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Revista de la Alta Tecnologa y la Sociedad, Vol. 9, No. 2, 2017, pp. 1-8

ISSN 1940-2171
AcademiaJournals.com

PROPUESTA DE DISEO INSTRUCCIONAL DE RECURSOS
EDUCATIVOS DIGITALES PARA EL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN SUPERIOR:
CASO DE ESTUDIO CODAES
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Dr. Luis Alejandro Gazca Herrera, 2Dra. Nancy Vernica Snchez Sulu, M.C.A.
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Karina Culebro Castillo

Resumen.- En la actualidad el auge de los cursos abiertos masivos en lnea (MOOC) ha generado inters en su
incorporacin dentro del mbito acadmico como una estrategia de aprendizaje en la educacin superior. La
creacin de objetos de aprendizaje en lnea permiten desarrollar las competencias de los estudiantes asegurando la
permanencia e inters en cuanto innovacin educativa en las instituciones de educacin superior (IES). En este
trabajo se expondr un caso de estudio de la Universidad Veracruzana en el diseo instruccional de un MOOC, el
cual es resultado de su contribucin y trabajo conjunto en el proyecto Comunidades Digitales para el Aprendizaje
en Educacin Superior (CODAES).
Palabras claves: CODAES, Objeto de aprendizaje, MOOC, Proyecto.

Introduccin
Actualmente son muchas las demostraciones de la importancia en la incorporacin de las innovaciones
que se derivan de las Tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) en la educacin superior, como son
las comunidades digitales donde se desarrollan cursos abiertos masivos en lnea.
Las instituciones de educacin superior (IES) se han adaptado al cambio tecnolgico participando en el
desarrollo de objetos de aprendizaje (OA) que contribuyan a fortalecer las competencias de los estudiantes
como es el caso de la Universidad Veracruzana.

Marco conceptual
En las circunstancias actuales, puede concebirse un centro de recursos de aprendizaje como un servicio
organizado en el seno de una institucin, de una empresa o como una organizacin externa dedicada a la
formacin (Salinas, 1997). Morales et al (2005) nos mencionan que los objetos de aprendizaje deben ser
definidos como una unidad con un objetivo de aprendizaje porque deben representar una unidad o leccin
mnima con un objetivo que gue los contenidos y el material relacionado a ellos. Los MOOC vienen
claramente definido por su carcter abierto (open), por ubicar la informacin y la relacin entre los distintos
actores educativos en internet (online), y por el hecho de que el tamao de la comunidad educativa
implicada en un curso de estas caractersticas puede sobrepasar, con facilidad, los miles de personas
(massive) (Mndez, 2013). Lejos de representar una mera adaptacin a las nuevas tecnologas, los MOOC
recogen un legado metodolgico de ms de una dcada en el objetivo de adaptar los contenidos curriculares a
los requerimientos del a sociedad del siglo XXI, caracterizada por cambios rpidos, innovaciones disruptivas,
el lenguaje audiovisual y la necesidad de una educacin continua, entre otros factores (Pedreo et al, 2013).

Marco Referencial
Las Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educacin Superior son diversos grupos de expertos
(comunidades) dedicados al desarrollo de aplicaciones y de recursos educativos, que son concebidos como
herramientas de apoyo a los procesos de enseanza-aprendizaje en la educacin superior, que fomentan la

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Doctor en Administracin Pblica, Instituto de Administracin Pblica A.C., Acadmico de Tiempo Completo de la Universidad Veracruzana.
Correo electrnico: lgazca@uv.mx
2
Doctor en Administracin. Profesor investigador de la Facultad de Ciencias Econmicas Administrativas de la Universidad Autnoma del
Carmen, con Perfil Prodep y cuenta con proyectos de investigacin en Gestin Empresarial de las Pymes e Innovacin en la Educacin a
Distancia en el rea de Ciencias Sociales.
3
Maestra en Ciencias Administrativas por el Instituto de Investigaciones de Estudios de las Ciencias Administrativas de la Universidad
Veracruzana, Profesora por asignatura en la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales por la Universidad Veracruzana, y Profesora en
el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica en el Estado de Veracruz.
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innovacin educativa, el desarrollo de formadores, la actualizacin docente, la vinculacin de la universidad

con la sociedad y que, al mismo tiempo, permiten a personas ajenas al sistema educativo formal adquirir las
competencias necesarias tanto para su desempeo profesional como para el aprendizaje a lo largo de toda la
vida CODAES (2015a).

