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Documento Maestro ADSI VF5 SACES
Documento Maestro ADSI VF5 SACES
MAESTRO
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
Revisin
v2
Resumen
El
documento
maestro
para
la
Solicitud
de
Registro
Calificado
del
programa
de
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin,
en
la
modalidad
virtual,
responde
a
los
criterios
establecidos
por
el
Ministerio
de
Educacin
Nacional,
relacionados
fundamentalmente
con
las
condiciones
acadmicas,
los
recursos
fsicos
y
humanos
disponibles
y
la
pertinencia
social
y
profesional
del
programa
que
se
ofrece;
elementos
valorativos
que
soportan
las
condiciones
iniciales
de
la
institucin
y
la
evaluacin
de
las
caractersticas
de
calidad
del
programa
acadmico
que
se
presenta.
Por
lo
tanto,
en
l
se
encuentran
las
quince
(15)
condiciones
mnimas
de
calidad
requeridas
por
la
Ley,
para
otorgar
la
licencia
a
un
programa
de
educacin
superior.
Las
cuales
Direccin
de
Formacin
corresponden
a
nueve
(9)
condiciones
del
programa
y
a
seis
Profesional
Integral
(6)
condiciones
institucionales,
con
sus
respectivos
anexos.
SENA
Direccin
General
Y
que
permiten
demostrar
que
el
programa
acadmico
Febrero/2014
cumple
con
las
condiciones
de
calidad
para
su
oferta.
2014
Direccin
de
Formacin
Profesional
Integral
Grupo
de
Gestin
Operativa
Integral
de
la
Formacin
en
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia
Grupo
Estratgico
de
Aseguramiento
de
la
Calidad
de
la
Formacin
SENA
Direccin
General
Calle
57
8-69
Torre
Norte
Piso
5
Bogot,
Colombia
+57
(1)
546
1500
IP
12301
+57
(1)
546
1500
IP
12316
Compromiso
de
calidad
en
el
servicio
Cualquier
inquietud
metodolgica
sobre
el
proceso
de
formulacin
del
Plan
Anticorrupcin
y
de
Atencin
al
Ciudadano,
ser
atendida
en
forma
oportuna
y
completa
por
los
funcionarios
y
contratistas
del
Grupo
de
Mejora
Continua
Institucional
de
la
Direccin
de
Planeacin
y
Direccionamiento
Corporativo
en
forma
personal,
telefnica
o
por
correo
electrnico.
CONTENIDO
CONTENIDO
............................................................................................................................................
3
LISTA
DE
TABLAS
.....................................................................................................................................
7
LISTA
DE
ILUSTRACIONES
........................................................................................................................
8
CONDICIONES
DE
CALIDAD
DEL
PROGRAMA
...........................................................................................
9
1.
DENOMINACIN
DEL
PROGRAMA
...............................................................................................
10
1.1.
TITULACIN
E
IDENTIFICACIN
DEL
PROGRAMA
.......................................................................
10
1.2.
NORMAS
DE
COMPETENCIA
QUE
INTEGRAN
EL
PROGRAMA
.....................................................
11
1.3.
EMPRESAS
QUE
APOYARON
EL
PROCESO
..................................................................................
15
2.
JUSTIFICACIN
DEL
PROGRAMA
..................................................................................................
17
2.1.
POLTICAS
NACIONALES
Y
TENDENCIAS
INTERNACIONALES
......................................................
17
2.1.1.
Tendencias
de
las
TIC
en
el
contexto
internacional
...............................................................
17
2.1.2.
Las
TI
un
sector
de
Clase
Mundial
.........................................................................................
20
2.2.
NECESIDADES
DE
FORMACIN
EN
EL
PAS,
TENDENCIAS
DEL
EJERCICIO
PROFESIONAL
Y
OPORTUNIDADES
DE
DESEMPEO
...........................................................................................................
24
2.3.
FORTALEZAS
INSTITUCIONALES
TECNOLGICAS
EN
LA
TECNOLOGA
ADSI
...............................
27
2.4.
LA
FORMACIN
VIRTUAL
EN
EL
SENA
.........................................................................................
29
3.
CONTENIDOS
CURRICULARES
.......................................................................................................
37
3.1.
NFASIS
PEDAGGICO
EN
EL
SENA
............................................................................................
37
3.1.1.
Conceptualizacin
de
la
Formacin
Profesional
....................................................................
37
3.1.2.
Pedagoga
de
la
formacin
profesional
de
Rolf
Arnold
.........................................................
38
3.1.3.
Didctica
de
la
formacin
profesional
de
Rolf
Arnold
...........................................................
39
3.2.
MODELO
PEDAGGICO
DE
LA
FORMACIN
PROFESIONAL
INTEGRAL
EN
EL
SENA
....................
40
3.2.1.
Caractersticas
del
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
en
el
SENA
...
41
3.2.2.
Principios
de
la
Formacin
Profesional
Integral
....................................................................
44
3.3.
MODELO
EDUCATIVO
DE
LA
FORMACIN
VIRTUAL
EN
EL
SENA
................................................
46
3.3.1.
Fundamentos
del
Modelo
Educativo
de
la
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
en
el
SENA
.......
48
3.3.2.
Lineamientos
pedaggicos
y
comunicativos
del
Modelo
Educativo
de
la
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
en
el
SENA
.........................................................................................................................
55
3.4.
PROGRAMA
TECNOLGICO
EN
ANLISIS
Y
DESARROLLO
DE
SISTEMAS
DE
INFORMACIN
.......
58
3.4.1.
Diseo
Curricular
...................................................................................................................
58
3.4.2.
Estrategia
Metodolgica
.......................................................................................................
58
3.4.3.
La
Formacin
por
Proyectos:
(Anexo
3.7.)
.............................................................................
58
4.
ORGANIZACIN
DE
LAS
ACTIVIDADES
DE
FORMACIN
POR
CRDITOS
ACADMICOS
..................
65
5.
INVESTIGACIN
INNOVACIN
Y
DESARROLLO
TECNOLGICO
......................................................
71
5.1.
5.1.
POLTICAS
INSTITUCIONALES
...............................................................................................
71
5.2.
ESTRATEGIAS
DE
LA
ACTIVIDAD
INVESTIGATIVA
EN
EL
SENA
.....................................................
73
5.2.1.
Lneas
y
tipos
de
Investigacin
en
el
SENA
............................................................................
74
5.2.2.
Grupos
de
Investigacin
........................................................................................................
75
5.2.3.
Semilleros
de
Investigacin
...................................................................................................
78
5.2.4.
Publicaciones
.........................................................................................................................
78
5.2.5.
Otras
estrategias
de
innovacin
y
desarrollo
tecnolgico
.....................................................
81
5.3.
LA
INVESTIGACIN
EN
LOS
CENTROS
Y
PROGRAMA
DE
FORMACIN
PROFESIONAL
INTEGRAL
84
5.3.1.
La
investigacin
en
los
programa
de
formacin
profesional
integral
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia
.............................................................................................................................
87
6.
RELACIONES
CON
EL
SECTOR
EXTERNO
........................................................................................
90
6.1.
SENA
-
PROVEEDOR
SENA
...........................................................................................................
91
6.2.
PROYECTO
INTER-CENTROS
.......................................................................................................
92
6.3.
EMPRENDIMIENTO
....................................................................................................................
92
6.4.
ETAPA
PRCTICA
........................................................................................................................
92
6.5.
FONDO
EMPRENDER
..................................................................................................................
93
6.6.
NORMALIZACIN
Y
CERTIFICACIN
DE
COMPETENCIAS
LABORALES
........................................
93
6.7.
SERVICIO
PBLICO
DE
EMPLEO
SNE
Y
EL
OBSERVATORIO
LABORAL
Y
OCUPACIONAL
COLOMBIANO
DEL
SENA
..........................................................................................................................
95
7.
PERSONAL
DOCENTE
....................................................................................................................
96
7.1.
DEFINICIN
DE
DOCENTE
...........................................................................................................
96
7.2.
LOS
CRITERIOS
PARA
EL
PERSONAL
DOCENTE
EN
EL
SENA:
........................................................
98
7.2.1.
Ingreso
...................................................................................................................................
98
7.2.2.
Permanencia
.........................................................................................................................
99
7.2.3.
Formacin
...........................................................................................................................
100
7.2.4.
Capacitacin
........................................................................................................................
102
7.2.5.
Seguimiento
a
instructores-tutores
de
las
modalidades
de
formacin
virtual
y
a
distancia
105
7.2.6.
Promocin
...........................................................................................................................
107
8.
MEDIOS
EDUCATIVOS
................................................................................................................
111
8.1.
ASPECTOS
PEDAGGICOS
........................................................................................................
112
8.2.
PROCESO
DE
DISEO
Y
PRODUCCIN
DE
LOS
RECURSOS
EDUCATIVOS
...................................
113
8.2.1.
Equipo
tcnico
pedaggico
..................................................................................................
114
8.2.2.
Lnea
de
produccin
............................................................................................................
115
8.3.
SISTEMA
DE
GESTIN
DEL
APRENDIZAJE
..................................................................................
116
8.3.1.
Particularidades
del
Learning
Management
System
LMS
articuladas
con
los
requerimientos
funcionales
de
la
gestin
de
cursos.
.........................................................................
116
8.3.2.
Particularidades
del
Learning
Management
System
LMS
no
funcionales
........................
119
8.3.3.
Diseo
del
programa
de
formacin
.....................................................................................
129
8.3.4.
Roles
de
los
usuarios
...........................................................................................................
134
8.3.5.
Nivel
de
interactividad
de
los
programas
de
formacin
titulada
virtual
y
a
distancia
........
138
8.4.
SISTEMA
DE
COMUNIDAD
........................................................................................................
140
8.5.
HERRAMIENTAS
APLICADAS
A
LA
FORMACIN
UTILIZANDO
TECNOLOGA
PARA
DISPOSITIVOS
MVILES
.................................................................................................................................................
141
8.6.
REQUERIMIENTOS
TECNOLGICOS
PARA
QUIENES
VAYAN
A
CURSAR
EL
PROGRAMA.
..........
142
8.7.
DISPONIBILIDAD
DE
OBJETOS
VIRTUALES
DE
APRENDIZAJE
ELABORADOS
PARA
EL
PROGRAMA
DE
DISTRIBUCIN
FSICA
INTERNACIONAL
.............................................................................................
143
8.8.
RECURSOS
BIBLIOGRFICOS
FSICOS
Y
DIGITALES
....................................................................
148
9.
INFRAESTRUCTURA
....................................................................................................................
154
9.1.
CENTROS
DE
FORMACIN
........................................................................................................
154
9.2.
PLATAFORMA
TECNOLGICA
E
INFRAESTRUCTURA
DE
CONECTIVIDAD
..................................
155
9.2.1.
Caractersticas
del
servicio
Application
Service
Provider
-
ASP
............................................
155
9.2.2.
Caractersticas
tecnolgicas
generales
del
servicio
ASP
......................................................
158
9.2.3.
Integracin
con
los
Aplicativos
Misionales
..........................................................................
160
9.2.4.
Repositorio
de
Contenidos
...................................................................................................
161
9.3.
BIBLIOTECAS
.............................................................................................................................
163
9.4.
OTROS
RECURSOS
FSICOS
DE
APOYO
......................................................................................
166
10.
MECANISMOS
DE
SELECCIN
Y
EVALUACIN
.............................................................................
169
10.1.
PROCEDIMIENTO
DE
INGRESO
.................................................................................................
170
10.1.1.
Registro
e
inscripcin
......................................................................................................
170
10.1.2.
Seleccin
.........................................................................................................................
171
10.1.3.
Matricula
........................................................................................................................
172
10.1.4.
Procedimiento
de
Ingreso
Programas
de
formacin
para
las
modalidades
virtual
y
a
distancia
173
10.1.5.
Induccin
en
la
formacin
virtual
y
a
distancia
..............................................................
174
10.2.
EVALUACIN
DEL
APRENDIZAJE
...............................................................................................
175
11.
ESTRUCTURA
ACADMICO
ADMINISTRATIVA
.............................................................................
181
11.1.
MARCO
DE
POLTICA
................................................................................................................
181
11.2.
ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL
DE
LA
FORMACIN
VIRTUAL
Y
A
DISTANCIA
........................
182
11.2.1.
Nodo
Central
...................................................................................................................
182
11.2.2.
Nodos
Zonales
................................................................................................................
184
11.3.
OPERACIN
EN
LOS
CENTROS
DE
FORMACIN
........................................................................
188
11.4.
APLICATIVOS
DE
SOPORTE
MISIONAL
Y
ADMINISTRATIVO
......................................................
190
12.
AUTOEVALUACIN
....................................................................................................................
192
12.1.
OBJETIVOS
DE
LA
AUTOEVALUACIN
DE
LA
FPI
EN
EL
SENA.
...................................................
192
12.2.
ELEMENTOS
DE
LA
AUTOEVALUACIN
....................................................................................
193
13.
PROGRAMA
DE
EGRESADOS
ANTECEDENTES
Y
POLTICAS
..........................................................
197
13.1.
PLANES
ESTRATGICOS
DE
INTERVENCIN
CON
EL
EGRESADO
...............................................
198
13.1.1.
Estrategias
......................................................................................................................
198
13.1.2.
Acciones
..........................................................................................................................
199
13.1.3.
Herramientas
..................................................................................................................
201
13.2.
ATENCIN
A
LOS
EGRESADOS
DE
LOS
PROGRAMAS
DE
LA
MODALIDAD
VIRTUAL
Y
A
DISTANCIA
202
14.
BIENESTAR
.................................................................................................................................
205
14.1.
PLAN
NACIONAL
INTEGRAL
DE
BIENESTAR
AL
APRENDIZ
.........................................................
206
14.1.1.
Principios
que
orientan
el
plan
.......................................................................................
206
14.1.2.
reas
del
Bienestar
.........................................................................................................
206
14.2.
ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES
..............................................................................................
210
14.3.
ESTRATEGIAS
DE
PARTICIPACIN
DE
LOS
APRENDICES
DE
LAS
MODALIDADES
VIRTUAL
Y
A
DISTANCIA
EN
LOS
PLANES
INTEGRALES
DE
BIENESTAR
AL
APRENDIZ
...................................................
212
14.3.1.
Actividades
de
bienestar
que
se
realizarn
de
manera
virtual.
......................................
213
14.3.2.
Estrategia
para
mejorar
los
niveles
de
retencin
y
certificacin
de
aprendices
en
los
programas
de
formacin
con
modalidad
virtual
y
a
distancia
..........................................................
215
15.
RECURSOS
FINANCIEROS
............................................................................................................
217
16.
ANEXOS
.....................................................................................................................................
220
LISTA
DE
TABLAS
Tabla
1.
Elementos
bsicos
del
Programa
.....................................................................................
10
Tabla
2.
Competencias
laborales
asociadas
al
programa
de
formacin
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
...............................................................................................................
11
Tabla
3.
Relacin
entre
la
demanda
y
oferta,
aos
2011
y
2012
.................................................
34
Tabla
4.
Total
horas
sobre
las
que
se
definen
los
Crditos
acadmicos
.......................................
68
Tabla
5.
Crditos
Acadmicos
Programa
......................................................................................
69
Tabla
6.
Sntesis
Crditos
Acadmicos
Programa
.........................................................................
70
Tabla
7.
Grupos
de
investigacin
..................................................................................................
76
Tabla
8.
Tipos
de
publicaciones
....................................................................................................
79
Tabla
9.
Coleccin
editorial
digital
................................................................................................
80
Tabla
10.
Niveles
de
interactividad
.............................................................................................
138
Tabla
11.
OVAS
del
Programa
de
Formacin
.............................................................................
143
Tabla
12.
Bases
de
datos
.............................................................................................................
148
Tabla
13.
Cubrimiento
de
los
nodos
regionales
.........................................................................
154
Tabla
14.
Tipologa
de
las
bibliotecas
..........................................................................................
164
Tabla
15.
Fases
de
la
seleccin
....................................................................................................
172
Tabla
16.
Nodos
Zonales
y
Centros
que
atienden
el
Programa
.................................................
187
LISTA
DE
ILUSTRACIONES
Ilustracin
1.
Perspectiva
de
Procesos
SENA
................................................................................
34
Ilustracin
2.
Componentes
Generales
del
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA
..........................................................................................................................
44
Ilustracin
3.
Ciclo
de
los
Procesos
Clave
de
la
Formacin
Profesional
Integral
...........................
46
Ilustracin
4.
Modelo
pedaggico
de
las
modalidades
de
Formacin
Profesional
Integral
virtual
y
a
distancia
.....................................................................................................................................
54
Ilustracin
5.
Esquema
general
de
organizacin
de
Objetos
de
Aprendizaje
...............................
57
Ilustracin
6.
Estructura
de
un
Objeto
de
Aprendizaje
................................................................
57
Ilustracin
7.
Informacin
del
proyecto
formativo
en
SOFIA
Plus
................................................
86
Ilustracin
8.
Caractersticas
del
servicio
ASP
.............................................................................
156
Ilustracin
9.
Proceso
De
Gestin
De
La
Formacin
Profesional
................................................
169
Ilustracin
10
Proceso
De
Ingreso
De
La
Formacin
Profesional
..............................................
169
Ilustracin
11.
Proceso
de
seleccin
de
aspirante
a
la
Formacin
Profesional
Integral
.............
171
Ilustracin
12.
Principios
de
la
evaluacin
.................................................................................
177
Ilustracin
13.
Reporte
de
evaluacin
del
programa
..................................................................
180
Ilustracin
14.
Estructura
Nodal
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
SENA
.....................................
182
Ilustracin
15
Estructura
organizacional
Nodo
Central
............................................................
183
Ilustracin
16.
Organigrama
centro
de
formacin
......................................................................
190
Ilustracin
17.
Cultura
de
la
autoevaluacin
..............................................................................
193
1. DENOMINACIN
DEL
PROGRAMA
1.1. TITULACIN
E
IDENTIFICACIN
DEL
PROGRAMA
Tabla
1.
Elementos
bsicos
del
Programa
Institucin
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA
Centros
de
Formacin
que
ofrecen
el
Los
ciento
diez
y
seis
(116)
centros
del
pas
en
programa
especial
los
que
conforman
la
red
de
Informtica,
diseo
y
desarrollo
de
software.
Nombre
del
programa
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
Norma
Interna
de
creacin
del
programa
Circular
No.
3-2012-000332
(Anexo
1.1)
Instancia
que
la
expide
Direccin
de
Formacin
Profesional
Otras
normas
internas
Decreto
249
de
2004
Acuerdo
009
de
2005
Resolucin
790
de
2009
Ttulo
que
se
otorga
Tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
Nivel
acadmico
Tecnolgico
Red
de
conocimiento
Informtica,
diseo
y
desarrollo
de
software
Mesa
sectorial
Teleinformtica
Titulacin
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
Duracin
24
meses
2
aos
Modalidad
Virtual
No.
de
Cupos
2.000
Crditos
acadmicos
86
crditos
Cdigo
Sofa
228106
(Anexo
1.2)
Registro
calificado
programa
presencial
Resolucin
No.
6292
de
23
de
mayo
de
2013
El
programa
Tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
fue
diseado
tomando
como
base
la
titulacin
Nmero
120501002
con
el
mismo
nombre,
de
nivel
3,
versin
2,
aprobada
en
reunin
de
la
Mesa
Sectorial
de
Teleinformtica,
de
acuerdo
con
Acta
No.
01
de
14
de
Diciembre
de
2007
(Anexo
1.3).
220501009
Participar
en
el
Elaborar
trminos
de
Versin
2.
04/12/2016
proceso
de
referencia
tcnicos
de
06/12/2011
negociacin
de
acuerdo
con
el
informe
de
las
tecnologa
herramientas
seleccionadas.
informtica
para
Seleccionar
proveedores
de
permitir
la
acuerdo
con
los
trminos
de
implementacin
referencia.
del
sistema
de
informacin.
220501032
Analizar
los
Bosquejar
el
modelo
Versin
2.
04/12/2016
requisitos
del
funcional
de
acuerdo
con
la
06/12/2011
cliente
para
informacin
recolectada
y
la
construir
el
sistema
metodologa
seleccionada.
de
informacin.
Detallar
los
requisitos
expresados
en
el
modelo
funcional
de
acuerdo
con
la
metodologa
seleccionada.
220501033
Disear
el
sistema
Determinar
la
arquitectura
Versin
2.
04/12/2016
de
acuerdo
con
los
del
sistema
de
acuerdo
con
el
06/12/2011
requisitos
del
anlisis
de
los
requisitos
de
la
cliente.
solucin
a
construir.
Detallar
la
estructura
tcnica
de
acuerdo
con
el
anlisis
de
los
requisitos
de
la
solucin
a
construir.
220501034
Implantar
la
Instalar
la
solucin
de
Versin
2.
04/12/2016
solucin
que
acuerdo
con
la
arquitectura
06/12/2011
cumpla
con
los
definida.
requisitos
para
su
Elaborar
manual
de
usuario
y
operacin.
operacin
de
la
solucin
de
acuerdo
con
estndares
establecidos.
220501035
Aplicar
buenas
Participar
en
la
implantacin
Versin
2.
04/12/2016
prcticas
de
calidad
de
un
modelo
de
calidad
para
06/12/2011
en
el
proceso
de
el
proceso
de
desarrollo
de
desarrollo
de
software,
de
acuerdo
con
las
software,
de
caractersticas
de
la
empresa.
acuerdo
con
el
Garantizar
la
integridad
de
los
referente
adoptado
productos
de
trabajo,
de
en
la
empresa.
acuerdo
con
las
prcticas
de
configuracin
establecidas
en
la
empresa.
Anexos
1.5.
Fuente:
SENA,
Observatorio
Laboral
y
Ocupacional
Colombiano.
http://observatorio.sena.edu.co.
Las
normas
de
competencia
laboral
enunciadas
definen
el
campo
de
accin
en
que
se
desempea
el
egresado
del
programa
de
formacin
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin.
El
nombre
del
programa
fue
definido
con
base
en
las
competencias
obligatorias
que,
para
el
caso,
son
aquellas
relacionadas
con
el
ciclo
de
vida
del
desarrollo
del
software.
Las
competencias
optativas
Participar
en
el
proceso
de
negociacin
de
tecnologa
informtica
para
permitir
la
implementacin
del
sistema
de
informacin
y
Aplicar
buenas
prcticas
de
calidad
en
el
proceso
de
desarrollo
de
software,
de
acuerdo
con
el
referente
adoptado
en
la
empresa
se
incluyen
en
el
programa
de
formacin
con
el
fin
de
mejorar
el
perfil
del
egresado
y
responder
a
necesidades
del
sector
productivo.
Como
se
establece
en
el
Proceso
de
Diseo
curricular
establecido
en
el
Manual
de
Procesos
y
Procedimientos
versin
2.0,
que
hace
parte
del
proceso
de
la
gestin
de
formacin
integral
el
cual
se
encuentra
en
el
sistema
integrado
de
gestin
del
SENA.
(Anexo
1.6).
El
equipo
de
diseo
curricular,
del
cual
formaron
parte
tanto
metodlogos
como
instructores
expertos
en
el
rea,
fue
el
encargado
de
definir
el
nivel,
la
duracin,
la
denominacin
y
el
contenido
curricular
del
programa
de
acuerdo
al
Proceso
de
Diseo
curricular
establecido
en
el
Manual
de
Procesos
y
Procedimientos
versin
2.0,
que
hace
parte
del
proceso
de
la
gestin
de
formacin
integral
el
cual
se
encuentra
en
el
sistema
integrado
de
gestin
del
SENA.
(Anexo
1.6).
Las
normas
de
competencia
definidas
por
la
Mesa
Sectorial
Teleinformtica
y
que
hacen
parte
integrante
del
programa
de
formacin
profesional
integral
cuentan
con
un
alto
grado
de
responsabilidad
y
desempeo
que
ameritan
el
nivel
B,
es
decir,
el
nivel
de
tecnlogo
de
acuerdo
con
lo
establecido
por
la
Clasificacin
Nacional
de
Ocupaciones
(C.N.O.)
vigente
(Anexo
1.7).
Especficamente
en
relacin
con
el
nivel
del
programa,
el
equipo
de
diseo
plante
la
respuesta
de
formacin
profesional
en
el
Nivel
Tecnolgico,
de
acuerdo
con
los
parmetros
establecidos
en
la
Clasificacin
Nacional
de
Ocupaciones
(C.N.O.)
asociados
con
la
complejidad
de
las
funciones
y
los
niveles
de
autonoma,
responsabilidad
y
desempeo,
capacitacin
y
experiencia
de
la
ocupacin
y
dando
cumplimiento
a
lo
establecido
en
la
Resolucin
Interna
00117
de
23
de
enero
de
2013,
por
la
cual
se
determinan
los
tipos
de
certificados
de
la
Formacin
Profesional
y
la
duracin
de
los
programas
de
formacin
del
SENA,
Artculo
Primero,
Tipos
de
programas
de
formacin
que
conducen
a
certificacin,
2.1.
Ttulo
Tecnlogo
en
(Anexo
1.8).
Para
efectos
de
definir
la
denominacin
del
programa
de
formacin
se
busc
cumplir
con
aspectos
como:
La
concrecin
y
facilidad
de
comprensin
y
recordacin.
La
coherencia
con
la
denominacin
y
ocupaciones
que
desarrollar
el
programa.
El
requerimiento
de
destacar
la
competencia
medular
que
desarrollara
el
programa.
De
acuerdo
con
el
Plan
de
Desarrollo
de
Medelln
y
de
Antioquia
se
identific
que
la
industria
del
Software
se
ha
definido
como
un
sector
estratgico
del
desarrollo
econmico
y
social
de
la
ciudad
y
del
Departamento,
lo
que
ha
propiciado
polticas
y
programas
locales
para
promover
y
apoyar
empresas
de
este
sector.
Paralelamente
al
estudiar
las
condiciones
que
rodean
esta
industria,
se
detect
que
existe
en
Medelln
y
el
rea
metropolitana
una
red
empresarial
con
un
alto
nivel
de
desarrollo,
pero
que
en
su
proceso
de
internacionalizacin
de
su
portafolio
de
productos
y
servicios,
ha
identificado
que
unos
de
los
factores
crticos
de
xito
es
tener
una
masa
crtica
de
personal
altamente
calificado,
tanto
de
ingenieros
como
de
tcnicos
profesionales
y
tecnlogos.
Por
otra
parte,
se
consult
con
otros
sectores
(Educativo
y
Pblico)
sobre
cmo
perciban
el
desarrollo
actual
y
la
proyeccin
a
futuro
de
la
industria
del
software
y
de
la
oferta
educativa
para
atender
sus
requerimientos.
Para
este
propsito
se
identific
las
percepciones
de
actores
representativos
de
la
industria
del
software,
del
Sector
Pblico
y
del
Sector
Educativo.
De
estos
se
lleg
a
conclusiones
de
que
los
programas
son
pertinentes
porque:
El
escenario
de
mayor
crecimiento
del
sector
del
software
es
el
de
Desarrollo
Interno
(comprende
desarrollos
propios
del
mercado
local
y
nichos
de
exportaciones).
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
14
Los
factores
crticos
de
crecimiento
sobre
los
cuales
se
debe
enfatizar
son:
calidad,
precio,
novedad,
garantas
y
velocidad
de
respuesta.
Las
competencias
generales
a
tener
en
el
sector
son:
preparacin
cientfica,
actualizacin,
idiomas,
habilidades
comerciales
y
de
mercadeo,
habilidades
de
gestin
de
recursos
humanos,
trabajo
en
equipo,
emprendimiento
y
compromiso.
El
Tcnico
Profesional
debe:
programar
en
un
entorno
de
programacin,
operar
bases
de
datos,
operar
pruebas,
documentar
manuales
de
usuario,
dar
soporte
de
niveles
0
y
1
y
servir
de
apoyo
en
la
infraestructura,
instalacin
y
operacin.
El
tecnlogo
debe:
ser
desarrollador
de
software
desde
diferentes
entornos
aplicando
metodologas
de
construccin
y
calidad
de
software,
disear
y
ejecutar
pruebas
complejas,
realizar
documentacin
tcnica,
dar
soporte
de
niveles
1,
2
y
3,
realizar
instalaciones
complejas
a
software
de
aplicacin
y
operar
sistemas
complejos.
Adicionalmente,
se
estudi
el
sector
del
software
desde
el
entorno
econmico
y
sociopoltico
determinando
su
prospectiva,
factores
que
hacen
que
el
sector
sea
competitivo
y
cules
son
las
tendencias
hacia
las
cuales
va
encaminado
el
sector,
para
posteriormente
identificar
cules
son
los
perfiles
ocupacionales
que
se
requieren
para
satisfacer
las
necesidades
del
mismo.
Es
importante,
recalcar
que
el
sector
productivo
tuvo
una
participacin
activa
en
todo
el
proceso,
desde
la
definicin,
elaboracin
y
actualizacin
de
las
normas
de
competencia
asociadas
al
programa,
hasta
la
validacin
del
diseo
curricular
correspondiente
en
el
cual
se
incluyen
la
denominacin,
la
duracin,
el
nivel
del
programa
y
las
competencias
con
sus
resultados
de
aprendizaje,
conocimientos
de
principios,
conocimientos
de
proceso
y
criterios
de
evaluacin
asociados.
Intergrupo
Trbol
Postobn
Doble
Click
Cmara
de
Comercio
Intergrupo,
PSL
Parquesoft,
Cali
Oppen
Systems,
Cali
Sinertic,
Bogot
Heinson,
Bogot
Todo
este
proceso
se
encuentra
debidamente
soportado
tal
y
como
consta
en
las
actas
de
trabajo
de
la
Mesa
Sectorial.
Tomando
como
referencia
las
normas
de
competencia
enunciada,
se
estructur
el
programa
de
formacin,
el
cual
fue
aprobado
por
el
SENA
mediante
el
acta
de
la
red
de
conocimiento
No.
10
de
2012.
(Anexo:
1.9).
Para
ofertar
el
programa
en
la
modalidad
virtual,
el
asesor
de
la
red
de
conocimiento,
lider
el
anlisis
de
la
viabilidad
del
programa
de
formacin,
en
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
acorde
a
los
parmetros
establecidos
en
el
procedimiento
Creacin
y
Adecuacin
de
Programas
de
Formacin
con
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia,
especficamente
en
el
documento
Conformacin
Equipos
Tcnico-
Pedaggicos
y
Lneas
de
Produccin;
en
el
que
se
establecen
los
factores
que
permiten
llevar
un
programa
a
una
de
estas
modalidades
y
quienes
participan
en
la
reunin
de
aprobacin.
(Anexo:
1.10.).
2. JUSTIFICACIN
DEL
PROGRAMA
Este
apartado,
tal
como
lo
establece
el
Decreto
1295
de
2010
del
Ministerio
de
Educacin
Nacional
(MEN),
contiene
la
contextualizacin
del
Tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
en
el
pas,
acorde
a
las
polticas
nacionales
de
un
sector
considerado
altamente
importante
para
llevar
acabo
de
manera
exitosa
procesos
de
integracin
econmica.
As
como
las
necesidades
de
formacin
en
el
rea,
junto
con
las
tendencias
y
oportunidades
de
desempeo
consideradas
para
el
egresado
del
programa,
por
ltimo
se
explican
las
razones
por
las
cuales
el
programa
es
llevado
a
la
modalidad
virtual
y
las
fortalezas
institucionales
tecnolgicas
y
pedaggicas
en
la
modalidad
y
en
la
tecnologa
del
programa.
1
OEI
CAEU,
AESID.
(2012).
LA
INVESTIGACIN
Y
EL
DESARROLLO
EN
TIC
EN
IBEROAMRICA:
Situacin
actual
y
tendencias.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
17
establece
doce
(12)
evidencias
que
demuestran
la
importancia
del
sector
en
el
mbito
mundial.
Veamos:
1. Las
TIC
han
impregnado
la
vida
cotidiana
de
todos
los
sectores
sociales
en
todos
los
pases
del
mundo.
Sin
embargo,
esa
informatizacin
de
la
sociedad
no
se
ha
producido
de
forma
igualitaria.
2. Dado
el
peso
que
han
demostrado
estas
tecnologas
en
el
desarrollo
a
nivel
mundial,
cualquier
proyecto
de
desarrollo
de
los
pases
iberoamericanos
debera
incluir
un
anlisis
de
las
TIC,
sus
desarrollos,
sus
vnculos.
El
papel
de
la
ciencia
y
la
tecnologa
en
un
proyecto
de
esas
caractersticas
resulta
crtico.
3. La
investigacin
en
TIC
est
creciendo
en
el
mundo
entero.
La
cantidad
de
artculos
cientficos
en
esta
temtica
registrados
en
el
Science
Citation
Index
(SCI)
creci
un
71%
en
el
perodo
2000-2010,
mientras
que
el
total
de
la
base
de
datos
aument
un
52%.
4. Iberoamrica
ha
demostrado
un
dinamismo
an
mayor
en
este
terreno.
Los
documentos
de
instituciones
iberoamericanas
relacionados
con
TIC
se
incrementaron
un
214%
desde
2000,
alrededor
del
doble
con
respecto
al
total
de
la
produccin
regional.
La
participacin
iberoamericana
en
la
produccin
mundial
en
TIC
pas
del
2,3%
en
2000
al
3,4%
en
2010.
5. Si
bien
en
un
volumen
an
pequeo,
un
5,6%
del
total
de
la
produccin
de
la
regin,
se
verifica
una
clara
tendencia
hacia
la
consolidacin
de
un
espacio
iberoamericano
del
conocimiento
en
la
temtica
de
las
TIC.
En
particular,
la
importancia
de
la
colaboracin
iberoamericana
es
mucho
mayor
para
los
pases
de
desarrollo
bajo
y
medio
que
para
los
lderes
a
nivel
regional.
6. La
tendencia
a
la
colaboracin
regional
se
ve
tambin
en
el
anlisis
de
la
cohesin
de
la
red
de
colaboracin
cientfica
de
las
TIC,
que
funciona
efectivamente
como
un
espacio
de
intercambio
de
conocimiento
con
un
nivel
de
interaccin
interno
mayor
que
el
promedio
general
de
la
red
de
copublicacin
cientfica
mundial.
7. El
anlisis
del
patentamiento
en
el
sector
TIC
arroja
un
panorama
distinto.
Si
bien
es
necesario
destacar
el
bajo
peso
relativo
de
Iberoamrica
sobre
el
total
de
las
patentes,
se
destaca
un
crecimiento
positivo
durante
la
ltima
dcada.
El
aumento
del
patentamiento
en
los
pases
iberoamericanos
se
mantuvo
por
encima
de
la
media
mundial,
destacndose
el
incremento
en
los
ltimos
tres
aos
de
la
serie,
donde
a
nivel
mundial
el
mismo
sufra
de
un
estancamiento
y
retraccin.
8. A
nivel
mundial,
el
anlisis
de
patentes
muestra
un
crecimiento
de
los
pases
asiticos
en
detrimento
de
Estados
Unidos
y
los
pases
europeos.
9. A
nivel
de
los
pases
iberoamericanos,
los
casos
significativos
son
Espaa
y
Brasil.
El
primero
con
un
crecimiento
casi
sostenido
desde
2000,
que
lo
consolida
como
el
primer
patentador
de
la
regin,
incluso
aumentando
su
preponderancia.
La
diferencia
entre
Espaa
y
su
inmediato
seguidor,
Brasil,
slo
se
vio
reducida
en
un
ao
de
la
serie,
cuando
en
2005
llegaron
a
una
relacin
de
2,5
patentes
espaolas
por
cada
una
del
pas
sudamericano.
10. Analizando
los
titulares
de
patentes,
y
en
contraste
con
el
panorama
mundial
en
la
temtica,
los
pases
iberoamericanos
se
caracterizan
por
la
ausencia
casi
total
de
empresas
privadas.
La
mayor
parte
de
los
titulares
corresponden
al
sector
pblico.
Se
produce
adems
una
gran
concentracin,
la
diferencia
entre
el
CSIC
espaol
y
el
resto
es
abismal.
11. La
articulacin
del
sistema
de
ciencia
y
tecnologa
con
el
entramado
empresarial,
para
aportar
a
la
innovacin
en
el
sector
TIC
aparece
como
uno
de
los
desafos
ms
importantes
y
complejos
que
enfrenta
la
regin.
12. La
otra
cara
de
este
desafo
es
la
llegada
de
las
TIC
a
la
sociedad.
Una
mirada
interdisciplinaria
sobre
las
TIC
desde
la
ciencia
y
la
tecnologa
puede
facilitar
enormemente
la
vinculacin
de
estas
tecnologas
de
informacin
y
comunicaciones
con
los
problemas
de
la
sociedad
iberoamericana.
El
mismo
documento
en
sus
conclusiones
muestra
el
impacto
de
las
TIC,
en
los
ltimos
aos
y
su
importancia
en
todos
los
sectores,
con
resultados
tales
como:
Si
bien
varios
campos
de
investigacin
cientfica
y
desarrollo
tecnolgico
transversales,
como
la
nanotecnologa
o
la
biotecnologa,
han
tenido
un
impacto
fuerte
en
la
industria
y
un
potencial
importante
en
el
desarrollo
econmico
y
social,
es
posiblemente
el
terreno
de
las
TIC
el
que
ha
revolucionado
en
mayor
medida
y
de
forma
ms
directa
a
la
sociedad.
Se
trata
de
un
conjunto
de
tecnologas
que
han
abierto
oportunidades
nuevas
en
la
industria
y
desarrollado
nuevos
mercados,
al
punto
de
que
el
desarrollo
de
algunos
pases
ha
estado
apoyado
en
el
control
de
ciertos
nichos
de
mercado
dentro
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
las
comunicaciones.
Sin
embargo,
una
de
las
aristas
ms
significativas
de
las
TIC
reside
en
la
manera
en
que
ha
permeado
de
manera
sensible
y
revolucionaria
en
el
entramado
de
las
sociedades
de
todo
el
mundo.
Hoy
en
da
se
habla
del
acceso
a
las
TIC
como
una
forma
ms
de
inclusin
social.
En
ese
sentido,
las
TIC
pueden
ser
para
Iberoamrica
una
puerta
al
desarrollo,
pero
tambin
un
territorio
en
el
que
se
profundice
la
brecha
entre
los
pases
de
la
regin
y
aquellos
ms
avanzados.
Los
sistemas
de
ciencia
y
tecnologa
de
la
regin
estn
en
una
posicin
crtica
para
maximizar
los
beneficios
relacionados
con
estas
tecnologas
y
disminuir
esa
brecha.
Se
trata
de
jugar
un
rol
importante
en
la
produccin
de
conocimiento
pero
tambin
en
la
aplicacin
de
las
tecnologas
disponibles
a
los
problemas
de
las
industrias
locales
y
las
demandas
de
las
sociedades
iberoamericanas.
El
desarrollo
tecnolgico
en
TIC
de
la
regin,
medido
a
travs
de
las
patentes,
tiene
una
participacin
menor
al
1%.
Si
bien
la
cantidad
de
patentes
bajo
la
titularidad
de
entidades
regionales
ha
aumentado
ms
que
el
patentamiento
total
en
estas
tecnologas,
se
trata
de
un
fenmeno
claramente
incipiente.
(Anexo
2.1.)
posicionamiento
de
sta.
Por
lo
tanto,
el
sector
productivo
en
Colombia
requiere
personal
idneo,
experto
y
eficiente
formado
en
la
administracin
de
base
de
datos.
Este
especialista
en
la
gestin
de
la
informacin,
se
encuentra
ubicado
en
el
sector
de
clase
mundial
del
Software
y
Servicios
de
TI,
sector
que
triplico
sus
ingresos
entre
el
2005
y
2011,
al
llegar
en
el
2011
a
alcanzar
US$
6.118
millones,
en
ventas
y
una
participacin
de
18.210
empleos,
frente
a
los
32.000
previstos
para
el
ao
2012,
segn
el
programa
MIDAS2.
Se
espera
que
en
el
ao
2019,
esta
industria
en
Colombia
tenga
una
participacin
de
US$4.000
millones3.
Diversos
estudios,
realizados
a
partir
del
2008,
hasta
hoy,
soportan
la
necesidad
de
formacin
de
profesionales
y
especialistas
en
los
dos
grandes
segmentos
del
sector
de
clase
mundial
del
Software
y
Servicios
de
TI,
y
muestran
la
importancia
y
prospectiva
de
esta
industria
global
de
US$
750,000
MM,
en
el
2008,
ao
en
el
que
se
prospecto
continuara
creciendo
entre
el
7%
y
el
8%.
Y
en
donde
los
pases
emergentes
mostraban
una
gran
oportunidad
de
jugar
un
papel
importante
en
varios
subsegmentos
de
esta
industria.
Algunos
de
los
resultados
presentados
por
el
Programa
Midas
fueron:
Colombia
tiene
la
oportunidad
de
capturar
una
porcin
del
creciente
mercado
de
TI
(Incluye
software
empaquetado
y
servicios
de
TI).
Para
lograr
esto,
el
pas
debe
comprometerse
con
un
programa
sectorial
de
largo
plazo
que
le
permita
eliminar
barreras
significativas
La
industria
colombiana
de
TI
es
poco
especializada,
orientada
en
el
mercado
domstico
y
enfocada
principalmente
en:
1)
comercializacin
y
soporte
de
software
empaquetado;
2)
desarrollo
de
software
a
la
medida;
y
3)
consultora
e
integracin
de
sistemas.
Superando
grandes
brechas
en
la
disponibilidad
de
recurso
humano
y
madurez
de
la
industria,
Colombia
2
Estudio
realizado
por
la
firma
McKinsey
&
Company
en
el
ao
2008,
para
el
Ministerio
de
Comercio,
Industria
y
Turismo
de
Colombia.
Denominado
Desarrollando
el
sector
de
TI
como
uno
de
Clase
Mundial.
3
Ministerio
de
Comercio,
Industria
y
Turismo
de
Colombia,
(2011)
Software
y
Servicios
de
TI
Plan
de
Mercadeo,
Programa
de
Transformacin
Productiva,
Bogot.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
21
podra
convertirse
en
un
jugador
relevante
en
TI
gracias
a
su
ventaja
relativa
en
costos,
infraestructura
y
ambiente
de
negocios.
Los
pases
miden
sus
fortalezas
y
debilidades
para
competir
en
la
industria
de
TI
a
travs
de
seis
(6)
dimensiones
a
saber:
Madurez
de
la
industria,
costos
laborales
y
de
infraestructura,
cantidad
y
calidad
del
recurso
humano,
infraestructura
(Telecomunicaciones/TI,
Finca
Raz,
Transporte
y
Energa),
ambiente
de
negocios,
Riesgos
(regulatorios,
de
inversin
en
el
pas
y
proteccin
a
la
propiedad
intelectual).
Respecto
a
estos
indicadores
la
situacin
de
Colombia
es
la
siguiente:
Dentro
de
la
regin,
Colombia
tiene
una
estructura
de
costos
comparable
con
los
otros
pases,
siendo
el
tercer
ms
bajo
en
Suramrica,
despus
de
Uruguay
y
Argentina.
La
calidad
actual
de
las
telecomunicaciones
puede
representar
una
ventaja,
siempre
y
cuando
se
cumplan
los
planes
de
mejoramiento
y
desarrollo
de
la
misma
y
si
se
tiene
en
cuenta
que:
(1)
Aunque
la
conectividad
an
debe
mejorar,
Colombia
ha
hecho
avances
importantes
en
esta
rea:
el
nmero
de
cables
se
increment
por
5
en
el
2007.
(2)
La
disponibilidad
colombiana
de
finca
raz
de
calidad
es
insuficiente:
los
pases
aledaos
tienen
una
provisin
mucho
ms
grande.
(3)
Nuestra
electricidad
es
mejor
que
en
la
India
y
nuestro
porcentaje
de
fallas
en
hora
pico
se
compara
con
los
EE.UU.,
pero
an
sufrimos
de
fallas
de
poder
elctrico
por
encima
del
promedio.
Colombia
debe
trabajar
en
el
cumplimiento
de
las
leyes
de
proteccin
de
la
propiedad
intelectual.
El
estudio
concluye
que
para
lograr
las
metas
propuestas,
es
indispensable
que
Colombia
desarrolle
iniciativas
en
cuatro
frentes
a
saber:
Recurso
Humano,
Marco
Normativo,
Madurez
de
la
Industria,
Infraestructura.
En
este
mismo
sentido,
el
Ministerio
de
Industria,
Comercio
y
Turismo
eligi
el
software
como
uno
de
los
sectores
que
al
2019
sern
de
clase
mundial,
y
viene
realizando
una
serie
de
actividades
alrededor
de
los
frentes
mencionados,
definindolas
como
lneas
estratgicas
a
ser
desarrolladas.
(Anexo
2.2.)
En
esta
misma
lnea,
el
Programa
de
Transformacin
Productiva
(PTP),
alianza
pblico-privada
que
fomenta
la
productividad
y
la
competitividad
de
16
sectores
de
clase
mundial
con
el
propsito
de
mejorar
sus
exportaciones
y
su
generacin
de
empleo,
y
donde
se
encuentra
el
sector
de
Software
y
Tecnologas
de
la
Informacin,
tiene
en
cuenta
las
cuatro
lneas
estratgicas
(Anexo
2.3)
y
a
la
fecha
establece.
Como
Visin
del
sector
de
Software
y
Tecnologas
de
la
Informacin,
este
se
encuentra
en
proceso
de
consolidacin.
Los
empresarios,
el
gobierno
y
la
academia
estn
enfocados
en
la
implementacin
de
acciones
encaminadas
hacia
la
creacin
de
valor
agregado,
el
posicionamiento
internacional
alrededor
de
segmentos
de
especializacin,
la
adopcin
de
estndares
internacionales,
certificaciones
o
modelos
de
mejores
prcticas
cuyo
propsito
es
darle
visibilidad
a
Colombia
como
destino
atractivo
para
negocios
de
software
y
tecnologas
de
la
informacin.
Como
actividades
resultado
del
PTP
Colombia
particip
y
recibi
el
reconocimiento
mundial
en
la
Feria
de
Movilidad
de
Barcelona
2012,
como
el
pas
lder
en
la
definicin
de
polticas
para
de
TIC;
es
el
tercer
pas
ms
business
friendly
en
Amrica
Latina;
el
nmero
uno
en
hacer
reformas
(Segn
Doing
Business);
y
cuenta
con
la
tasa
ms
baja
de
piratera
en
la
regin:
55%
datos
de
BSA
(Business
Software
Alliance).
Outsourcing
e
Integracin
&
Desarrollo
son
los
principales
segmentos
de
la
industria
que
han
impulsado
el
crecimiento
de
los
servicios
de
TI
en
los
ltimos
tres
aos,
segn
Internet
Data
Center.
El
nmero
de
compaas
valoradas
en
CMMI
se
duplic
en
el
ltimo
ao.
Se
han
logrado
salarios
competitivos
en
la
industria,
flexibilidad
laboral
y
desarrollo
de
capital
humano
mediante
programas
de
capacitacin
y
certificacin
promovidos
por
el
Gobierno
para
ms
de
1000
personas
en
reas
especficas
para
el
sector.
Existe
la
viabilidad
de
establecer
centros
de
desarrollo
en
ocho
ciudades
de
ms
de
500.000
habitantes.
Dado
que
Colombia
est
localizada
en
la
mitad
de
5
husos
horarios,
se
facilita
proveer
servicios
a
las
ms
importantes
ciudades
del
continente
sin
sobrecargos.
La
infraestructura
de
telecomunicaciones
provee
un
ancho
de
banda
superior
a
550
gbps.
con
cinco
cables
submarinos.
Colombia
es
el
cuarto
pas
de
la
regin
con
mayor
gasto
en
TI,
alcanzando
en
2011
la
cifra
de
US$6.119
millones
en
los
nichos
de
hardware
(58%),
servicios
de
TI
&
BPO
(30%),
y
software
(11%).
IDC,
2012.
El
mercado
de
TI
en
el
pas
ha
crecido
ms
del
28%
durante
los
tres
ltimos
aos.
IDC,
2012.
Importantes
compaas
y
multinacionales
escogieron
a
Colombia
como
destino
para
sus
inversiones
como
Globant,
Indra,
Unisys,
Oracle,
IBM,
entre
otras.
En
todo
el
pas
se
cuenta
con
potencial
productivo
para
el
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin,
gracias
al
apalancamiento
de
clusters
directamente
relacionados
con
la
industria
de
software
como
ParqueSoft
en
el
Occidente,
la
Alianza
SinerTIC
en
la
zona
Central
o
Intersoftware
en
Antioquia.
El
impulso
al
sector
desde
el
gobierno
nacional
a
travs
de
iniciativas
como
el
Plan
Vive
Digital
y
del
Programa
de
Gobierno
en
lnea
del
Ministerio
de
Tecnologas
de
la
Informacin
y
las
Comunicaciones
Ministerio
TIC,
el
fortalecimiento
y
crecimiento
socio-econmico
tanto
a
nivel
regional
como
nacional,
dependen
en
gran
medida
de
un
recurso
humano
cualificado
y
calificado,
capaz
de
responder
integralmente
a
la
dinmica
del
sector.
Una
de
las
iniciativas
para
el
fortalecimiento
de
la
industria
es
el
FITI
programa
para
el
fortalecimiento
de
la
Industria
de
Tecnologas
de
la
Informacin,
una
de
las
lneas
de
accin
del
programa
est
enfocada
al
Talento
humano,
donde
se
articulan
con
la
academia
y
el
sector
empresarial,
para
el
diseo
e
implementacin
de
programas
de
formacin
ajustados
a
las
necesidades
de
la
industria
TI
,
del
cual
el
SENA
ha
sido
participe
y
se
ha
beneficiado
con
capacitaciones
a
instructores
y
aprendices,
as
como
en
la
participacin
de
empresas
del
sector
en
la
evaluacin
de
las
normas
y
programas
de
formacin
del
rea.
El
programa
Tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
se
cre
para
brindar
al
sector
productivo
nacional
en
general
(debido
a
que
la
Industria
del
Software
aplica
para
la
mejora
de
los
procesos
productivos
en
todos
los
sectores
ya
sea
industria,
comercio,
servicios,
sector
primario
y
extractivo,
etc.),
la
posibilidad
de
incorporar
personal
con
altas
calidades
laborales
y
profesionales
que
contribuyan
al
desarrollo
econmico,
social
y
tecnolgico
de
su
entorno
y
del
pas,
as
mismo
ofrecer
a
los
aprendices
formacin
en
las
tecnologas
relacionados
con
todo
el
ciclo
de
vida
del
Software
incluyendo
las
fases
de
Anlisis,
Diseo,
Desarrollo,
Implementacin,
Pruebas
y
Mantenimiento,
y
competencias
relacionadas
con
los
procesos
de
negociacin
tecnolgica
y
calidad
en
el
desarrollo
de
Software,
factores
muy
importantes
para
la
competitividad
y
el
efectivo
posicionamiento
de
esta
industria
en
el
pas.
Dentro
de
las
ocupaciones
pertenecientes
al
grupo
asociado
a
los
profesionales
de
las
tecnologas
de
la
Informacin
y
que
aplican
al
programa
de
formacin,
se
encuentran
entre
otros:
Analista
de
Sistemas,
Analistas
y
Diseadores
de
software,
Programadores
de
aplicaciones,
Programadores
informticos,
Programadores
de
software
y
Tecnlogos
de
software,
este
ltimo
de
acuerdo
con
el
estudio
de
salarios
y
profesionales
del
sector
software
y
TI
de
Colombia4;
Segn
el
mismo
estudio,
los
porcentajes
de
tecnlogos
demandados
por
las
empresas
por
cargo
son:
Administrador
de
la
configuracin:
50%
Coordinador
de
proyecto:
40%
Ingeniero
de
desarrollo
junior:
44
%
Tcnicos
y
tecnlogos
de
software:
88%
El
SENA
ofrece
este
programa
con
todos
los
elementos
de
formacin
profesional,
sociales,
tecnolgicos
y
culturales,
aportando
como
elementos
diferenciadores
de
valor
agregado
metodologas
de
aprendizaje
innovadoras,
el
acceso
a
tecnologas
de
ltima
generacin
y
una
estructuracin
sobre
mtodos
ms
que
contenidos,
lo
que
potencia
la
formacin
de
ciudadanos
librepensadores,
con
capacidad
crtica,
solidaria
y
emprendedora,
factores
que
lo
acreditan
y
lo
hacen
pertinente
y
coherente
con
su
misin,
innovando
permanentemente
de
acuerdo
con
las
tendencias
y
cambios
tecnolgicos
y
las
necesidades
del
sector
empresarial
y
de
los
trabajadores,
impactando
positivamente
la
productividad,
la
competitividad,
la
equidad
y
el
desarrollo
del
pas.
El
programa
de
tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin,
apunta
a
las
necesidades
de
formacin
en
las
reas
de
anlisis
y
programacin
de
software,
al
contar
con
las
siguientes
caractersticas:
Se
disea
a
partir
de
las
normas
de
competencia
definidas
y
validadas
por
el
sector
productivo.
Se
identific
el
perfil
ocupacional
de
acuerdo
con
la
Clasificacin
Nacional
de
Ocupaciones.
4
Ministerio de tecnologas de la informacin y las Comunicaciones Fedesoft. Estudio de salarios y
profesionales del sector software y TI de Colombia 2012.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
26
El
programa
de
formacin
se
desarrolla
con
la
tcnica
de
formacin
por
proyectos
como
eje
central,
lo
cual
potencializa
su
carcter
prctico
y
permite
una
mayor
aprehensin
de
los
fundamentos
conceptuales.
Al
ser
llevado
a
modalidad
virtual
hace
posible
el
acceso
de
mayor
nmero
de
personal
del
rea
de
TI,
para
fortalecer
su
competitividad
en
el
mercado
laboral
colombiano.
stas
reas,
la
definicin
y
ejecucin
de
procesos
de
capacitacin
de
instructores
y
la
definicin
de
la
oferta
de
formacin
de
stas
reas
a
nivel
nacional,
teniendo
en
cuenta
su
nivel
de
pertinencia
y
demanda
de
fuerza
de
trabajo
presente
en
las
diferentes
regiones
del
Pas.
La
Direccin
General
a
travs
de
la
Oficina
de
Teleinformtica
y
Tecnologa
Educativa
estableci
en
su
plan
estratgico
2007
2011
la
capacitacin
tcnica
y
tecnolgica
y
la
preparacin
de
personas
de
diversos
sectores,
por
esto
se
han
fortalecido
las
Alianzas
Interinstitucionales
con
Empresas
Lderes
en
Tecnologa,
dentro
de
los
cuales
se
pueden
destacar
los
convenios
con
Oracle,
Microsoft,
Sun
Microsystems,
Linux,
Cisco,
3Com,
etc.
Es
as
como
a
partir
del
ao
2008
se
inici
un
proceso
de
capacitacin
de
Instructores
de
las
diferentes
regionales
del
pas
en
temas
particulares
de
utilizacin
de
herramientas
tecnolgicas,
las
cuales
buscaban
mejorar
sus
competencias
acadmicas
y
de
desempeo
vinculadas
a
las
IT,
dentro
de
las
competencias
vinculadas
al
ciclo
de
desarrollo
de
un
sistema
se
han
estado
generando
procesos
de
certificacin
internacionales
en:
Oracle
Certified
Associate
(OCA),
contando
hoy
183
instructores
certificados.
Oracle
Certified
Professional
(OCP),
a
la
fecha
se
encuentran
138
instructores
certificados.
Especialistas
tecnolgicos
certificados
de
Microsoft
(MCTS)
en
Tecnologas
Microsoft
Visual
Studio
y
Microsoft
.NET
Framework.
Oracle
Certified
Professional,
Java
SE
6
Programmer.
Certificacin
en
Prcticas
de
Calidad
(Team
Software
Process/Personal
Software
Process)
-
TSP/PSP.
Hoy
se
cuenta
con
una
planta
de
instructores
certificados
cercana
a:
330
con
certificaciones
en
ORACLE
adems
de
227
Vouchers
electrnicos
de
Certificacin
para
aprendices
e
instructores,
a
ser
asignados
por
el
SENA
de
acuerdo
con
polticas
de
reconocimiento
a
la
excelencia
acadmica.
Es
por
esto
que
se
ha
definido
dentro
de
los
perfiles
de
los
tutores
para
el
programa,
instructores
con
Ttulo
de
Tecnlogo
o
Cuatro
(4)
aos
de
estudios
universitarios,
relacionados
con
la
especialidad
objeto
de
formacin,
preferiblemente
con
Certificacin
Internacional
en
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
28
Desarrollo
de
Soluciones
de
Software
ya
sea
en
Tecnologas
Sun
Microsystems
(Java
o
MySQL),
Microsoft
(Visual
Studio
o
SQL
Server)
u
Oracle
(Administracin
o
Desarrollo
sobre
PL/SQL).
plan
se
soporta
en
tres
ejes
o
pilares:
orientacin
al
cliente,
calidad
y
estndares
internacionales
y,
tecnologa
e
innovacin;
se
formula
a
travs
de
diecisis
objetivos
estratgicos
cuyo
resultado
final
es
la
creacin
de
valor
para
sus
principales
grupos
de
inters
beneficiarios:
la
sociedad,
los
trabajadores,
las
empresas
y
el
gobierno.
Atencin
que
realiza
a
travs
de
acciones
de
formacin
profesional
integral
y
de
empleo
y
emprendimiento.
El
SENA
entrega
al
pas
Formacin
Profesional
Integral,
con
la
cual
se
logran
los
propsitos
institucionales
de
alcanzar:
ms
cobertura,
ms
calidad,
ms
pertinencia
e
internacionalizacin.
De
esta
manera
la
entidad
garantiza
la
cobertura,
al
fortalecer
la
formacin
virtual
y
a
distancia;
alcanzar
un
mayor
nivel
de
pertinencia
enfocando
sus
esfuerzos
de
formacin
profesional
a
los
sectores
locomotora
definidos
en
el
PND,
los
sectores
de
clase
mundial
y
los
sectores
productivos
que
jalonen
el
desarrollo
regional.
En
el
tema
de
calidad,
el
modelo
de
formacin
del
SENA
se
mide
con
estndares
nacionales
e
internacionales
a
travs
del
desarrollo
y
certificacin
de
competencias.
Se
trabaja
en
la
obtencin
de
registros
calificados,
acreditacin
de
alta
calidad
de
programas,
condiciones
para
la
acreditacin
institucional,
participacin
de
los
aprendices
en
las
pruebas
Saber
pro.
La
Entidad
focaliza
esfuerzos
en
alianzas
internacionales
que
fortalezcan
la
formacin
profesional
integral.
El
mapa
estratgico
est
segmentado
en
cinco
perspectivas,
en
las
cuales
se
distribuyen
los
ejes
y
los
objetivos
estratgicos,
a
saber:
Perspectivas
de
clientes
e
Impacto
a
la
sociedad:
en
estas
dos
(2)
perspectivas
se
ve
reflejado
el
impacto
final
de
la
Institucin,
le
permite
identificar
y
medir
las
propuestas
de
valor
que
entrega
a
sus
principales
grupos
de
inters
o
clientes:
la
sociedad,
el
gobierno,
las
empresas
y
los
trabajadores.
Perspectiva
de
procesos:
en
la
cual
se
concretan
y
materializan
los
procesos
internos
para
crear
y
agregar
valor
en
el
desarrollo
de
la
misin.
Perspectiva
de
crecimiento
y
desarrollo
organizacional:
en
la
cual
se
agrupan
los
objetivos
que
impulsan
el
aprendizaje
y
crecimiento
de
la
Entidad
para
proporcionar
las
infraestructuras
duras
y
blandas
requeridas
para
el
logro
los
objetivos
de
las
otras
perspectivas.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
30
Perspectiva
de
recursos:
en
ella
se
agrupan
los
objetivos
de
gestin
de
recursos
habilitantes
requeridos
para
el
logro
de
las
metas.
Estas
cinco
perspectivas
y
los
tres
ejes
estratgicos
definen
el
marco
donde
se
organiza
lo
que
se
desea
lograr,
es
decir
los
objetivos
estratgicos.
En
donde
el
objetivo
P3,
ampliar
la
cobertura
de
la
formacin,
responde
a
las
iniciativas
estratgicas
de:
Diseo
e
implementacin
del
Centro
Nacional
de
formacin
virtual
y
a
distancia
y
Convenios
de
oferta
de
ampliacin
de
cobertura
de
formacin
tcnica,
tecnolgica
(presencial,
virtual)
y
articulacin
con
la
media.
Como
se
observa
en
la
ilustracin
No.
6.
Soportados
en
el
anterior
objetivo,
y
las
necesidades
reales
de
la
formacin
virtual
y
a
distancia
en
la
institucin,
mediante
la
Resolucin
No.
02406
del
2013,
(Anexo
2.6.)
se
crea
el
Grupo
de
Gestin
Operativa
Integral
de
la
Formacin
en
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia,
que
acta
como
una
Coordinacin
Nacional,
encargado
de
cumplir
las
siguientes
funciones:
1. Establecer
el
plan
anual
de
diseo
curricular
de
la
formacin
en
modalidad
Virtual
y
a
Distancia
basado
en
los
resultados
de
las
necesidades
del
Grupo
Gestin
Estratgica
de
la
Formacin
Profesional,
y
acompaar
su
desarrollo
y
posteriormente
realizar
el
seguimiento
a
su
ejecucin
en
el
marco
de
los
lineamientos
institucionales.
2. Proponer
mejoras
en
los
procedimientos
de
diseo
curricular
y
ejecucin
de
la
formacin
profesional
para
la
modalidad
Virtual
y
a
Distancia.
3. Establecer
mecanismos
para
velar
por
la
implementacin
del
procedimiento
de
ejecucin
de
la
formacin
profesional,
contemplando
el
Modelo
Pedaggico
Institucional
del
SENA,
en
modalidad
Virtual
y
a
Distancia,
en
los
centros
de
formacin.
4. Apoyar
la
implementacin
en
los
Centros
de
Formacin,
del
registro
calificado,
criterios
de
calidad
para
programas
de
formacin
en
modalidad
Virtual
y
a
Distancia,
autoevaluacin
y
acreditacin
de
alta
calidad,
en
articulacin
con
el
Grupo
Estratgico
de
Aseguramiento
de
la
Calidad.
5. Proponer
estrategias
de
trabajo
para
la
funcionalidad
de
las
redes
de
conocimiento,
optimizando
la
utilizacin
de
los
recursos
humanos,
fsicos
y
tecnolgicos
en
la
ejecucin
de
los
programas
de
la
formacin
profesional
en
la
modalidad
Virtual
y
a
Distancia.
6. Apoyar
la
aplicacin
del
procedimiento
de
gestin
de
pruebas
para
para
velar
por
la
calidad
y
objetividad
en
la
seleccin
de
aspirantes
a
programas
de
formacin
profesional
integral
titulada
en
modalidad
Virtual
y
a
Distancia
y
realizar
su
correspondiente
seguimiento.
7. Proponer
el
plan
anual
de
virtualizacin
de
programas,
apoyar
y
hacer
seguimiento
a
su
ejecucin
bajo
criterios
de
calidad,
oportunidad
y
flexibilidad,
de
acuerdo
con
las
directrices
impartidas
en
el
marco
de
los
lineamientos
institucionales.
8. Coordinar
y
evaluar
la
incorporacin
y
aplicacin
de
medios
didcticos
y
recursos
educativos
en
la
ejecucin
de
la
formacin
profesional
de
programas
con
modalidad
virtual
y
a
distancia.
9. Crear
mecanismos
para
el
seguimiento
a
la
planeacin
de
la
formacin,
programacin
y
ejecucin
de
las
horas
de
formacin
de
instructores
y
proponer
acciones
de
mejora.
10. Ejecutar
estrategias
sobre
induccin,
formacin
y
actualizacin
tcnica
y
pedaggica
de
los
instructores
en
modalidad
de
formacin
Virtual
y
a
Distancia,
articulados
con
los
programas
institucionales
que
contemplen
transferencias
tecnolgicas
y
en
coordinacin
con
la
Secretaria
General
y
la
Direccin
de
Promocin
y
Relaciones
Corporativas,
de
acuerdo
a
los
lineamientos
establecidos.
11. Asistir
a
la
Direccin
de
Formacin
Profesional
en
el
diseo
y
actualizacin
permanente
de
encuestas
de
percepcin
del
servicio
brindado
por
los
instructores
en
modalidad
virtual
y
a
distancia.
12. Realizar
el
seguimiento
al
comportamiento
de
los
indicadores
relacionados
con
la
ejecucin
de
la
formacin
en
modalidad
virtual
y
a
distancia
y
la
implementacin
de
los
planes
de
mejora
para
el
logro
de
los
objetivos
en
el
marco
del
Sistema
de
Gestin
de
Calidad.
13. Crear
mecanismos
para
velar
por
la
calidad
y
objetividad
en
la
seleccin
de
aprendices
de
programas
de
formacin
profesional
integral
titulada
en
modalidad
virtual
y
a
distancia
y
realizar
su
correspondiente
seguimiento.
14. Establecer
mecanismos
para
implementar
la
aplicacin
de
las
actividades
definidas
para
la
induccin
de
aprendices,
en
el
procedimiento
de
ejecucin
de
la
formacin
profesional
integral
modalidad
virtual
y
a
distancia,
incluyendo
el
reconocimiento
de
aprendizajes
y
articularlas
con
las
de
los
dems
Grupos.
15. Establecer
mecanismos
para
la
implementacin
de
los
lineamientos
institucionales
en
relacin
con
ambientes
de
aprendizaje
de
la
formacin
virtual
y
a
distancia.
16. Establecer
y/o
actualizar
el
procedimiento
para
realizar
el
seguimiento
a
cada
una
de
las
opciones
de
la
etapa
productiva.
17. Apoyar
a
la
Direccin
de
Formacin
en
la
planeacin
y
el
seguimiento
a
la
ejecucin
de
los
recursos
presupuestales
relacionados
con
la
ejecucin
de
la
formacin
profesional
en
modalidad
virtual
y
a
distancia.
18. Ejecutar
los
planes,
programas
y
proyectos
establecidos
por
la
Direccin
de
Formacin
Profesional
que
son
responsabilidad
de
este
grupo.
19. Velar
por
mantener
y
mejorar
continuamente
los
procedimientos
del
SIG,
bajo
responsabilidad
de
este
grupo.
20. Presentar
informes
de
gestin
sobre
ejecucin
y
resultados
de
los
planes,
proyectos
y
programas
bajo
responsabilidad
de
este
Grupo.
21. Realizar
el
seguimiento
al
procedimiento
y
registrar
las
desviaciones
encontradas,
producto
de
la
autogestin,
autocontrol
y
auditarlas
internas,
para
sus
acciones
de
mejora,
siguiendo
el
procedimiento
de
acciones
preventivas,
correctivas
y
de
mejora
establecido
en
el
SIG
22. Velar
por
la
conservacin,
de
los
tipos
documentales
de
acuerdo
a
la
tabla
de
retencin
documental
del
Grupo.
Ilustracin
1.
Perspectiva
de
Procesos
SENA
Fuente:
Plan
estratgico
del
SENA
2011
2014
De
otra
parte,
tal
y
como
lo
demuestra
el
documento
Implementacin
de
la
Formacin
Tcnica
y
Tecnolgica
Virtual
y
a
Distancia
en
el
SENA
(Anexo
2.7),
actualmente
existe
un
gran
nmero
de
Colombianos
que
solicitan
cupos
de
formacin
tcnica
y
tecnolgica,
para
el
ao
2011
el
SENA
tena
una
oferta
de
496
programas
de
formacin
titulada;
la
demanda
en
estos
cuatro
trimestres
fue
de
1.173.630
personas
y
se
asignaron
252.339
cupos,
lo
que
en
teora
significa
que
921.291
personas
siguen
pendientes
de
tener
un
espacio
de
formacin
en
el
SENA.
Para
el
ao
2012
el
SENA
hace
una
oferta
de
263.164
cupos,
se
present
una
demanda
de
1.110.965
personas
quedando
847.801
personas
sin
posibilidad
de
formacin.
Tabla
3.
Relacin
entre
la
demanda
y
oferta,
aos
2011
y
2012
N
N
de
N
Cupos
N
Ao
Personas
Oferta
ofertados
Matriculados
inscritas
1
trimestre
78.227
372.624
48.306
2011
2
trimestre
70.784
404.197
47.588
3
trimestre
63.888
247.191
41.560
4
trimestre
39.440
149.618
22.505
Totales
252.339
1.173.630
159.959
1
trimestre
75.053
297.577
43.829
2
trimestre
58.259
320.146
38.652
3
trimestre
73.287
247.098
46.835
2012
50.383
182.051
32.314
4
trimestre
5.300
64.093
5.467
Totales
263.164
1.110.965
167.097
Gran
total
515.503
2.284.595
327.056
Fuente:
Administracin
educativa
SENA
Al
hacer
un
anlisis
ms
detallado
de
la
oferta
y
la
demanda
durante
estos
dos
aos,
se
puede
observar
que
de
los
cupos
ofertados
frente
a
los
matriculados
se
pierde
aproximadamente
un
30%
de
cupos,
segn
los
anlisis
realizados
al
interior
de
la
institucin
se
encuentra
que
un
10%
de
la
poblacin
inscrita
no
se
presenta
a
las
pruebas
de
ingreso,
por
diversas
razones,
entre
ellas
el
miedo
a
la
perdida
de
la
prueba.
De
otra
parte
el
mayor
porcentaje
de
cupos
sin
cubrir
(20%),
corresponden
a
los
centros
y
programas
del
sector
agropecuario.
Existen
otras
razones
de
la
no
matricula,
como
son:
Problemas
de
desplazamiento.
Dificultad
en
los
horarios
de
estudio.
Necesidad
de
trabajar
dadas
las
condiciones
econmicas.
Condiciones
que
la
formacin
virtual
y
a
distancia
contribuye
a
superar
en
trminos
de
tiempo
y
espacio.
Finalmente
es
importante
tener
en
cuenta
que
desde
el
ao
2003,
el
SENA
ha
hecho
uso
de
los
Ambientes
Virtuales
de
Aprendizaje,
como
un
pilar
fundamental
para
la
optimizacin
de
los
procesos,
la
calidad
en
la
formacin
y
la
disposicin
de
herramientas
tecnolgicas
que
faciliten,
automaticen
y
sirvan
a
la
vez
de
soporte
a
los
elementos
pedaggicos
y
metodolgicos
enmarcados
en
el
modelo
educativo
institucional.
Es
as
como
de
una
parte
el
SENA,
ofrece
programas
de
Formacin
Complementaria
Virtual,
con
cursos
de
una
duracin
entre
40
y
440
horas,
los
cuales
contribuyen
al
desarrollo
de
competencias
especficas.
Las
siguientes
cifras
permiten
ver
la
atencin
que
hace
la
institucin
a
travs
de
esta
modalidad.
En
el
ao
2010,
se
atendieron
3.908.578
cupos,
en
el
ao
2011,
4.399.701
cupos,
y
para
el
ao
2012,
4.710.101
de
cupos;
con
una
oferta
aproximada
de
320
cursos5.
En
el
ao
2013,
se
actualizaron
y
ofertaron
252
cursos
de
formacin
complementaria,
debido
a
que
los
restantes
se
encuentran
en
proceso
de
actualizacin.
5
SENA,
Direccin
de
Planeacin
Grupo
Gestin
de
la
Informacin
y
Evaluacin
de
Resultados
aplicativos
Gestin
Acadmica
de
Centros
GAC
SOFIA
Plus.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
36
3. CONTENIDOS
CURRICULARES
6
ARNOLD,
R.
(2001).
Formacin
profesional.
Nuevas
tendencias
y
perspectivas.
OIT
-
Cinterfor,
Montevideo.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
37
La
formacin
profesional
se
ha
consolidado
en
muchos
pases
como
uno
de
los
componentes
principales
de
desarrollo
del
capital
humano
que
permite
construir
una
sociedad
basada
en
el
conocimiento.
Todo
lo
anterior
para
que
cada
pas
pueda
contar
con
el
talento
humano
que
impulse
la
construccin
de
una
sociedad
innovadora,
competitiva
y
con
alta
productividad.
7
Ibd.,
pg.
14
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
38
tal
manera
que
se
d
el
aprendizaje
autnomo?,
cmo
aporta
esto
al
aprendizaje
a
lo
largo
de
la
vida?,
qu
competencias
se
necesitan
hoy
y
cules
son
necesarias
en
el
futuro?
8
Ibd.,
pg.
16
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
39
orientado
hacia
la
accin,
de
modo
que
los
jvenes
tengan
margen
y
oportunidad
para
desarrollar,
adems
de
conocimientos,
habilidades
tcnicas,
sus
propios
mtodos
y
su
competencia
social.
(Anexo
3.1)
9
SENA
(2013).
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA,
Direccin
de
Formacin
Profesional.
Bogot
10
Ibd.,
pg.
9
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
40
3.2.1. Caractersticas
del
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
en
el
SENA
Educacin
para
el
Desarrollo
El
propsito
fundamental
del
MPFPI
es
el
Desarrollo
Humano
Integral
de
los
aprendices;
busca,
adems
de
la
construccin
de
Persona
Humana,
la
formacin
de
un
excelente
trabajador
y
ciudadano.
Igualmente,
la
conformacin
de
una
sociedad
ms
justa
y
ms
incluyente,
disminuir
la
pobreza
y
propiciar
la
equidad.
Es
holstico
y
sistmico
Parte
del
anlisis
de
la
realidad
y
las
tendencias
en
materia
poltica,
econmica,
social
y
cultural
mundial,
nacional
e
institucional,
como
un
todo
para
estructurar
respuestas.
Sus
componentes,
referentes,
fines,
contenidos
y
estrategias
constituyen
un
todo
coherente.
Cada
componente
conforma
a
su
vez
un
sistema
compuesto
por
diversos
subsistemas.
Todos,
tanto
en
los
niveles
macro
como
en
los
niveles
micro,
son
interdependientes;
es
decir,
estn
relacionados,
se
afectan
mutuamente
y
generan
propiedades
emergentes.
Es
articulador
y
cohesionador
Articula
con
coherencia
los
procesos
adelantados
por
los
distintos
equipos
de
trabajo
institucional.
Posibilita
la
concepcin
y
el
desarrollo
de
formas
operativas
y
de
administracin
pertinentes
a
los
fines
y
propsitos
institucionales
desde
la
perspectiva
pedaggica.
Es
pertinente
Atiende
a
los
requerimientos
de
la
realidad
mundial
y
nacional
especialmente
en
lo
relativo
a
los
Contextos
Productivo
y
Social.
Es
humanista
Las
tendencias
del
mundo
contemporneo
sealan
la
necesidad
de
buscar
mayor
productividad
y
competitividad
y,
a
su
vez,
de
humanizar
todas
las
actividades
polticas,
sociales,
econmicas
y
culturales,
en
un
marco
de
respeto
y
cuidado
de
la
naturaleza.
Implica
un
modelo
de
desarrollo
orientado
hacia
la
satisfaccin
de
las
necesidades
humanas
fundamentales
(Desarrollo
a
Escala
Humana)
en
donde
se
armonicen
los
intereses
particulares
con
el
bien
comn.
Los
fines
del
conocimiento,
de
la
ciencia
y
de
la
tecnologa
corresponden
a
la
satisfaccin
de
las
necesidades
humanas
fundamentales
y
al
incremento
de
la
calidad
de
vida
de
las
personas,
dentro
de
criterios
de
libertad,
equidad,
inclusin,
tolerancia,
participacin
y
solidaridad.
Implican
el
manejo
de
los
recursos
naturales
dentro
del
criterio
de
respeto
y
cuidado
de
la
naturaleza,
en
el
marco
del
desarrollo
sostenible.
En
un
enfoque
humanista,
el
centro
de
inters
de
toda
actividad
parte
del
reconocimiento
de
la
dignidad
humana
y
tiene
en
cuenta
el
perfeccionamiento
de
todas
sus
dimensiones
a
la
luz
de
los
principios
y
valores
ticos.
La
persona
humana,
el
uso
responsable
de
su
libertad
para
el
desarrollo
integral
de
todas
sus
potencialidades
y
el
reconocimiento
de
su
dignidad,
constituye
el
centro
de
inters
en
el
diseo
y
desarrollo
de
todas
las
actividades
humanas,
sin
que
ello
signifique
que
el
hombre
sea
el
dueo
y
rey
de
la
naturaleza
y
pueda
disponer
irresponsablemente
de
la
misma.
Es
flexible
Afrontar
la
complejidad
implica
flexibilidad
lo
cual
no
es
incompatible
con
el
rigor.
El
esquematismo
y
la
rigidez
no
contribuyen
a
la
resolucin
de
problemas
de
la
vida
real.
El
MPFPI
proporciona
criterios
generales
y
posibilita
su
adecuacin
segn
las
diferentes
regiones
y
contextos
particulares.
Promueve
la
innovacin
y
la
creatividad
Implica
el
desarrollo
y
uso
de
capacidades
de
pensamiento
de
orden
superior
y
de
comunicacin
que
estimulan
la
bsqueda
de
diversas
alternativas
de
solucin
a
problemas
reales
del
mundo
de
la
vida.
Propicia
la
autogestin
Est
centrado
en
la
autogestin
del
Aprendiz
apoyado
con
la
mediacin
del
instructor,
la
problematizacin
de
las
situaciones,
los
procesos
de
investigacin
y
el
trabajo
colaborativo.
Incentiva
la
investigacin
Parte
de
la
formulacin
de
problemas
y
apela
a
la
gestin
de
la
informacin
y
el
uso
de
las
TIC,
en
el
marco
de
la
Gestin
del
Conocimiento.
Fortalece
la
interdisciplinariedad
Presenta
un
enfoque
sistmico
e
interdisciplinario.
En
el
trabajo
interdisciplinario
las
diferentes
disciplinas
trabajan
coherentemente
en
funcin
de
la
resolucin
de
problemas.
Propicia
la
adopcin
y
prctica
de
Principios
y
Valores
ticos
Est
fundamentado
en
el
Desarrollo
Humano
Integral,
en
la
construccin
permanente
de
Persona
Humana
y
en
la
aplicacin
personal
y
social
de
los
Principios
y
Valores
ticos
Universales.
Promueve
el
Desarrollo
Sostenible
Aprovecha
los
recursos
naturales
dentro
del
criterio
del
cuidado
y
preservacin
de
la
naturaleza
con
el
fin
de
que
pueda
ser
utilizada
por
las
generaciones
futuras.
Ilustracin
2.
Componentes
Generales
del
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA
Fuente:
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA,
pg.
13
11
SENA,
Acuerdo
No
12
de
1985,
Unidad
Tcnica,
Subdireccin
Tcnico
Pedaggica,
Direccin
General.
Bogot.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
44
3. La
aceptacin
del
carcter
social
del
conocimiento,
lo
cual
hace
imperativo
que
la
persona
formada
contribuya
a
su
vez
a
la
construccin
de
una
sociedad
ms
desarrollada
y
justa.
4. La
vinculacin
estrecha
y
permanente
con
la
realidad
socio
-
econmica,
tanto
nacional
como
internacional.
5. La
orientacin
de
la
Formacin
Profesional
Integral
en
funcin
de
una
cultura
del
trabajo
productivo.
6. La
apertura
crtica
al
avance
tecnolgico
y
la
incorporacin
selectiva
del
mismo
al
proceso
de
enseanzas
aprendizaje.
7. El
reconocimiento
de
las
condiciones
y
caractersticas
especficas
de
las
personas,
empresas
y
comunidades
usuarias
de
la
formacin
profesional
como
determinantes
de
la
respuesta
ofrecida.
8. La
activa
participacin
del
mundo
del
trabajo
en
las
acciones
de
formacin
profesional,
teniendo
en
cuenta
no
slo
los
conocimientos
tericos
de
las
personas,
sino
las
vivencias
concretas
de
ellas
en
su
trabajo
como
fuente
de
aprendizaje.
9. La
participacin
social
como
medio
y
fin
de
la
Formacin
Profesional
Integral.
10. El
reconocimiento
de
que
la
persona
humana
aprende
permanentemente,
en
razn
de
su
cotidiana
interaccin
con
los
dems
y
con
el
medio
circundante.
11. La
desescolarizacin
entendida
como
la
organizacin
de
las
estructuras,
diseos
y
procesos
institucionales
para
facilitare1
aprovechamiento,
con
fines
educativos,
de
todos
los
ambientes
en
donde
se
desenvuelve
el
ser
humano
12. La
descentralizacin
de
la
accin
del
SENA
con
el
fin
de
que
las
polticas,
planes
y
proyectos
de
la
Entidad
respondan
a
las
caractersticas
socio
-
econmicas
de
cada
regin
y
poblacin.
13. El
acercamiento
al
sistema
educativo
formal,
puesto
que
la
formacin
profesional
y
la
educacin
formal
se
complementan
en
el
propsito
social
de
formar
los
recursos
humanos
que
el
pas
necesita.
El
cumplimiento
de
las
polticas
marco
institucionales
que
orientan
y
definen
el
modelo
pedaggico
de
la
formacin
profesional
integral
del
SENA,
establecen
los
procesos
clave
de
la
Formacin
Profesional
Integral,
en
donde
encontramos:
La
identificacin
de
necesidades
de
formacin;
la
estructuracin
de
la
respuesta
en
trminos
de
Diseo
Curricular
y
la
ejecucin
y
evaluacin
de
la
misma,
tal
y
como
se
aprecian
en
la
siguiente
ilustracin.
Ilustracin
3.
Ciclo
de
los
Procesos
Clave
de
la
Formacin
Profesional
Integral
Fuente:
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA,
pg.
16
Teniendo
claro
que
existen
diferencias
entre
la
modalidad
de
formacin
presencial
y
las
modalidades
de
formacin
a
distancia
y
virtual,
y
que
estas
diferencias
han
sido
estudiadas,
investigadas
y
comprobadas
por
diversas
instituciones
y
eruditos
en
la
educacin
y
formacin
profesional
nacional
y
mundial,
en
el
SENA,
se
ha
visto
la
necesidad
de
pensar,
disear,
proponer
y
llevar
a
la
ejecucin
de
la
formacin
profesional
integral,
un
modelo
educativo
para
la
formacin
virtual
y
a
distancia
que
de
una
parte
tenga
en
cuenta
las
caractersticas
que
le
son
propias
a
la
pedagoga
y
la
didctica
de
la
formacin
profesional
integral
y
de
otra,
contemple
esa
diferenciacin
que
se
ha
demostrado
presenta
la
modalidad
virtual
y
a
distancia.
La
modalidad
virtual,
como
bien
lo
ha
demostrado
la
modalidad
a
distancia,
exige
un
cambio
en
los
paradigmas
que
histricamente
han
soportado
la
modalidad
presencial,
como
lo
plantea
Cardona
cuando
afirma
que
Navegar
en
la
aldea
global
ser
una
tarea
que
exige
muy
altos
niveles
de
inteligencia
social.
[]La
alta
inteligencia
conlleva
una
tica
de
aceptacin
de
la
verdad,
de
responsabilidad,
de
autonoma,
de
compromiso
con
el
bien
pblico
por
encima
de
los
intereses
individuales
o
sectoriales,
de
respeto
por
los
valores
universales
encarnados
en
los
derechos
humanos
y
en
la
prctica
de
la
justicia
para
contribuir
al
logro
de
la
paz.
Por
eso
es
necesario
desarrollar
el
pensamiento
crtico
y
estimular
la
actitud
cientfica
desde
la
primera
escuela
y
a
lo
largo
de
toda
su
vida
educativa.12
Algunas
de
las
caractersticas
fundamentales
de
la
modalidad
virtual
y
a
distancia
que
obligan
al
cambio
de
paradigmas
educativos
tienen
que
ver
con:
La
interaccin
que
se
requiere
dar
entre
lo
tecnolgico,
lo
acadmico
y
lo
administrativo
y
que
transforman
el
modelo
educativo.
El
apoyo
que
ofrecen
los
medios
informticos
y
telemticos,
conduce
a
un
cambio
de
roles
a
los
actores
del
proceso
(tutor
-
aprendiz).
Cambio
en
el
concepto
de
presencialidad
en
trminos
de
lugar
y
sincrona
en
tiempo.
De
otra
parte,
se
afirma
que
los
ambientes
virtuales
de
aprendizaje
(AVA)
contribuyen
a
facilitar
los
procesos
de
formacin
y
la
labor
del
tutor,
en
tanto
favorecen
la
creacin
de
entornos
orientados
hacia
un
aprendizaje
basado
en
la
colaboracin,
la
comunicacin
y
la
investigacin
a
travs
del
acceso
a
una
gran
red
de
recursos
de
informacin,
as
como
de
contactos
tutores,
acadmicos,
investigadores
y
alumnado
que
enriquecen
el
proceso
de
aprendizaje
y
la
12
Cardona
Ossa
Guillermo.
(2000).
Tendencias
Educativas
para
el
Siglo
XXI
Educacin
Virtual,
Online
y
elearning:
Elementos
para
la
Discusin.
En
Edutec.
Revista
Electrnica
de
Tecnologa
Educativa.
Nm.
15./mayo
02.
En
lnea
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/car.htm#_Toc519250782
adquisicin
de
conocimiento
a
travs
del
intercambio
de
experiencias
basadas
en
el
trabajo
colaborativo13.
13
Ibdem.,
pg.
5
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
48
Las
actividades
del
profesor
tutor
se
orientan
a:
Definir
competencias
y/o
objetivos
Sugiere
materiales
de
estudio
y
libros
de
texto
Describe
instrucciones
y
acciones
a
seguir
Supervisa
las
acciones
de
los
aprendices
Ofrece
orientacin
en
forma
permanente
Y
son
los
aprendices
quienes
llevan
a
cabo
las
tareas
en
forma
individual
o
colaborativa.
Se
forman
comunidades
de
aprendizaje:
Debido
a
las
posibilidades
de
comunicacin
y
de
la
informacin
disponible,
se
genera
un
enriquecimiento
personal
y
formativo
de
todos
los
miembros
del
grupo.
La
comunicacin
es
un
estmulo
intelectual
y
proporciona
satisfaccin
a
los
participantes.
Los
miembros
de
la
comunidad
virtual
comparten
intereses,
se
identifican
y
se
conocen
y
de
acuerdo
a
la
experiencia,
esta
comunicacin
es
ms
frecuente,
personal
y
profunda
que
en
los
ambientes
presenciales.
Fomenta
la
responsabilidad:
Un
curso
en
lnea
compromete
e
incluye
ms
a
los
aprendices
ya
que
tienen
que
responsabilizarse
de
su
propio
aprendizaje
y
motivar
a
sus
compaeros
a
que
se
responsabilicen
del
suyo.
El
aprendiz
debe
de
realizar
sus
actividades,
leer
los
comentarios
de
los
miembros
de
su
grupo
reflexionar
acerca
de
los
asuntos
tratados
y
buscar
informacin
adicional
para
ofrecer
respuestas.
Los
aprendices
establecen
juntos
las
normas
que
los
regirn
como
grupo
de
trabajo
y
se
autoevalan
constantemente,
haciendo
reflexiones
sobre:
Cmo
van?
Qu
han
logrado?
Cmo
lo
han
logrado?
Qu
necesitan
mejorar?
Estas
acciones
van
formando
una
cultura
de
mejora
continua,
aumenta
la
calidad
de
los
resultados
y
los
capacita
permanentemente.
Promueve
la
internacionalizacin
de
la
educacin:
En
los
ambientes
virtuales,
los
aprendices
desarrollan
un
amplio
conocimiento
y
habilidades
sobre
el
manejo
de
herramientas
de
comunicacin
en
ambientes
distantes,
por
lo
que
se
preparan
para
comprender
el
mundo
y
para
un
desempeo
profesional
con
un
enfoque
global.
Se
fomenta
el
intercambio
de
experiencias
con
la
diversidad
cultural
y
la
realizacin
de
actividades
de
cooperacin.
Se
administra
el
tiempo
y
el
espacio
de
manera
ptima:
Los
espacios
de
trabajo
que
requieren
los
aprendices
no
siempre
existen
en
los
ambientes
fsicos,
en
los
que
adems,
se
realizan
sesiones
limitadas
a
horarios
discontinuos
que
son
insuficientes
para
el
trmino
de
ciertas
actividades.
Cuando
se
utilizan
espacios
virtuales,
se
resuelven
las
limitantes
sobre
los
espacios
de
trabajo,
y
la
comunicacin
con
el
profesor
tutor
y
los
compaeros.
De
otra
parte,
el
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA
caracteriza
al
instructor
como
un
actor
que
mantiene
una
participacin
activa,
permanente,
continua
y
dialgica
durante
todo
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje,
cumpliendo
con
dos
principios
didcticos:
actuar
como
un
mediador
entre
los
conocimientos
previos
y
los
conocimientos
nuevos,
al
generar
procesos
de
modificabilidad
cognitiva
cuando
se
requieran,
aportar
orientaciones,
disear
y
elaborar
guas
de
aprendizaje,
medios
y
recursos
didcticos
en
diferentes
formatos;
y
empoderar
al
aprendiz
en
el
control
y
la
responsabilidad
como
gestor
del
propio
aprendizaje.
La
calidad
de
estas
mediaciones
pedaggicas
requiere
del
instructor
un
dominio
de
la
estructura
conceptual
de
la
tecnologa
que
orienta
e
incrementa
actitudes
favorables
a
la
visin
crtica
de
la
prctica
pedaggica
con
el
fin
de
emprender
acciones
de
mejoramiento
autnomo
en
los
aspectos
identificados
como
debilidades.14
El
modelo
educativo
para
la
Formacin
Virtual
del
SENA,
establece
como
una
de
las
ventajas
de
los
ambientes
virtuales
de
aprendizaje
(AVA)
el
cambio
de
las
relaciones
entre
instructores
tutores
y
aprendices,
porque
eliminan
las
jerarquas
y
el
instructor-tutor
acta
como
facilitador
del
proceso
de
aprendizaje.
Cabero
y
Gisbert,
plantean
que
la
formacin
basada
en
la
red
presenta
caractersticas
distintas
que
la
configuran
como
un
espacio
que
facilita
la
interaccin
entre
profesores-estudiantes
y
estudiantes-estudiantes
a
travs
del
uso
de
diferentes
herramientas
de
comunicacin
sincrnicas
y
asincrnicas.
Estos
entornos
educativos
han
favorecido
el
surgimiento
de
nuevos
roles
docentes,
no
solo
del
profesor
que
orienta
el
proceso
de
formacin
sino
de
todo
el
equipo
docente
que
participa15.
Desde
la
mirada
de
Cabero,
la
Coordinacin
Nacional
de
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
asume
para
los
instructores
tutores
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
las
cinco
(5)
funciones
y
las
actividades
que
este
autor
propone
debe
desempear
el
tutor
virtual,
las
cuales
establece
en
el
documento
Sistema
Nacional
de
Acompaamiento
y
Seguimiento
en
la
modalidad
virtual
y/o
a
distancia16,
(Anexo
3.5),
as:
Funcin
Acadmica
Relacionada
con
el
dominio
de
la
competencia
o
competencias
laborales
especficas
del
programa
de
formacin,
el
seguimiento
y
la
evaluacin
del
aprendizaje
y
el
diseo
de
actividades
de
aprendizaje
que
faciliten
el
logro
de
los
resultados
de
aprendizaje
de
cada
competencia.
Las
actividades
que
permiten
operativizar
esta
funcin
son
las
siguientes:
14
SENA.
(2013)
Sistema
Nacional
de
Acompaamiento
y
Seguimiento
en
la
modalidad
virtual
y/o
a
distancia.
Direccin
de
Formacin
Profesional,
Bogot.
15
Cabero,
J.;
Gisbert,
M.
2005.
La
formacin
en
Internet.
Gua
para
el
diseo
de
materiales
formativos,
Sevilla,
MAD
16
SENA.
(2013)
Sistema
Nacional
de
Acompaamiento
y
Seguimiento
en
la
modalidad
virtual
y/o
a
distancia.
Direccin
de
Formacin
Profesional,
Bogot
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
51
Dar
explicacin,
extender,
clarificar
y
explicar
los
contenidos
que
apoyan
el
logro
de
los
resultados
de
aprendizaje.
Orientar
y
asesorar
a
los
estudiantes
en
el
desarrollo
de
las
actividades
de
aprendizaje.
Asegurarse
de
que
los
estudiantes
estn
logrando
los
resultados
de
aprendizaje.
Disear
actividades
y
situaciones
de
aprendizaje
tanto
individuales
como
colaborativas,
de
acuerdo
con
diagnsticos
previos.
Orientar
los
debates
grupales
y
resumir
los
aportes
de
los
estudiantes.
Evaluar
las
evidencias
de
aprendizaje
de
acuerdo
con
el
modelo
pedaggico
institucional.
Funcin
Social
Es
una
funcin
relevante
para
lograr
el
xito
de
la
accin
formativa
a
travs
de
la
red,
porque
permite
minimizar
situaciones
que
pueden
producirse
cuando
se
estudia
en
ambiente
virtuales
de
aprendizaje,
tales
como
el
aislamiento,
prdida
o
falta
de
motivacin.
Las
siguientes
actividades
facilitan
el
desempeo
en
esta
funcin:
Dar
la
bienvenida
a
los
estudiantes
que
participan
en
el
curso.
Facilitar
la
creacin
de
grupos
de
trabajo.
Invitar
a
los
estudiantes
para
que
amplen
y
desarrollen
los
argumentos
presentados
por
sus
compaeros.
Integrar
y
conducir
las
intervenciones,
sintetizando,
reconstruyendo
y
desarrollando
los
temas
que
vayan
surgiendo.
Animar
y
estimular
la
participacin.
Proponer
actividades
para
facilitar
el
conocimiento
entre
los
participantes.
Dinamizar
la
accin
formativa
y
el
trabajo
en
red.
Funcin
Orientadora
Con
esta
funcin
se
busca
ofrecer
un
asesoramiento
personalizado
al
estudiante
en
aspectos
como
tcnicas
y
estrategias
de
formacin.
A
continuacin
se
enuncian
algunas
actividades
que
podr
implicar
el
desarrollo
de
esta
funcin:
Facilitar
tcnicas
de
trabajo
intelectual
para
el
trabajo
en
red.
Dar
recomendaciones
pblicas
y
privadas
sobre
el
trabajo
y
la
calidad
del
mismo.
Asegurarse
de
que
los
estudiantes
estn
trabajando
a
un
ritmo
adecuado.
Motivar
a
los
estudiantes
para
el
trabajo.
Informar
a
los
estudiantes
sobre
su
progreso
en
el
estudio
y
facilitarle
estrategias
de
mejora.
Facilitar
acciones
de
compromiso
cuando
existan
diferencias
entre
los
miembros
de
un
equipo
de
trabajo.
Ser
gua
orientador
del
estudiante.
Funcin
Organizativa
Esta
funcin
permite
establecer
la
estructura
de
la
ejecucin,
mediante
la
explicacin
de
las
normas
de
funcionamiento,
los
tiempos
asignados,
el
material
necesario.
Algunas
acciones
que
implica
la
funcin
organizativa
son:
Establecer
el
calendario
del
curso
tanto
de
forma
global
como
especfica.
Explicar
las
normas
de
funcionamiento
dentro
del
entorno.
Mantener
contacto
con
el
resto
del
equipo
docente
y
organizativo.
Organizar
el
trabajo
en
equipo
y
facilitar
la
coordinacin
entre
los
miembros.
Contactar
con
expertos.
Ofrecer
informacin
para
facilitar
la
relacin
con
la
institucin.
Funcin
tcnica
El
tutor
orientar
al
estudiante
para
que
logre
dominio
sobre
las
herramientas
disponibles
en
el
ambiente
virtual
de
aprendizaje
y
la
comprensin
del
entorno
comunicativo.
Adicionalmente,
debe
prestar
atencin
a
la
inscripcin
de
los
estudiantes
Esta
funcin
implica
el
desarrollo
de
actividades
como:
Asegurarse
de
que
los
estudiantes
comprendan
el
funcionamiento
tcnico
del
AVA.
Dar
consejos
y
apoyos
tcnicos.
Realizar
actividades
formativas
especficas.
Gestionar
los
grupos
de
aprendizaje
que
forme
para
el
trabajo
en
la
red.
Incorporar
y
modificar
nuevos
materiales
al
entorno
formativo.
Mantener
contacto
con
el
administrador
del
sistema.
Soportado
en
el
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA,
sus
polticas,
las
orientaciones
y
lineamientos
definidos
para
las
modalidades
de
formacin
virtual
y
a
distancia,
se
establece
el
siguiente
modelo
Pedaggico
didctico
para
la
formacin
profesional
integral
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia
en
el
SENA.
Ilustracin
4.
Modelo
pedaggico
de
las
modalidades
de
Formacin
Profesional
Integral
virtual
y
a
distancia
Coordinacin
Nacional
de
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
3.3.2. Lineamientos
pedaggicos
y
comunicativos
del
Modelo
Educativo
de
la
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
en
el
SENA
La
Formacin
Profesional
Integral
en
las
modalidades
Virtual
y
a
Distancia
en
el
SENA,
siguen
el
mismo
Ciclo
de
los
Procesos
Clave
de
la
Formacin
Profesional
Integral,
establecidos
en
el
Modelo
Educativo
Institucional,
presentando
algunas
diferencias
en
su
segunda
fase
numeral
2A.
Diseo
curricular
y
desarrollo
curricular,
en
donde
se
disea
y
organiza
el
ambiente
de
formacin,
teniendo
como
referente
el
procedimiento
Creacin
y
Adecuacin
de
Programas
de
Formacin
con
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia
(Anexo
3.6),
el
cual
hace
parte
del
Proceso
de
Gestin
de
la
Formacin
Profesional
Integral.
Este
procedimiento
en
el
documento,
Conformacin
Equipos
Tcnico-
Pedaggicos
y
Lneas
de
Produccin,
establece
que
para
llevar
un
programa
de
formacin
titulada
a
la
modalidad
virtual
o
a
distancia,
en
el
SENA,
la
red
de
conocimiento
como
responsable
del
diseo
curricular,
el
aseguramiento
de
la
calidad,
la
formacin
de
instructores,
la
investigacin
aplicada,
innovacin
y
transferencia
tecnolgica,
es
responsable
de
la
definicin
de
los
programas
que
sern
llevados
a
una
de
estas
modalidades.
Por
lo
tanto,
la
red
de
conocimiento
entrega
el
diseo
curricular
revisado,
actualizado
y
con
el
correspondiente
anlisis
que
justifica
la
validez
de
la
modalidad
virtual
o
a
distancia
y
la
conformacin
del
equipo
tcnico
pedaggico.
El
equipo
tcnico
pedaggico
procede
a
realizar
las
siguientes
fases,
entregando
como
productos
finales
las
guas
de
aprendizaje
del
proyecto,
los
instrumentos
de
evaluacin,
los
materiales
de
apoyo
que
estn
compuestos
por
objetos
de
aprendizaje,
las
actividades
de
afianzamiento,
los
casos
de
estudio,
los
laboratorios,
los
video-tutoriales
y
las
estrategias
para
su
utilizacin
correspondientes
a
cada
una
de
las
actividades
definidas
para
el
proyecto,
como
se
evidencia
en
cada
uno
de
los
anexos
del
programa
que
a
continuacin
se
enuncian.
