MAESTRA EN DOCENCIA

TEORAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIN / GRUPO 1632-1

ASESOR: MTRO. DAVID ESPINOSA MEDRANO

PARADIGMA COGNOSCITIVISTA
EN EDUCACIN

Cuadro sinptico

NIDIA ELENO ESPINOZA

ID 00000171770

17/06/2016

1
 INTRODUCCIN

El paradigma cognoscitivista tiene como objetivo principal, descubrir la manera

en que la mente humana es capaz de pensar y aprender; se apoya de las teoras que
centran su estudio en la mente humana para as poder comprender como interpreta,
procesa y almacena la informacin de la memoria.

Para este paradigma la experimentacin es el elemento principal del

aprendizaje, sin embargo, a diferencia del paradigma conductista que lo concibe como
un traslado de la realidad sin mayor razonamiento; el cognoscitivista lo concibe como
una representacin de la realidad misma despus de haber pasado por procesos
mentales complejos.

El presente paradigma surge a comienzos de los aos sesenta y segn sus

aportaciones se podra decir que llego para sustituir al paradigma conductista; hoy en
da el aula experimenta con ambos paradigmas obteniendo resultado significativos. Las
ideas centrales fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y
tericos, que han influido en la conformacin de este paradigma. Algunos de ellos
son: Piaget y la psicologa gentica; Ausubel y el aprendizaje significativo; la teora de
la Gestalt; Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky ,
sobre la socializacin en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la Zona
de Desarrollo Prximo.

Una vez analizados los elementos principales del paradigma y despus de haber
visto las aportaciones de los autores destacados mediante el apoyo de la revisin de
los siguientes dos textos: "El Racionalismo" y "Antecedentes del cognoscitivismo:
Piaget, Vygotsky y Bruner", y "Perspectiva del procesamiento de la informacin", a
manera de conclusin analizaremos que elementos de este paradigma se pueden
observar en la educacin actual y de que manera podramos de manera personal,
llevar a la practica en nuestras aulas.

2
TAREA SESIN 4. Cuadro sinptico

1. Revisa los siguientes dos textos: "El Racionalismo" y "Antecedentes del

cognoscitivismo: Piaget, Vygotsky y Bruner", "Perspectiva del procesamiento de la
informacin"(de la pgina 321 a 336 y de la 359 a la 371), "La teora de Piaget" (de la
pgina 263 a la 277 y de la 293 a la 303), "Aportaciones de Bruner" y "Bruner". Toma
nota de las ideas principales y elabora un cuadro sinptico en el que sintetices la
informacin obtenida.

3
4
5
 SINTESIS
La teora cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso
de enseanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas
capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atencin, la memoria y el
razonamiento.

El paradigma cognoscitivista proporciono aportaciones importantes al proceso de

enseanza y aprendizaje ya que al poner especial nfasis en procesos esenciales para
el aprendizaje como la atencin, la memoria y el razonamiento, nos dio la pauta para
lograr desarrollar en los estudiantes capacidades y conocimientos que distan mucho de
aquellos logrados por medio de la repeticin de conceptos y datos, permitiendo a la
mente del educando crear su propio camino hacia el aprendizaje.

Por tanto, la teora cognitiva aprender constituye la sntesis de la forma y el

contenido recibido por las percepciones, las cuales actan en forma relativa y personal
en cada individuo y, adems, se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y
motivaciones individuales. El aprendizaje a travs de una visin cognitivista es mucho
ms que un simple cambio observable en el comportamiento.

CONCLUSIONES

A manera de conclusin podemos decir que el paradigma cognoscitivista tiene

como propsito la adquisicin de habilidades para saber aprender y saber pensar de
manera significativa, esto por medio de la capacidad del alumno para comprender,
relacionar, aplicar y generar el conocimiento aplicado en la experiencia para as poder
generar conocimientos que le sean significativos y por ende duraderos.

El enfoque educativo se basa en cmo el alumno conoce, concede especial

importancia a las representaciones mentales, a los procesos de pensamiento, as como
al modo de conocer o codificar la informacin y a las estrategias cognitivas de
razonamiento y resolucin de problemas.

6
 En este paradigma el estudiante tiene un rol activo donde a partir de los
conocimientos innatos y utilizndolos para aprender y solucionar problemas en cada
etapa de su crecimiento, es como poco a poco va creando su propio conocimiento a
travs de procesos cognitivos que el mismo desarrolla a partir de lo que ya sabe, lo que
observa, lo que lee, experimenta, comprende y mucho de lo que practica para poder
llegar a un nivel de comprensin y reflexin que le permita al final hacerse de un
aprendizaje propio.

Dentro de este paradigma el profesor tiene como funciones el potenciar las

habilidades y las estrategias cognitivas del alumno, a la vez que desarrolla mecanismos
didcticos para adaptarlos a los esquemas mentales y conocimientos, creando
situaciones para un aprendizaje por medio de la prctica, haciendo el aprendizaje ms
significativo, tambin ser el encargado de ensear al alumno a aprender a aprender,
as como de incrementar el inters por explorar, aprender y generar nuevas estrategias
metacognitivas, de la misma manera, organiza y desarrolla experiencias didcticas que
favorezcan el aprendizaje del estudiante, as como promueve estrategias de
motivacin a travs de la experimentacin logrando un aprendizaje significativo.

REFERENCIAS

Hernndez R. G. (1997). Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa

Educativa (Bases Psicopedaggicas). Mxico: Editado por ILCE- OEA.

Universidad Pblica de Navarra, (2012) La teora de Ausubel. Retomado de

http://cmapserver.unavarra.es

El enfoque constructivista de Piaget (2015). Retomado de

http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf