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Introduccin 6
La Escuela al Centro 6
El planteamiento curricular 7
Formacin y desarrollo profesional docente 8
Inclusin y equidad 9
La gobernanza del sistema educativo 9
Fuentes consultadas 24
Presentacin
Estimados docentes:
El inicio del ciclo escolar 2016-2017 viene acompaado de una serie de novedades que vale la
pena conocer. Entre ellas, consideramos que dos destacan por su importancia: la coexistencia
de dos calendarios escolares con diferente nmero de das en su composicin, y el inicio del
anlisis del nuevo modelo educativo y la nueva Propuesta curricular para la Educacin Obli-
gatoria 2016.
En cuanto al calendario escolar 2016-2017, por primera vez tendremos una doble opcin. Se
conserva el calendario tradicional de 200 das lectivos tal y como ha venido sucediendo des-
de hace varios aos pero, como novedad, se introduce la opcin del calendario de 185 das.
En este caso, la reduccin de das lectivos conlleva una ampliacin en las jornadas diarias a la
vez que las escuelas pblicas y privadas del Sistema Educativo Nacional que opten por esta
va debern cumplir los requisitos que la SEP estipule para este propsito.
En lo que respecta al anlisis de la parte educativa de la Reforma, durante este ciclo la SEP
realizar, por diferentes vas, la consulta nacional del nuevo modelo educativo. Para ello, ha
presentado su propuesta mediante la publicacin de tres documentos:
En los tres casos se trata de una versin preliminar que tendr que ser ajustada con los apor-
tes que se concreten durante la mencionada consulta nacional.
De esta manera, el ciclo escolar 2016-2017, que contina organizado bajo el plan y los pro-
gramas de estudio 2011, se convierte en un primer momento importante para iniciar el deba-
te informado hacia el ansiado nuevo modelo educativo de la Reforma 2016. Ya tocar el turno
para que la SEP informe sobre el momento de entrada en vigor de este modelo. Sin embargo,
ahora ms que nunca se presenta un espacio oportuno para la participacin creativa. Como
lo hemos hecho tradicionalmente, los invitamos a caminar juntos hacia el mejoramiento de
nuestros proyectos educativos.
Editorial Santillana
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Los fines
de la educacin
en el siglo XXI 1
El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la
educacin pblica bsica sea de calidad e incluyente, y
que todos los nios y nias reciban una educacin hu-
manitaria e integral que proporcione aprendizajes y co-
nocimientos significativos, relevantes y tiles para la vida.
4
Para conseguir lo anterior, es necesario que los estudiantes logren progresivamente los
aprendizajes que se esperan de ellos a lo largo de su trayectoria escolar. Los logros en el
aprendizaje de cada nivel educativo de Educacin Bsica son el fundamento de los del nivel
posterior, como se ve en la tabla siguiente.
Se comunica en espaol
Comunica sentimientos,
y en su lengua materna
sucesos e ideas en su lengua
con eficacia, oralmente y
materna y en espaol, tanto
por escrito, con mltiples
de forma oral como escrita;
Lenguaje Expresa emociones, gustos e
se comunica en ingls
propsitos y en contextos
y comunicacin ideas en su lengua materna.
en actividades simples y
diversos; describe en ingls
necesidades, acontecimientos
cotidianas; usa las TIC para
y aspiraciones; usa las TIC para
satisfacer su curiosidad y
realizar investigaciones y para
expresar ideas.
comunicarse.
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El modelo educativo 2016.
El planteamiento pedaggico
de la Reforma Educativa 2
Introduccin
El sistema educativo mexicano, desde la creacin
de la SEP en 1921, ha sido vertical, lo cual permiti
difundir los ideales de la Revolucin y los valores del
humanismo, ampliar la cobertura de la educacin pri-
maria hacia finales del siglo XX, as como el comienzo
de la obligatoriedad de la educacin secundaria en
1993, hasta lograr casi su universalidad. Ya en este si-
glo, la obligatoriedad se ampli a la Educacin Media
Superior y la meta es lograr su cobertura total para el
ciclo escolar 2021-2022. Por eso los documentos de la
Reforma se refieren a la educacin obligatoria.
Para lograr lo anterior, y de acuerdo con las siete prioridades de la Reforma Educativa, en El mo-
delo educativo 2016 se consideraron la organizacin y los procesos que tienen lugar en la escuela,
las prcticas pedaggicas en el aula y el currculo [as como] un enfoque humanista y los avances de
las ciencias de la educacin y se definieron los cinco ejes que se explican a continuacin.
La Escuela al Centro
La funcin principal de la escuela ha sido la administracin escolar con prioridad en el cum-
plimiento de normas y prescripciones definidas fuera de su mbito, lo que ha relegado lo aca-
dmico y agudizado su burocratizacin. Lo anterior supuso principios y lineamientos homog-
2 El modelo educativo 2016. El planteamiento pedaggico de la Reforma Educativa, SEP, Mxico, 2016.
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neos para todas las escuelas, sin considerar contextos y lo especfico de cada una. Adems,
priorizar el cumplimiento de la norma desincentiv el trabajo colaborativo, la creatividad y la
innovacin, sobre todo para mejorar los aprendizajes. Este esquema administrativo es incom-
patible con el modelo educativo 2016.
Por lo mismo, la Reforma Educativa coloca la escuela al centro, para lo cual se requiere for-
talecer los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) y de zona, descargar las tareas administrativas
y fortalecer la supervisin escolar en lo pedaggico. Por tanto, las escuelas deben contar con
autonoma de gestin para atender la diversidad sociocultural del pas y que, de esa manera,
conviertan las aulas en autnticos espacios de aprendizaje. As se lograr una gestin peda-
ggica que mejore los aprendizajes de los alumnos mediante el fortalecimiento de prcticas
docentes flexibles, participacin social responsable y rendicin de cuentas.
Para lograr lo anterior, los CTE cuentan en cada ciclo escolar con la Ruta de Mejora Continua,
en la que se parte de un diagnstico basado en evidencias para definir objetivos, metas y
actividades, por lo que es necesario:
Definir estrategias para evaluar el aprovechamiento de los alumnos y eliminar las causas
del rezago y el abandono; a su vez, promover que los alumnos sean atendidos con equidad
a fin de fortalecer la inclusin.
Hacer un uso flexible del tiempo y crear un marco de convivencia con los alumnos y padres
de familia que fomente la autorregulacin cognitiva y tica de los alumnos, y auspicie un
clima escolar de alegra, respeto, integracin y empata hacia la diversidad, as como el
buen manejo de los conflictos entre los miembros de la comunidad.
El modelo educativo 2016 plantea tambin que las escuelas deben tener asistencia, acompa-
amiento y supervisin pedaggica; mejorar su infraestructura y contar con el equipamiento
escolar adecuado para la promocin de un aprendizaje activo y colaborativo, y realizar activi-
dades fsicas y artsticas; ser dotadas de recursos financieros propios, materiales educativos
afines a la diversidad de estilos y necesidades de aprendizaje, tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC); y una estructura de organizacin completa.
El planteamiento curricular
Este eje del modelo educativo, el cual se desarrolla en el documento de la SEP Propuesta
curricular para la educacin obligatoria 2016, parte de un enfoque humanista, reconoce las
necesidades de desarrollo del pas y los avances de la investigacin educativa, plantea
que es necesario superar la saturacin de contenidos, apela a la flexibilidad y considera tres
fuentes: la filosofa de la educacin []; el logro de capacidades que responda al momento
histrico que viven los educandos; y la incorporacin de los avances que se han producido en
el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje. En el siguiente apartado se
explicar esta propuesta. Ahora solo se enuncian los tres componentes del currculo:
Aprendizajes clave
Autonoma curricular
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Formacin y desarrollo profesional docente
La transformacin de la educacin implica una revisin de la formacin y el desarrollo
profesional docente. Por tanto, la profesionalizacin de los maestros debe empezar en la
formacin inicial y continuar en toda la vida profesional.
Un buen docente es el que tiene altas expectativas sobre el desempeo de sus alumnos y
parte del estado en el que se encuentran para que desarrollen su potencial al mximo. Este
planteamiento requiere que los maestros cuenten con recursos pedaggicos innovadores []
y asesora tcnica-pedaggica para trabajar de manera planeada, actualizada, orientada al
aprendizaje de los alumnos y a la solucin a los problemas diarios y diversos que se presentan
en el aula. Al final de este apartado, el documento de la SEP plantea la necesidad de forta-
lecer la formacin inicial.
