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Principios de conteo

2. Contar es un proceso de abstraccin que noslleva a otorgar unnmero

cardinal comorepresentativo de unconjunto. Gelman yGallistel fueron
losprimeros en enunciar en1978 los cinco principiosque, a modo
deestadios, ha de irdescubriendo yasimilando el nio hastaque aprende a
contarcorrectamente.

3. Los 5 principios de conteo que se debendesarrollar en el preescolar

son: Principio de correspondencia uno a uno o correspondencia
biunvoca Principio de orden estable Principio de cardinalidad Principio
de abstraccin Principio de irrelevancia en el orden.

4. Principio de correspondencia uno:Consiste en la asignacin de una

palabra-nmero acada uno de los objetos de un terminado
conjunto.Todos han de ser contados y adems una sola vez.Es frecuente
ver cmo los nios al contar se saltanalgunos elementos o mencionan
ms de una palabra-nmero en un mismo elemento.Trae consigo la
coordinacin de dos subprocesos: laparticin y la etiquetacin.

5. La particin consiste en otorgar la categorade contado o no contado

formando dosgrupos entre el conjunto de objetos que sequieren contar.
Esto se realiza generalmentesealando el objeto, agrupndolo a un lado
obien a travs de la memoria visual.

6. La etiquetacin es el proceso por el que el nio asigna uncardinal a

cada elemento del conjunto, que se rige ademspor el conjunto de orden
estable.Los nios asignan un nmero a cada objeto desde los dosaos,
sin embargo, cuando no dominan esta habilidadpueden equivocarse, por
ejemplo, dejando sin contar algnobjeto o, por el contrario, contando
otros varias veces.
7. Principio de orden estableLa secuencia de nmeros a utilizar ha deser
estable y estar formada por etiquetasnicas, y poder repetirse en
cualquiermomento para facilitar su aprendizaje alos nios. De este modo,
nios de muycorta edad son capaces de detectar muyfcilmente cundo
se produce unaasignacin completamente aleatoria en elconteo (i.e.: 2,
5, 3, 9, 24), aunque lescuesta mayor dificultad si esta
secuenciarespeta un orden de menor a mayor(1, 2, 5, 6, 9, 10). De
este modo cuantoms se aleja la secuencia del ordenconvencional ms
fcil resulta detectar elerror. Este principio se consigue en tornoa los tres
cuatro aos.
8. Principio de cardinalidad Se refiere a la adquisicin de la nocin por la
que el ltimo nmeral del conteo es representativo del conjunto, por ser
cardinal del mismo. Para lograr la cardinalidad es necesario haber
adquirido previamente los principios de correspondencia uno a uno y
orden estable.

9. Principio de abstraccinEste principio determina que los principios de

ordenestable, correspondencia uno-a-uno y cardinalidad puedanser
aplicados a cualquier conjunto de unidades, sea cualfuere el grado de
heterogeneidad de sus elementos. Segneste principio, el conteo puede
ser aplicado a cualquierclase de objetos reales e imaginarios. De este
modo, loscambios de color u otros atributos fsicos de los objetosno
deben redundar en los juicios cuantitativos de laspersonas en este caso
nios que, habiendo logrado estanocin, los contarn como cosas. Este
principio lo adquirirel nio en torno a los tres aos.

10. Principio de irrelevancia en el orden Se refiere a que el nio advierta

que el orden del conteo es irrelevante para el resultado final. Estos
principios deberan fomentarse en la etapa infantil, puesto que son la
base imprescindible para entender las operaciones matemticas y el
valor posicional de las cifras. La mayora de los nios los adquiere, de
manera no formal, en los medios en los que se desenvuelve. Si el nio
no los ha adquirido antes de los seis aos necesitar ayuda
especializada.