La CODAES surge en el marco del acuerdo de colaboracin firmado en materia de educacin superior e
investigacin para la construccin y desarrollo del sistema de comunidades digitales de aprendizaje entre el
Gobierno Mexicano y el Gobierno Francs en abril del 2014. Su objetivo es el de Construir comunidades
digitales dedicadas al desarrollo de objetos de aprendizaje y herramientas de apoyo a los procesos de
enseanza aprendizaje en la educacin superior (CODAES , 2015b).
En el proyecto CODAES (2015), se han establecido dos tipos de comunidades digitales: Comunidad
Digital de Gestin (CDG) y Comunidades Digitales de Produccin (CDP). La primera est integrada por un
grupo multidisciplinario de expertos en: diseo instruccional, produccin de recursos educativos basados en
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), construccin de marcos regulatorios y normativos de
ambientes innovadores para el aprendizaje, gestin de la tecnologa aplicada a la educacin, su funcin es
fungir como responsable del proyecto y coordinar las actividades de las Comunidades Digitales de
Produccin. Las segundas son las Comunidades Digitales de Produccin cuya base son los cuerpos
acadmicos consolidados adscritos a diferentes Instituciones de Educacin Superior (IES). Las CDP, cuya
base son los cuerpos acadmicos adscritos a las IES estn organizadas en las siguientes reas temticas:

Comunidad de Artes, Humanidades y Ciencias Sociales, cuya IES responsable es la Universidad

Veracruzana.
Comunidad de Ciencias Agronmicas, Medicina Veterinaria y Zootecnia, cuya IES responsable es la
Universidad Autnoma de Yucatn.
Comunidad de Ciencias Naturales y Ciencias Exactas, cuya IES responsable es la Universidad de
Guanajuato.
Comunidad de Educacin, cuya IES responsable es la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo.
Comunidad de Ingeniera y Tecnologa, cuya IES responsable es la Benemrita Universidad
Autnoma del Estado de Puebla.
Comunidad de Salud, cuya IES responsable es la Universidad Autnoma de Nuevo Len.
Comunidad de Ciencias Econmico Administrativas, cuya IES responsable es la Universidad
Autnoma de San Luis Potos.
Comunidad de Relaciones Internacionales, cuya IES responsable es la Universidad de Guadalajara.

De lo anterior la Universidad Veracruzana a travs de la Direccin General del rea Acadmica

Econmico Administrativa fue invitada a participar en el desarrollo de comunidades digitales de aprendizaje
por parte de la Secretaria de Educacin Pblica a travs de la Direccin General de Educacin Superior
Universitaria en el ao 2014 en la comunidad digital de produccin de Ciencias Econmico - Administrativas.

Propuesta Metodolgica de diseo instruccional de un MOOC en el marco de la CODAES

El diseo instruccional (Zerpa, 2005, citado en Otero, A., Martnez, J., Gonzlez, R., Gazca, L., 2015) se
define como Un proceso sistemtico, a travs del cual se desarrollan especificaciones para emplear las
teoras de la instruccin y el aprendizaje en el aumento de la calidad del proceso educativo. Con base en las
definiciones del diseo instruccional, el presente apartado toma como referencia el documento del Modelo de
Diseo Instruccional de la CODAES, el cual fue elaborado por la Universidad de Colima en el marco del
proyecto cofinanciado por la Subsecretaria de Educacin Pblica y la Secretaria de Educacin Pblica en el
ao 2015. De acuerdo a CODAES (2015) el modelo instruccional para la elaboracin de un MOOC, se
encuentra dividido en fases que a continuacin se describen:

La fase de planeacin debe establecer el alcance, el cronograma y en general la forma en que se

pretende organizar el proyecto. Aunado a lo anterior se deben considerar los siguientes aspectos:
identificacin de la problemtica, diagnstico de la oferta, prospecto del proyecto, proyecto de
diseo instruccional y con base en lo anterior tomar la decisin si se realizar el MOOC.
En la fase de anlisis se lleva a cabo el anlisis del contexto de la aplicacin, anlisis de los
aprendices y su contexto, para determinar las competencias y subcompetencias que el usuario debe
desarrollar una vez culminada la interaccin con el MOOC.
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La siguiente etapa es la de diseo donde se determina los desempeos, criterios de calidad y

evidencia, el tipo de informacin que se abordar (terica, procedimental o prctica) y los
instrumentos de evaluacin a utilizar.
En la fase de desarrollo se realiza el guion de desarrollo del MOOC; se determinan las actividades
de aprendizaje, integrando en cada una de ellas informacin, recursos y evaluacin. En este punto
se enlazan los productos de las fases anteriores y se arma la navegacin con el propsito de
corroborar su correcto funcionamiento y continuar as con la siguiente fase.
En la fase de implementacin es necesario poner a disposicin de los aprendices el producto final;
para ello es necesario realizar las siguientes acciones: especificar los metadatos requeridos, obtener
retroalimentacin de otra CDP (Comunidad Digital de Produccin), publicar el MOOC en el
sistema, seleccionar a los aprendices que interactuarn con el recurso para posteriormente realizar
la prueba piloto.
Finalmente, se realiza la fase de evaluacin donde se mide la eficacia y eficiencia del producto, a
travs de las siguientes actividades: evaluacin del recurso, evaluacin del impacto, anlisis de
resultados de las evaluaciones formativa y sumativa; lo anterior permitir, en caso de ser necesario,
realizar las mejoras pertinentes al producto, produciendo as una nueva versin del recurso.

De acuerdo a la estructura que establece la CODAES para el diseo instruccional, se conform un equipo
multidisciplinario de trabajo integrado por profesores del rea econmico administrativa de la Universidad
Veracruzana para dar inicio al diseo instruccional del MOOC denominado Metodologas para la
Evaluacin de Proyectos de Inversin. Este grupo se conform con especialistas en las reas de finanzas los
cuales se definen como expertos en contenido y por especialistas en el rea de informtica definidos como
experto en produccin tecnolgica. Previo a iniciar con cada una de las fases para el diseo instruccional del
MOOC Metodologas para la Evaluacin de Proyectos de Inversin, se dio inicio a la capacitacin del
equipo de trabajo en el que se abordaron temas sobre las teoras de los aprendizajes, la relacin que existe
entre las teoras de aprendizaje y el diseo instruccional, la definicin de MOOC y OA, cmo se conforma la
CODAES y el Modelo de diseo instruccional de la CODAES. Una vez llevada a cabo la capacitacin del
modelo de la CODAES se llev a cabo cada una de las etapas que a continuacin se describen.

Fase de Planeacin
De acuerdo a lo que establece el modelo de diseo instruccional de la CODAES se debe identificar la
problemtica que de sentido a la propuesta del MOOC, siendo la alternativa de solucin un curso que sea
relevante y de utilidad para los aprendices, de tal forma que despus de poner en la mesa diversos temas, se
identific la problemtica que tiene un estudiante universitario, un egresado, un profesionista o un empresario
sobre la falta de conocimiento en el mbito financiero para evaluar un proyecto de inversin.
Por lo expresado con anterioridad se lleg a la conclusin de realizar el diseo instruccional del MOOC
Metodologas para la Evaluacin de Proyectos de Inversin, el cual est orientado a proporcionar las
herramientas que le permitan evaluar un proyecto de inversin con el fin de que tengan la certeza que dicho
proyecto resolver una necesidad humana en forma eficiente, confiable y rentable, en el que se asignarn los
recursos econmicos con los que invertir a la mejor alternativa. La estructura propuesta para el MOOC se
puede visualizar en la Figura 1.1.
Metodologas para la Evaluacin de Proyectos de Inversin
Mdulo II Mdulo III Mdulo IV
Mdulo I Preparacin de la Metodologa de
Informacin Evaluacin que no Mtodo de Evaluacin que
Generalidades de Proyectos de
Financiera para considera el cambio del considera el valor del dinero
Inversin en el tiempo
Proyectos de Inversin dinero en tiempo
Tema 1 Tema 4 Tema
Tema 2 Tema 7 Tema 9 10
Conceptos y Tema 3 Integra- Tema 8
Etapas de Tema 5 Tema 6 Periodo de Tasa
clasifica- Toma de cin del Clculo de Punto de Valor ndice
cin de los Proyec- Recupera- Interna de
decisio- Flujo la Trema Equilibrio cin de una Presen-te de
Proyectos tos de Operati- Rendimi- Renta-
nes Inversin Neto ento
de Inversin Inversin
vo bilidad

