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Guia EXAIN-CIVICA82103 PDF
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Presentacin...................................................................................................................... 1
Apartado 1. Aspectos generales del Concurso de Ingreso al Servicio Profesional Docente2
Introduccin ....................................................................................................................... 2
Caractersticas de los instrumentos de evaluacin ............................................................ 3
Diseo de los exmenes.................................................................................................... 4
Temas ............................................................................................................................... 4
Estructura del Examen de Conocimientos y Habilidades para la Prctica Docente.
Educacin Secundaria (Formacin Cvica y tica). Docente.............................................. 5
Estructura del Examen de Habilidades Intelectuales y Responsabilidades tico-
profesionales. Educacin Secundaria (Formacin Cvica y tica). Docente ....................... 6
Bibliografa ......................................................................................................................... 6
Descripciones de reas y subreas del Examen de Conocimientos y Habilidades para la
Prctica Docente. Educacin Secundaria (Formacin Cvica y tica). Docente ............... 11
Descripciones de reas y subreas del Examen de Habilidades Intelectuales y
Responsabilidades tico-profesionales. Educacin Secundaria (Formacin Cvica y tica).
Docente ........................................................................................................................... 13
Niveles de complejidad .................................................................................................... 15
Tipo de reactivos que contiene el examen ....................................................................... 15
Reactivos de prctica....................................................................................................... 21
Apartado 2. Para presentar el examen............................................................................ 25
Inscripcin ....................................................................................................................... 25
Periodo de pre-registro .................................................................................................... 25
Registro y sedes de registro ............................................................................................ 25
Requisitos ........................................................................................................................ 26
El da del examen ............................................................................................................ 26
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin ........................................................... 26
Indicaciones generales para el examen ........................................................................... 27
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ......................................................... 27
Apartado 3. Resultados del examen ................................................................................ 28
Procedimiento de calificacin........................................................................................... 28
Criterios de desempate .................................................................................................... 28
Publicacin de resultados ................................................................................................ 29
Presentacin
Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su
ptimo desempeo en los exmenes. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con
los procedimientos de la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algn
contratiempo.
La gua est dividida en tres apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentes
aspectos del proceso de evaluacin.
Se recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar la revisin de temas de
estudio con base en lo aqu expuesto, y as recurrir a la bibliografa sealada. Este
documento es un apoyo para la preparacin del examen, de tal forma que el sustentante
alcance exitosamente su propsito.
1
Apartado 1. Aspectos generales del Concurso de Ingreso al Servicio Profesional
Docente
Introduccin
En el perfil se establece la funcin del docente y del personal tcnico docente, en los tres
niveles de educacin bsica y en sus diferentes modalidades y asignaturas.
1
Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media Superior y lineamientos iniciales
especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de Direccin
(Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2014-2015. LINEE-02-2014.
2
Con base en lo anterior, el 12 de julio de 2014 se llevar a cabo el proceso de evaluacin
a travs del Concurso de Oposicin para el Ingreso a la educacin bsica en los niveles y
modalidades correspondientes en todas las entidades federativas del pas, y de manera
simultnea, considerando el tiempo del centro.
Asimismo, podrn participar todas las personas que cumplan con el perfil relacionado con
el nivel, tipo, modalidad y materia educativa correspondiente, as como con los requisitos
que establezca la convocatoria respectiva, en igualdad de condiciones, sin demrito de
origen, residencia, lugar o formacin profesional.
Cada examen cuenta con un nmero de reactivos determinado para fines de calificacin,
y cuenta con un nmero diferente de reas y subreas, de acuerdo con lo siguiente:
3
Examen de Conocimientos y Examen de Habilidades Intelectuales y
Habilidades para la Prctica Docente Responsabilidades tico-
profesionales
Para responder cada examen se cuenta con tres horas efectivas, independientemente
del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. El
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente ser aplicado en un
horario de 10:00 am a 13:00 pm, y el Examen de habilidades intelectuales y
responsabilidades tico-profesionales, de las 15:00 pm a las 18:00 pm.
