PR- YRVWDQWRSDUDODHVFDODGHHYLWDFLyQFRPRSDUD
derada (r p < .01 y r= .364 p\OD ODGHGpFLWVHQODHMHFXFLyQ(VWRFRQWUDVWyFRQOR
GHGpFLWHQODHMHFXFLyQFRQPD\RUIXHU]D\HQHO observado en la escala cognitiva de AE (S-CTAS).
mismo sentido (r = .613 p6LQHPEDUJROD
FRUUHODFLyQODVGLPHQVLRQHVFRQGXFWXDOHVIXHEDMD
\QRVLJQLFDWLYDr \r=.140) lo que sugiere
TXHVHWUDWDUtDGHGRVFRQMXQWRVGHFRQGXFWDVGL-
IHUHQWHV(VWRUHVXOWyUHOHYDQWH\DTXHSHUPLWLUtD
distinguir a alumnos que pese a experimentar ele-
vada ansiedad se presentan a rendir y no logran
KDFHUORGHOWRGRELHQ\DTXHOORVTXHGLUHFWDPHQ-
WHHYLWDQUHSHWLGDPHQWHLUUHQGLUORTXHGHQHXQ
SHUOFOtQLFRPDVVHYHUR\FHUFDQRDORIyELFR
$GLFLRQDOPHQWH VH DQDOL]DURQ HYLGHQFLDV GH
YDOLGH]HQEDVHDOFRQWUDVWHGHJUXSRV6HFRP-
SDUDURQORVSXQWDMHVREWHQLGRVSRUORVSDUWLFLSDQ-
WHV GH OD PXHVWUD GHSXUDGD TXH VH XVy HQ HVWH
DISCUSIN
/D YHUVLyQ SUHOLPLQDU GH OD HVFDOD GH PDQLIHVWD-
ciones conductuales de AE (ECAE) constituye
XQDKHUUDPLHQWD~WLOSDUDHYDOXDUFRPSRUWDPLHQ-
tos frecuentes en estudiantes con elevada AE. De
ORV  tWHPV LQLFLDOHV VH UHGDFWDURQ QXHYDPHQWH
HQEDVHDODVVXJHUHQFLDVGHWUHVMXHFHV\FRQ
HO QXHYR FRQMXQWR VH UHDOL]y XQ HVWXGLR GH HV-
tructura interna. Del AFE surgieron dos factores
VXE\DFHQWHV (YLWDFLyQ \ 'pFLW HQ OD HMHFXFLyQ
(VWD VROXFLyQ H[SOLFy XQ SRUFHQWDMH GH YDULDQ]D
estudio instrumental (N FRQORVGHXQJUX-
po de estudiantes que concurrieron al programa
para disminuir la ansiedad frente a los exmenes
(N=32). Las pruebas T para muestras no relacio-
QDGDVDUURMDURQGLIHUHQFLDVHVWDGtVWLFDPHQWHVLJ-
QLFDWLYDVp <.001) en ambas escalas. Como era
WHyULFDPHQWHHVSHUDEOHORVSXQWDMHVGHHYLWDFLyQ
\GpFLWVHQODHMHFXFLyQIXHURQVXSHULRUHVHQHO
aceptable y las escalas obtenidas poseen un nivel
GHFRQVLVWHQFLDLQWHUQDDGHFXDGRSDUDQHVGHLQ-
YHVWLJDFLyQ
6LQHPEDUJROD(&$(SUHVHQWyWDPELpQDOJX-
nas debilidades y limitaciones. El incumplimiento
GHORVVXSXHVWRVGHDVLPHWUtD\FXUWRVLVHQGH
VXVtWHPVFRQGLFLRQyHO$)(UHDOL]DGR1RREVWDQ-
WHVHHOLJLyXQPpWRGRGHH[WUDFFLyQGHIDFWRUHV
JUXSR TXH FRQFXUULy D OD LQWHUYHQFLyQ 7DEOD  TXHDWHQXyODLQXHQFLDGHGLFKRLQFXPSOLPLHQWR
7DPELpQ VH HVWLPDURQ GLIHUHQFLDV VHJ~Q HO VH[R SRUORTXHORVUHVXOWDGRVREWHQLGRVIXHURQYiOLGRV

Tabla 2.  

  


)


%
 

%
%  




  


*

#

Instrumental (194) Intervencin (32)

Escala T (sign)
M (DE) M (DE)
(YLWDFLyQ 8.70 (2.04)  
'pFLWVHQOD
12.55 (3.51)  
HMHFXFLyQ

Tabla 3.  

+

% $

 
)


!)!