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Inclusin y equidad
Como la sociedad mexicana y las escuelas son altamente plurales, la inclusin y la equidad
deben conducir el funcionamiento del sistema educativo, y exigen que las autoridades ga-
ranticen el acceso y la permanencia de los alumnos en situacin de mayor desventaja, en
especial en escuelas indgenas, multigrado y las generales que tienen graves carencias. Por
otro lado, la escuela debe garantizar igualdad de oportunidades, o sea, ser un espacio inclu-
yente libre de discriminacin, ya sea por condicin social, etnia, religin, gnero, discapacidad,
orientacin sexual u otro motivo.
Con respecto a la inclusin, hay que crear condiciones que garanticen una educacin de cali-
dad y reconocer las diferentes capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos.
Lo anterior implica no limitar el concepto de inclusin solo como educacin especial o acep-
tacin de alumnos vulnerables en las escuelas. La educacin inclusiva exige transformar el
sistema educativo para eliminar las barreras que puedan enfrentar los alumnos, y promover
una educacin en y para los derechos humanos que propicie el desarrollo pleno e integral de
todos los estudiantes.
Para la equidad, hay que redoblar esfuerzos a fin de que a las escuelas de poblaciones vul-
nerables o en desventaja se les asignen ms recursos, mejor infraestructura, programas de
capacitacin especficos para atender particularidades culturales y lingsticas de la educa-
cin indgena, sistemas de informacin, supervisin de sus necesidades y apoyos a los padres
de familia. Si se atienden requerimientos especficos de los alumnos y se fortalece el vnculo
entre la escuela y su entorno, se contribuir a un mayor arraigo en la comunidad, pertinencia
lingstica y cultural de la educacin y a potenciar los saberes, formas de organizacin y co-
nocimiento de los pueblos originarios y otros grupos sociales.
Por otro lado, en este modelo educativo la gobernanza implica que los actores involucrados
en el proceso (INEE, SEP, autoridades educativas estatales, Consejos Tcnicos Escolares, pa-
dres de familia en sus Consejos Escolares de Participacin Social, CONAPASE, sociedad civil,
SNTE y Poder Legislativo), tengan responsabilidades definidas y existan mecanismos insti-
tucionales de coordinacin eficaces, a partir de compartir propsitos y metas comunes y de
considerar la cooperacin como la base para obtener mejores resultados educativos. Por
ejemplo, el INEE con su responsabilidad de evaluar la calidad, el desempeo y los resultados
del Sistema Educativo Nacional y el CONAPASE como un espacio deliberativo de las autori-
dades educativas, padres defamilia y representantes de la sociedad civil.
En este apartado del documento se hace explcito que: El modelo educativo fortalece a la
educacin pblica y promueve el que los padres de familia participen en la escuela para con-
tribuir a mejorar la educacin de sus hijos, sin que ello implique que deban hacer pago obli-
gatorio alguno.
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Propuesta curricular para
la educacin obligatoria 2016.
Educacin Bsica 3
Por qu es necesario reformar
la educacin obligatoria?
En los Foros de Consulta Nacional para la Revisin del
Modelo Educativo se sealaron algunos aspectos que
plantean la necesidad de modificar la educacin obli-
gatoria, como los siguientes:
Aunque el documento presenta en este apartado ms temas, se han escogido los que se con-
sideran ms importantes para un primer entendimiento de la propuesta curricular.
El planteamiento pedaggico de esta propuesta curricular sugiere que dichos valores deben
fomentarse mediante actitudes y prcticas en el quehacer educativo, ms all de solo buscar
el aprendizaje conceptual de los mismos.
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En un medio saturado por la informacin, es necesario potenciar el desarrollo de funciones
cognitivas superiores, como el planteamiento y resolucin de problemas, el pensamiento cr-
tico, la creatividad y la inteligencia socioemocional.
Se plantea la necesidad de fortalecer las capacidades de los alumnos de todos los niveles de
la Educacin Bsica para comunicarse, trabajar en grupos, resolver problemas y utilizar de
manera eficiente las tecnologas de la informacin.
Por otro lado, se pone nfasis en la forma en que las emociones se articulan con la cognicin
para guiar el aprendizaje. En este sentido, es importante que los docentes aprendan estrate-
gias que les permitan, adems de reconocer la diversidad de estilos y necesidades de apren-
dizaje de sus alumnos, identificar y fomentar sus intereses personales, reforzar su autoestima
y la confianza en su potencial.
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El perfil de egreso de la Educacin Bsica
Est conformado por los rasgos deseables que debe lograr progresivamente un alumno a lo
largo de los tres niveles de educacin bsica, preescolar, primaria y secundaria:
Desarrolla el
Muestra
Se comunica pensamiento Tiene iniciativa
responsabilidad
con confianza crtico y resuelve y favorece la
por su cuerpo y
y eficacia problemas colaboracin
por el ambiente
con creatividad
Principios pedaggicos
La propuesta curricular incorpora los siguientes principios pedaggicos, que pueden consul-
tarse en el documento original:
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10. Entender la evaluacin como un proceso relacionado con la planeacin
Ambientes de aprendizaje
Se concibe que el ambiente de aprendizaje [] tras-
ciende la idea de espacio fsico y descansa, fundamen-
talmente, en las distintas relaciones humanas que dan
sentido a su existencia. Implica un espacio y un tiempo,
donde los participantes construyen conocimientos y
desarrollan capacidades, habilidades y valores. [] Se
establece en las dinmicas que constituyen los proce-
sos educativos y que implican acciones, experiencias y
vivencias de cada participante; actitudes, condiciones
materiales y socioafectivas; mltiples relaciones con el entorno; y la infraestructura necesaria
para la concrecin de los propsitos culturales que se explicitan en toda propuesta educativa.
Los contenidos
Los contenidos fundamentales que se incluyen en la propuesta curricular se identificaron y se
seleccionaron con base en cuatro criterios:
4. Familiaridad del maestro con los temas de enseanza. Se retoman temas que han for-
mado parte del contenido curricular de la Educacin Bsica con anterioridad con el pro-
psito de favorecer el logro de aprendizajes de calidad.
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Tres componentes curriculares
La organizacin de los contenidos programticos considera tres componentes:
Aprendizajes clave
Autonoma curricular
Aprendizajes clave
Es un conjunto de contenidos, prcticas, habilidades y valores fundamentales que contri-
buyen sustancialmente al crecimiento de la dimensin intelectual del estudiante, los cuales
se desarrollan especficamente en la escuela. El logro de Aprendizajes clave posibilita que la
persona desarrolle un proyecto de vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente.
Los aprendizajes clave se organizan en tres campos formativos y cada uno de estos, en asig-
naturas. Estos aprendizajes contribuyen al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender:
Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
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Desarrollo personal y social
Este componente curricular tiene como propsito favorecer el desarrollo de [] la creati-
vidad, la apreciacin y la expresin artstica; ejercitar el cuerpo y mantenerlo saludable; y
aprender a controlar las emociones.
Se organiza en tres reas que contribuyen al desarrollo de las capacidades de aprender a ser
y aprender a convivir:
Autonoma curricular
Este componente [...] se rige por los principios de la educacin inclusiva porque busca aten-
der las necesidades educativas especficas de cada educando. Es de observancia nacional
aunque cada escuela determinar los contenidos programticos [...] con base en las horas
lectivas que tenga disponibles y en los lineamientos que expida la SEP para normar sus es-
pacios curriculares.
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Mapa curricular de la Educacin Bsica
Componente Nivel educativo Preescolar Primaria Secundaria
curricular
Grado escolar 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3
Lenguaje Lengua materna y literatura Lengua materna y literatura Lengua materna y literatura
y comunicacin
Espaol como segunda lengua
Campos formativos y asignaturas
Tomado de la pgina 63 de Propuesta curricular para la educacin obligatoria 2016, SEP, Mxico, 2016.