1. Cronograma
de
trabajo
del
equipo
tcnico
pedaggico
2. Ficha
del
proyecto
3. Planeacin
de
la
formacin
4. Formulacin
del
plan
didctico
5. Desarrollo
del
plan
didctico
Una
vez
entregado
el
material
de
trabajo
del
equipo
tcnico
pedaggico,
el
equipo
de
la
lnea
de
produccin
procede
a
desarrollar
el
plan
didctico
y
ajustar
en
el
LMS
Institucional,
todos
los
materiales
de
aprendizaje
y
contenidos
de
los
programas
de
formacin
que
sern
ofertados
con
modalidad
virtual
y
a
distancia17.
Las
fases
de
trabajo
de
la
lnea
de
produccin
son:
1. Revisin
de
contenidos
entregados
por
el
equipo
tcnico
pedaggico
y
correccin
de
estilo.
2. Produccin
de
medios
(adecuacin
grfica
y
multimedial
a
los
contendidos)
3. Montaje
en
el
LMS
4. Revisin
y
ajuste
5. Publicacin
Tal
como
se
plante
en
los
prrafos
anteriores
y
como
se
puede
observar
en
la
ilustracin
siguiente
Esquema
general
de
organizacin
de
Objetos
de
Aprendizaje
el
desarrollo
curricular
de
un
programa
de
formacin
titulada
virtual
o
a
distancia
inicia
con
la
formulacin
del
proyecto
en
cada
una
de
sus
cuatro
fases
a
saber:
Anlisis,
Planeacin,
Ejecucin,
Evaluacin;
actividad
realizada
por
el
equipo
tcnico
pedaggico,
hasta
la
realizacin
de
las
guas
de
aprendizaje
y
los
instrumentos
de
evaluacin.
Los
objetos
de
aprendizaje
son
elaborados
por
la
lnea
de
produccin,
la
ilustracin
No.
11
Estructura
de
un
Objeto
de
Aprendizaje
permite
observar
en
detalle
sus
caractersticas,
elementos
de
contextualizacin,
componentes
internos
y
externos.
17
SENA
(2013),
Conformacin
Equipos
Tcnico-
Pedaggicos
y
Lneas
de
Produccin,
Grupo
de
Innovacin
Tecnolgica
de
la
Formacin.
Bogot.
Ilustracin
5.
Esquema
general
de
organizacin
de
Objetos
de
Aprendizaje
Coordinacin
Nacional
de
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
Ilustracin
6.
Estructura
de
un
Objeto
de
Aprendizaje
Coordinacin
Nacional
de
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
3.4. PROGRAMA
TECNOLGICO
EN
ANLISIS
Y
DESARROLLO
DE
SISTEMAS
DE
INFORMACIN
basado
en
problemas,
para
estructurar
respuestas
de
formacin
a
necesidades
especficas,
y
para
garantizar
eficiencia,
eficacia
y
calidad
en
los
procesos
y
productos
de
la
formacin
profesional.
La
formacin
por
proyectos
permite
que
el
aprendiz
lidere
su
proceso
de
aprendizaje,
con
una
mayor
responsabilidad
y
un
rol
activo,
a
partir
de
la
planeacin,
anlisis
y
desarrollo
de
actividades
concretas
para
proponer
soluciones
prcticas
que
contribuyan
a
la
mejora
y
el
desarrollo
de
su
entorno.
Los
proyectos
que
se
generan
para
responder
a
necesidades
del
entorno
son
productivos,
y
tienen
una
alta
probabilidad
de
convertirse
en
planes
de
negocio.
El
objetivo
de
la
formacin
por
proyectos
es
el
desarrollo
integral
de
las
competencias
del
aprendiz
en
un
programa
de
formacin.
La
formacin
por
proyectos
facilita
la
incorporacin
de
las
cuatro
fuentes
de
conocimiento
en
los
procesos
de
formacin,
esto
es,
que
el
aprendiz
en
distintos
tiempos
de
su
proceso
de
formacin
acceda
a:
diversos
ambientes
con
acceso
a
las
tecnologas
de
informacin
y
comunicaciones
(TIC);
ambientes
de
formacin
especializados;
consultas
con
los
tutores
de
los
proyectos
presenciales
y
virtuales;
espacios
de
gestin
con
los
monitores;
redes
de
aprendizaje
y
redes
de
co-formacin
con
otros
aprendices,
las
bibliotecas
virtuales
y
otras
fuentes
de
conocimiento
que
estn
disponibles
en
el
SENA.
Equipo
de
formacin:
En
la
ejecucin
del
programa
de
formacin
y
su
respectivo
proyecto,
cada
grupo
de
aprendices
cuenta
con
un
equipo
de
formacin
integrado
por:
dos
instructores-tutores
del
rea
de
formacin
y
conocedores
del
proyecto
formativo,
cinco
instructores-tutores
transversales,
un
coordinador
acadmico.
Adems
de
un
gestor
de
aprendices
y
un
profesional
del
equipo
de
seguimiento.
Comits
de
evaluacin
y
seguimiento:
Estos
comits
son
una
instancia
asesora
del
Subdirector
de
Centro
para
la
toma
de
decisiones
frente
a
los
procesos
de
formacin,
en
la
bsqueda
del
mejoramiento
continuo.
Realizarn
el
seguimiento
al
proceso
de
formacin
y
aprendizaje,
y
al
avance
en
los
proyectos,
en
todos
los
programas
de
formacin
afines
tecnolgicamente,
y
estarn
conformado
como
mnimo
por
un
coordinador
acadmico
o
el
coordinador
misional
en
Regionales
donde
no
haya
coordinador
acadmico,
un
instructor-tutor
del
rea
tcnica,
el
lder
de
emprendimiento,
el
representante
de
aprendices,
y
un
funcionario
de
apoyo
al
bienestar
de
aprendices,
quien
ejercer
la
secretara
tcnica
de
estos
comits.
Este
comit
realizar
seguimiento
a
programas
de
formacin
afines
tecnolgicamente
por
lo
menos
una
vez
por
trimestre,
en
espacios
en
los
que
puedan
interactuar
varios
grupos
de
aprendices
de
especialidades
afines.
Tambin
ser
posible
planificar
comits
de
seguimiento
que
agrupen
aprendices
de
diversas
especialidades,
dependiendo
de
los
proyectos
que
estn
desarrollando.
Talleres
con
instructores
para
apropiar
la
estrategia
de
formacin
por
proyectos:
Han
sido
formados
instructores
de
todo
el
pas
que
apoyarn
el
proceso
de
transferencia
de
la
metodologa
en
un
taller
diseado
para
ejecutarse
durante
una
semana.
Este
taller
debe
ser
desarrollado
por
todos
los
instructores
que
aportan
en
los
programas
de
formacin
titulada
con
modalidad
virtual
o
a
distancia.
El
taller
tiene
como
propsito
que
todos
los
instructores,
a
partir
de
una
serie
de
actividades
de
aprendizaje
definidas,
conozcan
el
diseo
curricular
de
un
programa
especfico,
apropien
la
metodologa
de
formulacin
de
perfiles
de
proyecto
e
identifiquen
cmo
este
proyecto
o
proyectos
aportan
al
logro
de
los
resultados
de
aprendizaje
y
las
competencias
del
programa
analizado,
hagan
uso
y
anlisis
del
instrumento
de
identificacin
de
estilos
de
aprendizaje,
y
definan,
diseen
y
apliquen
distintas
tcnicas
didcticas.
El
equipo
de
desarrollo
curricular
del
programa,
es
el
responsable
de
identificar
las
buenas
prcticas
que
se
lleven
a
cabo
en
el
desarrollo
del
programa,
para
esto
se
debe
contar
con
cada
una
de
las
siguientes
variables:
1. Una
vez
finalizado
el
proyecto,
las
evidencias
presentadas
y
revisadas
por
los
instructores
deben
demostrar
el
logro
de
todas
las
competencias
o
resultados
de
aprendizaje
asociados
al
ste.
2. Los
aprendices
que
participaron
en
el
proyecto
deben
reconocer
ste
como
una
estrategia
mediante
el
cual
fueron
desarrolladas
todas
las
competencias
o
resultados
de
aprendizaje
planteados
inicialmente.
3. Es
posible
que
el
aprendiz
por
condiciones
particulares
no
logre
desarrollar
todos
los
resultados
de
aprendizaje
propuestos,
sin
embargo
el
equipo
de
desarrollo
curricular
analiza
esas
condiciones
especficas
y
determina
si
al
aislarlas,
el
proyecto
logra
los
objetivos
esperados.
4. El
proyecto
atiende
una
realidad
productiva
especfica,
con
un
componente
de
innovacin
y/
desarrollo
tecnolgico
teniendo
en
cuenta
los
requerimientos
de
diferentes
empresas
en
el
rea
de
comunicacin
interna
y
divulgacin
de
sus
productos.
5. Debe
ser
realizable
con
los
recursos
existentes
en
las
plataformas
de
formacin
y
con
los
recursos
tecnolgicos
complementarios
aportados
por
los
aprendices.
Cada
una
de
las
competencias
anteriormente
relacionadas,
contribuyen
a
la
formacin
del
Tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin,
al
aportar
las
herramientas
tcnicas
y
humanas
necesarias
para
un
ptimo
desempeo
laboral,
ya
que
con
el
desarrollo
de
las
mismas
se
adquieren
conocimientos,
destrezas
y
habilidades
que
le
permitirn
ejecutar
diferentes
actividades
que
comnmente
se
desarrollan
en
las
distintas
empresas
del
sector
productivo,
como
son:
consultar
con
los
usuarios
para
formular
y
documentar
requisitos
de
los
sistemas,
formular
especificaciones
funcionales,
analizar
y
evaluar
las
necesidades
existentes
en
materia
de
sistemas
de
informacin,
disear
y
desarrollar
sistemas
de
informacin,
desarrollar
y
orientar
procedimientos
de
prueba
y
validacin
de
software,
modificar
el
software
existente
para
corregir
errores,
adaptarlo
a
nuevos
equipos,
actualizar
las
interfaces
y
mejorar
el
rendimiento,
orientar
la
programacin
de
software
y
el
desarrollo
de
la
documentacin,
capacitar
a
usuarios
en
el
manejo
de
los
sistemas
de
informacin,
configurar
e
instalar
el
software,
todo
lo
anterior
desde
la
perspectiva
humana
para
un
desarrollo
profesional
integral
del
trabajador.
Los
egresados
del
programa
Tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
poseen
todas
las
competencias
requeridas
para
desempearse
en
las
diferentes
empresas
en
funciones
propias
de
programadores
de
aplicaciones
y
analistas
de
sistemas
informticos,
esta
afirmacin
est
sustentada
no
slo
en
la
validacin
que
el
sector
productivo
realiz
sobre
las
normas
de
competencia,
sino
en
la
organizacin
y
definicin
de
las
actividades
que
conforman
el
proyecto
de
formacin,
eje
fundamental
que
permite
hacer
el
recorrido
sobre
los
conceptos,
principios,
normas,
estndares
y
procedimientos
asociados
a
estas
ocupaciones.
En
el
marco
del
proyecto
Titulada
Virtual,
el
equipo
tcnico
estructur
el
proyecto
formativo
correspondiente
a
este
programa
que
se
titula:
Diseo
y
construccin
de
software
a
la
medida
para
el
sector
empresarial.
(Anexo
3.7),
con
l
se
busca
estructurar
las
etapas
para
construir
un
sistema
de
informacin,
haciendo
un
recorrido
por
el
ciclo
de
desarrollo
de
software
y
de
esta
forma
al
ejecutar
las
diferentes
actividades,
permitirn
desarrollar
sistemas
de
informacin
de
acuerdo
con
las
necesidades
particulares
del
cliente.
Las
fases
y
actividades
que
conforman
el
proyecto
tienen
en
trminos
generales
los
siguientes
objetivos
por
cada
fase:
IDENTIFICACIN:
Caracterizar
el
proyecto
mediante
la
identificacin
del
problema
o
necesidad
que
requiere
ser
solucionada,
basndose
en
el
sector
productivo.
Genera
como
producto
el
Documento
de
especificacin
de
requisitos,
el
cual
es
una
aprobacin
formal
de
las
especificaciones
del
sistema
por
parte
del
usuario.
ANLISIS:
Especificacin
detallada
del
proyecto,
mediante
metodologas
y
modelos
de
desarrollo
de
software
que
sustenten
la
solucin
del
sistema
planteado.
Genera
como
producto
el
modelo
estructural
del
sistema
(Diagramas
UML)
y
el
informe
de
Anlisis,
que
contiene
a
profundidad
un
estudio
de
los
requisitos,
usuarios
involucrados
y
restricciones
generales.
DISEO:
Construccin
de
prototipos,
arquitectura
de
la
aplicacin
y
dems
elementos
necesarios
del
proyecto,
como
solucin
al
problema
planteado.
Genera
como
producto
las
interfaces
de
usuario,
modelo
de
base
de
datos
y
la
arquitectura
a
implementar
para
la
solucin
de
Software.
DESARROLLO:
Construccin
del
proyecto.
Es
la
codificacin
en
un
lenguaje
de
programacin
de
los
lineamientos
impuestos
en
el
diseo,
en
consideracin
siempre
a
los
requisitos
funcionales
y
no
funcionales
(ERS)
especificados
en
la
primera
etapa.
Genera
como
producto
el
aplicativo
construido
(Incluyendo
la
Base
de
Datos).
IMPLANTACIN:
Puesta
en
marcha
del
proyecto.
Proceso
por
el
cual
los
programas
desarrollados
son
transferidos
apropiadamente
al
computador
destino,
inicializados,
y,
eventualmente,
configurados;
todo
ello
con
el
propsito
de
ser
ya
utilizados
por
el
usuario
final.
Genera
como
producto
el
instalador
del
software,
la
documentacin
final
(Manuales)
y
los
informes
de
pruebas
generados.
En
todas
las
etapas
es
transversal:
Calidad
del
Software
Negociacin
de
Tecnologa
tica
Emprendimiento
Cultura
Fsica
Medio
Ambiente
Ingls
Comunicacin
para
la
comprensin
El
proyecto
se
encuentra
estructurado
en
diez
(10)
actividades
de
proyecto,
que
permiten
afrontar
las
principales
funciones
asociadas
al
ciclo
de
desarrollo
de
software,
que
podrn
ser
desempeadas
por
los
egresados
del
programa,
presentando
para
su
desarrollo
diferentes
estrategias
de
aprendizaje,
tales
como
el
anlisis
de
casos
de
estudio,
simulacin,
resolucin
de
problemas,
debates
y
el
principal
elemento
centrado
en
la
construccin
de
conocimiento
a
partir
de
la
realizacin
del
sistema
de
informacin
y
cada
uno
de
los
elementos
documentales,
de
desarrollo,
pruebas
e
implantacin
donde
se
ponen
en
prctica
los
diferentes
conceptos
con
la
utilizacin
de
herramientas
CASE,
sistemas
de
gestin
de
base
de
datos,
ambientes
de
desarrollo
para
lenguajes
de
programacin
java,
.net
y
php.
(Anexo
3.8
Resumen
Ejecutivo).
Para
cada
una
de
las
actividades
de
proyecto
se
definieron
actividades
de
aprendizaje,
agrupadas
por
reas
funcionales,
que
permiten
experimentar
las
tareas
propias
de
la
ocupacin,
fundamentar
conceptos
terico
prcticos
y
establecer
dinmicas
de
planeacin
y
evaluacin
sobre
los
procesos
que
constituyen
el
ciclo
de
vida
del
software,
sin
dejar
de
lado
competencias
transversales
como
los
conocimientos
bsicos
de
negociacin
de
tecnologa
y
la
aplicacin
de
buenas
prcticas
de
calidad,
competencias
para
interpretar
y
producir
textos
en
ingls
tcnico
y
los
aspectos
ticos
y
comunicacionales
que
caracterizan
a
los
aprendices
SENA.
La
estructura
de
las
actividades,
competencias
a
desarrollar,
duracin,
tcnicas
didcticas
utilizadas,
perfil
de
los
tutores
acompaantes,
ambiente
requerido,
materiales
e
insumos
y
recursos
didcticos,
se
establecieron
con
el
equipo
tcnico
y
estn
consignados
en
el
documento
Planeacin
especfica
de
actividades
de
proyecto
(Anexo
3.9).
En
su
desempeo
laboral
el
aprendiz
puede
aplicar
en
la
resolucin
de
problemas
reales
del
sector
productivo,
los
conocimientos,
habilidades
y
destrezas
pertinentes
a
las
competencias
del
programa
de
formacin
asumiendo
estrategias
y
metodologas
de
autogestin.
4. ORGANIZACIN
DE
LAS
ACTIVIDADES
DE
FORMACIN
POR
CRDITOS
ACADMICOS
El
Sistema
de
Crditos
Acadmicos
para
los
programas
de
formacin
del
SENA,
expresa
el
tiempo
de
trabajo
acadmico,
terico
y
prctico
de
los
aprendices,
establece
una
mayor
flexibilidad
y
permite
la
movilidad
y
transferencia
acadmica
con
otras
instituciones
de
formacin
para
el
trabajo
y
con
instituciones
de
educacin
superior.
El
sistema
de
crditos
posibilita
la
reflexin
sobre
los
criterios
que
se
emplean
para
disear
los
contenidos
curriculares
en
las
modalidades
virtual
o
a
distancia,
las
competencias
involucradas
en
el
programa,
aspectos
relevantes
como
los
tiempos
que
debe
dedicar
el
aprendiz
en
los
ambientes
virtuales
de
aprendizaje
sincrnicos
y
asincrnicos
en
los
que
se
encuentran
(foros,
chat,
mensajera
instantnea,
Suite
de
oficina
en
lnea,
Blogs,
Wikis,
Herramientas
para
compartir
multimedia
(YouTube,
Scribe,
Slide
Share,
entre
otros),
Organizadores
Grficos,
simuladores,
correo
electrnico,
listas
de
distribucin
de
correo)
herramientas
que
permiten
no
solo
el
desarrollo
de
contenidos,
sino
tambin
la
realizacin
de
talleres
virtuales
y
laboratorios
especializados
bien
sean
virtuales
o
presenciales
segn
el
caso,
la
visualizacin
de
unidades
productivas
rurales
o
urbanas,
el
conocimiento
y
uso
de
todo
tipo
de
tecnologas
bsicas,
el
acompaamiento
del
instructor-tutor,
el
trabajo
autnomo
o
independiente
del
aprendiz
en
la
modalidad
virtual
o
a
distancia,
los
espacios
de
trabajo
y
acompaamiento,
entre
otros.
En
cumplimiento
de
lo
definido
en
el
Decreto
1295
de
2010,
en
su
Captulo
VI,
programas
a
distancia
y
programas
virtuales.
(Anexo
4.1.)
El
sistema
de
crditos
contribuye
a
que
el
aprendiz,
con
mayor
nfasis
en
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
tenga
la
libertad
de
organizar
y
definir
su
proceso
de
formacin,
es
decir,
el
desarrollo
del
currculo
en
los
tiempos
y
espacios
ms
convenientes
y
al
ritmo
de
su
proceso
de
aprendizaje
y
disponibilidad;
para
fortalecer
el
desarrollo
de
la
autonoma
del
aprendiz,
la
responsabilidad
y
el
aprendizaje
significativo.
El
enfoque
pedaggico
del
SENA
permite
a
los
aprendices
avanzar
a
su
propio
ritmo
y
adaptar
el
desarrollo
curricular
a
sus
necesidades
y
preferencias,
para
alcanzar
todos
los
resultados
de
aprendizaje
de
su
programa
de
formacin.
En
el
marco
del
aprendizaje
autnomo
y
significativo,
tiene
la
posibilidad
de
gestionar
y
ser
responsable
de
su
propio
proceso
de
aprendizaje
y
decidir
sobre
el
acceso
a
las
diferentes
fuentes
del
conocimiento
(objetos
virtuales
de
aprendizaje
(OVAS),
web
2.0,
instructor
tutor,
acceso
a
diferentes
herramientas
de
las
TICs,
trabajo
colaborativo
y
entorno
real
o
simulado
de
los
procesos
productivos),
y
con
permanente
dedicacin
al
programa
que
adelanta,
puede
certificar
sus
competencias
en
tiempos
inferiores
al
establecido
como
mximo
en
el
programa
de
formacin.
En
general,
el
tiempo
que
un
aprendiz
dedica
a
una
actividad
de
aprendizaje
siempre
ser
relativo,
ya
que
todos
los
aprendices
son
diferentes,
provienen
de
medios
acadmicos,
sociales
y
culturales
diversos
y
por
lo
tanto
sus
ritmos
de
estudio
y
aprendizaje
son
diferentes.
No
se
pretende
por
tanto,
cambiar
esa
diversidad
sino
que
se
definen
en
los
diseos
curriculares
unos
tiempos
estimados
de
duracin
mxima
del
programa
para
el
desarrollo
de
las
competencias.
Crditos
Acadmicos
Un
Crdito
Acadmico
es
la
unidad
de
medida
del
tiempo
estimado
en
las
actividades
acadmicas
(terica
y
prctica)
del
aprendiz
en
funcin
de
las
competencias
laborales
que
se
espera
desarrolle
mediante
el
programa
de
formacin,
durante
su
etapa
lectiva
y
su
etapa
prctica.
Lo
anterior
teniendo
en
cuenta
lo
establecido
en
el
Decreto
2566
de
Septiembre
10
de
2003,
del
Ministerio
de
Educacin
Nacional.
(Anexo
4.2.)
Un
crdito
equivale
a
48
horas
de
trabajo
dedicado
al
aprendizaje
por
parte
del
aprendiz,
comprende
todo
el
tiempo
que
este
deba
emplear
para
desarrollar
las
actividades
de
aprendizaje
de
su
programa
de
formacin,
con
el
acceso
a
una
o
varias
fuentes
del
conocimiento,
incluido
el
tiempo
destinado
a
la
evaluacin
de
su
proceso
de
aprendizaje.
Los
programas
de
formacin
del
SENA
comprenden
una
etapa
de
formacin
terico
prctica
(lectiva)
y
luego
una
etapa
totalmente
prctica,
lo
que
a
la
luz
de
los
procesos
cognitivos,
de
adquisicin
y
desarrollo
de
competencias,
les
brinda
una
ventaja
competitiva.
En
la
etapa
terico
-
prctica,
el
aprendiz
de
las
modalidad
virtual
o
a
distancia
se
encuentra
adscrito
a
un
centro
de
formacin
y
un
nodo
zonal,
en
ella,
se
consideran
dos
momentos
en
el
proceso
de
aprendizaje,
la
primera
en
donde
el
aprendiz
haciendo
uso
del
ambiente
virtual
de
aprendizaje
(plataforma
tecnolgica),
desarrolla
su
proceso
mediante
el
trabajo
independiente
y
el
desarrollo
de
actividades
colaborativas
y
cooperativas
con
sus
compaeros
de
grupo,
y
la
segunda,
en
donde
en
algunos
momentos
cuenta
con
el
acompaamiento
de
instructores
tutores,
dentro
o
fuera
del
ambiente
de
aprendizaje
y
en
donde
tambin
puede
darse
un
acompaamiento
sincrnico
o
asincrnico,
en
esta
etapa,
el
aprendiz
fundamenta,
contextualiza
y
aplica
los
saberes
adquiridos.
La
etapa
prctica
se
considera
como
el
perodo
en
el
cual
el
Aprendiz
reconceptualiza
las
competencias
desarrolladas
en
la
etapa
lectiva
y
las
aplica
en
situaciones
cotidianas
o
nuevas,
ya
sea
directamente
en
las
empresas
como
coformadoras
a
travs
de
contrato
de
aprendizaje
o
pasantas,
desarrollo
de
proyectos
productivos
por
parte
de
los
aprendices
durante
el
proceso
de
formacin,
(SENA-empresa,
SENA
proveedor
SENA,
o
produccin
de
Centros)
o
con
la
creacin
de
sus
propias
unidades
productivas;
las
horas
que
se
destinan
a
esta
etapa
se
distribuyen
proporcionalmente
en
cada
una
de
las
competencias,
otorgndole
un
valor
integrador
a
la
definicin
de
los
crditos.
Enseguida
se
presentan
los
criterios
que
se
tienen
en
cuenta
para
la
definicin
de
los
crditos
acadmicos
en
los
programas
de
las
modalidades
a
distancia
y
virtual;
los
cuales,
se
soportan
en
la
normativa
nacional,
en
concordancia
con
la
flexibilidad
curricular,
la
modalidad
de
formacin,
las
estrategias
pedaggicas
que
se
priorizan
en
la
modalidad.
Para
establecer
los
crditos
acadmicos
para
cada
uno
de
los
programas
en
las
fases
del
proyecto
y
sus
correspondientes
actividades,
se
tienen
en
cuenta
los
siguientes
factores:
Metodologa:
Se
contemplan
estrategias,
recursos
y
criterios
de
evaluacin
formativa
para
los
momentos
de
aprendizaje
autnomo,
colaborativo
y
tutorial
en
el
caso
de
la
modalidad
a
distancia
y
virtual.
Relevancia
de
la
actividad
de
acuerdo
con
su
aporte
a
la
competencia
a
adquirir,
la
formacin
integral
y
el
perfil
del
egresado.
Fase
del
proyecto
y
actividad,
contemplando
las
horas
tericas
y
prcticas.
Intensidad
horaria
en
trminos
del
tiempo
que
requiere
el
aprendiz
para
lograr
las
competencias.
Evidencias
que
requiere
presentar
el
aprendiz
Apoyo
del
docente:
Se
tiene
en
cuenta
el
tiempo
que
el
docente
dedica
a
los
procesos
de
acompaamiento,
seguimiento
y
evaluacin
del
desarrollo
acadmico
del
estudiante.
El
total
de
horas
sobre
el
cual
estn
definidos
los
crditos
de
cada
competencia
estn
dados
por:
Tabla
4.
Total
horas
sobre
las
que
se
definen
los
Crditos
acadmicos
Trabajo
Trabajo
Directo
Crditos
Independiente
Horas
Crditos
Horas
Horas
Dedicacin
Totales
Componente
Componente
Segn
Etapa
Etapa
TOTAL
Integrales
Competencias
Competencia
modalidad
Lectiva
Prctica
Tcnicas
Transversal
Tomadas
Tomadas
Sumatoria
de
90%
de
Horas
de
10%
de
Crditos
del
del
Calculada
con
Trabajo
directo
Crditos
Dedicacin
Totales
Diseo
Diseo
la
frmula
e
Totales
TOTAL
/
48
Integrales
Curricular
Curricular
independiente
Integrales
La
competencia
transversal
definida
como
Promover
la
interaccin
idnea,
consigo
mismo
con
los
dems,
con
la
naturaleza
en
los
contextos
laboral
y
social,
se
garantiza
a
travs
de
la
inclusin
de
los
resultados
de
aprendizaje
asociados,
en
la
ejecucin
del
(los)
proyecto(s)
de
formacin
establecidos
en
la
ruta
de
aprendizaje
y
que
abarcan
tanto
la
etapa
lectiva
como
la
etapa
prctica
y
se
alcanza
a
lo
largo
de
todo
el
proceso
de
formacin,
en
tiempo
y
espacio,
por
lo
que
su
correspondencia
en
crditos
queda
establecida
en
un
valor
relativo,
estimado
en
el
10%
del
tiempo
dedicado
al
desarrollo
de
su
proceso
de
formacin.
Igualmente
y
teniendo
en
cuenta
la
importancia
que
tiene
hoy
en
da
el
conocimiento
de
una
segunda
lengua,
especialmente
el
ingls,
en
todas
las
reas
de
formacin,
para
alcanzar
un
perfil
de
salida
que
tenga
un
valor
agregado
y
que
se
traduzca
en
mayores
y
mejores
oportunidades
laborales,
el
SENA
ha
incluido
dos
(2)
competencias
del
idioma
ingls
como
crditos
de
la
etapa
lectiva,
as:
Comprender
textos
en
ingls
en
forma
escrita
y
auditiva.
Producir
textos
en
ingls
en
forma
escrita
y
oral
Con
una
correspondencia
de
5
crditos
para
cada
competencia,
para
un
total
de
10
crditos
electivos.
Los
crditos
asociados
al
programa
de
formacin
Tecnolgico
en
ANLISIS
Y
DESARROLLO
DE
SISTEMAS
DE
INFORMACIN
son:
Tabla
5.
Crditos
Acadmicos
Programa
Trabajo
Trabajo
Crditos
Independiente
Directo
Horas
Crditos
Detalle
Competencias
Dedicacin
Totales
Componente
Horas
Horas
Horas
Tcnicas
Total
Integrales
Comp.
lectiva
Prctica
(20%)
Tcnicas
Especificar
los
requisitos
necesarios
para
desarrollar
el
120
49
34
203
4
4
sistema
de
informacin
de
acuerdo
con
las
necesidades
del
cliente
Analizar
los
requisitos
del
400
162
112
674
14
13
cliente
para
construir
el
sistema
de
informacin
Construir
el
sistema
que
600
243
169
1012
21
19
cumpla
con
los
requisitos
de
la
solucin
informtica
Disear
el
sistema
de
acuerdo
350
142
98
590
12
11
con
los
requisitos
del
cliente
Implantar
la
solucin
que
360
146
101
607
13
12
cumpla
con
los
requisitos
para
su
operacin
Participar
en
el
proceso
de
negociacin
de
Tecnologa
140
57
39
236
5
4
informtica
para
permitir
la
implementacin
del
sistema
de
informacin
Aplicar
buenas
prcticas
de
calidad
en
el
proceso
de
200
81
56
337
7
6
desarrollo
de
software,
de
acuerdo
con
el
referente
adoptado
en
la
empresa
En
sntesis
los
crditos
asignados
al
programa
de
formacin
se
presentan
como:
Tabla
6.
Sntesis
Crditos
Acadmicos
Programa
Crditos
Competencias
Tcnicos
69
Crditos
Competencia
Transversal
7
TOTAL
CRDITOS
76
Crditos
Opcionales
(ingls)
10
TOTAL
86
En
detalle,
el
desarrollo
de
cada
competencia
frente
a
los
crditos
del
programa
y
las
competencias
integrales
se
pueden
observar
en
la
programacin
de
actividades
por
resultados
de
aprendizaje
asociados.
(Anexo
4.3.).
5. INVESTIGACIN
INNOVACIN
Y
DESARROLLO
TECNOLGICO
Este
apartado,
recoge
la
dinmica
de
la
cultura
investigativa
en
el
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA,
sus
desarrollos,
as
como
la
aplicacin
del
Sistema
de
Gestin
del
Conocimiento,
liderado
por
el
Grupo
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
E
Innovacin
el
cual
gua
la
prctica
investigativa
institucional
consecuente
con
la
flexibilidad
y
las
necesidades
productivas
y
sociales
de
las
distintas
regionales
y
centros,
lo
cual
hace
que
sus
desarrollos
obedezcan
al
contexto
en
el
que
se
encuentra
inmersa.
18
SENA,
(2013)
Hacia
una
Poltica
Institucional
para
la
Investigacin
en
la
Formacin
Profesional
Integral
SENA-
documento
de
trabajo,
Grupo
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
e
Innovacin,
pg.
4.
Bogot.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
71
relacionada
con
la
Formacin
Profesional
Integral,
la
Innovacin
y
el
Desarrollo
tecnolgico-,
la
lnea
de
Investigacin
para
la
formacin
profesional
integral,
que
dispone
que:
Se
realizarn
acciones
enfocadas
a
brindar
recomendaciones
para
formular
la
poltica
de
formacin
profesional
integral
y
contribuir
a
su
pertinencia
y
calidad,
con
base
en
el
anlisis
de
informacin
y
elaboracin
de
estudios
e
investigaciones,
de
igual
forma,
se
adelantarn
acciones
para
la
gestin
del
conocimiento
generado
por
la
investigacin
aplicada
desarrollada
en
los
Centros
y
por
los
resultados
de
los
proyectos
con
el
fin
de
incorporarlos
a
la
formacin,
divulgarlos
y
transferirlos
a
la
formacin
profesional,
la
formacin
para
el
trabajo
y
al
sector
productivo.
Adems,
en
el
ao
2011
con
la
conceptualizacin
del
Sistema
de
Gestin
del
Conocimiento
SENA,
y
creacin
del
Grupo
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
e
Innovacin
con
la
Resolucin
818
de
2012
(Anexo
5.4),
el
SENA
comienza
la
construccin
de
una
poltica
institucional
moderna
para
la
Investigacin.
El
Sistema
de
Gestin
del
Conocimiento
se
define
como
Una
Innovacin
estructural,
que
integr
la
generacin
del
conocimiento
y
tecnologas
del
SENA
para
mejorar
de
forma
continua
la
formacin
profesional,
la
cualificacin
del
capital
humano
y
la
productividad
y
competitividad
de
las
empresas
colombianas
(Lugo
Silva,
2012:
pp.
1).19
El
Sistema
de
Gestin
del
Conocimiento
del
SENA
se
entiende
como
el
conjunto
de
procesos
que
permiten
generar,
compartir,
divulgar
y
utilizar
el
conocimiento
tcito
(Know-how)
y
explcito
(formal)
existente
en
la
Institucin,
con
el
fin
de
contar
con
un
proceso
de
mejora
continua
de
la
Formacin
Profesional20.
La
estrategia
de
Gestin
del
Conocimiento
del
Sena
como
componente
del
Plan
Estratgico
Institucional
ha
identificado
sus
roles
institucionales
que
permiten
impulsar
la
investigacin,
el
desarrollo
tecnolgico
y
la
innovacin
en
Colombia.
19
Ibdem
pg.
5
20
Ibd.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
72
Los
resultados
de
la
investigacin
aplicada,
tanto
desarrollada
internamente
en
los
Centros
de
Formacin
del
Sena
como
la
cofinanciada
al
sector
productivo
a
travs
de
los
diferentes
programas
de
fomento,
generan
un
conocimiento
que
debe
retroalimentar
los
programas
curriculares
de
formacin
profesional.
Igualmente,
los
proyectos
desarrollados
en
Tecnoparques,
en
cooperacin
con
instituciones
como
Colciencias,
Impulsa,
Observatorios
Labores
y
las
Redes
de
Conocimiento,
generan
conocimientos
que
actualizan
permanentemente
las
competencias
de
los
aprendices
y
los
programas
de
formacin
profesional.
Es
por
ello,
que
se
ha
dispuesto
de
un
Sistema
de
Gestin
del
Conocimiento
que
permita
darle
un
soporte
a
esta
incorporacin
de
conocimiento
y
tecnologas,
sumado
a
la
produccin
intelectual
generada
por
grupos
de
investigacin,
las
redes
de
conocimiento,
las
mesas
sectoriales
en
el
subsistema
de
cualificaciones
del
Sena
y
el
Observatorio
Laboral
y
Ocupacional.
(Ariza
Ramrez,
Lugo
Silva,
Silva
Ferro
y
Garca
Romero,
2014:
pp.
3)
21
Para
desplegar
la
estrategia
de
gestin
del
conocimiento,
mediante
la
resolucin
335
de
2012
donde
se
Crean
las
Redes
de
Conocimiento
Sectorial
e
Institucional
SENA
(Anexo
5.5),
cuyo
objetivo
es
apoyar
los
procesos
de
creacin,
almacenamiento,
recuperacin
y
transferencia
y
aplicacin
del
conocimiento
en
todas
las
reas
de
la
Entidad,
para
hacerlo
visible,
apropiarlo
y
transferirlo.
21
SENA,
(2014)
Poltica
de
investigacin
para
el
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
en
el
marco
del
Sistema
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
e
Innovacin,
pg.
3.
Bogot.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
73
Integral
SENA
(Anexo
5.6)
se
han
identificado
los
roles
institucionales
que
permiten
impulsar
el
desarrollo
de
este
pas.
Lo
anterior,
teniendo
en
cuenta
que
como
ya
se
plante,
la
legislacin
le
asigna
al
SENA,
la
responsabilidad
de
realizar
investigacin
en
Formacin
Profesional
Integral,
as
mismo,
la
funcin
de
adelantar
actividades
de
formacin
profesional
con
reglas
vigentes,
dirigida
a
transferir
tecnologas
de
utilizacin
inmediata
en
el
sector
productivo,
realizar
programas
y
proyectos
de
investigacin
aplicada
y
desarrollo
tecnolgico
y
orientar
la
creatividad
de
los
trabajadores
colombianos.
La
investigacin
bsica
consiste
en
trabajos
experimentales
o
tericos
que
se
emprenden
principalmente
para
obtener
nuevos
conocimientos
acerca
de
los
fundamentos
de
los
fenmenos
y
hechos
observables,
sin
pensar
si
quiera
en
darles
ninguna
aplicacin
o
utilizacin
determinada
a
futuro.
La
investigacin
aplicada,
por
su
parte,
consiste
tambin
en
trabajos
originales
realizados
para
adquirir
nuevos
conocimientos,
pero
a
diferencia
de
la
anterior,
est
dirigida
fundamentalmente
hacia
un
objetivo
prctico
especfico.
Y
finalmente
el
desarrollo
experimental
consiste
en
trabajos
sistemticos
que
aprovechan
los
conocimientos
existentes
obtenidos
de
la
investigacin
y/o
la
experiencia
prctica,
y
est
dirigido
a
la
produccin
de
nuevos
materiales,
productos
o
dispositivos;
a
la
puesta
en
marcha
de
nuevos
procesos,
sistemas
y
servicios,
o
a
la
mejora
sustancial
de
los
ya
existentes.
La
I+D
engloba
tanto
la
I+D
formal
realizada
en
los
departamentos
de
I+D
as
como
la
I+D
informal
u
ocasional
realizada
en
otros
departamentos
(OCDE
&
FECYT,
2003)22.
22
SENA,
(2013)
Hacia
una
Poltica
Institucional
para
la
Investigacin
en
la
Formacin
Profesional
Integral
SENA-
documento
de
trabajo,
Grupo
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
e
Innovacin,
pg.
8.
Bogot.
23
Ibdem
pg.
25
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
75
Regionales
del
SENA
en
Colombia;
al
tiempo
que
se
propende
por
la
regularizacin
en
los
procesos,
de
registro
ante
Colciencias.
Esta
iniciativa
permite
establecer
que
actualmente
el
SENA
cuenta
en
sus
centros
de
formacin
con
los
siguientes
grupos
de
investigacin.
Tabla
7.
Grupos
de
investigacin
N
Regional
Centro
Grupo
Registrado
BIOMAC
Grupo
de
investigacin
en
Centro
de
Diseo
y
1
Antioquia
Biomecnica
aplicada
al
Diseo
de
No
Manufactura
del
Cuero
Calzado
Gestin
Tecnolgica
en
Biotecnologa
2
Antioquia
Centro
de
Comercio
S
y
Medio
Ambiente
Centro
para
la
Industria
GIPIPQ
Grupo
de
investigacin
en
3
Bolvar
N/S
Petroqumica
Procesos
Petroqumicos,
plsticos
Centro
Minero
(formacin
Grupo
de
Investigacin
en
seguridad
3
Boyac
N/S
cafetera)
alimentaria
y
nutricional
Grupo
de
Investigacin
en
Centro
Minero
(formacin
4
Boyac
Desarrollos
Educativos
y
N/S
cafetera)
Tecnolgicos
Grupo
de
Investigacin
en
Centro
Minero
(formacin
5
Boyac
Bioprospeccin
y
Biotecnologa
y
N/S
cafetera)
Recursos
Naturales
Centro
de
Teleinformtica
y
6
Cauca
N/S
Produccin
Industrial
SENA
H.A.
Cundinamar Centro
de
Desarrollo
7
Agroindustria
en
temas
paneleros
En
proceso
ca
Agroindustrial
y
Empresarial
Cundinamar Centro
de
Biotecnologa
Grupo
de
investigacin
en
rea
de
8
N/S
ca
Agropecuaria
pedagoga
Cundinamar Centro
de
Biotecnologa
Grupo
de
investigacin
proyecto
de
9
N/S
ca
Agropecuaria
Silvopastoreo
GICS
Grupo
de
Investigacin
y
Centro
de
Electricidad,
Distrito
Desarrollo
del
Centro
de
Electricidad,
10
Electrnica
y
N/S
Capital
Electrnica
y
Telecomunicaciones
del
Telecomunicaciones
SENA
Centro
de
Gestin
y
Distrito
Grupo
de
investigacin
en
actividad
11
Fortalecimiento
En
proceso
Capital
fsica
y
entrenamiento
deportivo
Socioempresarial
Centro
Agroempresarial
y
YAMBOR
Grupo
de
Investigacin
en
12
Huila
Desarrollo
Pecuario
del
S
Desarrollo
Sustentable
Huila
SENAVIDA
Produccin
agrcola,
13
Quindo
Centro
Agroindustrial
N/S
pecuaria-ecolgica
SENAGROQUIN
transformacin
y
14
Quindo
Centro
Agroindustrial
N/S
procesamiento
de
alimentos
Centro
de
Formacin
Grupo
en
automatizacin
industrial
y
15
San
Andrs
Turstica,
Gente
de
Mar
y
de
No
electrnica
y
telecomunicaciones
Servicios
Centro
Industrial
de
GRINDESOFT
Grupo
de
investigacin
16
Santander
S
Mantenimiento
Integral
de
desarrollo
de
software
Centro
Industrial
del
Diseo
ENRDATE
Grupo
de
investigacin
en
17
Santander
N/S
y
la
Manufactura
ciencias
de
la
computacin
Centro
de
Servicios
BOCOR
Grupo
de
investigacin
en
18
Santander
N/S
Empresariales
y
Tursticos
salud
GICSET
Grupo
de
investigacin
en
Centro
de
Servicios
19
Santander
Informtica,
Diseo
y
Desarrollo
de
N/S
Empresariales
y
Tursticos
Software
GESADHUMANA
Grupo
de
Centro
de
Servicios
20
Santander
investigacin
en
Gestin
N/S
Empresariales
y
Tursticos
Administrativa
Centro
de
Servicios
EINSTEIN
Grupo
de
investigacin
en
21
Santander
N/S
Empresariales
y
Tursticos
Red,
Comercio
y
Ventas
MANUELA
BELTRN
Grupo
de
22
Santander
Centro
Agroturstico
investigacin
para
la
innovacin
N/S
pedaggica
Centro
Agroempresarial
y
23
Santander
Grupo
de
Ciencias
Agroambientales
N/S
Turstico
de
los
Andes
Centro
de
Gestin
24
Santander
Grupo
en
Innovacin
Tecnolgica
N/S
Agroempresarial
del
Oriente
Centro
Agropecuario
de
Grupo
en
Desarrollo
Agroindustrial
25
Valle
N/S
Buga
con
Proyeccin
Social
Centro
de
Electricidad
y
Unidad
de
Investigacin
Aplicada
y
26
Valle
S
Automatizacin
Industrial
Desarrollo
Tecnolgico
Centro
Nacional
de
27
Valle
Asistencia
Tcnica
a
la
GIDEMP
S
Industria
-
Astin
Centro
Nacional
de
28
Valle
Asistencia
Tcnica
a
la
INGETEC
S
Industria
-
Astin
Fuente:
Documento
Hacia
una
Poltica
Institucional
para
la
Investigacin
en
la
Formacin
Profesional
Integral
SENA
pgs.
35-37
Adems,
en
la
actualidad
en
el
SENA,
sesenta
y
cinco
(65)
Centros
de
Formacin
Profesional
Integral,
se
encuentran
en
proceso
de
generacin,
estructuracin
o
establecimiento
de
nuevos
grupos
de
investigacin,
los
cuales
tienen
clara
la
lnea
de
investigacin
a
desarrollar,
los
integrantes
del
grupo
y
el
registro
de
sus
hojas
de
vida
ante
la
plataforma
dispuesta
por
Colciencias
para
tal
fin.
5.2.3. Semilleros
de
Investigacin
Un
semillero
de
investigacin
en
el
Sena,
se
entiende
como
un
espacio
para
el
desarrollo
de
las
habilidades
prcticas
investigativas.
En
l,
se
espera
que
tanto
los
instructores
como
los
aprendices
construyan
conocimiento
basado
en
la
solucin
de
problemas
reales,
particulares
a
su
entorno
y
generen
propuestas
de
cambio
y
mejoramiento
en
mltiples
dimensiones,
bien
sean
sociales,
cientficas,
tcnicas
y/o
tecnolgicas.
Se
espera
que
el
impulso
en
la
creacin
de
semilleros
de
investigacin
en
el
Sena
ayude
a
los
aprendices
a
potenciar
atributos
ms
all
de
su
formacin.
La
integracin
de
habilidades
para
quienes
acceden
al
Sena,
ver
ganancias
en
factores
de
gestin,
organizacin,
trabajo
en
equipo
y
profundidad
en
sus
proyectos
acadmicos.
Ello
capacitar
a
muchos
aprendices
con
habilidades
distintas,
ptimas
y
acordes
con
las
necesidades
de
ciencia,
tecnologa
e
innovacin
del
pas.
Al
igual
que
los
grupos
de
investigacin,
los
semilleros
deben
hallar
su
lnea
de
trabajo
enmarcndose
inicialmente
bajo
una
de
las
redes
de
conocimiento.
Ello
facilitar
un
trabajo
sincronizado
con
los
estudios
que
se
desarrollan
en
cada
uno
de
los
Centros
de
Formacin
Profesional
y
ampliar
las
posibilidades
de
participacin
en
convocatorias
y
desarrollo
de
proyectos.24
5.2.4. Publicaciones
Tradicionalmente
el
SENA
ha
publicado
diversos
tipos
de
textos.
Estos
dependen
tanto
de
la
intencin
comunicativa
(divulgar,
instruir)
como
de
la
estructura
textual
de
cada
texto.
As,
el
SENA
ha
publicado:
cartillas,
manuales,
guas,
revistas
y
libros
con
el
fin
de
difundir
el
conocimiento
que
se
genera
en
la
institucin.
24
SENA,
(2014)
Poltica
de
investigacin
para
el
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
en
el
marco
del
Sistema
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
e
Innovacin.
Anexo
para
la
Conformacin
de
grupos
y
semilleros
de
investigacin,
Grupo
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
e
Innovacin,
pg.
5.
Bogot.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
78
Tabla
8.
Tipos
de
publicaciones
TIPO
DE
INTENCIN
CARACTERSTICAS
PBLICO
PUBLICACIN
COMUNICATIVA
Cartillas
Didctica
Instruir
sobre
un
tema
Lector
no
especializado
que
Narrativa
especfico
utilizando
requiere
aprender
las
Expositiva
dibujos,
narraciones
y
cuestiones
ms
bsicas
Educativa
explicaciones
simples.
sobre
un
determinado
tema,
explicado
de
manera
simple.
Explicar
y
describir
de
Lector
que
requiere
de
Manuales
Pedaggica
forma
sistemtica
las
informacin
til
para
Explicativa
actividades
que
deben
realizar
sus
funciones,
Expositiva
realizarse
en
el
aprender
una
tarea,
Educativa
cumplimiento
de
unas
arreglar
una
mquina,
funciones
para
lograr
un
armar
un
rompecabezas
o
fin
determinado.
publicar
un
libro.
Contiene
la
informacin
necesaria
para
que
el
lector
aprenda
que
debe
tener
en
cuenta
para
lograr
ese
fin.
Guas
Pedaggica
Explicar
y
orientar
de
Lector
que
requiere
Explicativa
forma
sistemtica,
con
orientacin
sobre
cmo
Expositiva
informacin
clara,
leer
libros,
crear
una
Educativa
concisa,
necesaria
y
empresa,
desarrollar
un
suficiente
sobre
cmo
proyecto.
realizar
un
determinado
proceso.
Revistas
Informativa
Publicar
un
conjunto
de
Diversos
tipos
de
lectores.
Divulgativa
textos
de
diferente
tipo
Ldica
(periodsticos,
Argumentativa
narrativos,
Cientfica
argumentativos,
Educativa
monogrficos,
cientficos
o
educativos)
con
el
propsito
de
difundirlos
en
una
comunidad
de
lectores
especfica.
Narrativa
El
libro
es
la
extensin
Diversos
tipos
de
lectores.
Libros
Expositiva
de
la
memoria
e
Explicativa
imaginacin.
Es
el
Argumentativa
vehculo
ms
importante
Educativa
en
la
construccin
y
Cientfica
difusin
del
Ldica
conocimiento
humano.
Fuente:
Informe
Sistema
de
Bibliotecas
SENA
Respecto
al
nmero
de
publicaciones
especializadas
en
la
divulgacin
del
conocimiento
que
se
da
al
interior
de
la
institucin,
se
encuentran
aproximadamente
20
revistas.
Incluso
el
Centro
Agropecuario
de
Buga
tiene
varias
publicaciones
en
revistas
indexadas
en
conjunto
con
la
Universidad
Nacional
de
Colombia
y
el
Centro
Agroempresarial
y
Turstico
de
los
Andes,
de
Santander,
publica
en
una
revista
Argentina.
Dentro
de
los
centros
que
tienen
publicacin
electrnica
estn:
el
Centro
para
la
Industria
de
la
Comunicacin
Grfica
y
el
Centro
Minero
en
Boyac.
Adems,
tal
y
como
se
puede
constatar
en
el
documento
Digitalizacin
Memoria
Institucional,
(Anexo
5.7)
Desde
sus
comienzos,
hace
53
aos,
el
SENA
ha
desarrollado
su
misin
de
la
mano
del
conocimiento
como
principal
insumo
de
la
innovacin
y
el
desarrollo,
mediante
la
produccin
y
publicacin
de
libros,
revistas,
manuales,
cartillas
y
material
didctico
en
general.
De
acuerdo
con
el
Sistema
de
Bibliotecas
del
Sena:
Durante
este
perodo
se
ha
venido
conformado
una
coleccin
bibliogrfica
y
audiovisual
variada
y
valiosa
como
parte
de
las
acciones
involucradas
en
los
procesos
de
formacin.