Temas
4
Evaluacin para la mejora
Ambientes favorables para el aprendizaje
Reflexin sobre la prctica profesional
Estudio y aprendizaje para la formacin continua
Comunicacin con los distintos actores educativos
Fundamentos legales, principios filosficos y finalidades de la educacin
Inclusin y equidad en la escuela
Expectativas docentes y logros en el aprendizaje
Gestin escolar para el aprendizaje
Escuela, familia y comunidad
Rasgos culturales y lingsticos de la comunidad
Situaciones de aprendizaje
Estrategias didcticas
Intervencin 40
didctica Evaluacin para la mejora
Ambientes favorables para el
aprendizaje
Total 80
5
Estructura del Examen de Habilidades Intelectuales y Responsabilidades tico-
profesionales. Educacin Secundaria (Formacin Cvica y tica). Docente
Bibliografa
6
Subrea. Propsitos educativos y enfoques didcticos
1. SEP (2011) Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica.
Secundaria. Formacin Cvica y tica. Mxico, pp. 13-14, 18-19, 25-27, 79, 89-93
y 103-133.
2. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, pp. 43-44, 64-65 y
94-95.
7
3. Buxarrais, M. R., Martnez, M., Puig, J. M., Trilla, J. (1997). La educacin moral en
primaria y en secundaria. Una experiencia espaola. Mxico. SEP/Cooperacin
espaola, pp. 82-87.
4. Martnez, Miquel (2000). El contrato moral del profesorado. Biblioteca para la
actualizacin del maestro. Espaa. Descle de Brouwer, pp.63-76.
5. UNESCO (2011) Poner fin a la violencia en la escuela de la Unesco. Mxico. p.11-
20. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001841/184162s.pdf
6. Cascn, P. (2001). Educar en y para el conflicto. Espaa. 8-29. Disponible en:
http://www.bibliotecavirtual.info/2012/11/educar-en-y-para-el-conflicto/
7. Crdoba, Jos ngel, et al. Prevencin y deteccin de los trastornos de la
conducta alimentaria desde el contexto escolar. Disponible en:
http://sep.gob.mx/work/appsite/basica/tca_5_pasos.pdf
http://www.sep5pasos.mx/
8
4. Buxarrais, M. R., Martnez, M., Puig, J. M., Trilla, J. (1997). La educacin moral en
primaria y en secundaria. Una experiencia espaola. Mxico. SEP/Cooperacin
espaola, pp. 99-103.
5. Bransford, J., Bron, A. Cocking, R. (eds.) (2007). La creacin de ambientes de
aprendizaje en la escuela. Serie: Cuadernos de la reforma. Mxico. SEP, p. 28.
9
5. SEP (2011). Acuerdo nmero 592. Por el que se establece la articulacin de la
educacin bsica.
6. SEP (2013). Acuerdo nmero 696. Por el que se establecen normas generales
para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica.
10
2. DOF (2014). Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin,
organizacin y funcionamiento de los Consejos de Participacin Ttulo V, captulo I,
artculo 33.
11
rea Descripcin Subrea Descripcin
Situaciones de aprendizaje
que consideren el diseo e
implementacin de
actividades para favorecer
en los alumnos: pensar,
imaginar, expresar ideas
propias, explicar, resolver
problemas y plantear
preguntas; as como las
Situaciones de
formas de organizarlos y la
aprendizaje
seleccin de materiales y
recursos (incluyendo el uso
de las Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin) en
congruencia con el contexto,
las caractersticas de los
Saber y saber hacer del alumnos y los aprendizajes
docente para planificar, esperados.
organizar e implementar Estrategias de enseanza
situaciones de aprendizaje que atiendan la diversidad
Intervencin
que atiendan a la de los alumnos, favorezcan
didctica
diversidad de los alumnos, su participacin y les
as como evaluar el logro Estrategias didcticas permitan indagar,
de los aprendizajes con sistematizar, analizar,
sentido formativo explicar, argumentar y
formular conclusiones sobre
los contenidos estudiados.
Enfoque formativo de la
evaluacin de los
aprendizajes
Evaluacin para la
(procedimientos, recursos e
mejora
instrumentos), como
referente para mejorar la
intervencin docente.
Acciones e interacciones que
promuevan ambientes
favorables para el
Ambientes favorables aprendizaje, as como
para el aprendizaje situaciones en las que se
utiliza la organizacin del
tiempo y espacio escolar con
sentido formativo.
