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Las actividades no deben ser entendidas en ningn caso como una propuesta
cerrada, sino como una sugerencia de trabajo que es perfectamente posible adaptar a
las caractersticas del grupo de alumnos y alumnas con el que trabajemos. As, es
posible tomar una actividad inicialmente propuesta para Educacin Infantil y trabajarla
en el Segundo Ciclo de Primaria o seleccionar alguna actividad del Tercer Ciclo y
adecuarla al Primero.
PRIMER CICLO
BUSCANDO DE
A NEMO
PRIMARIA
La actividad consiste en plantear al alumnado un debate en la asamblea diaria tomando como
centro de inters la historia de Nemo. Seguro que la recuerdan: Nemo era un pequeo pez
payaso que tena un problema fsico: una de sus dos aletas estaba menos desarrollada que la
otra y era muy pequea. A esta aleta le llamaban la aleta feliz. Un da Nemo ser perdi en el
mar y su padre recorri grandes distancias buscndolo. Al final, despus de pasar grandes
aventuras, Nemo apareci.
Tras recordar la historia (se puede ver la pelcula, por supuesto) se puede plantear un debate
en torno a las siguientes cuestiones:
Los nios y las nias debern salir al centro de la clase con su careta y decir:
Me llamo Nemo y s aadiendo la accin que le haya tocado en la tarjeta y
dramatizando de manera simple dicha accin (la maestra o el maestro puede
ayudar, por supuesto).
NEMO SABE
SOPLAR COCINAR
LIMPIAR CONTAR
LLORAR BAILAR
BESAR NADAR
Lo ideal sera que, una vez finalizada la actividad, se llegara a un breve debate
o reflexin grupal en relacin a las posibilidades que todos tenemos para hacer
cosas, aunque, como Nemo, tengamos algn pequeo defecto fsico.
V F
- Sal es un nio que
vino de Madrid.
En el cumple de comimos .
7. Una fiesta para todo el mundo.
ACTIVIDADES:
3.-Qu ayudas necesita Patricia para poder aprender lo mismo que los
dems alumnos y alumnas de la clase?
JUEGOS DE GRUPOS:
2.- En este caso, el alumno o alumna con los odos tapados tiene al pequeo
grupo de frente y a cierta distancia. Tratar de averiguar, por lectura labial,
que dice un nio o una nia del grupo que habla a media voz.
NO SOLO NOS COMUNICAMOS CON LAS PALABRAS
Esta unidad didctica est pensada para alumnos y alumnas del segundo
Ciclo.
Con ella pretendemos:
Que el alumnado reflexione sobre la riqueza que aporta a todo el grupo
la presencia de un nio o nia con discapacidad
La importancia de saberse poner en el lugar de los otros y otras.
La necesidad que todos y todas tenemos de ayuda mutua.
Si le ha gustado su desarrollo
Que han aprendido a travs del trabajo que se ha realizado
UNIDAD DIDCTICA: Abdul y Loli
Los problemas que inducen a una familia a emigrar a otros pases y las
dificultades que implican su integracin
Sobre la riqueza que aporta a todo el grupo la presencia de un nio o
nia de otra nacionalidad y cultura
La importancia de saberse poner en el lugar de los otros y otras.
La necesidad que todos y todas tenemos de ayuda mutua.
Si le ha gustado su desarrollo
Que han aprendido a travs del trabajo que se ha realizado
ABDUL y LOLI
Me llamo Abdul Almedi tengo nueve aos y soy de
Marruecos. El curso pasado llegu a Espaa con mis
padres y mis dos hermanos. En mi pas, mi padre
trabajaba como agricultor y no tenamos suficiente
dinero para poder comprar las cosas que necesitamos
para vivir. Al principio, echaba mucho de menos a mis
primos y mis amigos pero sobre todo a mis abuelos.
Al poco tiempo de llegar, empec a ir al cole. Los
primeros meses me cost mucho trabajo acostumbrarme
a todo lo nuevo. En la escuela no entenda nada de los
que decan mis compaeros y compaeras, me daba
mucha vergenza cuando la seorita me hablaba porque
no saba que me estaba diciendo. Poco a poco he ido
aprendiendo espaol, me ha ayudado una profesora de
apoyo, mi seo y mis compaeros, pero sobre todo mi
amiga Loli que se sienta a mi lado y me ayuda en las tareas. En el recreo jugamos todos
los nios y las nias y cuando no entiendo algo intentan explicrmelo.
ACTIVIDADES:
1.- Realiza una lectura personal (para ti) y luego en grupo siguiendo las
indicaciones del profesor o profesora
Utilizando un mapa localiza donde est Marruecos y Espaa.
Infrmate la distancia que hay entre estos pases y la manera de
viajar de un pas a otro.
3.- Realizar una puesta en comn con las reflexiones que ha hecho cada
grupo
5.-Qu os parece si con la frase anterior hacemos un mural para que est
delante de todos y todas durante este curso? Para ello os sugerimos primero
debatir en el grupo clase cmo se puede hacer con la participacin de todos
y todas .Luego, cmo se va a distribuir el trabajo. Finalmente, y una vez
terminado, hay que decidir el lugar adecuado para su colocacin.