En
algunas
de
sus
bibliotecas,
se
encuentran
colecciones
fsicas,
que
dan
cuenta
de
sus
experiencias
pedaggicas
y
buenas
prcticas
en
materia
de
capacitacin
y
desarrollo
de
recursos
humanos
para
la
creacin
de
trabajo
decente
y
productivo
en
cada
una
de
las
regiones
del
pas25.
Actualmente,
la
entidad
cuenta
con
una
coleccin
editorial
digital
de
167
vol.
11
ttulos26.
Tabla
9.
Coleccin
editorial
digital
TTULO
VOLMENES
Revistas
Informador
ASTIN
11
Desarrollo
integral
del
nio
11
Auxiliar
de
droguera
5
Metalmecnica
11
Diesel
22
Mecnica
65
25
SENA.
(2011)
Digitalizacin
Memoria
Institucional,
Sistema
Nacional
de
Bibliotecas,
Bogot.
26
Ver
Informe
del
Sistema
de
Bibliotecas
SENA
(SBS),
2011.
Arawana
azul
4
Cunicultura
13
Curicultura
6
Ganadera
13
Lcteos
6
Fuente:
Informe
Sistema
de
Bibliotecas
SENA
En
diciembre
de
2013,
el
Grupo
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
e
innovacin
establece
el
Modelo
de
Gestin
Editorial
de
SENNOVA,
que
busca
articular
los
procesos
editoriales
de
las
diferentes
dependencias
(Sistema
de
Bibliotecas,
Oficina
de
Comunicaciones,
Centros
de
formacin,
etc.)
interesadas
en
publicar,
difundir
y
promover
el
conocimiento
escrito
que
genera
la
Entidad.
As
mismo
se
espera
que
con
este
modelo
se
fortalezca
y
visibilice
la
gestin
editorial
del
Sistema
Especializado
de
Investigacin
Desarrollo
Tecnolgico
e
Innovacin
(SENNOVA)
del
SENA,
buscando
que
todas
las
publicaciones,
cumplan
con
los
mejores
estndares
de
calidad,
tanto
en
contenidos
como
en
los
procesos
editoriales.
(Anexo
5.8)
El
SENA
tiene
tres
espacios
visibles
virtualmente,
gracias
a
su
presentacin
en
formatos
digitales:
La
pgina
Web
(http://www.sena.edu.co),
el
Peridico
SENA
(http://periodico.sena.edu.co)
y
el
espacio
virtual
del
Sistema
de
Bibliotecas
del
SENA
(http://biblioteca.sena.edu.co),
donde
se
puede
acceder
a
documentos
como
catlogos,
bases
de
datos,
la
coleccin
SENA
y
la
revista
digital
de
instructores.
orientadas
a
acompaar
la
innovacin
y
el
desarrollo
tecnolgico
de
las
empresas,
brindndoles
apoyo
para
obtener
una
mayor
competitividad
y
productividad.
Algunos
de
los
Servicios
Tecnolgicos
que
se
pueden
prestar
a
travs
de
los
Centros
de
Formacin
y
laboratorios
con
la
participacin
de
instructores
y
aprendices,
son:
Servicios
de
informacin
tcnica:
Suministro
de
informacin
especializada
de
carcter
tcnico
y
de
gestin.
Servicios
de
laboratorio:
Anlisis
cualitativo
y/o
cuantitativo,
realizacin
de
pruebas
y/o
ensayos
a
insumos,
materiales,
procesos,
equipos,
instalaciones
y
servicios,
ajustados
a
las
normas
nacionales
o
internacionales
para
las
organizaciones
productivas.
Servicios
de
asesora:
Orientacin
y
motivacin
al
cliente
externo
en
el
diagnstico
y
la
solucin
de
problemas
tcnicos,
el
mejoramiento
de
tecnologas
y
en
el
desarrollo
de
procesos,
bienes
y/o
productos
y/o
servicios.
Servicios
de
consultora:
Orientacin
y
participacin
en
la
transferencia
de
tecnologa
a
las
organizaciones
productivas
y
a
sus
trabajadores,
para
la
pronta
solucin
a
problemas
tcnicos
poco
frecuentes
en
las
empresas.
Servicios
de
asistencia
tcnica:
Diagnstico,
evaluacin
de
posibles
causas
y
bsqueda
de
soluciones
viables,
realizados
conjuntamente
con
el
personal
de
la
organizacin
productiva.
Servicios
de
investigacin
aplicada
y
fabricacin
especial:
Diseo,
rediseo,
adecuacin
y
fabricacin
de
prototipos
y
piezas
industriales,
que
le
permitan
al
sector
productivo
reducir
costos
y
mejorar
sus
niveles
de
productividad
y
competitividad.
Investigacin
de
materiales
y
su
aplicacin
en
la
industria:
Anlisis
de
materiales,
composicin,
aplicaciones
y
nuevos
usos
en
prototipos
y
productos
industriales.
Servicios
de
Desarrollo
Grfico:
Permite
a
las
empresas
contar
con
herramientas
informticas
virtuales
(CAD,
CAM,
CAE)
que
facilitan
una
simulacin
del
proceso
de
produccin
de
bienes
y/o
productos
y/o
servicios
antes
de
ser
desarrollados
y
comercializados.
Produccin
de
Centros
Es
la
produccin
programada
de
bienes
y
servicios,
realizada
por
cada
uno
de
los
Centros
de
Formacin,
durante
el
desarrollo
del
proceso
de
Formacin
Profesional
Integral.
En
la
produccin
de
bienes
y
servicios
que
se
genera
por
el
manejo
eficiente
de
los
recursos
con
que
cuenta
la
Entidad,
se
contribuye
a
la
normalizacin
y
maximizacin
del
uso
de
la
capacidad
instalada
y
a
la
produccin
de
bienes
y
servicios
con
un
alto
componente
de
innovacin
y
desarrollo
tecnolgico
al
servicio
de
la
comunidad.
Programa
de
Internacionalizacin
Proyectos
en
zonas
fronterizas
con
el
fin
de
generar
transferencia
internacional
de
conocimiento
e
innovacin,
focalizando
esfuerzos
con
estrategias
institucionales
que
permitan
establecer
acciones
de
formacin
profesional,
que
impulsen
todas
las
potencialidades
de
cada
regin
y
que
permita
elevar
el
nivel
de
desarrollo
de
los
municipios
de
frontera
en
relacin
con
el
promedio
nacional.
Programa
Innovacin
y
Desarrollo
Tecnolgico
Como
poltica
de
promocin
del
desarrollo
tecnolgico
y
la
innovacin,
el
SENA
emplea
recursos
para
la
articulacin
con
el
Sistema
Nacional
de
Innovacin,
que
contribuyen
al
fortalecimiento
de
los
centros
de
desarrollo
tecnolgico
y
de
productividad
regional
apoyando
la
competitividad
y
productividad
empresarial
del
pas.
Programa
de
apoyo
a
la
creacin
y
fortalecimiento
de
unidades
de
investigacin
aplicada
y
desarrollo
tecnolgico
de
las
empresas.
El
Programa
de
Apoyo
a
la
Creacin
y
Fortalecimiento
de
Unidades
de
Investigacin
Aplicada
y
Desarrollo
Tecnolgico
en
las
Empresas
tiene
como
objetivo
general
promover
y
apoyar
la
creacin
y
fortalecimiento
de
las
mismas,
para
lo
cual
contempla
el
apoyo
a
las
empresas
para
la
identificacin
de
problemas
de
innovacin
y
desarrollo
tecnolgico
que
limitan
su
competitividad
con
el
fin
de
buscarles
solucin
a
travs
del
programa.
El
SENA
propende
por
que
las
temticas
a
desarrollar
estn
de
acuerdo
con
las
polticas
establecidas
en
materia
de
Ciencia
y
Tecnologa,
con
agendas
regionales
de
competitividad,
con
las
lneas
tecnolgicas
identificadas
por
la
Institucin,
los
Centros
de
Investigacin
Externos
y
los
problemas
tecnolgicos
que
presenten
las
empresas
participantes.
Programa
de
Parques
Tecnolgicos
-
Red
Tecnoparque
Red
Tecno
academias
Tecnoparque
Colombia
es
una
red
liderada
por
el
SENA
para
la
promocin
del
talento,
con
compromiso
hacia
el
desarrollo
tecnolgico,
la
innovacin
y
el
emprendimiento
en
Colombia.
Ofrece
sin
ningn
costo
las
herramientas,
la
asesora,
la
infraestructura
y
los
expertos
necesarios
en
un
ambiente
acelerado
y
de
apropiacin
tecnolgico
para
el
desarrollo
de
nuevas
iniciativas
de
productos
y
servicios
que
se
puedan
consolidar
en
empresas
o
nuevas
lneas
de
negocio,
fortaleciendo
la
productividad
y
competitividad
del
pas.
investigaciones,
de
igual
forma,
se
adelantan
acciones
para
la
gestin
del
conocimiento
generado
por
la
investigacin
aplicada
desarrollada
en
los
Centros
y
por
los
resultados
de
los
proyectos
con
el
fin
de
incorporarlos
a
la
formacin,
divulgarlos
y
transferirlos
a
la
formacin
profesional,
la
formacin
para
el
trabajo
y
al
sector
productivo27.
En
desarrollo
de
esta
lnea,
se
deline
y
dise
la
creacin
del
Centro
de
Investigacin
para
la
Formacin
Profesional
cuyo
objetivo
es
apoyar
la
gestin
del
conocimiento
del
SENA,
investigar
en
la
formacin
profesional,
propiciar
vigilancia
tecnolgica,
identificar,
proteger
y
divulgar
el
conocimiento,
y
adelantar
los
estudios
necesarios
para
contribuir
a
la
pertinencia
y
calidad
de
la
formacin
profesional
que
ofrece
el
SENA,
con
el
propsito
de
responder
efectivamente
a
la
demanda
de
fuerza
laboral
calificada
del
sector
productivo
del
Pas,
y
contribuir
a
la
inclusin
social.
De
igual
forma,
se
analizarn
tendencias
del
mercado
laboral,
y
se
establecern
mecanismos
para
monitorear
y
adquirir
conocimiento
de
las
mejores
prcticas
internacionales 28.
De
otra
parte,
el
enfoque
pedaggico
establecido
por
el
SENA
fomenta,
mediante
diferentes
estrategias,
la
cultura
investigativa
de
los
aprendices
matriculados
en
los
programas
de
formacin
profesional,
orientados
al
desarrollo
de
las
competencias
laborales,
la
posibilidad
de
investigar
y
aplicar
el
conocimiento
tecnolgico,
el
trabajo
colaborativo
y
multidisciplinar,
tal
como
se
plantea
en
las
condiciones
del
programa
Nos.
Tres
(3)
Contenidos
Curriculares
y
cuatro
(4)
Organizacin
de
las
Actividades
de
Formacin
por
Crditos
Acadmicos.
Esta
cultura
investigativa
del
SENA,
se
propicia
e
incentiva
en
los
aprendices
desde
que
inician
su
proceso
de
aprendizaje,
en
los
instructores
y
coordinadores
acadmicos
con
su
participacin
en
proyectos,
en
foros,
congresos,
seminarios
y
en
general,
en
todos
los
espacios
de
discusin
acadmica
que
se
generan
en
torno
a
la
divulgacin
de
resultados
de
investigacin
tanto
a
nivel
local
y
regional
como
nacional
e
internacional.
27
SENA,
(2013)
Hacia
una
Poltica
Institucional
para
la
Investigacin
en
la
Formacin
Profesional
Integral
SENA-
documento
de
trabajo,
Grupo
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
e
Innovacin,
pg.
7.
Bogot.
28
Ibd.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
85
En
el
desarrollo
de
las
actividades
de
aprendizaje,
los
instructores
con
sus
aprendices,
trabajan
por
proyectos
solucionando
problemas
tipo,
alrededor
de
lneas
tecnolgicas,
integrando
tecnologas
asociadas,
reas,
talleres,
ambientes
de
aprendizaje
y
la
articulacin
entre
procesos
constructivos
que
conllevan
al
desarrollo
de
conocimiento
tecnolgico.
Lo
anterior,
teniendo
en
cuenta
que
como
estrategia
metodolgica
del
proceso
de
formacin
profesional
el
SENA
trabaja
la
formulacin
y
desarrollo
de
proyectos,
mediante
los
cuales
los
aprendices
fortalecen
su
espritu
investigativo
y
asumen
roles
de
gestin
y
liderazgo,
en
la
formulacin,
ejecucin
y
evaluacin
de
proyectos
productivos
o
en
los
de
desarrollo
tecnolgico.
Los
proyectos
asociados
a
los
programas
de
formacin
profesional
que
son
ejecutados
por
los
aprendices
durante
su
proceso
de
aprendizaje,
se
encuentran
disponibles
en
el
Sistema
Optimizado
para
el
Aprendizaje
Activo
(SOFIA
Plus).
Ilustracin
7.
Informacin
del
proyecto
formativo
en
SOFIA
Plus
Los
proyectos
y
servicios
que
desarrollan
y
ofrecen
los
aprendices,
se
programan
por
el
centro
de
formacin
en
desarrollo
de
su
Plan
Operativo
Anual
y
de
acuerdo
con
su
Plan
Tecnolgico
y
el
Plan
Estratgico
del
Sena.
En
esta
cultura,
los
aprendices,
no
solo
estn
en
contacto
con
los
saberes
propios
del
programa
de
formacin,
sino
con
procesos
de
investigacin
que
les
permiten
analizar
contextos
y
reconocer
estrategias
de
indagacin
sistemtica,
apropiando
los
valores
de
la
investigacin:
conocimiento
del
campo
de
trabajo,
continuidad,
crtica,
rigor,
compromiso
con
el
problema,
capacidad
de
constituir
equipo
y
de
trabajar
solidariamente.
Para
la
cual
se
viene
trabajando
desde
dos
mbitos,
de
una
parte
en
la
construccin
y
fomento
de
dos
grupos
de
investigacin
que
enriquezcan
y
soporten
la
cultura
investigativa
de
los
aprendices
e
instructores
tutores
virtuales
y
a
distancia,
y
de
otra,
en
la
creacin
de
una
revista
especializada
electrnica,
que
permita
divulgar
los
resultados
del
conocimiento
tcito
(Know-
how)
y
explcito
(formal)
que
se
logre
en
la
Institucin,
a
travs
de
estas
dos
modalidades,
as
como
las
practicas
exitosas
que
se
desarrollen
en
las
mismas.
En
concordancia
con
la
estrategia
didctica
del
SENA,
la
cual
se
centra
en
la
formacin
por
proyectos,
los
aprendices
del
programa
Tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
desarrollan
actividades
de
aprendizaje,
en
torno
al
proyecto
formativo
Diseo
y
construccin
de
software
a
la
medida
para
el
sector
empresarial.
el
cual
facilita
el
mejoramiento
de
los
procesos
y
procedimientos
para
la
administracin
de
los
sistemas
de
informacin;
facilitando
la
investigacin
y
el
desarrollo
en
esta
rea
del
conocimiento.
Dando
paso
al
incremento
de
la
competitividad
y
empleabilidad
en
las
empresas,
debido
a
la
optimizacin
de
recursos
que
se
genera
al
gestionar
y
sistematizar
la
informacin.
Con
el
proyecto
formativo
del
programa
Tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
los
aprendices
desarrollan
habilidades
para
la
lectura
crtica
y
reflexiva
de
la
situacin
planteada
en
el
proyecto,
derivada
de
procesos
vinculados
con
la
prctica
social,
ejercicios
tericos
y
de
la
experiencia
con
el
mundo
real
y
laboral.
En
consecuencia,
las
actividades
de
formacin
que
se
realicen
en
el
programa,
pueden
resultar
en
proyectos
de
investigacin
que
responden
a
lneas
de
investigacin
en
el
sector
productivo
nacional
en
general,
esto
debido
a
que
la
industria
del
software
aplica
para
la
mejorar
de
los
procesos
productivos
en
todos
los
sectores,
tales
como
la
industria,
comercio,
servicios,
sector
primario
y
extractivo,
entre
otros.
Dentro
de
esas
lneas
podemos
encontrar
las
siguientes:
Desarrollo
de
Software
(trabajando
interaccin
cliente-servidor).
Informtica
grafica
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
88
Sistemas
concurrentes.
Sistemas
de
procesamiento
de
habla
y
multimodales.
A
futuro,
estos
ejercicios
de
investigacin,
se
articularn,
para
trabajar
de
forma
conjunta
con
los
grupos
de
investigacin
relacionados,
que
trabajan
de
forma
presencial
en
los
centros,
de
manera
tal
que
los
grupos
de
investigacin
sean
conformados
por
aprendices
y
tutores
,
sin
importar
la
mediacin
(presencial,
a
distancia,
virtual)
6. RELACIONES
CON
EL
SECTOR
EXTERNO
El
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA,
desde
su
creacin
en
el
ao
1957,
ha
sido
la
institucin
por
excelencia
del
pas,
encargada
de
realizar
la
formacin
profesional;
es
as
como
su
misin
establece
que
el
SENA
est
encargado
de
cumplir
la
funcin
que
le
corresponde
al
Estado
de
invertir
en
el
desarrollo
social
y
tcnico
de
los
trabajadores
colombianos,
ofreciendo
y
ejecutando
la
formacin
profesional
integral,
para
la
incorporacin
y
el
desarrollo
de
las
personas
en
actividades
productivas
que
contribuyan
al
desarrollo
social,
econmico
y
tecnolgico
del
pas.
De
igual
manera
su
Visin
establece
que
en
el
2020,
el
SENA
ser
una
Entidad
de
clase
mundial
en
formacin
profesional
integral
en
el
uso
y
apropiacin
de
tecnologa
e
innovacin
al
servicio
de
personas
y
empresas;
habr
contribuido
decisivamente
a
incrementar
la
competitividad
de
Colombia
a
travs
de:
Los
relevantes
aportes
a
la
productividad
de
las
empresas.
La
contribucin
a
la
efectiva
generacin
de
empleo
y
la
superacin
de
la
pobreza.
El
aporte
de
fuerza
laboral
innovadora
a
las
empresas
y
regiones.
La
integralidad
de
sus
egresados
y
su
vocacin
de
servicio.
La
calidad
y
los
estndares
internacionales
de
su
formacin
profesional
integral.
La
incorporacin
de
las
ltimas
tecnologas
en
las
empresas
y
en
la
formacin
profesional
integral.
Su
estrecha
relacin
con
el
sector
educativo
(media
y
superior)
La
excelencia
en
la
gestin
de
sus
recursos
(humanos,
fsicos,
tecnolgicos,
financieros).
Es
as,
como
para
cumplir
la
MEGA
2020
del
SENA,
en
el
mapa
estratgico
se
establece
la
forma
como
se
desea
llegar
al
fin
ltimo
de
contribuir
a
la
competitividad
del
pas,
por
medio
del
incremento
en
la
productividad
de
las
empresas
y
regiones,
y
la
reduccin
de
la
pobreza,
a
travs
de
la
inclusin
social
de
personas
y
comunidades
en
situacin
de
vulnerabilidad.
As,
corresponde
al
SENA,
cada
vez
con
mayor
ahnco
fortalecer
sus
relaciones
con
el
sector
externo
y
con
las
comunidades
en
general,
como
se
presenta
en
el
documento
alternativas
para
la
etapa
productiva
en
los
procesos
de
formacin
profesional
integral,
diversas
estrategias
han
permitido
una
relacin
directa
de
los
aprendices
en
sus
procesos
de
formacin
con
las
empresas
y
las
comunidades.
(Anexo
6.1.)
SENA
Empresa
(denominado
tambin
Formacin
Produccin)
SENA
Empresa
es
una
estrategia
didctica
de
simulacin
empresarial
aplicada
al
proceso
formativo
y
productivo
con
el
propsito
de
incentivar
al
aprendiz
a
ser
gestor
y
promotor
de
su
aprendizaje,
siendo
un
modelo
de
gerenciamiento
de
proyectos
aplicables
en
el
campo
productivo.
La
estrategia
permite
realizar
formacin
a
travs
de
un
modelo
didctico
facilitando
que
los
aprendices
adquieran
competencias
en
la
formacin
-
produccin
-
comercializacin.
Los
pasos
para
la
implementacin
de
la
estrategia
de
SENA
Empresa
son:
Eleccin
de
la
estructura
empresarial
Definicin
de
instructores-tutores
lderes
Inscripcin
de
aprendices
a
la
SENA
empresa
Desarrollo
de
la
SENA
empresa
6.2. PROYECTO
INTER-CENTROS
Durante
el
proceso
de
la
Formacin
profesional,
se
pueden
ejecutar
proyectos
integradores
de
Centro
para
brindar
soluciones
a
un
problema
o
necesidad,
interrelacionando
diferentes
especialidades
de
formacin
del
mismo
Centro
o
de
otros
Centros,
y
se
constituye
en
el
insumo
para
la
conformacin
de
sus
actividades
de
aprendizaje,
desde
el
planteamiento
del
problema
hasta
la
comercializacin
del
producto,
servicio
o
proceso
(cuando
aplica).
El
desarrollo
de
la
cultura
investigativa
en
proyectos
inter-centros
pretende
no
slo
dar
respuesta
a
la
necesidad
que
lo
promovi,
sino
brindar
el
referente
real
del
mundo
del
trabajo
que
posibilite
el
desarrollo
del
conocimiento
tecnolgico
de
los
aprendices,
en
tiempo
de
formacin.
6.3. EMPRENDIMIENTO
En
el
marco
de
la
formacin
profesional
SENA,
se
establece
desarrollar
competencias
de
emprendimiento
y
empresarismo
en
los
aprendices,
disponiendo
herramientas
de
simulacin
y
prctica
para
la
estructuracin
de
ideas
de
negocio,
as
como
apoyar,
asesorar,
acompaar
y
gestionar
procesos
de
creacin
y
consolidacin
de
empresas
productivas
en
el
pas.
La
aplicacin
del
conocimiento
tecnolgico
que
se
materializa
en
la
ejecucin
de
proyectos
productivos
por
parte
de
los
aprendices
y
que
se
constituyen
en
nuevas
unidades
productivas,
cuentan
con
el
acceso
a
capital
por
parte
de
entidades
financieras
(bancos,
corporaciones),
lnea
de
crditos
especiales
o
de
fomento
(Bancoldex,
Finagro,
Fomipymes,
entre
otros),
lneas
especiales
de
instituciones
de
apoyo
(Cmaras
de
Comercio,
Alcaldas),
y
el
Fondo
Emprender
administrado
por
el
SENA.
(realizando
la
etapa
prctica
en
labores
propias
de
la
formacin
que
viene
adelantando),
pueden
aplicar
en
la
resolucin
de
problemas
reales
del
sector
productivo
en
el
que
se
desempean,
los
conocimientos,
habilidades
y
destrezas
pertinentes
a
las
competencias
del
programa
de
formacin,
asumiendo
estrategias
y
metodologas
de
autogestin.
(Anexo
6.1.)
Estudios
Ocupacionales:
Proporcionan
informacin
de
carcter
econmico,
organizacional,
tecnolgico,
ocupacional
y
Formacin
de
los
diferentes
sectores
econmicos.
Normas
de
Competencia
Laboral:
Estndares
que
indican
la
calidad
en
el
desempeo
laboral,
son
elaborados
con
expertos
de
los
sectores
econmicos,
y
se
convierten
en
el
principal
insumo
para
la
elaboracin
y
actualizacin
de
los
programas
de
formacin
tanto
del
SENA
como
de
las
dems
entidades
de
formacin
para
el
trabajo,
facilitan
el
desarrollo
de
procesos
de
Certificacin
de
Competencias
y
Gestin
del
Talento
Humano.
En
cuanto
a
la
Certificacin
de
Competencias
Laborales,
el
SENA
ha
sido
autorizado
mediante
Decreto
933
de
2003
a
Certificar
la
Competencia
Laboral.
(Anexo
6.4.).
La
Certificacin
de
la
Competencia
Laboral
de
las
personas
es
el
reconocimiento
que
hace
un
organismo
certificador
acreditado,
a
un
trabajador
porque
sigue
y
cumple
en
su
trabajo
con
los
estndares
establecidos
por
los
expertos
en
una
Norma
de
Competencia
Laboral,
confirmando
con
ello
la
capacidad
que
tiene
para
desempearse
en
diferentes
funciones
y
contexto
laborales
sin
importar
cmo
y
dnde
fueron
adquiridas,
facilitando
su
vinculacin,
permanencia
y
promocin
en
el
trabajo.
Dentro
del
proceso
y
como
resultado
de
la
Evaluacin
es
posible
identificar
brechas
tanto
de
conocimiento
como
de
desempeo,
lo
que
conlleva
a
que
el
candidato
a
certificarse
realice
procesos
mejoramiento.
En
las
Empresas,
el
proceso
le
permite
optimizar
las
acciones
de
capacitacin
o
entrenamiento,
puntualizando
en
aquellas
competencias
que
an
no
tiene
el
trabajador.
6.7. SERVICIO
PBLICO
DE
EMPLEO
SNE
Y
EL
OBSERVATORIO
LABORAL
Y
OCUPACIONAL
COLOMBIANO
DEL
SENA
El
Servicio
Nacional
de
Empleo
SNE
del
SENA,
es
un
instrumento
estratgico
de
las
polticas
activas
de
Estado
en
materia
de
empleo
y
formacin
para
contribuir
al
crecimiento
econmico
y
a
la
equidad
social,
a
travs
de
la
gestin
e
intermediacin
pblica
y
gratuita
de
empleo,
la
orientacin
profesional
para
buscadores
de
empleo
y
empresarios,
la
orientacin
de
la
oferta
de
formacin
profesional
y
de
los
programas
especiales
de
empleabilidad,
regulado
por
el
Decreto
0722
del
2013
(Anexo
6.5.).
El
observatorio
Laboral
y
Ocupacional
del
SENA,
vigila
el
comportamiento
de
las
ocupaciones,
partiendo
de
diversas
fuentes
de
informacin
del
mercado
laboral.
Provee
informacin
a
nivel
nacional,
que
contribuye
a
la
orientacin
profesional,
las
acciones
de
formacin
y
empleo.
Este
Servicio
es
una
importante
herramienta
de
informacin
que
permite
facilitar
y
mejorar
las
condiciones
de
interaccin
entre
las
personas
que
buscan
empleo
y
las
empresas
que
buscan
los
candidatos,
contribuyendo
a
disminuir
el
desempleo
friccional,
es
decir,
aquel
ocasionado
por
los
problemas
de
comunicacin
entre
la
oferta
laboral
(desempleados)
y
la
demanda
(empresarios).
El
Sistema
en
lnea
capta
informacin
sobre
las
necesidades
de
personal
requerido
por
los
empresarios,
con
los
perfiles
ocupacionales
de
los
cargos
disponibles.
Este
servicio
gratuito
se
presta
a
travs
de
230
oficinas
del
Servicio
Nacional
de
Empleo
del
pas
y
se
ofrece
travs
de
la
pgina
web
del
Servicio
Nacional
de
Empleo
(http://sne.sena.edu.co).
7. PERSONAL
DOCENTE
7.1. DEFINICIN
DE
DOCENTE
Segn
lo
dispuesto
en
el
Acuerdo
0012
de
1985,
(Anexo7.1.)
en
su
Captulo
VI.
Formacin
Integral
de
Docentes,
entre
los
artculos
33
al
40,
se
establecen
la
definicin
de
docente,
el
perfil,
los
parmetros
para
la
formacin
y
la
evaluacin
de
los
docentes
en
el
SENA,
as:
Artculo
33.
Docentes
en
el
Servicio
Nacional
de
aprendizaje
SENA,
son
docentes
quienes
disean,
orientan
y
evalan
los
procesos
de
enseanza
-
aprendizaje,
esto
es,
instructores,
asesores
de
empresas,
coordinadores
acadmicos
y
asesores
tcnico-pedaggicos.
Artculo
34.
Perfil
del
docente,
La
Institucin
establecer
el
perfil
bsico
del
docente
dentro
del
cual
se
identifiquen
claramente
los
elementos
de
tipo
tecnolgico,
pedaggico
y
actitudinal
requeridos
para
el
cabal
desempeo
de
su
labor
en
relacin
con
el
Aprender
a
Hacer,
Aprender
a
Aprender
y
Aprender
a
Ser.
Artculo
35.
Diseo
de
la
formacin
integral
de
docentes:
La
formacin
integral
de
docentes
ser
coherente
con
la
concepcin
institucional
de
la
formacin
profesional
y
en
consecuencia.
1. Ser
permanente
y
tendr
como
finalidad
mejorar
el
desempeo
de
sus
funciones,
procurar
su
desarrollo
personal
y
contribuir
a
la
proyeccin
institucional.
2. Involucrar
la
investigacin
y
el
diseo
de
las
didcticas
especficas
como
elemento
clave
que
permita
integrar
la
reflexin
sobre
la
prctica
del
docente
a
su
propia
formacin.
Artculo
36.
Responsabilidades:
El
docente
debe
asumir
crtica
y
responsablemente
su
proceso
de
formacin
y
actualizacin.
Pargrafo:
Corresponde
a
todo
Directivo
del
SENA
promover,
orientar
y
hacer
posible
la
formacin
y
actualizacin
de
los
funcionarios
a
su
cargo.
Artculo
37.
Contenidos
de
la
formacin.
La
formacin
de
docentes
se
desarrollar
por
niveles
progresivos
de
profundidad
e
integrar
contenidos
sobre
fundamentacin
tica
y
socio-
econmica
de
la
formacin
profesional
as
como
sobre
aspectos
tecnolgicos
y
pedaggicos;
tambin
contendr
elementos
de
administracin
para
el
ejercicio
de
las
funciones
docentes.
Artculo
38.
Estrategias
generales
y
especficas
para
la
formacin
integral
de
los
docentes.
El
proceso
de
formacin
de
los
docentes
ser
terico
-
prctico,
ejecutado
en
la
Regional
o
en
la
zona
y
certificado
por
la
Direccin
General.
Se
encaminar
a
lograr
un
manejo
integrado
de
la
tecnologa,
la
pedagoga,
la
organizacin
y
la
gestin
empresarial
y
a
vincular
la
actividad
de
capacitacin
con
los
procesos
productivos
reales.
Como
producto
de
la
formacin
quedarn
trabajos
tiles
para
el
SENA,
la
comunidad
o
las
empresas,
tales
como
estudios
de
trabajo,
investigaciones
tecnolgicas,
guas,
cartillas,
medios
audiovisuales,
entre
otros.
Artculo
39.
Validacin
para
docentes.
El
SENA
establecer
un
sistema
de
validacin
que
le
permita
reconocer
los
aprendizajes
pedaggicos,
tecnolgicos
y
cientficos
previamente
adquiridos
por
el
docente
para
efectos
de
su
certificacin
como
docentes
SENA.
Artculo
40.
Evaluacin
de
la
formacin
integral
de
los
docentes.
Durante
el
proceso
de
formacin
de
docentes
se
har
confrontacin
permanente
entre
los
objetivos
por
alcanzar
y
los
logros
obtenidos
a
fin
de
retroalimentar
el
proceso.
En
cumplimiento
de
estas
normas,
la
entidad
tiene
polticas
y
estrategias
concretas
de
mejoramiento
de
la
calidad
de
la
formacin
de
los
instructores
que
participan
en
los
procesos
de
formacin
profesional
integral.
En
el
ao
2009,
el
Sena
implement
la
Escuela
Nacional
de
Especializacin
y
Actualizacin
de
Instructores
y
tutores
del
SENA,
que
es
un
Programa
creado
mediante
Acuerdo
Interno
0014
de
diciembre
de
2008
(Anexo
7.2),
expedido
por
el
Consejo
Directivo
Nacional
del
SENA.
El
propsito
fundamental
es
propender
por
la
permanente
actualizacin
y
especializacin
tcnica
de
los
instructores,
y
de
los
instructores
-
tutores
del
SENA,
como
mecanismo
para
facilitar
la
transferencia
de
conocimientos
a
todos
los
instructores,
contratistas
y
Servidores
Pblicos
del
SENA.
En
concordancia
con
el
Acuerdo
No
14
de
2008,
todas
las
acciones
de
capacitacin
que
se
ejecuten
estn
enmarcadas
en
las
siguientes
temticas,
que
han
sido
clasificadas
como
prioritarias
en
la
entidad:
1. Tecnologa
de
punta
asociada
a
las
tecnologas
medulares
y
complementarias
de
los
centros
de
formacin.
2. Otras
temticas
estratgicas
definidas
por
las
redes.
3. Temticas
definidas
en
la
visin
de
los
planes
tecnolgicos
de
centros
de
formacin
el
2019.
4. Temas
de
poltica
institucional:
formacin
por
competencias,
aprendizaje
por
proyectos,
emprendimiento
y
certificacin
por
competencias
en
los
Centros
de
Formacin.
Para
Instructores
de
Planta,
el
marco
legal
permite
realizar
el
Plan
de
Capacitacin
que
se
desarrollado
en
virtud
del
cumplimiento
de
la
siguiente
normatividad:
Ley
909
de
2004,
Decreto
1567
de
1998
de
creacin
del
Sistema
Nacional
de
Capacitacin
y
Sistema
de
Estmulos
para
los
empleados
del
Estado,
y
Decreto
Reglamentario
1227/05.
El
Plan
Nacional
de
Formacin
y
Capacitacin
de
la
Funcin
Pblica,
adoptado
mediante
el
Decreto
682
de
2001
y
la
Resolucin
415
de
2003,
emanada
del
Departamento
de
la
Funcin
Pblica
y
la
Escuela
Superior
de
Administracin
Pblica.
El
Sena
cuenta
con
la
escuela
de
instructores
que
apoya
la
actualizacin
y
transferencia
tecnolgica
para
los
instructores
e
instructores
tutores
contratistas.
7.2.1. Ingreso
Carrera
administrativa:
Los
cargos
de
Instructor
en
el
SENA
son
de
carrera
administrativa,
de
conformidad
con
lo
sealado
en
el
artculo
5
de
la
Ley
909
de
2004,
los
cuales
deben
ser
provistos
definitivamente
nicamente
como
lo
seala
el
artculo
27
de
la
misma
Ley
con
base
en
el
mrito,
mediante
procesos
de
seleccin
en
los
que
se
garantice
la
transparencia
y
la
objetividad,
sin
discriminacin
alguna.
Estos
procesos
de
seleccin,
mediante
concurso
abierto
de
mritos,
son
realizados
por
la
Comisin
Nacional
del
Servicio
Civil
(CNCS).
Provisin
temporal
de
vacantes
definitivas:
Mientras
se
surte
el
proceso
de
seleccin
para
proveer
empleos
de
carrera
administrativa,
y
una
vez
convocado
el
respectivo
concurso,
los
empleados
de
carrera
que
se
encuentren
desempeando
el
empleo
inmediatamente
inferior
que
exista
en
la
planta
de
personal
de
la
entidad,
tiene
derecho
a
ser
encargados
de
tales
empleos
si
acreditan
los
requisitos
para
su
ejercicio,
poseen
las
aptitudes
y
habilidades
para
su
desempeo,
no
han
sido
sancionados
disciplinariamente
en
el
ltimo
ao
y
su
ltima
evaluacin
del
desempeo
es
sobresaliente.
En
caso
que
no
existan
funcionarios
con
derecho
a
ser
encargados,
el
cargo
podr
ser
provisto
mediante
nombramiento
provisional.
Provisin
temporal
de
vacantes
temporales:
Cuando
se
generan
vacantes
temporales
en
cargos
de
Instructor,
porque
sus
titulares
se
encuentren
en
una
de
las
situaciones
administrativas
establecidas
en
el
artculo
23
del
Decreto
1950
de
1973,
los
mismos
sern
provistos
mediante
encargo
o
nombramiento
provisional
sujetndose
a
la
reglas
para
la
provisin
temporal
de
vacantes
definitivas,
sin
autorizacin
de
la
CNSC.
Contratistas:
Los
contratos
de
prestacin
de
servicios,
para
impartir
formacin
profesional
en
las
diferentes
especialidades,
son
celebrados
sujetndose
a
lo
establecido
por
la
Ley
80
de
1993,
la
Ley
1150
de
2007
y
sus
normas
reglamentarias
y
complementarias,
y
la
Resolucin
SENA
0173
de
2008,
por
el
cual
se
adopta
el
manual
de
contratacin
de
instructores.
(Anexo
7.3.)
7.2.2. Permanencia
Carrera
administrativa:
La
permanencia
en
este
cargo
se
define
anualmente
mediante
los
resultados
de
la
evaluacin
de
desempeo;
en
el
evento
de
ser
No
satisfactoria
se
declara
la
insubsistencia
dentro
de
los
tres
(3)
das
siguientes
al
conocimiento
de
la
evaluacin
en
firme.
Provisin
temporal
de
vacantes
definitivas:
Seis
(6)
meses
o
mientras
se
surte
el
proceso
de
seleccin
para
proveer
empleos
de
carrera
administrativa.
Provisin
temporal
de
vacantes
temporales:
La
permanencia
ser
el
mismo
tiempo
que
la
situacin
administrativa
que
la
origin.
Contratistas:
La
permanencia
ser
la
sealada
dentro
de
las
clusulas
contractuales
como
plazo
de
ejecucin,
segn
lo
establecido
en
la
Resolucin
01979
de
2012.
(Anexo
7.4.)
7.2.3. Formacin
La
planta
de
instructores
cuenta
actualmente
con
instructores
de
nivel
de
formacin
tcnico
en
las
diferentes
reas
en
las
que
se
orienta
la
formacin,
facultados
por
el
anterior
Manual
Especfico
de
Funciones,
Requisitos
Mnimos
y
Competencias
Laborales.
El
Manual
de
los
Servidores
Pblicos
de
la
entidad
vigente,
el
cual
se
ha
adecuado
a
la
estructura
actual
determinada
por
el
Decreto
249
del
28
de
Enero
de
2004,
a
la
Planta
de
Personal
y
la
nomenclatura
de
los
cargos
indicada
en
los
Decretos
1426
de
1998,
248
y
250
de
2004,
1730
y
3696
de
2006,
as
como
los
Decretos
770,
2539,
2772
de
2005
y
871
de
2006,
que
establecen
las
funciones
generales
para
los
diferentes
empleos
pblicos
de
las
entidades
del
Orden
Nacional,
ver
(http://www.sena.edu.co/acerca-del-sena/quienes-somos/Documents/MANUAL%20DE%20
FUNCIONES%20986-07%2008-06-2007.zip).
Las
alternativas
de
formacin
requeridas
para
la
vinculacin
de
instructores
son:
Alternativa
1.
Ttulo
de
Tecnlogo
o
Cuatro
(4)
aos
Estudios
Universitarios
relacionados
con
la
especialidad
objeto
de
formacin.
Alternativa
2.
Ttulo
de
Tcnico
Profesional
o
Tres
(3)
aos
estudios
universitarios
relacionados
con
la
especialidad
objeto
de
formacin.
En
los
programas
de
formacin
titulada
y
complementaria
virtual
y
a
distancia,
en
el
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA,
los
instructores
que
atienden
estas
dos
(2)
modalidades,
son
denominados
instructores-tutores,
conservando
la
denominacin
de
instructor
que
histricamente
ha
tenido
la
institucin
a
quien
orienta
el
proceso
de
aprendizaje
e
instructor-
tutor
para
destacar
la
funcin
que
en
estas
dos
modalidades
ejerce
el
instructor
como
facilitador
del
proceso
de
aprendizaje.
Respecto
a
los
instructores
que
orientan
el
programa
Tecnolgico
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin,
tal
como
est
establecido
en
el
diseo
curricular,
estos
deben
cumplir
con
en
el
perfil
tcnico
que
a
continuacin
se
presenta:
Requisitos
acadmicos
mnimos:
El
programa
requiere
de
un
equipo
de
instructores
con
Ttulo
de
Tecnlogo
o
Cuatro
(4)
aos
de
Estudios
Universitarios,
relacionados
con
la
especialidad
objeto
de
formacin,
preferiblemente
con
Certificacin
Internacional
en
Desarrollo
de
Soluciones
de
Software
ya
sea
en
Tecnologas
Sun
Microsystems
(Java
o
MySQL),
Microsoft
(Visual
Studio
o
SQL
Server)
u
Oracle
(Administracin
o
Desarrollo
sobre
PL/SQL)
Experiencia
laboral
y/o
especializacin:
Veinticuatro
(24)
meses
de
experiencia:
de
los
cuales
dieciocho
(18)
meses
estarn
relacionados
con
el
ejercicio
de
la
profesin
u
oficio
objeto
del
programa
de
formacin
y
seis
(6)
meses
en
labores
de
docencia.
Competencias
Mnimas:
Formular,
ejecutar
y
evaluar
proyectos.
Trabajar
en
equipo
Establecer
procesos
comunicativos
asertivos
Manejar
herramientas
informticas
asociadas
al
rea
objeto
de
la
formacin
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
101
Teniendo
en
cuenta
las
competencias
que
requieren
los
instructores
que
atienden
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
respecto
a
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin,
qued
establecido
como
lineamiento
general
que
a
partir
del
ao
2014,
deben
adjuntar
a
su
hoja
de
vida
la
certificacin
de
ciudadano
digital,
requisito
fundamental.
Teniendo
en
cuenta
las
competencias
que
requieren
los
instructores
que
atienden
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
respecto
a
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin,
qued
establecido
como
lineamiento
general
que
a
partir
del
ao
2014,
deben
adjuntar
a
su
hoja
de
vida
la
certificacin
de
ciudadano
digital,
requisito
fundamental.
Para
atender
este
programa,
actualmente
el
SENA
cuenta
con
un
grupo
de
32
instructores,
quienes
atienden
1000
aprendices
distribuidos
en
15
centros
de
formacin.
(Anexo
7.5.).
7.2.4. Capacitacin
Se
entiende
por
capacitacin
el
conjunto
de
procesos
organizados,
relativos
tanto
a
la
educacin
para
el
trabajo
y
el
desarrollo
humano,
como
a
la
educacin
informal
de
acuerdo
con
lo
establecido
por
la
Ley
General
de
Educacin,
dirigidos
a
prolongar
y
a
complementar
la
educacin
inicial
mediante
la
generacin
de
conocimientos,
el
desarrollo
de
habilidades
y
el
cambio
de
actitudes,
con
el
fin
de
incrementar
la
capacidad
individual
y
colectiva
para
contribuir
al
cumplimiento
de
la
misin
institucional,
a
la
mejor
prestacin
de
servicios
a
la
comunidad,
al
eficaz
desempeo
del
cargo
y
al
desarrollo
personal
integral.
Esta
definicin
comprende
los
procesos
de
formacin,
entendidos
como
aquellos
que
tienen
por
objeto
especfico
desarrollar
y
fortalecer
una
tica
del
servicio
pblico
basada
en
los
principios
que
rigen
la
funcin
administrativa.
La
Escuela
Nacional
de
Especializacin
y
Actualizacin
de
Instructores
y
tutores
del
SENA,
es
un
programa
creado
mediante
Acuerdo
0014
de
diciembre
de
2008
(Anexo
7.2.),
expedido
por
el
Consejo
Directivo
Nacional
del
SENA.
El
propsito
fundamental
es
propender
por
la
permanente
actualizacin
y
especializacin
tcnica
de
los
instructores
del
SENA,
tanto
de
la
modalidad
presencial,
como
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
como
mecanismo
para
facilitar
la
transferencia
de
conocimientos
a
todos
los
instructores,
Contratistas
y
Servidores
Pblicos
del
SENA.
La
entidad
emplea
en
las
acciones
contempladas
en
el
Acuerdo
No
0014
de
2008,
mecanismos
de
presencialidad,
semipresencialidad,
ambientes
virtuales,
el
sistema
interactivo
de
formacin
y
capacitacin
(videoconferencia)
y/o
dems
herramientas
de
comunicacin.
La
Direccin
de
Formacin
Profesional,
con
el
apoyo
de
las
redes
de
centro,
la
Secretara
General,
la
Direccin
del
Sistema
Nacional
de
Formacin
para
el
Trabajo,
la
Direccin
de
Promocin
y
Relaciones
Corporativas,
en
un
trabajo
conjunto,
definen
las
temticas
sobre
las
cuales
se
desarrollarn
las
acciones
de
capacitacin,
que
son
ejecutadas,
a
travs
de
la
Secretara
General.
Segn
los
lineamientos
establecidos
para
los
instructores
que
orientan
programas
de
formacin
virtual
y
a
distancia
titulada,
para
ejercer
dicho
rol,
se
requiere
haber
realizado
y
aprobado
el
curso
de
formacin
complementaria
relacionado
con
el
manejo
de
los
ambientes
virtuales
de
aprendizaje
que
orienta
el
SENA.
Adems,
con
el
nimo
de
fortalecer
pedaggica
y
didcticamente
los
instructores
que
atienden
estas
modalidades,
se
establece
el
plan
de
capacitacin
de
instructores,
correspondiente.
(Anexo
7.5).
Este
plan
tambin
cubre
los
dos
equipos
de
apoyo
nacional
(acompaamiento
y
seguimiento
a
los
instructores
virtuales
y
a
distancia
y
gestores
de
aprendices),
en
las
actividades
que
tienen
una
relacin
directa
con
ellos.
Para
la
actualizacin
tecnolgica
de
los
instructores,
las
redes
establecen
los
lineamientos
especficos
para
el
plan
de
capacitacin
requerido
por
cada
red
de
conocimiento,
en
este
caso
la
red
de
Informtica,
diseo
y
desarrollo
de
software,
el
cual
cubre
a
todos
los
instructores
de
la
modalidad
virtual,
asignados
al
programa
Tecnolgico
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
(Anexo
7.6).
Acorde
a
las
orientaciones
y
directrices
establecidas
en
el
Sistema
Nacional
de
Acompaamiento
y
Seguimiento
al
Instructor-tutor
de
la
Formacin
Modalidades
Virtual
y
a
Distancia,
deben
cumplir
con
los
Estndares
para
el
Seguimiento
al
Instructor-tutor
en
la
Ejecucin
de
la
Formacin
Titulada
con
Modalidad
Virtual
o
a
Distancia
en
el
SENA.
(Anexo
7.7.)
En
los
estndares
para
el
seguimiento
se
establecen
las
acciones
que
los
instructores-tutores
deben
realizar
en
cumplimiento
de
sus
funciones
de
orientacin,
motivacin,
asesora
tcnica.
Soportadas
en
Cabero
(2004)29,
retomadas
y
citadas
por
el
SENA,
en
el
documento
de
estndares,
las
cuales
hacen
referencia
a:
La
Funcin
Organizativa:
en
ella
se
establece
la
estructura
de
la
ejecucin
a
desarrollar,
explicacin
de
las
normas
de
funcionamiento,
tiempos
asignados
La
Funcin
Orientadora:
el
instructor-tutor
brinda
asesoramiento
personalizado
a
los
aprendices
del
programa
en
aspectos
relacionados
con
las
diferentes
tcnicas
y
estrategias
de
formacin
La
Funcin
Social:
conlleva
a
la
minimizacin
de
situaciones
que
pueden
producirse
cuando
el
aprendiz
se
encuentra
trabajando
con
un
computador,
tales
como,
aislamiento,
falta
de
motivacin
La
Funcin
Tcnica:
el
instructor-tutor
virtual
deber
asegurar
que
los
aprendices
sean
capaces
de
poseer
un
cierto
dominio
sobre
las
herramientas
disponibles
en
el
entorno
virtual
La
Funcin
Acadmica:
el
instructor-tutor
demuestra
el
dominio
de
las
competencias
del
programa
de
formacin
y
el
enfoque
metodolgico
y
pedaggico
del
SENA.
29
Cabero,
J.
&
Romn,
P.
(2008).
E-actividades,
Un
referente
bsico
para
la
formacin
en
Internet.
Editorial
Magisterio,
S.L.
Bogot
D.C.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
104
7.2.5. Seguimiento
a
instructores-tutores
de
las
modalidades
de
formacin
virtual
y
a
distancia
Para
fortalecer
las
modalidades
de
formacin
virtual
y
a
distancia,
garantizar
los
procesos
de
calidad
de
la
formacin
profesional
integral,
se
cuenta
con
el
sistema
nacional
de
acompaamiento
y
seguimiento,
del
que
hacen
parte
el
equipo
de
acompaamiento
y
seguimiento
a
instructores-tutores
y
el
equipo
de
gestores
de
aprendices,
los
cuales
estn
integrados
y
realizan
las
funciones
que
a
continuacin
se
relacionan,
as:
Un
primer
grupo
integrado
por
once
(11)
profesionales,
denominados
Mentores,
conforman
el
equipo
nacional
de
acompaamiento
y
seguimiento
a
los
instructores-tutores
virtuales
y
a
distancia
y
un
segundo
grupo
conformado
por
catorce
(14)
profesionales,
denominados
gestores
de
aprendices,
conforman
el
equipo
nacional
de
gestores
de
aprendices.
Corresponde
el
equipo
nacional
de
acompaamiento
y
seguimiento
a
los
instructores-tutores
virtuales
y
a
distancia,
el
seguimiento
a
las
acciones
que
se
ejecutan
en
el
ambiente
de
formacin
virtual
para
garantizar:
Adecuacin
del
ambiente
virtual
previo
inicio
de
la
formacin.
Estandarizacin
en
la
estructura
de
presentacin
del
ambiente
virtual.
Aprovechamiento
de
cada
una
de
las
herramientas
disponibles
en
el
sistema
de
gestin
del
conocimiento
-
LMS.
Orientacin,
acompaamiento-motivacin
y
retroalimentacin
significativa
constante
al
proceso
formativo
en
el
ambiente
virtual.
Para
ser
parte
del
equipo
nacional
de
acompaamiento
y
seguimiento
a
instructores
virtuales
y
a
distancia
se
requiere
cumplir
con
el
siguiente
perfil:
Tecnlogo
y/o
Profesional
con
experiencia
acreditada
de
ms
de
1
ao
como
instructor
en
programas
con
mediacin
100%
virtual
y/o
asesor
en
la
administracin
y
acompaamiento
a
Instructores
en
la
planeacin,
ejecucin
y
seguimiento
en
ambientes
virtuales
de
aprendizaje.