12
Descripciones de reas y subreas del Examen de Habilidades Intelectuales y
Responsabilidades tico-profesionales. Educacin Secundaria (Formacin Cvica y
tica). Docente
13
rea Descripcin Subrea Descripcin
Principios filosficos y
fundamentos legales que
sustentan la actividad educativa;
Fundamentos legales, las implicaciones del carcter
Marco normativo que principios filosficos y nacional, democrtico, gratuito y
rige los servicios finalidades de la laico; la educacin de calidad; los
educativos, as como el educacin derechos humanos y la
carcter nacional, educacin inclusiva en el
democrtico, gratuito y ejercicio profesional de la
laico de la educacin educacin pblica.
pblica. Estrategias Caractersticas de una
docentes que favorecen intervencin docente que
la equidad, la inclusin, promueva la inclusin y equidad,
el respeto y la empata elimine o minimice las barreras
Compromiso Inclusin y equidad en
entre los integrantes de de aprendizaje y la promocin de
tico la escuela
la comunidad escolar. estrategias que favorezcan la
Concepciones docentes perspectiva de gnero, la no
que expresan que todo discriminacin y eviten la
el alumnado tiene reproduccin de estereotipos.
capacidades para Expectativas del docente sobre el
aprender, cuenta con aprendizaje del alumnado y su
diferentes influencia en los resultados
conocimientos, educativos; concepciones
Expectativas docentes
estrategias y ritmos de docentes que expresan que todo
y logros en el
aprendizaje el alumnado tiene capacidades
aprendizaje
para aprender y cuenta con
diferentes conocimientos,
estrategias y ritmos de
aprendizaje.
Funcionamiento y organizacin
de la escuela, los elementos
Habilidades para bsicos para realizar diagnsticos
identificar, valorar y educativos, as como las
Gestin escolar para el
aprovechar, en sentido estrategias para promover la
aprendizaje
educativo, los elementos participacin colaborativa de la
y las caractersticas del comunidad escolar en la
entorno, reconociendo el resolucin de problemas que
Gestin escolar
papel del docente en el afectan los resultados educativos.
y vinculacin
contexto sociocultural en Estrategias para la vinculacin de
con la
el que est ubicada la la escuela con la familia, la
comunidad Escuela, familia y
escuela. Formas comunidad y otras instituciones
comunidad
institucionales para que coadyuven a generar
establecer una relacin ambientes de aprendizajes.
de colaboracin y Caractersticas culturales y
dilogo entre la Rasgos culturales y lingsticas de la comunidad
comunidad escolar lingsticos de la como un insumo para fortalecer la
comunidad identidad cultural de los alumnos
y orientar el trabajo educativo.
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Niveles de complejidad
Los niveles de complejidad son una clasificacin para la elaboracin de los reactivos, que
ayuda a identificar los procesos intelectuales que deben realizar los sustentantes para
resolver un reactivo asociado a un contenido especfico, por lo que en los exmenes
encontrar preguntas que abordan la identificacin o reconocimiento de conceptos, la
comprensin e interpretacin de informacin, as como preguntas que impliquen la
solucin a un problema dado.
Reactivos de completamiento
Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes
en los que se omite uno o varios elementos, sealados con una lnea. En las opciones de
respuesta se incluyen los elementos que deben completar los espacios en blanco.
Ejemplo
A) comprensin
B) aceptacin
C) aplicacin
D) nocin
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Cuestionamiento directo
La base de estos reactivos se muestra como un enunciado interrogativo, una afirmacin o
una frase que requiere completarse en su parte final.
Ejemplo
A) Las personas que necesitan desplazarse de un lugar a otro toman diversos vehculos,
estas viajan en tren o autobs
B) Bajando la vereda llegaremos al bosque, desde ah podremos observar aquellas
montaas azules que rodean al pueblo
C) Como siempre, su caracterstico don de mando que solo ella tena cuando algo le
gustaba, quera este libro, ni pensarlo es mi favorito
D) El da estaba tan fro que casi no poda ver bien ese cerro porque la espesa neblina
cubra sus faldas
Eleccin de elementos
Se presenta un conjunto de elementos del cual se eligen algunos de acuerdo con un
criterio determinado. En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado.
Ejemplo
A) 1, 2, 4
B) 1, 3, 4
C) 2, 3, 5
D) 2, 4 ,5
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Jerarquizacin u Ordenamiento
Se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio
determinado (regla, principio, pauta, etctera). Las opciones de respuesta muestran los
elementos de la lista en distinto orden.