Varones (75) Mujeres (108)

Escala T (sign)
M (DE) M (DE)
ECAE EVIT (3) 4.16 (1.64) 4.24 (1.75) -.314 (.754)
ECAE EVIT (7) 8.40 (1.74) 8.73 (2.07) 
ECAE - DEFEJEC 12.38 (3.40) 12.46 (3.54) -.145 (.885)
CTAS  32.46 (7.83) -2.25 (.026)

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PSIENCIA. LATIN AMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE
 88 FURLAN

DO PHQRV GH PDQHUD SUHOLPLQDU$GLFLRQDOPHQWH Furlan L. (2006). Ansiedad ante los exmenes.
VHWRPyHOUHFDXGRGHUHDOL]DUXQ$)(FRQFDVRV 4XpVHHYDO~D\FyPR" % -
/- 32 - 51.
DWtSLFRV \ RWUR$)( VLQ pVWRV /RV UHVXOWDGRV GH )XUODQ /  (FDFLD GH XQD LQWHUYHQFLyQ
ambos fueron similares pero al conservar casos para disminuir la ansiedad frente alos exme-
DWtSLFRV OD HVFDOD GH HYLWDFLyQ DJUXSy  tWHPV \ nes en estudiantes universitarios. 0
)
sin ellos solo 3. Siendo deseable que una escala  1 

2*( -
33-
WHQJD DO PHQRV  tWHPV \ FRQVLGHUDQGR TXH ORV
)XUODQ / &DVVDG\ - &  3pUH] ( 
GH HYLWDFLyQ GH OD (&$( GHVFULEHQ FRQGXFWDV
$GDSWLQJ WKH &RJQLWLYH 7HVW$Q[LHW\ 6FDOH IRU
IUHFXHQWHVHQHVWXGLDQWHVFRQHOHYDGD$(\TXH
XVH ZLWK $UJHQWLQHDQ 8QLYHUVLW\ 6WXGHQWV In
HOPRWLYRSDUDFRQVWUXLUODIXHHYDOXDUGLFKDVFRQ-
  
4% 

*5
6-
ductas en los participantes del programa de in-
WHUYHQFLyQFRQVHUYDUORVtWHPVUHVXOWyORPiV )XUODQ/3pUH](0R\DQR0 &DVVDG\-&
UD]RQDEOH (2010). Propiedades psicomtricas y estanda-
UL]DFLyQ GH OD (VFDOD GH $QVLHGDG &RJQLWLYD
3DUDDUULEDUDXQDYHUVLyQGHODHVFDODSVLFR-
IUHQWHDORV([iPHQHVDODSREODFLyQXQLYHUVL-
PpWULFDPHQWHPiVULJXURVDVHUtDQQHFHVDULRVHV-
taria argentina.  % -
78- 22-31.
WXGLRV DGLFLRQDOHV FUHDQGR RWURV tWHPV GH HYLWD-
FLyQ\UHDOL]DQGRQXHYRVDQiOLVLVGHVXHVWUXFWXUD *HRUJH' 0DOOHU\09*
!2!!


LQWHUQD7DPELpQVHGHEHUtDSURFXUDUXQDPXHVWUD :;

1
<



*%


ms numerosa y con mayor probabilidad de pre- 5
%RVWRQ$OO\Q %DFRQ
VHQWDU HVWD FODVH GH VtQWRPDV LQFOX\HQGR D ORV
HVWXGLDQWHVTXHVROLFLWDQDVLVWHQFLDSVLFROyJLFDHQ
OD'LUHFFLyQGH6DOXGGHOD8QLYHUVLGDGRORVJDEL-
QHWHVSVLFRSHGDJyJLFRVGHODV)DFXOWDGHV
/DVHYLGHQFLDVGHYDOLGH]FRQYHUJHQWHVHUtDQ
>
ms fuertes si en estudios ulteriores se emplea-
2*-
@-
121-130.
+RGDSS9'DV3UIXQJVlQJVWOLFKNHLWVLQ-
YHQWDU7$,*(LQHHUZHLWHUWHXQGPRGL]LHUWH
9HUVLRQPLWYLHU.RPSRQHQWHQ>7KH7HVW$Q[LH-
W\,QYHQWRU\7$,*$QH[SDQGHGDQGPRGLHG
YHUVLRQ ZLWK IRXU FRPSRQHQWV@ =
2? **
ran escalas conductuales de otros instrumentos /LHEHUW 5 0  0RUULV /:  &RJQLWLYH
(CAEX o ISRA). and emotional components of test anxiety: a
)LQDOPHQWHHORULJHQHPStULFRGHOLQVWUXPHQWR distingtion and some initial data. 2* 