Figura 1.1.- Estructura del MOOC Metodologas para la Evaluacin de Proyectos de Inversin. Fuente:
Elaboracin propia.
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Una vez definida la estructura se asignaron los roles y responsabilidades:

Expertos en contenido los cuales trabajaron en la determinacin de los elementos que conforman cada
uno de los temas: 1.- Objetivo de aprendizaje; 2.- Contenido; 3.- Actividades de aprendizaje, 4.- Evaluacin,
5.- Gua de actividades y 6.- Metadatos.
Experto en produccin tecnolgica los cuales trabajaron colaborativamente con los expertos en contenido
para transformar cada uno de los apartados antes mencionados por medio de aplicaciones multimedia (textos
pdf, presentaciones grficas, imgenes, vdeos, audios, lecturas, cuestionarios, entre otros) en la plataforma de
la CODAES. Para cada uno de los temas se asignaron dos expertos en contenido y un experto en produccin
tecnolgica.
Una vez identificada la problemtica, el prospecto del proyecto y el diseo instruccional del MOOC, se
defini el cronograma de actividades que se describe en la Figura 1.2.

Fase Abril Mayo Junio Julio Agosto Responsable

Anlisis Experto en Contenido
Diseo Experto en Contenido
Experto en produccin tecnolgica
Desarrollo Experto en Contenido
Experto en produccin tecnolgica
Implementacin Experto en produccin tecnolgica
Evaluacin CODAES
Figura 1.2.- Cronograma para el diseo instruccional del MOOC Metodologas para la Evaluacin de
Proyectos de Inversin. Fuente: Elaboracin propia.

Fase de Anlisis
En esta etapa se definieron la necesidad o problemtica que dieron origen al MOOC, el anlisis del
contexto y de aplicacin y las competencias a adquirir por los aprendices; a continuacin se hace la
descripcin de cada uno de estos elementos.
Necesidad o problemtica.- Actualmente es necesario contar con los conocimientos y las competencias
para evaluar proyectos de Inversin de ndole comercial, industrial o de servicios, para organizaciones
privadas, pblicas o sociales; para ello deben conocer la metodologa y desarrollar las habilidades para
formular y evaluar el tipo de proyecto de inversin que se requiera.
Anlisis de contexto y aplicacin.- Siempre que exista una necesidad humana de un bien o servicio, habr
necesidad de invertir, pues hacerlo es la nica forma de producir un bien o servicio. De ah se deriva la
necesidad de elaborar los proyectos. La evaluacin de un proyecto de inversin, tiene por objeto conocer su
rentabilidad econmica financiera y social, de manera que resuelva una necesidad humana en forma eficiente,
segura y rentable, asignando los recursos econmicos con que se cuenta, a la mejor alternativa. En la
actualidad una inversin inteligente requiere de un proyecto bien estructurado y evaluado, que indique la
pauta a seguirse como la correcta asignacin de recursos, igualar el valor adquisitivo de la moneda presente
en la moneda futura y estar seguros de que la inversin ser realmente rentable, decidir el ordenamiento de
varios proyectos en funcin a su rentabilidad y tomar una decisin de aceptacin o rechazo (Cristo and
Miranda 2015).
Competencia.- Conocer las Generalidades de los Proyectos de Inversin que den el sustento terico para
la aplicacin de la metodologa de evaluacin de un proyecto.
Competencia.- Identificar los elementos para la preparacin de la Informacin Financiera para Proyectos
de Inversin para la aplicacin de las metodologas de evaluacin.
Competencia.- Aplicar la Metodologa de Evaluacin que no considera el cambio del dinero en tiempo.
Competencia.- Aplicar los Mtodos de Evaluacin que considera el valor del dinero en el tiempo