Ejemplo
Una docente fue a la direccin escolar de su escuela para atender una peticin de la
direccin. A su regreso al saln, encontr a sus alumnos discutiendo, pues dos de ellos se
haban enfrentado a golpes.
Cul es el orden de la secuencia que describe la forma en que la docente debe actuar
para promover el aprendizaje de resolucin de conflictos entre sus estudiantes?
1. Escuch a los alumnos que haban protagonizado la pelea, dejando que cada uno
explicara a su manera lo sucedido
2. Partiendo de este suceso, vincul mis contenidos de clase, considerando el incidente
como un elemento de aprendizaje
3. En mi planeacin diaria, procuro dedicar un tiempo para charlar con mis alumnos
acerca de sus problemas
4. Solicit que se hicieran cargo de los daos existentes, no solo los materiales sino
tambin los verbales y fsicos
5. Ped a varios alumnos que me narraran el enfrentamiento para dimensionar el hecho
imparcialmente
A) 1, 2, 5, 3, 4
B) 3, 1, 5, 2, 4
C) 3, 5, 1, 4, 2
D) 4, 3, 5, 2, 1
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Reactivos de relacin de columnas
Incluyen dos listados de elementos que han de vincularse entre s conforme a un criterio
que debe especificarse en la base del reactivo. En las opciones de respuesta se
presentan distintas combinaciones de relacin entre los elementos de la primera y
segunda listas.
Ejemplo
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2d, 3a
C) 1c, 2a, 3b
D) 1d, 2c, 3a
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Multirreactivo
Permite evaluar de forma integrada una variedad de conocimientos y habilidades. Est
compuesto por un estmulo del que se desprenden al menos cuatro reactivos asociados
llamados hijo.
Ejemplo
Estmulo
19
Reactivo asociado 1
Reactivo asociado 2
Reactivo asociado 3
Reactivo asociado 4
20
C) Si usted en verdad desea ganarle la batalla a la obesidad, necesita reprogramar su
mente con informacin realmente cientfica sobre la nutricin humana
D) Mediante la utilizacin de la dieta descrita, se ha documentado ms de 470 casos de
pacientes que han reducido de peso radicalmente
Reactivos de prctica
A continuacin se presentan ejemplos de preguntas como las que integran los exmenes;
trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos
que ya maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo sern sus exmenes. Al final de
las preguntas de prctica estn las claves de respuesta correctas para que pueda
identificar cules contest correctamente y cules no.
Opcin correcta ( )
21
C) Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar
con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan
mejorar sus aprendizajes
D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus
paps acerca de la importancia de trabajar en colaboracin para posteriormente
compartirlo en clase
Opcin correcta ( )
Opcin correcta ( )
A) 1, 2, 4, 3, 5
B) 2, 5, 4, 1, 3
C) 3, 5, 2, 4, 1
D) 5, 2, 1, 3, 4
Opcin correcta ( )
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5. Identifique la situacin que corresponde con el concepto de conflicto de acuerdo con
el Programa de Formacin Cvica y tica.
A) Los docentes, despus del segundo bimestre, diagnostican que la mayora de los
alumnos de segundo grado presentan bajas calificaciones, por lo cual, valorando
su desempeo docente, deciden pedir apoyo a la supervisin y el centro de
maestros para mejorar sus estrategias de enseanza
B) Algunos alumnos se implican en situaciones de bullying con la intencin de
impulsar la comprensin crtica y de una perspectiva que les permita a los alumnos
autorregularse para lograr un desarrollo armnico e integral
C) Una alumna de segundo grado de secundaria est embarazada, por lo cual el
docente pide dialogar con sus padres para que reciba atencin mdica, coma
saludablemente y contine con sus estudios sin ningn problema, para que se
prepare
D) Las alumnas de segundo grado pretenden comprar cortinas para evitar el exceso
de luz en el aula y as poder optimizar el uso de los diferentes recursos didcticos,
recurren a la docente de Espaol para que las ayude a redactar una solicitud de
recursos para hacerla llegar al director, con la finalidad de que el aula est en
mejores condiciones
Opcin correcta ( )
Opcin correcta ( )
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7. Identifique el mtodo de intervencin congruente con la asignatura de Formacin
Cvica y tica.