Estar
certificado
en
el
curso
tcnico
y
pedaggico
de
formacin
tutor
en
ambiente
virtual
vigente,
establecido
por
la
Direccin
de
Formacin
del
SENA
Estar
certificado
como
ciudadano
digital
Tener
dominio
de
la
metodologa
de
formacin
del
SENA
Poseer
competencias
administrativas
y
tcnicas
del
sistema
de
administracin
de
la
formacin
con
que
cuente
el
SENA.
Poseer
estudios
comprobables
en
pedagoga
Demostrar
experiencia
acreditada
en
administracin
y/o
manejo
de
plataforma
para
el
aprendizaje
LMS
y/o
sistemas
de
informacin
aplicados
a
la
formacin.
Habilidades
en
comunicacin
escrita,
solucin
de
problemas,
pensamiento
crtico,
entendimiento
interpersonal
y
comprensin
lectora
Comprobar
manejo
de
herramientas
ofimtica
(editor
de
texto,
hoja
de
clculo)
Ser
creativo
y
proactivo
Tener
dominio
en
el
uso
de
Internet
Demostrar
dominio
del
Modelo
Pedaggico
que
se
maneja
en
el
SENA.
El
equipo
nacional
de
gestores
de
aprendices,
es
el
responsable
de
liderar
el
programa
de
acompaamiento,
apoyo
y
seguimiento
al
aprendiz
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia.
Por
lo
que
propende
por
facilitar
la
comunicacin
con
el
aprendiz,
desde
la
perspectiva
del
manejo
de
los
procesos
relacionados
con
lo
acadmico
y
lo
administrativo,
brindndole
de
sta
manera,
un
acompaamiento
basado
en
la
orientacin
permanente
y
la
informacin
actualizada.
El
perfil
del
gestor
de
aprendices
exige
ser:
Tecnlogo
y/o
profesional
con
habilidades
en
manejo
de
sistemas
de
informacin.
Estar
certificado
en
el
curso
tcnico
y
pedaggico
de
instructor-tutor
virtual
establecido
por
la
Direccin
de
Formacin
Integral
del
SENA.
Estar
certificado
como
ciudadano
digital.
Demostrar
estudios
comprobables
en
pedaggica.
Tener
experiencia
comprobada
en
manejo
de
LMS
en
rol
estudiante,
tutor/instructor/docente
o
en
rol
administrador.
Tener
experiencia
como
docente/instructor/profesor
de
formacin
en
modalidad
virtual
programas
de
larga
duracin
(programas
de
formacin
titulada
SENA).
Comprobar
dominio
en
Ofimtica
e
Internet.
Tener
Competencias
en
procesamiento
y
organizacin
de
informacin
en
medios
digitales.
Poseer
habilidades
comunicativas.
Tener
competencias
en
atencin
a
usuarios
y
solucin
de
problemas.
7.2.6. Promocin
En
ao
1998
mediante
el
Decreto
No.
1424,
(Anexo
7.8.)
se
establece
el
sistema
salarial
de
evaluacin
por
mritos
para
los
instructores
del
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA;
el
cual
se
soporta
en
los
mritos
alcanzados
por
los
docentes
segn
los
factores
y
criterios
establecidos
en
el
decreto.
En
el
ao
2005,
el
Decreto
1424
de
1998,
es
modificado
parcialmente,
debido
a
la
necesidad
de
adecuar
la
composicin
de
los
rganos
administradores
del
Sistema
Salarial
de
Evaluacin
por
Mritos,
SSEMI,
a
la
nueva
estructura
y
planta
de
personal
de
la
entidad
adoptada
por
los
Decretos
nmeros
249
y
250
del
28
de
enero
de
2004,
respectivamente,
modificacin
que
se
realiza
mediante
Decreto
No.
3009
de
2005.
(Anexo
7.9.)
Sistema
salarial
de
evaluacin
por
mritos
para
instructores
del
SENA-SSEMI:
El
Sistema
Salarial
de
Evaluacin
por
Mritos
para
Instructores
del
SENA-SSEMI,
es
el
mecanismo
implementado
para
evaluar
a
los
Instructores
de
planta
de
la
Entidad
y
ubicarlos
en
su
grado
de
remuneracin.
Clases
de
evaluacin
SSEMI
1.
Evaluacin
de
ingreso:
Se
realiza
a
la
persona
seleccionada
para
ser
nombrada
instructor
del
SENA,
sobre
los
documentos
que
respalden
factores
de:
experiencia,
educacin
y
capacitacin.
Experiencia:
Por
cada
ao
de
experiencia
externa
a
la
Entidad
se
asigna
un
(1)
punto.
Por
cada
ao
de
experiencia
en
la
Entidad
se
asignan
dos
(2)
puntos.
Educacin:
1. Por
cada
ao
de
educacin
secundaria
y
media
(de
primero
a
sexto
de
bachillerato)
se
asignan
4
puntos.
2. Por
el
CAP
como
Instructor
se
asignan
4
puntos.
3. Por
el
CAP
como
Trabajador
Calificado
se
asignan
15
puntos.
4. Por
el
CAP
de
Formacin
Tcnica
se
asignan
30
puntos.
5. Por
cada
semestre
de
Formacin
Tcnica
Profesional
se
asignan
4
puntos
y
4
puntos
por
el
ttulo.
6. Por
cada
semestre
de
Formacin
Tecnolgica
se
asignan
4
puntos
y
8
por
el
ttulo.
7. Por
cada
semestre
de
educacin
Universitaria
se
asignan
4
puntos
y
10
por
el
ttulo.
8. Por
el
ttulo
de
Especializacin
se
asignan
12
puntos.
9. Por
el
ttulo
de
Maestra
se
asignan
15
puntos.
10. Por
el
ttulo
de
Doctorado
se
asignan
18
puntos.
Capacitacin:
1. De
120
a
500
horas
se
asignan
3
puntos.
2. De
501
a
1000
horas
se
asignan
5
puntos.
3. De
1001
a
1500
horas
se
asignan
8
puntos.
4. De
1501
horas
en
adelante
se
asignan
12
puntos.
2.
Evaluacin
anual:
Comprende
el
periodo
transcurrido
entre
el
1
de
enero
y
el
31
de
diciembre
de
cada
ao.
Se
realiza
sobre
los
factores
de
experiencia,
educacin,
capacitacin,
evaluacin
del
desempeo
y
produccin
tcnico
pedaggica.
Experiencia:
Por
cada
ao
de
experiencia
se
asignan
dos
(2)
puntos.
Educacin:
1. Por
cada
semestre
de
Formacin
Tcnica
Profesional
se
asignan
4
puntos
y
4
puntos
por
el
ttulo.
2. Por
cada
semestre
de
Formacin
Tecnolgica
se
asignan
4
puntos
y
8
por
el
ttulo.
3. Por
cada
semestre
de
educacin
Universitaria
se
asignan
4
puntos
y
10
por
el
ttulo.
4. Por
el
ttulo
de
Especializacin
se
asignan
12
puntos.
5. Por
el
ttulo
de
Maestra
se
asignan
15
puntos.
6. Por
el
ttulo
de
Doctorado
se
asignan
18
puntos.
Capacitacin:
Por
cada
120
horas
de
capacitacin
se
adjudican
dos
(2)
puntos.
Evaluacin
del
desempeo:
Por
la
calificacin
anual
con
resultado
igual
o
superior
al
ochenta
y
cinco
por
ciento
(85%)
del
total
de
puntos
posibles
de
obtener
se
asignan
dos
(2)
puntos,
por
la
calificacin
inferior
a
este
porcentaje
pero
superior
a
setenta
y
cinco
por
ciento
(75%)
se
agina
un
(1)
punto.
Produccin
Tcnico
Pedaggica:
El
puntaje
mximo
anual
por
este
factor
es
de
seis
(6)
puntos.
La
aplicacin
de
los
criterios
de
evaluacin
de
los
Productos
Tcnico
Pedaggicos
se
encuentra
reglamentada
en
la
Resolucin
No.
0827
del
26
de
julio
de
1999.
(Anexo
7.10.)
La
evaluacin
anual
SSEMI
slo
se
tramita
a
peticin
de
parte.
Revisin
y
evaluacin:
Las
evaluaciones
solicitadas
son
revisadas
y
analizadas
por
el
Comit
Regional
SSEMI,
el
cual
expide
acta
de
reunin
del
Comit
y
planilla
con
los
resultados
de
los
estudios
y
los
remite
al
Comit
Nacional
SSEMI
para
su
estudio
y
aprobacin.
Las
evaluaciones
aprobadas
por
el
Comit
Nacional
SSEMI
son
elevadas
a
acto
administrativo
por
cada
Director
Regional
y
una
vez
los
instructores
se
posesionan
en
su
nuevo
grado
salarial
el
Grupo
de
Relaciones
Laborales
realiza
la
novedad,
para
que
la
Regional
pueda
correr
el
retroactivo
de
cada
servidor.
Los
efectos
fiscales
del
reconocimiento
del
nuevo
grado
se
reconocen
a
partir
del
1
de
enero
del
ao
en
que
se
solicita
la
evaluacin.
Segn
calendario
nacional
del
SSEMI,
fijado
en
la
Resolucin
0093
de
2009.
(Anexo
7.11.)
Integrantes
del
Comit
Regional
SSEMI:
El
Director
Regional
o
su
delegado.
Los
dos
(2)
Subdirectores
de
los
Centros
de
Formacin
Profesional
Integral
que
tengan
en
la
Regional
el
mayor
nmero
de
cargos
de
Instructor,
asignados
a
la
planta
de
personal
de
sus
respectivos
Centros.
Dos
(2)
representantes
de
los
Instructores,
designados
por
la
Organizacin
Sindical.
Integrantes
del
Comit
Nacional
SSEMI:
El
Secretario
General
o
su
delegado.
El
Director
Administrativo
y
Financiero
o
su
delegado.
El
Coordinador
del
Grupo
de
Gestin
Humana
de
la
Secretara
General
o
quien
haga
sus
veces.
Dos
(2)
representantes
de
los
instructores,
designados
por
la
organizacin
sindical.
8. MEDIOS
EDUCATIVOS
Como
se
mencion
en
la
condicin
de
calidad
del
programa
No.
2
Justificacin,
el
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
-
SENA,
en
cumplimiento
de
la
poltica
educativa
del
gobierno
Educacin
de
Calidad
para
la
Prosperidad,
plantea
como
grandes
retos
nacionales
la
calidad,
la
cobertura,
el
acceso,
la
pertinencia
y
la
internacionalizacin;
estrategias
que
le
permiten
fortalecer
los
objetivos
misionales
y
los
procesos
de
la
Cadena
de
Valor
de
la
Entidad,
que
le
aportan
a
ms
productividad
para
los
sectores
y
regiones
(ms
empleo)
y
ms
inclusin
social
(menos
pobreza).
La
formacin
profesional
integral
en
la
modalidad
virtual
y
a
distancia
contribuye
al
cumplimiento
de
estos
desafos,
primordialmente
en
relacin
con
la
cobertura,
el
acceso
a
la
formacin
y
la
internacionalizacin.
Es
as
como
en
el
SENA
la
Formacin
a
travs
de
ambientes
virtuales
de
aprendizaje,
ha
sido
durante
los
ltimos
diez
aos,
un
pilar
fundamental
para
la
optimizacin
de
los
procesos,
la
calidad
en
la
formacin
y
la
disposicin
de
herramientas
tecnolgicas
que
faciliten,
automaticen
y
sirvan
a
la
vez
de
soporte
a
los
elementos
pedaggicos
y
metodolgicos
enmarcados
en
el
modelo
educativo
institucional.
Lo
anterior
teniendo
en
cuenta
que
desde
el
ao
2003,
los
ambientes
virtuales
de
aprendizaje
(AVA),
han
apoyado
la
labor
de
instructores,
aprendices
y
personal
administrativo,
logrando
alcanzar
altos
grados
de
madurez
en
el
conocimiento
y
experiencia
en
la
ejecucin
de
procesos
formativos
apoyados
en
herramientas
tecnolgicas.
Como
se
observa
en
el
documento
Blackboard
&
SENA,
(Anexo
8.1.)
En
tanto,
la
entidad
cuenta
con
recursos,
medios
y
materiales
educativos
suficientes,
pertinentes
y
actualizados,
que
contribuyen
a
garantizar
la
calidad
de
la
formacin
profesional
integral
y
el
desarrollo
ptimo
de
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje
evaluacin
(E-A-E).
8.1. ASPECTOS
PEDAGGICOS
Para
el
SENA
la
modalidad
virtual,
ms
que
un
espacio
de
innovacin
tecnolgica,
es
una
oportunidad
que
debe
impulsar
la
innovacin
pedaggica
y
didctica,
tal
como
le
plantea
Quiones
(2006),
en
referencia
a
la
importancia
de
pensar
y
repensar
los
procesos
de
construccin
del
conocimiento,
desarrollo
de
la
inteligencia
y
el
modelo
educativo,
en
los
entornos
virtuales
de
aprendizaje,
cuando
afirma
es
necesario
pensar
en
construir
nuevos
dispositivos
pedaggicos,
que
lleven
a
la
reflexin
sobre
lo
que
se
est
haciendo
con
las
nuevas
generaciones
con
relacin
a
sus
necesidades
productivas,
emocionales
y
al
desarrollo
de
competencias
para
que
puedan
pensar
y
actuar
por
su
propia
cuenta
en
un
mundo
cada
vez
ms
crtico
e
incierto;
del
tal
forma
que
se
fortalezca
el
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia
del
SENA,
en
concordancia
con
la
Unidad
Tcnico
Pedaggica
en
aras
a
incrementar
los
niveles
de
pertenencia,
efectividad,
calidad,
coherencia
y
la
unidad
tcnica
de
todos
los
procesos
y
procedimientos
institucionales,
en
particular
del
proceso
de
Formacin
Profesional
Integral
(FPI).
Adems,
diversos
autores
y
estudios
(Area
Moreirahan,
2008;
Marchesi
y
Mart,
2003;
Kezar,
2001;
Fullan,
2002)
han
demostrado
que
los
AVA
contribuyen
al
desarrollo
de
las
competencias
informacionales
y
digitales
destinadas
a
preparar
a
los
estudiantes
como
ciudadanos
autnomos,
crticos,
creativos
y
emprendedores;
capaces
de
enfrentar
la
cultura
del
siglo
XXI.
En
este
sentido,
el
uso
de
nuevas
tecnologas
fomenta
en
los
aprendices
competencias
enmarcadas
en
el
liderazgo,
la
competitividad,
el
emprendimiento
y
la
conciencia
crtica,
dado
que
dichas
tecnologas
son
los
elementos
facilitadores
del
acceso
a
las
fuentes
de
informacin
y
juegan
un
papel
clave
como
medio
dinamizador
de
la
interaccin
entre
los
aprendices
SENA,
los
actores
de
los
procesos
de
formacin
y
el
entorno,
propendiendo
adems
por
cumplir
las
caracterstica
que
presenta
el
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA
(MPFPI).
8.2. PROCESO
DE
DISEO
Y
PRODUCCIN
DE
LOS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Tal
y
como
lo
contempla
la
poltica
tcnico
pedaggica
alrededor
de
la
formacin
profesional
integral
en
el
SENA,
en
sus
fundamentos,
criterios
y
procedimientos
El
diseo
tcnico
-
pedaggico
es
el
proceso
por
medio
del
cual
el
SENA,
en
concertacin
con
la
comunidad
formal
e
informal,
estructura
programas
de
formacin
profesional
para
dar
respuesta
adecuada
a
las
necesidades
de
formacin
de
las
diferentes
poblaciones.
En
el
diseo
tcnico
-
pedaggico
se
determinan
y
articulan
los
elementos
cognoscitivos,
tecnolgicos,
sociales,
econmicos
y
culturales
que
involucra;
se
definen
sus
objetivos;
se
seleccionan
y
organizan
sus
contenidos
tecnolgicos,
ticos,
de
organizacin
y
de
gestin;
se
establece
su
estructura;
se
seleccionan
y
elaboran
los
medios;
y
se
proporcionan
criterios
para
su
desarrollo
y
evaluacin.30.
As,
el
proceso
de
diseo
y
produccin
de
los
recursos
educativos
para
la
modalidad
virtual,
hace
parte
de
una
de
las
fases
del
diseo
tcnico-pedaggico
y
en
ella
se
determinan
las
estrategias
de
aprendizaje
ms
adecuadas,
que
faciliten
el
logro
de
los
objetivos
de
aprendizaje
establecidos,
dentro
del
marco
de
la
Formacin
Profesional
Integral31.
En
tal
sentido,
los
programas
de
Formacin
Profesional
Integral,
que
se
ofertan
en
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
pasan
por
un
proceso
de
adecuacin,
mediante
la
implementacin
de
seis
momentos,
a
saber:
1. Anlisis
inicial
para
la
oferta
de
programas
con
modalidad
virtual
y
a
distancia:
Este
primer
momento
permite
identificar
la
necesidad
y
validez
de
ofertar
el
programa
mediante
la
modalidad
virtual
o
a
distancia.
En
l,
se
analizan
como
mnimo
los
siguientes
factores:
Poblacin
a
atender
(caractersticas),
viabilidad
de
llevar
el
programa
a
otra
modalidad,
fortalezas
institucionales
para
desarrollar
la
modalidad.
2. Seleccin
de
los
programas
de
titulada
para
llevar
a
modalidad
virtual
y
a
distancia:
Este
primer
momento
permite
identificar
la
necesidad
y
validez
de
ofertar
el
programa
mediante
la
modalidad
virtual
o
a
distancia.
30
SENA.
(1985).
Acuerdo
12:
Unidad
Tcnica.
Subdireccin
Tcnico
Pedaggica,
Bogot.
Pg.
9.
31
Ibdem.,
pg.
11
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
113
3. Organizacin
del
equipo
tcnico-pedaggico
para
cada
programa.
4. Organizacin
de
los
equipo
lnea
de
produccin.
5. Planeacin
de
la
Oferta
de
formacin
de
programas
de
titulada
con
modalidad
virtual
o
modalidad
a
distancia.
6. Ejecucin
de
la
formacin.
32
SENA,
(2013).
Equipos
tcnico-pedaggicos
de
programa
y
lneas
de
produccin,
Direccin
de
Formacin
Profesional,
Grupo
de
Innovacin
de
la
Formacin.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
114
Si
el
asesor
de
la
red
considera
que
se
requieren
ms
personas
o
mayor
dedicacin,
debe
hacer
la
solicitud
de
inclusin
del
perfil,
debidamente
justificado
y
aprobado
por
el
coordinador
del
Grupo
de
redes
de
Conocimiento.
33
Ibdem
pg.
8
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
115
8.3. SISTEMA
DE
GESTIN
DEL
APRENDIZAJE
Como
soporte
tecnolgico
a
los
procesos
formativos
en
los
AVA,
el
SENA
cuenta
desde
el
2003
con
la
plataforma
BlackBoard,
bajo
un
esquema
de
servicio
Application
Service
Provider
-
ASP
(prestacin
de
servicios
de
aplicacin).
La
Application
Service
Provider
ASP,
suministra
el
servicio
de
una
solucin
integrada
de
enseanza
aprendizaje
-
evaluacin,
que
permite
colocar
a
disposicin
de
la
comunidad
educativa,
las
herramientas
necesarias
que
garantizan
el
xito
del
proyecto
de
formacin
a
travs
de
AVA,
aumentar
la
cobertura
de
formacin
y
generar
polticas
de
retencin.
8.3.1. Particularidades
del
Learning
Management
System
LMS
articuladas
con
los
requerimientos
funcionales
de
la
gestin
de
cursos.
Las
funcionalidades
del
LMS
relacionadas
con
la
gestin
acadmica
educativa,
garantizan
la
gestin
de
los
aprendizajes
de
la
formacin
titulada
en
las
modalidades
virtual
y
a
distancia.
Para
este
fin
el
sistema
LMS
permite:
a. Gestionar
la
informacin
del
programa,
al
admitir
crear,
ingresar,
actualizar,
borrar
(borrado
fsico)
y
consultar
los
siguientes
datos,
de
acuerdo
a
la
disponibilidad
y
visibilidad
establecida
segn
el
rol
que
se
desempee
el
usuario
(Integrador,
gestor
de
aprendices,
instructor,
aprendiz,
miembro
del
grupo
nacional
de
acompaamiento
y
seguimiento
a
instructores):
Cdigo
del
curso
Nombre
del
curso
Descripcin
Clasificacin
por
categora
Estado
del
curso
(disponible
o
no
disponible)
Fecha
de
inicio
Fecha
de
terminacin
e
idioma
en
el
cual
aparecer
el
men
del
curso
originalmente.
b. Archivar
programas
con
su
estructura
completa
o
parcial
de
acuerdo
con
el
requerimiento
del
usuario,
y
guardarlo
en
un
archivo
almacenable
localmente.
c. Importar
programas
a
partir
de
archivos
producto
del
proceso
de
exportacin,
de
manera
que
le
permite
al
usuario
(que
tenga
activo
ste
permiso)
seleccionar
desde
su
ubicacin
local
un
archivo
producto
de
una
exportacin
e
importarlo
a
un
programa
previamente
creado.
d. Mover
contenidos
de
un
programa
a
otro,
permitiendo
ubicar
el
contenido
de
un
programa
dentro
de
una
carpeta
o
ubicacin
especfica
de
otro
programa,
si
es
el
caso.
Esto
incluye
copiar
contenidos
desde
una
plantilla
de
programa
o
programa
semilla
a
cualquier
otro
programa
del
sistema.
e. Seleccionar
un
recurso
y
seleccionar
una
opcin
que
le
permita
copiar/mover,
desde
el
programa
de
origen.
f. Modificar
las
caractersticas
de
presentacin
o
visualizacin
de
la
plantilla
predeterminada
para
los
programas
en
el
LMS.
Estructura
del
men
predeterminado.
Diseo
del
men
predeterminado.
Conjunto
de
herramientas
habilitadas
de
manera
predeterminada.
Configuracin
del
libro
de
calificaciones,
incluyendo
los
tipos
de
valores
para
las
notas.
Configuracin
de
avisos
predeterminados
de
seguimiento
y
disponibilidad
de
contenidos,
por
correo
electrnico.
Disponibilidad
del
curso
por
defecto.
g. Categorizar
o
clasificar
cada
programa
en
el
momento
de
crearlo.
h. Definir
el
espacio
en
disco
por
curso
El
rol
de
administrador
est
en
capacidad
de
conocer
el
espacio
en
disco
usado
por
un
curso
y
cambiar
el
tope
mximo
que
puede
usar.
Tambin
puede
administrar
estos
datos
de
manera
general
y
predeterminada
para
todos
los
cursos.
i. Publicar
notificaciones
para
todos
los
usuarios
del
LMS,
y
enviar
correos
electrnicos
para
todos
los
usuarios
del
sistema
o
escogiendo
para
roles
especficos.
j. Gestionar
la
informacin
de
usuarios,
permitiendo
crear,
ingresar,
actualizar,
borrar
(borrado
fsico)
y
consultar
los
datos
de
un
usuario
como
son:
Nmero
de
Documento
de
Identificacin
Nombre,
apellidos
Correo
electrnico
Sexo
o
gnero
Fecha
de
nacimiento
Empresa
Rol
Contrasea.
k. Establecer
la
disponibilidad
o
no,
de
cada
uno
de
los
usuarios,
de
manera
individual
u
ofreciendo
la
posibilidad
de
marcar
todos
o
parte
de
los
resultados
de
una
bsqueda,
siendo
por
defecto
el
valor
de
disponible
para
todos.
l. Habilitar
para
acceder
y
editar
los
datos
del
usuario
con
posibilidad
de
actualizarlos,
excepto
en
su
nmero
e
identificacin
y
contrasea,
de
acuerdo
con
los
permisos
del
rol
que
est
realizando
la
accin.
Es
importante,
tener
en
cuenta
las
siguientes
consideraciones:
En
la
interfaz
grfica,
establece
la
disponibilidad
de
un
usuario,
sin
utilizar
secuencias
de
comandos
o
lneas
de
cdigo.
La
contrasea
es
un
dato
privado
del
usuario,
de
manera
que
no
es
visible
por
medio
de
interfaz
grfica.
Las
caractersticas
descritas
en
relacin
con
gestin
de
usuarios
aplica
para
las
operaciones
de
gestin
por
medio
de
la
interfaz
grfica.
La
gestin
de
usuarios
por
medio
de
sincronizacin
de
informacin
con
los
sistemas
administrativos
del
SENA,
SOFA
Plus
y
OFICINA
VIRTUAL.
8.3.2. Particularidades
del
Learning
Management
System
LMS
no
funcionales
a. La
plataforma
est
habilitada
para
su
uso
en
idioma
Espaol
Latinoamericano.
b. La
plataforma
es
compatible
con
los
siguientes
navegadores
y
versiones
superiores:
Para
PC:
Internet
Explorer
8.0
o
superior
Firefox
6.0
o
superior
Chrome
10
o
superior.
Para
Mac
Safari
5.0
o
superior
Chrome
10
o
superior
Firefox
6.0
o
superior.
c. La
plataforma
funciona
con
todas
las
versiones
de
navegador
con
javascript.
As
como
con
las
herramientas
y
funcionalidades
que
sean
parte
de
la
Plataforma
y
se
basen
en
Javascript.
d. La
interfaz
es
totalmente
grfica
con
todos
los
utilitarios
habilitados
para
tal
fin,
organizada
por
tipos
de
contenidos
y
funcionalidades,
disponibles
de
acuerdo
con
los
permisos
definidos
para
cada
rol.
e. La
plataforma
guarda
la
trazabilidad
de
todas
las
transacciones
ejecutadas
sobre
ella,
incluso
sobre
la
base
de
datos
de
manera
directa.
Se
registra
como
mnimo:
el
usuario,
la
fecha
y
la
direccin
IP,
operacin
realizada,
campo
o
estructuras
de
informacin
afectadas.
f. La
plataforma
permite
la
configuracin
de
la
presentacin
al
usuario
final,
segn
la
imagen
institucional
del
SENA.
g.
Foros.
El
LMS
posee
una
herramienta
para
la
gestin
de
foros,
los
cuales
se
gestionan
por
medio
de
interfaz
grfica,
por
parte
de
los
usuarios
con
roles
cuyos
permisos
estn
habilitados
para
tal
fin.
Desde
cada
curso
se
administran
las
actividades
mencionadas.
En
cada
curso,
cada
foro
se
crea
con
los
siguientes
tems
como
mnimo:
Nombre
Descripcin
(a
partir
de
un
editor
de
texto
permite
como
mnimo
incluir
elementos
HTML,
tablas,
archivos
adjuntos,
imgenes,
animaciones,
videos,
ecuaciones,
opciones
de
modificacin
de
formato
de
fuente,
formato
de
prrafo).
Este
campo
recibe
texto
de
mnimo
4000
caracteres.
Disponibilidad:
El
foro
puede
ser
puesto
en
estado
no
disponible
o
disponible,
de
manera
que
sea
visto
por
el
instructor
y
el
administrador,
pero
no
por
los
usuarios
aprendices.
Fechas
de
Disponibilidad:
El
foro
tiene
una
fecha
inicial
a
partir
de
la
cual
est
disponible
y
una
fecha
final
a
partir
de
la
cual
no
se
encuentre
activo
o
disponible
para
los
usuarios
aprendices,
programable
de
acuerdo
con
el
criterio
del
instructor.
Se
puede
establecer
si
un
foro
es
calificable
o
no,
y
en
caso
de
serlo
una
vez
se
establezca
esta
opcin,
el
sistema
crea
automticamente
una
nueva
columna
en
el
libro
de
calificaciones.
Cuando
un
foro
es
calificable,
se
puede
evaluar
y
retroalimentar
individualmente
a
cada
aprendiz,
desde
la
interfaz
grfica
y
listando
de
manera
especfica
las
participaciones
de
cada
aprendiz.
Permite
al
instructor
la
posibilidad
de
establecer
si
los
aprendices
deben
responder
el
foro
a
partir
de
su
planteamiento
inicial,
o
si
pueden
crear
nuevos
hilos
de
discusin.
El
foro
no
tiene
lmite
de
participaciones
por
parte
de
los
usuarios
aprendices.
El
foro
es
configurable
para
que
los
usuarios
puedan
o
no
adjuntar
archivos.
Cuando
se
pueden
adjuntar
archivos
con
las
participaciones
de
los
usuarios,
reciben
archivos
de
hasta
5
MB
en
tamao.
Las
plantillas
de
cursos
o
cursos
semilla
como
parte
de
sus
materiales
y
actividades,
contienen
foros
ya
configurados.
Los
cursos
creados
con
base
en
una
plantilla
o
curso
semilla,
hereden
una
rplica
exacta
de
los
foros,
tanto
en
su
contenido
como
en
la
configuracin.
h. Calendario.
Cada
curso
cuenta
con
su
propio
calendario
de
trabajo,
permitiendo
al
tutor
gestionar
eventos
y
publicarlos
a
los
aprendices.
Cada
evento
tendr:
Nombre
del
Evento,
Descripcin
del
evento,
fecha,
hora
de
inicio
y
hora
de
terminacin
del
evento,
se
pueden
incluir
imgenes,
animaciones,
videos,
ecuaciones,
opciones
de
modificacin
de
formato
de
fuente,
formato
de
prrafo.
i. Creacin
de
Grupos:
La
plataforma
permite
la
gestin
de
grupos
al
interior
de
los
cursos.
La
gestin
de
grupos
se
puede
realizar
completamente
por
interfaz
grfica
e
incluir:
Creacin
de
Grupos,
ingresando
como
parmetros:
Nombre
del
grupo,
descripcin
(Mnimo
4000
caracteres)
y
disponibilidad
Asignacin
y
cambio
de
nombre
al
grupo
Asignacin
de
aprendices
a
grupos
Eliminacin
de
aprendices
de
los
grupos
Los
grupos
cuentan
con
herramientas
propias
de
foros,
envo
de
correo
electrnico
y
compartir
archivos,
en
cada
grupo
solo
pueden
participar
los
aprendices
asociados
en
l.
Estos
foros
son
independientes
a
los
que
son
comunes
para
los
aprendices
del
curso.
j. Herramientas
de
Chat.
La
Plataforma
contiene
herramientas
de
chat.
k. Web
Conference
El
LMS
incluye
un
sistema
de
Web
Conference
integrado,
que
no
solicita
doble
autenticacin
a
los
usuarios,
y
permite
a
los
instructores,
programar
sesiones
de
trabajo
online
y
sncronas
con
sus
aprendices.
Contiene
las
siguientes
funcionalidades:
Soportar
como
mnimo
cincuenta
(50)
usuarios
por
conferencia.
Tiene
capacidad
para
soportar
como
mnimo
veinte
(20)
conferencias
de
manera
simultnea.
Tiene
visualizacin
de
cmara
para
por
lo
menos
cuatro
(4)
usuarios
en
cada
conferencia
y
establecer
una
de
ellas
como
principal.
Puede
habilitar
micrfonos
para
la
totalidad
de
usuarios
solicitados
por
conferencia.
El
moderador
de
cada
conferencia,
puede
gestionar
las
herramientas
disponibles
para
la
interaccin
de
los
usuarios,
permitiendo
habilitar
o
deshabilitar
cada
una
de
ellas
de
manera
grupal
o
por
cada
participante.
Tiene
pizarra
para
publicar
presentaciones
y
opcin
de
poder
importar
stas
desde
Microsoft
Power
Point.
Permite
compartir
escritorios
y
aplicaciones,
durante
el
desarrollo
de
cada
conferencia.
Se
puede
tomar
o
delegar
control
de
una
aplicacin
durante
una
conferencia.
Accede
a
transferir
archivos
y
difundirlos
a
todos
los
asistentes
en
una
conferencia.
Cuenta
con
una
herramienta
para
aplicar
encuestas
en
las
conferencias
y
obtener
los
resultados
en
lnea
para
presentarlos
a
los
usuarios
participantes.
Cuenta
con
un
chat
configurable
en
cada
sesin.
Se
puede
realizar
la
grabacin
de
sesiones
de
trabajo.
El
formato
de
almacenamiento
de
las
grabaciones
corresponder
con
los
siguientes
formatos:
wmv,
mp3,
mp4,
mpeg,
mov,
flv.
Reproduce
las
grabaciones
directamente
en
su
interfaz
grfica
va
web.
El
sistema
permite
grabar
las
sesiones
y
publicarlas
posteriormente
para
consulta
en
curso
o
por
enlace
para
usuarios.
A
partir
de
la
integracin
con
el
LMS,
y
dentro
del
entorno
de
cada
curso,
la
herramienta
permite
al
instructor,
programar
sesiones
de
videoconferencia
teniendo
en
cuenta
los
parmetros
como
mnimo
de
ttulo,
descripcin,
fecha
y
hora
de
inicio,
y
fecha
y
hora
de
terminacin.
Permite
al
instructor
enlazar
las
grabaciones
de
las
sesiones
en
el
curso.
Admite
escoger
de
la
lista
de
cada
curso,
los
participantes
en
una
sesin
o
conferencia.
Deja
establecer
roles
de
moderador(es)
y
participantes
de
una
conferencia.
Permite
solicitar
la
palabra
al
moderador,
generando
un
orden
en
la
participacin.
El
moderador
puede
retirar
participantes
durante
una
conferencia.
El
moderador
o
usuario
que
tenga
el
permiso,
puede
utilizar
la
pizarra
para
escribir,
usando
herramientas
grficas
y
de
edicin
de
texto.
l. Envo
de
correo
electrnico.
El
LMS
tiene
herramientas
para
el
envo
de
correo
electrnico,
cuyas
funcionalidades
incluyen
en
cada
curso
y
para
todos
los
roles
participantes,
lo
siguiente:
Envo
de
correo
a
todos
los
grupos
(grupos
de
aprendices
creados
dentro
del
curso
por
parte
del
instructor)
Envo
de
correo
a
todos
los
usuarios
aprendiz
del
curso
Envo
de
correo
a
todos
los
usuarios
con
rol
instructor,
gestor
de
aprendices,
coordinador
o
asistentes
relacionados.
Envo
de
correo
electrnico
seleccionando
usuarios
individuales
Permite
por
cada
correo
electrnico
a
enviar:
a.
Adjuntar
archivos
en
los
mensajes
hasta
de
5
MB;
b.
Escribir
el
asunto
del
correo
de
hasta
200
caracteres;
c.
Un
mensaje
o
texto
de
mnimo
4000
caracteres
m. Glosario.
El
LMS
tiene
una
herramienta
de
Glosario
que
permite
por
curso,
ingresar
una
lista
de
trminos
junto
con
sus
definiciones.
El
usuario
puede
escoger
entre
dos
formas
para
ingresar
trminos:
Ingresando
trmino
por
trmino
con
su
significado
Ingresando
el
glosario
a
partir
de
la
carga
mediante
interfaz
grfica,
de
un
archivo
que
contenga
la
lista
de
trminos
junto
con
sus
significados
El
glosario
es
descargable,
transferido
o
copiado
a
otros
cursos
y
consultado
de
manera
alfabtica.
n. Mensajes
Internos.
El
LMS
incluye
una
herramienta
de
Mensajera
Interna,
con
configuracin
igual
a
la
herramienta
de
correo
electrnico,
pero
a
diferencia
de
ste,
la
de
mensajera
es
un
buzn
interno
que
tiene
un
usuario
en
cada
curso,
visible
desde
el
LMS,
de
manera
que
el
usuario
pueda
leer
y
enviar
los
mensajes
al
ingresar
al
curso,
al
igual
que
reconocer
cules
mensajes
ya
han
sido
ledos
y
cules
estn
pendiente
por
leer,
igualmente
mantiene
separados
los
mensajes
de
acuerdo
con
la
tipologa,
presenta
bandeja
de
entrada
y
mensajes
enviados.
Puede
incluir
tambin
archivos
adjuntos
hasta
de
5
MB.
El
envo
de
mensajes
es
una
actividad
asincrnica.
o. Preguntas.
Se
pueden
realizar
los
siguientes
tipos
de
preguntas:
Falso
y
verdadero.
,
cuyos
parmetros
deben
ser
los
siguientes:
De
redactar.
De
Respuesta
breve
Seleccin
mltiple
con
nica
respuesta
Seleccin
mltiple
con
mltiple
respuesta
Correspondencia.
Nmero
de
elementos
para
asociar.
Rellenar
espacio
Respuesta
a
partir
de
archivo
Pregunta
de
zona
activa
en
una
imagen.
Las
preguntas
tambin
se
pueden
clasificar
en
categoras,
de
manera
que
se
puedan
despus
caracterizar
y
se
facilite
su
reutilizacin
en
otras
reas
del
curso
o
en
otros
cursos.
p. Bancos
de
preguntas.
Se
pueden
gestionar
bancos
de
preguntas
dentro
de
las
plantilla
de
cursos
o
cursos
semilla
y/o
en
sus
rplicas.
Esto
permite
la
creacin
de
pruebas
nuevas
a
partir
de
los
grupos
de
preguntas
que
haya
en
el
Banco
y
utilizando
los
conceptos
de
caracterizacin
o
conjuntos
de
metadatos
definidos
como
por
ejemplo
Grados
de
Dificultad.
Los
parmetros
para
crear
un
banco
de
preguntas
son:
Nombre
Descripcin
Crear
las
preguntas
una
a
una
e
incluirlas.
Buscar
las
preguntas
existentes
en
otros
bancos
de
preguntas
o
pruebas
existentes
en
el
curso.
Nombre
de
la
prueba.
Campo
para
descripcin
de
la
prueba.
Campo
para
instrucciones
en
el
momento
de
tomar
la
prueba
Fecha
de
Vencimiento.
Con
la
cual
se
puede
configurar
notificaciones
va
correo
electrnico
para
informar
al
usuario.
Adems,
permite
establecer
si
la
prueba
se
abre
en
una
ventana
nueva
o
dentro
del
LMS.
Crear
una
noticia/anuncio
automticamente
una
vez
se
publique
la
prueba.
Establecer
si
la
prueba
o
examen
se
encuentra
disponible
o
no
a
los
usuarios
del
curso.
Establecer
si
una
prueba
permite
varios
intentos
y
de
ser
as
un
nmero
limitado
de
intentos.
Permitir
escoger
si
se
mostrarn
en
una
ventana
todas
las
preguntas
asociadas
a
la
prueba,
si
se
presentarn
al
usuario
una
a
una.
Establecer
si
la
prueba
debe
terminarse
una
vez
se
inicia,
o
si
puede
reiniciarse
en
el
sitio
donde
queda
el
usuario
en
un
momento
posterior.
Posee
un
temporizador
con
horas
y
minutos,
para
el
desarrollo
de
la
prueba.
Permite
configurar
una
fecha
y
hora
de
visualizacin,
junto
con
una
fecha
y
hora
lmite
a
partir
de
la
cual
los
usuarios
no
la
podrn
ver
ni
presentar.
Establecer
por
cada
una
de
las
preguntas
de
una
prueba
el
valor
en
puntos.
Incluir
o
no,
los
resultados
de
la
prueba
en
los
clculos
del
libro
de
calificaciones.
Tener
la
opcin
de
ocultar
los
resultados
de
una
prueba
en
el
Libro
de
Calificaciones
y
al
instructor
(esto
para
ocasiones
en
las
que
se
necesite
proteger
la
privacidad
de
las
respuestas
de
los
aprendices).
Mostrar
comentarios
a
los
usuarios
cuando
hayan
terminado
la
prueba,
los
cuales
como
mnimo
deben
ser
configurables
con:
Puntaje,
respuestas
correctas,
respuestas
enviadas
y
comentarios.
Permitir
importar
y
exportar
la
prueba
a
otros
cursos.
Cada
prueba
publicada
es
configura
desde
la
interfaz
grfica,
en
ella
se
incluyen
estadsticas
de
seguimiento,
con
el
fin
de
poder
determinar
en
cualquier
momento
el
grado
de
uso
e
ingreso
de
los
usuarios.
Permite
escoger
las
preguntas
que
harn
parte
de
la
prueba.
Una
prueba
conformada
en
su
totalidad
por
preguntas
cerradas,
es
calificada
de
manera
automtica
por
el
LMS
y
su
resultado
registrado
en
el
libro
de
calificaciones.
q. Encuestas.
El
LMS
cuenta
con
una
herramienta
de
encuestas
que
permita
al
usuario
con
los
permisos
para
esta
accin,
aplicar
un
grupo
de
preguntas
a
usuarios.
r. Actividades.
Las
actividades
constituyen
el
planteamiento
por
parte
del
instructor
hacia
sus
aprendices
de
un
ejercicio
de
construccin
propia,
con
base
en
reglas
definidas
y
un
protocolo
de
cumplimiento,
basado
en
una
fecha
de
entrega.
Con
esta
herramienta
los
aprendices
enviarn
al
instructor
sus
actividades
para
que
sean
valoradas
y
evaluadas.
Las
actividades
realizadas
por
los
aprendices
son
valoradas
y
evaluadas
por
el
instructor.
Para
ello
cuenta
con
herramientas
que
le
permiten
crear
nuevas
actividades
en
cada
uno
de
los
cursos,
con
base
en
los
siguientes
parmetros:
Nombre
de
la
actividad
Instrucciones
de
la
actividad.
Adjuntar
un
archivo
de
hasta
5
MB
de
tamao.
Establecer
un
puntaje
de
calificacin
Establecer
la
actividad
como
disponible
o
no
Establecer
nmero
de
intentos
permitidos
para
la
actividad
Fecha
de
vencimiento
de
la
actividad
Fecha
de
inicio
de
disponibilidad
Fecha
de
terminacin
de
disponibilidad
Destinatarios.
La
actividad
se
muestra
a
los
aprendices
en
el
intervalo
de
fechas
de
disponibilidad.
Cuando
un
usuario
aprendiz
va
a
responder
la
actividad,
puede
ver:
o El
nombre
de
la
actividad
o Las
instrucciones
de
la
actividad
o La
fecha
de
vencimiento
de
la
actividad
o Los
puntos
posibles
de
la
actividad
o El
o
los
archivos
publicados
por
el
docente
para
la
actividad
y
poder
descargarlos.
o Tener
un
cuadro
de
texto
para
hacer
comentarios
o
construir
la
evidencia
de
la
actividad
y
enviarla
al
instructor.
o Asociar
un
archivo
de
hasta
5
MB
de
tamao.
s. Libro
de
Calificaciones.
El
libro
de
calificaciones
es
flexible
en
el
sentido
de
permitir
tantas
columnas
como
actividades
de
aprendizaje
haya,
as
como
tantas
filas
como
aprendices
haya
en
el
curso.
El
libro
de
calificaciones
permite
a
los
usuarios
con
rol
instructor:
Establecer
un
puntaje
para
cada
una
de
las
actividades
de
aprendizaje
a
evaluar,
y
tambin
una
ponderacin
basada
en
un
porcentaje
o
peso
que
aporta
esa
actividad
en
la
nota
final
del
curso.
Hacer
filtros
de
informacin,
por
criterios
de
nota,
columna,
y
usuarios
como
mnimo.
Establecer
estructuras
de
calificacin,
permitiendo
configurar
equivalencias
entre
notas
numricas
y
valoraciones
en
letras.
Organizar
grupos
de
columnas
o
actividades
y
clasificarlas
en
un
bloque,
para
diferenciarlas.
Identificar
qu
actividades
de
aprendizaje
se
encuentran
pendientes
por
ser
evaluadas
o
valoradas.
Crear
nuevas
columnas
basadas
en
los
clculos
sobre
un
conjunto
de
otras
columnas
o
bloques
de
columnas.
Mostrar
los
resultados
o
notas
de
todas
las
actividades
a
cada
aprendiz
en
tiempo
real,
ya
sea
que
tengan
nota
o
no
hayan
recibido
calificacin.
Mostrar
los
detalles
de
cada
uno
de
los
resultados
de
aprendizaje,
publicando
fecha
de
registro
de
la
nota,
estableciendo
la
posibilidad
de
enviar
comentarios
al
aprendiz
con
respecto
del
resultado
de
aprendizaje.
Publicar
el
historial
de
cada
una
de
las
notas
de
las
actividades
de
aprendizaje,
mostrando
cuantas
calificaciones
ha
tenido
cada
actividad
de
aprendizaje
por
usuario,
la
fecha
de
envo,
nombre
de
la
actividad
de
aprendizaje,
usuario
que
la
envi,
comentario
asignado
por
el
tutor,
nombre
el
instructor
o
usuario
que
evalu
y
fecha
de
evaluacin.
t. Estadsticas
del
curso.
Las
estadsticas
del
curso
constituyen
un
componente
importante
para
tutores,
integradores,
coordinadores
acadmicos
y
directivos
de
la
entidad.
Estn
disponibles
de
manera
permanente
y
ofrecer
la
informacin
con
oportunidad,
calidad
y
fiabilidad.
Las
estadsticas
presentan
las
siguientes
caractersticas:
Son
visibles
por
web
y
descargables
en
formato
de
Excel
y
PDF
Presentan
la
fecha
desde
la
cual
se
deben
realizar
los
conteos
o
clculos
estadsticos
y
la
fecha
hasta
la
cual
se
requiere
el
informe
Se
generan
en
el
momento
en
que
el
usuario
realice
la
peticin
por
la
interfaz
grfica
Contienen
informacin,
en
reportes
separados
sobre:
o Informe
de
actividad
de
usuarios
por
herramienta
actividad
en
el
curso.
o Informe
general
de
uso
del
LMS
para
usuarios
de
un
curso,
incluyendo
reporte
por
Herramienta,
por
fecha
detallando
cada
uno
de
los
das
en
el
intervalo
de
tiempo
suministrado
como
parmetro,
un
resumen
general
de
uso
por
hora
del
da
y
por
da
de
la
semana.
u. Herramienta
de
alertas
tempranas.
La
gestin
educativa
requiere
de
herramientas
tecnolgicas
no
solo
para
el
manejo
de
datos
y
consolidacin
de
espacios
de
trabajo
comunes
y
disponibles
permanentemente,
sino
tambin
para
apoyar
la
labor
de
los
tutores
de
manera
constante,
a
partir
de
la
automatizacin
de
procesos
que
logren
una
mayor
efectividad
en
su
labor
y
tambin
el
xito
de
la
estrategia
formativa
emprendida
por
el
SENA.
El
xito
por
lo
tanto,
debe
ser
apoyado
totalmente
por
el
componente
tecnolgico,
logrando
que
ese
medio
aporte
cada
vez
ms
al
logro
de
los
objetivos
misionales
de
la
entidad.
Por
lo
que
el
sistema
cuenta
con
la
generacin
de
alertas
tempranas
que
le
ayuden
a
reaccionar
rpidamente
de
manera
efectiva
y
automatizada,
frente
a
esas
alertas
que
se
le
estn
generando,
logrando
que
el
aprendiz
se
sienta
mucho
ms
cerca
del
tutor
y
adquiera
sentido
de
pertenencia
y
responsabilidad
por
su
proceso
formativo.
Algunas
de
estas
herramientas
son:
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
128
Informe
de
insumo
para
alertas
tempranas.
Permite
a
instructores,
gestores
de
aprendices,
personal
de
acompaamiento
y
seguimiento
a
instructores,
coordinadores
acadmicos,
directivos
e
integradores,
contar
con
informacin
rpida
y
de
primera
mano,
respecto
del
nivel
de
acceso
de
los
usuarios
a
los
cursos.
Para
eso
se
requiere
contar
con
un
informe
por
cada
curso,
en
lnea
y
tiempo
real.
Herramienta
de
accin
frente
a
alertas
tempranas.
Permite
reaccionar
de
manera
automatizada,
frente
al
comportamiento
de
los
aprendices
y
lograr
el
xito
en
el
proceso
formativo.
v. Blogs.
Los
usuarios
pueden
crear,
editar
Blogs
y
agregar
nuevas
entradas
en
cada
uno
de
ellos.
Tambin
pueden
dejarlos
disponibles
para
que
los
compaeros
agreguen
comentarios
sobre
las
entradas
y
las
publiquen.
La
herramienta
de
Blogs
est
integrada
con
el
LMS
y
hacer
parte
de
las
herramientas
de
un
curso.
w. Portafolios.
El
LMS
incluye
la
utilidad
de
gestionar
portafolios
de
manera
que
los
usuarios
puedan
crearlos
con
mens
y
contenidos
personalizados.
Compartirlos
con
su
instructor,
compaeros
de
curso
o
usuarios
del
sistema.
El
propsito
de
los
portafolios,
es
que
los
aprendices
compartan
con
sus
compaeros
y
el
instructor
la
informacin
relevante
con
su
proceso
de
formacin.
Los
portafolios
recibe
contenidos
HTML,
imgenes,
tablas
y
archivos
adjuntos
de
hasta
5
MB.
Eliminar
un
elemento
del
men
del
curso.
Establecer
la
disponibilidad
o
no
de
cada
uno
de
los
elementos
del
men
del
curso.
b. Acceso
al
curso.
Se
puede
cambiar
el
elemento
de
vista
inicial
en
el
curso:
Es
decir
el
usuario
cuyo
rol
tenga
los
respectivos
permisos
puede
cambiar
el
contenido
de
acceso
al
curso,
o
vista
inicial
que
el
usuario
tiene
del
curso.
Cada
curso
tiene
un
banner
inicial
o
ilustrativo
de
acceso
al
curso,
igualmente
se
puede
agregar
o
quitar
la
imagen
de
acceso
al
curso
por
interfaz
grfica.
c. Disponibilidad
de
herramientas.
Se
puede
cambiar
la
disponibilidad
o
no
disponibilidad,
de
herramientas
del
LMS
aplicables
al
curso.