Pensamiento Matemticas Matemticas Matemticas
matemtico
Exploracin del mundo Conocimiento del medio Conocimiento Ciencias naturales y tecnologa Ciencias y tecnologa
natural y social del medio
Biologa Fsica Qumica
Mi Historia Historia
entidad Geografa Geografa
Aprendizajes
clave Formacin Formacin cvica y tica
cvica y tica
Desarrollo corporal Desarrollo corporal y salud Desarrollo corporal y salud Desarrollo corporal y salud
y salud
Desarrollo artstico Desarrollo artstico Desarrollo artstico y creatividad Desarrollo artstico y creatividad
reas
y creatividad y creatividad
Desarrollo Desarrollo emocional Desarrollo emocional Desarrollo emocional Orientacin y tutora
personal y social
Profundizacin de
Aprendizajes clave
Ampliacin de las
oportunidades para el
mbitos Desarrollo personal y social
Definicin a cargo de la escuela,
Nuevos contenidos con base en lineamientos expedidos por la SEP
relevantes
Conocimiento de con-
tenidos regionales y locales
Autonoma
Impulso a proyectos
curricular
de impacto social
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Flexibilidad de horarios y extensin
de la jornada escolar
En la nueva Propuesta curricular los componentes
Aprendizajes clave y Desarrollo personal y social
tendrn una carga horaria fija; lo que significa que in-
dependientemente de la jornada con la que trabaje la
escuela (regular, ampliada o de tiempo completo) las
horas que se dedicarn en el aula a la enseanza de
cada asignatura sern siempre las mismas.
Para que el nuevo currculo de la Educacin Bsica se establezca de manera exitosa ser ne-
cesario contar con condiciones estructurales satisfactorias, tanto del sistema educativo na-
cional como de naturaleza local. En el mbito nacional intervienen las autoridades educativas
de todos los niveles y en el local participan la escuela, los directivos, la familia y autoridades
locales y estatales.
Los directores de las escuelas sern los principales promotores de los cambios de la poltica
educativa, pues ellos coordinarn la definicin de los espacios curriculares de Autonoma cu-
rricular, apoyarn la transformacin de la prctica pedaggica de los docentes y dirigirn la
tica del cuidado de su centro escolar.
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Asimismo, los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) tendrn mayor autonoma y se fortalece-
rn para establecer una mejora continua en los resultados de aprendizaje de los alumnos,
para lo cual se plantearn metas y estrategias para alcanzarlas. Tambin se fortalecern los
Consejos Escolares de Participacin Social (CEPS) con el trabajo con padres de familia, se
establecern alianzas para la escuela y se dotar de mayores recursos a las escuelas y las
supervisiones escolares.
Para lograr lo anterior, se realizar una extensa capacitacin a los docentes en servicio y se
alinear la formacin inicial docente a esta propuesta.
Relacin escuela-familia
Es fundamental que los padres de familia conozcan la nueva Propuesta curricular y adviertan
los beneficios que traer a sus hijos. Para construir una buena relacin entre las escuelas y las
familias, se establecern estrategias de comunicacin adecuadas, con un trabajo estrecho
entre el CTE y el CEPS.
Para los otros dos componentes, Desarrollo personal y social y Autonoma curricular, se
dotar a las escuelas con recursos para que adquieran los materiales que se utilizarn
en esos espacios curriculares. Adicionalmente, se promover el uso de las TIC con fines
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educativos y no para el desarrollo de la destreza tcnica. En sintona con lo anterior, los pro-
fesores aprovecharn las TIC para, por ejemplo, propiciar el trabajo colaborativo y la creacin
de soluciones creativas.
Infraestructura y equipamiento
Un factor importante para que las escuelas lleven a cabo sus tareas es que cuenten con la
infraestructura y equipamiento adecuados. Para tal fin se han establecido varios programas,
como el de Escuelas al CIEN y se propone que las aulas cuenten con mobiliario, anaqueles
para la biblioteca de aula y escolar, as como con equipos de cmputo que favorezcan el
aprendizaje activo y colaborativo.
En las nuevas boletas aparecern los espacios curriculares de cada componente y se darn
a conocer a los profesores los lineamientos para valorar el progreso de los alumnos en cada
uno. El anlisis de los resultados de las pruebas internas y externas permitir establecer me-
tas para la buena gestin del currculo y mejorar la calidad educativa de las escuelas.
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Conceptos clave de la Reforma
aprendizaje significativo. Aprendizaje que se logra cuando el alumno aplica los conoci-
mientos en diversos contextos.
autonoma curricular. Facultad por la que, con base en una normativa nacional y un
currculo general, las escuelas pueden proponer o adaptar contenidos para responder a las
necesidades e intereses especficos de sus alumnos.
autonoma de gestin. Cualidad de la escuela por la que, con el liderazgo del director,
logra la participacin de toda la comunidad educativa en la organizacin interna, la contex-
tualizacin curricular y el uso eficaz de recursos financieros.