Fase de Diseo
En esta fase se determinan los desempeos, evidencias, criterios de calidad e informacin (contenido)
para cada una de las competencias definidas en la fase de anlisis. A continuacin se describen cada uno de
estos elementos:
Desempeo.- Identificar los diferentes proyectos de inversin que las organizaciones llevan a cabo,
calcular el flujo operativo a travs de los presupuestos, calcular la Trema, el Punto de Equilibrio y el tiempo
que le lleva a un inversionista recuperar su inversin, aplicar la forma de clculo del valor actual neto,
calcular la Tasa Interna de Rendimiento (TIR) y analizar la factibilidad de un proyecto de inversin.
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Evidencias.- Realizacin de los casos prcticos, resolucin de cuestionamientos con la tcnica de

completar textos, resolver de manera correcta los cuestionarios de opcin mltiple, calcular correctamente
los ejercicios prcticos que conforman el curso y finalmente en todos los casos debe tener un conocimiento
terico claro de todos los temas.
Criterios de calidad.- El participante debe de sustentar de manera clara el dominio del tema a travs de la
resolucin de los casos prcticos. En la resolucin con la tcnica de completar textos debe tener al menos el
85% de los reactivos correctos. En la resolucin del cuestionario de opcin mltiple debe tener al menos el
85% de los reactivos correctos. En la resolucin de problemas de casos prcticos deben estar resueltos con un
100% de efectividad.

Fase de Desarrollo
En esta fase se cre la estructura del MOOC en sus bloques (unidades, mdulos, semanas, entre otros).
Para cada bloque (tema) se dise con un propsito especfico que determina el aprendizaje esperado.
Informacin general del MOOC.- Idioma: Espaol; Pblico: Pblico en general; Prerrequisitos: Ninguno;
Dinmica de trabajo: Secuenciado; Gua de actividades: Disponible; Aprendizajes esperados: 1.- Identificar
los elementos para la preparacin de la Informacin Financiera para Proyectos de Inversin para la aplicacin
de las metodologas de evaluacin. 2.- Aplicar la Metodologa de Evaluacin que no considera el cambio del
dinero en tiempo. 3.- Aplicar los Mtodos de Evaluacin que considera el valor del dinero en el tiempo;
Descripcin de la evaluacin: Evaluaciones y actividades por tema; Duracin del curso: 4 semanas; Tiempo
estimado de dedicacin: 40 hrs.
Desarrollo.- En esta fase se utiliz el formato de Guion de Produccin para el Diseo Instruccional de
un MOOC, el cual fue proporcionado por la CODAES, para ejemplificar el uso de este formato se har la
descripcin del primer tema Conceptos y clasificacin de proyectos de inversin del MOOC
Metodologas para la Evaluacin de Proyectos de Inversin.

Diseo instruccional
Importante: Por cada leccin, mdulo o unidad temtica se describir la siguiente informacin: datos
generales, actividades de aprendizaje y recursos multimedia. Se desarrollarn tantos bloques como
lecciones, mdulos o unidades temticas se consideren.

Datos generales
Id: Mdulo I. Generalidades de proyectos de Inversin.
Tema 1.1 Conceptos y clasificacin de proyectos de inversin
Descripcin de la El presente tema presenta el marco terico referente a los proyectos de inversin
unidad temtica/
mdulo/ leccin:
Objetivo: Que los participantes conozcan los conceptos bsicos para la elaboracin de un
proyecto de inversin, as mismo su clasificacin al analizar, comprender e
identificar los diferentes proyectos de inversin que las empresas llevan a cabo.
Contenido: 1.1.1.- Encuadre e introduccin
1.1.2.-Conceptualizacin de Proyectos de inversin
1.1.3.- Clasificacin de Proyectos de Inversin
1.1.4.- Tipos de proyectos de inversin

Actividades de aprendizaje
Las actividades de aprendizaje sern necesarias para cumplir con el objetivo educativo del MOOC. Las
actividades pueden ir en cualquier momento que se requiera contextualizar una idea con la interaccin del
aprendiz, no necesariamente al final.
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No Ttulo de la actividad Descripcin Tipo Nombre del

. Archivo y
1 1.1.1.1. Cuestionario
2 1.1.1.2.Ensayo/Cuestionario
3 1.1.1.3 Evaluacin
Tipo
Respuesta a los cuestionamientos de Cuestionario
la definicin y clasificacin de SCORM
proyectos de inversin
Breve ensayo de como Texto/Audio/Cu
conceptualizan la definicin de estionario
proyecto de inversin segn los
autores recomendados.
Sobre conceptos y clasificacin de Cuestionario
proyectos de inversin SCORM

Recursos multimedia
(Identificar los recursos de texto, audio, video, imgenes y simuladores que sern utilizados en el MOOC)
No. Nombre del recurso Descripcin Nombre Responsable Duracin
del aproximada
Archivo y
Tipo
1 Video introductorio de Video que define el Video Experto en 3 minutos
proyectos de inversin concepto de proyecto de contenido y en
(Contenido 1.1.1) inversin tecnologa
2 Video dela clasificacin Video que explica los video Experto en 10 minutos
de proyectos de diferentes tipos de contenido y en
inversin (1.1.3) proyectos de inversin tecnologa
3 Audio de Audio de Audio Experto en 5minutos
retroalimentacin retroalimentacin del contenido y en
(1.1.3) experto en contenido tecnologa

Guin
Este modelo se basa en la teora del guion literario de cine debido a que permite ms libertades en el
desarrollo y explotar la creatividad al expresar de un modo directo lo que se desea hacer, del mismo modo se
garantiza que estas intenciones se lleguen a cumplir
Id: Mdulo I. Generalidades de los Proyectos de Ttulo: Tema 1.1 Conceptos y clasificacin de
Inversin inversin
Descripcin:
Iniciar con la presentacin del tema y el objetivo de aprendizaje
Video que define el concepto de proyecto de inversin
Video que explica los diferentes tipos de proyectos de inversin
Audio de retroalimentacin del experto en contenido
Realizar un cuestionario de 7 preguntas de Verdadero-Falso

Utilizando el mismo formato se hizo la descripcin para los nueve temas restantes del MOOC. Todos y
cada uno de los recursos utilizados (audios, videos, presentaciones, imgenes, archivos pdf, Excel, Wikis,
entre otros) se proporcionaron al responsable del experto de produccin tecnolgica para que fuese capturado
en la plataforma de la CODAES.

Fase de Implementacin
En esta fase se ingres la informacin que permita generar la ficha de publicacin del recurso en la
plataforma CODAES. Especificando los datos de autores e instituciones participantes, y los metadatos
correspondientes al MOOC en proceso de registro.
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Fase de Evaluacin
La Comunidad Digital de Gestin (CDG) evala los recursos, y a partir del resultado, se determina si se
integran al portal CODAES (publicacin) o se remiten a la comunidad para que se atiendan las observaciones
correspondientes (correccin).

Plataforma CODAES
Una vez llevadas a cabo las actividades enmarcadas por la CODAES para el diseo instruccional, los
expertos en produccin tecnolgica de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, realizaron el proceso de
captura de la informacin y de los recursos multimedia en la plataforma de la CODAES que est a resguardo
de la Universidad de Colima y que formar parte del repositorio de los MOOC y de los Objetos de
Aprendizaje. En la Figura 1.3 se puede observar la interfaz de la plataforma de la CODAES y las ventanas
del MOOC Metodologa para la Evaluacin de Proyectos de Inversin.

Conclusiones
Actualmente la sociedad en general tiene una necesidad de conocimiento cada vez ms significativa por
lo que est requiriendo de un aprendizaje permanente. Es por ello, que los esfuerzos de la CODAES con los
apoyos de la Secretaria de Educacin Pblica estn encaminados a atender estas necesidades con los
MOOCs, los cuales son herramientas revolucionarias en la educacin por la facilidad que representa su uso,
y al mismo tiempo contribuye a desarrollar nuevas formas de aprendizaje y de comunicacin.
La CODAES cuenta actualmente con un nmero significativo de MOOCs y Objetos de Aprendizajes, los
cuales pueden ser cursados por estudiantes para complementar su formacin acadmica, siendo estos recursos
digitales de apoyo que mejoran los procesos de enseanza aprendizaje.

Referencias
CODAES (2015a) Modelo de Diseo Instruccional de la CODAES, 2015, descargado de
http://www.codaes.mx/content/repositoriocdg/000090/Modelo-DI-CODAES.pdf

CODAES2 (2015b). Introduccin a la CODAES, 2015, descargado de

http://www.codaes.mx/entornos/codaes-economico-administrativo/index/

Cristo Y., and Miranda R. (2015). Evaluacin de Proyectos de Inversin [en lnea]: documento electrnico en
internet [fecha de consulta: 4 Abril 2015]. Disponible en: < http://www.econlink.com.ar/proyectos-de-
inversion>.

Mndez Garca, C. (2013). Diseo e implementacin de cursos abiertos masivos en lnea (MOOC):
expectativas y consideraciones prcticas. RED, Revista de Educacin a Distancia. Nmero 39. 15 de
diciembre de 2013. Consultado el (03/09/2016) en http://www.um.es/ead/red/39

Morales, E. M., Garca, F. J. Barrn, ., Berlanga A. & Lpez C. (2005). Propuesta de evaluacin de objetos
de aprendizaje. En II Simposio Pluridisciplinar sobre Diseo, Evaluacin y Descripcin de Contenidos
Educativos Reutilizables (SPDECE05). (19-21 de Octubre, Barcelona, Espaa). ISBN 8497883500.

Otero, A., Martnez, J., Gonzlez, R., Gazca, L., (2015). OpenEducaML: un modelo de aprendizaje mvil
abierto en la Educacin Superior. Mxico: Pearson.

Pedreo, A., Moreno, L., Ramn, A. & Pernas, P. (2013a). La crisis del modelo actual. Los MOOC y la bsq
ueda de un modelo de negocio. Campus Virtuales, 2 (11), 5465.

Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la informacin. Revista
Pensamiento Educativo, 20. Pontificia Universidad Catlica de Chile 81-104 [Documento en Lnea] En:
http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html
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Figura 1.3.- Interfaz de la pgina de la CODAES Y del MOOC Metodologas para la Evaluacin de
Proyectos de Inversin. Fuente: Elaboracin propia.

Notas Biogrficas

El Dr. Luis Alejandro Gazca Herrera es Acadmico de Tiempo Completo de la Universidad Veracruzana. Tiene
Doctorado en Administracin Pblica, por parte del Instituto de Administracin Pblica A.C., Cuenta con Maestra en
Ciencias Administrativas por el Instituto de Investigaciones de Estudios de las Ciencias Administrativas de la Universidad
Veracruzana. Es perfil PRODEP y es integrante del Cuerpo Acadmico Planeacin e Innovacin Tecnolgica.

La Dra. Nancy Vernica Snchez Sul es Profesor investigador de tiempo completo de la Facultad de Ciencias
Econmicas Administrativas de la Universidad Autnoma del Carmen. Con Maestra en Habilidades Directivas y
Doctorado en Administracin. Tiene perfil Proded y cuenta con proyectos de investigacin en Gestin Empresarial de las
Pymes e Innovacin en la Educacin a Distancia en el rea de Ciencias Sociales.

La Mtra. Karina Culebro Castillo es Maestra en Ciencias Administrativas por el Instituto de Investigaciones de
Estudios de las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana, Profesora por asignatura en la Facultad de
Ciencias Administrativas y Sociales por la Universidad Veracruzana, y Profesora en el Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica en el Estado de Veracruz.
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