ACTIVIDADES PARA EL
TERCER CICLO DE
PRIMARIA
ES NIO O NIA?
las ideas que tienen muchas personas de lo que se espera de los nios
o de las nias. De stas se espera que tengan unas caractersticas
determinadas y los nios otras, porque se cree que chicos y chicas
tienen comportamientos, actitudes, intereses, prioridades. Distintos
y, en base a esta creencia, la sociedad les valora de manera diferente
Que muchas caractersticas que nos diferencian son por cuestiones
culturales y de aprendizaje, es decir, una construccin social llamada
gnero. El gnero, masculino o femenino, que se nos adjudica al nacer,
se refiere a las caractersticas sociales, psicolgicas, culturales e
histricas que se asignan a hombres y mujeres en una sociedad.
Son caractersticas que se construyen a travs del tiempo, que
varan de una cultura a otra y, por tanto, pueden modificarse..
Adems, estas caractersticas limitan el desarrollo de las
mujeres y de los hombres al obligarnos a sentir, pensar y
comportarnos tal y como se espera de nosotros/as por el hecho
de haber nacido hombre o mujeres.
Que la desigualdad social por cuestin de gnero se refuerza a travs
de los llamados estereotipos de gnero y que podremos analizar a
travs de las actividades propuestas.
PERSONAJES CARACTERSTICAS
PERSONALES
LITERATURA
CIENCIA
POLTICA
DEPORTE
HISTORIA
Como os habris dado cuenta haciendo el ejercicio anterior, a las
mujeres se les atribuyen caractersticas ms expresivas, es decir, aparecen
como sensibles, obedientes, frgiles, inseguras y pendientes de los
sentimientos de los dems; mientras que a los hombres se les adjudican
rasgos instrumentales, se les ve as como competitivos, fuertes, activos,
seguros, independientes y dominantes. Adems, se piensa que el papel
primordial de la mujer tiene que se madre y esposa, y el del hombre, cabeza
de familia.
Actividad 2: LOS CUENTOS CUENTAN.
4 aos 8 aos
10 aos Actualmente
Normalmente, a las chicas se destinan juegos y juguetes que las
ensean a ser, en un futuro, amas de casa y madres, as como a cuidar
su belleza; mientras que los chicos utilizan juguetes que implican otro
tipo de actividades, profesiones o deportes.
Desde luego, los tempos evolucionan y, cada vez ms, los colores y
complementos se intercambian. Sin embargo, las trasformaciones suelen
ir siempre en la misma direccin: son las nias las que cambian y
adoptan cosas adjudicadas a los nios (usar pantalones, vestir el color
azul, jugar con coches, etc.). pero difcilmente se produce a la inversa: los
chicos no se ponen falda todava (salvo excepciones), los chicos apenas
usan el color rosa y no suelen jugar con muecas. Y a los pocos que lo
hacen se les tilda de nenas u otros apelativos que indican que esas son
cosas de chicas y que as debe seguir siendo, que los chicos no deben
usarlas para distinguirse de ellas. Por qu? Porque, como ya se
mencion, las cosas de chicos estn ms y mejor valoradas que las de
las de chicas e implican ciertos privilegios que los varones se resisten a
perder. Por eso se produce la presin social para que no las cambien.
Actividad n 4 : TRABAJANDO CADA DA
DURACIN: 45 minutos.
OBJETIVOS:
CONTENIDO:
Cada grupo elegir a los actores y actrices y los dems actuarn como
observadores/as de la representacin del grupo contrario prestando especial
atencin a las preguntas que se recogen. Cada grupo nombrar un/a portavoz y
se expondrn las respuestas en el grupo de clase.
EVALUACIN:
La riqueza de esta actividad est en hacer ver la cantidad y variedad de
actividades que hacen los personajes. Para ello el/la profesor/a evaluar la
dificultad de representar, sobretodo, el texto de Ins, debido a toda la
informacin que hay en l y que corresponde con todas las tareas que se
suelen hacer de forma diaria.
Un hombre del pueblo de Negu, en la costa de Colombia, pudo subir a lo alto del cielo.
A la vuelta, cont. Dijo que haba contemplado, desde all arriba, la vida humana. Y dijo
que somos un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las dems. No hay dos fuegos iguales. Hay
fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego
sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas.
Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas
ganas que no se puede mirarlos sin parpadear y, quien se acerca, se enciende.
Eduardo Galeano.
Actividad n 5 : ESTEREOTIPOS DE LA MARGINACIN.
Gitanos fuera!
Eso no es racismo?
No seas burro! Racismo es meterse con los negros!
Actividad 6: LA NOTICIAS (T.V, PRENSA, RADIO)
Contamos con dos listas de preguntas (A y B ), una para cada grupo. (LAS
PREGUNTAS DEL GRUPO B SON MUCHA MS DIFICILES E INCLUSO
ABSURDAS)
GRUPO A GRUPO B
o Cunto es veinte entre dos? o Cunto es 20,2 entre 2,5?
o Cuntos movimientos realiza o Cunto pesa la Tierra?
la tierra?.
o Cuntas provincias tiene o Cuntos Estados forman
Andaluca?. Estados Unidos?
o Qu pases tienen frontera o Qu pases tienen frontera con
con Espaa? Francia?
o Qu ro pasa por Alcal? o Qu ros pasan por Alemania?
o Alcal de Guadara tambin es o Amrica del Sur se encuentra
conocida como.. al Este o el Oeste de Espaa?
o Cmo se llaman las palabras o Cmo se llaman todos los
que significan lo contrario? chinos del mundo?
o Cmo se deletrea la palabra o Cmo se dice en ingls me
inglesa hello? pica la nariz?
o Quin era Mozart? o Cmo se llamaba el que
tocaba las campanas en el
pueblo de Mozart?