Al
aplicar
esta
accin
en
cada
uno
de
los
cursos,
no
se
afecta
la
disponibilidad
del
mismo
tipo
de
herramienta
en
otros
cursos.
d. Tipos
de
Contenido.
Es
uno
de
los
componentes
ms
importantes
en
la
estructura
tcnica
de
un
curso,
y
est
constituido
por
materiales
que
los
usuarios
suben
de
manera
autnoma,
o
que
han
sido
heredados
a
partir
de
una
plantilla
de
curso
o
curso
semilla.
En
todo
caso,
cada
objeto
de
contenido
cuenta,
en
el
momento
de
su
creacin,
con
los
siguientes
parmetros
de
configuracin:
Opcin
de
establecer
la
disponibilidad
o
no
disponibilidad
del
contenido
para
los
aprendices.
Fecha
y
hora
desde
la
cual
estar
habilitado
el
contenido.
Fecha
y
hora
desde
la
cual
se
deshabilitar
el
contenido.
Se
puede
establecer
por
interfaz
grfica
el
contenido
que
se
est
subiendo
sea
o
no,
objeto
de
seguimiento
y
conteo
de
estadsticas
de
acceso.
Una
vez
creado,
un
elemento
de
contenido
puede
ser
modificado
por
el
usuario,
en
su
contenido
y
configuracin
de
acuerdo
con
los
siguientes
puntos:
o Editar
el
elemento
de
contenido
y
cambiar:
El
nombre
del
elemento,
su
descripcin,
disponibilidad,
fechas
en
las
cuales
est
habilitado,
el
archivo
o
enlace
al
cual
hace
referencia,
as
como
la
configuracin
que
tenga
para
seguimiento
estadstico.
o Eliminar
el
elemento
de
contenido.
o Cambiar
el
elemento
de
contenido
de
orden
de
visualizacin
en
el
curso,
por
interfaz
grfica.
o Moverlo
a
otra
ubicacin
dentro
del
mismo
curso.
e. Elemento/Archivo
de
contenido.
Cualquier
archivo
que
el
usuario
con
rol
habilitado
puede
subir
contenido,
tenga
en
su
repositorio
de
contenido
o
equipo
local.
La
plataforma
permite
en
cada
vez,
subir
archivos
nicos
de
hasta
20
Mb
como
mnimo.
El
LMS
debe
contar
con
los
siguientes
parmetros:
Nombre
del
Elemento:
Texto
de
mnimo
200
caracteres
Descripcin
del
contenido:
Se
crea
a
partir
de
un
editor
de
texto
que
permite
como
incluir
elementos
HTML,
tablas,
archivos
adjuntos,
imgenes,
animaciones,
videos,
ecuaciones,
opciones
de
modificacin
de
formato
de
fuente,
formato
de
prrafo.
Mnimo
4000
Caracteres
Se
puede
a
partir
de
la
interfaz
grfica,
escoger
el
archivo
que
va
a
constituir
el
elemento
de
contenido,
ya
sea
escogiendo
desde
el
equipo
local
del
usuario,
o
desde
el
repositorio
de
contenido.
Los
archivos
que
suben
los
usuarios
son
examinados
con
software
de
antivirus,
antes
de
ser
publicados.
f. Audio.
El
LMS
permite
subir
archivos
de
audio,
soportando
en
los
siguientes
tipos
de
archivo:
aiff,
.asf,
.wav,
.mov,
.mp3,
.wma,
.wmv.
Adems
de
los
parmetros
generales
para
tipo
de
contenido,
al
subir
archivo
de
audio
se
puede:
Escoger
el
archivo
de
audio
a
subir,
desde
el
repositorio
de
contenido
o
desde
el
equipo
local
del
usuario.
El
LMS
debe
enviar
un
mensaje
de
advertencia
si
el
usuario
est
tratando
de
subir
un
archivo
que
no
es
de
audio,
y
no
permitir
que
se
suba.
Debe
poder
escoger
la
opcin
de
inicio
automtico.
Debe
poder
escoger
la
opcin
de
repetir
o
no.
g. Video.
El
contenido
en
video
debe
poder
ser
subido
por
los
usuarios.
En
video,
se
debe
poder
subir
como
mnimo
archivos:
.avi,
.mpg,
.mpeg,
.mov,
.qt,
.swf.
Adems
de
los
parmetros
generales
para
tipo
de
contenido,
al
subir
archivo
de
audio
se
debe
poder:
Escoger
el
archivo
de
audio
a
subir,
desde
el
repositorio
de
contenido
o
desde
el
equipo
local
del
usuario.
El
LMS
debe
enviar
un
mensaje
de
advertencia
si
el
usuario
est
tratando
de
subir
un
archivo
que
no
es
de
video,
y
no
permitir
que
se
suba.
Debe
poder
escoger
la
opcin
de
inicio
automtico.
Debe
poder
escoger
la
opcin
de
repetir
o
no.
El
LMS
tambin
debe
permitir
subir
archivos
de
video
que
se
encuentren
en
Youtube
(www.youtube.com),
esto
permitiendo
incluir
el
cdigo
de
insercin
generado
por
Youtube.
h. Imagen.
El
tipo
de
contenido
imagen
debe
poder
ser
insertado
en
cualquier
elemento
de
contenido,
pero
tambin
de
manera
individual,
para
lo
cual
debe
tener
los
siguientes
parmetros
configurables,
adems
de
los
generales:
Texto
alternativo
(alt)
Descripcin
(texto
que
los
usuarios
pueden
ver
cuando
la
imagen
no
pueda
ser
mostrada)
Dimensiones
(la
original
o
personalizada
por
el
usuario).
Borde.
Url
de
destino
(y
en
cmo
se
debe
desplegar
la
ventana
destino).
Las
extensiones
a
soportar
como
mnimo
son
las
siguientes:
jpg,
.gif
y
.png.
i. Contenido
tipo
URL
o
enlace
externo.
El
LMS
permite
ingresar
enlaces
a
pginas
web
externas,
estos
enlaces
pueden
ser
subidos
desde
el
interior
de
cada
curso.
Adems
de
los
generales,
el
contenido
URL
o
enlace
externo
tiene
como
parmetro
la
direccin
URL
del
enlace
a
incluir.
j. Contenido
tipo
Enlace
del
Curso.
El
LMS
permite
crear
enlaces
a
contenidos
que
estn
dentro
del
mismo
curso.
Para
publicar
contenido
de
ste
tipo,
el
LMS
habilita
para
escoger,
adems
de
los
parmetros
generales,
el
elemento
de
contenido
al
interior
del
curso
que
se
desea
enlazar.
k. Contenido
tipo
navegacin
creado
a
partir
del
LMS.
El
LMS
contiene
una
herramienta
de
estructuracin
de
elementos
de
contenido
de
manera
que
se
puede
establecer
jerarqua
y
secuencialidad
entre
ellos.
La
herramienta
autoriza
organizar
los
elementos
de
contenido
para
su
visualizacin
de
manera
secuencial
configurable
para
ser
obligatoria
o
no.
Tambin,
se
puede
configurar
la
visualizacin
secuencial
de
los
elementos
de
contenido
asociados,
establecindola
como
obligatoria
o
no.
Una
vez
se
crea
el
componente,
es
posible
agregarle
elementos
de
contenido
y
establecer
la
secuencia
entre
ellos.
El
usuario
adems
puede
ver
la
lista
de
elementos
para
irlos
visualizando
en
secuencia
o
no,
de
acuerdo
con
la
configuracin
escogida.
l. Paquetes
de
contenidos
SCORM
(Sharable
Content
Object
Reference
Model).
El
LMS
recibe,
almacena
y
muestra
por
aplicacin,
paquetes
de
contenido
SCORM.
Adems
stos
son
configurados
en
su
opciones
de
interaccin
(opcin
o
flujo),
opciones
del
libro
de
calificaciones
(Aadir
elemento
al
libro,
seguimiento
de
los
detalles
del
intento)
y
el
seguimiento
al
nmero
de
visitas.
Los
parmetros
que
adicionalmente
a
los
generales,
se
deben
tener
para
archivos
de
paquete
SCORM,
son
los
siguientes:
El
LMS
solicita
el
archivo
SCORM
a
subir.
En
caso
de
ser
un
archivo
no
SCORM,
el
LMS
muestra
un
mensaje
informando
sobre
el
error.
Una
vez
subido
el
archivo
SCORM
y
analizado
por
el
LMS,
se
solicita
la
calificacin
o
no
de
SCORM.
Si
se
escoge
calificacin,
se
puede
establecer
el
puntaje
respectivo.
Al
finalizar
de
subir
un
archivo
tipo
SCORM,
que
contenga
actividades
calificables,
se
crea
una
columna
en
el
Libro
de
Calificaciones
del
curso
respectivo.
m. Contenido
basado
en
archivos
.ZIP.
El
LMS
recibe
archivos
en
formato
.ZIP
para
que
sean
descomprimidos
automticamente
con
el
LMS
dentro
de
un
curso.
Esta
es
una
funcionalidad
independiente
a
los
contenidos
en
formato
SCORM.
n. Creacin
de
carpetas
y
subcarpetas
para
organizar
elementos
de
contenido.
El
LMS
garantiza
que
los
usuarios
pueden
crear
estructuras
de
carpetas
con
el
fin
de
poder
organizar
contenido.
Para
las
carpetas
aplican
los
parmetros
generales
definidos
para
todos
los
tipos
de
contenido.
Dentro
de
una
carpeta
se
debe
poder
incluir
cualquiera
de
los
tipos
de
contenido
definidos
en
este
documento
y
tambin
debe
ser
posible
crear
subcarpetas
que
a
su
vez
en
su
interior
se
comportarn
de
la
misma
forma
que
una
carpeta
principal.
Administracin
de
contenidos
o Tipos
de
contenido
que
se
manejan.
o Adicionar,
modificar,
copiar,
mover
y
eliminar
archivos
de
contenido.
o Soporte
para
archivo
bajo
el
estndar
SCORM.
o Paquetes
de
contenido
IMS.
o Archivos
multimedia.
o Importar
y
exportar
contenidos.
o Glosario.
Administracin
de
herramientas
de
colaboracin
o Foros.
o Chats.
o Videoconferencia.
o Anuncios,
mensajes,
correo
electrnico.
o Blogs.
Administracin
de
pruebas,
preguntas,
bancos
de
preguntas
y
actividades
o Adicionar,
modificar
y
eliminar
pruebas
o
cuestionarios
o Tipos
de
preguntas
o Reportes
de
actividades
o Bancos
de
preguntas
o Encuestas
o Crear
y
publicar
pruebas
o Agregar
y
configurar
actividades
Manejo
de
herramientas
administrativas
o Estadsticas
y
reportes
o Manejo
del
Libro
de
Calificaciones
o
herramienta
equivalente
o Sistema
de
alertas
o Publicacin
del
perfil
u
hoja
de
vida
del
tutor.
Repositorio
de
Contenidos
o Concepto
y
estructura
del
repositorio
de
contenidos
o Cmo
subir
y
administrar
contenidos
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
135
o Metadatos
y
clasificacin
de
contenidos
o Compartir
archivos,
permisos
o Bsqueda
de
archivos
apoyados
en
Metadatos
o Uso
del
repositorio
de
contenido
integrado
con
el
LMS
Herramientas
de
apoyo
para
trabajar
va
dispositivos
mviles
o Conceptos
y
finalidad
de
uso
de
herramientas
para
el
apoyo
va
dispositivos
mviles.
o Dispositivos
y
sistemas
operativos
a
los
que
aplica,
descarga
e
instalacin
de
la
aplicacin.
o Demostracin
de
funcionamiento.
o Listado
de
herramientas
disponibles
bajo
el
estndar
mvil
y
configuracin
general
del
entorno.
o Requerimientos
tcnicos.
c. Integrador:
Es
la
persona
de
apoyo
administrativo
en
los
Centros
de
Formacin.
La
transferencia
de
conocimiento
para
integradores
incluye
los
temas
relacionados
a
la
gestin
de
cursos,
funcionalidades
de
gestin
al
interior
del
curso,
tipos
de
contenido,
as
como
los
incluidos
en
el
curso
virtual
para
instructores.
Adicionalmente,
se
tienen
en
cuenta
los
siguientes
aspectos:
Solucin
a
problemas
frecuentes
de
orden
tcnico
Configuracin
recomendada
de
navegadores,
herramientas
de
sistema
operativo,
plugins,
diagnstico
y
deteccin
de
problemas
frecuentes
causados
por
configuracin
de
red.
d. Tcnico
de
mesa
de
ayuda:
Es
la
persona
que
apoya
los
procesos
frente
a
personal
administrativo
del
SENA.
La
transferencia
de
conocimiento
para
este
rol
incluye:
Solucin
a
problemas
frecuentes
de
orden
tcnico
Configuracin
recomendada
de
navegadores,
herramientas
de
sistema
operativo,
plugins,
testeo
y
deteccin
de
problemas
frecuentes
causados
por
configuracin
de
red
Establecimiento
de
un
protocolo
para
el
diagnstico,
solucin
y
escalamiento
de
inconvenientes
tcnicos.
Visualizacin
de
contenidos.
o Tipos
de
contenido
que
se
manejan.
o Ver
contenidos.
o Glosario.
Herramientas
de
colaboracin.
o Participar
en
un
foro.
o Participar
en
un
chat.
o Participar
en
una
videoconferencia.
o Ver
anuncios.
o Enviar
y
leer
mensajes.
o Participar
en
un
wiki.
o Escribir
entradas
en
blog.
o Ver
el
blog
de
otro
aprendiz
o
del
tutor.
Actividades
de
aprendizaje.
o Tipos
de
preguntas.
o Responder
un
cuestionario
o
prueba.
o Participar
en
un
sondeo.
o Actividades.
Herramientas
administrativas.
o Ver
calificaciones
obtenidas.
o Sistema
de
alertas.
o Publicacin
del
perfil.
Repositorio
de
Contenidos.
o Concepto
y
estructura
del
repositorio
de
contenidos
o Cmo
subir
y
administrar
contenidos.
o Metadatos
y
Clasificacin
de
contenidos.
o Compartir
archivos,
permisos.
o Bsqueda
de
archivos
apoyados
en
Metadatos.
o Uso
del
repositorio
de
contenido
integrado
con
el
LMS.
Herramientas
de
apoyo
para
trabajar
va
dispositivos
mviles
o Conceptos
y
finalidad
de
uso
de
herramientas
para
el
apoyo
va
dispositivos
mviles.
o Dispositivos
y
sistemas
operativos
a
los
que
aplica,
descarga
e
instalacin
de
la
aplicacin
o Demostracin
de
funcionamiento
o Listado
de
herramientas
disponibles
bajo
el
estndar
mvil
y
configuracin
general
del
entorno
o Requerimientos
tcnicos.
e. Tcnico
de
Centro
de
Contacto:
Es
la
persona
que
apoya
los
procesos
frente
al
usuario
final.
Para
este
rol
se
incluyen
los
mismos
temas
de
la
transferencia
de
conocimiento
aplicada
a
los
Tcnicos
de
Mesa
de
Ayuda.
Los
manuales
Blackboard
para
aprendices
e
instructores
son
un
apoyo
a
estos
dos
actores
del
proceso
educativo,
los
cuales
hacen
parte
del
Anexo
8.2.
Involucra
la
presentacin
de
ms
informacin
que
el
nivel
1
y
ofrece
mayor
control
por
parte
del
aprendiz
sobre
el
contenido.
Tpicamente
es
utilizado
para
operaciones
no
complejas
y
materiales
adicionales
de
estudio
u
operaciones
que
implican
Nivel
2:
Interactividad
Moderada
con
conocimientos
ms
complejos.
Se
pueden
presentar
emulaciones
Emulacin
o
simulaciones
a
travs
de
grficos
originales
y
animacin
simple,
usualmente
acompaados
de
narracin
(audio).
Las
opciones
de
navegacin
para
el
aprendiz
incluyen
la
expansin
de
mens,
movimiento
hacia
atrs
y
adelante
en
el
contenido,
pginas
de
ndice/mapa
y
glosarios.
Involucra
interaccin
con
informacin
ms
compleja
y
permite
un
nivel
de
control
incrementado.
El
vdeo,
los
grficos,
o
la
combinacin
de
ambos
pueden
ilustrar
o
simular
la
operacin
de
un
sistema,
subsistema
o
equipo,
procedimientos
modelo,
o
Nivel
3:
Interaccin/
Simulacin
desplegar
imgenes
complejas.
Los
usuarios
pueden
ser
instados
Intermedia
al
uso
alternado
de
mltiples
ventanas
para
mantener
el
ritmo
del
contenido.
Mltiples
ramas
(Dos
a
tres
niveles)
y
respuesta
rpida
son
provistos
para
brindar
apoyo
a
nuevas
mediaciones.
Las
emulaciones
y
simulaciones
constituyen
una
parte
integral
de
esta
presentacin,
sin
embargo
estas
simulaciones
no
son
de
juego
libre
y
absoluto.
Los
grficos
incluyen
imgenes
originales,
animaciones,
videos
y
opcional
mente
soporte
de
audio
complejo.
Involucra
una
presentacin
detallada,
comprensin
y
memoria
de
informacin
de
alta
complejidad
y
permite
un
control
casi
pleno
sobre
el
contenido.
La
mayora
de
tareas
y
procedimientos
son
demostrados
con
interaccin
plena
y
similar
a
la
tecnologa
de
simulador.
El
contenido
es
extremadamente
complejo
e
Nivel
4:
Interaccin/
Simulacin
involucra
el
uso
de
escenarios
y
situaciones
ms
autnticas
para
avanzada
mejorar
la
transferencia
de
conocimientos.
Procedimientos
complicados
de
operacin
y
mantenimiento
son
normalmente
practicados
con
el
nivel
4,
y
encierra
todos
los
elementos
del
nivel
1
al
3
adems
de
interactividad
avanzada,
ramificacin
extensiva
a
travs
de
mltiples
mens,
y
animaciones
y
vdeo
complejos
De
acuerdo
a
los
niveles
de
interactividad
descritos
en
la
tabla
anterior,
los
objetos
virtuales
de
aprendizaje
que
hacen
parte
del
programa
de
formacin
virtual
tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin,
presentan
un
Nivel
2:
Interactividad
Moderada
con
Emulacin
y
algunos
un
Nivel
1:
Baja
Interactividad.
De
otra
parte,
en
el
proceso
de
produccin
de
medios,
se
cuenta
y
aplica
el
manual
para
la
seleccin,
prescripcin,
elaboracin
y
contratacin
de
medios
de
comunicacin
didcticos.
(Anexo
8.3.)
d. Tener
componentes
automatizados
para
agregar
en
el
interior
de
las
secciones,
en
los
cuales
se
pueda
incluir
cdigo
HTML,
imgenes,
tablas,
videos
y
animaciones.
e. Programar
una
o
varias
encuestas
dentro
de
una
seccin,
de
manera
que
todo
el
proceso
de
definicin
y
montaje
de
la
encuesta
se
haga
por
interfaz
de
usuario.
f. Personalizar
el
entorno
de
trabajo,
de
cada
usuario,
con
una
interfaz
grfica,
hoja
de
estilos
o
combinacin
de
elementos
de
visualizacin
grfica
que
l
escoja.
g. Incluir
cdigo
HTML,
a
los
elementos
de
contenido
que
se
incluyan
dentro
de
las
secciones,
referencia
a
sitios
externos
o
animaciones.
h. Publicar
el
contenido
en
dos
idiomas:
espaol
e
ingls.
f. La
aplicacin
proporciona
la
posibilidad
de
crear
y
responder
opiniones
en
los
foros,
tanto
a
los
usuarios
aprendiz
como
a
los
instructores
tutores.
g. La
aplicacin
faculta
a
los
usuarios
para
adjuntar
archivos
en
los
foros,
desde
su
dispositivo
mvil.
h. Permite
ver
los
blogs
de
los
compaeros
y
el
propio
y
crear
comentarios
sobre
los
blogs
i. La
aplicacin
es
compatible
con
los
siguientes
tipos
de
dispositivos:
Apple
iOS
(iPod
Touch,
iPhone,
iPad)
Google
Android
(
Telfonos
mviles
y
Tabletas
)
Blackberry
OS
y
Tablet
OS
(RIM
smart
phones
y
Tabletas)
Windows
Phone
7
y
Windows
Mobile
(Telfonos
mviles)
HP
WebOS
Dems
dispositivos
mviles
de
tecnologa
superior
Los
usuarios
que
deseen
hacer
uso
de
las
herramientas
que
dispone
el
LMS
para
dispositivos
mviles,
debern
contar
con
planes
de
datos
que
les
permitan
tanto
descargar
las
aplicaciones
como
acceder
al
contenido
y
a
los
cursos.
2 Lgica de programacin
3 Los ciclos
4 Pausas activas
5 Motricidad
8 Following Instructions
Normas
para
la
Elaboracin
de
Actas
e
11
Informes
12 Anlisis de la Informacin
13 Brief
14
Ecosistemas
15
Frmula
de
agua
19 Tipologas
20 Plataformas
Introduccin
al
desarrollo
web
con
33
dreamweaver
34
Sinopsis
y
Escaleta
35
Guion
Tcnico
y
Literario
Estructura
Dramtica
(conflicto,
punto
de
36
giro,
climax
y
desenlace)
Tcnicas
de
Creatividad
(Brainstorming
-
37
Lluvia
de
ideas,
Los
Seis
Sombreros,
Relaciones
Forzadas,
entre
otros)
38
tica
-
Derechos
de
autor
Guidelines
for
developing
the
plot
in
the
39
multimedia
solution
40
Normatividad
(SALUD
OCUPACIONAL)
41 Story Board
49 Diseo de Personaje
52 Mercados y tendencias(Emprendimiento)
54
Video
tutorial
ilustrator
Manual
Audition
56
Video
tutorial
Audition
57 Fonemas y pronunciacin
59 Introduccin a Flash
60 Workshop Flash
61 Conceptos bsicos de 3D
63 La huella ecolgica
66 Wokshop
67 Test de biotipos
68 Test fsicos
71
Benchmarketing
Introduccin
a
las
herramientas
72
integradoras.
Conceptos
y
glosario
en
ingls
Manuales
de
las
herramientas
73
administradoras
de
contenidos
Open
Source.
Comunidades
75
Vivir
en
equilibrio
(Cultura
Fsica)
76 Pensamiento sistmico
77 Publicacin de proyectos
78 Economa Ambienta
79 Marketing y comercializacin
90
Preguntas
y
respuestas
en
ingls
91
Audio
en
ingls
preguntas
y
respuestas
95 Ecoalternativas
96 Pendiente
97 Organigramas (DIAN)
Principios
ticos
y
sociales
frente
a
las
98
obligaciones
tributarias
99
Tipos
de
contrato
Clusulas
de
contrato
relacionadas
al
tiempo
de
100
descanso
para
realizar
pausas
activas
con
horario
segn
reglamentacin
laboral
Definir
porcentajes
para
seguridad
social,
101
riesgos
profesionales
y
caja
de
compensacin.
Determinar
los
componentes
estructurantes
de
102
un
contrato
informtico.
Estructuracin
de
las
acciones
a
partir
de
la
103
buena
fe
como
principio
no
como
mecanismo
de
defensa.
104
Definicin
de
criterios
ticos
en
la
contratacin.
Formacin
Depsito
de
En
este
depsito
reposan
todas
las
publicaciones
de
la
Organizacin
documentos
de
de
las
Naciones
Unidas
para
la
Alimentacin
y
la
Agricultura.
la
FAO
Dialnet
(Difusin
de
Alertas
en
la
Red)
es
uno
de
los
mayores
portales
bibliogrficos
de
acceso
libre,
cuyo
principal
cometido
es
dar
mayor
visibilidad
a
la
literatura
cientfica
hispana.
Recopila
y
facilita
el
acceso
a
contenidos
cientficos,
principalmente
a
travs
de
alertas
documentales.
Adems
cuenta
con
una
base
de
datos
exhaustiva,
interdisciplinar
y
actualizada,
que
permite
el
depsito
de
contenidos
Dialnet
a
texto
completo:
- Artculos
de
revistas
- Artculos
de
obras
colectivas
- Libros
- Actas
de
Congresos
- Reseas
bibliogrficas
- Tesis
doctorales
- Medicina
- Ciencias
- Tecnologa
Universitas:
coleccin
de
150,000
documentos,
40,000
artculos
a
texto
completo,
103
obras
de
consulta,
675
clsicos
literarios,
78
publicaciones
peridicas,
6
diccionarios
de
la
lengua
espaola,
sinnimos
y
antnimos,
bilinges
de
ingls,
francs,
portugus
y
alemn,
1.519
documentos
primarios,
650
obras
y
recopilaciones
literarias,
40,000
imgenes
y
300
lminas
de
anatoma.
Administracin
de
Empresas:
50,000
pginas
de
fuentes
como:
154
obras
de
consulta,
154
indicadores
econmicos
de
ms
de
100
pases,
un
diccionario
especializado
en
administracin
y
finanzas
y
uno
bilinge
espaol
ingls
/
ingls-espaol.
Ms
de
un
milln
de
ttulos
en
ingls
que
ofrecen
informacin
en
Proquest
diferentes
disciplinas
como:
Ciencias
econmicas
y
negocios,
ciencias
Central
administrativas,
computacin
telecomunicaciones,
ciencias
sociales,
bsicas,
mdicas
y
polticas,
ingeniera
y
agricultura.
Es
una
iniciativa
de
acceso
abierto
a
la
produccin
cientfica
del
mundo
en
revistas
iberoamericanas,
que
contempla
todas
las
reas
del
conocimiento.
Ofrece
una
hemeroteca
en
lnea
que
permite
leer,
descargar
y
Redalyc
compartir
artculos
cientficos
a
texto
completo
de
forma
gratuita,
en
apoyo
a
las
labores
acadmicas
tanto
de
investigadores
como
de
estudiantes.
Adems
genera
indicadores
que
permitan
conocer
cuantitativa
y
cualitativamente
la
forma
en
la
que
se
hace
ciencia
en
Iberoamrica.
SciELO
-
Scientific
Electronic
Library
Online
(Biblioteca
Cientfica
Electrnica
en
Lnea)
es
un
modelo
para
la
publicacin
electrnica
cooperativa
de
revistas
cientficas
en
Internet.
Especialmente
desarrollado
para
responder
a
las
necesidades
de
la
comunicacin
cientfica
en
los
pases
en
desarrollo
y
particularmente
de
Amrica
Scielo
Latina
y
el
Caribe,
el
modelo
proporciona
una
solucin
eficiente
para
asegurar
la
visibilidad
y
el
acceso
universal
a
su
literatura
cientfica,
contribuyendo
para
la
superacin
del
fenmeno
conocido
como
'ciencia
perdida'.
Adems,
el
Modelo
SciELO
contiene
procedimientos
integrados
para
la
medida
del
uso
y
del
impacto
de
las
revistas
cientficas.
SPORTDiscus
with
Full
Text
es
el
recurso
ms
completo
del
mundo
en
publicaciones
del
mbito
del
deporte
y
la
medicina
deportiva,
con
texto
completo
de
ms
de
500
publicaciones
indexadas
en
SPORTDiscus,
Este
prestigioso
archivo
contiene
textos
completos
de
SportDiscus
las
publicaciones
ms
consultadas
en
el
ndice
SPORTDiscus.
Con
una
cobertura
de
textos
completos
que
se
remontan
a
1985,
SPORTDiscus
with
Full
Text
es
la
herramienta
inigualable
de
investigacin
para
todas
las
reas
del
deporte
y
la
literatura
de
la
medicina
deportiva.
TDR
(Tesis
Doctorales
en
Red)
es
un
repositorio
cooperativo
que
Tesis
contiene,
en
formato
digital,
tesis
doctorales
ledas
en
las
doctorales
en
universidades
de
Catalunya
y
otras
comunidades
autnomas.
La
Red
consulta
de
las
tesis
es
de
acceso
libre
y
permite
realizar
bsquedas
en
el
texto
completo
de
las
tesis,
por
autor/a,
director/a,
ttulo,
materia
de
la
tesis,
universidad
y
departamento
donde
se
haya
ledo,
ao
de
defensa,
etc.
Los
objetivos
de
este
repositorio,
gestionado
y
coordinado
por
el
Consorci
de
Biblioteques
Universitries
de
Catalunya
(CBUC)
y
el
Centre
de
Serveis
Cientfics
i
Acadmics
de
Catalunya
(CESCA),
y
patrocinado
por
la
Generalitat
de
Catalunya,
son:
Difundir
por
todo
el
mundo
y
a
travs
de
internet,
los
resultados
de
la
investigacin
universitaria.
Ofrecer
a
los
autores
de
las
tesis
una
herramienta
que
incrementa
el
acceso
y
la
visibilidad
de
su
trabajo.
Favorecer
la
edicin
electrnica
en
abierto
de
la
produccin
cientfica
propia.
El
ndice
Textile
Technology
CompleteTM
proporciona
una
cobertura
intensiva
de
los
aspectos
cientficos
y
tecnolgicos
de
la
produccin
y
el
procesamiento
textil.
Contiene
ndices
y
resmenes
de
ms
de
480
Textile
ttulos
de
publicaciones
y
de
cientos
de
ttulos
extrados
de
fuentes
Technology
tales
como
libros,
conferencias,
tesis,
informes
tcnicos
y
literatura
Complete
de
la
industria.
Esta
base
de
datos
incluye
adems
textos
completos
de
alrededor
de
50
publicaciones
especializadas
y
de
ms
de
50
libros
y
monografas.
International
Bibliography
of
Theatre
&
Dance
with
Full
Text
es
la
herramienta
de
investigacin
ms
completa
para
el
estudio
del
teatro
y
las
artes
escnicas.
Esta
base
de
datos
la
inici
la
American
Society
for
Theatre
Research
y,
desde
1984,
el
Theatre
Research
Data
Center
International
(TRDC)
de
Brooklyn
College
ha
publicado
14
volmenes
de
esta.
Los
Bibliography
of
volmenes
comprenden
un
banco
de
datos
con
ndice
completo,
Theatre
&
referencias
cruzadas
y
anotaciones
de
ms
de
60.000
artculos
de
Dance
publicaciones,
libros,
captulos
de
libros
y
resmenes
de
disertaciones
sobre
todos
los
aspectos
del
teatro
y
el
arte
escnico
en
126
pases.
International
Bibliography
of
Theatre
&
Dance
with
Full
Text
contiene
textos
completos
de
ms
de
490
ttulos,
incluso
ms
de
170
publicaciones
y
ms
de
360
libros
y
monografas.
Virtual
Pro
(www.revistavirtualpro.com)
es
un
medio
de
formacin
e
investigacin
especializado
en
procesos
industriales.
La
misin
Virtual
Pro
es
gestionar
conocimiento
en
ambientes
Virtual
Pro
virtuales
desde
una
slida
base
de
creatividad,
innovacin,
investigacin
y
desarrollo,
integrando
Nuevas
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin
(NTIC)
y
el
e-learning,
al
servicio
de
la
comunidad
relacionada
con
procesos
industriales.
Fuente:
SENA
(2014).
Sistema
de
Bibliotecas:
Bases
de
datos.
Recuperado
de:
http://biblioteca.sena.edu.co/paginas/bases_suscritas.html
9. INFRAESTRUCTURA
9.1. CENTROS
DE
FORMACIN
El
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA,
para
atender
los
procesos
de
formacin
mediante
la
modalidad
virtual,
dispone
de
una
infraestructura
fsica
que
le
garantiza
la
adecuada
realizacin
de
las
actividades
formativas
propias
de
su
vocacin
como
Establecimiento
Pblico
del
Orden
Nacional.
Para
ello
cuenta
con
116,
centros
de
formacin
profesional,
distribuidos
a
lo
largo
y
ancho
de
toda
la
geografa
colombiana,
organizados
bajo
33
regionales.
Los
cuales
gozan
de
espacios
destinados
a
las
actividades
propias
del
quehacer
de
la
formacin
profesional
integral
y
en
su
totalidad
presentan
condiciones
para
atender
los
programas
que
le
son
propios
en
la
modalidad
virtual
o
en
la
modalidad
a
distancia.
El
programa
de
formacin
titulada
Tecnlogo
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin,
se
puede
desarrollar
en
los
ciento
diez
y
seis
(116)
centros
de
formacin
de
las
treinta
y
tres
(33)
Regionales,
de
acuerdo
a
la
vinculacin
de
estos
con
uno
de
los
siete
(7)
nodos
zonales,
segn
su
ubicacin
geogrfica.
Acorde
a
las
funciones
y
responsabilidades
de
los
Nodos
Zonales,
corresponde
a
estos
garantizar
que
los
aprendices
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
cuando
lo
requieran,
tengan
a
su
alcance
y
sin
ninguna
dificultad
las
condiciones
acadmico-administrativas
necesarias
para
garantizar
la
calidad
de
la
formacin
profesional
integral.
La
tabla
13
permite
observar
el
cubrimiento
zonal
que
hace
cada
uno
de
los
siete
nodos
con
que
actualmente
cuenta
la
institucin,
para
cubrir
el
pas,
mediante
la
modalidad
virtual
y
a
distancia.
Tabla
13.
Cubrimiento
de
los
nodos
regionales
No.
Nodos
Departamentos
Zonales
Regionales
SENA
1
Regional
Antioquia
Antioquia,
Caldas,
Choco,
Quindo,
Risaralda
2
Regional
Atlntico
Atlntico,
Bolvar,
Crdoba,
Magdalena,
San
Andres,
Sucre
3
Regional
Bogot
Bogot,
Boyac,
Cundinamarca
4
Regional
Meta
Amazonas,
Guaina,
Guaviare,
Meta,
Vaups,
Vichada
5
Regional
Santander
Arauca,
Casanare,
Cesar,
Guajira,
Norte
de
Santander,
Santander
6
Regional
Tolima
Caquet,
Huila,
Tolima
7
Regional
Valle
Cauca,
Nario,
Putumayo,
Valle
Siguiendo
las
orientaciones
del
Ministerio
de
Educacin
Nacional
de
Colombia
(MEN),
un
programa
de
formacin
virtual
es
aquel
que
presenta
de
un
80%
a
un
100%
de
las
actividades
acadmicas
haciendo
uso
de
redes
telemticas
como
entorno
principal.
Los
programas
a
distancia
se
caracterizan
por
utilizar
estrategias
de
enseanza
-
aprendizaje
que
permiten
superar
las
limitaciones
de
espacio
y
tiempo
entre
los
actores
del
proceso
educativo.34
34
MEN,
Decreto
1295
de
2010.
Captulo
VI
Programas
A
Distancia
y
Programas
Virtuales.
Artculos
16
y
17.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
155
atencin
a
problemas,
y
en
general
todas
las
variables
necesarias
para
ofrecer
un
servicio
completo
a
la
entidad,
garantizando
los
acuerdos
contractuales
y
la
calidad
del
servicio
a
los
usuarios
finales,
por
lo
tanto,
la
solucin
comprende:
1. El
sistema
de
LMS
(Learning
Management
System).
2. Un
sistema
de
repositorio
de
contenidos.
3. Un
sistema
de
comunidad.
4. Herramientas
aplicadas
a
la
formacin
utilizando
tecnologa
para
dispositivos
mviles.
De
manera
esquemtica
se
puede
concebir
el
sistema
descrito
con
el
conjunto
de
elementos
inter-relacionados
e
ilustrados
como
se
observa
a
continuacin:
Ilustracin
8.
Caractersticas
del
servicio
ASP
El
sistema
de
gestin
de
aprendizaje
del
(LMS),
es
el
software
gestor
integral
de
la
ejecucin
de
la
formacin
apoyada
en
ambientes
virtuales.
Es
uno
de
los
elementos
con
mayor
importancia
en
los
procesos
de
formacin
profesional
integral
virtual
de
la
entidad,
por
lo
cual
presenta
un
respaldo
tcnico
slido,
acompaado
de
un
conjunto
de
funcionalidades
que
apoyan
la
labor
de
los
administradores,
tutores/instructores
y
aprendices
de
los
programas
de
formacin
ofertados
por
el
SENA.
El
sistema
de
repositorio
de
contenidos
(sistema
de
contenidos),
enmarca
todos
los
componentes
tcnicos
y
funcionales
necesarios
para
garantizar
una
solucin
que
permite
compartir
los
contenidos
que
se
producen
en
la
planeacin
y
desarrollo
de
los
procesos
formativos
del
SENA.
La
funcionalidad
del
sistema
de
repositorio
va
ms
all
del
simple
hecho
de
almacenamiento
de
archivos,
y
constituye
un
sistema
de
clasificacin
de
dicha
informacin
por
medio
de
metadatos,
con
las
garantas
para
los
usuarios
finales
de
poder
subir,
organizar,
compartir,
manejar
versiones
de
su
informacin,
obedeciendo
a
polticas
programadas
por
el
Administrador
del
Sistema.
Este
sistema
est
integrado
con
el
LMS,
de
manera
que
la
informacin
producida
por
ste,
es
gestionada
adems
del
mismo
software
LMS,
por
el
repositorio
de
contenidos.
Igualmente,
se
puede
compartir
con
pblico
externo,
que
no
necesariamente
est
usando
funcionalidades
del
LMS.
El
Sistema
de
Comunidad,
permite
al
SENA
crear
espacios
de
colaboracin
comunes
con
todos
sus
usuarios,
logrando
compartir
informacin
con
ellos
de
manera
especfica,
teniendo
en
cuenta
su
rol
o
perfil
de
participacin
en
la
comunidad.
Este
sistema
de
comunidad
est
integrado
con
los
otros
componentes
de
la
solucin
y
tiene
en
cuenta
los
usuarios
activos
en
el
LMS
en
su
totalidad,
adems
cuenta
con
perfiles
de
invitado
que
visualizan
informacin
de
libre
conocimiento.
Igualmente,
permite
hacer
encuestas
sencillas
y
sondeos
de
opinin
a
la
comunidad
que
participa
en
los
procesos
de
formacin.
Las
herramientas
del
LMS
permite
trabajar
va
dispositivos
mviles,
de
tal
forma
que
los
actores
del
proceso
formativo,
acceden
por
estos
medios
y
cuentan
con
utilidades
adaptadas
a
dicho
entorno.
Como
se
puede
ver
en
la
ilustracin
No.
12.
los
elementos
descritos
estn
interrelacionados
con
el
sistema
administrativo
y
de
gestin
acadmica
SOFIA
Plus.
De
esta
manera
se
garantiza
que
el
sistema
administrativo
de
la
Entidad
se
comunica
mediante
mecanismos
de
interoperabilidad
informtica
con
la
Plataforma
Tecnolgica
encargada
de
soportar
la
ejecucin
de
la
formacin.
Esto
se
da
mediante
tcnicas
reglas
de
comunicacin
que
a
nivel
tcnico
son
comunes
para
los
dos
sistemas
sobre
lo
cual
la
entidad
tiene
la
documentacin
necesaria
en
caso
de
cambio
de
operadores
tecnolgicos.
b. Ambiente
de
Entrenamiento:
Prescrito
para
apoyar
la
formacin,
transferencia
tecnolgica
y
de
conocimiento
de
los
instructores
del
SENA.
Este
ambiente,
permite
soportar
un
mnimo
de
10.000
usuarios
activos,
con
el
fin
de
poder
hacer
entrenamiento
a
instructores
y
administradores.
Igualmente,
en
l
se
hace
el
diseo
previo
de
nuevas
plantillas
de
cursos
o
cursos
semillas
y
se
prueban
los
diseos
grficos.
El
ambiente
de
entrenamiento
est
en
capacidad
de
alojar
la
informacin
resultado
de
la
actividad
de
los
usuarios
por
lo
menos
durante
seis
(6)
meses.
Cumplido
este
tiempo,
el
SENA
con
la
interventora
define
la
informacin
que
puede
ser
eliminada.
c. Ambiente
de
pruebas:
Destinado
para
la
instalacin
de
la
plataforma
y
las
aplicaciones.
En
l,
el
SENA
hace
pruebas,
realiza
el
levantamiento
de
backups,
planea
y
ejecuta
actualizaciones
y/o
integraciones
de
la
plataforma,
simula
mantenimientos
y
realizar
desarrollos
de
software
sin
afectar
el
ambiente
de
produccin
para
el
SENA.
d. DATACENTER:
El
SENA
dispone
de
un
DataCenter,
que
cumple
con
los
principios
de
Cloud
Privado,
por
lo
que
su
infraestructura
tecnolgica
y
aplicaciones
estn
destinadas
de
manera
exclusiva
a
la
entidad,
incluida
la
que
se
usa
para
almacenamiento.
El
Datacenter
cumple
con
la
Norma
ANSI/TIA/EIA-942
Telecommunicatios
Infraestructure
Standar
for
DataCenters,
para
una
disponibilidad
de
mnimo
99.982%.
Adems
posee
copias
de
seguridad
o
backups
de:
(1)
Bases
de
Datos
de
la
Plataforma;
(2)
File
System
del
LMS
y
Repositorio
de
Contenidos;
(3)
Aplicacin,
configuracin
y
ajustes
realizados
en
el
marco
de
la
operacin;
(4)
Copia
de
seguridad
de
la
base
de
datos
fullbackup
y
de
aplicacin,
configuracin
y
ajustes
realizados
en
el
marco
de
la
operacin.
e. Datacenter
de
Respaldo:
Se
cuenta
tambin,
con
un
Datacenter
de
Respaldo,
de
mejores
caractersticas
a
las
del
DataCenter
principal,
con
el
fin
de
poder
activar
acciones
tcnicas
y
restablecer
el
servicio
de
manera
inmediata
en
caso
de
desastre.
Este
DataCenter
soporta
totalmente
la
operacin
en
caso
de
fallas
que
impidan
la
normal
operacin
en
el
principal.
f. El
ancho
de
banda
con
que
se
cuenta
para
el
cumplimiento
de
los
niveles
de
servicio
establecidos,
responde
al
requerimiento
diario
del
servicio,
sin
importar
la
cantidad
de
aprendices
que
se
conecten
de
manera
concurrente
o
en
el
transcurso
de
un
da.
g. Almacenamiento:
Acorde
con
el
concepto
de
contratacin
de
Servicio,
el
proveedor
de
la
solucin
debe
dimensionar
y
garantizar
el
espacio
en
disco
necesario
para
que
los
usuarios
de
la
Comunidad
SENA,
puedan
realizar
y
enviar
y/o
publicar
sus
actividades
en
la
plataforma
sin
restricciones.
Tcnicamente
este
espacio
no
incluye
el
componente
de
repositorio
de
contenido,
archivos
como
sistemas
operativos,
papelera
de
reciclaje,
archivos
de
registro
de
operaciones
(logs),
software
de
aplicacin
de
bases
de
datos
y
todo
repositorio
adicional
de
informacin
que
no
sea
directamente
relacionado
con
las
aplicaciones
de
LMS.
h. Soporte
tcnico:
Se
cuenta
con
un
servicio
de
soporte
tcnico
7*24,
dirigido
a
los
usuarios
con
rol
de
Administrador
del
Sistema,
que
se
enmarque
dentro
de
un
esquema
de
Help
Desk
o
sistema
de
reporte
de
fallas
en
la
Plataforma,
apoyado
en
una
aplicacin
que
registra
va
web
todos
los
casos.
As
mismo
la
entidad
soporta
a
sus
usuarios
internos
por
medio
de
la
Mesa
de
Servicio,
quienes
estn
en
posibilidad
de
enviar
sus
casos,
los
cuales
son
atendidos
mediante
un
protocolo
de
atencin
de
acuerdo
con
la
tipificacin
de
cada
situacin.
La
oficina
virtual,
apoya
los
procesos
de
formacin
totalmente
virtuales,
constituyendo
el
generador
de
la
informacin
y
los
insumos
para
que
el
sistema
de
LMS
cree
los
espacios
de
trabajo
para
aprendices,
tutores
y
personal
adicional,
quienes
ingresar
por
medio
el
portal
www.senavirtual.edu.co,
a
sus
espacios
de
formacin.
Actualmente
soporta
la
oferta,
inscripcin,
asignacin,
certificacin
y
programacin
administrativa
general,
de
todo
el
proceso
de
formacin
totalmente
virtual.
Adems,
el
LMS
tambin
est
integrado
con
las
plataformas
destinadas
para
Bilingismo.
El
Sistema
Repositorio
de
Contenido,
cumple
requerimientos
para
la
Administracin
de
Configuracin,
Usuarios,
metadatos,
permisos
y
control
de
publicaciones.
El
administrador
del
repositorio
de
contenidos
est
en
capacidad
de:
a. Conocer
por
aplicacin
la
cantidad
de
almacenamiento
usado
en
el
sistema
de
repositorio
de
contenido
por
parte
de
todos
los
usuarios,
igualmente
conocer
la
cuota
en
disco
consumida
por
cada
persona.
b. Conocer
la
cantidad
en
disco
utilizada
por
los
archivos
institucionales,
los
de
cursos
y
los
que
han
subido
los
usuarios
por
separado.
c. Establecer
y
modificar
permisos
sobre
cualquier
archivo
del
sistema,
mediante
los
parmetros
de:
Leer,
escribir,
eliminar
y
administrar.
Igualmente,
el
administrador
establece
permisos
por
defecto.
d. Determinar
permisos
sobre
cada
una
de
las
grandes
carpetas
del
sistema,
as
como
de
cualquier
elemento
o
archivo
subido
en
el
sistema.
Los
permisos
comprenden:
Leer,
escribir,
eliminar
y
administrar.
e. Clasificar
los
objetos
con
metadatos
basados
en
los
estndares
Dublin
Core,
IMS,
y
con
Metadatos
que
el
SENA
define
de
manera
personalizada
de
acuerdo
con
su
organizacin.
f. Tener
un
catlogo
de
Objetos
de
Aprendizaje,
de
manera
que
se
facilite
la
bsqueda,
clasificacin
y
disposicin
de
todos
los
materiales
producidos
en
los
procesos
formativos
de
la
entidad,
con
usuarios
o
grupos
de
usuarios
dentro
del
SENA
e
incluso
con
personal
externo.
g. Activar/desactivar
usuarios
por
medio
de
la
sincronizacin
diaria
de
informacin.
h. Los
cursos
plantilla
o
curso
semilla
del
LMS,
deben
poder
configurarse
basados
en
contenidos
que
se
encuentren
dentro
de
una
estructura
del
sistema
de
contenido.
Es
decir,
las
plantillas
de
curso
o
cursos
semillas
deben
poderse
apoyar
en
el
sistema
de
contenido
para
albergar
los
objetos
de
aprendizaje
que
las
comprendan.
Esto
de
manera
que
haya
una
referencia
relativa
a
dichos
contenidos
y
todos
los
cursos
que
se
creen
apoyados
en
dicha
plantilla,
apunten
al
mismo
elemento
de
contenido,
facilitando
as
la
administracin
de
los
materiales.
i. Permitir
administrar
y
controlar
la
publicacin
de
archivos
de
manera
centralizada
o
por
medio
de
roles
que
tengan
los
privilegios
para
autorizar
las
publicaciones
de
otros.
j. Tener
una
cuenta
en
el
repositorio
para
cada
usuario
cargado
en
el
LMS
por
interfaz
grfica
o
por
medio
de
sincronizacin.
La
cuota
en
disco
es
definida
por
el
Administrador
del
Sistema,
de
acuerdo
con
el
rol
del
usuario.
k. Informar
al
usuario
la
cuota
actual
utilizada
en
disco
y
cuando
su
cuota
se
haya
cumplido.
l. Otorgar
al
usuario
control
de
versiones
para
sus
archivos.
m. Contar
con
software
de
antivirus
que
examinen
y
analicen
los
archivos
que
los
usuarios
suban
o
publiquen
en
el
repositorio
de
contenido.
9.3. BIBLIOTECAS
Con
el
fin
de
garantizar
una
respuesta
oportuna
y
pertinente
a
las
demandas
de
informacin,
el
SENA
formul
en
el
2003,
el
Proyecto
Comunidad
Educativa
Virtual
(CEV)
con
el
propsito
de
crear
ambientes
virtuales,
integrados
en
una
comunidad
educativa
orientada
a
la
WEB,
que
permitiera
la
generacin
de
una
nueva
estrategia
de
formacin
profesional,
acorde
con
los
requerimientos
educativos
de
la
era
de
la
informacin,
sin
barreras
de
tiempo
ni
espacio,
a
travs
del
uso
de
las
TIC,
con
modelos
pedaggicos
innovadores
y
didcticos,
donde
uno
de
sus
componentes
lo
constituye
la
Biblioteca
Digital.
Funciones
del
Sistema
de
Bibliotecas
SENA
(SBS)
Ofrecer
acceso
a
informacin
pertinente
y
de
calidad
como
apoyo
a
los
Programas
de
Formacin
que
imparte
la
entidad
mediante
la
interconexin
a
redes
de
informacin,
bases
de
datos,
documentos
electrnicos,
adelantando
convenios
que
permitan
el
intercambio
permanente
de
informacin
desde
el
SBS.
Mantener
la
Unidad
Tcnica
en
los
procesos
y
prestacin
de
servicios
de
informacin
de
las
Bibliotecas,
promoviendo
la
automatizacin
de
los
mismos.
Recuperar
y
organizar
de
manera
regular
y
permanente
el
material
documental
producto
del
quehacer
institucional
con
el
fin
de
conformar
la
Memoria
tcnica
institucional.
Desarrollar
programas
de
formacin,
mediante
el
diseo
de
actividades
y
estrategias
pedaggicas,
para
el
uso
y
manejo
de
los
recursos
de
informacin.
(Anexo
9.2.)
Manual
de
funciones
sistema
de
bibliotecas.
Las
Bibliotecas
de
acuerdo
al
grado
de
desarrollo
y
a
los
recursos
con
que
cuentan,
se
clasifican
en
tres
(3)
tipos:
Tabla
14.