ORYXHOYH~WLOSDUDORVQHVGHODLQYHVWLJDFLyQHQ 0-

38-

HOPDUFRGHODFXDOIXHFRQVWUXLGRSHURHVWRWDP- 0DQGOHU *  6DUDVRQ 6 % $ VWXG\ RI
ELpQHVXQDOLPLWDFLyQ(VQHFHVDULRGHOLPLWDUFRQ- anxiety and learning. 4% 

1 


FHSWXDOPHQWH FRQ PD\RU SUHFLVLyQ HO FRQVWUXFWR  

2*-
HQ-
166-173.
PHGLGR/DEDMDFRUUHODFLyQHQWUHODVGRVVXEHV- 0LJXHO- &DQR$T!05
T 


calas que integran el ECAE sugiere la posibilidad

!% 

0% 

 5 Ma-
de que no se estn evaluando dos dimensiones
drid: Tea Ediciones.
FRQGXFWXDOHV GH XQ PLVPR IHQyPHQR OD$( VL
no que puedan ser dos variables diferentes y re- 1DYHK%HQMDPLQ00F.HDFKLH:- /LQ<
lacionadas con la AE. Esclarecerlo demandar re- 7ZRW\SHVRIWHVWDQ[LRXVVWXGHQWVVX-
IRUPXODFLRQHVWHyULFDV\HVWXGLRVHPStULFRVPR- pport for an information processing model. 4
delos de ecuaciones estructurales) adicionales. % 

%  
2*-
Q6-
131-136.
1XQQDOO\-& %HUQVWHLQ,+2

5
1XHYD<RUN0F*UDZ+LOO
REFERENCIAS
3LHPRQWHVL6+HUHGLD' )XUODQ/
3URSLHGDGHVSVLFRPpWULFDVGHODYHUVLyQHQHV-
&DVVDG\-& -RKQVRQ5(&RJQLWL- SDxROUHYLVDGDGHO,QYHQWDULR$OHPiQGH$QVLH-
YHWHVWDQ[LHW\SURFUDVWLQDWLRQDQGDFDGHPLF dad ante Exmenes (GTAI-AR) en estudiantes
performance. )  
%  
2 argentinos. 9 
2* -
77-
177-
*-
3Q-
 186.
&DWWHOO57KH6FUHH7HVWIRUWKHQXPEHU 6DUDVRQ,*7KH7HVW$Q[LHW\6FDOHFRQ-
of factors. &%  
U  
0 5
7-
FHSWDQGUHVHDUFK(Q&'6SLHOEHUJHU ,*
141-161. 6DUDVRQ (GV !

 SS 

PSIENCIA. REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIA PSICOLGICA

PSIENCIA. LATIN AMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE
 ESCALA DE ANSIEDAD FRENTE A LOS EXMENES TEST ANXIETY SCALE 89

:DVKLQJWRQ+HPLVSKHUH de un cuestionario CAEX.  


2
6DUDVRQ , *  6WUHVV DQ[LHW\ DQG FRJ- *( -
7@- 223-231.
nitive interference: Reactions to tests. 4% 
;LPpQH] 0  *DUFtD$  &RPSDUDFLyQ

2 

! 
2*-
H/-
 GHORVPpWRGRVGHHVWLPDFLyQGHPi[LPDYHUR-
 VLPLOLWXG\PtQLPRVFXDGUDGRVQRSRQGHUDGRV
6SLHOEHUJHU&'

T5
HQ HO DQiOLVLV IDFWRULDO FRQUPDWRULR PHGLDQWH
2  
2 
& % 5 Palo Alto: VLPXODFLyQ0RQWH&DUOR2 -
7Q- 528-
&RQVXOWLQJ3V\FKRORJLVWV3UHVV 535.
6W|EHU-'LPHQVLRQVRIWHVWDQ[LHW\UHOD- :HVW 6 * )LQFK - )  &XUUDQ 3 - 
WLRQVWRZD\VRIFRSLQJZLWKSUHH[DPDQ[LHW\ 6WUXFWXUDOHTXDWLRQPRGHOVZLWKQRQQRUPDOYD-
and uncertainty. -
!-

)*-
riables: Problems and remedies. En R. H. Hoyle
7Q- 213-226. (G!%% 
X% 
*<
)-

7DEDFKQLFN% )LGHOO/9*

%  T%-

 SS7KRXVDQG
 
 5 Boston: Allyn and Bacon. 2DNV6DJH
9DOHUR$JXD\R/(YDOXDFLyQGHDQVLHGDG =HLGQHU0
<

! 



DQWHH[iPHQHVGDWRVGHDSOLFDFLyQ\DELOLGDG 5
1XHYD<RUN/RQGUHV3OHQXP3UHVV