Mtodo
A) analtico
B) inductivo
C) vivencial
D) exhortativo
Opcin correcta ( )
A) ldico
B) democrtico
C) de confianza
D) problematizador
Opcin correcta ( )
Respuestas correctas
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Apartado 2. Para presentar el examen
Inscripcin
En la convocatoria al Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica, ciclo
escolar 2014-2015, se describe el perfil que deben reunir los aspirantes, las plazas
sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas de registro; las etapas, los aspectos y
mtodos que comprende la evaluacin; las sedes de aplicacin, la publicacin de
resultados, los criterios para la asignacin de las plazas, y dems elementos que la
Secretara estime pertinentes.
Periodo de pre-registro
El pre-registro se realizar va internet a travs del Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente (SNRSPD), exclusivamente en la pgina electrnica
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, a partir de la fecha de publicacin de la
convocatoria y hasta el viernes 9 de mayo de 2014.
El aspirante deber registrarse slo en uno de los niveles educativos, tipos de servicio,
modalidades, asignaturas, tecnologas o talleres, al que desee ingresar, y aceptar, en
todos sus trminos, las bases de la convocatoria.
.
Al concluir este trmite, el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
le asignar una ficha para el registro que deber imprimir, la cual indicar la sede en que
deber recoger su ficha de examen.
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6. Ttulo profesional, cdula profesional o acta de examen profesional; los
participantes a la fecha de registro que no cuenten con esta documentacin,
debern presentar constancia de estudios especificando la fecha de su conclusin,
as como la celebracin del examen profesional, las cuales necesariamente
tendrn que ser anteriores al inicio del ciclo escolar 2014-2015;
7. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO contar con plaza docente, tcnico
docente, directiva o de supervisin, con nombramiento definitivo o en proceso de
obtenerlo en el sistema educativo nacional;
8. Carta de aceptacin de las bases de la presente Convocatoria (esta le ser
proporcionada al momento de su registro);
9. Ficha para el registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente al concluir el pre-registro, y
10. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.
Requisitos
El da del examen
Los Exmenes de Ingreso al Servicio Profesional Docente se aplicarn de manera
simultnea en todo el pas el sbado 12 de julio, a las 10:00 y 15:00 horas,
respectivamente, tiempo del centro. Despus de esta hora, no se permitir el acceso a la
sede de aplicacin. El da del examen deber presentarse con la ficha de examen y una
identificacin oficial con fotografa.
Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern
consultarse en: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
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Indicaciones generales para el examen
Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre
el inicio y el trmino del examen, as como otras instrucciones importantes. La funcin
principal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a los
sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones proceder a iniciar su examen; es
importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que le
mencionar el aplicador.
Antes de empezar la resolucin del examen, el aplicador le dar las instrucciones precisas
para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar el examen.
Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y, en su
caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.
Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a fin
de verificar que los datos estn correctos y completos.
El tiempo mximo que se otorgar al sustentante para resolver cada examen nacional
ser de tres horas; los sustentantes con ceguera o limitacin severa de la funcin visual
tendrn una hora adicional.
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profesional o pasaporte. Si no presenta su ficha de examen no podr realizar su
evaluacin.
Asegrese de llevar lpiz del nmero 2 o 2.5 para llenar las hojas de respuestas, y
bolgrafo para firmarlas.
Durante la aplicacin del examen, no se permitir a los aspirantes el uso de libros
o cualquier tipo de material impreso, ni telfono celular u otro tipo de dispositivo
electrnico y de comunicacin.
No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, tableta
(computadora) y cualquier otro dispositivo mvil.
Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacin
de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es
conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.
Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est contenida en la
convocatoria correspondiente.
Procedimiento de calificacin
Los resultados obtenidos con este procedimiento de calificacin son inapelables. Los
aspirantes podrn interponer el recurso de revisin, en el entendido de que este versa
exclusivamente respecto de la aplicacin correcta del proceso de evaluacin, no de su
resultado, con base en lo estipulado en los artculos 80, 81 y 82 de la Ley General del
Servicio Profesional Docente.
Criterios de desempate
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Publicacin de resultados
Los resultados del Concurso de Oposicin para el Ingreso a la educacin bsica, ciclo
escolar 2014-2015, se publicarn a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente en la pgina electrnica:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, el domingo 27 de julio de 2014.
Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso de
Oposicin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente para el ciclo 2014-2015. Mucho
xito!
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