Tipologa
de
las
bibliotecas
TIPO
N
USUARIOS
COLECCIONES
INFRAESTRUCT CAPACIDAD
INFRAESTRUCTURA
POTENCIALES
URA
INSTALADA
TECNOLGICA
A
11.000
Mnimo
10.000
Mnimo
700
M2
170
puestos
90
puestos
de
volmenes
de
lectura
computo,
1
escner,
1
impresora
y
3
lectores
de
cdigo
de
barras
B
3.500
Y
10.900
Mnimo
4.500
300
M2
90
puestos
36
puestos
de
volmenes
de
lectura
computo,
1
escner,
1
impresora
y
2
lectores
de
cdigo
de
barras
C
3499
Mnimo
1.500
100
M2
30
puestos
15
puestos
de
volmenes
de
lectura
computo,
1
escner,
1
impresora
y
1
lector
de
cdigo
de
barras
Fuente:
SENA
(2008).
Resolucin
No.
00293
de
2008
por
la
cual
se
adopta
el
manual
para
el
funcionamiento
del
Sistema
de
Bibliotecas
del
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA.
Bogot:
SENA
Servicios
propios
de
la
Biblioteca:
Orientacin
y
asesora
en
el
uso
y
manejo
de
los
recursos
de
las
Bibliotecas
Consulta
en
sala
de
las
diferentes
colecciones
(material
impreso,
audiovisual
y
recursos
digitales).
Prstamo
a
domicilio
Prstamos
intercentro
e
interbibliotecario
Consulta
de
recursos
electrnicos.
Disponibilidad
de
acceso
a
los
recursos
electrnicos
desde
la
plataforma
blackboard
(cursos
virtuales).
Biblioteca
Digital
La
permanente
evolucin
del
campo
de
la
Industria
del
Software
requiere
que
los
procesos
de
formacin
integral
profesional
impartidos
en
el
SENA,
cuenten
con
informacin
actualizada
sobre
las
temticas
relacionadas,
por
lo
que
la
entidad
cuenta
con
una
Biblioteca
Digital
que
forma
parte
de
un
contexto
organizacional,
que
procura
la
seleccin,
evaluacin,
registro
y
sistematizacin
de
los
documentos
digitales,
para
la
disponibilidad
de
la
informacin
a
la
comunidad
de
usuarios
por
la
WEB,
presentan
las
siguientes
ventajas:
Permitir
la
transmisin
de
la
informacin,
sin
barreras
de
espacio,
ni
tiempo,
sta
puede
ser
difundida
y
recibida
desde
cualquier
parte
del
mundo
y
tiene
pocas
limitaciones
tecnolgicas.
La
informacin
digital
permite
tambin
organizar
en
diferentes
niveles
de
texto
(hipertexto,
hipervnculos)
lo
que
un
documento
impreso
distribuye
de
forma
secuencial,
as
como
combinar
de
forma
integrada
distintos
tipos
de
informacin:
Texto,
video,
sonido,
imgenes.
La
disponibilidad
de
informacin
digital
multiplica
las
posibilidades
de
acceso
remoto
y
simultneo,
lo
cual
preserva
de
la
manipulacin
la
existencia
de
esa
misma
informacin
en
papel
u
otra
forma
fsica,
lo
que
contribuye
con
la
preservacin
del
material
impreso.
Fortalece
las
actividades
de
la
enseanza/aprendizaje,
la
autoformacin
y
la
investigacin
en
los
nuevos
ambientes
virtuales
de
formacin.
Los
aprendices
acceden
a
este
servicio
a
travs
de
http://www.sena.edu.co/comunidad-
sena/aprendices/Paginas/Sistema-Nacional-de-Bibliotecas.aspx
Desarrollo
de
Colecciones
Digitales:
Consecuente
con
el
objetivo
de
conformar
una
biblioteca
digital,
se
ha
llevado
a
cabo:
El
proceso
de
suscripcin
a
bases
de
datos
con
publicaciones
y
recursos
producidos
y
seleccionados
en
formato
digital.
La
conversin
e
incorporacin
de
documentos
de
autora
institucional
y
producto
de
convenios
interinstitucional
que
se
encuentran
en
formatos
de
texto,
imgenes,
sonidos
y
videos
a
cdigo
digital
(digitalizacin).
Coleccin
digital
SENA.
Integracin
del
catlogo
SENA,
por
medio
de
convenios
Interinstitucionales
o
de
Cooperacin
para
compartir
catlogos
bibliogrficos,
a
travs
del
metabuscador
con
el
fin
de
optimizar
los
recursos
disponibles.
En
la
actualidad
los
aprendices
de
las
modalidades
de
formacin
virtual
y
a
distancia,
adems
de
lo
anteriormente
mencionado,
pueden
acceder
a
las
bibliotecas
fsicas
de
los
centros
de
formacin
profesional
integral
que
tienen
relacin
con
el
nodo
zonal
al
cual
pertenecen
y
que
por
facilidad
de
desplazamiento
encuentren
ms
cercanas
a
su
sitio
de
residencia
o
trabajo.
En
el
Anexo
9.3.
Infraestructura
actual
se
encuentra
un
consolidado
de
infraestructura
fsica
y
tecnolgica
con
que
cuenta
la
entidad
y
le
sirve
de
apoyo
en
caso
de
necesidad
para
los
programas
virtuales
y
a
distancia.
Actualmente
el
SENA,
cuenta
con
383
aulas
mviles,
dotadas
con
equipos
de
ltima
tecnologa,
que
responden
a
los
requerimientos
de
formacin
de
los
usuarios
en
cada
una
de
las
regiones
del
pas,
16
tecnoparques
que
buscan
promover
el
desarrollo
tecnolgico,
la
innovacin
y
el
emprendimiento
en
el
pas.
Estructura
que
favorece
la
modalidad
virtual
o
la
modalidad
a
distancia
en
caso
de
necesitar
realizar
alguna
tutora
de
carcter
presencial.
CONDICIONES
DE
CALIDAD
INSTITUCIONALES
10.MECANISMOS
DE
SELECCIN
Y
EVALUACIN
Planeacin
y
Gestin
de
Publicacin
de
la
Ingreso Certificacin
Pruebas
Oferta
Respecto
a
los
mecanismos
de
evaluacin,
estos
se
soportan
en
el
Acuerdo
No
12
de
1985
(Anexo
10.2.)
y
el
Acuerdo
00008
de
1997
(Estatuto
de
la
Formacin
Profesional
Integral)
(Anexo
10.3.)
y
los
manuales
correspondientes.
Ilustracin
10
Proceso
De
Ingreso
De
La
Formacin
Profesional
Matricula
Seleccin
Registro
e
Inscripcin
10.1. PROCEDIMIENTO
DE
INGRESO
El
procedimiento
de
ingreso
describe:
el
registro,
la
inscripcin,
la
seleccin
y
la
matrcula,
adems
del
reingreso
o
traslado,
para
todas
las
modalidades
de
formacin
titulada
que
ofrece
la
institucin,
bien
sea
presencial,
virtual
o
a
distancia.
10.1.2. Seleccin
El
proceso
de
seleccin
inicia
con
la
aplicacin
de
las
pruebas,
las
cuales
permiten
evaluar
las
capacidades,
actitudes
y
aptitudes
de
los
candidatos
en
relacin
con
los
criterios
establecidos
en
el
programa
de
formacin
al
que
aspiran
ingresar.
La
seleccin
comprende
dos
(2)
fases
a
saber:
Una
primera
fase
que
se
realiza
a
travs
de
la
Web
y
una
segunda
fase
que
se
hace
a
algunos
programas
y
para
los
programas
de
formacin
virtual
y
a
distancia
tambin
se
realiza
a
travs
de
la
web
con
una
prueba
o
con
un
taller
aptitudinal.
Ilustracin
11.
Proceso
de
seleccin
de
aspirante
a
la
Formacin
Profesional
Integral
El
siguiente
cuadro
presentan
los
puntajes
asignados
por
el
sistema
a
cada
prueba,
en
el
proceso
de
seleccin,
segn
la
decisin
que
se
toma
en
la
seleccin
de
candidatos
para
un
programa
de
formacin.
Decisin
que
tiene
que
ver
con
la
complejidad
del
programa;
la
alta
demanda
de
inscritos
para
el
mismo
y
la
modalidad.
Tabla
15.
Fases
de
la
seleccin
FASE
I
FASE
II
WEB
ON
LINE
WEB
TALLER
TOTAL
O
WEB
OFFLINE
CONTROLADA
OPCION
1
20%
80%
N/A
100%
OPCIN
2
20%
40%
40%
100%
OPCION
3
20%
N/A
80%
100%
OPCION
4
100
N/A
N/A
100%
En
la
1
fase,
se
realiza
una
prueba
web
eliminatoria:
el
aspirante
puede
acceder
a
la
prueba
desde
cualquier
lugar
en
el
pas,
solo
si
ya
est
inscrito
en
la
convocatoria
vigente;
el
sistema
activa
20
tems
para
responder
en
25
minutos,
guardando
automticamente
los
resultados
en
este
tiempo.
Valora
intereses
motivaciones
competencias
generales
laborales
y
ciudadanas.
En
la
2
fase,
se
realiza
una
prueba
o
un
taller
entrevista
a
travs
de
la
web,
permite
validar
la
primera
prueba,
por
lo
tanto,
evala
competencias
bsicas
y
adicionalmente
intereses,
competencias
laborales
generales,
ingls
e
informtica
bsica.
El
Taller
Entrevista:
permite
validar
competencias
biofsicas
como
destrezas
psicomotoras,
coordinacin,
fuerza
y
resistencia
asociadas
al
programa
de
formacin.
Tambin
actitudes
frente
a
preguntas
o
ejercicios
que
se
plantean
sobre
intereses,
trabajo
en
equipo,
toma
de
decisiones,
resolucin
de
conflictos
y
los
que
sean
necesarios
para
el
programa.
10.1.3. Matricula
Verificado
el
cumplimiento
de
todos
los
requisitos
de
ingreso
(datos
bsicos
y
de
contacto,
nivel
acadmico
u
homologacin
de
estudios)
y
previo
al
inicio
del
proceso
de
formacin,
a
todo
aspirante
seleccionado,
el
Centro
le
formalizar
el
ingreso
mediante
el
establecimiento
de
la
matrcula,
lo
que
implica
la
aceptacin
del
reglamento
del
aprendiz
SENA
y
el
compromiso
de
conocerlo
y
aplicarlo.
La
asistencia
a
matrcula
se
debe
registrar
en
el
formato
institucional.
Para
los
programas
de
formacin
Titulada
en
el
campo
tecnolgico,
y
antes
de
asentar
la
matrcula,
el
Centro
de
Formacin
debe
asegurar
y
verificar
la
presentacin
del
Ttulo
de
Bachiller
o
su
correspondiente
validacin
ante
las
Entidades
competentes
y
los
exmenes
de
estado
de
la
Educacin
Media.
Para
quienes
hayan
adelantado
sus
estudios
en
el
extranjero,
debe
asegurar
que
se
convaliden
y
apostillen
previamente
los
ttulos
de
educacin
bsica
primaria
o
secundaria
o
educacin
media
y
los
exmenes
de
estado
presentados
en
el
pas
de
origen.
En
el
caso
de
las
profundizaciones
tcnicas
y
las
especializaciones
tecnolgicas,
debe
asegurar
previamente,
la
presentacin
y
verificacin
de
las
certificaciones
como
Tcnico
o
Tecnlogo
requeridos
por
los
programas
de
formacin.
Las
decisiones
adoptadas
por
el
Grupo
de
Formacin
Integral,
Gestin
Educativa
y
Promocin
y
Relaciones
Corporativas
y
el
Comit
de
Evaluacin
y
Seguimiento
del
Centro
sobre
las
solicitudes
de
aplazamiento,
retiro
voluntario,
sanciones
acadmicas
o
disciplinarias,
reingreso
o
traslado
deben
ser
registradas
en
el
formato
de
Acta
institucional
como
sugerencia
al
Subdirector
de
Centro
y
dicha
decisin
aprobada
ser
el
fundamento
para
que
Administracin
Educativa
del
Centro
pueda
registrar
oportunamente
la
novedad
en
el
aplicativo
y
mantener
actualizado
el
registro
del
Aprendiz,
en
especial
para
resolver
los
casos
de
reingreso
y
traslado
durante
las
convocatorias
vigentes.
El
registro
e
inscripcin
se
realiza,
tal
como
lo
establece
el
procedimiento,
a
travs
del
aplicativo
de
la
entidad
va
web
a
nivel
nacional,
buscando
mayor
cubrimiento
en
trminos
de
aspirantes
y
cobertura
geogrfica.
Para
la
seleccin
se
aplican
las
dos
fases
del
procedimiento.
En
la
fase
I,
se
realiza
la
prueba
Web
en
lnea
a
nivel
nacional.
En
la
fase
II,
se
realiza
el
taller
con
modalidad
virtual
o
presencial,
el
cual
es
controlado
por
el
centro
de
formacin
articulado
desde
el
nodo
zonal,
acorde
a
los
programas
que
se
ofertan.
En
la
matricula
en
la
formacin
virtual
y
a
distancia,
una
vez
agotados
los
procedimientos
correspondientes
al
registro
e
inscripcin
y
a
la
seleccin,
se
procede
a
la
solicitud,
recibo
y
verificacin
del
cumplimiento
de
todos
los
requisitos
de
ingreso
(datos
bsicos
y
de
contacto,
nivel
acadmico
u
homologacin
de
estudios).
Actividad
que
se
realiza
por
el
sistema
de
gestin
Sofia
PLUS.
Constatado
el
cumplimiento
de
la
totalidad
de
los
requisitos,
incluyendo
el
acta
de
compromiso,
el
aspirante
es
matriculado
por
el
centro
de
formacin,
previo
al
inicio
del
proceso
de
formacin,
de
esta
manera
se
convierte
en
aprendiz
SENA
y
acepta
cumplir
el
reglamento
institucional
establecido.
El
nico
proceso
de
seleccin
realizado
para
los
programas
virtuales
y
a
distancia
en
el
nivel
tecnolgico
se
ve
en
detalle
en
la
circular
03-2012-0032,
del
6
de
septiembre
del
2012.
(Anexo
10.4).
es
responsabilidad
del
Grupo
de
Administracin
Educativa
de
la
Direccin
de
Formacin
Profesional
Integral,
y
garantiza
el
acercamiento
del
aprendiz
a
la
Entidad.
(Anexo
10.5.)
Enmarcada
dentro
la
Poltica
Institucional
y
la
integralidad
de
la
formacin
profesional,
la
induccin
tiene
una
duracin
de
40
horas,
se
realiza
a
travs
del
ambiente
virtual
de
aprendizaje
(LMS),
y
aborda
informacin
relacionada
con:
La
institucin,
sus
servicios
y
beneficios.
La
modalidad
de
formacin.
El
programa
de
formacin.
As,
la
informacin
que
se
ofrece
en
la
induccin,
facilita
la
integracin
del
aprendiz
a
su
nuevo
espacio
formacin,
propendiendo
por
un
desempeo
acadmico,
personal
y
social
satisfactorio
en
busca
de
la
formacin
profesional
integral
a
la
que
se
aspira.
(Anexo
10.6).
Sern
objeto
de
evaluacin:
el
desarrollo
de
conocimientos
cientficos
y
tecnolgicos
y
de
habilidades
tcnicas,
la
asimilacin
de
valores
humanos
y
sociales,
la
generacin
de
las
correspondientes
actitudes
y
el
desarrollo
de
la
capacidad
de
aprender
de
manera
permanente.
La
evaluacin
del
proceso
de
aprendizaje.
Se
establece
a
partir
de
la
comparacin
que
de
manera
continua
y
conjunta,
realizan
el
aprendiz
y
el
instructor,
segn
los
objetivos
establecidos
y
los
avances
logrados,
con
el
objeto
de
realizar
los
ajustes
necesarios.
La
Evaluacin
del
Aprendizaje,
es
parte
constitutiva
de
la
formacin
y
como
tal
se
asume
como
un
proceso
de
investigacin
en
torno
al
Aprendiz
en
el
cual
l
participa
activamente
para
tomar
decisiones
frente
al
logro
de
su
aprendizaje.
Busca
promover
el
espritu
investigativo,
la
autonoma
personal,
la
creatividad
y
el
ejercicio
del
criterio,
se
caracteriza
por
ser
un
proceso
permanente,
integral
y
participativo,
mediante
el
cual
se
identifica
la
evolucin
y
crecimiento
del
Aprendiz,
teniendo
en
cuenta
los
tres
saberes:
el
saber,
el
saber
hacer
y
el
saber
ser.
Los
principios
que
rigen
el
Proceso
de
Evaluacin
del
Aprendizaje
son:
Participacin:
Es
necesario
que
se
d
en
una
interrelacin
entre
los
diferentes
actores
responsables
del
proceso
de
evaluacin;
tan
importante
es
el
papel
del
aprendiz
como
el
del
grupo
de
instructores;
sin
el
consentimiento
de
uno
de
los
actores,
no
se
puede
realizar
este
proceso.
Validez:
Est
soportada
en
evidencias
de
aprendizaje
(conocimiento,
desempeo
y
producto),
que
se
pueden
comprobar
y
que
estn
en
relacin
directa
con
los
Resultados
de
Aprendizaje
o
logros
estipulados
en
el
programa
de
formacin,
por
lo
tanto
las
tcnicas
y
los
instrumentos
de
evaluacin
utilizados,
son
los
requeridos
para
recoger
evidencias
reales
y
ciertas.
Transparencia:
Los
aprendices,
los
instructores
y
dems
personas
involucradas,
estn
informados
y
comprenden
el
proceso
de
Evaluacin
del
Aprendizaje
y
las
reglas
de
juego.
Son
claros
para
todos
los
parmetros
de
la
evaluacin
y
los
criterios
para
valorar
las
evidencias.
Ilustracin
12.
Principios
de
la
evaluacin
Confiabilidad:
El
enfoque,
la
ejecucin
y
las
polticas
de
la
Evaluacin
del
Aprendizaje
son
coherentes
y
conforman
un
sistema,
que
cuenta
con
mecanismos
de
control
y
monitoreo
de
la
calidad
del
proceso,
tales
como
el
Comit
de
Evaluacin
y
Seguimiento.
Proporcionar
al
Aprendiz
informacin
que
le
permita
tomar
decisin
frente
a
su
proceso
de
aprendizaje
En
el
SENA
se
utilizan
dos
tipos
de
juicios
de
evaluacin
para
expresar
el
logro
del
aprendizaje
o
la
carencia
del
logro:
Estos
dos
tipos
de
juicios
de
evaluacin
se
aplican
a
toda
la
Formacin
Profesional,
Titulada
y
Complementaria.
Evidencias
del
Aprendizaje:
La
Evaluacin
del
Aprendizaje,
est
dirigida,
a
emitir
juicios
sobre
el
conocimiento
terico,
la
aplicacin
de
dicho
conocimiento
en
prcticas
reales
y
los
comportamientos
que
el
aprendiz
demuestra,
en
el
proceso
de
formacin
tanto
en
la
Etapa
Lectiva
como
en
la
Etapa
Productiva.
Con
este
fin,
el
SENA
asume
las
Evidencias
de
Aprendizaje
como
referentes,
a
partir
de
los
cuales
se
pueden
identificar
los
logros
alcanzados
por
los
aprendices
Las
Evidencias
de
Aprendizaje
recaudadas
durante
el
proceso
de
formacin
son
verificadas
por
el
Instructor-tutor
a
travs
de
la
indagacin
y
dilogo
con
el
Aprendiz,
permitindole
valorar
los
logros
alcanzados
(Evaluacin
Formativa).
Los
aspectos
que
debe
considerar
el
Instructor-tutor
para
verificar
y
valorar
las
evidencias
son:
Pertinencia:
quiere
decir
que
las
evidencias
de
aprendizaje
estn
relacionas
de
manera
directa
con
los
resultados
de
aprendizaje
del
programa
de
formacin.
Calidad:
est
referida
al
cumplimiento
de
todos
los
Criterios
de
Evaluacin
(indicadores
de
logro
establecidos),
los
cuales
permiten
reconocer
el
nivel
de
aprendizaje
Las
Evidencias
de
Aprendizaje
que
cumplen
con
los
criterios
de
calidad
establecidos
tanto
en
la
Etapa
Lectiva
como
Productiva,
son
organizadas
por
el
Aprendiz
en
el
Portafolio
de
Aprendizaje,
el
cual
permite:
Ilustracin
13.
Reporte
de
evaluacin
del
programa
11. ESTRUCTURA
ACADMICO
ADMINISTRATIVA
11.1. MARCO
DE
POLTICA
El
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje,
SENA,
es
un
establecimiento
pblico
del
orden
nacional
con
personera
jurdica,
patrimonio
propio
e
independiente,
y
autonoma
administrativa,
adscrito
al
Ministerio
de
Trabajo
y
Seguridad
Social.
Su
estructura
acadmico
administrativa
est
reglamentada
por
la
Ley
119
de
1994
(Anexo
11.1)
y
el
Decreto
249
de
2004
(Anexo
11.2.),
en
donde
se
establece
la
Estructura
Institucional
y
las
Funciones
de
sus
Dependencias.
La
formacin
profesional
integral
en
el
SENA,
tiene
tres
niveles
de
gestin:
nacional,
regional
y
de
centros
de
formacin.
Nacional
o
de
Direccin
General
para
formular
las
polticas
institucionales
sobre
formacin
profesional,
asignar
los
recursos
financieros
y
acompaar
a
las
regionales
y
los
centros
en
el
proceso
de
formacin
profesional.
Regional
para
racionalizar,
descentralizar
e
implementar
la
formacin
profesional
en
todo
el
pas,
teniendo
en
cuenta
la
organizacin
administrativa
y
poltica
del
pas.
En
centros
de
formacin
agrupados
en
redes,
de
acuerdo
con
su
oferta
de
formacin
(especialidad
especialidades)
para
desarrollar,
coordinar
y
apoyar
las
acciones
formativas,
de
investigacin
aplicada
y
la
prestacin
de
servicios
tecnolgicos.
Actualmente,
el
SENA
est
conformado
por
la
Direccin
General,
treinta
y
tres
(33)
Direcciones
Regionales
y
ciento
diez
y
seis
(116)
Centros
de
formacin
profesional.
Tanto
la
Direccin
General,
las
Direcciones
Regionales
y
los
Centros
de
Formacin,
poseen
una
estructura
organizacional,
la
cual
tiene
establecida
funciones
y
asignacin
de
cargos
para
los
diferentes
niveles
ocupacionales,
soportados
en
la
Resolucin
0986
de
2007,
manual
especfico
de
funciones,
requisitos
mnimos
y
competencias
laborales.
(Anexo
11.3.)
11.2. ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL
DE
LA
FORMACIN
VIRTUAL
Y
A
DISTANCIA
Para
garantizar
el
funcionamiento
de
la
formacin
profesional
integral
en
las
modalidades
virtual
y
a
distancia
en
el
SENA,
desde
la
Direccin
de
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA,
se
crea
una
estrategia
de
operacin
nodal,
que
sin
oponerse
a
la
estructura
de
las
regionales
y
los
centros
permita
una
forma
de
organizacin
flexible,
dinmica
propia
de
los
procesos
de
formacin
en
las
modalidades
a
distancia
y
virtual.
Como
se
puede
ver
en
el
documento
Estructura
Acadmico
administrativa
para
la
formacin
virtual
y
a
distancia
en
el
SENA
(Anexo
11.4.).
El
Grupo
de
Gestin
Operativa
Integral
de
la
Formacin
en
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia,
que
cumple
las
funciones
del
nodo
central,
como
la
organizacin
de
los
nodos
Regionales,
como
se
aprecia
en
la
siguiente
Ilustracin.
Ilustracin
14.
Estructura
Nodal
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
SENA
soportan
el
servicio
de
la
formacin
profesional
integral
mediante
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
el
cual
se
aprecia
en
la
ilustracin
siguiente.
Ilustracin
15
Estructura
organizacional
Nodo
Central
Centros de Formacin
Equipos
tcnico- Planeacin
y
Medios
y
Administracin
Acompaamiento
pedaggicos
programacin
mediaciones
para
funcional
del
a
la
Formacin
de
programa
estratgica
para
ambientes
Campus
Virtual Virtual
/
Experto
formacin
virtual virtuales
tcnico
atender
las
demandas
de
los
sectores
productivos
y
sociales,
directamente
o
mediante
alianzas
o
convenios
con
otros
agentes
pblicos
o
privados.
Elaborar
el
plan
de
accin,
los
proyectos
de
presupuesto
y
/o
plan
de
compras,
as
como
otros
instrumentos
de
gestin
para
garantizar
el
cumplimiento
de
los
objetivos
y
las
funciones
de
la
subdireccin.
Aplicar
las
polticas
de
la
Direccin
de
Formacin
Profesional
Integral
para
los
programas
con
modalidad
virtual
y
a
distancia,
y
coordinar
con
las
instancias
respectivas,
las
actividades
de
naturaleza
pedaggica,
administrativa
y
tecnolgica
que
sean
fundamentales
para
su
operacin
y
que
permitan
la
incorporacin
de
nuevas
tecnologas,
software,
contenidos,
materiales
didcticos,
simuladores,
herramientas
de
TIC
en
los
procesos
de
formacin.
Asesorar
en
la
formulacin
y
coordinar
la
implementacin
de
los
lineamientos
para
la
elaboracin
y
ejecucin
de
los
planes
de
seguimiento,
acompaamiento
formacin
y
actualizacin
pedaggica
y
metodolgica
de
los
instructores
tutores
que
acompaen
los
programas
de
formacin
con
modalidad
virtual
y
a
distancia
Participar
en
la
elaboracin
de
los
lineamientos
a
las
Regionales,
Nodos
Zonales
y
Centros
de
Formacin
de
la
informacin
relacionada
para
la
planeacin,
ejecucin
y
desarrollo
de
los
programas
con
modalidad
virtual
y
a
distancia
Representacin
y
cobertura
nacional.
Como
resultado
de
ese
anlisis,
siete
(7)
nodos
zonales
soportan
actualmente
las
modalidades
de
formacin
virtual
y
a
distancia
en
el
SENA
y
son:
1. Atlntico
2. Antioquia
3. Bogot
4. Santander
5. Valle
6. Tolima
7. Meta.
Conformacin
interna
de
los
Nodos
Zonales.
Dependen
del
Director
regional
y
estn
conformados
segn
los
roles
que
histricamente
han
dado
soporte
a
la
oferta
de
programas
virtuales
del
SENA:
Integrador
Regional.
Funciones
de
gestin
administrativa,
tcnica
y
tecnolgica.
Gestor
Administrativo:
Velar
por
la
aplicacin
de
los
lineamientos
nacionales
para
la
vinculacin
de
Instructores
-tutores
para
la
modalidad
virtual
y
a
distancia
Gestor
acadmico.
Seguimiento
y
acompaamiento
a
tutores;
gestin
de
calidad,
y
apoyo
a
procesos
organizacionales
de
apoyo.
Gestor
de
Aprendices.
Acompaamiento
a
aprendices
e
Implementacin
de
la
estrategia
de
retencin.
Lder
de
lnea
de
produccin
y
lderes
de
programa:
Adecuacin
de
programas
de
formacin
a
modalidad
virtual
y
a
distancia.
Un
integrador
por
cada
centro
de
formacin
estar
adscrito
al
nodo.
Un
coordinador
acadmico
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia,
en
cada
centro
de
formacin,
hacen
parte
del
personal
docente
del
centro
correspondiente.
Instructores
tutores
que
orientan
los
programas
de
formacin
con
modalidad
virtual
y
a
distancia,
son
contratados
por
los
centros
de
formacin
y
actan
acorde
con
la
estructura
nodal.
Actividades
que
adelantan
los
nodos
zonales:
Apoyar
la
Coordinacin
Nacional
de
Formacin
Virtual
y
a
Distancia
de
la
Direccin
de
Formacin
Profesional
Integral
del
SENA
en
la
aplicacin
de
polticas,
estrategias
y
seguimiento
a
la
operacin
nacional
de
formacin
virtual
y
a
distancia.
Aplicar
los
lineamientos
para
la
adecuacin
de
programas
de
formacin
a
modalidad
virtual
y
a
distancia.
Gestionar
la
planeacin
y
programacin
de
los
procesos
asociados
a
la
ejecucin
de
la
formacin
en
los
aplicativos
previstos
por
el
SENA
para
tal
fin.
Implementar
acciones
de
acompaamiento,
seguimiento
y
soporte
tcnico
a
Instructores
-tutores
y
aprendices
Proponer
e
implementar
acciones
de
retencin
de
aprendices.
Implementar
acciones
para
garantizar
calidad
en
los
procesos
de
formacin
con
modalidad
virtual
y
a
distancia.
Proponer
e
implementar
los
procesos
organizacionales
de
apoyo:
Bienestar,
ingreso,
reglamentos,
certificacin
y
egresados.
Velar
por
la
aplicacin
de
los
lineamientos
nacionales
para
la
vinculacin
de
Instructores
-
tutores
para
la
modalidad
virtual
y
a
distancia.
Realizar
el
seguimiento,
control
y
evaluacin
de
los
procesos
del
nodo
Administrar
la
documentacin
que
produzca
y
les
sea
encargada
en
el
ejercicio
de
sus
funciones.
Asesorar
a
las
dependencias
en
los
procesos
propios
del
nodo.
Las
dems
que
les
sean
asignadas
y
que
correspondan
a
la
naturaleza
de
los
procesos
del
nodo.
El
programa
de
formacin
profesional
Tecnologa
en
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin,
es
ofertado
en
los
Nodos
Zonales
y
Centros
que
se
aprecian
en
la
siguiente
tabla.
Tabla
16.
Nodos
Zonales
y
Centros
que
atienden
el
Programa
NODO
PROGRAMA
ZONAL
REGIONAL
CENTRO
DE
FORMACIN
No.
APRENDICES
REGIONAL
Centro
de
Servicios
y
50
Antioquia
Gestin
Empresarial
ANTIOQUIA
Centro
Pecuario
y
Caldas
Agroempresarial
100
Centro
Industrial
y
de
100
Aviacin
Atlntico
Centro
Nacional
Colombo
100
Alemn
Centro
de
Comercio,
ATLNTICO
Crdoba
Industria
y
Turismo
de
50
Crdoba
Centro
de
Formacin
San
Andrs
Turstica,
Gente
de
Mar
y
50
de
Servicios
Centro
Industrial
de
Boyac
Mantenimiento
y
100
Anlisis
y
BOGOT
Manufactura
Desarrollo
de
Centro
Agroecolgico
y
Sistemas
de
Cundinamarca
100
Empresarial
Informacin
Centro
de
Gestin
Agroempresarial
del
50
Santander
Oriente
SANTANDER
Centro
de
Servicios
50
Empresariales
y
tursticos
Centro
Agroempresarial
y
Guajira
50
Acucola
Centro
de
Comercio
y
50
Servicios
VALLE
Regional
Cauca
Centro
de
Teleinformtica
50
y
Produccin
Industrial
Centro
de
Gestin
y
Desarrollo
Sostenible
50
TOLIMA
Huila
Surcolombiano
Centro
de
la
Industria,
la
50
Empresa
y
los
Servicios
Una
Coordinacin
Acadmica,
parte
integrante
del
proceso
de
Formacin
Profesional
Integral
desarrollado
en
los
Centros
de
Formacin
Profesional
y
establecida
mediante
la
Resolucin
No.
02234
de
2004,
Por
la
cual
se
reglamentan
las
funciones
de
coordinacin
acadmica
en
los
Centros
de
Formacin
Profesional
Integral
(Anexo
11.5.),
que
tiene
como
funciones
principales:
a. Desarrollar
las
actividades
de
planeacin
estratgica
relacionadas
con
la
asignacin
y
programacin
de
los
recursos
fsicos,
humanos
y
tecnolgicos
de
acuerdo
con
la
planeacin
operativa;
b.
liderar
con
los
equipos
de
desarrollo
curricular
la
formulacin
de
proyectos
para
la
ejecucin
de
los
programas
de
formacin,
el
diseo
de
actividades
de
aprendizaje
con
base
en
tcnicas
didcticas
activas,
la
elaboracin
de
instrumentos
de
evaluacin,
y
garantizar
que
en
el
banco
de
proyectos
exista
como
mnimo
un
proyecto
para
los
programas
ofertados
por
el
centro;
responsable
de
la
implementacin
de
acciones
y
estrategias
de
aprendizaje;
c.
realizar
el
seguimiento
y
evaluacin
a
todo
el
proceso
de
ejecucin
de
la
formacin
profesional;
y,
e.
participar
activamente
en
el
proceso
de
mejora
continua
del
centro.
Un
supervisor
de
contratistas
que
apoya
en
la
ejecucin
de
las
funciones
de
la
coordinacin
acadmica.
Los
centros
que
ofrecen
programas
en
las
modalidades
de
formacin
virtual
o
a
distancia,
cuentan
con
un
coordinador
acadmico
para
estas
dos
modalidades.
El
Coordinador
del
Grupo
de
Gestin
Administrativa,
quien
realiza
los
procesos
administrativos
relacionados
con
la
contratacin
y
compras,
presupuesto,
contabilidad
y
pagadura;
la
gestin
del
talento
humano,
capacitacin
y
bienestar.
Adicionalmente,
cada
Centro
de
Formacin
est
soportado
en
rganos
especializados
de
asesora
y
decisin,
como
el
Comit
Tcnico
de
Centro
y
Comit
de
Evaluacin
y
seguimiento.
El
desarrollo
de
la
formacin
para
todos
los
programas
cuenta
con
grupos
de
apoyo
especializados
como
son:
Comit
Primario:
Compuesto
por
todos
los
coordinadores
y
el
Subdirector
de
Centro
Comit
de
Evaluacin
y
Seguimiento:
Es
el
ente
de
carcter
consultivo
y
asesor
para
el
Subdirector
de
Centro.
Estar
constituido
por
el
coordinador
acadmico,
por
los
instructores
que
orientan
los
respectivos
programas
de
formacin,
el
profesional
de
bienestar
del
aprendiz,
y
el
representante
de
los
aprendices.
Ilustracin
16.
Organigrama
centro
de
formacin
La
institucin
tiene
a
disposicin
de
la
comunidad
educativa
diferentes
sistemas
y
mecanismos
de
informacin
para
el
manejo
de
solicitudes
de
informacin,
sugerencias,
reclamos
y
quejas
que
se
relacionan
a
continuacin:
Sistema
On-base
a
travs
del
cual
se
gestionan
las
comunicaciones
internas
a
nivel
de
centros,
regional
y
nacional.
Este
sistema
gestiona
informacin
de
origen
externo
para
peticiones,
quejas
y
reclamos
de
los
ciudadanos.
Correo
electrnico
institucional
con
dominio
"sena.edu.co",
y
convenio
con
Google
para
creacin
de
correos
electrnicos
con
dominio
"misena.edu.co",
para
toda
la
comunidad
educativa.
Servidor
ftp
para
compartir
archivos
institucionales
con
acceso
desde
la
intranet.
12. AUTOEVALUACIN
La
Autoevaluacin
es
un
proceso
permanente
de
verificacin,
diagnstico,
exploracin,
anlisis,
accin
y
realimentacin
que
realizan
las
instituciones,
a
nivel
interno
y
en
cada
una
de
sus
estructuras
orgnicas,
acadmicas
y
administrativas;
con
el
fin
de
identificar
sus
fortalezas
y
debilidades,
sus
oportunidades
y
amenazas,
buscando
el
mejoramiento
continuo
que
garantice
altos
niveles
de
calidad
en
la
prestacin
de
sus
servicios,
segn
como
lo
establece
la
Ley
30
de
1992
(Anexo
12.1).
El
SENA
entiende
la
autoevaluacin
como
un
proceso
de
revisin
continua,
sistemtica
y
organizada,
que
hace
una
institucin
de
s
misma,
o
de
algunos
de
sus
componentes,
es
un
medio
que
permite
asegurar
un
sistema
de
cualificacin
permanente,
de
autorregulacin
y
mejora
continua.
Poltica
que
se
ve
reflejada
en
el
Plan
estrategico
del
SENA
2011-2014
(Anexo
12.2).
Encuestas,
Entrevistas,
FocusGroup,
etc.)
incluyen:
Aprendices,
Instructores,
Administrativos,
Directivos,
Egresados,
Externos
(Empleadores,
Receptores
de
prctica)
Ilustracin
17.
Cultura
de
la
autoevaluacin
Para
qu
sirve
la
Autoevaluacin?
Permite
conocer
mejor
las
potencialidades
y
debilidades
de
la
institucin.
Permite
conocer
mejor
las
potencialidades
y
debilidades
de
los
programas
de
formacin.
Mejora
el
desempeo
de
los
procesos
de
formacin
y
aseguramiento
de
la
calidad.
Egresados
de
mejor
calidad
Mejores
Instructores
Mejores
ambientes
de
formacin
y
desarrollo
tecnolgico,
bienestar
institucional,
organizacin
y
gestin
de
la
FPI,
Egresados
y
su
impacto
en
el
medio,
infraestructura
y
recursos
financieros.
CARACTERSTICAS:
Estos
factores
se
encuentran
articulados
en
caractersticas,
que
corresponden
a
agrupaciones
de
cualidades,
diferenciales
dentro
del
factor,
son
propias
de
la
educacin
superior
y
expresan
referentes
universales
y
particulares.
ASPECTOS:
las
caractersticas
que
maneja
el
factor,
estn
compuestas
por
un
conjunto
de
aspectos
a
evaluar,
que
configuran
los
atributos
relevantes
o
elementos
concretos
sobre
los
cuales
se
hace
una
medicin
o
apreciacin
(cualitativa
o
cuantitativa).
Su
evaluacin
proviene
de
la
aplicacin
de
instrumentos
(encuestas,
entrevistas,
revisin
de
documentos)
a
unas
fuentes
especficas
(muestra
de
aprendices,
instructores,
directivos,
administrativos,
egresados
y
empleadores).
Existen
otras
competencias
que
hace
parte
de
los
procesos
de
mejora
en
la
institucin
a
saber:
WorldSkills:
Con
el
fin
de
mejorar
la
calidad
de
los
procesos
de
formacin
de
la
entidad,
desde
el
ao
2008
el
SENA
ingres
a
formar
parte
de
la
Organizacin
WorldSkills
International,
en
el
marco
de
la
cual
se
realizan
competencias
mundiales
de
habilidades
de
formacin
para
el
trabajo
dentro
de
las
cuales,
en
el
ao
2013,
se
cont
con
la
participacin
de
67
pases
de
todos
los
continentes,
cuyos
aprendices
compitieron
en
46
diferentes
categoras
de
habilidades.
Gracias
a
la
participacin
en
estos
espacios,
es
posible
para
el
SENA
como
entidad:
Reconocer
tendencias
mundiales
sobre
requerimientos
de
formacin
en
las
diferentes
habilidades
en
las
que
el
SENA
participa.
Identificar
equipos,
herramientas,
mejores
prcticas
y
tecnologas
de
punta
usados
en
otros
pases
para
el
desarrollo
de
proyectos
en
esas
reas.
Detectar
alternativas
de
capacitacin
o
actualizacin
de
instructores
del
SENA
y
de
implementacin
de
convenios
o
alianzas
internacionales.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
194
La
participacin
del
SENA
como
entidad
en
WorldSkills
International
y
WorldSkills
Amricas
y
como
consecuencia
del
anlisis
de
los
resultados
comparativos
con
otros
pases
y
las
transferencias
de
conocimiento
respectivas,
desde
el
2009
se
han
iniciado
acciones
de
impacto
y
mejora
de
los
programas
de
formacin
de
la
entidad
en
las
reas
correspondientes
a
las
diferentes
habilidades
en
competencia,
verificando
y
ajustando
normas
de
competencia
laboral,
creando
y
actualizando
programas
de
formacin,
definiendo
estndares
mnimos
de
ambientes
de
formacin,
ejecutando
procesos
de
capacitacin
o
actualizacin
de
instructores
e
implementando
convenios
o
alianzas
que
han
permitido
fortalecer
los
procesos
de
formacin.
Dado
lo
anterior,
el
SENA
puede
identificar
las
brechas
de
la
formacin
SENA
con
respecto
a
estndares
internacionales,
e
implementar
estrategias
o
planes
de
mejora
para
elevar
la
calidad
de
la
formacin
de
la
entidad
para
la
implementacin
de
un
SENA
de
Clase
Mundial.
Es
importante
anotar
que,
adems
de
la
instancia
internacional,
el
SENA
tambin
forma
parte
de
WorldSkills
Amricas,
organizacin
homloga
a
WorldSkills
International
pero
con
un
alcance
nicamente
continental,
en
el
marco
de
la
cual
se
realizan
competencias
continentales
en
los
aos
en
los
que
no
se
tienen
competencias
mundiales.
De
WorldSkills
Amricas
forman
parte
22
pases
y
se
compite
en
34
diferentes
habilidades.
De
todas
las
categoras
disponibles
tanto
a
nivel
continental
como
nacional,
para
la
competencia
internacional
WorldSkills
Leipzig
2013,
el
SENA
asumi
una
participacin
activa
en
20
habilidades
con
competidor
y
experto,
y
en
nicamente
6
con
experto,
mostrando
un
incremento
significativo
desde
el
ao
2009
cuando
se
particip
slo
en
6
habilidades.
Actualmente
se
cuenta
con
un
plan
de
trabajo
proyectado
para
que
en
las
competencias
internacionales
de
2014
sea
posible
para
el
SENA
participar
al
menos
en
30
habilidades
con
experto
y
competidor.
Campus
Party
Con
el
fin
de
fortalecer
los
procesos
de
formacin
de
aprendices
relacionados
con
el
rea
de
Tecnologas
de
la
Informacin
y
las
Comunicaciones
(TIC),
desde
el
inicio
de
Campus
Party
Colombia
el
SENA
se
ha
vinculado
como
patrocinador
de
contenidos
de
este
evento,
facilitando
la
participacin
de
aprendices
e
instructores
de
diferentes
ciudades
del
pas
en
las
diferentes
actividades
asociados
con
este
evento,
como
las
charlas
y
conferencias
con
expertos
y
gurs
internacionales,
la
exposicin
y
presentacin
de
los
proyectos
prueba
y
la
oportunidad
de
generacin
de
redes
de
contactos
para
el
desarrollo
de
proyectos
innovadores
en
torno
a
las
TIC.
El
proceso
de
seleccin
de
los
aprendices
e
instructores
participantes
en
estas
actividades
se
ha
realizado
a
partir
de
la
validacin
de
los
proyectos
postulados
por
los
aprendices
a
los
cuales
se
evala
el
nivel
de
innovacin,
el
uso
de
las
TIC
y
la
pertinencia
con
la
temtica
definida
en
cada
ao
para
el
Campus
Party,
incentivando
la
creatividad
de
los
aprendices
y
potenciando
la
estrategia
de
formacin
por
proyectos
de
la
entidad.
A
continuacin
se
presenta
la
relacin
de
zonas
y
reas
de
Campus
Party:
Zonas
reas
Ciencia
Astronoma,
Robtica
y
Modding
Cultura
Digital
Campus
Crea,
Social
Media
Innovacin
Desarrolladores,
Seguridad
y
Redes
y
Software
Libre
Ocio
Videojuegos
Como
resultado
de
la
participacin
de
los
aprendices
e
instructores
de
la
entidad
en
el
Campus
Party,
se
enriquece
significativamente
los
procesos
de
formacin
de
la
entidad
gracias
al
conocimiento
de
tendencias
y
tecnologas
de
punta,
a
la
posibilidad
de
conocer
y
escuchar
expertos
lderes
mundiales
en
las
diferentes
reas
y
a
la
facilidad
de
compartir
con
otros
jvenes
del
pas
con
gran
potencial
en
reas
del
conocimiento
afines
a
las
de
los
aprendices
SENA,
generando
redes
de
contacto
que
en
muchos
casos
han
apoyado
el
desarrollo
de
proyectos
innovadores
y
de
emprendimiento
en
stas
reas.
13. PROGRAMA
DE
EGRESADOS
ANTECEDENTES
Y
POLTICAS
Para
el
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA,
el
programa
de
egresados
est
inscrito
dentro
de
las
polticas
y
orientaciones
que
cristaliza
el
Grupo
de
Bienestar
e
Integralidad
de
la
Formacin
y
Servicios
Pastorales
de
la
Direccin
de
Formacin
Profesional
y
se
encuentran
consignadas
en:
El
Acuerdo
12
de
1985
-
Unidad
Tcnica,
en
su
artculo
7,
donde
se
establece
el
perfil
del
egresado
(Anexo
13.1);
el
Acuerdo
No.
00008
de
1997,
Estatuto
de
la
Formacin
Profesional,
en
el
cual
se
determina
la
importancia
del
egresado
como
principal
contacto
con
el
sector
externo
por
dar
cuenta
de
la
pertinencia
tanto
de
la
oferta
como
del
proceso
de
formacin
(Anexo
13.2);
el
Acuerdo
007
de
2013,
Reglamento
de
Aprendices,
Artculo
2
los
contempla
como
miembros
de
la
comunidad
educativa
de
la
institucin
(Anexo
13.3);
la
Resolucin
02212
de
2008
y
la
Circular
3-2009-00260
soportan
el
proyecto
punto
de
contacto
(Anexo
13.4).
Las
normas
institucionales
mencionadas
y
otras,
as
como
el
marco
legal
nacional
que
soporta
la
poltica
de
egresados
del
SENA,
se
encuentra
consignada
en
el
documento
del
mismo
nombre
(Anexo
13.5),
el
cual
adems
presenta
el
marco
conceptual,
la
poltica,
las
estrategias,
herramientas
y
acciones
y
los
proyectos
que
en
la
institucin
garantizan
el
ejercicio
permanente
de
seguimiento
a
egresados,
con
el
fin
de
conocer
la
pertinencia
del
currculo
en
el
desarrollo
del
ejercicio
profesional,
social
y
personal,
para
dar
cumplimiento
a
la
misin
establecida
en
la
Ley
119
de
1994,
la
cual
seala
El
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje,
SENA,
est
encargado
de
cumplir
la
funcin
que
corresponde
al
Estado
de
invertir
en
el
desarrollo
social
y
tcnico
de
los
trabajadores
colombianos;
ofreciendo
y
ejecutando
la
formacin
profesional
integral,
para
la
incorporacin
y
el
desarrollo
de
las
personas
en
actividades
productivas
que
contribuyan
al
desarrollo
social,
econmico
y
tecnolgico
del
pas.
(Anexo
13.6).
De
otra
parte,
el
Plan
Estratgico
2010
2014
con
visin
2020,
el
cual
proyecta
al
SENA
como
una
institucin
de
clase
mundial
para
beneficio
de
los
colombianos
SENA
de
clase
mundial,
pretende
llevar
a
cabo
estrategias
que
permitan
alcanzar
metas
en
cobertura,
calidad
y
pertinencia,
a
travs
de
la
formacin
profesional
integral,
la
transferencia
de
conocimiento
y
tecnologa,
para
ello,
establece
relaciones
y
esquemas
de
coordinacin
entre
el
sector
productivo
y
la
formacin
profesional
as
como
el
mejoramiento
de
los
sistemas
de
informacin
sobre
la
oferta
y
la
demanda.
Lo
anterior,
teniendo
en
cuenta
que
las
exigencias
en
el
rea
de
la
formacin
profesional
estn
sujetas
a
cambios
a
nivel
internacional,
regional
y
local,
dada
la
dinmica
de
un
mundo
globalizado.
Adems,
este
mismo
documento
evidenci
que
la
vinculacin
de
los
egresados
del
SENA
como
grupo
de
inters
es
prioritario,
debido
a
que
las
acciones
institucionales
debern
orientarse
con
el
fin
de
anticipar,
responder,
manejar
temas
y
35
problemas
relacionados
con
las
expectativas
y
demandas
sociales
de
los
egresados
.
El
SENA,
concibe
a
los
egresados
como
un
grupo
de
inters
que
vincula
la
entidad
con
la
sociedad
y
el
sector
productivo,
en
materia
de
desarrollo
humano
y
tecnolgico,
con
el
fin
de
asegurar
la
calidad
de
formacin.
Para
ello
es
necesario
realizar
seguimiento,
acompaamiento
36
en
los
escenarios
productivo,
personal
y
social
.
13.1.1. Estrategias
Proyecto
de
Formacin,
Consolida
una
red
de
egresados
de
formacin
titulada
SENA
a
nivel
Nacional,
con
el
fin
de
implementar
programas
de
interaccin
permanente
y
sostenible,
para
gestionar
conocimiento
y
orientar
a
los
egresados
para
el
crecimiento
y
fortalecimiento
de
su
perfil
profesional
con
base
en
un
portafolio
de
servicios
institucional;
de
acuerdo
a
tres
focos
de
35
SENA
(2012).
Poltica
de
Egresados
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje.
36
Ibdem.,
pg.
18.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
198
accin:
Servicios
Integrales
Institucionales,
Unidad
de
egresados
SENA,
Reunin
de
Egresados
37
Regional .
Seguimiento
e
impacto
social
en
el
medio,
Acciones
relacionadas
con
la
ubicacin
y
seguimiento
para
establecer
el
impacto
que
genera
el
egresado
del
SENA
en
el
entorno
nacional,
caractersticas
propias
de
su
desempeo
profesional
y
las
nuevas
tendencias
en
el
sector
productivo
desde
la
perspectiva
del
egresado
a
travs
de
los
siguientes
focos
de
accin:
Bases
38
de
datos,
Encuesta
de
opinin,
Observatorio
laboral .
Cualificacin
como
aprendizaje
permanente
a
lo
largo
de
la
vida,
Dirigida
a
fomentar
la
cualificacin
permanente
en
el
marco
de
la
formacin
profesional,
a
travs
de
programas
de
especializacin,
capacitacin
y
actualizacin
para
producir
conocimiento
tecnolgico
que
solucione
problemas
a
nivel
estratgico.