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campos formativos. Son los que destacan la interrelacin entre el desarrollo y el apren-
dizaje, as como el papel relevante que tiene la intervencin docente para lograr que los tipos
de actividades en que participen los alumnos constituyan experiencias educativas.
Escuelas al CIEN. Considera ocho necesidades que, jerrquicamente, se ordenan as: se-
guridad estructural; condiciones generales de funcionamiento; sanitarios y bebederos; mo-
biliario y equipo; accesibilidad; reas de servicios administrativos; conectividad, y espacios
de usos mltiples. Los Certificados de Infraestructura Educativa Nacional permiten recaudar
fondos para rehabilitar escuelas.
Consejo Tcnico Escolar. rgano colegiado que vigila la concrecin del currculo y el
aprovechamiento del calendario y la jornada escolar, entre otros aspectos, y toma medidas
para reducir la desercin de estudiantes en la Educacin Bsica.
currculo flexible. Aquel que establece contenidos generales, pero tambin propone y
admite un enriquecimiento y una adecuacin en los mbitos locales.
desarrollo social. Propicia que los alumnos establezcan relaciones pacficas y respetuo-
sas basadas en el aprecio de la diversidad y la dignidad humana y que, con base en el amor
a Mxico, procuren la paz colectiva, el Estado de Derecho, la responsabilidad ambiental, la
justicia y la solidaridad.
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educacin en valores. Consiste en formar a todas las personas en lo diverso, en el apre-
cio por la dignidad humana, en el rechazo a la discriminacin y en las prcticas que promue-
ven la solidaridad.
educacin inclusiva. Aquella en que se eliminan las barreras que impiden la participacin
de todos los alumnos, en especial de los ms vulnerables.
Escuela al Centro. Espacio en el que todos los recursos y esfuerzos educativos convergen
en la escuela, la cual debe contar con apoyos y acompaamiento suficientes para fortale-
cerse y ejercer, de manera responsable, una mayor autonoma acadmica y administrativa.
equidad [principio de]. Consiste en garantizar que las personas que se encuentran en
rezago o desventaja cuenten con iguales oportunidades que el resto de la poblacin para
ingresar y permanecer en el sistema educativo.
gobernanza. Concertacin de todos los actores de un sistema, cada uno con funciones
distintas, cuyos esfuerzos se complementan y se orientan a un fin comn.
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gobernanza educativa. Articulacin de esfuerzos del Gobierno Federal, los gobiernos
estatales, la autoridad educativa, el sindicato de maestros, los padres de familia, el INEE, el
Poder Legislativo y otros actores de la sociedad civil para alcanzar los fines de la educacin
de manera cooperativa.
humanismo [principios del]. Los principios del humanismo son la fraternidad, la igual-
dad, la promocin y el respeto de los derechos humanos, as como la democracia y la justicia.
motivacin intrnseca. Aquella que nace de los intereses y las inclinaciones cognitivas y
personales del estudiante, y no de una imposicin externa.
motivacin para el aprendizaje. Tarea medular del docente que consiste en reforzar
la autoestima de los alumnos, la confianza en su potencial y el desarrollo de expectativas
positivas y realistas.
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psicologa cognitiva. Rama de la psicologa que estudia y describe los procesos mediante
los que se construye el conocimiento con base en una percepcin personal y una interpreta-
cin particular del mundo.
retos y desafos de la educacin. Garantizar el acceso de todos los nios y los jvenes,
sin exclusiones; saber discernir sobre lo que es pertinente y relevante, y propiciar el desarrollo
de funciones cognitivas superiores como la resolucin de problemas, el pensamiento crtico,
la autonoma personal y la creatividad.
Ruta de Mejora. Instrumento con que cada escuela, a partir de un diagnstico basado en
evidencias, disea una planeacin estratgica para responder a las necesidades e intereses
especficos de sus alumnos.
Fuentes consultadas
Este material se elabor con base en la consulta de los siguientes documentos oficiales.
Secretara de Educacin Pblica. Los fines de la educacin en el siglo XXI, Mxico, 2016.
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