El
desarrollo
de
las
acciones
consideran
los
siguientes
39
focos:
Especializaciones
tcnicas
y
tecnolgicas,
convenios
interinstitucionales .
Egresados
SENA
credibilidad
y
confianza
para
la
sociedad
colombiana
y
el
mundo,
Promueve
los
aportes
del
egresado
como
grupo
de
inters
que
vincula
a
los
egresados
en
la
evaluacin
institucional
y
reconoce
las
buenas
prcticas
a
nivel
social,
productivo,
profesional,
cientfico,
tcnico,
artstico
en
el
mbito
nacional
e
internacional.
Mediante:
Orientacin
a
la
Excelencia
Institucional,
Realizacin
de
la
primera
versin
del
Reconocimiento
del
Egresado
SENA
en
la
categora
de
formacin
e
innovacin,
emprendimiento,
productividad
e
inclusin,
Valoracin
40
institucional .
13.1.2. Acciones
Fortalecimiento
del
Proyecto
Punto
de
Contacto
Egresados
SENA
a
nivel
institucional
en
todos
los
centros
de
formacin
del
pas.
Es
una
estrategia
que
nace
de
los
proyectos
formativos,
a
37
Ibdem.,
pg.
30
38
Ibdem.,
pg.
31
39
Ibdem.,
pg.
31.
40
Ibdem.,
pg.
32.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
199
partir
del
programa
de
formacin
titulada
de
los
Tecnlogos
de
Gestin
Empresarial
del
Centro
de
Gestin
Administrativa
de
la
Regional
Distrito
Capital.
Con
el
fin
de
establecer
una
red
de
egresados
SENA
a
nivel
Nacional,
que
permita
ejecutar
programas
de
interaccin
permanente
y
sostenible,
al
tiempo
que
se
gestiona
el
conocimiento
y
se
orienta
a
los
egresados
para
el
crecimiento
y
fortalecimiento
de
su
perfil
profesional.
A
l
se
encuentran
vinculados
actualmente,
los
116
centros
de
formacin
de
todo
el
pas.
Captacin
de
datos
de
egresados,
compilados
y
ordenados
en
una
Base
de
Datos
y
un
aplicativo
que
permita
la
interaccin
entre
el
SENA
y
sus
egresados.
Actualmente
la
institucin
est
trabajando
en
el
diseo,
desarrollo
e
implementacin
un
sistema
de
informacin
que
permita
a
travs
de
internet,
establecer
una
red
de
comunicacin
con
los
egresados
brindndoles
la
posibilidad
de
encontrar
un
espacio
de
consulta,
interaccin
y
actualizacin
permanente.
Realizacin
de
Estudios
de
Impacto
a
la
poblacin
de
egresados.
En
concordancia
con
los
procesos
investigativos
orientados
por
el
Centro
de
Investigacin
y
Desarrollo
(CID),
el
Centro
de
Proyeccin
Social
y
Egresados
se
promueven
acciones
de
investigacin
articuladas
que
permita
ser
eje
de
orientacin
a
todos
los
programas
en
sus
modalidades
y
niveles.
Estudios
que
reflejan
el
impacto
sociolaboral
del
egresado
en
la
poblacin
colombiana.
Adems,
se
cuenta
con
el
Observatorio
Laboral
del
SENA.
Servicios
y
beneficios
que
el
SENA
otorga
a
sus
egresados
de
formacin
titulada.
Algunos
de
estos
servicios
son:
Informacin
directa
sobre
oferta
laboral
acorde
al
perfil
del
programa
de
formacin
que
curs.
(Direccionamiento
a
Sistema
Nacional
de
Empleo)
Participacin
en
Ruedas
de
Negocios
que
realice
el
SENA
con
los
empresarios.
(Relaciones
Corporativas)
Reconocimiento
de
egresados
exitosos.
Certificacin
de
Competencias
Laborales
De
acuerdo
con
los
convenios
realizados
entre
el
SENA
y
las
instituciones
de
educacin
superior,
homologacin
para
continuar
la
carrera
profesional.
Capacitacin
y
actualizacin.
(Especializaciones,
transferencia
tecnolgica).
Reconocimiento
de
aprendizajes
previos
para
cadena
de
formacin
institucional.
Realizacin
de
Conferencias,
ponencias,
seminarios,
foros
y
diferentes
eventos
culturales.
Asesora
en
ideas
de
negocio.
(Emprendimiento)
Atencin
especializada
a
la
poblacin
vulnerable.
(Diversidad
Funcional).
Entrega
de
Carns
a
los
egresados
validados
en
la
Base
de
Datos.
Creacin
de
un
club
de
egresados
que
se
beneficien
de
servicios
y
productos
gracias
a
las
negociaciones
corporativas
que
disfruta
el
SENA.
Divulgacin
masiva,
dentro
de
estas
actividades
se
han
realizado
las
siguientes:
Diseo
y
elaboracin
de
un
stand
para
participar
en
los
diferentes
eventos.
Campaa
de
difusin
por
medios
masivos,
no
masivos,
internos
y
externos.
Comunicacin
a
travs
de
las
redes
sociales
(SENA
comunica
para
Facebook
y
Twitter)
Boletn
informativo
y
de
prensa.
(Virtual)
Distribucin
de
afiches
y
pendones
a
cada
uno
de
los
Centros.
Material
de
Merchandising.
(Botones,
manillas)
Realizacin
de
Video
institucional
Encuentro
de
egresados
por
regionales
y
nodos
zonales.
13.1.3. Herramientas
Como
herramientas
de
comunicacin
se
han
utilizado
los
siguientes
canales
Blog
de
Punto
de
Contacto.
http://senaegresados.blogspot.com/
Correo
institucional:
egresados@misena.edu.co
Redes
sociales:
Facebook:
SENA
-
Punto
de
Contacto,
Twiter
@egresadosena
Blogs
de
cada
uno
de
los
centros
donde
se
muestran
las
actividades
de
bienestar.
13.2. ATENCIN
A
LOS
EGRESADOS
DE
LOS
PROGRAMAS
DE
LA
MODALIDAD
VIRTUAL
Y
A
DISTANCIA
En
el
SENA,
los
programas
de
formacin
titulada
tecnolgicos
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia
no
cuentan
con
egresados
de
ningn
programa,
por
lo
tanto
desde
el
Grupo
de
Gestin
Operativa
Integral
de
la
Formacin
en
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia,
acorde
a
la
poltica
institucional,
se
viene
trabajando
y
diseando
una
serie
de
acciones
y
herramientas
que
permitan
el
cumplimiento
de
la
poltica
nacional
e
institucional
alrededor
de
los
egresados,
as
como
el
desarrollo
de
las
estrategias
planteadas
por
la
institucin,
pero
buscando
que
sean
accesibles
de
manera
virtual.
La
propuesta
de
la
implementacin
virtual
de
las
estrategias
se
abordar
con
la
creacin
de
una
oficina
virtual
de
atencin
al
egresado
que
permita
acceder
a
los
servicios
dirigidos
a
estos
miembros
de
la
comunidad
educativa
SENA.
La
creacin
de
este
portal
entregar
entre
otros
los
siguientes
servicios
Proyecto
de
Formacin
Espacios
de
interaccin
en
donde
los
egresados
podrn
compartir
sus
experiencias,
as
como
las
ofertas
laborales
de
las
empresas
donde
laboran,
de
manera
sea
posible
crear
una
red
una
red
de
empleabilidad
Informacin
acerca
de
encuentros
de
egresados
de
las
modalidades
de
formacin
virtual
y
a
distancia
a
nivel
nacional
y
regional
as
como
virtuales.
Se
programarn
con
el
fin
de
compartir
las
experiencias
de
xito
de
los
egresados
para
consolidar
la
red
de
egresados.
Seguimiento
e
impacto
social
en
el
medio,
Creacin
del
programa
Punto
de
contacto
Virtual,
programa
anlogo
al
programa
punto
de
contacto,
en
sus
fundamentos,
pero
que
se
encargar
de
atender
nica
y
exclusivamente
a
los
estudiantes
egresados
de
la
modalidad
virtual
y
a
distancia.
El
Punto
de
Contacto
Virtual,
ser
administrado
por
el
Grupo
de
Gestin
Operativa
Integral
de
la
Formacin
en
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia.
Con
la
creacin
de
este
nuevo
espacio,
se
espera
crear
y
mantener
un
canal
activo
de
comunicacin
entre
la
institucin,
los
egresados
y
el
sector
productivo,
la
consolidacin
de
la
base
de
datos
el
inicio
del
proyecto
se
iniciar,
a
partir
del
primer
grupo
de
egresados
de
esta
modalidad.
En
el
diseo
del
proyecto
se
ha
contemplado
que
desde
el
Punto
de
Contacto
Virtual,
se
realice
el
seguimiento
a
los
egresados
para
observar
su
vinculacin
al
sector
productivo,
as
como
las
necesidades
de
formacin,
de
esta
manera
contribuir
al
Observatorio
Laboral
del
SENA.
De
esta
manera
se
podr
evaluar
el
posicionamiento
de
sus
egresados
en
el
mercado
laboral.
Cualificacin
como
aprendizaje
permanente
a
lo
largo
de
la
vida
Ofertas
de
programas
de
formacin
continua,
as
como
programas
de
actualizacin
en
las
diferentes
reas
de
estudio.
Acceso
a
la
Agencia
Pblica
de
Empleo
del
SENA.
Poner
a
disposicin
de
los
egresados
herramientas
tecnolgicas
para
actualizar
permanentemente
su
hoja
de
vida.
Divulgacin
de
oportunidades
de
estudios
(becas)
y
prcticas
nacionales
e
internacionales.
Egresados
SENA
credibilidad
y
confianza
para
la
sociedad
colombiana
y
el
mundo,
Reconocer
los
logros
alcanzados
por
los
Egresados
de
los
programas
virtuales
en
las
diferentes
reas
del
conocimiento,
acadmico,
socioeconmico,
poltico
y
cultural.
Espacios
para
la
participacin
de
los
Egresados
en
los
estudios
para
conocer
las
necesidades
de
formacin
especfica,
acordes
con
la
demanda
y
necesidades
de
su
entorno.
Creacin
de
un
boletn
virtual
de
egresados
De
esta
manera
y
tomando
como
espacio
de
interaccin
el
portal,
se
busca
que
los
egresados
de
la
modalidad
virtual
y
a
distancia,
cuenten
con
un
espacio
donde
encontrar
toda
la
informacin
referente
a
los
Servicios
y
beneficios
que
el
SENA
otorga
a
sus
egresados
de
formacin
titulada.
14. BIENESTAR
Las
polticas
y
directrices
de
bienestar
del
aprendiz,
en
el
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA,
estn
orientadas
por
el
Grupo
de
Fomento
del
Bienestar
y
Liderazgo
del
aprendiz
de
la
Direccin
de
Formacin
Profesional,
creado
mediante
Resolucin
No.
01282
del
2013
(Anexo
14.1),
y
se
encuentran
consignadas
en
el
Plan
Nacional
Integral
de
Bienestar
al
Aprendiz
(Anexo
14.2),
que
tiene
como
objetivo
Contribuir
a
la
formacin
integral
de
los
aprendices
propiciando
condiciones
y
posibilidades
que
favorezcan
su
desarrollo
humano
en
las
distintas
dimensiones
y
al
mejoramiento
de
su
calidad
de
vida
como
individuos
y
como
grupo
institucional;
la
participacin
de
los
aprendices
como
miembros
activos
de
la
comunidad
educativa
del
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje,
SENA;
as
mismo,
contribuir
en
la
consolidacin
de
los
conocimientos
y
las
competencias
adquiridas
durante
el
proceso
de
aprendizaje,
con
acciones,
formativas
y
servicios
que
complementen
la
integralidad
de
la
Formacin
Profesional41.
De
esta
manera
la
entidad
establece
la
poltica
del
Bien
Estar,
orientada
a
propiciar
un
ambiente
que
favorezca
el
crecimiento
personal
y
de
grupo,
fortaleciendo
as,
la
formacin
profesional
integral.
De
esta
manera
el
bienestar
de
los
aprendices
es
el
conjunto
de
condiciones
y
posibilidades
que
les
permiten
potenciar
y
maximizar
los
conocimientos,
las
competencias
que
se
desarrollan
en
el
proceso
de
aprendizaje
y
en
su
participacin,
como
miembro
de
la
comunidad
educativa
del
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje,
SENA.
As
mismo,
es
el
marco
referenciaI
y
la
construccin
de
saberes
y
quehaceres
en
las
dimensiones
psquica,
fsica
y
social
adems,
de
actitudes
y
aptitudes,
que
apunten
al
desarrollo
humano,
a
la
formacin
integral
de
los
alumnos
y
al
mejoramiento
de
su
calidad
de
vida
como
individuos
y
como
grupo
institucional.
El
bienestar
debe
ser
eje
fundamental
en
los
programas
de
formacin
profesional
integral
ofrecidos
por
el
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje,
SENA,
que
compromete
a
la
institucin
como
un
todo
y
a
los
Subdirectores
de
Centro
como
responsables
de
la
implementacin
y
ejecucin
del
Plan
Nacional
Integral
de
Bienestar
de
los
Alumnos
en
los
Centros
de
Formacin
Profesional.
41
SENA,
(2005)
Resolucin
655.
Plan
Nacional
Integral
de
Bienestar
de
Alumnos
del
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA,
Artculo
4.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
205
14.1. PLAN
NACIONAL
INTEGRAL
DE
BIENESTAR
AL
APRENDIZ
El
Plan
Nacional
Integral
de
Bienestar
al
Aprendiz
del
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA,
se
establece
mediante
la
Resolucin
655
de
2005
emanada
por
la
Direccin
General,
como
documento
marco
que
permite
la
planeacin,
ejecucin
y
el
seguimiento
de
los
proyectos
que
cada
centro
de
formacin
contempla
en
el
Programa
Integral
de
Bienestar
de
los
Aprendices,
el
cual
es
responsabilidad
del
Subdirector
de
cada
Centro.
El
plan
se
financia
como
mnimo
con
el
2%
del
presupuesto
anual
de
cada
centro
y
se
considera
eje
fundamental
en
los
programas
de
formacin
profesional
integral
ofrecidos
por
el
SENA.
Adems
se
considera
resultado
de
un
ambiente
educativo
que
garantice
el
xito
del
proceso
adecuado
y
el
desarrollo
de
los
procesos
de
induccin,
permanencia
y
egreso
de
la
institucin.42
42
SENA,
(2005)
Resolucin
655.
Plan
Nacional
Integral
de
Bienestar
de
Alumnos
del
Servicio
Nacional
de
Aprendizaje
SENA,
Artculo
32.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
206
Consejera
y
Orientacin
Promocin
Socioeconmica
Recreacin
y
Deporte
Arte
y
Cultura
Informacin
y
Comunicacin
Proteccin
y
Servicios
Institucionales
Salud:
Propende
por
el
mejoramiento
permanente
e
integral
de
las
condiciones
ambientales,
fsicas,
nutricionales,
psquicas,
emocionales
y
de
salud
ocupacional
de
los
aprendices
del
SENA
mediante
acciones
de
promocin
de
la
salud,
prevencin
de
la
enfermedad
y
acciones
correctivas
que
contribuyan
a
un
buen
desempeo
en
el
proceso
formativo,
a
mejorar
su
calidad
de
vida
y
a
la
adopcin
de
un
estilo
de
vida
saludable.
Desarrollo
intelectual:
Propicia
el
encuentro
de
las
personas
y
el
aprovechamiento
del
tiempo
libre;
la
adaptacin
y
desempeo
excelente
dentro
de
la
comunidad,
incentivando
los
mejores
logros
y
las
realizaciones
destacadas.
Lo
intelectual
comprende
la
formacin
y
desarrollo
del
pensamiento,
del
intelecto,
de
las
capacidades
cognitivas,
analticas
y
creativas;
de
habilidades
para
el
aprendizaje
autnomo
y
el
trabajo
en
equipo
para
afrontar,
plantear
y
resolver
problemas,
tomar
decisiones
y
tener
iniciativa;
adaptabilidad
a
los
cambios
constantes
de
la
productividad,
desenvolvimiento
en
la
estructura
ocupacional
y
de
emprendimiento
y
empresarismo.
Consejera
y
Orientacin:
El
rea
de
consejera
y
orientacin
est
integrada
por
un
conjunto
de
actividades
encaminadas
a
favorecer
la
multidimensionalidad
del
ser
humano,
para
propiciar
un
mejor
desempeo
en
la
formacin
profesional,
a
travs
de
un
servicio
interdisciplinario
como
psicologa,
trabajo
social,
capellana
y
los
dems
que
requiera
el
Centro
de
Formacin,
de
acuerdo
a
la
disponibilidad
presupuestal.
Promocin
Socioeconmica:
Est
integrada
por
el
conjunto
de
actividades
formativas,
encaminadas
a
lograr
en
el
aprendiz
del
SENA
el
conocimiento
de
s
mismo
y
de
los
dems
miembros
de
la
comunidad
que
le
propicie
un
mejor
desempeo
en
el
mbito
educativo
y
en
los
entornos
familiar,
laboral
y
social.
Recreacin
y
deporte:
Encaminada
al
desarrollo
de
las
dimensiones
fsica
y
psicolgica
de
los
Aprendices.
Contribuye
a
su
salud
integral
estimulando
el
desarrollo
de
sus
cualidades
fsicas
bsicas,
de
la
motivacin
para
la
prctica
y
el
conocimiento
de
deportes
y
de
fomento
al
espritu
de
superacin.
Arte
y
Cultura:
comprende
el
conjunto
de
actividades
que
le
permitan
al
aprendiz
desarrollar
su
dimensin
esttica,
a
travs
de
la
identificacin
y
el
fomento
de
las
diversas
manifestaciones
artsticas
y
culturales.
Adems,
est
orientada
a
preservar
la
identidad
cultural
de
nuestra
Nacin,
mediante
el
reconocimiento
y
la
valoracin
corporal,
el
fomento
a
la
ldica
y
el
estmulo
a
la
creatividad.
Informacin
y
Comunicacin:
comprende
el
conjunto
de
acciones
orientadas
al
logro
de
una
interaccin
asertiva
y
eficaz,
as
como
a
garantizar
un
clima
organizacional
apropiado,
a
travs
del
establecimiento
e
implementacin
de
mecanismos
de
informacin
y
comunicacin
que
mejoren
las
relaciones
interpersonales
y
organizacionales
de
los
distintos
actores
de
la
comunidad
educativa,
su
integracin
y
la
de
los
Centros
de
Formacin
Profesional
Integral
con
el
entorno.
Proteccin
y
Servicios
Institucionales:
tiene
el
propsito
de
orientar
el
ofrecimiento
y
fortalecimiento
de
servicios
que
minimicen
algunas
de
las
contingencias
econmicas
y
sociales
de
los
aprendices
que
contribuyan
a
elevar
su
calidad
de
vida,
y
la
culminacin
exitosa
su
proceso
formativo.
De
acuerdo
con
las
caractersticas
y
condiciones
de
cada
Centro
de
Formacin
Profesional,
prestan
los
servicios
de:
a. Internados
o
Servicios
de
Hospedaje,
para
aprendices
de
formacin
titulada.
b. Transporte
c. Cafeteras,
comedores
y
restaurantes
d. Servicio
mdico
o
de
enfermera
e. Pliza
de
seguro
de
accidentes
para
los
aprendices
del
Centro
f. Aulas
de
informtica,
aulas
itinerantes
y
de
bilingismo,
salas
de
audiovisuales,
salas
de
estudio
y
dems
espacios
de
formacin
y
permanencia
de
los
aprendices.
g. Unidades
de
informacin
h. Servicio
de
fotocopiadora
y
de
papelera.
De
otra
parte,
el
Acuerdo
008
de
2009
del
Consejo
Directivo
Nacional
del
SENA,
(Anexo
14.3)
reglamenta
los
apoyos
de
sostenimiento
para
los
aprendices
SENA.
Para
ello
el
SENA
destina
el
20%
de
los
recaudos
generados
por
la
sustitucin
de
la
cuota
de
aprendizaje
en
dinero
que
se
refiere
el
artculo
34
de
la
Ley
del
contrato
de
aprendizaje
(Anexo
14.4),
a
la
cuenta
Apoyos
de
Sostenimiento,
del
presupuesto
general
de
la
entidad.
El
apoyo
de
sostenimiento
tiene
como
finalidad
contribuir
a
sufragar
durante
el
proceso
de
aprendizaje
los
gastos
bsicos
del
aprendiz
SENA
perteneciente
a
los
estratos
1
y
2,
que
no
haya
suscrito
contrato
de
aprendizaje
y
formule
su
plan
de
negocio,
el
cual
debe
ser
coherente
con
su
programa
de
formacin.
Este
apoyo
es
distribuido
y
asignado
segn
los
siguientes
conceptos:
a. Recursos
que
se
desembolsan
en
dinero
o
en
especie
para
los
aprendices
que
resulten
beneficiarios
de
acuerdo
a
la
disponibilidad
de
recursos
en
cada
vigencia.
b. Recursos
para
el
pago
de
la
prima
del
seguro
que
ampara
a
los
aprendices
beneficiarios
del
apoyo
de
sostenimiento
durante
el
proceso
de
formacin,
con
cobertura
nacional,
que
incluyan
los
riesgos
sealados
por
el
artculo
2
del
Decreto
4690
de
2005.
(Anexo
14.5)
c. Recursos
para
la
adquisicin
de
los
elementos
y
vestuario
de
proteccin
personal
acorde
con
los
riesgos
de
las
especialidades
de
los
programas
de
formacin.
14.2. ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES
Sistema
nacional
de
Liderazgo:
El
Sistema
de
Liderazgo
es
la
estrategia
que
busca
solidificar
y
redescubrir
en
los
aprendices
el
Liderazgo
para
sus
actuaciones
en
el
SENA,
la
sociedad,
el
pas
y
el
mundo.
Los
centros
de
formacin
deben
implementar
el
Sistema
de
Liderazgo
segn
lineamientos
establecidos
en
la
circular
000210
de
2012,
en
el
cual
se
integren
diferentes
subproyectos
que
le
permitan
al
aprendiz
el
desarrollo
de
las
competencias
asociadas
al
liderazgo
y
que
adems
le
brinde
los
espacios
para
su
ejercicio
real.
(Anexo
14.6).
Voluntariado
SENA
por
Colombia:
Creado
por
Resolucin
No.
1188
de
julio
del
2012
(Anexo
14.7)
Los
Centros
de
Formacin
Profesional
promovern
y
fomentarn
iniciativas
de
voluntariado
dentro
de
la
comunidad
SENA,
como
expresin
de
participacin
ciudadana,
ejercicio
de
la
solidaridad
y
corresponsabilidad
social,
que
permitan
aportar
en
el
mejoramiento
de
la
calidad
de
vida
de
las
personas
y
las
comunidades
en
todos
los
lugares
donde
hace
presencia
la
entidad.
Representacin
estudiantil:
Los
Centros
de
Formacin
Profesional
fortalecern
la
participacin
ciudadana
y
el
ejercicio
de
la
democracia,
a
travs
de
las
elecciones
de
representantes
de
aprendices
y
los
voceros
de
los
programas,
con
el
fin
de
generar
la
cultura
del
cuidado
de
lo
pblico,
sentido
de
pertenencia
y
considerar
los
aportes
de
los
aprendices
en
el
marco
del
mejoramiento
continuo
institucional.
As
mismo
en
otros
escenarios
de
formacin
integral
que
permitan
la
interaccin
y
construccin
institucional,
a
travs
de
la
participacin
en
eventos
de
diferente
ndole
que
propicien
canales
de
comunicacin
e
intercambio
de
experiencias
con
el
entorno.
Programa
de
juventud,
mundo
del
trabajo:
Tiene
como
objeto
difundir
un
humanismo
integral
en
la
comprensin
de
Voluntariado
SENA
por
Colombia:
Busca
aportar
activamente
en
el
mejoramiento
de
la
calidad
de
vida
de
personas
y
comunidades,
a
travs
de
acciones
solidarias
voluntarias
de
los
miembros
de
la
comunidad
SENA,
trabajando
en
acciones
de
formacin,
difusin
y
asesoramiento
de
todo
tipo
de
iniciativas
que
propendan
por
el
desarrollo
social
solidario
de
las
poblaciones
de
los
lugares
donde
hace
presencia
la
institucin.
Proyecto
de
democracia
y
participacin
ciudadana:
Los
Centros
de
Formacin
Profesional
fortalecern
la
participacin
ciudadana
y
el
ejercicio
de
la
democracia,
a
travs
de
las
elecciones
de
representantes
de
aprendices
y
los
voceros
de
los
programas,
con
el
fin
de
generar
la
cultura
del
cuidado
de
lo
pblico,
sentido
de
pertenencia
y
considerar
los
aportes
de
los
aprendices
en
el
marco
del
mejoramiento
continuo
institucional.
As
mismo
en
otros
escenarios
de
formacin
integral
que
permitan
la
interaccin
y
construccin
institucional,
a
travs
de
la
participacin
en
eventos
de
diferente
ndole
que
propicien
canales
de
comunicacin
e
intercambio
de
experiencias
con
el
entorno.
Entre
sus
objetivos
se
tienen:
Construir
un
sistema
de
democracia
participativa
en
el
SENA.
Dinamizar
escenarios,
herramientas
y
estrategias
que
permitan
que
los
aprendices
tengan
un
rol
ms
activo
y
participen
en
los
temas
que
son
de
su
inters
institucional.
Promover
la
participacin
ciudadana
de
la
comunidad
educativa
y
la
retroalimentacin
de
los
procesos
para
el
mejoramiento
continuo
y
desarrollo
del
SENA.
Desarrollo
humano
y
ciudadana,
tica:
Esta
rea
estar
encargada
de
promover
en
los
aprendices
herramientas
para
la
solucin
de
problemas,
toma
de
decisiones
y
control
de
emociones,
que
les
permitan
mejorar
sus
capacidades,
saberes
o
habilidades
para
enfrentar
de
manera
exitosa
los
diferentes
contextos
y
problemas
de
la
vida
cotidiana,
privada,
social
y
profesional
en
el
marco
de
la
transversalidad.
El
Plan
Nacional
de
Bienestar
e
Integralidad
del
Aprendiz,
acudiendo
al
principio
de
Interdisciplinariedad,
relacionar
todas
las
actividades,
teniendo
en
cuenta
las
siguientes
lneas
de
accin:
a. Desarrollo
tico.
Los
Centros
de
Formacin
favorecern
la
implementacin
de
la
competencia
para
interactuar
ticamente
en
el
mundo
de
la
vida,
a
travs
de
acciones
que
cultiven
y
fortalezcan
la
virtud
en
todos
los
aprendices
del
SENA
con
un
enfoque
transversal.
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
211
b. Desarrollo
social.
Los
Centros
de
Formacin
ejecutarn
acciones
que
promuevan
en
los
aprendices
la
toma
de
decisiones
y
la
gestin
de
problemas
y
conflictos,
donde
se
evalen
cuidadosamente
las
consecuencias
que
pueden
acarrear
las
diferentes
alternativas,
tanto
en
la
vida
individual
como
comunitaria.
c. Desarrollo
Intelectual.
Los
Centros
de
Formacin
generarn
espacios
que
propicien
e
incentiven
el
aprovechamiento
del
tiempo
libre,
por
medio
de
actividades
que
promuevan
la
creatividad,
la
innovacin
social
y
tecnolgica.
Programa
de
acuerdos
de
convivencia,
paz
y
reconciliacin:
Para
generar
espacios
y
acciones
de
reflexin,
formacin,
vivencia
espiritual,
sana
convivencia
y
resolucin
pacfica
de
conflictos,
que
fortalezcan
los
valores
de
tolerancia,
solidaridad
y
escucha.
Adicionalmente
en
las
resoluciones
02212
de
2008
(anexo
14.8)
y
00176
de
2013
(Anexo
14.9),
se
establecen
parmetros
para
el
ejercicio
de
la
monitoria
en
programas
de
aprendizaje
por
parte
de
aprendices
del
SENA,
destacando
la
designacin
de
monitores
a
los
aprendices
SENA
de
programas
de
formacin
titulada
del
nivel
tecnlogo
con
destacado
rendimiento
en
su
proceso
de
aprendizaje
y
pueden
servir
de
apoyo
a
las
siguientes
monitorias:
Monitoria
para
el
apoyo
a
programas
de
aprendizaje
en
el
Centro,
Monitoria
para
apoyo
al
programa
de
integracin
en
la
Educacin
Media,
Monitoria
para
apoyo
al
plan
de
Bienestar
de
aprendices;
Monitoria
para
apoyo
a
proyectos
de
emprendimiento,
Monitoria
para
apoyo
a
los
proyectos
de
formacin-
produccin,
Monitoria
para
apoyo
a
programas
de
formacin
virtual
y
Monitoria
para
apoyo
al
desarrollo
de
competencias
WorldSkills.
Direccin
de
Formacin
Profesional,
se
establecen
una
serie
de
estrategias
que
permitan
cubrir
la
totalidad
de
los
aprendices
SENA,
desde
las
diferentes
modalidades:
virtual,
distancia,
presencial
a
partir
de
las
reas
de
bienestar
relacionadas
anteriormente.
Cada
aprendiz
puede
participar
activamente
de
las
diferentes
actividades
realizadas
de
manera
presencial
en
el
centro
donde
se
encuentra
matriculado,
como
las
actividades
de
bienestar
se
realizan
de
manera
independiente
en
cada
centro,
se
ha
optado
por
crear
para
los
estudiantes
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia
un
portal
donde
se
recoger
la
informacin
de
las
actividades
de
bienestar
que
se
realizan
a
cabo
en
los
diferentes
centros,
de
manera
tal
que
cualquier
estudiante
pueda
tener
la
informacin
de
las
actividades
de
bienestar
que
se
desarrollan.
As
mismo
en
este
portal
se
desarrollarn
entre
otras
diferentes
actividades
que
complementen
los
servicios
de
bienestar,
sin
que
sea
necesaria
la
presencia
fsica
de
los
estudiantes.
A
continuacin
se
desglosan
algunas
de
las
actividades
que
se
realizarn
a
travs
de
la
plataforma
(LMS)
que
soporta
la
formacin,
en
el
espacio
denominado
Bienestar
al
Aprendiz.
o Espacio
de
preguntas
frecuentes,
as
como
asesora
por
canales
electrnicos
al
respecto.
Recreacin
y
Deporte
o Formacin
de
aprovechamiento
del
tiempo
libre,
pausas
activas
(mensajes,
avisos,
alertas
virtuales).
o Informacin
de
la
posibilidad
de
participar
en
eventos
de
tipo
deportivo
y
recreativo
en
los
centros
(calendario
de
programacin
de
actividades).
Arte
y
Cultura
o Concursos
de
ortografa,
cuento,
poesa,
arte
digital,
fotografa
y
video;
adems
tutoriales
y
simuladores
en
educacin
artstica.
o Promocin
de
la
participacin
en
eventos
de
tipo
artstico
y
cultural
en
cada
centro.
Informacin
y
Comunicacin.
o Contacto
permanente
a
travs
de
las
redes
sociales.
o Promocin
de
buenas
prcticas
en
el
uso
de
canales
de
comunicacin
institucional
para
aprendices.
o Diseo
de
foros
temticos
para
la
constante
interaccin
en
la
comunidad
educativa.
Proteccin
y
Servicios
Institucionales.
o Acceso
a
la
biblioteca
virtual
y
a
las
redes
de
bibliotecas
con
las
que
el
SENA
tenga
convenio.
o Aprovechamiento
de
los
recursos
tecnolgicos
y
espacios
de
los
centros
de
formacin
de
acuerdo
a
la
disponibilidad.
o Induccin
a
la
plataforma
para
aprendices
e
induccin
institucional.
o Implementacin
de
sistema
de
atencin
en
bienestar
al
aprendiz
virtual.
14.3.2. Estrategia
para
mejorar
los
niveles
de
retencin
y
certificacin
de
aprendices
en
los
programas
de
formacin
con
modalidad
virtual
y
a
distancia
Dentro
de
las
polticas
de
retencin
de
los
aprendices
de
las
modalidades
virtual
y
a
distancia
se
encuentra
el
diseo
e
implementacin
del
Sistema
Nacional
de
Acompaamiento
y
Seguimiento
para
las
Modalidades
Virtual
y
a
Distancia,
del
cual
hacen
parte:
Los
aprendices
Los
instructores
-
tutores
Rol
de
gestor
de
aprendices
Los
mentores
(equipo
de
acompaamiento
y
seguimiento
a
instructores
tutores)
Los
coordinadores
acadmicos
Estos
actores
se
encuentran
ubicados
en
los
diferentes
nodos
regionales
bajo
la
orientacin
del
Grupo
de
Gestin
Operativa
Integral
de
la
Formacin
en
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia.
La
principal
actividad
relacionada
con
la
prevencin
de
la
desercin
y
el
fomento
a
la
permanencia
de
los
aprendices
de
los
programas
de
formacin
titulada
virtual
y
a
distancia,
se
efecta
a
travs
de
las
acciones
de
acompaamiento,
orientacin,
motivacin
y
apoyo
que
cada
instructor-tutor
realiza
con
su
grupo
de
aprendices.
De
igual
manera
en
la
circular
3-2014-000016
(Anexo
14.10)
se
establece
la
Estrategia
de
trabajo
para
programas
en
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia,
donde
en
lo
referente
a
retencin
de
aprendices
menciona
que
es
responsabilidad
de
los
Subdirectores
de
centro
y
dems
personas
responsables
de
la
formacin
con
modalidad
virtual
y
distancia
velar
por
el
cumplimiento
de:
Los
perfiles
que
indique
el
diseo
curricular
de
los
programas
de
formacin,
Las
orientaciones
y
lineamientos
para
trmites
de
contratacin
de
instructores/tutores
virtuales
de
aprendizaje
que
la
Direccin
de
Formacin
entregue.
La
programacin
permanente
y
oportuna
de
los
tutores-instructores
de
programas
con
modalidad
virtual
y
a
distancia.
Las
recomendaciones
que
se
realicen
como
resultado
del
seguimiento
y
acompaamiento
a
instructores
y
aprendices.
Asistencia
de
las
personas
que
tengan
roles
de
apoyo
a
la
formacin
en
modalidad
virtual
y
a
distancia
a
las
transferencias
tecnolgica
y
el
seguimiento
a
los
planes
de
multiplicacin
programados
por
el
Grupo
de
Gestin
Operativa
Integral
de
la
Formacin
en
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia
de
la
Direccin
de
Formacin
Profesional.
Las
dems
que
por
norma
le
corresponden
al
centro
de
formacin
y
que
hacen
parte
del
proceso
de
gestin
de
la
formacin
profesional
integral.
Las
estrategias
de
trabajo
se
irn
adecuando
de
acuerdo
a
los
resultados
que
se
hagan
de
las
investigaciones
relacionadas
con
la
satisfaccin
y
desempeo
de
los
estudiantes
en
los
programas
virtuales.
15. RECURSOS
FINANCIEROS
Hasta
el
ao
2012
el
SENA
se
financiaba
con
los
aportes
parafiscales
que
realizan
los
empleadores
particulares,
los
establecimientos
pblicos,
las
empresas
industriales
y
comerciales
del
Estado
y
las
sociedades
de
economa
mixta,
representados
en
el
2%
sobre
los
pagos
que
efectuaban
como
retribucin
por
concepto
de
salarios
y
el
0,5%
sobre
los
salarios
y
jornales
que
efectuaba
la
Nacin
y
las
entidades
territoriales.
A
partir
de
2013
la
financiacin
del
SENA
se
realiza
a
travs
del
nuevo
impuesto
sobre
la
renta
para
la
equidad
(CREE),
soportado
en
el
Decretos
850
del
25
de
Abril
de
2013
(Anexo
15.1)
y
el
Decreto
939
del
10
de
mayo
de
2013
(Anexo
15.2).
La
asignacin
de
recursos
a
los
Centros
de
Formacin
contempla
los
gastos
fijos
y
variables
asociados
al
desarrollo
de
los
procesos
misionales
y
de
apoyo
en
los
mismos.
Se
consideran
como
gastos
fijos
todos
los
asociados
a
la
nmina,
servicios
pblicos,
a
la
gestin
de
los
activos
y
la
infraestructura
fsica
en
cada
centro
de
formacin.
En
los
gastos
variables,
los
centros
de
formacin
cuentan
bsicamente
con
los
rubros
de
contratacin
de
instructores,
materiales
de
formacin,
bienestar
de
aprendices
y
mantenimientos
principalmente.
El
SENA
obtiene,
adems
otros
sus
ingresos
corrientes
por
venta
de
productos
y
servicios
como
resultado
de
acciones
de
formacin
profesional
integral
y
desarrollo
tecnolgico,
aportes
patronales,
aportes
de
otras
entidades
y
otros
ingresos,
que
representan
cerca
del
9%
del
total
de
ingresos
de
la
institucin.
Anualmente
el
SENA,
presenta
el
Anteproyecto
de
Presupuesto
ante
las
instancias
pertinentes
del
Estado
para
su
aprobacin,
cuya
formulacin
se
fundamenta
en
criterios
tcnicos
y
en
polticas
de
austeridad
y
racionalidad
en
el
gasto,
fundamentadas
en
el
adecuado
desempeo
de
las
funciones
institucionales,
tanto
en
las
reas
de
funcionamiento
como
de
inversin,
distribuido
por:
Presupuesto
de
funcionamiento,
mediante
el
cual
se
financian
las
acciones
de
las
reas
de
funcionamiento
de
la
Direccin
General
y
de
las
33
Regionales
y
corresponde
al
3.79%
del
presupuesto
total.
Presupuesto
de
inversin
para
desarrollar
las
estrategias,
programas
y
proyectos
definidos
por
la
Entidad
en
su
Plan
Estratgico
y
que
representa
cerca
del
96.20%
del
presupuesto
total,
y
Presupuesto
para
el
pago
por
concepto
de
Servicio
de
la
Deuda
Externa,
que
representa
cerca
del
0.01%.
Una
vez
se
expide
la
respectiva
Ley
que
decreta
el
Presupuesto
de
Rentas
y
Recursos
de
Capital
y
Ley
de
Apropiaciones,
y
el
Decreto
por
el
cual
se
liquida
el
Presupuesto
General
de
la
Nacin
para
la
respectiva
vigencia
fiscal,
la
entidad
expide
la
resolucin
de
apertura
de
presupuesto
donde
se
distribuye
parcialmente
el
Presupuesto
Ley
para
la
Vigencia
Fiscal
respectiva,
en
los
Centros
de
Formacin,
los
Nodos
Zonales,
las
Regionales
y
Direccin
General,
detallando
las
cuentas,
subcuentas,
objeto
del
gasto,
ordinales,
programas,
subprogramas,
proyectos,
recursos
y
valores
en
pesos,
de
acuerdo
con
lo
aprobado
en
los
planes
operativos
de
cada
dependencia,
en
el
aplicativo
de
Finanzas
2000,
teniendo
en
cuenta
los
conceptos
de
la
Tabla
de
Cdigos
del
presupuesto
de
Gestin
establecida
en
el
SENA.
(Anexo
15.3).
La
asignacin
de
recursos
a
los
nodos
zonales,
a
los
centros
de
formacin
contempla
los
gastos
fijos
y
variables
asociados
al
desarrollo
de
los
procesos
misionales
y
de
apoyo
en
los
mismos.
Se
consideran
como
gastos
fijos
todos
los
asociados
a
la
nmina,
servicios
pblicos,
a
la
gestin
de
los
activos
y
la
infraestructura
fsica
en
cada
centro
de
formacin.
En
los
gastos
variables,
los
centros
de
formacin
cuentan
bsicamente
con
los
rubros
de
contratacin
de
instructores,
materiales
de
formacin,
bienestar
de
aprendices
y
mantenimientos
principalmente.
El
SENA
concibe
el
modelo
de
costos
de
la
formacin
a
partir
de
la
simulacin
de
la
cadena
de
valor
del
SENA,
en
la
cual
se
entiende
cada
programa
de
formacin
en
cada
sede
geogrfica
como
un
centro
de
valor,
que
genera
valor
en
la
medida
de
la
utilizacin
del
programa
por
los
aprendices.
Por
su
parte
cada
programa
de
formacin,
para
su
diseo
y
posterior
ejecucin,
Condiciones
de
Calidad
Registro
Calificado
Pgina
218
hace
uso
de
los
servicios
del
resto
de
la
organizacin
representados
en
aspectos
tales
como:
ambientes,
instructores,
materiales
de
formacin,
y
dems
reas
asociadas
a
la
ejecucin
de
la
formacin,
los
cuales
se
constituyen
en
la
base
de
sus
costos
directos.
Cada
programa
de
formacin
participa
tambin
de
unos
gastos
indirectos
en
que
incurre
el
SENA
por
concepto
de
direccin,
planificacin,
administracin
y
control
en
sus
sedes
administrativas,
representadas
en
recursos
fsicos,
humanos,
financieros
o
de
servicios
de
terceros.
16. ANEXOS
Anexo
1.1:
Circular
No.
3-2012-000332
Anexo
1.2:
Programa
curricular
Sofia
Plus
Anexo
1.3.
Acta
No.
01
de
14
de
Diciembre
de
2007
Anexo
1.4:
Acta
Reunin
de
Junta
Directiva
de
la
Mesa
Sectorial
de
Teleinformtica,
de
diciembre
de
2011.
Anexo
1.5:
Normas
de
competencia
laboral
del
programa
Anexo
1.6:
Resolucin
Interna
3151
de
2008.
Anexo
1.7:
Clasificacin
Nacional
de
Ocupaciones
(C.N.O.).
Anexo
1.8:
Resolucin
Interna
00117
de
23
de
enero
de
2013.
Anexo
1.9:
Acta
No.
10
de
aprobacin
de
la
red
de
conocimiento
de
Informtica,
diseo
y
desarrollo
de
software.
Anexo
1.10:
Documento
conformacin
equipos
tcnico
pedaggicos
y
lneas
de
produccin
Anexo
2.1.
Informe
OEI
CAEU,
AESID.
(2012).
LA
INVESTIGACIN
Y
EL
DESARROLLO
EN
TIC
EN
IBEROAMRICA:
Situacin
actual
y
tendencias.
Anexo
2.2.
Desarrollando
el
sector
de
TI
como
uno
de
Clase
Mundial.
Ministerio
de
Comercio,
Industria
y
Turismo
de
Colombia.
Anexo
2.3.
Plan
de
Mercadeo
TIC,
Programa
de
Transformacin
Productiva.
Anexo
2.4.
Plan
estratgico
SENA
2011
2014.
Anexo
2.5.
Implementacin
de
la
Formacin
Tcnica
y
Tecnolgica
Virtual
y
a
Distancia
en
el
SENA.
Anexo
3.1:
Rolf
Arnold,
Formacin
profesional
Anexos
3.2.
Carpeta
documentos
de
poltica
institucional
Anexo
3.3:
Modelo
Pedaggico
de
la
Formacin
Profesional
Integral
(FPI)
Anexo
3.4:
Modelo
Educativo
para
la
Formacin
Virtual
del
SENA
Anexo
3.5:
Sistema
Nacional
de
Acompaamiento
y
Seguimiento
en
la
modalidad
virtual
y/o
a
distancia
Anexo
3.6.
Procedimiento
Creacin
y
Adecuacin
de
Programas
de
Formacin
con
Modalidad
Virtual
y
a
Distancia
Anexo
3.7.
Proyecto
Formativo
Anexo
3.8.
Resumen
Ejecutivo
Proyecto
de
Formacin.
Anexo
3.9.
Planeacin
especfica
de
actividades
Proyecto
Anexo
4.1.
Decreto
No.
1295
de
2010
Anexo
4.2.
Decreto
2566
de
2003
Anexo
4.3.
Programacin
de
actividades
por
resultados
de
aprendizaje
Anexo
5.1:
Ley
119
de
1994
Anexo
5.2:
Acuerdo
00016
de
2012
Anexo
5.3:
Plan
Estratgico
Institucional
2011
2014
con
visin
2020
Anexo
5.4:
Creacin
del
Grupo
de
Investigacin,
Desarrollo
Tecnolgico
e
Innovacin
con
la
Resolucin
818
de
2012
Anexo
5.5:
Resolucin
335
de
2012
Anexo
5.6:
Hacia
una
Poltica
Institucional
para
la
Investigacin
en
la
Formacin
Profesional
Integral
SENA
Anexo
5.7:
Documento
Digitalizacin
Memoria
Institucional
Anexo
5.8:
SENNOVA
Anexo
6.1.
Etapa
productiva
estrategias
Anexo
6.2.
Normatividad
Fondo
Emprender
Anexo
6.3.
Acuerdo
6
de
2010
Anexo
6.4.
Decreto
933
de
2003
Certificar
la
Competencia
Laboral
Anexo
6.5.
Decreto
722
de
2013
Anexo
7.1:
Acuerdo
0012
de
1985,
Unidad
Tcnica
Anexo
7.2:
Acuerdo
No
14
de
2008,
Escuela
Nacional
de
Especializacin
y
Actualizacin
de
instructores
Anexo
7.3:
Ley
1150
de
2007
y
Resolucin
0173
de
2008
SENA.
Anexo
7.4:
Resolucin
1979
de
2012,
Manual
de
contratacin
de
instructores
Anexo
7.5:
Plan
de
capacitacin
de
instructores
SENA
Anexo
7.6:
Plan
de
capacitacin
tecnolgico
para
instructores
de
Anlisis
y
Desarrollo
de
Sistemas
de
Informacin
Anexo
7.7:
Estndares
para
el
Seguimiento
al
Instructor-tutor
en
la
Ejecucin
de
la
Formacin
Titulada
con
Modalidad
Virtual
SENA
Anexo
7.8:
Decreto
No.
1424
de
1998
SSEMI
del
SENA.
Anexo
7.9:
Decreto
No.
3009
de
2005
modifica
parcialmente
el
Decreto
1424
de
1998
que
establece
el
SSEMI
del
SENA.
Anexo
7.10:
Resolucin
No.
0827
del
26
de
julio
de
1999
criterios
de
Calidad,
Aplicabilidad,
Complejidad
y
Costo
Beneficio
de
los
Productos
Tcnico
Pedaggicos
del
SSEMI
del
SENA.
Anexo
7.11:
Resolucin
No.
0093
de
2009
calendario
del
SSEMI
del
SENA.
Anexo
8.1:
Blackboard
&
SENA
Anexo
8.2:
Manual
Blackboard
SENA
Anexo
8.3:
Manual
de
seleccin,
prescripcin,
elaboracin
y
contratacin
de
medios
Anexo
9.1:
Blackboard
&
SENA
Anexo
9.2:
Resolucin
No.
00293
de
2008
(Manual
de
funciones
Sistema
de
Biblioteca)
Anexo
9.3:
Infraestructura
actual
Anexo
10.1.
Proceso
de
Gestin
de
la
Formacin
Profesional,
Procedimiento
de
Ingreso.
Anexo
10.2.
Acuerdo
No
12
de
1985,
Unidad
Tcnica
Anexo
10.3.
Acuerdo
0008
de
1997,
Estatuto
de
Formacin
Profesional
Integral
Anexo
10.4.
Circular
-3-2012-000332-
Convocatoria
Especial
2012
Anexo
10.5.
Reglamento
del
Aprendiz
SENA.
(Acuerdo
0007
de
2012)
Anexo
10.6.
Induccin
de
aprendices
Anexo
11.1.
Ley
119
de
1994
Anexo
11.2.
Decreto
249
de
2004
Anexo
11.3.
Resolucin
0986
de
2007
Anexo
11.4.
Estructura
Acadmico
administrativa
para
la
Formacin
virtual
y
a
distancia
Anexo
11.5.
Resolucin
No.
02234
DE
2004
Anexo
12.1.
Ley
30
de
1992:
Art
55:
La
autoevaluacin
como
tarea
permanente.
Anexo
12.2.
Plan
estratgico
SENA
2011
2014,
con
visin
2020.
Anexo
13.1:
Acuerdo
12
de
1985
(Unidad
Tcnica).
Anexo
13.2:
Acuerdo
No.
00008
de
1997,
Estatuto
de
la
Formacin
Profesional
Anexo
13.3:
Acuerdo
007
de
2012,
Reglamento
de
Aprendices
Anexo
13.4:
Resolucin
02212
de
2008
y
la
Circular
3-2009-00260
que
soportan
el
proyecto
punto
de
contacto
Anexo
13.5:
Poltica
egresados
SENA
Anexo
13.6:
Ley
119
de
1994
Anexo
14.1:
Resolucin
No.
01282
del
2013
Anexo
14.2:
Plan
Nacional
Integral
de
Bienestar
al
Aprendiz,
Resolucin
655
de
2005.
Anexo
14.3:
Acuerdo
008
de
2009,
del
Consejo
Directivo
Nacional
del
SENA,
reglamenta
los
apoyos
de
sostenimiento
para
los
aprendices
SENA.
Anexo
14.4:
Ley
789
de
2002
del
Contrato
de
Aprendizaje
Anexo
14.5:
Decreto
4690
de
2005,
reglamenta
el
artculo
41
de
la
Ley
789
de
2002
Anexo
14.6:
Sistema
Nacional
de
liderazgo,
Circular
N
3-2012-000210
Anexo
14.7:
Resolucin
No.
1188
de
julio
del
2012,
voluntariado
Anexo
14.8:
Resolucin
N
002212
de
2008
Anexo
14.9:
Resolucin
N
00176
de
2013
Monitoria
en
programas
de
aprendizaje
por
parte
de
aprendices
del
SENA.
Anexo
14.10:
Circular
3-2014-000016
Anexo
15.1:
Decretos
850
del
25
de
Abril
de
2013
Anexo
15.2:
Decreto
939
del
10
de
mayo
de
2013
Anexo
15.3:
Resolucin
apertura
presupuesto
2014